BAHAGIAN A

1

a) ASPEK PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN BENGKEL

PENTADBIRAN

Menurut Kamus Dewan, pentadbiran bererti perbuatan melaksanakan urusan

mengelola atau menjalankan sesuatu pejabat, sekolah dan lain-lain lagi. Dengan

kata lain pentadbiran ialah satu perlakuan untuk mengurus atau bertindak sebagai

ejen dalam hal-ehwal fungsi pemerintahan.

Definisi Dari Segi Takrifan

Menurut Haji Wan Azmi Ramli di dalam bukunya ‘Pengurusan Terkini’ –

Pentadbiran adalah satu cara untuk menjayakan dasar-dasar kerajaan melalui

penyelarasan serta penyeliaan segala pekerjaan yang dibuat disamping tindakan

yang diambil.Haji Wan Azmi Ramli turut menyatakan bahawa ‘pentadbiran ialah

sesuatu yang ditadbirkan dan ini merangkumi bidang batasan yang amat luas seperti

menelah (meramal), merancang, mengelola, mengawal, menasihat, menyelaras,

menyelia, melatih dan kadangkala ,meniru dan menurut. Segala ini diuruskan, secara

sedar atau tidak sedar mengikut dasar tertentu agar matlamatnya tercapai dan kerja

berjalan lancar yang boleh dimanfaat oleh semua.’

Para sarjana Barat mempunyai takrifan yang tersendiri mengenai definisi

pentadbiran dari sudut takrifan. Sebagai contohnya Mayo (1954) – mendefinisikan

pentadbiran adalah satu fungsi untuk menetapkan, menentukan, dan

memperjelaskan sesuatu, menggubal dasar dan peraturan serta memberikan

kepercayaan kepada kakitangan untuk menyelesaikan penugasan terutama

penugasan yang berprestij tinggi..Selain daripada penekanan turut diberikan agar

pentadbir diberikan autonomi untuk membuat sebarang pilihan, penyediaan

dan pengelolaan ke atas segala kemudahan yang bersesuaian.

Bagi Newman (1963) pula, beliau mentakrifkan pentadbiran sebagai satu garis

panduan yang berpandukan gaya kepimpinan yang mampu menyelia dan mengawal

segala usaha yang dijalankan bersama oleh individu di dalam sesebuah organisasi

yang mempunyai matlamat yang sama. Menurut pendapatnya lagi kerja-kerja

pentadbiran mempunyai perkara-perkara asas seperti perancangan, pengelolaan,

mengatur, mengumpul, membuat penyeliaan dan membuat pengawalan.

2

Pengurusan

Menurut istilah kamus dewan (2001) adalah suatu perihal (kerja dan

sebagainya) dalam menguruskan sesuatu perihal mengurus (syarikat, badan,

perniagaan dan sebagainya). Ianya adalah berkaitan dengan perihal menguruskan

makmal dan guru KH.

Menurut Rashid (1995) mendifinisikan pengurusan sebagai mengurus

manusia, aset, organisasi dan Negara dimana ianya adalah kerja yang khusus yang

hanya diketahui oleh manusia yang terlatih dalam sesuatu bidang berkaitan.

Makmal Kemahiran Hidup

Makmal merupakan tempat melakukan ujikaji, percubaan atau penyelidikan

yang berkaitan dengan ilmu sains. Makmal yang dimaksudkan disini ialah makmal

atau bengkel untuk melakukan kerja-kerja amali bagi mata pelajaran Kemahiran

Hidup

Matapelajaran Kemahiran Hidup

Matapelajaran Kemahiran Hidup merupakan mata pelajaran pra voksional

yang diajarkan diperingkat menengah rendah iaitu dari tingkatan 1 hingga 3.

Matlamat matapelajaran ini ialah untuk melahirkan insan yang berdikari,

berkemahiran menggunakan teknologi, faham berkenaan ekonomi dan mempunyai

sikap yakin diri, kreatif, inovatif, inisiatif dan produktif serta boleh berinteraksi dengan

baik (KPM). Matapelajaran Kemahiran hidup ini dirancang bagi mencapai hasrat

falsafah pendidikan negara iaitu mewujudkan insan yang harmonis dari segi JERI

(1989). Matapelajaran ini diperkenalkan bagi menggantikan matapelajaran elektif

iaitu Sains Pertanian, Seni Perusahaan, Sains Rumah Tangga dan Perdagangan.

