ejaan - cara mengajar
TRANSCRIPT
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
1. Ajar dalam unit yang kecil
Maksud : Hadkan bilangan perkataan
yang diajar sehari. Contohnya,
ajar 3 atau 4 perkataan sehari
sahaja
2. Beri latihan dan maklum
balas yang mencukupi
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
Maksud :
Murid diberi peluang untuk membuat latihan mengeja perkataan setiap hari dengan maklum balas (sama ada perkataan dieja dengan betul atau salah)
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
3. Pilih perkataan-perkataan yang sesuai
Maksud :
Pilih perkataan-perkataan yang murid telah boleh baca dan juga makna perkataan diketahuinya.
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
4. Ajar ejaan dengan menggunakan pengajaran direct.
Maksud :
Perkataan-perkataan yang terpilih diajar sampai dikuasai setiap hari.
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
5. Guna bahasa yang bertujuan untuk
mengajarMaksud :
Bahasa yang digunakan menarik perhatian
kepada perhubungan yang kritikal dalam atau
antara perkataan.Contoh :
“Anda menulis “nife” tetapi perkataan “knife” bermula dengan huruf yang tidak berbunyi. Andaikan “k” sebagai pisau yang terbuka dan perkataan “knife” bermula dengan “k.”
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
6. Kekalkan perkataan-pekataan yang telah boleh dieja
oleh murid.
Maksud :
Perkataan-perkataan yang telah dikuasai oleh murid perlu kerap kali diulang kaji semula dengan pembelajaran ejaan perkataan baru.
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
7. Beri peluang kepada murid untuk
menggunakan perkataan
Maksud :
Beri peluang kepada murid untuk
menggunakan perkataan dalam konteks.
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
8. Beri motivasi kepada murid untuk
mengeja dengan tepat.
Maksud :
Jadikan ejaan sebagai aktiviti yang menyeronokan melalui permainaan.
PRINSIP-PRINSIPPRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN EJAAN PENGAJARAN EJAAN
9. Jalankan latihan yang meliputi
penggunaan kamus
Maksud :
Latihan menggunakan kamus termasuk mencari maksud yang tepat.
PENDEKATAN MENGAJAR EJAANKaedah “Uji-Kaji-Uji” (Test-study-Test )
1. Guru menggunakan satu senarai perkataan untuk menguji kebolehan murid mengeja.
2. Guru minta murid mengkaji perkataan yang salah dieja.
3. Guru mengajar murid strategi-strategi mengingat ejaan perkataan.
Contoh : Menyebut perkataan semasa menulisnya atau
mengeja perkataan kepada seorang kawan.4. Guru menguji semula kebolehan murid mengeja
perkataan yang salah dieja, dan yang telah dikaji oleh murid.
PENDEKATAN MENGAJAR PERKATAAN
Contoh Teknik Mengkaji Perkataan yang Guru Boleh Guna untuk Mengajar Ejaan dalam Pendekatan “Uji-Kaji-Uji”
1. Lihat perkataan dengan teliti
2. Sebut perkataan
3. Tutup mata, bayangkan perkataan
4. Tutup perkataan dan kemudian tulisnya
5. Semak ejaan
6. Kalau salah eja, ulangi langkah 1 – 5 semula
Kaedah Fitzgerald
PENDEKATAN MENGAJAR PERKATAAN
Contoh Teknik Mengkaji Perkataan yang Guru Boleh Guna untuk Mengajar Ejaan dalam Pendekatan “Uji-Kaji-Uji”
