faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar sekolah …€¦ · bagaimanapun, tuisyen dapat membantu...

22
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAJAR SEKOLAH MENENGAH MENGIKUTI TUISYEN BAHASA INGGERIS DI PUSAT-PUSAT TUISYEN DI SEKITAR ZON KERAMAT, KUALA LUMPUR FARIDA BT BAHARUDIN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

Upload: others

Post on 08-Oct-2019

141 views

Category:

Documents


6 download

TRANSCRIPT

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAJAR SEKOLAH

MENENGAH MENGIKUTI TUISYEN BAHASA INGGERIS DI PUSAT-PUSAT

TUISYEN DI SEKITAR ZON KERAMAT,

KUALA LUMPUR

FARIDA BT BAHARUDIN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

UTPSZ 19:16 (Pind.1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempohtesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjanasecara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus danpenyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAJARSEKOLAH MENENGAH MENGIKUTI TUISYEN BAHASAINGGERIS DI PUSAT-PUSAT TUISYEN DI SEKITAR ZONKERAMAT, KUALA LUMPUR.

SESI PENGAJIAN: 2007/2008

Saya FARIDA BT. BAHARUDIN____________________(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di PerpustakaanUniversiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja.3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi.

4. **Sila tandakan ()

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan ataukepentingan Malyasia seperti yang termaktub di dalam(AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukanoleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

Disahkan oleh

__________________________ __________________________(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat tetap: DR. LOKMAN BIN MOHD TAHIRNO. 38, JALAN AU4/3, .............................................................TAMAN SRI KERAMAT TENGAH, Nama Penyelia54200 KUALA LUMPUR

Tarikh: 29 APRIL 2008 Tarikh: 29 APRIL 2008

PENGESAHAN PENYELIA

“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya

ini adalah memadai dari skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Serta Teknologi Pendidikan

( Kemahiran Hidup )”

Tanda tangan : ………………………………................

Nama Penyelia : DR. LOKMAN BIN MOHD TAHIR

Tarikh : 29 APRIL 2008

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAJAR SEKOLAH

MENENGAH MENGIKUTI TUISYEN BAHASA INGGERIS DI

PUSAT-PUSAT TUISYEN DI SEKITAR ZON KERAMAT,

KUALA LUMPUR

FARIDA BINTI BAHARUDIN

Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

FAKULTI PENDIDIKAN

Universiti Teknologi Malaysia

2008

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan :.........................................................

Nama Penulis : FARIDA BINTI BAHARUDIN

Tarikh : APRIL, 2008

DEDIKASI

“Syukur kepada Allah SWT kerana dengan izinNya maka terhasillah tesis ini”

Jutaan terima kasih khas untuk ibu & bapaku,

FAUZIAH BINTI HJ. MOHD ALI

BAHARUDIN BIN DOL MAJID

Di atas segala pengorbanan serta doa yang dicurahkan

sepanjang anakanda berada di sini. Berkat doamulah yang mengiringi

setiap detik perjalanan hidup anakandamu ini. Buat adinda-adindaku,

semoga kejayaanku menjadi teladan dan dorongan buat kalian..

Buat ibu & ayah mertuaku,

HJH. PATIMAH BINTI ISNAWY

HJ. ZAINAL ABIDIN BIN ABDUL MUTALIB

Terima kasih kerana sudi memahami. Tanpa pengertiannmu,

tidak mungkin anakanda akan sampai di sini..

Teristimewa buat suami tersayang

MOHD HAT’TA BIN HJ. MOHD ZAINAL ABIDIN

Berkat doamu, pengorbananmu serta hasil keringatmu

Terimalah kejayaan isterimu ini.

Semoga kejayaanku ini dapat memberikan inspirasi kepada kita

dalam mendidik anak yang bakal lahir ini.

Buat pensyarah penyelia

DR. LOKMAN BIN MOHD TAHIR

Terima kasih atas bantuan dan tunjuk ajar yang diberikan

Moga-moga Allah memberkatimu

Tidak lupa juga kepada rakan-rakan seperjuangan,

Jasa kalian amat ku hargai

PENGHARGAAN

“Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Dan Lagi Maha Penyayang”

Segala puji-pujian kehadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah rahmat dan

hidayahNya, penyelidikan ini dapat disempurnakan seperti yang dicita-citakan.