Sejak dilaksanakan mulai tahun 1991 matapelajaran ini dibahagikan kepada kepada

2 bahagian iaitu bahagian elektif dan bahagian teras. Elektif perdagangan telah

dimasukkan ke dalam bahagian teras manakala bahagian Sains pertanian dan

Ekonomi Rumahtangga dikekalkan dan seni perusahaan digantikan dengan

Kemahiran Manipulatif Tambahan. Setelah 10 tahun dilaksanakan pilihan

perdagangan telah diperkenalkan semula.

3

Peranan Guru di Makmal KH

Guru atau pendidik sering dikaitkan pengajar kepada murid di sekolah.

Pengajar adalah individu yang memberi panduan, bimbingan serta tunjuk ajar

kepada seseorang atau sekumpulan manusia (Kamaruddin 1994). Guru Kemahiran

Hidup bukan sekadar menyampaikan maklumat kepada pelajar tetapi

bertanggungjawab mengelola kemudahan dan keadaan fizikal sekelilingnya.

Peranan guru KH adalah lebih berat jika dibandingkan dengan guru-guru yang

lain. Selain mengajar guru KH dikehendaki menyelenggara segala perkakasan dan

peralatan di dalam makmal selepas dan sebelum mengguna. Pengurus-pengurus

makmal juga dipertanggungjawabkan untuk mempastikan setiap makmal yang akan

digunakan sentiasa dilengkapi dengan bahan dan peralatan yang dijamin

keselamatannya.

Seorang pendidik itu mesti mampu memenuhi beberapa ciri seperti amanah,

adil, berdedikasi, bertanggungjawab, berdisplin, berdaya usaha dan berperibadi

mulia. Oleh yang demikian guru perlu peka akan perubahan dan sentiasa

membimbing pelajar-pelajar untuk mencapai objektif dalam pengajaran dan

pembelajaran. Maka dengan itu, guru yang menguruskan makmal Kemahiran Hidup

supaya dapat membimbing pelajar serta guru-guru yang lain supaya sentiasa

mengamalkan peraturan dan keselamatan semasa berkerja menggunakan makmal

Kemahiran Hidup

4

Pengurusan dan Organisasi

Dalam pengurusan sebuah makmal KH haruslah mempunyai satu organisasi

yang mampu mencapai objektif dalam pengajaran dan pembelajaran. Menurut

Kamaruddin (1994), organisasi meliputi satu atau lebih pusat kuasa yang

menepatkan matlamat memperuntukan sumber-sumber mengarah kepada

kemajuan. Pembinaan organisasi yang mantap dan berkesan dapat menguruskan

segala aktiviti dengan lancar dan menepati apa yang dikehendaki.

Dalam organisasi makmal KH, Ketua Panatia adalah orang penting untuk

mencapai matlamat pengurusan. Ketua Panatia adalah satu jawatan yang dipilih

mengikut syarat-syarat yang ditentukan oleh pihak sekolah. Sebagai Ketua Panatia,

guru ini bertanggungjawab untuk menjalankan tugas-tugas seperti mengurus,

mentadbir dan mengendalikan mesyuarat. Menurut Ahmad Hussein (1993)

mengurus sebagai teknik atau cara menjalankan pentadbiran bagi menjayakan

tugas-tugas yang perlu dilaksanakan.

Di sekolah yang saya telah menjalani praktikum fasa dua iaitu Sekolah

Kebangsaan Montfort juga mempunyai carta organisasi pengurusan bilik kemahiran

hidup. Di sekolah tersebut, carta organisasinya tidak berpecah kepada banyak

pecahan. Ini menyebabkan guru panatia kemahiran hidup sahaja yang menjalankan

kerja-kerja menyelenggara dan juga membersihkan bilik tersebut. Selain itu, di

sekolah ini juga tiada pembantu atau lebih dikenali sebagai formen. Formen amat

diperlukan untuk membantu guru menyediakan alatan dan juga bahan untuk

disediakan kepada murid. Guru panitia di sekolah ini amat berdedikasi kerana saya

telah menjalankan pengajaran dan pembelajaran walaupun bahan dan juga alatan

terpaksa disediakan seorang diri. Dibawah ini ialah carta organisasi bilik kemahiran

hidup di Sekolah Kebangsaan Montfort.

5

Jadual 1.0: Carta Organisasi Panitia KHSK Montfort

6

PENASIHAT

GURU BESAR

MURID-MURID

AHLI JAWATANKUASA

SETIAUSAHA

PENGERUSI

Tujuan mewujudkan sesebuah organisasi ialah untuk menyelaraskan

peperiksaan, kursus dan juga latihan guru. Ini ialah untuk memahirkan lagi tenaga

pengajar dan dapat mencapai objektif dengan cepat. Selain itu organisasi yang

diwujudkan adalah untuk memastikan bilik kemahiran hidup sentiasa kondusif,

tersusun dan juga alatan tangannya sentiasa diselenggara.

