efektivitas penggunaan multimedia (cd interaktif)...

195
i EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI POKOK LINGKARAN PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII SEMESTER II SMP KY AGENG GIRI TAHUN PELAJARAN 2010/2011 S K R I P S I Diajukan untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat Sebagai Sarjana Pendidikan Ilmu Pendidikan Matematika Oleh: AHMAD YAISY NIM: 073511044 FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG 2011

Upload: lyphuc

Post on 06-Mar-2019

242 views

Category:

Documents


6 download

TRANSCRIPT

Page 1: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

i

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA

(CD INTERAKTIF) DALAM MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR MATEMATIKA MATERI POKOK LINGKARAN

PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII SEMESTER II SMP KY

AGENG GIRI TAHUN PELAJARAN 2010/2011

S K R I P S I

Diajukan untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi

Syarat Sebagai Sarjana Pendidikan

Ilmu Pendidikan Matematika

Oleh:

AHMAD YAISY

NIM: 073511044

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2011

Page 2: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

ii

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ahmad Yaisy

NIM : 073511044

Jurusan/Prodi Studi : Tadris Matematika.

Menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil

penelitian/karya saya sendiri, kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.

Semarang, 18 Juni 2011

Saya yang menyatakan,

Ahmad Yaisy

NIM. 073511044

Page 3: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

iii

Page 4: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

iv

Page 5: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

v

Page 6: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

vi

Page 7: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

vii

ABSTARAK

Judul : Efektifitas Penggunaan Multimedia (CD Interaktif) dalam Meningkatkan

Hasil Belajar Matematika Materi Pokok Lingkaran Pada Peserta Didik

Kelas VIII Semester II SMP Ky Ageng Giri Tahun Pelajaran 2010/2011

Penulis : Ahmad Yaisy

NIM : 073511041

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran

menggunakan CD Interaktif efektif terhadap Peningkatan hasil belajar Matematika

Materi Pokok Lingkaran pada peserta didik kelas VIII Semester II SMP Ky Ageng

Giri Tahun pelajaran 2010/2011. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen, yang

dilaksanakan di SMP Ky Ageng giri. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

peserta didik kelas VIII karena kelas VIII A kelas unggulan maka peneliti mengambil

populasi tiga kelas dengan jumlah peserta didik 108, dengan kelas VIII B yang terdiri

dari 35 peserta didik sebagai kelas kontrol dan kelas VIII C yang terdiri dari 37

peserta didik sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII D yang terdiri dari 36 peserta

didik.

Teknik pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi, observasi

dan metode tes. Sebelum diberi perlakuan kedua kelas diuji keseimbangannya dengan

uji normalitas dan homogenitas dengan menggunakan nilai semester ganjil.

Kemudian kedua kelas diberi perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen

pembelajarannya menggunakan CD Interaktif dan kelas kontrol menggunakan

pembelajaran konvensional. Setelah data hasil belajar dari perlakuan yang berbeda

didapat, maka dilakukan prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan homogenitas.

Dalam uji hipotesis peneliti menggunakan uji t-tes. Berdasarkan perhitungan

t-tes dengan taraf signifikan = 5% diperoleh thitung = 2,75, sedangkan t table =1,9944

Karena thitung > t table maka berarti rata-rata hasil belajar matematika peserta didik

yang diajar dengan pembelajaran menggunakan CD interaktif lebih baik daripada

peserta didik yang diajar dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan data yang

diperoleh rata-rata nilai tes akhir kelas eksperimen = 68,21 dan kelompok kontrol

=64,157, sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan CD

Interaktif efektif terhadap peningkatan hasil belajar Matematika peserta didik pada

materi pokok lingkaran pada peserta didik kelas VIII semester II SMp Ky Ageng Giri

Tahun Pelajaran 2010/2011.

Page 8: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

viii

MOTTO

βr& uρ }§øŠ ©9 Ç≈ |¡ΣM∼Ï9 �ωÎ) $tΒ 4të y™ ∩⊂∪ ¨βr& uρ … çµ uŠ ÷èy™ t∃ôθy™ 3“tム∩⊆⊃∪ §ΝèO çµ1t“ øg ä† u!# t“ yfø9 $#

4’ nû÷ρF{ $# ∩⊆⊇∪

“Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telah diusahakannya, dan bahwasanya usaha itu kelak akan diperlihat (kepadanya).

Kemudian akan diberi Balasan kepadanya dengan Balasan yang paling sempurna” (Q.S. An-Najm :39-41)*

* Departemen Agama RI., Al-Qur’an dan terjemahannya, (Semarang: PT. Toha Putra, 1990),

hl. 921.

Page 9: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

ix

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut Asma Allah SWT yang Maha pengasih lagi Maha

Penyayang. Penulis panjatkan puji syukur dengan hati yang tulus dan pikiran yang

jernih, tercurahkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, hidayah, taufik serta

inayahNya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan judul

“Efektifitas Penggunaan Multimedia (CD Interaktif) dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Matematika Materi Pokok Lingkaran Pada Peserta Didik Kelas VIII

Semester II SMP Ky Ageng Giri Tahun Pelajaran 2010/2011”dengan baik.

Shalawat serta salam penulis haturkan kepada junjungan kita Nabi

Muhammad SAW yang telah membawa risalah islam sehingga dapat menjadi bekal

hidup berupa ilmu pengetahuan kita baik di dunia maupun di akhirat.

Skripsi ini yang merupakan tugas dan syarat yang wajib dipenuhi guna

memperoleh gelar sarjana strata satu (S1) di Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo

Semarang.

Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan baik moril

maupun materiil dari berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini dengan rasa

hormat yang dalam penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Suja’i, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo.

2. Bapak Drs. Wahyudi, M.Pd, selaku ketua jurusan Tadris Matematika.

3. Saminanto, S.Pd., M.Sc dan Dr. Suja’i, M.Ag., selaku pembimbing yang telah

bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya ditengah-tengah

kesibukannya.Ibu Minhayati Saleh, M.Sc., selaku dosen wali yang memotifasi

dan memberi arahan selama kuliah.

4. Dosen, pegawai, dan seluruh civitas akademika dilingkungan Fakultas tarbiyah

Institut Agama Islam Negeri Walisongo Semarang

5. Munhamir, SE selaku kepala SMP Ky Ageng Giri yang telah memberikan izin

penelitian dan Amanatuz Zaroh S.Pd selaku guru mapel matematika kelas VIII

yang telah membantu memberikan fasilitas dalam berlangsungnya penelitian.

Page 10: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

x

6. Ayahanda dan Ibunda tercinta (Bpk H. M. Na’im dan Ibu Muniroh yang selalu

memberikan cinta dan kasih sayangnya serta dukungan, baik moril maupun

materiil dan tulus ikhlas berdoa demi terselesainya skripsi ini.

7. Kakak dan adikku tercinta (Mas Adi, Mbak Fatin, Ul, Il Fahed, Ina) yang selalu

memotivasi dalam proses penulisan skripsi ini.

8. Sahabat-sahabatku tercinta, Ema, Rizko, miftahudin, Tika, Ana, Fathullah, Ayu,

Nadif, Zul, Aziz dan Gus Hasan serta teman-teman Tadris Matematika 2007

yang telah menjadi motivasi, suport dan tempat bertukar pikiran dalam penulisan

skripsi ini.

Pada akhirnya penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari

sempurna, karena itu saran dan pendapat yang konstruktif demi perbaikan dan

penyempurnaan skripsi ini, hanya kepada Allah penulis berdoa, bermanfaat adanya

dan mendapat ridho dari_Nya, amin yarobbal alamin.

Semarang, 10 Juni 2011

Penulis,

Ahmad Yaisy

NIM. 073511044

Page 11: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

xi

DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................................ ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii

PENGESAHAN ................................................................................................. v

ABSTRAK .......................................................................................................... vii

MOTTO .............................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix

DAFTAR ISI ....................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Penegasan Istilah ...................................................................... 4

C. Rumusan Masalah ……………………………………………. 5

D. Tujuan Penelitian .................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................. 6

BAB II : LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Landasan Teori ……. ............................................................ 7

1. Belajar ........................................................................... 7

2. Pembelajaran Matematika ............................................... 16

3. Multimedia Pembelajaran ............................................... 21

4. Materi Pembelajaran ....................................................... 25

5. Penerapan Pembelajaran ................................................. 28

B. Kajian Terdahulu .................................................................. 29

C. Kerangka Berpikir…………………………………………... 29

D. Hipotesis……………………………………………………. 32

Page 12: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

xii

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian ..................................................................... 33

B. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................. 33

C. Variabel dan Indikator Penelitian ........................................... 33

D. Metode Penelitian .................................................................... 34

E. Populasi dan Sampel ............................................................... 35

F. Prosedur Pengambilan Data ..................................................... 36

G. Tehnik Pengumpulan Data ....................................................... 37

H. Metode Analisis Data ………………………………………… 38

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ............................................... 50

B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... 61

C. Keterbatasan Penelitian ............................................................ 63

BAB V : KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................. 65

B. Saran-saran ............................................................................... 65

C. Penutup .................................................................................... 66

DAFTAR KEPUSTAKAAN

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT PENDIDIKAN PENULIS

Page 13: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 : Desain Penelitian ........................................................................ 34

Tabel 3.2 : Populasi ....................................................................................... 35

Tabel 4.1 : Data Validitas Butir Soal ............................................................ 51

Tabel 3.3 : Data Tingkat Kesukaran Butir Soal ............................................ 52

Tabel 3.4 : Data Daya Beda Butir Soal ......................................................... 52

Tabel 3.5 : Daftar Distribusi Frekuensi Dari Data Nilai Pre Test Kelas

Eksperimen ................................................................................. 53

Tabel 3.6 : Daftar Distribusi Frekuensi dari Data Nilai Pre Test Kontrol .... 54

Tabel 3.7 : Data Nilai Post Test Kelas Eksperimen ...................................... 55

Tabel 4.1 : Daftar Nilai Frekuensi Observasi Kelas Eksperimen ................. 56

Tabel 4.2 : Data Nilai Post Test Kelas Kontrol ............................................. 58

Tabel 4.3 : Daftar Nilai Frekuensi Observasi Kelas Kontrol ........................ 59

Tabel 4.4 : Daftar Uji Homogenitas Data Nilai Post Test Kelas Eksperimen

Dan Kelas Kontrol ...................................................................... 60

Tabel 4.4 : Daftar Uji t hitung Data Nilai Post Test Kelas Eksperimen

Dan Kelas Kontrol ...................................................................... 61

Page 14: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 : Lingkaran 1 ................................................................................. 25

Gambar 2.3 : Lingkaran 2 ................................................................................. 25

Gambar 2.4 : Luas lingkaran dengan pendekatan persegi panjang ................... 26

Gambar 2.5 : Keliling lingkaran ....................................................................... 27

Page 15: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Data Peserta Didik dan Nilai Pre Test Kelas Eksperimen VIII C

Lampiran 2 : Data Peserta Didik dan Nilai Pre Test Kelas Kontrol VIII B

Lampiran 3 : Data Peserta Didik dan Nilai Pre Test Kelas Uji Coba VIII D

Lampiran 4 : Uji Normalitas Pre test Kelas VIII C

Lampiran 5 : Uji Normalitas Pre test Kelas VIII B

Lampiran 6 : Uji Normalitas Pre test Kelas VIII D

Lampiran 7 : Uji Homogenitas Awal

Lampiran 9 : Nama Kelompok Praktek Kelas Eksperimen

Lampiran 10 : Nama Kelompok Praktek Kelas Kontrol

Lampiran 11 : RPP Kelas Eksperimen Tentang Keliling lingkaran

Lampiran 12 : RPP Kelas Eksperimen Tentang Luas lingkaran

Lampiran 13 : RPP Kelas Kontrol Tentang Keliling lingkaran

Lampiran 14 : RPP Kelas Kontrol Tentang Luas lingkaran

Lampiran 15 : Kisi-kisi Soal Uji Coba

Lampiran 16 : Soal Uji Coba

Lampiran 17 : Lembar Jawaban

Lampiran 18 : Kunci Jawaban

Lampiran 19 : Tabel Hasil Uji Coba

Lampiran 20 : Perhitungan Validitas Butir Soal Uji Coba

Lampiran 21 : Perhitungan Reliabilitas Butir soal

Lampiran 22 : Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Soal

Lampiran 23 : Perhitungan Daya Beda Butir soal

Lampiran 24 : Data Nilai Post Test Kelas Eksperimen VIII C

Lampiran 25 : Data Nilai Post Test Kelas Kontrol VIII B

Lampiran 26 : Uji Normalitas Post Test Kelas Eksperimen VIII C

Lampiran 27 : Uji Normalitas Post Test Kelas Kontrol VIII B

Lampiran 28 : Uji Homogenitas Post Tes

Lampiran 29 : Perhitungan Akhir Uji t

Lampiran 30 : Tampilan CD Interaktif

Page 16: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

xvi

Lampiran 31 : Dokumentasi Penelitian

Lampiran 32 : Surat Keterangan dari Lab Matematika

Lampiran 33 : Piagam PASSKA

Lampiran 34 : Piagam KKN

Lampiran 35 : Surat Penunjukan Pembimbing

Lampiran 36 : Surat Izin Riset

Lampiran 37 : Surat Keterangan Penelitian

Page 17: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

xvii

Page 18: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

18

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Rendahnya hasil belajar peserta didik terhadap mata pelajaran

matematika biasanya karena mata pelajaran matematika banyak yang bersifat

abstrak sehingga peserta didik membutuhkan visualisasi untuk memperoleh

kejelasan tentang materi yang mereka pelajari. Seperti halnya materi

lingkaran. Lingkaran adalah sebuah kurva (garis) lengkung yang bertemu

kedua ujungnya dan setiap titik pada garis kelilingnya berada pada jarak yang

sama jauhnya dari suatu titik tertentu2. Lingkaran juga mempunyai beberapa

unsur atau elemen seperti juring, busur, tali busur, jari-jari, dan diameter.

Dalam hal ini peserta didik masih kesulitan memahami dan membedakan

antara unsur-unsur lingkaran dan kesulitan menemukan rumus-rumus

lingkaran, mereka perlu visualisasi dalam materi lingkaran.

Dalam penyampaian materi di sekolah yang peniliti teliti saat ini

masih menggunakan sistem seperti sekolah-sekolah pada umumnya, yaitu

guru menyampaikan materi di depan kelas dengan sarana papan tulis dengan

kapur ataupun spidol untuk memberikan contoh atau gambaran kepada

peserta didiknya.

Dengan penyampaian materi pelajaran seperti disebutkan di atas,

kualitas ilmu yang tersampaikan kepada peserta didik cenderung monoton,

kreativitas peserta didik tidak berkembang dan suasana kelas menjadi biasa

saja serta peserta didik mengalami kebosanan dan minat belajarnya kurang.

Apalagi dengan pelajaran matematika yang bersifat abstrak sehingga peserta

didik belum bisa memahami terhadap pelajaran khususnya materi pokok

2 Maman Abdurahman Sudrajat, Memahami MATEMATIKA 2 SMP dan MTs Untuk

Kelas VII, (Bandung: ARMICO, 2005), hlm.177-178.

1

Page 19: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

19

lingkaran. Maka dari itu perlu adanya variasi dalam pembelajaran terutama

media untuk visualisasi terhadap pelajaran matematika karena salah satu

faktor yang mempunyai pengaruh cukup besar dalam pencapaian hasil

belajar.

Dalam hal itu peserta didik memperlukan sebuah media yang bisa

membantu meningkatkan minat, daya tarik, stimulus peserta didik dan

mempermudah dalam memahami materi. Kalau semua itu sudah terpenuhi

maka akan terjadi proses pembelajaran yang menyenangkan dan akhirnya

bisa meningkatkan hasil belajar khususnya pelajaran matematika.

Di lihat dari permasalahan pembelajaran di atas bahwa dengan CD

interaktif merupakan salah satu media yang dapat mengarahkan perhatian

peserta didik untuk merespon pelajaran. Dengan tampilan yang menarik dan

lebih interaktif bisa memberikan motivasi serta bisa menvisualisasikan hal-

hal yang bersifat abstrak sehingga peserta didik akan lebih aktif dalam

pembelajaran dan lebih mudah dan jelas dalam memahami materi (lingkaran)

untuk meningkatkan hasil belajarnya.

Salah satu faktor yang mempunyai pengaruh cukup besar dalam

pencapaian hasil belajar adalah media pembelajaran yang digunakan saat

proses belajar mengajar berlangsung. Media pembelajaran pada prinsipnya

adalah sebuah proses komunikasi, yakni proses penyampaian pesan yang

diciptakan melalui suatu kegiatan penyampaian dan tukar menukar pesan atau

informasi oleh setiap guru dan peserta didik. Pesan atau informasi dapat

berupa pengetahuan, keahlian, skill, ide, pengalaman dan sebagainya.

CD ROOM merupakan wujud teknologi informasi yang telah

memasyarakat dalam dunia pendidikan. Teknologi CD ROOM menjadi

bagian tak terpisahkan dari komputer. Teknologi ini memungkinkan kita

menyimpan dan me-retrieve informasi yang tersimpan dalam kepingan CD

(compact disk), khususnya sistem basis data elektronik dan perangkat lunak

multimedia dengan demikian teknologi ini hadir di dalam dunia pendidikan

karena potensinya sebagai perpustakaan dan multimedia interaktif yang

mempunyai banyak keunggulan daripada media konvensional.

Page 20: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

20

Dr. Vernom A.Magnesen menyatakan dalam buku Niken Ariani,

S.Pd. dan Dany Haryanto, S.Phil bahwa kita belajar, 10% dari apa yang

dibaca, 20% dari apa yang didengar, 30% dari apa yang dilihat, 50% dari apa

yang dilihat dan didengar, 70% dari apa yang dikatakan, 90% dari apa yang

dilakukan.

Berpijak kepada konsep Vernom, pembelajaran dengan

mempergunakan teknologi audiovisual atau CD Interaktif dijamin mampu

meningkatkan kemampuan belajar peserta didik sebesar 50%, dari pada

dengan tanpa mempergunakan media. Namun dengan melihat pada realitas

yang ditemukan pada proses pembelajaran tersebut, maka pencapaian belajar

efektif akan tercapai.3

Upaya membuat anak betah belajar disekolah dengan memanfaatkan

teknologi multimedia sudah merupakan kebutuhan, sehingga sekolah tidak

lagi menjadi ruangan yang menakutkan atau menjemukan dengan berbagai

tugas dan ancaman yang justru mengkooptasi kemampuan atau potensi dalam

diri peserta didik.

Sebagai upaya menyajikan media pembelajaran yang menyenangkan

maka pembuatan media pembelajaran ini perlu dilakukan. Sementara itu, di

SMP KY AGENG GIRI telah mempunyai peralatan atau perangkat yang

mendukung pemanfaatan media pembelajaran dalam menerangkan materi

lingkaran.

Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul “Efektifitas Penggunaan Multimedia (CD

Interaktif) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi

Pokok Lingkaran Pada Peserta Didik Kelas VIII Semester II SMP Ky

Ageng Giri Tahun Pelajaran 2010/2011”.

B. PENEGASAN ISTILAH

3Niken Ariani, S.Pd. dan Dany Haryanto, S.Phil, Pembelajaran Multimedia Di

Sekolah,(Jakarta:PT.PrestasiPustakaraya,2010),hlm.35.

Page 21: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

21

Untuk menghindari adanya perbedaan pandangan, tafsiran serta

menghindari kekaburan dan kesamaan arti dari istilah yang ada dalam judul

ini, maka perlu ditegaskan yang berhubungan dengan penelitian ini.

1. Efektifitas

Efektivitas berasal dari kata efektif yang berarti ada efeknya

(akibatnya, pengarungnya, dan kesannya)4. Efektivitas adalah pencapaian

tujuan secara tepat atau memilih tujuan-tujuan yang tepat dari serangkaian

alternatif atau pilihan cara dan menentukan pilihan dari beberapa pilihan

lainnya.5 Efektif disini yang dimaksut adalah akan tercapainya tujuan dari

penelitian ini yaitu adanya peningkatan dalam hasil belajar yang berupa

nilai dan kemampuannya khususnya pelajaran matematika.

2. Multimedia

Multimedia merupakan perpaduan antara berbagai media (format

file) yang berupa teks, gambar, grafik, sound, animasi, video, interaksi,

dan lain-lain yang telah dikemas menjadi file digital (komputerisasi),

digunakan untuk menyampaikan pesan kepada publik.6

3. CD Interaktif

CD Interaktif merupakan sebuah media yang menegaskan sebuah

format multimedia dapat dikemas dalam sebuah CD (Compact Disk)

dengan tujuan aplikasi interaktif di dalamnya.7

4. Hasil belajar

Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia

berubah dalam sikap dan tingkah lakunya.8 Perubahan yang dulu tidak

4DEPDIKNAS, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka

Utama, 2008), Cet. 4, Hlm. 352.