Selawat dan salam ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W. pesuruh Allah

yang amat dikasihi.

Dalam ruangan ini, saya ingin mengucapkan setinggi-tinggi ucapan

penghargaan dan terima kasih kepada penasihat penyelidikan, DR. LOKMAN BIN

MOHD TAHIR yang tanpa jemu menghulurkan bimbingan, panduan, tunjuk ajar

dan nasihat. Terima kasih yang tidak terhingga dan hanya Allah S.W.T. yang

mengetahui dan membalas jasa-jasa yang sangat besar ini.

Terima kasih juga dirakamkan kepada pensyarah, rakan-rakan seperjuangan

khususnya kepada pelajar tahun 4SPH, Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

dan tidak lupa juga kepada semua yang terlibat dan banyak membantu memberikan

kerjasama bagi menjayakan projek penulisan ini.

Penghargaan ini juga ditujukan khas ayah dan ibu yang tanpa jemu

mendoakan kejayaan saya serta harapan yang tinggi lebih sedekad yang lalu untuk

anakmu ini ke menara gading dan tidak lupa juga buat bapa dan ibu mertua yang

banyak memberi dorongan dan menghulurkan bantuan yang tidak termampu dibalas.

Akhir sekali untuk suami tercinta Mohd Hat’ta bin Mohd Zainal Abidin yang

banyak berkorban untuk merealisasikan impian menjadi kenyataan. Terima kasih di

atas segala pengorbanan, sokongan dan kasih sayang ikhlas tanpa batas.

Sekian, Terima Kasih.s

SALAM UKHUWAH

ABSTRAK

Kajian yang telah dijalankan ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor

yang mempengaruhi pelajar sekolah menengah mengikuti tuisyen Bahasa Inggeris.

Responden kajian adalah terdiri daripada 148 orang pelajar yang mengikuti kelas

tuisyen Bahasa Inggeris di sekitar Zon Keramat, Kuala Lumpur. Satu set soal

selidik yang mengandungi 25 item yang berhubung dengan persoalan kajian telah

diedarkan kepada pelajar. Data dianalisis menggunakan perisian Statistical Package

for Social Science (SPSS) bagi mendapatkan peratusan dan min. Dari hasil kajian

mendapati bahawa faktor utama pelajar menghadiri tuisyen Bahasa Inggeris adalah

kerana pengaruh daripada rakan-rakan. Pelajar juga menghadiri tuisyen kerana

pengaruh guru di sekolah, pengaruh daripada pusat tuisyen dan minat pelajar itu

sendiri. Hasil kajian juga menunjukkan ibu bapa merupakan faktor yang paling

kurang mempengaruhi pelajar mengikuti tuisyen Bahasa Inggeris. Walau

bagaimanapun, tuisyen dapat membantu keperluan pembelajaran iaitu untuk

mendapat pendidikan tambahan bagi menampung mana-mana yang kurang dari

pembelajaran di sekolah. Sehubungan dengan itu, adalah dicadangkan, bahawa

proses pembelajaran di sekolah guru-guru menggunakan pelbagai pendekatan untuk

menarik minat pelajar kerana setiap pelajar mempunyai kesediaan dan kebolehan

yang berbeza untuk belajar.

ABSTRACT

This research was conducted to determine the important factors that influence

secondary school students to attend English Language tuition classes. Respondent

for this study consist of 148 students whom attend English Language tuition classes

at Keramat Zone, Kuala Lumpur. Sets of questionnaires which comprited of 25

items related to research questions were distributed to these students. Data was

analyzed using SPSS software to obtain the percentage and mean. The finding of

this research showed that the main factor these students attend English tuition

classes are influence from friends or peers groups. Students also attend tuition due

to influence from teachers, tuition centers, and also the students interest as well.

