faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian … · faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian...
TRANSCRIPT
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN AKADEMIK
PELAJAR-PELAJAR BUMIPUTERA BAGI MATA PELAJARAN TEKNIKAL
DI SEKOLAH SATU JANTINA KAWASAN WILAYAH PERSEKUTUAN,
KUALA LUMPUR
NADIA BINTI ALWI
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN AKADEMIK
PELAJAR-PELAJAR BUMIPUTERA BAGI MATA PELAJARAN
TEKNIKAL DI SEKOLAH SATU JANTINA KAWASAN WILAYAH
PERSEKUTUAN, KUALA LUMPUR
NADIA BINTI ALWI
Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada
Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
( Kejuruteraan Elektrik )
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
Mac, 2004
iii
DEDIKASI
Untuk Ayah dan Emak yang ku sayangi,
Alwi Bin Mahruf Norishah Bte Hassan
Dengan doa dan kasih sayangmu membantuku dalam menghadapi arus kehidupan
sehingga kini.
Buat adik-adik yang disayangi,
Lin
Odin
Amir
Untuk rakan-rakan seperjuangan yang sentiasa membantu sepanjang perjuangan
kita di sini. Terima kasih di atas segalanya, sesungguhnya kejayaan ini adalah
kejayaan kita bersama
iv
PENGHARGAAN
Segala kesyukuran dipanjatkan kepada Allah Subhanahu Wataala serta
selawat dan salam ke atas junjungan kita Nabi Muhammad S.A.W kerana dengan
keredhaan dan keberkatan-Nya sahajalah saya diberi kekuatan bagi menyempurnakan
kertas projek sarjana muda ini.
Jutaan terima kasih saya ucapkan kepada Prof Madya Dr. Azizi b. Haji
Yahya di atas teguran dan bimbingan serta sedia meluangkan masa untuk berbincang
sepanjang proses menyediakan kertas projek sarjana muda ini.
Terima kasih juga saya ucapkan kepada pihak Kementerian Pendidikan
Malaysia dan Jabatan Pendidikan Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur di atas
kebenaran menjalankan kajian di sekolah-sekolah. Tidak dilupakan kepada guru-guru
sekolah yang telah banyak membatu dan memberi bantuan kepada saya.
Akhir sekali, terima kasih saya ucapkan kepada semua yang terlibat dalam
menyempurnakan projek sarjana muda ini.
v
ABSTRAK
Tujuan kajian ini adalah untuk mengenal pasti faktor-faktor yang
mempengaruhi pencapaian akademik bagi mata pelajaran teknikal di kalangan
pelajar bumiputera di empat buah sekolah satu jantina. Kajian ini telah di jalankan di
Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Bintang (Utara), Sekolah Menengah Kebangsaan
Sri Ampang (L), Sekolah Menengah Kebangsaan Victoria (L) dan Sekolah
Menengah Kebangsaan Puteri Wilayah (P), Kuala Lumpur. Kajian ini telah
menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian dan melibatkan seramai 120
orang responden. Kaedah persampelan yang digunakan ialah sampel tidak rawak
bertujuan. Kajian rintis telah dijalankan di Sekolah Menengah Kebangsaan Sri
Bintang (Utara) terhadap 20 orang responden, dan nilai alpha cronbach adalah 0.87.
Data-data yang diperolehi diproses dengan menggunakan perisian SPSS (Statistical
Package for the Social Sciences). Kolerasi Pearson dan Ujian-t telah digunakan
untuk menguji persoalan-persoalan kajian. Hasil kajian menunjukkan faktor keluarga
adalah faktor paling dominan diikuti faktor rakan sebaya dan kaedah belajar yang
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar bagi mata pelajaran teknikal di
kalangan pelajar keempat-empat sekolah tersebut. Walaupun begitu, kesemua faktor
didapati tiada hubungan yang signifikan dengan pencapaian akademik. Kajian juga
mendapati bahawa penyertaan program motivasi mempunyai hubungan yang
signifikan dengan pencapaian akademik dan arah hubungan adalah negatif. Kajian
juga mendapati bahawa terdapat perbezaan yang signifikan di antara taraf pekerjaan
ibu bapa dengan pencapaian akademik dan tiada perbezaan yang signifikan di antara
jantina dengan pencapaian akademik. Berdasarkan kepada dapatan kajian ini,
beberapa cadangan telah dikemukakan bagi meningkatkan lagi pencapaian akademik
mata pelajaran teknikal para pelajar.