5E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya,2007),hlm.82

6Niken Ariani, S.Pd. dan Dany Haryanto, S.Phil, Pembelajaran Multimedia Di

Sekolah,(Jakarta:PT.PrestasiPustakaraya,2010),,hlm.11.

7 http://Maroebeni.Wordpress.com/. 13 Desember 2010

Page 22: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

22

tahu menjadi tahu, dan nantinya diharapkan bisa meningkatkan nilai

sehingga bisa mencapai ketuntasan belajar.

5. Materi lingkaran

Materi pokok lingkaran merupakan pokok bahasan pada mata

pelajaran matematika kelas VIII semester II untuk SMP, dalam penelitian

ini membahas luas dan keliling lingkaran.

Jadi Efektivitas penggunaan multimedia (CD Interaktif) dalam

meningkatkan hasil belajar matematika materi pokok lingkaran adalah

suatu pencapaian tujuan dengan perpaduan media CD interaktif yaitu

materi pembelajaran yang dikemas atau disimpan dalam bentuk file

kemudian disimpan di Compack Disk (CD), lalu dipresentasikan sebagai

media pembelajaran yang mengakibatkan manusia berubah sikap dan

tingkah lakunya.

C. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah yang

muncul dalam penelitian ini adalah, apakah penggunaan multimedia

(CD interaktif) efektif untuk meningkatkan hasil belajar matematika materi

pokok lingkaran pada peserta didik kelas VIII semester II SMP Ky Ageng

Giri?.

D. TUJUAN PENELITIAN

Berdasarkan rumusan masalah di atas, penilitian ini bertujuan untuk

mengetahui keefektifan peningkatkan hasil belajar matematika materi pokok

lingkaran dengan menggunakan multimedia (CD Interaktif) pada peserta

didik kelas VIII semester II SMP KY AGENG GIRI pelajaran 2010/2011.

8Dr. Purwanto, M.Pd, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta: Pustaka

Pelajar,2009),hlm.44-45.

Page 23: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

23

E. MANFAAT PENELITIAN

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai bahan informasi

bagi peserta didik, guru, sekolah dan bagi kurikulum. Adapun manfaat dari

penelitian sebagai berikut:

1. Bagi peneliti menamba wawasan tentang media-media

pembelajaran yang efektif.

2. Bagi para guru, skripsi ini dapat memberikan wawasan,

gambaran, dan referensi sebagai variasi dalam melaksanakan pembelajaran

matematika pada peserta didik.

3. Bagi peserta didik, dapat diciptakannya suasana pembelajaran

yang menyenangkan dan membantu peserta didik memperoleh hasil

belajar yang lebih baik.

4. Bagi Sekolah

a. Memberi sumbangan yang baik untuk sekolah, dalam

rangka perbaikan proses pembelajaran dan dapat meningkatkan prestasi

peserta didik.

b. Membangun sekolah dalam suasana kerja sama.

c. Sekolah mendapat masukan tentang penelitian

Page 24: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

24

BAB II

LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. LANDASAN TEORI

1. Belajar

a. Pengertian belajar

Islam sebagaimana agama rahmahtal lil al-alamin sangat

mewajibkan umatnya untuk selalu belajar. Bahkan, Allah mengawali

menurunkan Al-Qur’an sebagai pedoman hidup manusia dengan ayat

memerintahkan rasul-Nya, Muhammad SAW. Untuk membaca dan

membaca (Iqra’). Sebagaimana Allah berfirman dalam QS Al-Alaq ayat

1-5:

ù&t ø%$# ÉΟ ó™ $$Î/ y7 În/u‘ “ Ï%©! $# t,n= y{ ∩⊇∪ t,n= y{ z≈ |¡ΣM} $# ô ÏΒ @,n= tã ∩⊄∪ ù& tø% $# y7 š/u‘ uρ

ãΠ tø. F{$# ∩⊂∪ “Ï% ©! $# zΟ ¯= tæ ÉΟ n= s) ø9$$ Î/ ∩⊆∪ zΟ ¯= tæ z≈|¡ΣM} $# $ tΒ óΟ s9 ÷Λs>÷ètƒ ∩∈∪

Artinya: “bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang

Menciptakan, Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.

Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, yang mengajar

(manusia) dengan perantaran kalam. Dia mengajar kepada manusia apa

yang tidak diketahuinya”. (QS. Al-Alaq 1-5)9.

Iqra’ merupakan salah satu perwujudan dari aktivitas belajar.

Dan dalam arti yang luas, dengan Iqra pula manusia dapat

mengembangkan pengetahuan dan memperbaiki kehidupannya. Betapa

9DEPARTEMEN AGAMA, Al-Qur,an dan Terjemahnya, (Semarang: CV. Asy Syifa’,

), hlm. 479

7

Page 25: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

25

pentingnya belajar, karena itu dalam Al-Qu’an Allah berjanji akan

meningkatkan derajat orang yang belajar daripada yang tidak.10

Belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian

manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan

kualitan dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan,

pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, ketrampilan, daya pikir, dan

lain-lain kemampuan.11

Ada beberapa pengertian belajar menurut para ahli pendidikan

yaitu:

1) Clifford T.Morgan

“Learning is any relatively permanent change in behavior that

is a result of past experience”

Belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif tetap yang

merupakan hasil pengalaman yang lalu. 12

2) Harold Spears

“Learning is to observe, to read, to imitate, to try something

themselves, to listen, to follow direction”.

Belajar adalah mengamati, membaca, meniru, mencoba sendiri

tentang sesuatu, mendengar, mengikuti petunjuk.

3) Hintzman

Pendapat Hintzman dalam buku the psychology of Learning

and Memory. “ Learning is any organism due to experience which can

affect the organism’s behavior”. Artinya , belajar adalah suatu proses

perubahan yang terjadi dalam diri organism (manusia atau hewan)

10Drs. H. Baharudin, M.Pd.I dan Esa Nur Wahyuni, M.Pd., Teori Belajar Dan

Pembelajaran, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2008), hlm. 29.

11 Drs.Thursan Hakim, Belajar Secara Efektif, (Jakarta: Puspa Swara. 2000).hlm. 1

12 Drs. H. Mustaqim, M.Pd., Psikologi Pendidikan, (Semarang : ,2007)hlm. 39-40.

Page 26: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

26

disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku

organisme tersebut.13

Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan

bahwa seseorang dikatakan belajar jika dalam dirinya terjadi perubahan

tingkah laku yang disebabkan pengalaman-pengalaman yang

dialaminya, ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitan dan

kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan,

sikap, kebiasaan, pemahaman, ketrampilan, daya pikir, dan

kemampuan.

b. Teori Belajar

Belajar dianggap sebagai proses perubahan perilaku

sebagai akibat dari pengalaman dan latihan. Hilgard

mengungkapkan:

“Learning is the process by wich an activity origintes

or changed trough training procedurs (weither in the laboratory

or in the natural environment) as distinguished from changes by

factors not atributable to training.”

Bagi Hilgard, belajar itu adalah proses perubahan melalui

kegiatan atau prosedur latihan baik latihan di dalam laoratorium

maupun dalam lingkungan alamiah.

Belajar bukanlah sekadar mengumpulkan pengetahuan.

Belajar adalah proses mental yang terjadi dalam diri seseorang,

sehingga menyebabkan munculnya perubahan perilaku. Aktivitas

mental terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungan

yang disadari.14

1) Teori kognitif Bruner

13Muhibbin,Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,Bandung:PT.Remaja

Rosdakarya,2004.hlm.90.

14Dr. Wina Sanjaya, M.Pd., Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, (Jakarta: KENCANA, 2008),, hlm. 112.

Page 27: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

27

Menurut Bruner perkembangan kognitif seseorang terjadi

melalui tiga tahap yang ditentukan oleh caranya melihat

lingkungan. Tahap pertama adalah tahap enaktif, peserta didik

melakukan aktivitas-aktivitasnya dalam usaha memahami

lingkungan. Peserta didik melakukan observasi dengan cara

mengalami secara langsung suatu realitas. Tahap kedua adalah

tahap ikonik, peserta didik melihat dunia melalui gambar dan

visualisasi verbal. Tahap ketiga adalah tahap simbolik, peserta

didik mempunyai gagasan-gagasan abstrak yang banyak

dipengaruhi bahasa dan logika serta komunikasi dilakukan

dengan pertolongan sistem simbol.15

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar

Keberhasilan belajar dipengaruhi oleh banyak faktor. Agar

kita dapat mencapai keberhasilan belajar yang maksimal, tentu saja

kita harus memahami faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan

belajar tersebut.

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya.

Tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor

internal dan faktor eksternal.

1) Faktor Internal

Faktor ini merupakan faktor yang berasal dan dalam diri

individu itu sendiri. Faktor internal terdiri dari faktor biologis dan

faktor psikologis.

a) Faktor Biologis (Jasmaniah)

Faktor biologis meliputi segala hal yang berhubungan

dengan keadaan fisik atau jasmani individu yang bersangkutan.

15Bambang Warsita,Teknologi Pembelajaran, landasan dan

aplikasinya,(Jakarta:Rieneka cipta,2008), hlm. 69-71.

Page 28: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

28

Keadaan jasmani yang perlu diperhatikan sehubungan dengan

faktor biologis ini di antaranya sebagai berikut.

Pertama, kondisi fisik yang normal. Kondisi fisik

yang normal atau tidak memiliki cacat sejak dalam kandungan

sampai sesudah lahir sudah tentu merupakan hal yang sangat

menentukan keberhasilan belajar seseorang.

Kedua, kondisi kesehatan fisik. Bagaimana kondisi

kesehatan fisik yang sehat dan segar sangat mempengaruhi

keberhasilan belajar seseorang.16

b) Faktor psikologis

(1) Intelegensi

Intelegensi atau tingkat kecerdasan seseoarang

memang berpengaruh besar terhadap keberhasilan belajar

seseorang. Seseorang yang mempunyai intelegensi jauh

dibawah jauh di bawah normal akan sulit diharapkan untuk

mencapai prestasi yang tinggi dalam proses belajar.17

(2) Perhatian

Perhatian menurut gazali adalah keaktifan jiwa yang

dipertinggi, jiwa itu pun semata-mata tertuju kepada suatu

obyek (benda/hal).

(3) Minat

Minat adalah kecendrungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.

Kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan, terus

menerus yang disertai dengan rasa senang.

(4) Kematangan

16Thursan Hakim, Belajar Secara efektif, (Jakarta: Puspa Swara, 2000), hlm. 11-12.

17Thursan Hakim, Belajar Secara efektif, (Jakarta: Puspa Swara, 2000). Hlm. 13.

Page 29: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

29

Kematangan adalah suatu tingkat/fase dalam

pertumbuhan seseoarang, di mana alat-alat tubuhnya sudah

siap untuk melaksanakan kecakapan baru.

(5) Motif

Di dalam menentukan tujuan itu dapat di sadari atau

tidak, akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat,

sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah motif

sendiri sebagai daya penggerak/pendorongnya.

(6) Kesiapan

Kesiapan atau Readiness menurut Jamies Drever

adalah: Preparedness to respond or react. Kesiapan adalah

kesediaan untuk memberi response atau bereaksi.18

2) Faktor eksternal

a) Keluarga

Keluarga adalah ayah, ibu, dan anak-anak serta famili

yang menjadi penghuni rumah. Faktor orang tua sangat besar

pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar.

b) Sekolah

Keadaan sekolah tempat belajar turut mempengaruhi

tingkat keberhasilan belajar. Kualitas guru, metode

mengajarnya, kesesuaian kurikulum dengan kemampuan anak,

keadaan fasilitas/perlengkapan di sekolah, pelaksanaan tata

18Drs. Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya,(Jakarta: Rineka

Cipta, 2003), hlm. 56-59.

Page 30: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

30

tertib dan lain sebagainya . semua ini turut mempengaruhi

keberhasilan anak.19

c) Masyarakat

Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga

berpengaruh terhadap belajar peserta didik. Pengaruh itu

terjadi karena keberadaannya peserta didik dalam

masyarakat.20

d. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah

melalui kegiatan belajar.21

Hasil belajar dapat dijelaskan dengan memahami dua kata

yang membentuknya, yaitu hasil dan belajar. Pengertian hasil

(product) menunjuk pada suatu perolehan akibat dilakukannya suatu

aktivitas atau proses yang mengakibatkan berubahnya input secara

fungsional. Belajar dilakukan untuk mengusahakan adanya

perubahan perilaku pada individu yang belajar. Perubahan perilaku

itu yang disebut hasil belajar. Hasil belajar adalah perubahan yang

mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya22.

19Drs. M. Dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rieneka Cipta, 2007), hlm. 59.

20Drs. Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya,(Jakarta: Rineka

Cipta, 2003)., hlm. 69-70.

21Mulyono Abdurahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar ,(jakarta:

Rieneka Cipta, 1999), hlm.37.

22Dr. Purwanto, M.Pd, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2009),

hlm.44-45.

Page 31: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

31

1) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Suatu proses belajar mengajar (PBM) dapat berjalan efektif

apabila seluruh komponen yang mempengaruhi dalam PBM

saling mendukung dalam rangka mencapai tujuan. Misalnya:

peserta didiknya berpotensi, materinya menarik, tujuannya jelas

dan hasilnya dapat dirasakan manfaatnya.

Komponen-komponen yang berpengaruh dalam proses

belajar mengajar dan hasil belajar akan tergantung kepada

komponen-komponen sebagai berikut:

a) Peserta didik

Faktor diri peserta didik yang berpengaruh terhadap

keberhasilan belajar adalah bakat, minat, kemampuan, dan

motivasi untuk belajar. Peserta didik merupakan masukan

mental (raw input).

b) Kurikulum

Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang

diberikan kepada peserta didik. Kegiatan itu sebagian besar

adalah menyajikan bahan pelajaran agar tersusun rapi. Peserta

didik menerima, menguasai dan mengembangkan bahan

pelajaran itu.23

c) Guru

Guru bertugas membimbing dan mengarahkan cara

belajar peserta didik agar mencapai hasil yang optimal. Besar

kecilnya peranan guru tergantung pada tingkat penguasaan

materi, metodologi, dan pendekatannya.

d) Model pembelajaran

23Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi.(Jakarta:Rieneka

Cipta,2003).hlm.2.

Page 32: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

32

Penggunaan model yang tepat akan turut menentukan

efektivitas dan efisien proses belajar mengajar.

e) Sarana prasana

Yang dimaksud sarana prasarana antara lain: buku

pelajaran, alat pelajaran, alat praktik, ruang belajar, media

pengajaran, laboratorium dan perpustakaan. Kurikulum, guru,

metode, dan sarana prasarana merupakan masukan

instrumental yang berpengaruh dalam proses belajar.

f) Lingkungan

Lingkungan yang mencakup lingkungan social,

lingkungan budaya, dan juga lingkungan alam, merupakan

sumber belajar dan sekaligus masukan lingkungan. Pengaruh

lingkungan sangat besar dalam proses belajar.

Dari komponen yang berpengaruh terhadap hasil belajar

tersebut, komponen guru lebih menentukan karena yang akan

mengelola komponen lainnya sehingga dapat meningkatkan

hasil proses belajar.

Pemerolehan pengetahuan dan ketrampilan, perubahan-

perubahan sikap dan perilaku dapat terjadi karena interaksi

antara pengalaman baru dengan pengalaman yang pernah

dialami sebelumnya. Menurut Bruner ada tiga tingkatan utama

modus belajar yaitu: pengalaman langsung (enactive),

pengalaman pictorial/gambar (iconic), dan pengalaman abstrak

(symbolic).

Pengalaman langsung adalah mengerjakan, misalnya arti

kata ‘simpul’ dipahami dengan langsung membuat ‘simpul’.

Pada tingkatan kedua yang diberi label iconic (gambar), kata

‘simpul’ dipelajari dari gambar, foto atau film. Meskipun

peserta didik belum pernah mengikat tali untuk membuat

‘simpul’ mereka dapat mempelajari dan memahaminya dari

gambar, foto atau film. Selanjutnya, pada tingkatan symbol,

Page 33: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

33

peserta didik membaca kata ‘simpul’ dan mencoba

mencocokkannya dengan pengalamannya membuat simpul.

Ketiga tingkat pengalaman ini saling berinteraksi dalam upaya

memperoleh pengalaman, pengetahuan, ketrampilan, atau

sikap yang baru.

Tingkatan pemerolehan hasil belajar seperti itu

digambarkan oleh dale sebagai suatu proses komunikasi.

Materi yang ingin disampaikan dan diinginkan peserta didik

dapat menguasainya disebut sebagai pesan. Agar proses belajar

mengajar dapat berhasil dengan baik, peserta didik diajak

untuk memanfaatkan semua alat inderanya. Guru berupaya

untuk menampilkan rangsangan (stimulus) yang dapat diproses

dengan berbagai indera. Semakin banyak alat indera yang

digunakan untuk menerima dan mengolah informasi semakin

besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat

dipertahankan dalam ingatan. dengan demikian, peserta didik

diharapkan akan dapat menerima dan menyerap dengan mudah

dan baik pesan-pesan dalam materi yang disajikan.24

Berdasarkan berbagai hasil penelitian, diyakini bahwa

suatu materi pembelajaran harus didesain sedemikian rupa

sehingga mengakomodasi banyak tipe pembelajar, gaya

belajar, dan bukan hanya menunjukan gaya mengajar

instrukturnya. Salah satu metode yang efektif untuk mencapai

hal ini adalah melalui penggunaan berbagai media yang

disesuaikan dengan gaya belajar si pembelajar. Salah satu teori

yang menjadi dasar dari pemikiran ini adalah Dual Coding

Theory yang dikemukakan oleh pakar edukasi multimedia asal

Italia, Paivio.

24Prof.Dr. Azhar Arsyad, M.A, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers, 2009).

Hlm. 7-9.

Page 34: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

34

Menurut Dual Coding Theory, semua informasi diproses

melalui dua chanel yang independen, yaitu Chanel verbal

seperti teks dan suara, dan chanel visual seperti diagram,

animasi, dan gambar. Penelitian lebih lanjut berkaitan dengan

Dual coding theory yang dilakukan oleh pakar-pakar peneliti

edukasi Eropa seperti: Paivio, dan Kozma mengindikasikan

bahwa dengan memilih perpaduan media yang sesuai, hasil

belajar dari seseorang dapat ditingkatkan.25

2. Pembelajaran Matematika

Apakah matematika itu? Hingga saat ini belum ada kesepakatan

yang bulat di antara para matematikawan tentang apa yang disebut

matematika itu. Untuk mendiskripsikan definisi matematika, para

matematikawan belum pernah mencapai satu titik “puncak” kesepakatan

yang “sempurna”. Banyaknya definisi dan beragamnya deskripsi yang

berbeda dikemukakan oleh para ahli mungkin disebabkan oleh pribadi

(ilmu) matematika itu sendiri, di mana matematika termasuk salah satu

disiplin ilmu yang memiliki kajian sangat luas, sehingga masing-masing ahli

bebas mengemukakan pendapatnya tentang matematika berdasarkan sudut

pandang, kemampuan, pemahaman, dan pengalamannya masing-masing.

Inilah beberapa definisi matematika menurut beberapa ahli:

Aristoteles mempunyai pendapat bahwa matematika sebagai salah

satu dari tiga dasar yang membagi ilmu pengetahuan menjadi ilmu

pengetahuan fisik, matematika, dan teologi. Matematika didasarkan atas

kenyataan yang dialami, yaitu pengetahuan yang diperoleh dari eksperimen,

observasi, dan abstraksi.

Sedangkan matematika dalam sudut pandang Andi Hakim Nasution,

yang di uraikan dalam bukunya, bahwa istilah matematika berasal dari kata

yunani, mathein atau manthenein yang berarti mempelajari. Kata ini

25Niken Ariani, S.Pd. dan Dany Haryanto, S.Phil, Pembelajaran Multimedia Di

Sekolah,(Jakarta:PT.PrestasiPustakaraya,2010), hlm. 55.

Page 35: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

35

memiliki hubungan yang erat dengan kata sanskerta, medha atau widya

yang memiliki arti kepandaian, ketahuan, atau intelligensia. Dalam bahasa

Belanda, matematika disebut dengan kata wiskunde yang berarti ilmu

tentang belajar (hal ini sesuai dengan arti kata mathein pada matematika).

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari

perkembangan teknologi modern, mempunyai peran peran penting dalam

berbagai disiplin dan mengembangkan daya pikir manusia. Perkembangan

pesat dibidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini juga

dilandasi oleh perkembangan matematika dibidang teori bilangan, aljabar,

analisis, teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan

menciptakan teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika

yang kuat sejak dini.26

Kekuatan yang ada dalam matematika terletak pada keabstrakannya,

yang memungkinkan kita dapat menerapkan dalam berbagai konteks.