Satu perubahan perlu dibuat pada carta organisasi ini supaya ianya tidak

membebankan guru panatia kemahiran hidup sahaja. Satu mesyuarat perlu diadakan

untuk melantik ahli jawatankuasa baru dan bukan dengan memilih denga sesuka hati

sahaja. Ini akan menyebabkan bilik kemahiran hidup lebih tersusun, kondusif dan

sentiasa terjaga. Selain itu, disekolah ini tiada jadual organisasi bengkel. Bilik

kemahiran hidup hanya dibersihkan oleh tukang sapu sekolah sahaja. Carta

organisasi bengkel juga perlu diwujudkan. Dibawah ini saya sertakan contoh

organisasi panitia dan juga organisasi bengkel yang sesuai dengan perkembangan

kurikulum pada masa kini.

7

Organisasi panitia KHSR

8

PENASIHAT: PENTADBIR

KETUA PANATIA KHSR

KETUA UNIT ERTKETUA UNIT KEM. TEKNIKAL

KETUA UNIT PERTANIAN KETUA UNIT PERNIAGAAN

PAR – N11

GURU KANAN KURIKULUM

SETIAUSAHA

GURU-GURU KHSR

Organisasi Bengkel

9

PENASIHAT: PENTADBIR

KETUA PANATIA KHSR

KUMPULAN I

PENOLONG FORMAN

FORMAN/ KETUA KUMPULAN

GURU-GURU KHSR

KUMPULAN III KUMPULAN II

Organisasi bengkel dan keselamatan merupakan sistem pengurusan yang memerlukan

kerjasama di antara guru dan murid. Sistem ini menjamin keadaan bengkel yang teratur

dan selamat semasa bekerja. Murid mesti mematuhi peraturan-peraturan keselamatan

dan jadual kerja yang telah disediakan oleh guru.

Organisasi bengkel dibentuk untuk:

a) Memastikan makmal sentiasa bersih dan kemas.

b) Memastikan alat dan kelengkapan makmal sentiasa dalam keadaan teratur.

c) Mengelakkan daripada berlakunya kemalangan semasa bekerja.

Selain itu, tujuan penubuhan organisasi keselamatan bengkel adalah untuk:

1) Memastikan sistem pengurusan di bengkel lebih teratur dan bersistematik.

2) Memastikan keselesaan dan keselamatan murid-murid semasa berada di dalam

bengkel.

3) Memastikan bengkel dalam keadaan teratur dan kemas.

4) Menentukan kumpulan yang bertanggungjawab.

5) Memastikan semua alatan dan bahan dijaga dengan baik dan disimpan di tempat

yang selamat.

6) Melatih murid bersifat bekerjasama dan bertanggungjawab.

Struktur Organisasi Bengkel

Formen dan penolong formen dilantik di kalangan murid. Tugas mereka ialah 

a) Memastikan bahawa setiap kumpulan menjalankan tugas masing-masing

dengan sempurna.

b) Menolong guru untuk menguruskan bengkel.

Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk menjalankan tugas masing-

masing secara bergilir-gilir.

10

Pengurusan yang berkesan boleh mengelakkan kemalangan berlaku semasa

pengajaran dan pembelajaran. Kemalangan boleh dielak jika:

1) Pengetahuan dan pemahaman alat serta bahan yang diguna.

2) Menyusun langkah P&P dengan baik dan ikut prosedur.

3) Murid sentiasa mengikut arahan kerja yang ditetapkan.

4) Mematuhi keselamatan bengkel setiap masa.

5) Menggunakan alatan dengan cara yang betul.

6) Peka keadaan bengkel dan memakai alat perlindungan.

7) Guru peka dengan tahap kemahiran murid semasa bekerja.

11

Apabila Berlaku Kemalangan

Ketua

Formen

Guru BertugasRakan Sekelas

Rakan Kumpulan

Tindakan

b) ASPEK AMALAN KESELAMATAN BENGKEL.