vi
ABSTRACT
The objective of this research is to determine the factors that influenced the
academic achievements for technical subjects among bumiputera students in four
single sex schools. This research was conducted in Sekolah Menengah Kebangsaan
Sri Bintang (Utara), Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Ampang (L), Sekolah
Menengah Kebangsaan Victoria (L) and Sekolah Menengah Kebangsaan Puteri
Wilayah (P), Kuala Lumpur. This research has utilized questionnaires as research
instrument involving 120 respondents. The sampling method used in this research is
purposive not random.A pilot research was done in Sekolah Menengah Kebangsaan
Sri Bintang (Utara) involving 20 respondents resulting to an alpha cronbach value of
0.87. All the accumulated data was processed using SPSS (Statistical Package for the
Social Sciences) software. The Pearson Colleration and T-test was used to test the
research questions. The results show that family factor is the main dominants
influence of academic achievements in technical subjects among the students of the
schools involved. This is followed by peers and learning techniques factors.
Although family factor is the dominant factor among the factors, research found that
all factor shows no significant relation with academic achievement. This research
also found that the involvement of students in motivational courses has a significant
relation with academic achievements with a negative function. This research also
shows that there is a significant difference between parent’s occupation and
academic achievement. Furthermore it also shows no significant difference between
gender and academic achievement. Based on the findings of this research, a number
of proposals are laid out in order to enhance the students’ achievement in technical
subjects.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
BAB I
JUDUL
PENGAKUAN
DEDIKASI
PENGHARGAAN
ABSTRAK
ABSTRACT
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI SINGKATAN
SENARAI LAMPIRAN
PENGENALAN 1.1 Pengenalan
1.2 Latar Belakang Masalah
1.3 Penyataan Masalah
1.4 Objektif Kajian
1.5 Persoalan Kajian
1.6 Kepentingan Kajian
1.7 Batasan Kajian
1.8 Definisi
1.9 Penutup
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
xii
xiv
xv
1
4
6
7
7
8
9
10
14
viii
BAB II
BAB III
BAB IV
SOROTAN KAJIAN 2.1 Pengenalan
2.2 Faktor Keluarga
2.3 Faktor Rakan Sebaya
2.4 Faktor Kaedah Belajar
2.4.1 Elemen-Elemen Gaya Pembelajaran
2.4.1.1 Menguruskan Cara Belajar
2.4.1.2 Mempelajari, Memahami dan
Mengingati
2.4.1.3 Mengambil Nota
2.4.1.4 Membaca
2.5 Penutup
METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan
3.2 Reka bentuk Kajian
3.3 Tempat Kajian
3.4 Sampel Kajian
3.5 Instrumen Kajian
3.6 Kajian Rintis
3.7 Analisis Data
3.8 Prosedur Kajian
3.9 Penutup
ANALISIS DATA 4.1 Pengenalan
4.2 Keputusan Analisis Data
4.3 Bahagian A
4.3.1 Jurusan Responden
4.3.2 Bilangan Ahli Keluarga
Responden
4.3.3 Pekerjaan Ibu Bapa Responden
15
18
20
22
22
24
25
25
27
28
29
30
30
31
32
34
35
36
37
38
39
39
39
40
41
ix
4.3.4 Tempat Tinggal Responden
4.3.5 Bilangan Kelab Yang Diikuti
Responden
4.3.6 Bilangan Motivasi Yang
Diikuti Responden
4.3.7 Keputusan Akademik
Responden
4.4 Bahagian B
4.4.1 Adakah Faktor Keluarga
Mempengaruhi Pencapaian
Akademik Pelajar
Bumiputera?
4.4.2 Adakah Faktor Rakan Sebaya
Mempengaruhi Pencapaian
Akademik Pelajar
Bumiputera?
4.4.3 Adakah Faktor Kaedah Belajar
Mempengaruhi Pencapaian
Akademik Pelajar
Bumiputera?
4.4.4 Adakah Terdapat Perbezaan Di
Antara Jantina Mengikut
Pencapaian Akademik Pelajar?