Kekuatan lain terletak pada konsistensi hukum-hukumnya yang

memungkinkan kita dapat menguji kebenarannya. Kemudian yang terakhir

terletak pada model, operasi, prosedur yang memungkinkan kita dapat

memecahkan masalah.

Dalam peraturan pendidikan Nasional RI Nomor 22 Tahun 2006,

dijelaskan bahwa tujuan pelajaran disekolah adalah agar peserta didik

mempunyai kemampuan sebagai berikut:

a. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep

dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, dan

tepat dalam pemecahan masalah.

b. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat melakukan

manipulasimatematika dalam membuat generelisasi, menyusun bukti,

atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

26Moch. Masykur Ag dan Abdul Halim Farhani, Mathematical Intelligenci,

(Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007). Hlm. 52-53.

Page 36: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

36

c. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

merancang model matematika, menyelesaikan dan menafsirkan solusi

yang diperoleh.

d. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau

media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.

e. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam

kehidupan,yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam

mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam

pemecahan masalah.

Ada beberapa langkah yang bisa dilakukan oleh guru dalam

menciptakan pembelajaran, yaitu:

a. Mengaitkan pengalaman konsep sehari-hari ke

dalam konsep matematika.

b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menemukan pola.

c. Mengembangkan metode yang bervariasi serta

memanfaatkan media yang menarik.

d. Meluruskan tujuan pembelajaran secara riil,

membangun suasana belajar yang menyenangkan.27

1) Karakteristik Matematika

Banyak para ahli atau tokoh mengemukakan definisi matematika,

walaupun berbeda-beda itu dapat terlihat adanya ciri-ciri khusus atau

karakteristik matematika yang dapat merangkum pengertian matematika

secara umum. Beberapa karakteristik matematika itu adalah:

a) Memiliki obyek abstrak

Dalam matematika objek dasar yang dipelajari adalah abstrak.

Sering juga disebut mental. Obyek-obyek itu merupakan objek

pikiran. Objek dasar itu meliputi: fakta, konsep, operasi ataupun relasi

dan prinsip.

27Drs. Asep Jihad, M.Pd, Pengembangan Kurikulum Matematika, (Yogyakarta:Multi

Pressindo, 2008), hlm.154-155

Page 37: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

37

b) Bertumpu pada kesepakatan

Dalam matematika kesepakatan merupakan tumpuan yang

amat penting. Kesepakatan yang amat mendasar adalah aksioma dan

konsep primitif. Aksioma diperlukan untuk menghindarkan berputar-

putar dalam pendefinisian atau pembuktian. Sedangkan konsep

primitif yang juga disebut sebagai undefined term ataupun pengertian

pangkal tidak perlu didefinisikan.

c) Berpola pikir deduktif

Dalam matematika sebagai “ilmu” hanya diterima pola pikir

deduktif. Pola pikir dedukti secara sederhana dapat dikatakan

pemikiran yang berpangkal dari hal yang bersifat umum diterapkan

atau diarahkan kepada hal yang bersifat khusus.28

d) Konsisten dalam sistemnya

Di dalam masing-masing sistem, berlaku konsistensi.

Artinya, dalam setiap sistem tidak boleh terdapat kontrakdisi. Suatu

teorema ataupun definisi harus menggunakan istilah atau konsep yang

telah ditetapkan terlebih dahulu. Konsistensi itu baik dalam makna

maupun dalam hal nilai kebenarannya. Antara sistem atau struktur

yang satu dengan sistem atau struktur yang lain tidak mustahil

terdapat pernyataan yang saling kontradiksi.

e) Memiliki simbol yang kosong

Di dalam matematika, banyak sekali simbol baik yang berupa

huruf latin, huruf yunani, maupun simbol-simbol khusus lainnya.

Simbol-simbol tersebut membentuk kalimat dalam matematika yang

biasa disebut model matematika. Model matematika dapat berupa

persamaan, pertidaksamaan, maupun fungsi. Selain itu, ada pula

model matematika yang berupa gambar (pictorial) seperti bangun-

bangun geometri, grafik, maupun diagram.

28R. Soedjadi, Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia, (tp: ,2000),hlm.16

Page 38: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

38

Contoh : x + y = z tidak selalu berarti x, y, z berarti bilangan. Secara

sederhana, bilangan-bilangan yang biasa digunakan dalam

pembelajaran pun bebas dari arti atau makna real. Bilangan tersebut

bisa berarti panjang, jumlah barang, volume dan lain-lain tergantung

pada konteks penerapan bilangan tersebut.

Jadi, secara umum, model atau simbol matematika

sesungguhnya kosong dari arti. Ia akan bermakna sesuatu bila kita

mengaitkannya dengan konteks tertentu.

f) Memperhatikan semesta pembicara

Sehubungan dengan kosongnya arti dari simbol-simbol

matematika, bila kita menggunakannya kia seharusnya

memperhatikan pula lingkup pembicaranya. Lingkup atau sering

disebut semesta pembicaraannya bisa sempit bisa pula luas. Bila kita

berbicara tentang bilangan-bilangan, maka simbol-simbol tersebut

menunjukan bilangan-bilangan pula. Begitu pula bila kita berbicara

tentang transformasi geometris (seperti: tranlasi, rotasi, dan lain-lain),

maka simbol-simbol matematikanya menunjukan suatu transformasi

pula. Benar salahnya atau ada tidaknya penyelesaiannya suatu soal

atau masalah, juga ditentukan oleh semesta pembicaraan yang

digunakan.29

3. Multimedia Pembelajaran

a. Pengertian multimedia pembelajaran

Secara etimologis multimedia berasal dari kata “multi” (Bahasa

latin, nouns yang berarti banyak, bermacam-macam), dan “medium”

29Abdul Halim Fathani, Matematika Hakikat dan Logika, (Yogyakarta: Ar-Ruzz

Media,2009), hlm. 69-71.

Page 39: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

39

(Bahasa latin yang berarti sesuatu yang dipakai untuk menyampaikan

atau membawa sesuatu)30.

Beberapa definisi multimedia menurut beberapa ahli:

1) Kombinasi dari paling sedikit dua media input atau output. Media ini

dapat berupa audio (suara, musik), animasi, video, teks, grafik dan

gambar.

2) Alat yang dapat menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif

yang mengkombinasikan teks, grafik, animasi, audio dan video31

Sedangkan pembelajaran diartikan sebagai upaya menciptakan

kondisi dengan sengaja agar tujuan pembelajaran dapat dipermudah

(facilitated) pencapaiannya32. Jadi dalam pembelajaran yang utama

adalah bagaimana peserta didik belajar. Belajar dalam pengertian

aktifitas mental peserta didik dalam berinteraksi dengan lingkungan

yang menghasilkan perubahan perilaku yang bersifat konstan.

Dari uraian di atas bahwa multimedia pembelajaran dapat diartikan

sebagai aplikasi multimedia yang digunakan dalam proses

pembelajaran dengan kata lain untuk menyalurkan pesan

(pengetahuan, ketrampilan dan sikap)serta dapat merangsang pikiran,

perasaan, perhatian dan kemauan yang belajar sehingga secara sengaja

proses belajar terjadi.33

30Abdul Halim Fathani, Matematika Hakikat dan Logika, (Yogyakarta: Ar-Ruzz

Media,2009), hlm.1.

31Abdul Halim Fathani, Matematika Hakikat dan Logika, (Yogyakarta: Ar-Ruzz

Media,2009),d. hlm.11.

32Dewi Salma Prawiradilaga dan Evelinesiregar, Mozaik Teknologi Pendidikan,

(Jakarta:Prenada Media, 2004), hlm.4.

33Dewi Salma Prawiradilaga dan Evelinesiregar, Mozaik Teknologi Pendidikan,

(Jakarta:Prenada Media, 2004), hlm.25-26.

Page 40: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

40

b. Manfaat media pembelajaran

Secara umum manfaat yang dapat diperoleh adalah proses

pembelajaran multimedia jelas lebih menarik, lebih interaktif, jumlah

waktu mengajar dapat dikurangi, kualitas belajar peserta didik dapat

termotivasi dan terdongkrak dan belajar mengajar dapat dilakukan di

mana dan kapan saja (sangat fleksibel), serta sikap dan perhatian belajar

peserta didik dapat ditingkatkan dan dipusatkan.34

Adapun manfaat media dalam kegiatan pembelajaran, yaitu:

1) Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan;

2) Proses pembelajaran menjadi lebih menarik;

3) Proses pembelajaran lebih menarik:proses belajar peserta didik

menjadi lebih interaktif; 35

4) Media mampu memberikan rangsangan yang bervcariasi kepada

otak kita, sehingga otak kita dapat berfungsi secara optimal.

5) Media membangkitan keinginan dan minat. Dengan

menggunakan media pendidikan, horizon pengalaman anak

semakin luas, persepsi semakin tajam, konsep-konsep dengan

sendirinya semakin lengkap.36

c. Indikator Multimedia Pembelajaran

34Dewi Salma Prawiradilaga dan Evelinesiregar, Mozaik Teknologi Pendidikan,

(Jakarta:Prenada Media, 2004),. hlm 26.

35Drs. H. Martinis Yamin, M.Pd., Kiat Membelajarkan Peserta didik, (Jakarta: Gaung

Persada Press, 2007), hlm. 200-203.

36Prof. Dr. Yusufhadi Miarso, M,Sc., Menyemai Benih Teknologi Pendidikan,

(Jakarta: Kencana, 2005), hlm. 458-459.

Page 41: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

41

1) Memiliki lebih dari satu media yang konvergen, misalnya

menggabungkan unsure audio dan visual.

2) Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk

mengakomodasi respon pengguna.

3) Bersifat mandiri, dalam pengertian member kemudahan dan

kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa

menggunakan tanpa bimbingan orang lain.

4) Mampu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengontrol laju kecepatan belajarnya sendiri.

5) Memperhatikan bahwa peserta didik mengikuti suatu urutan yang

koheren dan terkendali.37

4. Multimedia Berbasis Komputer

Penggunaan komputer sebagai media pengajaran dikenal

dengan nama pengajaran dengan bantuan komputer Computer-

assisted Instruction (CAI), atau Computer-assisted Learning

(CAL). Dalam dunia pendidikan disebut CD pembelajaran

interaktif. Dilihat dari situasi belajar di mana komputer digunakan

untuk tujuan menyajikan isi pelajaran.

5. CD Interaktif

Kemajuan teknologi Komputer sejak muncul pada tahun

1950-an hingga tahun 1960-an sangat lamban. Ruangan besar dan

jumlah orang yang cukup banyak diperlukan untuk menjalankan

komputer pada masa itu. Namun sejak ditemukan prosesor kecil

(microprocessor) keadaan tersebut berubah secara dramatis.

Prosesor kecil berisikan kemampuan yang diperlukan untuk

memproses berbagai perintah yang sebelumnya harus dilakukan

oleh peralatan yang memenuhi ruangan. Bahkan, pengembangan

prosesor kecil itu terus berlangsung hingga kini yang bukan saja

ukuranya lebih kecil tetapi juga kemampuannya semakin besar,

37Niken Ariani, S.Pd. dan Dany Haryanto, S.Phil, Pembelajaran Multimedia Di

Sekolah,(Jakarta:PT.PrestasiPustakaraya,2010), hlm.27.

Page 42: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

42

kemampuan menangani informasi dan instruksi yang hampir tiada

batas.

Komputer pun sekarang sudah terdapat di sekolah-sekolah

seperti di Negara maju, misalnya Amerika Serikat, komputer

sudah digunakan di sekolah-sekolah dasar sejak tahun 1980-an

dan kini di setiap sekolah komputer sudah merupakan barang yang

lumrah.

Penggunaan komputer sebagai media pengajaran dikenal

dengan nama pengajaran dengan bantuan komputer Computer-

assisted Instruction (CAI), atau Computer-assisted Learning

(CAL). Dalam dunia pendidikan disebut CD pembelajaran

interaktif. Dilihat dari situasi belajar di mana komputer digunakan

untuk tujuan menyajikan isi pelajaran, CAI bisa berbentuk

tutorial, drills and practice, simulasi, dan permainan.

CD adalah suatu penyimpanan informasi gambar dan

suara pada piringan (disk). Ada dua sistem yang dikembangkan

dalam video disk ini, yaitu sistem optical dan sistem capacitance.

Sistem optical adalah menggunakan sinar laser (laser

beam) untuk menjajaki informasi encode electric yang direkam di

permukaan piringan. Sistem itu, ada sistem capacitance

penjejakan informasi gambar dan suara dengan menggunakan

tracking arm dan stylus, sebagaimana layaknya pada turn table

audio. Video disk (CD) mempunyai kemampuan, antara lain:

a) Reverse dan fast forward

b) Gerak cepat atau gerak lambat, baik maju ataupun mundur

c) Single frame, baik gerak maju ataupun mundur

d) Pencari gambar secara cepat

e) Stereo sound38

38Arief S. Sadirman (dkk)., Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan

Pemanfaatannya, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007), hlm.294.

Page 43: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

43

Interaktif yaitu bersifat komunikasi dua arah, artinya

progam ini memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

memberikan respons, dan melakukan berbagai aktivitas yang

akhirnya juga bisa direspons balikoleh progam multimedia dengan

suatu balikan atau feedback.39

Jadi CD Interkatif adalah sebuah media yang menegaskan

sebuah format multimedia dapat dikemas dalam sebuah CD

(Compact Disk) dengan tujuan aplikasi interaktif di dalamnya.40

6. Materi Pengajaran

Dalam penelitian ini diambil materi luas dan keliling lingkaran.

a. Pengertian Lingkaran

Lingkaran adalah sebuah kurva (garis) lengkung yang bertemu

kedua ujungnya dan setiap titik pada garis kelilingnya berada pada jarak

yang sama jauhnya dari suatu titik tertentu.

b. Media menemukan rumus luas lingkaran41

1) Buat model lingkaran dengan bantuan

2) Buat pula 16 buah garis tengah yang sudut pusatnya

masing-masing membentuk .

Gambar 2.1

39Bambang Warsita,Teknologi, Pembelajaran, landasan dan

aplikasinya,(Jakarta:Rieneka cipta,2008), hlm156.

40 http://Maroebeni.Wordpress.com/. 13 Desember 2010.

41Maman Abdurahman Sudrajat, Memahami MATEMATIKA 2 SMP dan MTs Untuk

Kelas VII, (Bandung: ARMICO, 2005), hlm.177-178.

Page 44: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

44

3) Wanailah separuh ligkaran tersebut (seperti gambar)

Gambar 2.2

4) Potonglah juring-juring itu, kemudian letakkan

potongan-potongan juring itu sedemikian rupa sehingga memnyerupai

persegi panjang.

Gambar 2.3

Pada bangun (mirip) persegi panjang itu berlaku:

� Panjang = x keliling lingkaran = x 2π r = π r

� Lebar = jari-jari lingkaran = r

Luas daerah persegi panjang = panjang x lebar

L = π

Karena r = x diameter = d, maka:

L = π

L = π

L = π

L = π

Page 45: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

45

Jadi : Lingkaran yang diameternya D atau yang jari-jarinya r,

luasnya yaitu: L = atau L = π .

Contoh :42

Hitunglah luas lingkaran yang panjang diameternya 21 cm.

Jawab:

L =

L = x 21 x 21 = 346,5

c. Media menemukan rumus keliling Lingkaran43

Perhatikan gambar, jika seorang berjalan dari titik A melintasi

lintasan garis lengkung pada gambar dan kembali lagi ke titik A

dikatakan orang tersebut telah mengelilingi lingkaran. Panjang lintasan

itu disebut keliling lingkaran dan panjangnya pada r atau jari-jari

lingkaran.

Gambar.2.4

Dari persamaan π = yang kita telah peroleh pada sub bab

sebelumnya, maka kita dapat menyimpulkan bahwa keliling lingkaran

42J. Dris, MATEMATIKA jilid 2 untuk SMP dan MTS kelas VIII, (Jakarta : Piranti

Darma Kalokatama, 2006), hlm.185.

43J. Dris, MATEMATIKA jilid 2 untuk SMP dan MTS kelas VIII, (Jakarta : Piranti

Darma Kalokatama, 2006),hlm.181-182 .

Page 46: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

46

merupakan perkalian antara diameter dan konstanta π. Dengan π =3,14

atau ..

Keliling lingkaran = π x diameter = π x d

Jadi keliling lingkaran = πd

Karena d = 2π, maka:

keliling lingkaran = π x 2r = 2πr

Jadi, keliling lingkaran = 2πr

Contoh:44

Hitunglah keliling lingkaran bila diketahui:

1) Diameternya 28cm dengan π = .

2) Jari-jarinya 10 cm dengan π = 3,14

Penyelesaian:

1) Diameter (d) = 28 dan π = .

K = π x d

= .x 28 = 88 cm

Jadi, keliling lingkaran itu adalah 88 cm

2) Jari-jari (r) = 10 dan π = 3,14, maka:

K = 2π x r

= 2 x (3,14) x 10 = 62,8 cm

Jadi, keliling lingkaran itu adalah 62,8 cm

7. Penerapan Pembelajaran

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dilaksanakan di ruang

komputer dengan memanfaatkan 8 buah komputer multimedia sedangkan

44Maman Abdurahman Sudrajat, Memahami MATEMATIKA 2 SMP dan MTs Untuk

Kelas VII, (Bandung: ARMICO, 2005),.hlm.175-176.

Page 47: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

47

guru menggunakan laptop dan LCD Proyektor untuk memberikan

penjelasan di depan kelas.

a) Kelas dibagi menjadi 8 kelompok yang 1 kelompok

berisi 5 orang. Masing-masing kelompok akan menggunakan 1 buah

komputer.

b) Materi ajar dalam bentuk CD diputar pada masing-

masing komputer.

c) Guru memberikan penjelasan materi apa yang akan

dibahas pada pertemuan itu dengan menggunakan tampilan LCD

Proyektor yang nantinya akan memudahkan bagi peserta didik untuk

bertanya jika ada hal yang tidak dimengerti.

d) Kelompok peserta didik meyimak materi dengan

memlilih menu yang ada pada CD. Kemudian guru akan memberikan

latihan soal kepada tiap peserta didik untuk dikerjakan secara kelompok,

berdasarkan materi yang telah disampaikan.

e) Hasil latihan soal itu nantinya akan menjadi saran

evaluasi sejauh mana para peserta didik mampu memahami materi.

f) Peserta didik juga diperbolehkan mengcopy CD

pembelajaran ini untuk dipelajari secara individu di rumah.

B. KAJIAN TERDAHULU

1. Penelitian yang dilakukan Agustin Erikawati dalam skripsinya

yang berjudul “Studi Perbandingan Hasil Belajar Matematika Antara

Pembelajaran Metode Ekspositori dan Metode Pemecahan Masalah Pokok

Bahasan Peluang Peserta didik Kelas II SMP Kristen Gergaji Tahun Ajaran

2005 / 2006” menyimpulkan bahwa Prestasi belajar Matematika yang

diajarkan dengan model pemecahan masalah lebih baik jika dibandingkan

dengan yang diajarkan dengan model Ekspositori, untuk materi pokok

Peluan pada peserta didik kelas VII semester II SMP Kristen Gergaji Tahun

ajaran 2005 / 2006. Hal ini ditunjukan dari hasil analisis uji t,

yaitu

Page 48: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

48

2. Pengaruh Metode Penemuan Dengan Menggunakan Konsep

Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Segi Empat

Bagi siswa Kelas VII Semester II SMPN Negeri 31 Semarang Tahun

Pelajaran 2005/2006” oleh Muslichah NPM: 02310101 Mahapeserta didik

IKIP PGRI Semarang. Disimpulkan dapat meningkatkan hasil belajar.

3. Efektivitas Metode Penemuan Dalam Konsep Matematika

Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Pokok Segi Empat Kelas VII Semester

SMP NEGERI 1 PAGERBARANG TEGAL TAHUN PELAJARAN

2008/2009. Oleh Fatkhuri Mahapeserta didik IAIN Wali Songo Semarang,

Menyimpulkan bahwa penemuan dalam konsep matematika efektif

terhadap hasil belajar.

C. KERANGKA BERPIKIR

Keberhasilan pendidikan salah satunya ditunjukkan dengan semakin

meningkatnya prestasi belajar anak didik. Faktor yang mempengaruhi tinggi

rendahnya hasil belajar peserta didik secara garis besar, yaitu faktor individu

dan faktor sosial. Yang termasuk faktor individu antar lain: faktor kematangan

atau pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi dan faktor pribadi, sedangkan

yang termasuk faktor sosial antara lain: faktor keluarga atau keadaan rumah

tangga, guru dan cara mengajarnya, media yang digunakan dalam belajar

mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia serta motivasi sosial.