AMALAN KESELAMATAN GURU DAN MURID

Keselamatan ditakrifkan sebagai suatu keadaan terpelihara atau terhindar

daripada bahaya, bencana atau gangguan. la merupakan perkara untuk mencegah

daripada berlakunya kemalangan. Banyak kemalangan dan kecederaan boleh berlaku

di bengkel Kemahiran Hidup kerana murid-murid terdedah kepada alatan tangan yang

tajam selain beberapa faktor lain yang boleh menjadi punca kemalangan dan

kecederaan.Di bawah aspek amalan keselamatan bengkel terdapat 3 isu utama iaitu

program keselamatan bengkel, tanggungjawab guru bengkel dan peraturan am

keselamatan. Bagi program keselamatan bengkel pihak yang bertanggungjawab

menjalankan program perlu merancang, menjalankan program secara pendekatan

sistem dan menghuraikan faedah amalan keselamatan. Tujuan program keselamatan

bengkel ialah untuk menyedarkan murid tentang bahaya semasa di bengkel,

menjadikan suasana kerja yang selamat dan mengawal tingkah laku murid semasa

proses pengajaran dan pembelajaran berlansung.

Selain itu amalan keselamatn juga menyentuh tentang tanggungjawab guru

bengkel. Antara tugas-tugas guru bengkel ialah membuat peraturan am bengkel,

menyelenggara semua alatan bengkel supaya berada dalam keadaan selamat dan

menjaga kebersihan bengkel daripada bahan-bahan yang boleh membawa kepada

kemalangan. Selain itu amalan keselamatan dapat dipratikkan apabila sesebuah

bengkel mempunyai peraturan-peraturan am. Sebagai contoh peraturan dari segi

pemakaian dan potongan rambut yang diurus dengan kemas dan menggunakan kasut

bertutup, pemakaian apron yang betul. Bagi lelaki tali leher perlu dimasukkan ke dalam

apron. Lengan baju yang panjang dilipat kemas.Sebelum memasuki bengkel perlu

mendapat kebenaran dan berada dibawah pengawasan guru sepenuhnya.

Berdasarkan pemerhatian yang telah saya buat di Sekolah Kebangsaan

Montfort, terdapat beberapa amalan keselamatan yang selalu diamalkan oleh guru dan

murid di sekolah ini. Amalan ini teramatlah perlu jika ingin melakukan sebarang kerja-

kerja yang melibatkan alatan tangan seperti tukul besi, pahat, gergaji dan lain-lain yang

12

berkemungkinan akan berlaku kemalangan. Guru di sini amat menitikberatkan tentang

keselamatan murid. Walau apapun yang berlaku, keselamatan murid adalah yang

paling dititikberatkan kerana ianya akan menjejaskan nama baik sekolah dan juga ibu

bapa memberi sepenuh kepercayaanya ketika murid berada di sekolah. Sebelum

masuk ke bengkel, murid dikehendaki beratur di luar bengkel dan tidak dibenarkan

membawa sebarang beg untuk masuk ke bengkel. Ini adalah langkah keselamatan

untuk mengelakkan sebarang kecurian berlaku di dalam bengkel ini. selepas mereka

beratur, guru membenarkan murid masuk ke bengkel satu per satu dengan memeriksa

kuku murid. Ini kerana kuku yang panjang tidak sesuai untuk melakukan kerja-kerja

amali. Amalan ini patut diteruskan dan diamalkan untuk mengelakkan sebarang

kemalangan.

Selepas murid masuk ke bengkel, perkara utama yang diarahkan oleh guru di

sekolah ini ialah untuk membuka semua tingkap yang ada di bengkel. Ini adalah untuk

memberikan keselesaan kepada murid dengan memberi pencahayaan dan

pengudaraan yang baik kepada murid. Pencahayaan yang baik dan pengudaraan yang

baik dapat menghindarkan murid daripada mendapat kemalangan. Murid juga tidak

dibenarkan membawa sebarang makanan masuk ke dalam bengkel. Ini kerana

mengikut peraturan, makanan tidak dibenarkan dibawa masuk ke dalam bengkel.

Makanan akan menyebabkan murid tercekik dan ini akan mendatangkan kemalangan di

dalam bengkel.

Semasa pengajaran dan pembelajaran, guru-guru di SK Montfort ini banyak

menekankan tentang nilai-nilai keselamatan. Sebagai contoh, guru mendemonstrasikan

cara untuk menggergaji sebatang kayu, murid diterapkan dengan nilai keselamatan.

Tambahan pula, di dalam bengkel itu terdapat slogan “utamakan keselamatan” yang

begitu jelas pada belakang bengkel. Sebelum tamat pengajaran dan pembelajaran,

guru telah mengarahkan murid untuk membersihkan ruang kerja dan juga alatan yang

telah digunakan. Membersihkan ruang kerja adalah untuk menjadikan bengkel lebih

kemas dan tersusun seperti sedia kala. Murid membersihkan alatan tangan yang

digunakan kerana untuk memanjangkan lagi hayat penggunaan alatan tangan tersebut.