1. Lihat perkataan dan sebut kepada diri
2. Tutup mata dan bayangkan perkataan
3. Semak perkataan untuk mengesahkan sama ada anda bayangkan dengan tepat
4. Tutup perkataan dan tulisnya
5. Semak perkataan untuk mengesahkan sama ada anda telah mengeja dengan tepat
6. Ulangi langkah 4 – 5 dua kali lagi.
Kaedah Horn, 1919
PENDEKATAN MENGAJAR PERKATAAN
Contoh Teknik Mengkaji Perkataan yang Guru Boleh Guna untuk Mengajar Ejaan dalam Pendekatan “Uji-Kaji-Uji”
1. Sebut perkataan
2. Eja perkataan secara lisan
3. Sebut perkataan sekali lagi
4. Eja perkataan empat kali dengan tepat
Kaedah Visual-Vocal (Westerman, 1971)
PENDEKATAN MENGAJAR PERKATAAN
Kaedah Visualisasi
Prosedur :
• Guru menulis perkataan yang murid boleh baca tetapi tidak boleh mengeja di papan putih atau kertas
• Murid membaca perkataan secara lisan
• Murid membaca abjad dalam perkataan
• Murid menulis perkataan di atas kertas
• Guru minta murid lihat perkataan dan “menangkap gambar” perkataan tersebut
• Guru minta murid menutup mata dan mengeja perkataan secara lisan, dan semasa mengeja, membayangkan perkataan
• Guru minta murid menulis perkataan dan semak ketepatan ejaan dengan perkataan yang telah diberikan
THE FIVE-STEP WORD STUDY STRATEGY
1. Sebutkan perkataan
2. Tulis dan sebutkan perkataan
3. Semak perkataan
4. “Trace” dan sebut perkataan
5. Tulis perkataan dari ingatan dan semak
6. Ulangi kelima-lima langkah di atas
TEKNIK JOHNSON DAN MYKLEBUST
Terdapat 3 langkah utama dalam teknik ini
• mengenal perkataan
• mengingat perkataan sebahagian
• mengingat perkataan sepenuh1. Latihan Mengenal Perkataan
* tunjuk murid perkataan dan seterusnya
campur perkataan tersebut dengan
beberapa perkataan lain. Murid mengenal
perkataan dengan membulatkan perkataan
TEKNIK JOHNSON DAN MYKLEBUST
2. Latihan Mengingat Perkataan Sebahagian
* Perkataan ditulis dengan mengosongkan
tempat untuk abjad dalam perkataan
- dengan
- d _ ngan
- deng _n
- den __ __ __
- d __ __ __ __ __
- __ __ __ __ __ __
TEKNIK JOHNSON DAN MYKLEBUST
Latihan Mengingat Perkataan Sepenuh
• Guru menyebut perkataan
• Murid menulis perkataan yang disebut
Di peringkat permulaan, ujian boleh dijalankan dengan menyebut perkataan dengan kadar yang amat perlahan.
Apabila murid telah mantap, ujian boleh dijalankan dengan menggunakan kadar dan suara normal.
KAEDAH EJAAN ‘CLOZE’
Empat Langkah Proses Mengeja
1. Lihat-Kaji :
• Murid ditunjukkan perkataan di kad
• Murid mengkaji perkataan yang ditunjukkan
2. Menulis Vokal yang Ditinggalkan :
• Murid ditunjukkan perkataan yang sama tanpa vokal
• Murid menulis perkataan semula dengan memberi vokal
3. Menulis Konsonan yang Ditinggalkan:
• Murid ditunjukkan perkataan yang sama tanpa vokal
• Murid menulis perkataan semula dengan memberi konsonan
4. Menulis perkataan :
• Murid menulis perkataan tanpa model
KAEDAH FERNALD
1. Guru menulis perkataan di papan hitam atau kertas.
2. Guru menyebut perkataan dengan jelas. Murid menyebut perkataan sambil melihat perkataan. Langkah ini diulangi beberapa kali.
3. Guru memberi masa untuk murid mengkaji perkataan. Murid boleh mengkaji perkataan dengan menyurihkan perkataan dengan jari.
4. Guru minta murid menulis perkataan dari ingatan.
5. Murid membalikkan kertas dan tulis perkataan untuk kali yang kedua.
6. Guru cuba cari peluang untuk menggunakan perkataan dalam penulisan murid.
THE CONSTANT TIME DELAY PROCEDUR
1. Kiu lisan “Eja ……….” diikuti dengan model perkataan untuk dieja dan perkataan ini disalin oleh murid
2. Selepas beberapa percubaan dengan cara tersebut di atas, guru menunggu 5 saat sebelum menunjukkan perkataan untuk dieja.
3. Selepas beberapa percubaan, guru boleh menambahkan masa menunggu sebelum menunjukkan perkataan untuk dieja.
CADANGAN AMALAN PENGAJARAN EJAAN BERDASARKAN KAJIAN YANG TELAH DIJALANKAN
1. Meniru kesilapan dan membuat modeling
• Murid perlu membandingkan ejaan yang silap dengan model perkataan yang betul
• Guru menulis ejaan silap murid and menulis model perkataan yang tepat
• Guru menarik perhatian murid kepada ciri-ciri kesilapan ejaan yang dilakukan
2. Saiz unit
• Bilangan perkataan untuk diajar sehari dihadkan kepada hanya 3 perkataan sehari
3. Modaliti
• Ambil kira pilihan atau kegemaran murid terhadap cara untuk membuat latihan
- menulis perkataan
- menyusun abjad di jubin atau menyurih perkataan
- menaip perkataan di komputer
CADANGAN AMALAN PENGAJARAN EJAAN BERDASARKAN KAJIAN YANG TELAH DIJALANKAN
4. Pengajaran Berdasarkan Komputer
• Pengajaran berdasarkan komputer dapat membantu murid mengeja dengan lebih berkesan
• Terdapat perisian-perisian yang menarik yang boleh digunakan untuk mengajar ejaan
CADANGAN AMALAN PENGAJARAN EJAAN BERDASARKAN KAJIAN YANG TELAH DIJALANKAN
5. Pengajaran / Bimbingan Sebaya
• Guru boleh merancang sesi pengajaran yang melibatkan sebaya murid sebagai tutor
6. Teknik Mengkaji
• Kalau murid diajar pelbagai teknik untuk mengkaji perkataan, dia dapat menggunakan teknik tersebut untuk mengkaji ejaan perkataan dengan secara sistematik