Research outcome shows parents influential is least effected to students for

attending English Language tuition classes. However, tuition plays an important

role in helping in learning process where extra knowledge is obtained to replace the

weakness of learning process at school. In conjunction with that, it is suggested that

teachers use various approach in teaching and learning process at school to attract

the students’ attention as different student has different way or ability of learning.

KANDUNGAN

BAHAGIAN SATU

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 5

1.3 Pernyataan Masalah 7

1.4 Objektif Kajian 8

1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Rasional Kajian 9

1.7 Kepentingan Kajian 9

1.8 Skop Kajian / Batasan Kajian 10

1.9 Definisi Kajian 11

1.10 Penutup / Rumusan 12

BAHAGIAN DUA

BAB 2 TINJAUAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 13

2.2 Kajian Berkaitan 15

2.3 Tuisyen dalam Pendidikan di Malaysia 16

2.4 Peranan Ibu Bapa 17

2.5 Peranan Guru dan Sekolah 19

2.6 Peranan Rakan Sebaya 23

2.7 Pengaruh Pusat Tuisyen 23

2.8 Penutup 24

BAHAGIAN TIGA

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 25

3.2 Reka Bentuk Kajian 25

3.3 Persampelan 27

3.4 Instrumen Kajian 29

3.5 Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen Kajian 32

3.6 Kajian Rintis 33

3.7 Prosedur Kajian 34

3.8 Kaedah Penganalisaan Data 36

3.9 Kesimpulan 38

BAHAGIAN EMPAT

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 39

4.2 Maklumat Latar Belakang Pelajar 39

4.2.1 Jantina 40

4.2.2 Tingkatan 41

4.2.3 Bilangan Mata Pelajaran yang Diikuti 42

4.2.4 Jumlah Bayaran 43

4.2.5 Bilangan Adik-beradik yang Mengikuti

Tuisyen 44

4.2.6 Kekerapan Menghadiri Tuisyen BI dalam

Seminggu 45

4.2.7 Pekerjaan Ibu Bapa / Penjaga 46

4.3 Dapatan Kajian – Analisis Peratusan dan Min

(Bahagian B) 47

4.3.1 Analisis Data Persoalan Kajian Satu 47

4.3.2 Analisis Data Persoalan Kajian Dua 50

4.3.3 Analisis Data Persoalan Kajian Tiga 52

4.3.4 Analisis Data Persoalan Kajian Empat 53

4.3.5 Analisi Data Persoalan Kajian Lima 56

4.4 Rumusan 58

BAHAGIAN LIMA

BAB 5 PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 61

5.2 Perbincangan Dapatan Kajian 62

5.2.1 Bahagian A – Perbincangan Latar Belakang

Responden 63

5.2.2 Bahagian B – Perbincangan Persoalan

Kajian 64

5.2.2.1 Perbincangan Persoalan Kajian Satu 64

5.2.2.2 Perbincangan Persoalan Kajian Dua 66

5.2.2.3 Perbincangan Persoalan Kajian Tiga 68

5.2.2.4 Perbincangan Persoalan Kajian

Empat 69

5.2.2.5 Perbincangan Persoalan Kajian Lima 71

5.3 Rumusan Kajian 73

5.4 Cadangan 74

BAHAGIAN ENAM

BIBLIOGRAFI

BAHAGIAN TUJUH

LAMPIRAN

SENARAI RAJAH

3.1 Carta Alir Prosedur Kajian 35

SENARAI GRAF

4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 40

4.2 Taburan Tingkatan Pelajar yang Mengikuti Tuisyen 41

4.3 Taburan Bilangan Mata Pelajaran yang Diikuti di Pusat Tuisyen 42

4.4 Taburan Bayaran Tuisyen untuk Sebulan 43

4.5 Bikangan Adik-beradik yang Menghadiri Tusyen BI dakam

Seminggu 44

4.6 Kekerapan Menghadiri Tuisyen BI dalam Seminggu 45

4.7 Pekerjaan Ibu Bapa / Penjaga 46

SENARAI LAMPIRAN

Borang Soal Selidik

Surat Perakuan UTM

A Surat Pengakuan Pakar Bidang

B Surat Pengakuan Pakar Bidang

C Keputusan Ujian Kajian Rintis

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

"…kita tidak akan dapat pelajar yang berkualiti di sekolah menengah jika di

sekolah rendah mereka tidak didedahkan dengan kualiti pendidikan yang baik. Sama

juga di universiti untuk mendapat pelajar yang baik mestilah mereka mendapat

pendidikan baik di sekolah menengah barulah mereka menjadi pelajar berjaya di

universiti…"

(Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi)

Petikan di atas yang diambil daripada tajuk Pelajar Berkualiti Lahir Daripada

Pendidikan Baik Di Semua Peringkat. Melalui ucapan Perdana Menteri, beliau amat

memberi penekanan terhadap setiap peringkat pendidikan anak-anak ke arah melahirkan

modal insan yang berkualiti. Terdahulu ketika berucap di hadapan kira-kira 7,000 pelajar

sekolah menengah, Perdana Menteri memuji langkah Yayasan Gabungan Pendidik

Melayu Semenanjung yang terus menganjurkan Kelas Bimbingan Sijil Pelajaran

Malaysia kepada pelajar supaya mereka mencapai keputusan cemerlang dalam

peperiksaan tersebut. Beliau juga menekankan bahawa program bimbingan dan kelas

tuisyen amat berfaedah dalam membantu meningkatkan kemampuan pelajaran kanak-

kanak serta mencapai kecemerlangan dalam peperiksaan.

2

Kini, dasar pendidikan negara yang bermatlamatkan orientasi sains dan

matematik telah menjadikan Malaysia sebuah negara maju menjelang 2020 mendorong

pelajar untuk menitikberatkan Bahasa Inggeris. Kegagalan pelajar menguasai Bahasa

Inggeris yang diajar di peringkat sekolah memungkinkan mereka gagal memberikan

sumbangan yang bermakna terhadap pembangunan. Ini adalah kerana matapelajaran

sains dan matematik menghendaki pelajar menguasai Bahasa Inggeris kerana kedua-

duanya diajar dalam bahasa itu.

Falsafah pendidikan negara mengandungi idea dan pandangan yang rasional

terhadap pendidikan. Tujuan Falsafah pendidikan ialah memberi panduan dan haluan

kepada pakar pendidikan untuk merancang atau mereformasikan sistem pendidikan

negara berlandaskan idea, konsep dan matlamat pendidikan yang dicerminkan dalam

Falsafah Pendidikan Negara.

Oleh itu, Falsafah Pendidikan Negara telah digubal secara rapi dan teliti oleh

pakar-pakar pendidikan dengan mengambil kira seluruh aspek yang berkaitan dengan

keperluan-keperluan individu, masyarakat dan negara. Untuk menggubal Falsafah

Pendidikan Negara yang boleh memberi panduan dan bimbingan yang manfaat kepada

segala usaha pendidikan, beberapa faktor yang berkaitan hendaklah dipertimbangkan

semasa menggubal Falsafah Pendidikan Negara: (Mok Soon Sang, 1997) merangkumi

aspek:

1. Faktor agama yang dianuti oleh rakyat negara

2. Faktor sosial yang meliputi seluruh masyarakat dan kebudayaannya.

3. Faktor politik yang menentukan ideologi negara, dan seterusnya

mempengaruhi dasar pendidikan

4. Faktor ekonomi yang mempengaruhi matlamat pendidikan dalam usaha

membawa pembangunan dan kemajuan negara.

5. Faktor individu yang berkaitan dengan keperluan-keperluan asas seperti

keselamatan, perkembangan potensi dan penyempurnaan kendiri.

3

6. Faktor sejagat yang berkaitan dengan pandangan dan visi sedunia,

perkembangan pendidikan antarabangsa dan keupayaan warganegara

memberikan sumbangan ke arah yang membawa persefahaman

antarabangsa.