4.4.5 Adakah Penyertaan Program
Motivasi dan Aktiviti Pelajar
Ada Hubungan Terhadap
Pencapaian Akademik?
4.4.6 Adakah Terdapat Perbezaan Di
antara Taraf Pekerjaan Ibu
Bapa Terhadap Pencapaian
Akademik Pelajar?
4.4.7 Adakah Terdapat Hubungan Di
antara Faktor Keluarga, Faktor
42
43
44
44
45
47
50
54
56
57
58
58
x
BAB V
Rakan Sebaya dan Faktor
Kaedah Belajar dengan
Pencapaian Akademik?
4.4.8 Analisis Keseluruhan
4.5 Penutup
PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 5.1 Pengenalan
5.2 Perbincangan
5.2.1 Demografi Responden
5.2.2 Perbincangan Tentang
Pencapaian Pelajar Mengikut
Faktor Keluarga
5.2.3 Perbincangan Tentang
Pencapaian Pelajar Mengikut
Faktor Rakan Sebaya
5.2.4 Perbincangan Tentang
Pencapaian Pelajar Mengikut
Faktor Kaedah Belajar
5.2.5 Perbincangan Terhadap
Perbezaan Di antara Jantina
Mengikut Pencapaian Akademik
Pelajar
5.2.6 Perbincangan Tentang Hubungan
Penyertaan Program Motivasi
dan Aktiviti Pelajar Dengan
Pencapaian Akademik
5.2.7 Perbincangan Terhadap
Perbezaan Di antara Pekerjaan
Ibu Bapa Dengan Pencapaian
Akademik Pelajar
59
59
60
60
61
62
64
66
68
68
69
xi
5.2.8 Perbincangan Tentang Hubungan
Di antara Faktor Keluarga, faktor
Rakan Sebaya dan Faktor
Kaedah Belajar dengan
Pencapaian Akademik
5.2.9 Perbincangan Analisis
Keseluruhan
5.3 Rumusan
5.4 Cadangan
5.4.1 Cadangan Kepada Kementerian
Pendidikan Malaysia
5.4.2 Cadangan Kepada Pihak Sekolah
5.4.3 Cadangan Kepada Ibu Bapa dan
Keluarga
5.4.4 Cadangan Kepada Para Pelajar
5.5 Cadangan Kajian Lanjutan
5.6 Penutup
BIBLIOGRAFI LAMPIRAN
70
70
71
72 72
72
74
75
75 76
77
84
xii
SENARAI JADUAL
NO.JADUAL TAJUK HALAMAN 2.1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7
Jadual Elemen-Elemen Gaya Belajar Sampel Responden Mengikut Sekolah Pernyataan Skor dan Skala yang Digunakan Bagi Setiap Item Di Dalam Soal Selidik Kelompok Item Berdasarkan Bahagian-Bahagian Di Dalam Soal Selidik Kelompok Item Berdasarkan Objektif Kajian Nilai Kebolehpercayaan Analisis Tentang Skor Min Klasifikasi Kekuatan Koerasi Taburan Jurusan Responden Mengikut Frekuensi dan Peratus Taburan Bilangan Ahli Keluarga Responden Mengikut Frekuensi dan Peratus Taburan Pekerjaan Bapa Responden Mengikut Frekuensi dan Peratus Taburan Pekerjaan Ibu Responden Mengikut Frekuensi dan Peratus Taburan Tempat Tinggal Responden Mengikut Frekuensi dan Peratus Taburan Bilangan Kelab Yang Diikuti Responden Mengikut Frekuensi dan Peratus Taburan Bilangan Motivasi Yang Diikuti Responden Frekuensi dan Peratus
21
31
33
33
33
34
36
36
38
39
40
41
41
42
42
xiii
4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19