Kedua faktor tersebut saling berinteraksi secara langsung maupun tidak

langsung dalam pencapaian hasil belajar.

Salah satu faktor yang mempunyai pengaruh cukup besar dalam

pencapaian hasil belajar adalah media pembelajaran yang digunakan saat

proses belajar mengajar berlangsung. Media pembelajaran pada prinsipnya

adalah sebuah proses komunikasi, yakni proses penyampaian pesan yang

diciptakan melalui suatu kegiatan penyampaian dan tukar menukar pesan atau

informasi oleh setiap guru dan peserta didik. Pesan atau informasi dapat

berupa pengetahuan, keahlian, skill, ide, pengalaman dan sebagainya.

Page 49: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

49

Pada awalnya media hanya sebagai alat bantu mengajar para guru

(teaching aids), alat bantu yang dipakai adalah alat bantu visual seperti

gambar, model, objek dan sebagainya yang dapat memberikan pengalaman

konkrit, motivasi belajar serta mempertinggi retensi belajar peserta didik.

Dengan masuknya pengaruh teknologi di abad ke-20, alat visual dilengkapi

dengan digunakannya alat audio yakni Audio Visual Aids (AVA). Adapun

peralatannya sangat beragam yang dapat digunakan guru menyampaikan

pesan ajaran kepada peserta didik melalui penglihatan dan pendengaran untuk

menghindari verbalisme yang masih mungkin terjadi kalau hanya digunakan

alat bantu visualnya saja.

Dalam penyampaian materi di sebagian besar sekolah saat ini masih

menggunakan sistem seperti sekolah-sekolah pada umumnya, yaitu guru

menyampaikan materi di depan kelas dengan sarana papan tulis dengan

kapur ataupun spidol untuk memberikan contoh atau gambaran kepada peserta

didik didiknya.

Dengan penyampaian materi pelajaran seperti di disebutkan di atas,

kualitas ilmu yang tersampaikan kepada peserta didik cenderung monoton,

kreativitas peserta didik tidak berkembang dan suasana kelas menjadi biasa

saja. Oleh karena itu sebagai inovasi dan salah satu cara untuk mendekatkan

peserta didik dengan sarana teknologi informasi yaitu komputer, diperlukan

adanya CD Pembelajaran yang dapat membantu kegiatan penyampaian materi

kepada peserta didik-peserta didik dalam hal ini adalah peserta didik SMP

kelas VIII. Diharapkan dengan penyampaian materi menggunakan CD

Pembelajaran ini akan lebih mudah diingat karena indera para peserta didik

lebih dipancing untuk semakin aktif, khususnya indera penglihatan dan

pendengaran.

Dalam penelitian ini dengan menggunakan media CD Interaktif

diharapkan supaya peserta didik betah, senang dan termotivasi untuk belajar di

sekolah sehingga sekolah tidak lagi menjadi ruangan yang menakutkan atau

menjemukan dengan berbagai tugas dan ancaman yang justru mengkooptasi

kemampuan atau potensi dalam diri peserta didik.

Page 50: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

50

Sampai saat ini mata pelajaran matematika dikenal sebagai pelajaran

yang tidak mudah untuk dipahami oleh peserta didik karena semua pelajaran

matematika bersifat abstrak. Bahkan ada peserta didik yang takut dengan

matematika sehingga untuk mempelajarinya saja tidak senang apalagi

memahami dan menguasainya. Seperti materi pokok lingkaran lingkaran

mempunyai beberapa unsur atau elemen seperti juring, busur, tali busur, jari-

jari, dan diameter. Dalam hal ini peserta didik masih kesulitan memahami dan

membedakan antara unsur-unsur lingkaran dan juga luas belum memgetahui

luas dan keliling lingkaran, mereka perlu visualisasi dalam materi lingkaran.

Maka dari itu peniliti ingin menggunakan media pembelajaran CD Interaktif

agar dapat membantu peserta didik dalam menvisualisasi, memperjelas dan

memahami materi lingkaran

Di setiap sekolah-sekolah sudah terfasilitasi dengan komputer, tetapi

banyak sekali guru memanfaatkan sebagai media pembelajaran dan metode

yang digunakan kurang bervariasi sehingga peserta didik mengalami

kebosanan, maka dari itu peniliti memilih CD Interaktif sebagai media

pembelajaran yang menyenangkan, tidak ada kebosanan di dalam kelas, dan

mempermudah memahami sebuah materi. Sehingga hasil belajar matematika

peserta didik akan meningkat.

D. HIPOTESIS

”Metode pembelajaran dengan menggunakan multimedia (CD Interaktif)

efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada materi pokok

lingkaran bagi peserta didik kelas VIII semester II SMP KY AGENG GIRI

TAHUN 2010 / 2011”.

Page 51: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

51

Page 52: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

52

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, penilitian ini bertujuan untuk

meningkatkan hasil belajar matematika materi pokok lingkaran dengan

menggunakan multimedia (CD Interaktif) pada peserta didik kelas VIII

semester II SMP KY AGENG GIRI pelajaran 20010/2011.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

Waktu penelitian dilakukan pada tanggal 03 Januari 2011 sampai

tanggal 24 Januari 2011 di SMP Ky Ageng Giri Tahun Pelajaran 2010/2011.

C. Variabel dan Indikator Penelitian

Menurut Sugiyono “variabel penelitian adalah segala sesuatu yang

berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga

diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan”.45

Variabel dalam penelitian ini adalah:

1. Variabel Bebas/Perlakuan

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah efektifitas penggunaan

multimedia (CD Interaktif). Dengan indikator46

:

a) Bersifat interaktif

b) Bersifat efisien.

c) Koherensif

d) bersifat mandiri

e) efektif, dan kreatif.

2. Variabel Terikat

45Sugiyono,Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D,(Bandung:CV Alfabeta,

2008)hlm. 38.

46Niken Ariani, S.Pd. dan Dany Haryanto, S.Phil, Pembelajaran Multimedia Di

Sekolah,(Jakarta:PT.PrestasiPustakaraya,2010), hlm.1 33

Page 53: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

53

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi

akibat, karena adanya variabel bebas.47

Sebagai variabel terikat adalah

hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII semester II pada materi

pokok luas dan keliling lingkaran.

D. Metode Penelitian

Penelitian ini mengunakan metode penelitian eksperimen. Metode

penelitian eksperimen adalah penelitian yang dilakukan dengan mengadakan

manipulasi terhadap objek penelitian serta adanya kontrol.48

Bentuk

eksperimen dalam penelitian ini adalah true experimental design

(Eksperimental sungguhan) jenis Kontrol group pre test-post test. Dalam

bentuk ini terdapat dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random

(R). Kelompok pertama diberi perlakuan pembelajaran menggunakan CD

Interaktif disebut kelompok eksperimen, dan kelompok kedua diberi

perlakuan model pembelajaran konvensional disebut kelas kontrol.

Adapun desain penelitian ini dilukiskan seperti dalam diagram sebagai

berikut:49

Tabel 3.1. Desain Penelitian

Kelompok Pre test Perlakuan

(variabel bebas)

Post test

(variabel terikat)

E

C

Y1

Y1

X

Y2

Y2

Keterangan: X = Perlakuan

E = Kelas Eksperimen

C = Kelas Kontrol

47Suharsimi Arikunto, Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik , (Jakarta: Rineka

Cipta ,2006a), Cet . 13, hlm. 119.

48 M.Nazir, Metode Penelitian, (Bogor Ghalia Indonesia ,2005 ), hlm. 63.

49 Nana Sudjana dan Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, (Bandung: Sinar

Baru Algensindo, 2007), hlm.44

Page 54: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

54

Y1 = Nilai awal

Y2 = Nilai Akhir

E. Populasi dan Sampel

1. Populasi dan sampel

a. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian.50 Populasi dalam

penelitian ini adalah semua peserta didik kelas VIII SMP KY AGENG

GIRI Tahun Ajaran 2010/2011, karena kelas VIII A termasuk kelas

unggulan sehingga peneliti mengambil populasi sebagai berikut:

Tabel 3.2. Jumlah Populasi

Sumber informasi: Tata Usaha SMP KY AGENG GIRI. 10 Desember 2010.51

b. Sampel

Sampel adalah sebagian dari populasi.52 Untuk menentukan

sampel kita terlebih dahulu menguji normalitas dari data nilai ujian

50 Prof. DR. Sudjana,M.A., M.Sc., metoda statistic,(Bandung:PT. Tarsito,2005)Edisi ke

6, hlm. 130.

51Sumber informasi: Tata Usaha SMP KY AGENG GIRI. 10 Desember 2010.

Kelas Jumlah Siswa

VIII B

VIII C

VIII D

35

37

36

Jumlah 108

Page 55: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

55

semester (lihat lampiran 1-5). Uji ini berfungsi untuk mengetahui

apakah data-data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Hal ini

dilakukan untuk menentukan metode statistik yang digunakan. Jika data

berdistribusi normal dapat digunakan metode statistik parametrik,

sedangkan jika data tidak berdistribusi normal maka dapat digunakan

metode nonparametric. Setelah itu, kita uji homogenitas dilakukan

untuk memperoleh asumsi bahwa sampel penelitian berawal dari

kondisi yang sama atau homogen, yang selanjutnya untuk menentukan

statistik t yang akan digunakan dalam pengujian hipotesis.

Dari semua populasi yang normal dan homogen kita ambil

sampel dengan teknik cluster random sampling yaitu pengambilan

sampel secara random yang didasarkan pada kelompok, tidak

didasarkan pada anggota-anggotanya. Cara pengambilan sampel ini

dengan cara mengundi dari populasi yang sudah normal dan homogen,

didapatkan 2 kelas yang terdiri dari:

1) Kelas Eksperimen: kelas yang dikenai perlakuan metode multimedia

(CD Interaktif).

2) Kelas Kontrol: kelas yang dikenai pelajaran langsung dengan metode

konvensional.

F. Prosedur Pengambilan Data

Prosedur pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mengambil data nilai UAS mata pelajaran matematika semester

ganjil kelas VIII SMP Ky Ageng Giri yang selanjutnya dijadikan sebagai

data nilai awal;

2. Menganalisis data nilai awal yaitu nilai UAS mata pelajaran

matematika semester ganjil pada sampel penelitian untuk diuji normalitas

dan homogenitasnya;

52 Prof. Drs. Sutrisno Hadi, MA., Statistik Jilid 2, (Yogyakarta:Penerbit Andi,2004),

hlm.182.

Page 56: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

56

3. Menyusun kisi-kisi tes uji coba dan menyusun instrumen tes uji

coba berdasarkan kisi-kisi yang ada;

4. Menganalisis data hasil uji coba instrumen tes uji coba pada

kelas uji coba untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran dan

daya pembeda;

5. Menentukan soal-soal yang memenuhi syarat;

6. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan

pembelajaran menggunakan CD Interaktif;

7. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan

metode pembelajaran konvensional;

8. Peneliti melaksanakan pembelajaran pada kelas eksperimen.

Pada pelaksanaan ini diterapkan pembelajaran menggunakan multimedia

CD Interaktif;

9. Peneliti melaksanakan pembelajaran pada kelas kontrol. Pada

pelaksanaan ini diterapkan metode pembelajaran konvensional;

10. Peneliti menganalisis/mengolah data yang telah dikumpulkan dengan

metode yang telah ditentukan.

11. Peneliti menyusun dan melaporkan hasil-hasil penelitian.

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik Pengumpulan yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,

prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya.53

Metode ini digunakan untuk memperoleh data nilai awal peserta

didik kelas VIII yang diperoleh dari data nilai UAS semester gasal mata

53 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik., hlm. 231.

Page 57: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

57

pelajaran matematika di SMP KY AGENG GIRI tahun pelajaran

2010/2011.

2. Metode Tes

Tes sebagai instrumen pengumpul data adalah serangkaian

pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur ketrampilan

pengetahuan, inteligensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh

individu atau kelompok.54

Metode ini digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil

belajar antara peserta didik menggunakan multimedia CD Interaktif

dengan pembelajaran konvensional.

H. Metode Analisis Data

Bahwa analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh

responden atau sumber data lain terkumpul.55

Penulis akan mengolah dan

membandingkan data hasil belajar antara peserta didik yang menggunakan

CD Interaktif dan peserta didik yang menggunakan metode konvensional

untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar matematika antara

pembelajaran dengan CD Interaktif dan pembelajaran konvensional.

Untuk menganalisis data yang telah ada, diperlukan adanya analisis

statistik dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Analisis Data Tahap Awal

Analisis data tahap awal dilakukan untuk mengetahui semua kelas

VIII kecuali kelas VIII A berangkat dari kondisi awal yang sama. Data

yang digunakan adalah hasil UAS semester ganjil mata pelajaran

matematika.

54Riduwan, Dasar-dasar Statistika, (Bandung: Alfabeta, 2008), hlm. 57.

55Sugiyono,Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D,(Bandung:CV Alfabeta,

2008), hlm. 147.

Page 58: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

58

a. Uji Normalitas

Semua data yang digunakan untuk pengujian hipotesis perlu

dilakukan uji normalitas. Uji ini berfungsi untuk mengetahui apakah

data-data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Hal ini dilakukan

untuk menentukan metode statistik yang digunakan. Jika data

berdistribusi normal dapat digunakan metode statistik parametrik,

sedangkan jika data tidak berdistribusi normal maka dapat digunakan

metode nonparametrik. Uji normalitas yang digunakan adalah uji Chi

Kuadrat.

Hipotesis yang digunakan untuk uji nomalitas:

Ho = data berdistribusi normal

H1 = data tidak berdistribusi normal

Langkah-langkah yang ditempuh dalam uji normalitas adalah

sebagai berikut:

1) Menentukan rentang (R), yaitu data terbesar dikurangi data terkecil.

2) Menentukan banyak kelas interval (k) dengan rumus :

K= 1 + (3,3) log n

3) Menentukan panjang interval :

P = sBanyakkela

Rgn )(tanRe

4) Membuat tabel distribusi frekuensi

5) Menentukan batas kelas (bk) dari masing-masing kelas interval.

6) Menghitung rata-rata X 1 ( X ), dengan rumus :

X = ∑∑

fi

fixi

f 1 = frekuensi yang sesuai dengan tanda X i

x i = tanda kelas interval

7) Menghitung variansi, dengan rumus :

Page 59: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

59

s2

= )1(

)(.22

−∑ ∑nn

fixixifin

8) Menghitung nilai Z, dengan rumus :

Z = S

xx −

x = batas kelas

x = rata-rata

S = standar deviasi

9) Menentukan luas daerah tiap kelas interval

10) Menghitung frekuensi teoritik (Ei), dengan rumus :

Ei = n x Ld dengan n jumlah sampel

11) Membuat daftar frekuensi observasi (Oi), dengan frekuensi teoritik

sebagai berikut :

Daftar Frekuensi Observasi

Kelas Bk Z L Oi Ei Ei

EiOi 2)( −

12) Menghitung nilai Chi kuadrat ( 2χ ), dengan rumus :

( )∑=

−=

k

iE

EO

i

ii

1

22

χ

Keterangan:

2χ : harga Chi-Kuadrat

Oi : frekuensi hasil pengamatan

Ei : frekuensi yang diharapkan

k : banyaknya kelas interval

Page 60: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

60

13) Menentukan derajat kebebasan (dk) dalam perhitungan ini, data

disusun dalam daftar distribusi frekuensi yang terdiri atas k buah

kelas interval sehingga untuk menentukan kriteria pengujian

digunakan rumus : k – 1, dimana k adalah banyaknya kelas interval

dan taraf signifikansi 5%.

14) Menentukan harga 2

tabelx

15) Menentukan distribusi normalitas dengan kriteria pengujian jika

2

hitungx < 2

tabelx maka data berdistribusi tidak normal dan sebaliknya

jika 2

hitungx < 2

tabelx maka data berdistribusi normal.

56

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk memperoleh asumsi bahwa

sampel penelitian berawal dari kondisi yang sama atau homogen, yang

selanjutnya untuk menentukan statistik t yang akan digunakan dalam

pengujian hipotesis. Uji homogenitas dilakukan dengan menyelidiki

apakah kedua sampel mempunyai varians yang sama atau tidak.

Hipotesis yang digunakan dalam uji ini adalah sebagai berikut:

H0 : 2

2

2

1 σσ = , artinya kedua kelompok sampel mempunyai

varians sama.

Ha : 2

2

2

1 σσ ≠ , artinya kedua kelompok sampel mempunyai

varians tidak sama.

Untuk uji homogenitas ini digunakan uji Bartlett, dengan rumus:57

1) menentukan varians gabungan dari semua

sampel ( )

( )∑∑

−=

1

1 2

2

i

ii

n

sns

2) menentukan harga satuan B

56 Sudjana, Metode Statistika, (Bandung: Tarsito, 2001), hlm.273.

57Sudjana, Metode Statistika, (Bandung: Tarsito, 2001),, hlm. 263.

Page 61: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

61

( ) ( )∑ −⋅= 1log 2

insB

3) menentukan statistika 2χ

( ) ( ){ }∑ −−⋅=

22 log110ln ii snBχ

Dengan derajat kebebasan (dk) = k-1 dan taraf signifikasi

%5=α maka kriteria pengujiannya adalah jika

berarti Ho diterima, dan dalam hal lainnya Ho ditolak.

2. Analisis Instrumen Tes

a. Validitas Soal

Untuk mengetahui validitas soal maka digunakan rumus korelasi

product moment. Rumus yang digunakan adalah:58

rxy =

∑ ∑ ∑ ∑∑ ∑∑

−−

})(}{)({

))((

2222YYNXXN

YXXYN

Keterangan:

xyr = koefisien korelasi tiap item

N = banyaknya subyek uji coba

∑X = jumlah skor item

∑Y = jumlah skor total

∑2

X = jumlah kuadrat skor item

∑2

Y = jumlah kuadrat skor total

∑ XY = jumlah perkalian skor item dan skor total

Setelah diperoleh nilai rxy, selanjutnya dibandingkan dengan

hasil r pada tabel product moment dengan taraf signifikan 5%.

Butir soal dikatakan valid jika tabelhitung rr >.

58 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2002),

hlm. 72.

Page 62: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

62

b. Reliabilitas Soal

Untuk mengetahui reliabilitas perangkat tes bentuk objektif maka

digunakan rumus K-R.20, yaitu:59

−=

∑2

2

111 S

pqS

k

kr

Keterangan:

11r = reliabilitas tes secara keseluruhan

p = proporsi jumlah peserta didik yang menjawab salah

q = proporsi jumlah peserta didik yang menjawab salah

(q = 1 - p)

k = banyaknya butir soal

S = standar deviasi dari tes (standar deviasi adalah akar varian)

Setelah diperoleh harga 11r kemudian dikonsultasikan

dengan .apabila , maka instrumen tersebut

dikatakan reliabel.

c. Tingkat Kesukaran Soal

Untuk menghitung tingkat kesukaran soal digunakan rumus:60

keterangan:

P = indeks kesukaran

B = jumlah peserta didik yang menjawab soal dengan

benar

JS = jumlah seluruh peserta didik peserta tes

59 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara,

2002),,hlm.100-101.

60 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara,

2002),hlm. 208-210.

Page 63: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

63

Adapun indeks kesukaran soal dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

0,00 < P ≤ 0,30 (Soal sukar)

0,30 < P ≤ 0,70 (Soal sedang)

0,70 < P ≤ 1,00 (Soal mudah)

Indek kesukaran di atas dapat diartikan bahwa soal dengan P =

0,70 lebih mudah jika di bandingkan dengan P = 0,20, sebaliknya soal

dengan P = 0,30 lebih sukar dari pada soal dengan P = 0,80.

d. Daya Beda Soal

Untuk mengetahui daya beda setiap peserta didik maka digunakan

rumus :61

BA

B

B

A

A PPJ

B

J

BD −=−=

keterangan:

J = jumlah peserta

AJ = banyaknya peserta kelompok atas

BJ = banyaknya peserta kelompok bawah

AB = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal

dengan benar

BB = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal

dengan benar

AP = proporsi peserta kelompok atas yang menjawab dengan benar

BP = proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab dengan

benar

Selanjutnya daya pembeda soal yang diperoleh diinterpretasikan

dengan klasifikasi daya pembeda soal. daya beda diklasifikasikan

sebagai berikut:

61 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara,

2002),hlm. 214-218.

Page 64: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

64

0,00 < D ≤ 0,20 (jelek)

0,20 < D ≤ 0,40 (cukup)

0,40 < D ≤ 0,70 (baik)

0,70 < D ≤ 1,00 (baik sekali)

Semua butir soal yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang.