Dalam konteks pelaksanaannya, sistem pendidikan pada masa kini lebih

menumpukan kepada peperiksaan mensyaratkan pelajar-pelajar yang mendapat

keputusan yang cemerlang sahaja yang dibenarkan memasuki sekolah-sekolah

berasrama penuh. Keputusan peperiksaan pelajar juga menjadi ukuran kepada pelajar

sekolah berasrama penuh. Namun begitu, di sekolah-sekolah biasa sesebuah kelas dihuni

oleh lebih daripada 35 orang pelajar dan mereka ini terdiri daripada pelbagai perbezaan

seperti kecerdasan, minat dan motivasi. Guru-guru tidak dapat menumpukan sepenuh

perhatian kepada setiap pelajar. Sehubungan dengan itu, murid berpencapaian rendah

dalam akademik akan sentiasa merasakan dirinya serba kekurangan, menganggap

pelajaran susah untuk difahami, mempunyai perasaan cemas apabila berhadapan dengan

guru dan rakan-rakan serta tidak berasa gembira apabila berada di sekolah (Kementerian

Pendidikan Malaysia, 2002). Kebanyakan murid berpencapaian rendah didapati

mempunyai beberapa kelemahan diri seperti kadar keresahan yang tinggi, sentiasa

bertindak secara defensif di hadapan pihak yang berkuasa, merasakan diri mereka

diabaikan dan tidak mempunyai matlamat yang realistik (Gaver et al., 1984). Dalam hal

ini, cabaran seorang guru adalah untuk menyediakan satu cara pengajaran yang berkesan

bagi membantu murid-murid berpencapaian rendah ini.

Permintaan untuk mendapatkan ‘pendidikan tambahan’ kepada pendidikan di

sekolah rendah dan menengah akan meningkat terutamanya dalam matapelajaran

Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Sains, Matematik, Sejarah dan Geografi. Selaras

untuk memenuhi permintaan tersebut, kelas-kelas tuisyen dianjurkan oleh pihak swasta,

orang-orang perseorangan mahupun pertubuhan dan persatuan tertentu diadakan sama

ada di premis perniagaan, rumah kediaman atau di kelab. Kelas-kelas tersebut

mendapat sambutan hangat daripada ibu bapa dan pelajar.

4

Berbeza dengan pendidikan formal di sekolah, peranan tuisyen sebenarnya tidak

terletak pada penyampaian ilmu pengetahuan baru kepada pelajar,sebaliknya tuisyen

lebih berperanan dalam pengukuhan ilmu pengetahuan yang telah dipelajari oleh pelajar

di sekolah. Maka peranan utama tuisyen sebenarnya adalah konsep pelatihan (bahasa

inggeris: coaching). Keadaan ini jelas dalam tuisyen bahasa dan matematik, iaitu pelajar

berkenaan akan diberi pelbagai latihan oleh guru tuisyen supaya pelajar berkenaan dapat

menguasai kemahiran berkenaan dengan lebih baik.

Sehubungan dengan itu, ibu bapa terutamanya di bandar-bandar, tidak keberatan

untuk mendapatkan sejumlah wang untuk membiayai tuisyen anak mereka. Mengikut

Mohamad Daud (1994) pula, pelajar-pelajar di bandar yang kebanyakannya datang

daripada keluarga kelas sosial menengah di mana ibu bapa sanggup berkorban untuk

membantu anak-anak mereka mencapai matlamat masing-masing dan menggalakkan

anak-anak mereka berdikari. Mereka lazimnya suka memaksa anak-anak mereka supaya

sentiasa ingin belajar, bekerjasama dan berusaha untuk mendapatkan pencapaian tinggi.

Selain itu, pelajar yang mengikuti kelas tuisyen juga menyatakan tuisyen perlu

bagi membimbing dan memahirkan lagi ilmu yang dipelajari di sekolah. Mereka

didapati lebih memahami apa yang guru ajar, tetapi melalui tuisyen mereka akan dapat

penjelasan lebih mendalam. Mereka juga ingin memenuhi tuntutan untuk memperolehi

keputusan peperiksaan yang baik selain untuk memahirkan diri untuk menguasai

sesuatu pelajaran.

Sebagai seorang guru, guru perlu mempunyai pengetahuan tentang keseluruhan

domain yang ingin diajar, mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang apa yang

ingin diajar, mempunyai pengetahuan tentang cabaran yang akan mendatang dalam

sesuatu idea, mempunyai pengetahuan tentang bagaimana sesuatu idea itu boleh

disampaikan dan mempunyai pengetahuan bagaimana menilai kefahaman murid.