Taburan Keputusan Peperiksaan Responden Mengikut Frekuensi Dan Peratus Taburan Responden Mengikut Peratus, Min, Min Keseluruhan, Dan Sisihan Piawai Bagi Faktor Keluarga Taburan Responden Mengikut Tahap Rendah, sederhana dan Tinggi Bagi Faktor Keluarga Taburan Responden Mengikut Peratus, Min, Min Keseluruhan, Dan Sisihan Piawai Bagi Faktor Rakan Taburan Responden Mengikut Tahap Rendah, sederhana dan Tinggi Bagi Faktor Rakan Taburan Responden Mengikut Peratus, Min, Min Keseluruhan, Dan Sisihan Piawai Bagi Faktor Kaedah Belajar Taburan Responden Mengikut Tahap Rendah, sederhana dan Tinggi Bagi Faktor Kaedah Belajar Taburan Responden Menggunakan Analisis Ujian-t Mengikut Perbezaan Jantina Dengan Pencapaian Akademik Taburan Responden Menggunakan Analisis Kolerasi Pearson Mengikut Hubungan Di Antara dan Motivasi Dengan Pencapaian Akademik Taburan Responden Menggunakan Analisis Ujian-t Mengikut Hubungan Pekerjaan Ibu Bapa Dengan Pencapaian Akademik Taburan Responden Menggunakan Analisis Kolerasi Pearson Mengikut Hubungan Faktor Keluarga, Faktor Rakan Sebaya dan Faktor Kaedah Belajar Terhadap Pencapaian Akademik Taburan Min Keseluruhan Bagi Faktor Pencapaian Akademik
44
46
48
49
51
53
56
57
58
58
58
59
xiv
SENARAI SINGKATAN
BPPDP
DR
IT
IPTA
KH
LK
PMR
RC
SPSS
SPM
Bahagian Penyelidikan dan Pembangunan Pendidikan
Doktor
Teknologi Maklumat
Institut Pengajian Tinggi Awam
Kemahiran Hidup
Lukisan Kejuruteraan
Penilaian Menengah Rendah
Reka Cipta
Statistical Package of Social Science
Sijil Pelajaran Malaysia
STPM Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia
UPSR
UMNO
Ujian Penilaian Sekolah Rendah
United Malay National Organisation
BAB I
PENGENALAN
1.1 Pengenalan
“Dalam usaha membangunkan bangsa dan negara, pendidikan memainkan
peranan yang amat penting. Dalam hal ini peranan pendidikan perlu dikaji dari
semasa ke semasa dan tekanan diberi kepada kaitan ilmu yang dipelajari dengan
kerja yang akan dilaksanakan.” Kata Tun Dr. Mahathir Mohamad semasa berucap di
Perhimpunan Agung UMNO 1988. Dasar Ekonomi baru telah dilaksanakan suatu
masa dahulu untuk memajukan orang Melayu agar setanding dengan kaum-kaum
lain supaya mereka mengambil bahagian cergas dalam pembangunan negara.
Tun Dr. Mahathir juga percaya bagi meneroka pelbagai bidang ilmu,
penguasaan bahasa Inggeris yang merupakan bahasa ilmu dan antarabangsa adalah
amat penting. Beliau sedar bahawa kelemahan pelajar bumiputera di pusat-pusat
pengajian tinggi berbanding dengan kaum lain ialah disebabkan oleh kelemahan
penguasaan bahasa Inggeris mereka. Sehubungan itu, kaedah pengajaran Sains dan
Matematik dalam bahasa Inggeris diperkenalkan pada awal tahun ini. Ia antara lain,
bertujuan memahirkan pelajar dalam bahasa tersebut di samping memudahkan
mereka menimba ilmu kerana kebanyakan buku-buku sains dan teknologi ditulis
dalam bahasa Inggeris. Kaedah tersebut walaupun mendapat sedikit tentangan dari
beberapa pihak tertentu pada peringkat awalnya, kini berjalan lancar dan diterima
sebagai salah satu kemestian pada era dunia tanpa sempadan ini.
Idea utama yang berkembang ialah, bumiputera memerlukan kepada
persediaan moral dan ketahanan nilai yang tinggi bagi berhadapan dengan
perubahan zaman yang mencabar. Ia bererti, kaum bumiputera hanya setanding
dengan bangsa atau umat yang lain, sekiranya persaingan dan daya kreativiti yang
tinggi (Berita Harian: 24 Mei 1999).