13

Peruntukan yang diberikan kerajaan amatlah terhad dan oleh kerana itu lah guru begitu

prihatin tentang kerosakan alatan tangan di bengkel itu.

Murid-murid di sekolah tersebut juga banyak mengamalkan ciri-ciri keselamatan

yang diterapkan kepada mereka. Sebagai contoh beratur sebelum masuk ke bengkel.

Selain itu, ketika menggunakan alatan tangan, mereka mengikut arahan guru untuk

melakukan kerja amali dengan berhati-hati dan mengikut urutan. Sekolah ini begitu

bagus dalam menerapkan amalan keselamatan di bengkel dan saya amat bersyukur

kerana sepanjang saya menjalani praktikum disini, tiada sebarang kemalangan yang

berlaku.

14

c) ASPEK PENGURUSAN KESELAMATAN BENGKEL

KESELAMATAN BENGKEL

Peraturan keselamatan bengkel adalah merupakan satu faktor penting yang

perlu diamalkan oleh setiap pelajar dalam kerja amali di bengkel. Setiap aktiviti yang

dijalankan melibatkan penggunaan peralatan dan mesin yang berbahaya. Sebarang

kecuaian boleh mengakibatkan kemalangan atau kecederaan yang serius. Peraturan –

peraturan keselamatan bengkel perlu diamalkan bagi mengelakkan kemalangan yang

tidak diingini berlaku. Ibrahim Syed dan Raja Afindi Raja Adam (1998) menyatakan,

“keselamatan dan kesihatan pekerja sentiasa terdedah kepada pelbagai bentuk

kemalangan dan perlu dijaga agar majikan tidak kehilangan pekerja yang menjadi aset

syarikat”.

Untuk melatih pelajar menggunakan alatan tangan untuk menghasilkan projek-

projek tertentu, maka suasana tempat yang sesuai perlu untuk pelajar melaksanakan

tugasan tersebut dengan lebih berkesan. Kemudahan peralatan yang lengkap dan

teratur untuk digunakan atau keadaan persekitaran tempat tersebut seharusnya

menjadi penyumbang kepada penghasilan projek yang baik. Oleh itu, pelajar

seharusnya menggunakan kemudahan yang ada di dalam bengkel dengan menjaga

keselamatan dirI dan juga orang lain. Kesedaran terhadap keselamatan perlu

ditanamkan kepada setiap pelajar supaya sikap mementingkan keselamatan ini dapat di

amalkan semasa membuat kerja amali di sekolah dan seterusnya diamalkan setelah

memasuki ke alam pekerjaan.

Keselamatan ditakrifkan sebagai satu keadaan bebas daripada kecederaan,

ketakutan, kesakitan atau kehilangan yang mana ia memerlukan tindakan yang

sewajarnya daripada semua pihak. Kebanyakan kemalangan adalah disebabkan oleh

kecuaian manusia sendiri dan jarang sekali berlaku dengan sendirinya. Walaupun

beberapa usaha telah dibuat, namun kemalangan bengkel masih lagi berlaku

terutamanya ketika menjalankan kerja-kerja amali di bengkel. Kemalangan yang terjadi

biasanya boleh mengakibatkan luka, kecacatan anggota dan kehilangan nyawa.

15

Hal ini akan menjadikan sekolah pada mulanya untuk menimba ilmu tetapi tidak

terjamin daripada aspek keselamatannya. Untuk memastikan sekolah adalah institusi

yang selamat bagi para pelajar menimba ilmu dan kemahiran, satu kajian mestilah

dilakukan untuk mengetahui amalan pelajar dalam mengamalkan keselamatan di

bengkel.

Kemalangan dapat dielakkan atau dikurangkan jika pelajar sentiasa mematuhi

langkah-langkah keselamatan. Kesedaran mengutamakan keselamatan bukan hanya

pada diri sendiri sahaja tetapi juga terhadap rakan-rakan yang sama-sama bekerja,

terhadap persekitaran dan keselamatan harta benda. Kesedaran mengutamakan

keselamatan akan hanya timbul sekiranya pelajar itu sendiri mengambil berat untuk

mengetahui dan memahami akan kegunaan alatan kelengkapan yang ada di dalam

bengkel.

Keselamatan di dalam bengkel akan lebih rumit jika bilangan pelajar terlalu ramai

menggunakan ruang atau kemudahan peralatan yang sedia ada dalam satu masa.