Pengajaran berkesan memerlukan guru membuat refleksi dan usaha berterusan untuk

mencapai pembaharuan (NCTM,2000).

5

Persoalannya, mengapakah pelajar-pelajar sekolah kini begitu ghairah untuk

mengikuti kelas di pusat-pusat tuisyen yang semakin hari semakin banyak didaftarkan di

Jabatan Pelajaran Negeri? Adakah masih wujud kepincangan di sekolah yang

menyebabkan pelajar-pelajar dan ibu bapa kurang yakin dengan kemampuan sekolah

untuk melahirkan insan yang berilmu dan berketrampilan untuk mendukung arus

pembangunan negara?

1.2 Latar Belakang Masalah

Pada alaf 21 kini, kecemerlangan dalam pendidikan adalah elemen penting dalam

usaha melahirkan guru dan pelajar yang berkualiti. Justeru itu, tidak hairanlah semakin

banyak pusat-pusat tuisyen yang dibuka bagaikan cendawan tumbuh selepas hujan

akibat daripada status individu yang lazimnya diukur daripada setinggi mana kelayakan

akademik yang dimiliki. Ibu bapa juga mulai sedar bahawa mereka harus berusaha

semampu yang mungkin ke arah menjamin kejayaan anak-anak mereka dalam bidang

pendidikan demi masa depan mereka.

Bilangan pelajar yang menghadiri kelas tuisyen semakin bertambah, begitu juga

jumlah wang yang perlu dibayar oleh ibu bapa mereka untuk menghantar mereka ke

kelas-kelas tersebut. Jika dahulu tuisyen dianggap sebagai kelas pemulihan kepada

pelajar yang menghadapi masalah pembelajaran, tetapi kini pelajar yang cemerlang juga

sanggup berbelanja besar dengan hasrat untuk berjaya dengan cemerlang dalam

pelajaran (Jumaliah Rahmat, 1999).

Kebanyakan pelajar mempunyai pandangan yang negatif terhadap mata pelajaran

Bahasa Inggeris. Mereka juga tidak mempunyai keyakinan diri dalam menguasai

matapelajaran tersebut. Pembelajaran Bahasa Inggeris di sekolah dirasakan amat

membebankan, ditambah pula dengan penambahan matapelajaran matematik dan sains

yang diajar menggunakan penguasaan Bahasa Inggeris. Kedua-dua matapelajaran ini

6

akan dijawab dalam Bahasa Inggeris buat pertama kalinya pada tahun 2007 dalam

peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia. Atas dasar inilah maka pelajar merasakan bahawa

mereka perlu mengikuti kelas tuisyen sebagai penyelesaian untuk berjaya.

Guru adalah pendidik dan pengasuh pelajar yang akan menjadi warisan

kebudayaan dan ilmu pengetahuan untuk kamajuan negara pada masa depan. Peranan

guru adalah faktor yang paling penting dalam kejayaan murid yang mempunyai masalah

pembelajaran Bahasa Inggeris (Effendi Zakaria, et. al., 2007). Peranan yang dimainkan

oleh guru dalam bidang pendidikan tidak kurang pentingnya. Selain menyebar ilmu

kepada pelajar, segala tingkah laku guru akan menjadi contoh teladan kepada pelajar.

Oleh yang demikian, guru seharusnya mempunyai sifat, dan kualiti peribadi,

professional dan sosial yang baik dan murni. Hanya guru yang mempunyai taasusila

yang tinggi akan berjaya menjalankan tugas sebagai pendidik dengan sempurna (Mok

Soon Sang, 1996).

Sikap guru yang berdedikasi dan prihatin serta mudah didekati amat disenangi

oleh pelajar. Ini akan dapat mengurangkan batasan interaksi antara pelajar dengan guru

dan akan membentuk sikap positif pelajar terhadap pelajaran terutamanya bagi

matapelajaran Bahasa Inggeris. Pelajar-pelajar yang mengikuti kelas tuisyen bukan

hanya terhad kepada pelajar yang berada di sekolah menengah bahkan terdapat juga

murid-murid tahun satu dan dua. Malahan, tidak keterlaluan dikatakan ada juga ibu bapa

yang menghantar anak mereka mengikuti kelas tuisyen seawal usia enam tahun.