Masyarakat bumiputera yang dahulunya mementingkan kepakaran yang
diwarisi turun temurun daripada nenek moyang mereka. Mereka meneruskan
pekerjaan tersebut tanpa memikirkan tentang kemajuan yang akan lebih
memudahkan pekerjaan mereka. Dengan ini ilmu kepakaran dan keyakinan
disamping faktor sokongan yang boleh menyelamatkan bangsa dan negara daripada
jauh ketinggalan dalam pelbagai bidang pembangunan, khususnya bidang sains dan
teknologi, yang mana di dalam era teknologi maklumat (IT). Menurut Muhyuddin
Yassin faktor terpenting yang berfungsi dalam memastikan kejayaan sesebuah negara
pada era teknologi maklumat dan era baru ialah kemampuan rakyat menguasai dan
menggunakan sains dan teknologi secara kreatif dan inovatif (Utusan Malaysia: 19
April 2000).
Dengan tertubuhnya bilangan Sekolah Menengah Teknik dan sekolah
vanekular yang menerapkan kemahiran telah meningkat, maka ianya akan dapat
melahirkan sejumlah besar masyarakat bumiputera yang berpengetahuan di dalam
bidang teknologi dan tanpa membelakangi pengetahuan yang lain. Ianya juga dapat
mengurangkan bilangan masyarakat bumiputera yang mundur dalam dunia kini.
Dengan adanya kemahiran yang diperolehi di peringkat persekolahan, ianya dapat
dimanfaatkan sesudah tamat pengajiannya. Sungguhpun masih kurangnya
penglibatan masyarakat bumiputera yang profesional di dalam bidang perakuanan,
kejuruteraan, sains dan ekonomi ini tidak bermakna kaum bumiputera masih lagi
mundur.
Seperti kenyataan Awang Had (1996), sungguhpun kerajaan telah
menyediakan tempat kepada pelajar bumiputera dengan menetapkan kuota
kemasukan pelajar baru ke Institut Pengajian Tinggi Awam ( IPTA ), dengan harapan
kuota ini dapat mengimbangi kemasukan pelajar bukan bumiputera ke IPTA ini
adalah kerana pada peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), pelajar bukan
bumiputera masih menyaingi pelajar bumiputera. Ini kerana pelajar bumiputera tidak
serius belajar yang mana mereka banyak menumpukan pada kegiatan luar (Berita
Harian: 17 Julai 1999). Bagaimanapun, pencapaian pelajar bumiputera khususnya di
pusat pengajian tinggi awam dan swasta amat mengecewakan berbanding kaum
Cina. Ini dapat dilihat daripada keputusan peperiksaan akhir yang mencatatkan
peratusan kecil sahaja pelajar bumiputera yang mendapat kelas pertama.
Negara Malaysia tidak mahu kaum bumiputera terus terpinggir walaupun
usaha kita menjadikan Malaysia negara maju tercapai. Perkara ini kita perlu sedar
dari awal lagi. Ini mungkin kerana terdapat faktor yang menyatakan pelajar
bumiputera tidak pandai mengambil peluang yang disediakan oleh kerajaan dan tidak
memiliki sifat daya saing di dalam diri mereka. Kebanyakan pelajar bumiputera
masih dihanyuti budaya yang mementingkan keseronokan daripada pelajaran yang
menjamin keseronokan berpanjangan apabila memperolehinya (Berita Harian: 24
Mei 1999).
Langkah Kementerian Pendidikan memperkenalkan sistem terbuka bagi Sijil
Pelajaran Malaysia / Vokasional, untuk membantu pelajar yang lemah yang mana
mereka diberi peluang memilih mata pelajaran yang mampu diikuti oleh pelajar.
Adakah ini mampu mengatasi masalah yang membelenggu pelajar bumiputera dan
mungkinkah kita lihat negara Malaysia diterajui olah bangsa-bangsa asing. Hanya
pelajar-pelajar bumiputera sahajalah yang mampu membendung daripada ianya
terjadi.
1.2 Latar belakang masalah
Tidak dinafikan bahawa banyak telah dicapai oleh masyarakat bumiputera
melayu dari segi pendidikan sejak negara mencapai kemerdekaan. Bagi masyarakat
bumiputera melayu pada penghujung abad 20 ini, peluang bagi menembus semula
kecemerlangan dari segi ilmu yang pernah dikecapi beberapa abad lalu, dan setelah
mengalami zaman malap selama lebih satu abad, terbuka luas.