3. Analisis Data Tahap Akhir

a. Uji Normalitas

Uji kenormalan ini dilakukan untuk mengetahui apakah data

nilai tes kemampuan pemecahan masalah peserta didik berdistribusi

normal atau tidak. Langkah-langkah uji normalitas sama dengan

langkah-langkah uji normalitas pada analisis data tahap awal.

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk memperoleh asumsi bahwa

sampel penelitian berangkat dari kondisi yang sama atau homogen.

Rumus yang digunakan untuk menguji homogenitas sama dengan

rumus pada analisis data tahap awal.

c. Uji Kesamaan Dua Rata-Rata

Uji Perbedaan dua rata-rata dilakukan untuk menguji hipotesis

yang menyatakan ada perbedaan yang signifikan atau tidak antara hasil

belajar kelas peserta didik dengan pembelajaran CD Interaktif dengan

hasil belajar kelas peserta didik dengan pembelajaran konvensional.

Langkah-langkah pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

1) Merumuskan hipotesis

H0 : µ1 = µ2

H1 : µ1 ≠ µ2

Keterangan:

µ1 = rata-rata kelas peserta didik dengan pembelajaran CD

Interaktif

µ2 = rata-rata kelas peserta didik dengan pembelajaran Konvensional

2) Menentukan statistik yang dipakai

Page 65: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

65

Rumus yang digunakan untuk menguji kesamaan dua rata-rata

yaitu uji dua pihak.

3) Menentukan α

Taraf signifikan (α) yaitu dipakai dalam penelitian ini adalah

5 % dengan peluang (1- α) dan derajat kebebasan dk = (n1 + n2 - 2).

4) Menentukan kriteria pengujian hipotesis

: µ1 = µ2 diterima bila -ttabel < thitung < ttabel

: µ1 ≠ µ2 diterima bila untuk harga t lainnya

5) Menentukan statistik hitung

Apabila varian kedua kelompok sama (σ12 = σ2

2), maka rumus

yang digunakan adalah:62

2

22

1

21

21

n

S

n

S

xxt

+

−=

Keterangan:

1x : Mean sampel kelas peserta didik dengan pembelajaran CD

Interaktif.

2x : Mean sampel kelas peserta didik dengan pembelajaran

Konvensional.

S1 : Simpangan baku kelas peserta didik dengan pembelajaran

CD Interaktif

S2 : Simpangan baku kelas peserta didik dengan pembelajaran

Konvensional

n1 : Jumlah siswa pada kelas peserta didik dengan pembelajaran

CD Interaktif

n2 : Jumlah siswa pada kelas peserta didik dengan pembelajaran

Konvensional

6) Kesimpulan

62 Sugiyono,Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D,(Bandung:CV Alfabeta,

2008), hlm. 138.

Page 66: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

66

Data hasil perhitungan kemudian dikonsultasikan dengan

tabelt dengan taraf signifikan (α) yang dipakai dalam penelitian ini

adalah 5% dengan peluang (1- α) dk = (n1 + n2 - 2), jika

, maka Ho diterima yang berarti tidak

ada perbedaan rata-rata yang signifikan antara kelas dengan

pembelajaran CD Interaktif dengan kelas pembelajaran

konvensional, dan Ho ditolak untuk harga t lainnya.

Page 67: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

67

Page 68: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

68

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Diskripsi Data Hasil Penelitian

1. Pelaksanaan pembelajaran

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen terbagi dalam dua

kelas yaitu kelas eksperimen (kelas VIII C) dan kelas kontrol (VIII B).

Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 3 Januari 2011 sampai

24 Januari 2011 di SMP Ky Ageng Giri.

Sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peneliti menentukan

materi pokok serta menyusun rencana pembelajaran. Materi pokok yang

dipilih adalah luas dan keliling lingkaran. Pembelajaran yang digunakan

pada kelas eksperimen mengunakan multimedia CD Interaktif sedangkan

kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Kriteria ketuntasan

minimal (KKM) yang berlaku pada pelajaran matematika di SMP Ky

Ageng Giri tahun pelajaran 2010/2011 adalah 62.

2. Analisis Uji Coba Instrument

Uji coba instrumen dilakukan pada peserta didik kelas uji coba

yaitu pada peserta didik kelas VIII D, jumlah soal adalah 25 soal pilihan

ganda. Berikut ini adalah hasil analisis uji coba.

a. Analisis Validitas Tes

Uji validitas digunakan untuk mengetahui valid tidaknya item

tes. Soal yang tidak valid akan dibuang dan tidak digunakan sedangkan

item yang valid berarti item tersebut dapat digunakan untuk

mempresentasikan materi pokok luas dan keliling lingkaran.

Berdasarkan uji coba soal yang telah dilaksanakan dengan

N = 37 dan taraf signifikan 5% didapat rtabel = 0.329 jadi item soal

dikatakan valid jika rhitung > 0.329 (rhitung lebih besar dari 0.329).

Diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 4.1. Data validitas Butir Soal

48

Page 69: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

69

Kriteria No Soal Jumlah Prosentase

(%)

Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 14, 15, 16, 18,20, 21,

22, 23, 24, 25

20 80

Tidak valid -11, 12, 13, 17, 19 20

Penghitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 9.

b. Analisis Reliabelitas Tes

Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui tingkat konsistensi

jawaban instrument. Instrument yang baik secara akurat memiliki jawaban

yang konsisten. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh r11 = 0.611

dengan taraf signifikan 5% dan k = 6 diperoleh rtabel = 0.329. Karena

r11

> rtabel, maka soal tersebut reliabel. Penghitungan selengkapnya dapat

dilihat pada lampiran 10. Hal ini menunjukkan bahwa instrumen reliabel.

c. Analisis Indeks Kesukran Tes

Uji indeks kesukaran digunakan untuk mengetahui tingkat

kesukaran soal apakah soal tersebut memiliki kriteria sedang, sukar atau

mudah. Berdasarkan hasil penghitungan koefisien indeks butir soal

diperoleh:

Tabel 4.2. Data Tingkat Kesukaran Butir Soal

Kriteria Nomor Soal Jumlah Prosentase (%)

Sangat sukar

Sukar

Sedang

Mudah

Sangat mudah

-

-

1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11,

14, 15, 16, 17, 18, 19,

20, 21, 22, 23, 24, 25

6, 7, 12, 13

-

-

21

4

-

84

16

Page 70: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

70

Penghitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 22.

d. Analisis Daya Beda Tes

Berdasarkan hasil perhitungan daya beda butir soal diperoleh

hasil sebagai berikut:

Tabel 4.3. Data Daya Beda Butir Soal

Kriteria Nomor Soal Jumlah Prosentase(%)

Sangat jelek

Jelek

Cukup

Baik

Sangat baik

-

10, 12, 15, 16, 17, 18,

20, 21, 25

1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10,

11, 13, 14, 19, 20, 22,

23, 24

5

2

9

14

1

1

36

56

4

4

Penghitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 23.

3. Data Nilai Tes Awal (Pre Test)

a. Kelas eksperimen

Tes awal yang diberikan pada kelas eksperimen sebelum peserta

didik diajar dengan model pembelajaran menggunakan CD interaktif

mencapai nilai tertinggi 69 dan nilai terendah 37. Rentang nilai (R)

adalah 32, banyak kelasnya kelas interval diambil 6 kelas, panjang

kelas interval diambil 5. Hitungan dapat dilihat di lampiran 4.

Tabel 4.4. Daftar Distribusi Frekuensi

Dari nilai tes awal (Pre test) Kelas Eksperimen

No Interval Kelas Frekuensi Frekuensi Relative (%)

1. 36-40 5

13,15

2. 41-45 8

21.62

3. 46-50 8

21.62

4. 51-55 10

27,023

5. 56-60 2

5.4

Page 71: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

71

6. 61-65 2

5.4

7. 66-70 2

5,4

Jumlah 37 100

b. Kelas kontrol

Tes awal yang diberikan pada kelas kontrol peserta didik diajar

dengan model pembelajaran yang berlangsung di sekolahan dengan

mencapai nilai tertinggi 61 dan nilai terendah 34, rentang nilai (R)

adalah 27, banyak kelasnya kelas interval diambil 6 kelas, panjang kelas

interval diambil 5. Hitungan dapat dilihat di lampiran 5.

Tabel 4.5. Daftar Distribusi Frekuensi

Dari Nilai Tes Awal (Pre Test) Kelas Kontrol

No Interval Kelas Frekuensi Frekuensi Relative (%)

1. 34-38 2 5.71

2. 39-43 9 25.71

3. 44-48 13 37.14

4. 49-53 9 25.71

5. 54-58 1 2.85

6. 59-63 1 2.85

Jumlah 35 100

4. Analisis Tahap Akhir

a. Uji Normalitas

1) Uji normalitas nilai post test pada kelompok eksperimen

Hipotesis:

Ho = Data berdistribusi normal

Ha = Data tidak berdistribusi normal

Pengujian hipotesis:

Page 72: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

72

Ei

EiOik

i

2

1

2 )( −=∑

=

χ

Kriteria yang digunakan diterima Ho = 2

hitungχ < 2

tabelχ

Dari data tabel 4.1 akan diuji normalitas sebagai prasyarat uji

T-test. Adapun langkah-langkah pengujian normalitas sebagai

berikut:

Nilai Maksimal = 80

Nilai Minimal = 60

Rentang Nilai (R) = 80 - 60 = 20

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log 37 = 6.1751= 6 kelas

Panjang Kelas (P) = 6

20 = 3.33 = 3

Tabel 4.6. data nilai post-test kelas eksperimen

Kelas oi

Xi Xi2 Oi.Xi Oi.Xi

2

60-62 7 61 427 52,0738 364,516

63-65 7 64 448 17,7765 124,435

66-68 6 67 402 1,47918 8,87509

69-71 7 70 490 3,18188 22,2732

72-74 3 73 219 22,8846 68,6538

75-77 5 76 380 60,5873 302,936

78-80 2 79 158 116,29 232,58

∑ 37 ∑ 2524 ∑ 1124,27

∑∑

=O

Oxx = 21622,68

37

2524=

( )( )

( ) ( )

512321,5

38568,302532

252417330237

1

222

2

=

=−

=−

−=∑ ∑

S

nn

OxOxnS

Menghitung Z

Contoh untuk batas kelas interval (x) = 59,5 0.5 -60 =

Page 73: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

73

Selanjutnya dicari peluang untuk Z dari kurva Z (tabel) pada

nilai Z yang sesuai. Menghitung luas kelas untuk Z yaitu dengan

menghitung selisih antara peluang-peluang Z.

Untuk menghitung frekuensi yang diharapkan ( iE ) yaitu luas

kelas Z dikalikan dengan jumlah responden.

Contoh pada interval 60 – 62 → 0,0569 × 37 = 3,4394

Tabel 4.7 Daftar Nilai Frekuensi Observasi Nilai Kelompok Eksperimen

BK

Z P Z Luas

Kelas Z

Pemb

ulata

n Ei

59,5 -8,7

-

1,58 0,0569 0,09296 3,4394 3 16 5,333333

62,5 -5,7

-

1,04 0,1499 0,16122 5,9652 6 1 0,166667

65,5 -2,7

-

0,49 0,3111 0,20944 7,7491 8 4 0,5

68,5 0,28 0,05 0,5205 0,20379 7,5401 8 1 0,125

71,5 3,28 0,60 0,7243 0,14853 5,4955 5 4 0,8

74,5 6,28 1,14 0,8728 0,08108 2,9999 3 4 1,333333

77,5 9,28 1,68 0,9539 0 0 4 0

∑ 8,258333

Keterangan:

Bk = Batas kelas bawah – 0,5

iZ = Bilangan Bantu atau Bilangan Standar

P( iZ ) = Nilai iZ pada tabel luas dibawah lengkung kurva normal

standar dari O s/d Z

iE = Frekuensi yang diharapkan

iO = Frekuensi hasil pengamatan

Berdasarkan perhitungan uji normalitas diperoleh

2

hitungχ = 8,25833 dan 2

tabelχ = 11,0705 dengan dk = 6-1 = 5, %5=α .

Jadi 22

tabelhitung χχ < berarti data yang diperoleh berdistribusi normal.

Jadi nilai posttest pada kelas eksperimen berdistribusi normal.

( )

i

ii

E

EO2

hitung2χ

(−12αχhitung2χχ

xF.xF.xF. xx −iE ( )2ii EO −

Page 74: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

74

2) Uji normalitas nilai posttest pada kelas kontrol

Hipótesis:

Ho = Data berdistribusi normal

Ha = Data tidak berdistribusi normal

Pengujian hipotesis:

Ei

EiOik

i

2

1

2 )( −=∑

=

χ

Kriteria yang digunakan diterima Ho = 2

hitungχ < 2

tabelχ

Dari data tabel 4.5 akan diuji normalitas sebagai prasyarat uji

T-test. Adapun langkah-langkah pengujian normalitas sebagai berikut:

Nilai Maksimal = 79

Nilai Minimal = 55

Rentang Nilai (R) = 79 - 55 = 24

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log 35 = 6,1358 = 6 kelas

Panjang Kelas (P) = 6

24 = 6.66 = 4

Tabel 4.8

Data nilai post-test kelas kontrol

Kelas

Interval

55-58 8 56,5 452 58,6318 469,055

59-62 9 60,5 544,5 13,3747 120,372

63-66 6 64,5 387 0,11755 0,70531

67-70 6 68,5 411 18,8604 113,162

71-74 3 72,5 217,5 69,6033 208,81

75-78 2 76,5 153 152,346 304,692

79-82 1 80,5 80,5 267,089 267,089

∑ 35 ∑ 2245,5 ∑ 1483,89

( )2xxO ii −.ixiO ( )2xxi −ii xO .

Page 75: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

75

∑∑

=f

fxx = 15714,64

35

5,2245=

( )( )

( ) ( )

511278,6

56.1011190

5,224588,14554835

1

222

2

=

=−

=−

−=∑ ∑

S

nn

fxfxnS

Menghitung Z

Contoh untuk batas kelas interval (x) = 55 – 0,5 = 54,5

Selanjutnya dicari peluang untuk Z dari kurva Z (tabel) pada

nilai Z yang sesuai. Menghitung luas kelas untuk Z yaitu dengan

menghitung selisih antara peluang-peluang Z.

Untuk menghitung frekuensi yang diharapkan ( iE ) yaitu luas

kelas Z dikalikan dengan jumlah responden.

Contoh pada interval 55 – 58 → 0,06902 × 35 = 4,3208

Tabel 4.9

Daftar Nilai Frekuensi Observasi Nilai Kelas Kontrol

Batas

kelas

( x )

Z P (Z)

Luas

Kelas

Z

Pembulata

n Ei

54,5 -9,7 -1,48 0,06902 0,12345 4,3208 5 9 1,8

58,5 -5,7 -0,87 0,19247 0,20708 7,2478 8 1 0,125

62,5 -1,7 -0,25 0,39955 0,24095 8,4333 0 36 0

66,5 2,34 0,36 0,64051 0,1945 6,8074 15 81 5,4

70,5 6,34 0,97 0,83501 0,1089 3,8116 4 1 0,25

74,5 10,3 1,59 0,94391 0 0 4 0

∑ 7,575

Berdasarkan perhitungan uji normalitas diperoleh

2

hitungχ = 7,575 dan 2

tabelχ = 11,07 dengan dk = 6 – 1= 5 dan %5=α .

Jadi 22

tabelhitung χχ < berarti data yang diperoleh berdistribusi normal.

Jadi nilai post test kelas kontrol berdistribusi normal.

( )

i

ii

E

EO2

−hitung2χ

(−12αχhitung2χχ

xF.xF.xF. xx − iE ( )2ii EO −

Page 76: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

76

b. Uji Homogenitas Nilai Akhir

Hipotesis

Ho :

(data homogen)

H1 : (data tidak homogen)

Table 5.1 Penghitungan Homogenitas

Sampel dk = n-1

1 36 0,027778 30 1,482669 53,37608255

2 34 0,029412 42,39673 1,627332 55,32930029

∑ 70 0,05719 − − 108,7053828

B

36,21962 1,558944 109,1261 0,96867

Keterangan :

Sampel 1 : kelas eksperimen (n 1 ) = 37

Sampel 2 : kelas kontrol, (n 2 ) = 35

∑ =−−= 96867,0}705,108log)170(126,109){10(ln

Kriteria :

jika maka diterima

diperoleh 0,96867

3,841459

Jadi . maka diterima, ini berarti data homogeny.

( ) ( )( ) ( )

21962,36)135()137(

4,42)135(30)137(

11

.1.1

21

2

22

2

112 =−+−

−+−=

−+−

−+−=

nn

snsns

( ) ( ) ∑∑ =−=−= 1261,109)170()2196,36(log1log 2

insB

( ) ( ){ }∑ −−=22 log110ln ii snBχ

( )( )1122

−−< khitung αχχ

=2χ

( )( ) =195.02χ

( )( )[ ]195.022 χχ <

2islog

2is ( ) 2

isdk logdk

1

21 σσ =21 σσ ≠

2slog2

s2χ

Page 77: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

77

3) Uji Persamaan Dua Rata-Rata (Uji dua Pihak)

Karena 2

hitungx < 2

tabelx maka 2

2

2

1 σσ = atau kedua varians sama

(homogen). Dari data diperoleh:

Kriteria diterima jika

dengan dan = 70

table 5.2 Pencarian t Hitung

Sampel

n S t

1 68,13514 30,38568 35 6,132091 2,751211

2 64,15714 42,39673 37

Maka uji perbedaan dua rata-rata menggunakan rumus:

2

22

1

21

21

n

S

n

S

xxt

+

−=

=

35

39673,42

37

38568,30

15714,6413514,68

+

−= 751211,2

211,1821,0

978,3=

+

dimana:

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Sebelum melakukan penelitian, kemampuan awal kedua kelas baik

kelas eksperimen maupun kelas kontrol perlu diketahui apakah sama atau

tidak. Oleh karena itu peneliti mengambil nilai pre test sebagai data awal. nilai

pre test yang diambil adalah nilai ujian akhir semester ganjil.

Berdasarkan analisis data awal, hasil penghitungan diperoleh nilai rata-

rata untuk kelas eksperimen (VIII C) adalah 49,0270 dengan simpangan baku

( ) ( )αα2

112

11 −−<<− ttt

ix 2is

%5=α2dk 21 −+= nn

( ) ( )

132,672

2534

72

26,441.1093.1

3537

39,42)135(38,30)137(11

221

2

22

2

11

==

+=

+

−+−=

+

−+−=

−nn

snsns

Page 78: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

78

(S) adalah 7,79062. Sementara nilai rata-rata kelas kontrol (VIII B) adalah

46.13514 dengan simpangan baku (S) adalah 5,59817. Sehingga dari analisis

data awal menunjukkan bahwa diperoleh 2

hitungx < 2

tabelx

baik pada uji

normalitas, dan uji homogenitas. Hal ini dapat dikatakan bahwa kedua kelas

berasal dari kondisi yang sama dan dapat diberi perlakuan, yaitu kelas

eksperimen diberi perlakuan dengan pembelajaran menggunakan CD interaktif

dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional.

Proses pembelajaran selanjutnya pembelajaran dengan menggunakan

CD interaktif dan untuk kelas kontrol dengan model pembelajaran

konvensional. Setelah proses pembelajaran berakhir, kelas eksperimen dan

kelas kontrol diberi tes akhir yang sama, 20 item soal pilihan ganda dengan 5

pilihan.

Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan diperoleh nilai rata-rata

untuk kelas eksperimen (VIII C) adalah 68,21622 dengan simpangan baku (S)

adalah 5,51232. Sementara nilai rata-rata kelas kontrol (VIII B) adalah

64,15714 dengan simpangan baku (S) adalah 6,511278. Sehingga dari analisis

data awal menunjukkan bahwa diperoleh 2

hitungx < 2

tabelx

baik pada uji

normalitas, uji homogenitas dan uji kesamaan dua rata-rata. Hal ini dapat

dikatakan bahwa kedua kelas berasal dari kondisi yang sama.

Berdasarkan uji perbedaan rata-rata dua pihak yaitu diperoleh

thitung = 2,756 dan ttabel = t(0.95)(70) = 1.9944. karena thitung > ttabel maka

signifikan dan hipotesis yang diajukan dapat diterima. Dengan demikian,

maka hasilnya dapat dikemukakan bahwa: ”adanya perbedaan hasil belajar

antara peserta didik kelas eksperimen dengan pembelajaran menggunakan CD

interaktif dan model pembelajaran konvensional.”