Ruang yang sempit serta pelajar yang ramai akan memburukkan lagi suasana

melakukan aktiviti di bengkel. Disebabkan ruang yang terhad dan sempit perkara

seperti gangguan emosi, keadaan yang panas dan suasana yang tidak teratur boleh

berlaku.

Sikap pelajar yang tidak ambil berat tentang amalan keselamatan dan sikap acuh

tak acuh terhadap tugas atau kerja boleh mendatangkan bahaya kepada diri dan juga

rakan sekerja. Kesedaran pelajar terhadap amalan keselamatan hendaklah dipupuk

dari awal lagi agar amalan yang positif sentiasa tersemat pada jiwa pelajar itu sendiri.

Dengan itu, hasil kerja dapat dipertingkatkan dan suasana kerja berjalan dengan

selamat.

.

16

Pengabaian aspek keselamatan mungkin akan mengakibatkan kecederaan,

kehilangan nyawa dan kerosakan harta benda. Malahan, imej institusi yang terlibat juga

akan buruk serta memberi kesan terhadap kelancaran operasi bengkel berkenaan.

Selain itu juga, kerugian terpaksa di tanggung akibat kerosakan dan tanggungan kos

perubatan

Aspek keselamatan merupakan faktor yang paling penting ditekankan semasa

melakukan kerja-kerja amali khususnya di bengkel. Kesedaran terhadap keselamatan

bengkel perlu ditanamkan kepada setiap bakal guru ini supaya sikap mementingkan

keselamatan ini dapat diamalkan semasa menjadi pendidik di sekolah. Seterusnya

menerapkan pentingnya menjaga keselamatan kepada para pelajar semasa menjalani

aktiviti di bengkel. Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk melihat mengenai amalan

pelajar terhadap keselamatan bengkel. Aspek keselamatan perlu diberi perhatian utama

dan merupakan ciri penting yang mesti diamalkan dalam pengajaran dan pembelajaran

di bengkel pada setiap masa. Hal ini penting agar tidak berlakunya lagi perkara-perkara

yang tidak di ingini berlaku seperti kemalangan, kecederaan terhadap fizikal.

17

Tujuan pengurusan keselamatan bengkel.

1. Mewujudkan keselamatan bengkel, alatan, dan bahan.

Seperti mana yang diperjelaskan, sesebuah bengkel mempunyai pelbagai

peralatan, kelengkapan dan barangan yang bernilai tinggi. Sekiranya kemudahan

berkenaan tidak diuruskan dengan baik dan bersistematik, berkemungkinan

risiko berlakunya kemalangan secara tidak langsung meningkat.

Kita dapat lihat jika lebihan bahan kerja seperti habuk kayu, potongan kayu-kayu

kecil, batang besi dan sebagainya tidak di urus dengan betul dan bertaburan di

atas lantai bengkel. Ini menyebabkan pergerakan kita akan terganggu dengan

kehadiran bahan-bahan tersebut dan risiko terjatuh meningkat secara tidak

langsung. Ia juga menyebabkan hilang fokus semasa mengalihkan barang ke

tempat yang baru.

Peraturan yang ada hendaklah di patuhi dan pihak pengurusan sentiasa

memastikan bahawa pengguna bengkel mematuhi peraturan yang telah

ditetapkan bagi mengurangkan risiko kemalangan di dalam bengkel.

Penyelenggaraan alatan juga perlu diberi perhatian bagi memastikan alatan

selamat digunakan. Menjadi tugas pengurusan untuk memastikan semua alatan

dalam keadaan baik untuk digunakan dan jika perlu, perbaiki alatan sebelum

digunakan.

18

2. Mengelakkan dari berlaku kemalangan.

Kemalangan akan mudah berlaku jika tiada system pengurusan di wujudkan

dalam sesebuah bengkel. Dengan adanya system pengurusan, ia memberi

tanggungjawab bengkel kepada seseorang. Ini memudahkan laporan, aduan

serta pengawasan di jalankan.

Melihat keadaan dimana seorang pengguna secara tidak sengaja mengambil

pahat yang telah patah matanya. Melalui pengurusan yang ada, pengguna

tersebut terus melaporkan kepada pengurusan agar diamabil tindakan

seterusnya dan sebaliknya, jika tiada system pengurusan, risiko kemalangan

meningkat jika pengguna terbabit terus menggunakan alatan tersebut yang

sepatutnya di selenggarakan terlebih dahulu.

19

TUJUAN PENGURUSAN KESELAMATAN BENGKEL.

Mewujudkan keselamatan bengkel,

alatan, dan bahan.