Kecemerlangan ilmu yang telah dicapai suatu waktu dulu bukanlah diukur
semata-mata dari segi fizikal, iaitu menghasilkan peralatan yang mengatasi orang
lain, tetapi mengadakan satu sistem hidup yang membawa kesejahteraan kepada
manusia. Kecemerlangan ilmu kini bermakna mencapai kejayaan dalam bidang sains
dan teknologi dari segi kehidupan fizikal, mengimbanginya dengan kejayaan
mempelajari ilmu-ilmu yang mengisi kehidupan rohaniah, agama ataupun moral kita.
(Mohd Taib Osman,1997)
Seperti yang dinyatakan oleh Awang Had ( 1996 ), kemajuan adalah satu
proses bukan satu titik pencapaian yang terakhir dan mutlak, ia adalah sasar yang
sentiasa berganjak kedepan. Tetapi pelajar bumiputera adalah tidak cukup dari segi
kualiti dan menjadikan orang melayu yang bergiat dalam bidang profesional juga
tidak mencukupi. Ini dapat dilihat dari pencapaian akademik dari peringkat SPM
hinggalah keperingkat yang tertinggi diperingkat Institut Pengajian Tinggi (IPT).
Misalnya, statistik pencapaian pada peringkat Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM) dan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM), terutama bagi mata
pelajaran sains dan matematik. Beliau memberi contoh pada 1998, hanya 2.6 peratus
pelajar bumiputera mendapat A1 dan A2 bagi matapelajaran Fizik dalam peperiksaan
SPM berbanding 17.3 peratus pelajar bukan bumiputera. Begitu juga subjek
matematik tambahan, 6.7 peratus pelajar bumiputera mendapat A1 dan A2
berbanding 36.4 peratus bukan bumiputera (Awang had, 1996).
Kelemahan pelajar bumiputera pada kini yang ditinjau dari aspek
pembelajaran pada peringkat sekolah menengah di aliran sains adalah sangat ketara
berbanding dengan pelajar bukan bumiputera. Ini adalah kerana kebanyakan mata
pelajaran yang dibekal adalah menekankan tentang sains dan matematik, daripada
kelemahan dalam mata pelajaran ini ianya akan memberi kesan apabila melanjutkan
pelajaran pada peringkat yang tertinggi. Kelemahan penguasaan pelajar bumiputera
terhadap mata pelajaran berasaskan sains dan matematik, dibebani dengan tertekan
dan program pengajian yang diadakan di peringkat yang tertinggi, mereka tidak
dapat menumpukan terhadap pelajaran (Berita Harian: 24 Mei, 1999).
Pengetahuan dan pengalaman akademik dalam skop kurikulum atau pun
kefahaman formal mengenai tanggungjawab, ciri-ciri dan etika kewarganegaraan
tidak akan mencukupi untuk menangkis secara berkesan segala tomahan dan andaian
berperasangka yang membelenggu pelajar-pelajar bumiputera. Ianya haruslah
disusuli oleh tanggungjawab bersama oleh semua masyarakat. (Berita Harian: 24 Mei
1999).
Berdasarkan kepada fenomena yang dinyatakan, ini akan dapat mengupas
serba sedikit tentang permasalahan pelajar bumiputera di dalam perbezaan
pencapaian akademik berbanding dengan pelajar bukan bumiputera. Dengan ini
penyelidik ingin mengetahui aspek-aspek atau ciri-ciri dapat meningkatkan
pencapaian akademik pelajar bumiputera dalam mata pelajaran teknikal.
Ianya dapat dilihat daripada permasalahan yang boleh dikatakan sudah
mencapai ke tahap yang membimbangkan. Ianya dilihat daripada bermacam-macam
gejala yang tidak sihat berlaku disebabkan oleh remaja atau pelajar. Masalah ini akan
mempengaruhi proses pembelajaran mereka jika ianya tidak dikawal. Permasalahan
ini dilihat pada peringkat menengah kerana ianya adalah untuk mempersiapkan
pelajar ke peringkat yang lebih tinggi. Ianya memerlukan pergabungan tenaga
pelbagai pihak dalam usaha membendung masalah ini.