Pembelajaran menggunakan CD interaktif berdampak positif terhadap

hasil belajar peserta didik, sebab dalam pembelajaran ini peserta didik dituntut

untuk memahami konsep dengan baik yaitu dengan cara mempraktekan

sebuah percobaan untuk menemikan rumus luas dan keliling lingkaran dengan

bantuan CD interaktif, hal tersebut sangat berguna untuk memperjelas dan

Page 79: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

79

memudahkan peserta didik untuk belajar karena dengan CD interaktif bisa

menvisualisasikan sehingga pelajaran yang abstrak bisa mudah dipahami

peserta didik. Hal inilah yang juga akan berdampak positif bagi peserta didik

yang pasif, pemalu menjadi pemberani dan bersikap positif pada proses beajar

mengajar di kelas.

Berdasarkan uraian diatas, dapat dikatakan bahwa ” Pembelajaran

menggunakan CD Interaktif efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta

didik kelas kelas VIII semester II SMP Ky Ageng Giri tahun pelajaran

2010/2011 pada materi pokok luas dan keliling lingkaran.”

C. Keterbatasan Hasil Penelitian

Meskipun penelitian ini sudah dikatakan seoptimal mungkin, akan

tetapi peneliti menyadari bahwa penelitian ini tidak terlepas dari adanya

kelasalahan dan kekurangan, hal itu karena keterbatasan-keterbatasan di

bawah ini:

1. Keterbatasan Waktu

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti terpancang oleh waktu,

karena waktu yang digunakan sangat terbatas. Dalam penelitian ini masih

terdapat kekurangan waktu diskusi kelompok karena peserta didik

membutuhkan waktu yang lebih lama, sehingga mengakibatkan

pelaksanaan skenario pembelajaran tidak sesuai dengan waktu yang sudah

ditentukan.

2. Keterbatasan Kemampuan

Penelitian tidak lepas dari teori, oleh karena itu peneliti menyadari

sebagai manusia biasa masih mempunyai banyak kekurangan-kekurangan

dalam penelitian ini, baik keterbatasan tenaga dan kemampuan berfikir,

khususnya pengetahuan ilmiah. Tetapi peneliti sudah berusaha semaksimal

mungkin untuk menjalankan penelitian sesuai dengan kemampuan

keilmuan serta bimbingan dari dosen pembimbing.

Page 80: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

80

3. Keterbatasan Tempat

Penelitian yang penulis lakukan hanya terbatas pada satu tempat,

yaitu SMP Ky Ageng Giri untuk dijadikan tempat penelitian. Apabila ada

hasil penelitian di tempat lain yang berbeda, tetapi kemungkinannya tidak

jauh menyimpang dari hasil penelitian yang penulis lakukan.

4. Keterbatasan dalam Objek Penelitian

Dalam penelitian ini penulis hanya meneliti tentang pembelajaran

yang menggunakan CD Interaktif pada pembelajaran matematika sub

materi pokok luas dan keliling lingkaran.

Dari berbagai keterbatasan yang penulis paparkan di atas maka

dapat dikatakan bahwa inilah kekurangan dari penelitian ini yang penulis

lakukan di SMP Ky Ageng Giri. Meskipun banyak hambatan dan

tantangan yang dihadapi dalam melakukan penelitian ini, penulis

bersyukur bahwa penelitian ini dapat terselesaikan dengan lancar.

Page 81: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

81

Page 82: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

82

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian skripsi dengan dengan judul,”

Efektifitas Penggunaan Multimedia (CD Interaktif) dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Matematika Materi Pokok Lingkaran pada Peserta Didik Kelas VIII

Semester II SMP Ky Ageng Giri Tahun Pelajaran 2010/2011”, dapat

disimpulkan bahwa: Pembelajaran menggunakan CD Interaktif efektif dalam

meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi pokok lingkaran kelas

VIII semester II SMP Ky Ageng Giri Tahun Pelajaran 2010/2011.

B. Saran-saran

Mengingat pentingnya strategi dalam suatu pembelajaran peneliti

mengharapkan beberapa hal yang berhubungan dengan masalah tersebut di

atas sebagai berikut :

1. Pada Guru Matematika

a. Hendaknya dalam proses belajar mengajar, guru harus menyiapkan

pembelajaran dengan sebaik mungkin, agar materi dapat tersampaikan

secara maksimal, termasuk pemilihan metode, teknik dan model yang

dipakai dalam proses pembelajaran.

b. Hendaknya pembelajaran dirancang sedemikian rupa dan memperkaya

variasi mengajar supaya peserta didik tidak merasa jenuh. Sebagai

pendidik juga harus memperhatikan perkembamgan dari peserta didik

terutama perilaku dan pemikiran dan pemahaman dari peserta didik.

c. Pelaksaaan pembelajaran dengan menggunakan CD interaktif pada

mata pelajaran matematika agar dapat dilakukan tidak hanya sampai

penelitian ini selesai, akan tetapi dilanjutkan dan dilaksanakan secara

kontinu sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar.

63

Page 83: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

83

d. Dan hendaknya guru agar dapat mengembangkan kreativitas dalam

pembelajaran dengan menggunakan CD interaktif

2. Pihak Peserta didik

a. Hendaknya selama proses belajar mengajar berlangsung peserta didik

dapat bekerja sama dengan kelompoknya, sehingga dapat merangsang

peserta didik untuk aktif di dalam proses belajar menagajar.

b. Hendaknya peserta didik tidak malu menanyakan materi yang

dianggap sulit kepada teman lainnya, karena penjelasan tutor

sebayannya biasanya lebih mudah dipahami. Hal ini disebabkan antara

penanya dan penjawab mempunyai tingkat perkembangan yang sama.

c. Peserta didik hendaknya tidak segan membantu temannya yang

berkemampuan kurang, karena dengan mengajarkan teman lain peserta

didik akan semakin bertambah pemahamannya.

3. Pihak Sekolah

a. Hendaknya seluruh pihak sekolah mendukung dalam kegiatan

pembelajaran yang berlangsung.

b. Memfasilitasi proses pembelajaran dengan melengkapi sarana dan

prasarana yang dibutuhkan.

c. Kepada semua pihak sekolah terutama para pendidik, diharapkan dapat

meningkatkan kompetensi termasuk kompetensi profesional serta

membekali diri dengan pengetahuan yang luas, karena pada dasarnya

kompetensi yang dimiliki oleh seorang pendidik sangat mempengaruhi

keberhasilan proses pembelajaran yang dapat menghasilkan peserta

didik yang berprestasi, berbudi pekerti luhur, dan berakhlakul karimah

yang berdampak positif pada perkembangan dan kemajuan sekolah.

C. Penutup

Alhamdulillah, penelitian skripsi ini dapat diselesaikan. Peneliti

berharap setitik usaha berupa skripsi ini bermanfaat bagi peneliti sendiri,

guru patner SMP Ky Ageng Giri dan siapapun yang membaca skripsi ini. Di

samping itu, mudah-mudahan karya kecil ini dapat memberikan sumbangan

Page 84: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

84

ilmu dalam dunia pendidikan. Peneliti sadar sepenuhnya atas segala

kekurangan dalam berbagai hal. Hanya kepada Allah-lah peneliti

mengharapkan keridlaan dan petunjuk dalam mencari jalan yang baik dan

benar.

Page 85: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

85

Page 86: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

86

DAFTAR KEPUSTAKAAN

Abdurahman, Mulyono, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar

, jakarta: Rieneka Cipta, 1999.

Ariani,Niken dan Haryanto,Dany, Pembelajaran Multimedia Di

Sekolah, Jakarta: PT.Prestasi Pustakaraya, 2010.

Arikunto, Suharsimi, Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik

, Jakarta: Rineka Cipta ,2006. Cet . 13.

Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta:

Bumi Aksara, 2002.

Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers, 2009.

Baharudin dan Nur Wahyuni, Esa, Teori Belajar Dan Pembelajaran,

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2008.

DEPDIKNAS, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: PT

Gramedia Pustaka Utama, 2008, Cet. 4.

DEPARTEMEN AGAMA, Al-Qur,an dan Terjemahnya, Semarang:

CV. Asy Syifa’,2001.

Dris, J., MATEMATIKA jilid 2 untuk SMP dan MTS kelas VIII,

Jakarta : Piranti Darma Kalokatama, 2006.

Dalyono, M. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rieneka Cipta, 2007.

E.. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja

Rosdakarya,2007

Hakim,Thursan, Belajar Secara Efektif, Jakarta: Puspa Swara. 2000

Page 87: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

87

Hadi, Sutrisno, Statistik Jilid 2, Yogyakarta:Penerbit Andi,2004.

Halim Fathani, Abdul, Matematika Hakikat dan Logika, Yogyakarta:

Ar-Ruzz Media, 2009.

Jihad, Asep, Pengembangan Kurikulum Matematika,

Yogyakarta:Multi Pressindo, 2008.

Maman,Abdurahman Sudrajat, Memahami MATEMATIKA 2 SMP

dan MTs Untuk Kelas VII, Bandung: ARMICO, 2005.

Masykur Ag, Moch dan Halim Farhani, Abdul, Mathematical

Intelligenci, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007.

Miarso, Yusufhadi, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta:

Kencana, 2005.

Mustaqim, Psikologi Pendidikan, Semarang : ,2007.

Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,2004.

Nazir, M., Metode Penelitian, Bogor Ghalia Indonesia , 2005.

Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka

Pelajar,2009.

Riduwan, Dasar-dasar Statistika, Bandung: Alfabeta, 2008

Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, Jakarta: KENCANA, 2008.

Page 88: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

88

Salma Prawiradilaga, Dewi dan Evelinesiregar, Mozaik Teknologi

Pendidikan, Jakarta:Prenada Media, 2004.

Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya,

Jakarta: Rineka Cipta, 2003.

Soedjadi, R, Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia, tp: ,2000.

S. Sadirman, Arief (dkk)., Media Pendidikan: Pengertian,

Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,

2007.

Sudjana, Nana dan Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan,

Bandung: Sinar Baru Algensindo. 2007.

Sudjana, metoda statistic, Bandung: PT. Tarsito,2005. Edisi ke 6.

, Metode Statistika, Bandung: Tarsito, 2001.

Sugiyono,Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D,

Bandung:CV Alfabeta, 2008.

Sumber informasi: Tata Usaha SMP KY AGENG GIRI. 10

Desember 2010.

Warsita, Bambang, Teknologi Pembelajaran, landasan dan

aplikasinya, Jakarta: Rieneka cipta,2008.

Yamin, Martinis, Kiat Membelajarkan Siswa, Jakarta: Gaung

Persada Press, 2007.

http://Maroebeni.Wordpress.com/. 13 Desember 2010.

Page 89: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

89

Lampiran 1

Data Peserta Didik dan Nilai Pre test Kelas

Eksperimen (VIII C)

Nama Kode Nilai

1 Ahmad Ifantri E-1 52

2 Ahmad Sabil E-2 43

3 Aji Pangestu E-3 39

4 Akrom Wahib E-4 41

5 Bayu Kusuma E-5 54

6 Choirul Muiz E-6 37

7 Dodo E-7 55

8 Dumadi E-8 61

9 Ervi Nur Inayah E-9 53

10 Faishol Amri E-10 45

11 Fitriyani Nur Hidayah E-11 44

12 Hamdanah E-12 46

13 Imam Budi Utomo E-13 56

14 Jauhar Fuad E-14 51

15 Kurniawan Dwi Cahyo E-15 67

16 Laili Nusrotun E-16 49

17 M. Taufik Agung Ariyanto E-17 57

18 Mazidah E-18 62

19 Mugni Labib E-19 55

20 Muhammad Hisyam Arifin E-20 38

21 Muhammad Amin Latif E-21 49

22 Muhammad Hambali Yahya E-22 49

23 Muhammad Iqbal E-23 47

24 Muhammad Jono E-24 51

25 Nazil Ahmad E-25 42

26 Nur Alim E-26 46

27 Nur Laili E-27 51

28 Rahayu Yuwono E-28 39

29 Reni Apriliawati E-29 43

30 Retno Diyah Anggraini E-30 49

31 Rifki Nurul Lutfi E-31 47

32 Rika Nur Utami E-32 40

33 Rofiul Muhaimin E-33 41

34 Sri Hastutik E-34 51

35 Sri Wigati E-35 42

36 Susi Winarsih E-36 68

37 Tariyan E-37 54

Page 90: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

90

Page 91: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

91

Lampiran 2

Nama Peserta Didik dan Nilai Pre test Kelas Kontrol

(VIII B)

NO Nama Kode Nilai

1 Abdul Manaf K-1 53

2 Ade Ilham Fahmi K-2 49

3 Agung Wibowo K-3 39

4 Agus Muhammadi K-4 55

5 Ahmad Kamal Fikriy K-5 45

6 Ainun Najib K-6 42

7 Ajib Tajuddin K-7 51

8 Andre Fendi Saputra K-8 48

9 Anik Asfariyah K-9 39

10 Fafi Khanifatul Milkhah K-10 45

11 Gilang Aditya Triatmoko K-11 37

12 Ibnu Shodiq K-12 45

13 Ismawati K-13 43

14 Isrowiyah K-14 45

15 Iwan Ardiyanto K-15 45

16 Khafidhotul Fadlilah K-16 47

17 Leni Dwi Noviani K-17 53

18 Lusi Alfiati K-18 47

19 Lutfil Khakim K-19 41

20 Mufidatun Nisak K-20 52

21 Mughni Toyyib K-21 47

22 Muhamad Ali Magfur K-22 47

23 Muhamad Rizal K-23 47

24 Muhammad Ali Mahmudi K-24 47

25 Muhammad Sholikul Hadi K-25 41

26 Muhammad Zaim K-26 51

27 Muselih K-27 52

28 Nofita Sari K-28 39

29 Okta Henggartiarto K-29 47

30 Suemi K-30 61

31 Syifa Nur Sani Sobiroh K-31 49

32 Teguh Eko Santoso K-32 41

33 Toifatul Indah K-33 34

34 Wulan Maya Sari K-34 41

35 Zaini Maksum K-35 49

Page 92: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

92

Page 93: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

93

Lampiran 3

Nama peserta Didik dan Nilai Pre test Kelas Uji coba

VIII D

NO. Nama Kode Nilai

1 A. M. Charisma Pamungkas U-1 43

2 Abdul Sahabidin U-2 37

3 Agus Muhammad U-3 30

4 Agus Purnomo U-4 43

5 Ahmad Maulana Khusni U-5 80

6 Ainun Najibul Hija U-6 33

7 Aji Sampurno U-7 39

8 Alfian Nurohman U-8 41

9 Ani Rodhotul Ulum U-9 42

10 Anugrah Khoirul Rizqullah U-10 42

11 Baharudin U-11 53

12 Darmono U-12 36

13 Fathul Mubin Joko U-13 33

14 Fathurrohman Al-Fuady U-14 47

15 Fatmawati U-15 45

16 Hadi Ikwan U-16 46

17 Lina Husainiah U-17 43

18 Lusi Alfiani U-18 39

19 Mindar Ali Hidayat U-19 49

20 Mohammad Mufid U-20 51

21 Muhammad Yahya U-21 51

22 Muhammad Abbad Sadid U-22 35

23 Muhammad Kholil U-23 35

24 Nadhif Fakza U-24 39

25 Nur Ahmad Muhdhori U-25 39

26 Nurul Habibah U-26 47

27 Reno Anjar Pamungkas U-27 43

28 Sevy Adinata U-28 47

29 Siti Fatonah U-29 43

30 Siti Nurussaadah U-30 45

31 Siwi Ilma Amalia U-31 39

32 Teguh Hidayat U-32 37

33 Umi Yulianti U-33 47

34 Wahyu Guncoro U-34 45

35 Yuni Aprilia U-35 49

36 Zuli Setyawati U-36 51

Page 94: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

94

Lampiran 4

UJI NORMALITAS AWAL PRE TEST KELAS VIII C

Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data tersebut

berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data dilakukan dengan uji Chi-

Kuadrat. Data awal yang digunakan untuk menguji normalitas adalah nilai pre

test.

Ho = Data berdistribusi normal

Ha = Data tidak berdistribusi normal

Pengujian hipotesis:

∫ ∑−

== Ei

EiOik

i

2

1

2 )(χ

Kriteria yang digunakan diterima Ho = 2

hitungχ < 2

tabelχ

Adapun langkah-langkah pengujian normalitas sebagai

berikut:

Nilai Maksimal = 69

Nilai Minimal = 37

Rentang Nilai (R) = 69 - 37 = 32

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log 37 = 6.1751 = 6 kelas

Panjang Kelas (P) = 6

32 = 5,33 = 5

Tabel data nilai preetest kelas eksperimen

Kelas Interval

36-40 5 38 190 128.853 644.266

41-45 8 43 344 40.3397 322.717

46-50 8 48 384 1.82615 14.6092

51-55 10 53 530 13.3126 133.126

56-60 2 58 116 74.7991 149.598

61-65 2 63 126 186.286 372.571

66-70 2 68 136 347.772 695.544

∑ 37 ∑ 1826 ∑ 2332.43

ixiO ( )2xxi −ii xO . ( )2xxO ii −.

Page 95: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

95

∑∑

=f

fxx = 35135,49

37

1826=

( )( )

( ) ( )

939692,7

03871,631332

18262036337

1

222

2

=

=−

=−

−=∑ ∑

S

nn

fxfxnS

Menghitung Z

S

xBkZ

−= = 74,1

939,7

14−=

−=Z

Contoh untuk batas kelas interval (x) = 36,5 0.5 - 37 =

Selanjutnya dicari peluang untuk Z dari kurva Z (tabel) pada

nilai Z yang sesuai. Menghitung luas kelas untuk Z yaitu dengan

menghitung selisih antara peluang-peluang Z.

Untuk menghitung frekuensi yang diharapkan ( iE ) yaitu luas

kelas Z dikalikan dengan jumlah responden.

Contoh pada interval 37 – 41 → 0,0643 × 37 = 4,44769

Tabel 4.4

Daftar Nilai Frekuensi Observasi Nilai Kelompok Eksperimen

Bk

Z

P (Z)

Luas

Kelas

Z

P

(Ei)

35.5 -14 -1.74 0.0405 0.09193 3.40153 3 4 1,3333

40.5 -8.9 -1.11 0.1325 0.18135 6.70988 7 1 0.142857

45.5 -3.9 -0.49 0.3138 0.2437 9.01703 9 1 0.111111

50.5 1.15 0.14 0.5575 0.22314 8.25631 8 4 0.5

55.5 6.15 0.77 0.7807 0.13921 5.15065 5 9 1.8

60.5 11.1 1.40 0.9199 0.05915 2.18872 2 0 0

65.5 16.1 2.03 0.979 0 0 4 0

∑ 3.887302

Keterangan:

Bk = Batas kelas bawah – 0,5

( )

i

ii

E

EO2

−hitung2χ

(−12αχhitung2χχ

xF.xF.xF. xx −iE ( )2ii EO −

hitung2χχ

xF.xF.xF.

Page 96: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

96

iZ = Bilangan Bantu atau Bilangan Standar

P( iZ ) = Nilai iZ pada tabel luas dibawah lengkung kurva normal

standar dari O s/d Z

iE = Frekuensi yang diharapkan

iO = Frekuensi hasil pengamatan

Berdasarkan perhitungan uji normalitas diperoleh

2

hitungχ = 5.5 dan 2

tabelχ = 11,07 dengan dk = 6-1 = 5, %5=α . Jadi

22

tabelhitung χχ < berarti data yang diperoleh berdistribusi normal. Jadi

nilai pre etest pada kelas eksperimen berdistribusi normal.

Page 97: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

97

Page 98: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

98

Lampiran 5

Uji Normalitas Pree test kelas kontrol (VIII B)

Hipótesis:

Ho = Data berdistribusi normal

Ha = Data tidak berdistribusi normal

Pengujian hipotesis:

Ei

EiOik

i

2

1

2 )( −=∑

=

χ

Kriteria yang digunakan diterima Ho = 2

hitungχ < 2

tabelχ

Dari data tabel 4.1 akan diuji normalitas sebagai prasyarat uji

T-test. Adapun langkah-langkah pengujian normalitas sebagai

berikut:

Nilai Maksimal = 61

Nilai Minimal = 34

Rentang Nilai (R) = 61 - 34 = 27

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log 35 = 6.09542 = 6 kelas

Panjang Kelas (P) = 6

27 = 4,6 = 5

Tabel Distribusi Frekuensi

Kelas

Interval

34-38 2 36 72 108.755 217.51

39-43 9 41 369 29.4694 265.224

44-48 13 46 598 0.18367 2.38776

49-53 8 51 408 20.898 167.184

54-58 1 56 56 91.6122 91.6122

59-63 2 61 122 212.327 424.653

F.F.F.

( )2xxO ii −.ixiO ( )2xxi −ii xO .