Persoalan yang timbul ialah mengapa tuisyen begitu popular pada alaf ini? Mengapa ibu

bapa sanggup membayar sejumlah wang kepada pusat-pusat tuisyen sedangkan anak-

anak mereka telah diajar oleh guru di sekolah? Adakah ibu bapa hari ini sibuk dengan

tugas masing-masing hingga tiada masa untuk melatih anak-anak hingga sanggup

menyerahkannya kepada orang lain? Adakah sebab-sebab ini yang mendorong ibu bapa

menghantar anak mereka mengikuti kelas tuisyen? Bagaimanakah dengan keputusan

peperiksaan atau ujian bulanan di sekolah? Adakah pelajar bertambah minat dengan

mata pelajaran Bahasa Inggeris? Bolehkah pelajar-pelajar yang mengikuti kelas tuisyen

7

membahagikan masa antara ke kelas tusyen dengan kerja rumah yang diberikan oleh

guru di sekolah?

1.3 Pernyataan Masalah

Kini semakin ramai pelajar yang mengikuti kelas tuisyen Bahasa Inggeris di

pusat-pusat tuisyen yang terdiri daripada pelbagai peringkat usia sama ada pelajar

sekolah rendah atau menengah ataupun pelajar daripada berbagai peringkat kecerdasan

samada pandai, sederhana ataupun lemah. Adakah kerana pengajaran di sekolah yang

lebih berfokus kepada murid yang mempunyai kebolehan sederhana dan pandai

menyebabkan pengajaran tuisyen menjadi popular? Tidak hairanlah maka pengajaran

juga bertumpu kepada kaedah yang sesuai untuk mereka. Guru lebih suka mengajar

secara langsung kerana kaedah tuisyen dikatakan adalah satu cara yang cepat dan boleh

menyampaikan maklumat dengan banyak. Amalan ini memang menjadi perkara yang

biasa bagi kebanyakan pengajar. Adakah disebabkan campurtangan guru, rakan sebaya,

ibu bapa dan pusat tuisyen itu sendiri mendorong pelajar untuk mengikuti kelas tuisyen

Bahasa Inggeris.

8

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian secara umumnya adalah untuk mengenal pasti faktor-faktor yang

mempengaruhi pelajajar-pelajar sekolah mengikuti tuisyen Bahasa Inggeris di pusat-

pusat tuisyen.

Objektif Khusus

1. Mengkaji minat pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Inggeris yang

mendorong mereka mengikuti tuisyen di luar.

2. Mengkaji pengaruh rakan sebaya yang mempengaruhi pelajar mengikuti

kelas tuisyen di luar.

3. Mengkaji pengaruh pusat tuisyen yang dapat mendorong pelajar mengikuti

kelas tuisyen Bahasa Inggeris.

4. Mengkaji pengaruh guru Bahasa Inggeris di sekolah yang mendorong pelajar

mengikuti kelas tuisyen di luar.

5. Mengkaji pengaruh keluarga (ibu bapa dan penjaga) yang mendorong pelajar

mengikuti kelas tuisyen di luar.

1.5 Persoalan Kajian

1. Adakah faktor minat pelajar mendorong mereka mengikuti kelas tuisyen di

luar?

2. Adakah pelajar-pelajar dipengaruhi oleh rakan sebaya untuk mengikuti kelas

tuisyen Bahasa Inggeris?

3. Adakah pengaruh pusat tuisyen yang mendorong pelajar mengikuti kelas

tuisyen Bahasa Inggeris?

9

4. Adakah faktor pelajar-pelajar mengikuti kelas tuisyen berbayar kerana

mereka tidak dapat mengikuti pengajaran guru di sekolah?

5. Adakah ibu bapa dan keluarga mendorong pelajar mengikuti kelas tuisyen

Bahasa Inggeris?