Mengelakkan dari berlaku kemalangan.

Bagi memastikan proses keselamatan dapat diurus dan dilaksanakan dengan efektif,

Stanton dan Willenbrock (1990) menyarankan aspek keselamatan mesti dijadikan

sebahagian daripada prosider dan aktiviti sesebuah organisasi. Mereka mencadangkan

proses ini mesti disepadukan dengan sistem pengurusan dan perancangan organisasi,

bukannya dilaksanakan dalam bentuk program tambahan kepada aktiviti pengurusan

yang sedia ada.

Merujuk huraian yang telah saya kupas, saya membahagikan tajuk utama iaitu

pengurusan dan keselamatan bengkel kepada dua iaitu, dari segi aspek pengurusan

serta aspek keselamatan bengkel. Perkara yang paling saya tekankan disini ialah aspek

keselamatan bengkel. Di bengkel kemahiran hidup sekolah, mestilah mempunyai ciri-

ciri keselamatan yang tinggi supaya dapat mengelakkan kemalangan daripada berlaku.

Bilik kemahiran hidup SK monfort ini mempunyai banyak kelebihan walaupun sekolah

ini adalah sekolah bantuan modal, bengkel kemahiran hidup sekolah ini boleh dikatakan

cukup kondusif untuk menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran.

Antara kelebihan yang terdapat di bengkel sekolah ini ialah pengudaraan dan

pencahayaan yang baik. Ini merupakan faktor terpenting dalam keselamatan. Selain itu,

bengkel kemahiran hidup ini mempunyai susun atur meja yang selamat. Ini kerana

murid dibahagikan mengikut kumpulan meja sebanyak 6 kumpulan dan ia juga lebih

menyenangkan untuk pelajar keluar daripada bengkel jika berlakunya kebakaran.

Selain itu, bengkel di sekolah ini juga mempunyai kawalan keselamatan yang baik

dengn adanya gril besi di setiap tingkap dan juga pintu. Ini dapat mengelakkan daripada

berlaku sebarang kecurian di dalam bengkel ini.

20

Bengkel ini juga terdapat kekurangan yang tidak dapat dielakkan. Yang pertama

ialah gril besi pada pintu belakang telah rosak. Ini akan menyukarkan pergerakan

pelajar jika berlaku sebarang kemalangan di dalam bengkel ini. guru perlu mengambil

sedikit peruntukan untuk menjalankan proses membaiki gril besi itu. Selain itu, bengkel

ini juga tidak terdapat LCD seperti sekolah-sekolah bantuan kerajaan sekarang.

Sekolah sepatutnya menyediakan satu LCD di dalam bengkel supaya proses

pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan senang difahami oleh murid.

Apa yang telah saya lihat pada sekolah ini, pengurusan inventorinya tidak begitu

bagus kerana sumber kewangan yang sepatutnya digunakan untuk membeli bahan

untuk projek murid digunakan untuk membeli barang lain. Contohnya ialah membeli

almari pejabat. Ia sepatutnya tidak termasuk dalam inventori kemahiran hidup. Pihak

pengurusan perlu lebih telus dalam membeli barang dan juga tidak menggunakan

sumber kewangan sewenang-wenangnya. Sekolah ini juga kekurangan alatan tangan

untuk digunakan untuk menjalankan amali ataupun kerja projek. Pihak pengurusan

perlu membeli dan membaik pulih alatan yang telah ada di dalam bengkel tersebut.

Selain itu, saya mendapati di sekolah ini juga tidak mempunyai sebarang buku

rekod pinjaman alatan tangan dan juga buku rekod penggunaan bengkel ini. buku-buku

rekod itu amat penting sebagai rekod. Jika berlaku kehilangan alatan, guru-guru dapat

menyemak balik rekod penggunaan alatan tangan di sekolah. Ini akan melancarkan

proses pinjaman alatan tangan di bengkel.

21

Susun atur meja yang baik keselamatan diutamakan

Gril besi pada tingkap bengkel.

Pintu yang sentiasa dikunci. kotak pertolongan cemas.

22

BAHAGIAN B

23

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

Pengajaran berasaskan projek merupakan satu kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang menekankan kaedah dalam bentuk projek sebagai cara murid

memperolehi ilmu. Kaedah ini menekankan pembelajaran kendiri serta amalan

penerokaan murid. Mengikut Poh (2003), projek ditakrifkan sebagai tugas, pembinaan

atau siasatan yang teratur dan akan menjurus kepada matlamat yang spesifik. Ianya

boleh dilaksanakan untuk menggalakkan murid menggunakan kemahiran proses sains.