Page 99: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

99

∑ 35 ∑ 1625 ∑ 1168.57

∑∑

=O

Oxx = 42857,46

35

1625=

( )( )

( ) ( )

778,5

38776,331707

162568343335

1

222

2

=

=−

=−

−=∑ ∑

S

nn

OxOxnS

Menghitung Z

S

xBkZ

−= = 24,2

778,5

42857,465,33−=

−=Z

Contoh untuk batas kelas interval (x) = 33,5 0.5 - 34 =

Selanjutnya dicari peluang untuk Z dari kurva Z (tabel) pada

nilai Z yang sesuai. Menghitung luas kelas untuk Z yaitu dengan

menghitung selisih antara peluang-peluang Z.

Untuk menghitung frekuensi yang diharapkan ( iE ) yaitu luas

kelas Z dikalikan dengan jumlah responden.

Contoh pada interval 34 – 38 → 0,04005 × 35 = 2,53332

Tabel 4.4

Daftar Nilai Frekuensi Nilai Kelas Kontrol

Batas

kelas

( x )

Z Peluang

Z

Luas

Kelas

Z

Pembulatan

Ei

33.5 -13 -2.24 0.01263 0.0723

8 2.53332 3 1 0.333333

38.5 -7.9 -1.37 0.08501 0.2211

3 7.7395 8 1 0.125

43.5 -2.9 -0.51 0.30614 0.3338

7 11.6856 12 1 0.083333

48.5 2.07 0.36 0.64001 0.2494

8 8.73167 9 1 0.111111

53.5 7.07 1.22 0.88949 0.0921

6 3.22574 3 4 1.333333

( )

i

ii

E

EO2

−hitung2χ

(−12αχhitung2χχ

xF.xF.xF.xx −

iE ( )2ii EO −

Page 100: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

100

58.5 12.1 2.09 0.98165 0 0 0 0

∑ 1.986111

Keterangan:

Bk = Batas kelas bawah – 0,5

iZ = Bilangan Bantu atau Bilangan Standar

P( iZ ) = Nilai iZ pada tabel luas dibawah lengkung kurva normal

standar dari O s/d Z

iE = Frekuensi yang diharapkan

iO = Frekuensi hasil pengamatan

Uji normalitas pre test pada kelas kontrol (VIII B) untuk taraf

signifikan α = 5% dengan dk = 6 – 1 = 5, diperoleh X2

hitung = 1,986

dan X2

tabel = 11.0705 Karena X2

hitung < X2

tabel, maka dapat dikatakan

bahwa data tersebut berdistribusi normal.

Page 101: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

101

Page 102: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

102

Lampiran 6

Uji Normalitas Pree test kelas Uji Coba (VIII D)

Hipótesis:

Ho = Data berdistribusi normal

Ha = Data tidak berdistribusi normal

Pengujian hipotesis:

Ei

EiOik

i

2

1

2 )( −=∑

=

χ

Kriteria yang digunakan diterima Ho = 2

hitungχ < 2

tabelχ

Dari data tabel 4.1 akan diuji normalitas sebagai prasyarat uji

T-test. Adapun langkah-langkah pengujian normalitas sebagai

berikut:

Nilai Maksimal = 80

Nilai Minimal = 30

Rentang Nilai (R) = 80 - 30 = 50

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log 36 = 6,1358 = 6 kelas

Panjang Kelas (P) = =K

R

6

50 = 8,33 = 8

Tabel Distribusi Frekuensi

Kelas

Interval

30-37 8 33,5 268 96,1489 769,191

38-45 16 41,5 664 3,26003 52,1605

46-53 11 49,5 544,5 38,3711 422,083

63-70 0 66,5 0 537,982 0

71-78 0 74,5 0 973,093 0

79-86 1 82,5 82,5 1536,2 1536,2

F.F.F.

( )2xxO ii −.ixiO ( )2xxi −ii xO .

Page 103: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

103

∑ 36 ∑ 1559 ∑ 2779,64

∑∑

=O

Oxx = 306,43

36

1559=

( )( )

( ) ( )

6675,8

125,751260

15597029335

1

222

2

=

=−

=−

−=∑ ∑

S

nn

OxOxnS

Menghitung Z

S

xBkZ

−= = 59,1

6675,8

306,435,29−=

−=Z

Contoh untuk batas kelas interval (x) = 29,5 0.5 - 30 =

Selanjutnya dicari peluang untuk Z dari kurva Z (tabel) pada

nilai Z yang sesuai. Menghitung luas kelas untuk Z yaitu dengan

menghitung selisih antara peluang-peluang Z.

Untuk menghitung frekuensi yang diharapkan ( iE ) yaitu luas

kelas Z dikalikan dengan jumlah responden.

Contoh pada interval 30 – 37 → 0,19589 × 36 = 7,05194

Daftar Nilai Frekuensi Nilai Kelas Kontrol

Batas

kelas

( x )

Z Peluang

Z

Luas

Kelas Z

Pembula

tan Ei

29,5 -14 -1,59 0,0556 0,19589 7,05194 7 1 0,1429

37,5 -5,8 -0,67 0,2515 0,34845 12,544 13 9 0,6923

45,5 2,19 0,25 0,5999 0,38667 13,9201 14 9 0,6429

62,5 19,2 2,21 0,9866 0,01254 0,45159 0,47 0,2209 0,47

70,5 27,2 3,14 0,9991 0,00083 0,02979 0,031 0,00096 0,031

78,5 35,2 4,06 1 0 0 1 0

∑ 1,979

( )

i

ii

E

EO2

hitung2χ

(−12αχhitung2χχ

xF.xF.xF. xx −iE ( )2ii EO −

xF.xF.xF.hitung2χχ

Page 104: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

104

Keterangan:

Bk = Batas kelas bawah – 0,5

iZ = Bilangan Bantu atau Bilangan Standar

P( iZ ) = Nilai iZ pada tabel luas dibawah lengkung kurva normal

standar dari O s/d Z

iE = Frekuensi yang diharapkan

iO = Frekuensi hasil pengamatan

Uji normalitas pre test pada kelas kontrol (VIII B) untuk taraf

signifikan α = 5% dengan dk = 6 – 1 = 5, diperoleh X2

hitung = 1,979

dan X2

tabel = 11.0705 Karena X2

hitung < X2

tabel, maka dapat dikatakan

bahwa data tersebut berdistribusi normal.

Page 105: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

105

Page 106: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

106

Lampiran 7

UJI HOMOGENITAS AWAL KELAS EKSPERIMEN DAN KONTROL

Hipotesis

Ho :

(data homogen)

H1 : (data tidak homogen)

Sampel dk = n-1

1 36 0,027778 65 1,81152 65,21472646

2 34 0,029412 52 1,717034 58,37915555

∑ 70 0,05719 − − 123,593882

B

58,63866 1,768184 123,7729 0,412164

Keterangan :

Sampel 1 : kelas eksperimen (n 1 ) = 37

Sampel 2 : kelas kontrol, (n 2 ) = 35

∑ =−−= 412164,0}768184,1log)170(7729,123){10(ln

Kriteria :

jika maka diterima

diperoleh 0,412164

3,841459

21 σσ =

21 σσ ≠

dk

1 2is

2islog ( ) 2

isdk log

2s2

slog2χ

( ) ( ){ }∑ −−=22 log110ln ii snBχ

=2χ

( )( )1122

−−< khitung αχχ

( )( ) =195.02χ

Page 107: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

107

Jadi . maka diterima, ini berarti data homogen. ( )( )[ ]195.022 χχ <

Page 108: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

108

Lampiran 8

PERHITUNGAN AWAL UJI T

Untuk menguji kesamaan rata-rata digunakan analisis uji t dengan

rumus:

2

22

1

21

21

n

S

n

S

xxt

+

−=

Keterangan:

1x : mean sampel kelas eksperimen

2x : mean sampel kelas kontrol

n1 : jumlah siswa pada kelas eksperimen 1

n2 : jumlah siswa pada kelas kontrol

S2

1 : variansi data pada kelas eksperimen

S2

2 : variansi data pada kelas kontrol

Hipotesis yang digunakan adalah:

H 0 = 1µ = 2µ

H a = 1µ ≠ 2µ

Kriteria pengujian adalah H 0 diterima jika menggunakan α = 5 %

menghasilkan t tabelhitung t≤ dengan dk = n 1 +n 2 - 2, dan H 0 ditolak untuk harga t

lainnya.

Dari data diatas diketahui

Sampel

n s t

1 49,027 60,69376 37 6,849237 1,803525

2 46,1143 31,33951 35

ix2

is

Page 109: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

109

2

22

1

21

21

n

S

n

S

xxt

+

−=

=

35

33957,31

37

6937,60

1143,46027,49

+

=89,064,1

9127,2

+

= 803,153,2

91,2=

Berdasarkan perhitungan di atas maka dapat disimpulkan bahwa thitumg

(1,803) ≤ ttabel (1,9944) . Dari kriteria tersebut maka Ho diterima, artinya tidak ada

perbedaan rata-rata untuk data awal kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Page 110: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

110

Lampiran 9

KELOMPOK 1

1. Sri Hastutik

2. Ervi Nurinayah

3. Hamdanah

4. Nur Laili

KELOMPOK 4

1. Ahmad Sabil

2. Akrom Wahib

3. Mughni Labib

4. Bayu Kusuma

KELOMPOK 7

1. Mazidah

2. Sriwigati

3. Laili Nusrotun

4. retno Diyah A

KELOMPOK 2

1. Jauhar Fuad

2. M. Amin Latif

3. M. Iqbal

4. Nanang Ismanto

KELOMPOK 5

1. Rofiul Muhaimin

2. Tariyan

3. Dumadi

4. Imam Budi Utomo

KELOMPOK 8

1. Rika Nur Utami

2. Reni Apriliawati

3. Fitriani Nur

Hidayah

KELOMPOK 3

1. Choirul Muiz

2. Nazil Ahmad

3. Aji Pangestu

4. Nur Alim

KELOMPOK 6

1. Dodo

2. Kurniawan Dwi

Cahyono

3. Rahayu Yuw

4. Faishol A

KELOMPOK 9

1. M. Hisyam Arifin

2. M. Taufik Agung

ariyanto

3. Rifki Nurul Lutfi

Page 111: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

111

KELOMPOK 1

1. Zaini maksum

2. Wulan Maya Sari

3. Tofatul Indah

4. Teguh Eko Santoso

KELOMPOK 4

1. M. Rizal

2. M. Ali Maghfur

3. Mughni Toyib

4. Mufidatul Nisak

KELOMPOK 7

1. Lutfil Hakim

2. Lusi Alfianti

3. Leni Dwi Novini

4. Khafidhotul Fadilah

KELOMPOK 2

1. Syifa Nur Sani S.

2. Suemi

3. Okta Henggartirto

4. Nofita Sari

KELOMPOK 5

5. Irwan Ardiyanto

6. Isrowiyah

7. Ismawati

8. Ibnu shodiq

KELOMPOK 8

4. Ajib Tajudin

1. Ainun Najib

2. Ahmad khanal Fikri

3. Agus muhamadi

KELOMPOK 3

5. Muselih

1. Muhamad Zaim

2. M. Sholikul Hadi

3. M. Ali Mahmudi

KELOMPOK 6

1. Gilang Aditya T.

2. Fafi Khaniatul M.

3. Anik Asfariyah

4. Andre Fendi S.

KELOMPOK 9

1. Agung Wibowo

2. Ade Ilham Fahmi

3. Abdul Manaf

Page 112: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

112

Page 113: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

113

Lampiran 11

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen (VIII C)

Sekolah : SMP KY AGENG GIRI

Mata Pelajaran : Matematika.

Kelas/ semester : VIII/ II

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas lingkaran.

Indikator :

1. Menentukan rumus keliling lingkaran

2. Menghitung keliling lingkaran

3. Menentukan rumus luas lingkaran

4. Menghitung luas lingkaran

Pertemuan Ke 1: (Indikator 1 dan 2)

I. Tujuan Pembelajaran:

. - Dengan menggunakan CD Interaktif peserta didik dapat menentukan

rumus keliling lingkaran.

. – Dengan menggunakan CD Interaktif peserta dapat menghitung keliling

lingkaran

II. Materi Ajar: Keliling Lingkaran

Perhatikan gambar, jika seorang berjalan dari titik A melintasi lintasan

garis lengkung pada gambar dan kembali lagi ke titik A dikatakan orang

tersebut telah mengelilingi lingkaran. Panjang lintasan itu disebut keliling

lingkaran dan panjangnya pada r atau jari-jari lingkaran.

Dari persamaan π = yang kita telah peroleh pada sub bab sebelumnya, maka

kita dapat menyimpulkan bahwa keliling lingkaran merupakan perkalian antara

diameter dan konstanta π. Dengan π =3,14 atau

.

Keliling lingkaran = π x diameter = π x d

Jadi keliling lingkaran = πd

Page 114: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

114

Karena d = 2π, maka:

keliling lingkaran = π x 2r = 2πr

Jadi, keliling lingkaran = 2πr

Contoh:

Hitunglah keliling lingkaran bila diketahui:

3) Diameternya 28cm dengan π =

4) Jari-jarinya 10 cm dengan π = 3,14

Penyelesaian:

Diameter (D) = 28 dan π =

K = π x D

= .x 28 = 88 cm

Jadi, keliling lingkaran itu adalah 88 cm

3) Jari-jari (r) = 10 dan π = 3,14, maka:

K = 2π x r

= 2 x (3,14) x 10 = 62,8 cm

Jadi, keliling lingkaran itu adalah 62,8 cm

III. Metode Pembelajaran: Ceramah, tanya jawab, demonstrasi, penemuan

IV. Langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran Pengorganisasian

Siswa Waktu

1.

2.

3

4

5

6

7

8

Pendahuluan:

Apersepsi: Tanya jawab tentang bentuk-

bentuk lingkaran pada lingkungan kita.

Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti:

Membentuk kelompok-kelompok dengan

peserta 4-5 siswa.

Tiap kelompok diminta untuk mempersiapkan

uang logam, gunting, benang, penggaris yang

telah ditugaskan pada mereka.

Dengan bantuan CD Interaktif, masing-

masing uang logam diukur kelilingnya

menggunakan benang, kemudian diukur

dengan penggaris, hasilnya catat pada tabel

yang telah disediakan.

Masing-masing uang logam diukur diameter/

garis tengahnya, lalu catat hasilnya pada

tabel.

Peserta didik diminta untuk menghitung nilai

dari keliling lingkaran, yaitu dengan rumus K

= π x D = 2 x π x r

Dipandu oleh guru mendiskusikan bersama

K

K

K

G

G

G

G

G

3 menit

2 menit

2 menit

3 menit

4 menit

4 menit

5 menit

5 menit

Page 115: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

115

hasil dari masing-masing kelompok untuk

menyamakan persepsi tentang rumus keliling

lingkaran.

11.

12.

13.

Penutup

Menyimpulkan tentang nilai Phi dan rumus

Keliling Lingkaran

Evaluasi (terlampir)

Tugas Rumah

K

I

I

5 menit

6 menit

1 menit

Keterangan: I = individual; P = berpasangan; G = group; K = klasikal

V. Alat/ Sumber Bahan: benang, penggaris,uang logam, gunting, buku paket

matematika kelas VIII semester 2, komputer dan CD interaktif

VI. Penilaian:

1. Prosedur Tes:

a. Tes Awal : Ada

b. Tes Proses : Ada

c. Tes Akhir : Ada

2. Jenis Tes:

a. Tes Awal : Lesan Essay

b. Tes Proses : Pengamatan

c. Tes Akhir : Tertulis Essay

3. Alat Tes: Terlampir

Girikusumo, 05 Januari 2011

Mengetahui,

Kepala Sekolah Peniliti

(MUNHAMIR, SE) (AHMAD YAISY)

NIP. NIM. 7033511044

Page 116: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

116

Lampiran 1:

Lembar Kerja Peserta Didik

1. Siapkan uang logam, gunting, benang, penggaris yang telah ditugaskan.

2. Ukurlah masing-masing kelilingnya menggunakan benang, kemudian diukur

dengan penggaris, hasilnya catat pada tabel yang telah disediakan.

NO LINGKARAN PHI

7

22 Dan

3,14

DIAMETER

(d)

KELILING

1 Uang 500

2. Uang 200

3. Uang 100

3. Masing-masing uang diukur diameter/ garis tengahnya, lalu catat hasilnya pada

tabel di atas.

4. Peserta didik diminta untuk menghitung nilai dari Phi dikali dengan diameternya

K = …….…..

Page 117: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

117

Lampiran 2:

Soal Tes Awal:

1. Sebutkan benda yang berbentuk lingkaran yang ada di kelasmu?

2. Sebutkan benda-benda yang berbentuk lingkaran yang kamu lihat dalam

kehidupan sehari-hari?

Soal Tes Akhir:

1. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 14 cm dengan π = 7

22?

2. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 10 cm dengan π = 3,14?

3. Diketahui keliling sebuah lingkaran 100 cm, berapakah jari-jari lingkaran tersebut

jika π = 3,14?

Soal Tugas Rumah:

1. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 21 cm dengan π = 7

22?

2. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 18 cm dengan π = 3,14?

3. Diketahui keliling sebuah lingkaran 240 cm, berapakah jari-jari lingkaran tersebut

jika π = 3,14?

4. Roda sepeda berputar sepuluh kali menempuh jarak 15 km. Tentukan jari-jari

lingkaran roda sepeda tersebut?

Instrumen Pengamatan:

No Instrumen Skor

1 2 3 4 5

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Keaktifan bertanya.

Keaktifan menjawab.

Keaktifan menulis.

Keaktifan menyelesaikan tugas individu.

Keaktifan menyelesaikan tugas dalam kelompok.

Keaktifan mengikuti turnamen dalam kelompok.

Keaktifan mengikuti turnamen antar kelompok.

Melaksanakan tugas sesuai dengan fungsinya

dalam kelompok.

Jumlah maksimal skor = 40

Nilai = 40

100xskor

Page 118: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

118

Page 119: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

119

Lampiran 12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen (VIII C)

Sekolah : SMP KY AGENG GIRI

Mata Pelajaran : Matematika.

Kelas/ semester : VIII/ II

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas lingkaran.

Indikator :

1. Menentukan rumus keliling lingkaran

2. Menghitung keliling lingkaran

3. Menentukan rumus luas lingkaran

4. Menghitung luas lingkaran

Pertemuan ke – 2 : ( Indikator 3 dan 4)

I. Tujuan Pembelajaran:

- Dengan CD Interaktif peserta didik dapat menemukan rumus lingkaran

dengan pendekatan luas persegi panjang.

- Dengan CD Interaktif peserta didik dapat menghitung luas lingkaran.

II. Materi Ajar: Luas Lingkaran.

Dalam penelitian ini diambil materi luas dan keliling lingkaran.

d. Pengertian Lingkaran

Lingkaran adalah sebuah kurva (garis) lengkung yang bertemu

kedua ujungnya dan setiap titik pada garis kelilingnya berada pada jarak

yang sama jauhnya dari suatu titik tertentu.

e. Media menemukan rumus luas lingkaran

5) Buat model lingkaran dengan

6) Buat pula 16 buah garis tengah yang sudut pusatnya masing-masing

membentuk .

7) Wanailah separuh ligkaran tersebut (seperti gambar)

8) Potonglah juring-juring itu, kemudian letakkan potongan-potongan

Page 120: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

120

juring itu sedemikian rupa sehingga memnyerupai persegi panjang.

Pada bangun (mirip) persegi panjang itu berlaku:

� Panjang = x keliling lingkaran = x 2π r = π r

� Lebar = jari-jari lingkaran = r

Luas daerah persegi panjang = panjang x lebar

L = π

Karena r = x diameter = d, maka:

L = π

� L = π

� L = π

� L = π

Jadi : Lingkaran yang diameternya D atau yang jari-jarinya r,

luasnya yaitu: L = atau L = π .

III. Metode Pembelajaran: Ceramah, tanya jawab, demonstrasi, penemuan

IV. Langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran Pengorganisasian

Siswa Waktu

1.

2.

Pendahuluan:

Apersepsi: Tanya jawab tentang perbedaan

keliling dan luas suatu bangun datar.

Menyampaikan tujuan pembelajaran.

K

K

3 menit

2 menit

3.

4.

5.

6.

Kegiatan Inti:

Guru mempersiapkan LCD dan CD Interkatif

Membuat kelompok, tiap kelompok berisi 5

orang. Masing-masing kelompok akan

menggunakan 1 buah komputer.

Materi ajar dalam bentuk CD diputar pada

masing-masing komputer.

Kelompok peserta didik meyimak materi

dengan memlilih menu yang ada pada CD.

Dengan bantuan CD Interaktif peserta didik

K

G

G

G

3 menit

2 menit

2 menit

10 menit

Page 121: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

121

7.

8.

9.

dapat menemukan rumus luas lingkaran

dengan pendekatan persegi panjang.

Guru akan memberikan latihan soal kepada

tiap peserta didik untuk dikerjakan secara

kelompok, berdasarkan materi yang telah

disampaikan.