1.3 Pernyataan masalah
Permasalahan tentang pencapaian akademik pelajar bumiputera sering
diperkatakan oleh pemimpin politik, tokoh-tokoh akademik serta masyarakat. Apa
yang lebih kritikal ialah mutu pencapian pelajar bumiputera rata-ratanya lebih rendah
daripada golongan lain terutamanya bangsa cina. Persaingan ini lebih kritikal dalam
konteks ekonomi persaingan pasaran terbuka. Maka masalah keciciran, keguguran
dan mutu rendah dalam pendidikan di kalangan masyarakat bumiputera perlu
diiktiraf.
Sekolah akademik satu jantina terdiri daripada pelbagai kaum. Pelajar
bumiputera yang berada di sekolah jenis ini lebih banyak bergaul dengan pelajar
bukan bumiputra berbanding dengan pelajar sekolah kebangsaan yang bercampur
jantina. Bagaimanakah dari segi pencapaian mereka di sekolah satu jantina?
Kebanyakkan sekolah satu jantina tidak menawarkan mata pelajaran teknikal yang
lain bagi mata palajaran elektif selain dari kemahiran hidup. Hanya beberapa sekolah
sahaja yang menawarkan mata pelajaran teknikal bagi tingkatan 4.
Benarkah pencapaian akademik pelajar di sekolah satu jantina lebih baik
daripada sekolah campur? Benarkah juga sekolah sejenis yang terdiri daripada
pelajar perempuan lebih baik daripada sekolah sejenis pelajar lelaki? Faktor
pencapaian akademik sekolah jenis ini mungkin disebabkan oleh budaya yang
dibawa oleh mubaligh kristian ke sekolah berkenaan berkesan dalam meningkatkan
pencapaian akademik pelajar. Adakah juga budaya belajar di sekolah ini sesuai
dengan pelajar bumiputera?
Berdasarkan situasi ini, pengkaji ingin mengenalpasti faktor pencapaian
akademik pelajar bumiputera bagi mata pelajaran teknikal di sekolah satu jantina.
Faktor-faktor ini ingin dikaji untuk memastikan apakah faktor dominan pencapaian
akademik mata pelajaran teknikal bagi pelajar di sekolah satu jantina yang di
bangga-banggakan oleh sesetengah pihak yang menyatakan sekolah satu jantina lebih
baik daripada sekolah campur jantina. Agar dengan ini jurang perbezaan antara
golongan bukan bumiputera dengan bumiputera dapat dikurangkan dan prestasi
bumiputera dapat di tingkatkan.
1.4 Objektif kajian
Kajian yang akan dijalankan terhadap cabaran pendidikan bumiputera ini
mempunyai beberapa objektif iaitu untuk:
1.4.1 Untuk mengenal pasti sama ada faktor keluarga mempengaruhi pencapaian
akademik pelajar bumiputera.
1.4.2 Untuk mengenal pasti sama ada faktor rakan sebaya mempengaruhi
pencapaian akademik pelajar bumiputera.
1.4.3 Untuk mengenal pasti sama ada faktor kaedah belajar mempengaruhi
pencapaian akademik pelajar bumiputera.
1.5 Persoalan Kajian
Didalam penyelidikan yang akan di jalankan, penyelidik akan cuba mencari
jawapan yang sering di persoalkan tentang pencapaian yang di nyatakan pada
objektif kajian. Faktor-faktor yang akan diselidiki adalah meliputi;
1.5.1 Adakah faktor keluarga mempengaruhi pencapaian akademik pelajar
bumiputera?
1.5.2 Adakah faktor rakan sebaya mempengaruhi pencapaian pelajar bumiputera di
dalam akademik?
1.5.3 Apakah faktor kaedah belajar mempengaruhi pencapaian pelajar bumiputera
di dalam akademik?
1.5.4 Adakah terdapat perbezaan di antara jantina mengikut pencapaian akademik
pelajar bumiputera?
1.5.5 Adakah penyertaan program motivasi dan aktiviti pelajar mempunyai
hubungan terhadap pencapaian akademik pelajar bumiputera?
1.5.6 Adakah terdapat perbezaan di antara pekerjaan ibubapa terhadap pencapaian
akademik pelajar bumiputera?
1.5.7 Adakah terdapat hubungan diantara faktor keluarga, rakan sebaya dan kaedah
belajar dengan pencapaian akademik?