Pengajaran dan pembelajaran berasaskan projek ini dapat dilakukan secara individu

dan juga berkumpulan dibawah bimbingan yang minima oleh seorang guru.

Kementerian Pelajaran Malaysia melalui Handbook: project based learning

menekankan kaedah ini sebagai strategi pembelajaran yang membawa pelajar

mempelopori ilmu keluar daripada bilik darjah lama yang memfokuskan guru sebagai

pemberi ilmu sahaja. Kaedah ini melibatkan penerokaan ilmu melalui pemerhatian dan

kajian atau projek di dunia sebenar.

Untuk menjalankan pengajaran dan pembelajaran berasaskan projek ini, saya

telah memilih satu tajuk yang sesuai untuk saya menjalankan pembelajaran ini. saya

telah memilih tajuk elektrik dan elektronik tahun 4 sebagai tajuk untuk tugasan ini. tajuk

ini amat sesuai untuk dijadikan pengajaran berasaskan projek kerana ia melibatkan

kemahiran proses sains dan juga untuk memudahkan lagi pemahaman murid kepada

mata pelajaran baru ini.

24

Pembelajaran berasaskan projek ini juga mempunyai beberapa prinsip yang

perlu dititik beratkan. Selain itu ia juga melibatkan pendekatan berfokuskan murid

meneroka sendiri, iaitu murid melihat sedikit demonstrasi oleh guru dan membuat

projek mereka mengikut kemahiran murid itu sendiri. Seorang pengkaji Nancy Craft

menyatakan beberapa ciri pengajaran dan pembelajaran berasaskan projek ini

merangkumi:

Membolehkan cara pengajaran yang pelbagai

Berorientasikan dunia sebenar

Persekitaran yang bebas dalam membuat pemilihan berkaitan pengajaran

Menggalakkan murid menggunakan kemahiran berfikir peringkat tinggi

Menggunakan kaedah pengalaman “hands-on”

Memberi pemahaman yang tinggi

Boleh dirujuk oleh semua pelajar.

Melibatkan pelbagai mod komunikasi

Pelajar bertanggungjawab keatas pembelajaran sendiri.

Projek menggalakkan pembelajaran yang bermakna dengan menghubungkan

yang baru dengan yang lama.

Pembelajaran melibatkan data semasa

Pembelajaran merenasi kurikulum pembelajaran.

Guru sebagai fasilitator

Penilaian kendiri pelajar dalam pembelajaran digalakkan.

Pengajaran dan pembelajan berasaskan projek ini adalah satu pengajaran yang

menambahbaikkan kemahiran multidisiplin berdasarkan pendekatan terancang dalam

25

penyelesaian masalah. Kaedah ini juga dapat mendidik pelajar supaya menyelesaikan

masalahnya dengan sendiri contohnya dalam tajuk elektrik dan elektronik, seorang

pelajar memasang kit elektrik litar selari dan mentolnya tidak menyala. Pelajar tersebut

akan mencuba sedaya upaya supaya projek yang dihasilkannya itu berjaya.

Kemahiran ini juga adalah untuk murid menyesuaikan diri murid dalam aktiviti

berkumpulan dan juga kerja berkumpulan. Terdapat lima komponen penting yang

menggalakkan pengajaran iaitu:

1. Demonstrasi (tunjuk cara)

2. Aplikasi

3. Pengaktifan

4. Integrasi

5. Pemusatan tugasan.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN.

26

Mata pelajaran : Kemahiran hidup

Hari : Isnin

Tarikh : 4 Ogos 2011

Masa : 12.20 tengahari – 1.20 tengahari (1jam)

Kelas : 4 Gemilang

Bilangan Murid : 33 orang.

Tajuk/ Subtajuk : 1.4 Elektrik dan Elektronik

b. penyambungan litar. (litar siri)

Pengetahuan sedia ada : murid pernah melihat penyambungan litar pada lampu

basikal, lampu rumah.

Objektif pembelajaran : pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran, murid dapat

1. Dapat membezakan litar skematik dan litar bergambar.

2. Membuat penyambungan 2 daripada 3 komponen litar

dengan cara yang betul.

Penerapan nilai murni : bekerjasama, rajin, tekun, berhati-hati, menjaga

keselamatan, focus.

Bahan Bantu Mengajar : carta urutan proses penyambungan dan carta lukisan litar,

contoh litar siri, alatan tangan.

KBKK : membuat gambaran mental, menjana idea, membanding

beza.

Strategi Pengajaran : penerangan, demonstrasi, berpusatkan murid.

27