Dengan CD Interaktif peserta didik

menjawab latihan soal

G

G

4 menit

5 menit

9.

10.

11.

Penutup

Menyimpulkan tentang luas Lingkaran

Evaluasi (terlampir)

Tugas Rumah

K

I

I

2 menit

6 menit

1 menit

Keterangan: I = individual; P = berpasangan; G = group; K = klasikal

V. Alat/ Sumber Bahan: Jangka, penggaris, karton, gunting, buku paket matematika

kelas VIII semester 2.

VI. Penilaian:

1. Prosedur Tes:

a. Tes Awal : Ada

b. Tes Proses : Ada

c. Tes Akhir : Ada

2. Jenis Tes:

a. Tes Awal : Lesan Essay

b. Tes Proses : Pengamatan

c. Tes Akhir : Tertulis Essay

3. Alat Tes: Terlampir

Girikusumo,12 Januari 2011

Mengetahui,

Kepala Sekolah Peniliti

MUNHAMIR, SE AHMAD YAISY

NIP. NIM.703511044

Page 122: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

122

Lampiran 1:

Soal Tes Awal:

1. Apakah perbedaan antara keliling dan luas daerah suatu bangun datar?

2. Apakah rumus keliling lingkaran dengan jari-jari r?

Soal Tes Akhir:

1. Diketahui suatu lingkaran mempunyai jari-jari 7 cm, tentukan luas lingkaran

tersebut jika dengan π = 7

22?

2. Tentukan luas lingkaran yang berjari-jari 10 cm dengan π = 3,14?

Soal Tugas Rumah:

1. Tentukan luas lingkaran yang berjari-jari 15 cm dengan π = 3,14?

2. Diketahui suatu lingkaran mempunyai jari-jari 21 cm, tentukan luas lingkaran

tersebut jika dengan π = 7

22?

3. Diketahui luas suatu lingkaran 38,7 cm2. tentukan jari-jari lingkaran tersebut jika

π = 7

22?

Instrumen Pengamatan:

No Instrumen Skor

1 2 3 4 5

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Keaktifan bertanya.

Keaktifan menjawab.

Keaktifan menulis.

Keaktifan menyelesaikan tugas individu.

Keaktifan menyelesaikan tugas dalam kelompok.

Keaktifan mengikuti turnamen dalam kelompok.

Keaktifan mengikuti turnamen antar kelompok.

Melaksanakan tugas sesuai dengan fungsinya

dalam kelompok.

Jumlah maksimal skor = 40

Nilai = 40

100skorx

Page 123: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

123

Page 124: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

124

Lampiran 13

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol (VIII B)

Sekolah : SMP KY AGENG GIRI

Mata Pelajaran : Matematika.

Kelas/ semester : VIII/ II

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas lingkaran.

Indikator :

1. Menentukan rumus keliling lingkaran

2. Menghitung keliling lingkaran

3. Menentukan rumus luas lingkaran

4. Menghitung luas lingkaran

Pertemuan Ke 1: (Indikator 1 dan 2)

I. Tujuan Pembelajaran:

- Dengan mengetahui nilai Phi dari tujuan pertama siswa dapat

menentukan rumus keliling lingkaran.

II. Materi Ajar: Keliling Lingkaran

Perhatikan gambar, jika seorang berjalan dari titik A melintasi lintasan

garis lengkung pada gambar dan kembali lagi ke titik A dikatakan orang

tersebut telah mengelilingi lingkaran. Panjang lintasan itu disebut keliling

lingkaran dan panjangnya pada r atau jari-jari lingkaran.

Dari persamaan π = yang kita telah peroleh pada sub bab sebelumnya,

Page 125: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

125

maka kita dapat menyimpulkan bahwa keliling lingkaran merupakan perkalian

antara diameter dan konstanta π. Dengan π =3,14 atau .

Keliling lingkaran = π x diameter = π x d

Jadi keliling lingkaran = πd

Karena d = 2π, maka:

keliling lingkaran = π x 2r = 2πr

Jadi, keliling lingkaran = 2πr

Contoh:

Hitunglah keliling lingkaran bila diketahui:

1) Diameternya 28cm dengan π = .

2) Jari-jarinya 10 cm dengan π = 3,14

Penyelesaian:

1) Diameter (D) = 28 dan π = .

K = π x D

= .x 28 = 88 cm

Jadi, keliling lingkaran itu adalah 88 cm

2) Jari-jari (r) = 10 dan π = 3,14, maka:

K = 2π x r

= 2 x (3,14) x 10 = 62,8 cm

Jadi, keliling lingkaran itu adalah 62,8 cm

III. Metode Pembelajaran: Ceramah, tanya jawab, demonstrasi, penemuan

IV. Langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran Pengorganisasian

Siswa Waktu

1.

2.

3

4

5

Pendahuluan:

Apersepsi: Tanya jawab tentang bentuk-

bentuk lingkaran pada lingkungan kita.

Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti:

Membentuk kelompok-kelompok dengan

peserta 4-5 siswa.

Tiap kelompok diminta untuk mempersiapkan

uang logam, gunting, benang, penggaris yang

telah ditugaskan pada mereka.

K

K

K

G

G

3 menit

2 menit

2 menit

3 menit

4 menit

Page 126: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

126

6

7

8

Masing-masing uang logam diukur

kelilingnya menggunakan benang, kemudian

diukur dengan penggaris, hasilnya catat pada

tabel yang telah disediakan.

Masing-masing uang logam diukur diameter/

garis tengahnya, lalu catat hasilnya pada

tabel.

Peserta didik diminta untuk menghitung nilai

dari keliling lingkaran, yaitu dengan rumus K

= π x D = 2 x π x r

Dipandu oleh guru mendiskusikan bersama

hasil dari masing-masing kelompok untuk

menyamakan persepsi tentang rumus keliling

lingkaran.

G

G

G

4 menit

5 menit

5 menit

11.

12.

13.

Penutup

Menyimpulkan tentang dan rumus

Keliling Lingkaran

Evaluasi (terlampir)

Tugas Rumah

K

I

I

5 menit

6 menit

1 menit

Keterangan: I = individual; P = berpasangan; G = group; K = klasikal

V. Alat/ Sumber Bahan: benang, penggaris,uang logam, gunting, buku paket

matematika kelas VIII semester 2,

VI. Penilaian:

1. Prosedur Tes:

a. Tes Awal : Ada

b. Tes Proses : Ada

c. Tes Akhir : Ada

2. Jenis Tes:

a. Tes Awal : Lesan Essay

b. Tes Proses : Pengamatan

c. Tes Akhir : Tertulis Essay

3. Alat Tes: Terlampir

Page 127: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

127

Girikusumo, 06 Januari 2011

Mengetahui,

Kepala Sekolah Peniliti

( MUNHAMIR,S.E) (HMAD YAISY)

NIP. NIM. 7033511044

Page 128: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

128

Lampiran 1:

Lembar Kerja Peserta Didik

1. Siapkan uang logam, gunting, benang, penggaris yang telah

ditugaskan.

2. Ukurlah masing-masing kelilingnya menggunakan benang,

kemudian diukur dengan penggaris, hasilnya catat pada tabel yang telah

disediakan.

NO LINGKARAN PHI

7

22 Dan

3,14

DIAMETER

(d)

KELILING

1 Uang 500

2. Uang 200

3. Uang 100

3. Masing-masing uang diukur diameter/ garis tengahnya, lalu

catat hasilnya pada tabel di atas.

4. Peserta didik diminta untuk menghitung nilai dari Phi dikali

dengan diameternya K = …….…..

Page 129: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

129

Lampiran 2:

Soal Tes Awal:

1. Sebutkan benda yang berbentuk lingkaran yang ada di

kelasmu?

2. Sebutkan benda-benda yang berbentuk lingkaran yang kamu

lihat dalam kehidupan sehari-hari?

Soal Tes Akhir:

1. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 14 cm dengan π

= 7

22?

2. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 10 cm dengan π

= 3,14?

3. Diketahui keliling sebuah lingkaran 100 cm, berapakah jari-

jari lingkaran tersebut jika π = 3,14?

Soal Tugas Rumah:

1. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 21 cm dengan π = 7

22?

2. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 18 cm dengan π = 3,14?

3. Diketahui keliling sebuah lingkaran 240 cm, berapakah jari-jari

lingkaran tersebut jika π = 3,14?

4. Roda sepeda berputar sepuluh kali menempuh jarak 15 km. Tentukan

jari-jari lingkaran roda sepeda tersebut?

Page 130: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

130

Lampiran 14

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Kelas Kontrol

Sekolah : SMP KY AGENG GIRI

Mata Pelajaran : Matematika.

Kelas/ semester : VIII/ II

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.

Standar Kompetensi : Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas lingkaran.

Indikator :

1. Menentukan rumus keliling lingkaran

2. Menghitung keliling lingkaran

3. Menentukan rumus luas lingkaran

4. Menghitung luas lingkaran

Pertemuan ke – 2 : ( Indikator 3 dan 4)

I. Tujuan Pembelajaran:

- Dengan menemukan rumus luas lingkaran peserta dapat menghitung

luas lingkaran.

II. Materi Ajar: Luas Lingkaran.

Dalam penelitian ini diambil materi luas dan keliling lingkaran.

a. Pengertian Lingkaran

Lingkaran adalah sebuah kurva (garis) lengkung yang bertemu

kedua ujungnya dan setiap titik pada garis kelilingnya berada pada jarak

yang sama jauhnya dari suatu titik tertentu.

b. Media menemukan rumus luas lingkaran

1) Buat model lingkaran dengan

Page 131: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

131

2) Buat pula 16 buah garis tengah yang sudut pusatnya masing-masing

membentuk .

3) Wanailah separuh ligkaran tersebut (seperti gambar)

\

4) Potonglah juring-juring itu, kemudian letakkan potongan-potongan

juring itu sedemikian rupa sehingga memnyerupai persegi panjang.

Pada bangun (mirip) persegi panjang itu berlaku:

� Panjang = x keliling lingkaran = x 2π r = π r

� Lebar = jari-jari lingkaran = r

Luas daerah persegi panjang = panjang x lebar

L = π

Karena r = x diameter = d, maka:

L = π

� L = π

� L = π

� L = π

Jadi : Lingkaran yang diameternya D atau yang jari-jarinya r,

luasnya yaitu: L = atau L = π .

Page 132: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

132

III. Metode Pembelajaran: Ceramah, tanya jawab, demonstrasi,

penemuan

IV. Langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran Pengorganisasian

Siswa Waktu

1.

2.

Pendahuluan:

Apersepsi: Tanya jawab tentang perbedaan

keliling dan luas suatu bangun datar.

Menyampaikan tujuan pembelajaran.

K

K

3 menit

2 menit

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Kegiatan Inti:

Guru mempersiapkan bahan ajar

Membuat kelompok, tiap kelompok berisi 5

orang. Masing-masing kelompok akan

menggunakan 1 buah komputer.

Peserta didik mempersiapkan karton yang

berbentuk lingkaran

Peserta didik meyimak langkah-langkah

untuk menemukan rumus luas lingkaran.

Dengan bantuan karton berbentuk lingkaran

peserta didik dapat menemukan rumus luas

lingkaran dengan pendekatan persegi

panjang.

Guru akan memberikan latihan soal kepada

tiap peserta didik untuk dikerjakan secara

kelompok, berdasarkan materi yang telah

disampaikan

K

G

G

G

G

G

3 menit

2 menit

2 menit

10 menit

4 menit

5 menit

9.

10.

11.

Penutup

Menyimpulkan tentang luas Lingkaran

Evaluasi (terlampir)

Tugas Rumah

K

I

I

2 menit

6 menit

1 menit

Keterangan: I = individual; P = berpasangan; G = group; K = klasikal

Page 133: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

133

V. Alat/ Sumber Bahan: Jangka, penggaris, karton, gunting, buku paket

matematika kelas VIII semester 2.

VI. Penilaian:

1. Prosedur Tes:

a. Tes Awal : Ada

b. Tes Proses : Ada

c. Tes Akhir : Ada

2. Jenis Tes:

a. Tes Awal : Lesan Essay

b. Tes Proses : Pengamatan

c. Tes Akhir : Tertulis Essay

3. Alat Tes: Terlampir

4.

Girikusumo, 13 Januari 2011

Mengetahui,

Kepala Sekolah Peneliti

(MUNHAMIR, SE ) (AHMAD YAISY)

NIP. NIM.703511044

Page 134: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

134

Lampiran 1:

Soal Tes Awal:

1. Apakah perbedaan antara keliling dan luas daerah suatu bangun datar?

2. Apakah rumus keliling lingkaran dengan jari-jari r?

Soal Tes Akhir:

1. Diketahui suatu lingkaran mempunyai jari-jari 7 cm, tentukan luas lingkaran

tersebut jika dengan π = 7

22?

2. Tentukan luas lingkaran yang berjari-jari 10 cm dengan π = 3,14?

Soal Tugas Rumah:

1. Tentukan luas lingkaran yang berjari-jari 15 cm dengan π = 3,14?

2. Diketahui suatu lingkaran mempunyai jari-jari 21 cm, tentukan luas lingkaran

tersebut jika dengan π = 7

22?

3. Diketahui luas suatu lingkaran 38,7 cm2. tentukan jari-jari lingkaran tersebut jika

π = 7

22?

Page 135: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

135

Page 136: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

136

Lampiran 15

KISI-KISI SOAL UJI COBA

Mata Pelajaran : Matematika

Sekolah : SMP KY AGENG GIRI

Materi Pokok : Lingkaran

Standar Kompetensi : menentuka unsur, bagian lingkaran serta ukurannya

No Kompetensi

Dasar Indikator

Soal pilihan

ganda Jumlah

Nomor Soal

1.

Menghitung

keliling dan luas

lingkaran

a. Dapat menemukan rumus

luas lingkaran.

b. Dapat menghitung luas

lingkaran.

c. Dapat menemukan rumus

keliling lingkaran

d. Dapat menghitung keliling

lingkaran

-

1, 2, 4, 5, 12,

13, 15, 16, 17,

18, 20,21, 22,

23

-

3, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 14, 19,

24, 25

14

11

Page 137: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

137

Page 138: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

138

Lampiran 16

SOAL UJI COBA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / semester : VIII/ Genap

Materi Pokok : Lingkaran

Waktu : 40 Menit

Petunjuk mengerjakan:

1. Sebelum mengerjakan soal, tulislah identitas diri anda pada

lembar jawaban.

2. Soal terdiri dari pilihan ganda.

3. Bacalah dan perhatikanlah soal dengan baik sebelum

mengerjakan.

4. Jawaban dikerjakan di lembar jawaban yang telah disediakan.

5. Waktu yang disediakan 40 menit.

6. Gunakan waktu sebaik mungkin, sesuai yang telah disediakan.

7. Kerjakan sendiri dengan tenang

8. Bacalah dengan teliti petunjuk cara mengerjakan soal.

9. Berdo’alah semoga sukses.

Pilihlah Jawaban yang paling benar dengan member tanda (x) a, b, c,

d pada lembar jawab !!

1. Suatu lingkaran mempunyai diameter 12 cm, berapakah luas dan keliling

lingkaran

Tersebut ?

a.113.04 dan 37,68 cm c. 114 dan 34 cm

b.113.04 dan 37 cm d.37 dan 102 cm

2. Bearapa luas lingkaran seperti pada gambar :

d = 7 cm a.97 c. 164

b.85 d.154

Page 139: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

139

3. jika sebuah alun-alun yang berbentuk lingkaran dengan keliling 27 meter,

berapa diameternya?

A. 87 cm c. 14 cm

b. 86 cm d. 109 cm

4. Suatu jalur untuk pertandingan berbentuk lingkaran. Jika panjang 440 m

dan π = 3,14. Berapakah luas jalur pertandingan tersebut…..

a.46 c. 14

b.56 d.70

5. Hitunglah luas daerah jika r = 14 cm...

a.616 c. 114

b.656 d.645

6. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 14 cm dengan π = 7

22?

a.88 c. 94 cm

b.48 cm d. 102 cm

7. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 10 cm dengan π = 3,14?

a.45,71 cm c. 23,14 cm

b.22 cm d. 52 cm

8. Diketahui keliling sebuah lingkaran 100 cm, berapakah jari-jari lingkaran

tersebut jika π = 3,14?

a.7 cm c. 6 cm

b.12 cm d.18 cm

9. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 21 cm dengan π = 7

22?

a.143 cm c. 321 cm

b.217 cm d.132 cm

10. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 18 cm dengan π = 3,14?

a.616 cm c. 114,23 cm

b.113.04 cm d. 102 cm

11. Diketahui keliling sebuah lingkaran 240 cm, berapakah jari-jari lingkaran

tersebut jika π = 3,14?

a.38,2 cm c. 34,2 cm

b. 37,2 cm d. 102,2 cm

Page 140: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

140

12. Roda sepeda berputar sepuluh kali menempuh jarak 15 km. Tentukan jari-

jari lingkaran roda sepeda tersebut?

a.48 cm c. 54 cm

b.24 cm d.83 cm

13. Tentukan diameter sebuah lingkaran yang luasnya 2464 dan π = 3,14

a.1130 cm c. 4321 cm

b.3251 cm d.2561,34 cm

14. Gambar berikut memperlihatkan tanah yang berbentuk persegi panjang

dengan taman bunga yang berbentuk lingkaran.hitunglah luas dan

kelilingnya taman bunga?

14 m

a.113 dan 37 cm c. 154 dan 44 cm

b.123 dan 24 cm d.152 dan 34 cm

15. Sebuah tutup kaleng yang berbentuk lingkaran mempunyai keliling 132

cm dan π = 3,14, hitunglah diameter dan luas tutup yang berbentuk

lingkaran tersebut.

a.3,42 cm c. 43,03 cm

b.44 cm d.42,03 cm

16. Sebuah mobil balap rodanya berdiameter 63 cm, roda itu berputar

melintasi jalan sebanyak 250 kali, maka panjang lintasannya adalah

a.495 m c.502 m

b.498 m d.595 m

17. Diameter sebuah roda 20 cm. jika roda itu berputar 11 putaran, maka

panjang lintasa roda itu……

a.6,908 m c.5,908 m

b.6,708 m d.5,708 m

18. Berapa luasnya daerah yang diarsir jika r = 25 cm….

a. a.491,07 c.591,07

Page 141: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

141

b. 498,07 d.444

19. Suatu roda melintasi jalan sepanjang 105,6 m, jika jari-jari roda itu 84 cm,

maka roda itu berputar sebanyak…..

a.15 kali c. 22 kali

b.20 kali d.28 kali

20. D C Dengan π = 3,14, jika AB = 20 dan

BC = 10 cm.

maka luas 2022 yang diarsir adalah……

A B

a.365 c.314

b.256 d. 514

21. C Berapa luas bangun yang tidak diarsir, jika r = 21 cm dan

panjang Dan panjang AB =24 cm, adalah………

a. 1386 c. 1345

A B b. 3487 d.2143

22. Sebuah kolam berbentuk lingkaran luasnya 616 . π = 3,14, maka jari-

jari kolam itu adalah………

a.22 m c.16 cm

b.28 d.14 m

23. Sebuah lingkaran kelilingnya 37,68 cm, maka luas lingkarannya adalah….

a.113,04 c.425,6

b.114,04 d.450,5

24. Sebuah koin berdiameter 5 cm, berapakah keliling koin tersebut…..

a.12 cm c.34 cm

b..9,34 cm d.6.7 cm

Page 142: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

142

25. Sebuah taman yang dibatasi oleh dua buah lingkaran yang sepusat dengan

jari-jari OA =56 dm dan OB =70 dm, π = jika biaya tiap 1 =

Rp.4.000 , maka biaya seluruhnya adalah….

a. Rp 200.760 c. 221.760

b. 220.760 d.225.760

=SELAMAT MENGERJAKAN=

Page 143: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

143

Page 144: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

No Kode 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Y Y²

1 U_18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 625

2 U_9 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 576

3 U_12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484

4 U_33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 22 484

5 U_32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484

6 U_26 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 21 441

7 U_13 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 441

8 U_2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 21 441

9 U_31 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 21 441

10 U_21 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 21 441

11 U_28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 21 441

12 U_23 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 20 400

13 U_30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 20 400

14 U_7 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400

15 U_16 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 20 400

16 U_29 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 20 400

17 U_10 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 19 361

18 U_3 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 18 324

19 U_14 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 18 324

20 U_8 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 18 324

21 U_6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 18 324

22 U_25 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 18 324

23 U_15 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 17 289

24 U_1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 17 289

25 U_11 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289

26 U_5 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 16 256

27 U_19 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 16 256

28 U_17 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 16 256

29 U_22 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 16 256

30 U_27 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 16 256

31 U_20 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 13 169

32 U_34 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 13 169

33 U-35 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 13 169

34 U-36 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 12 144

35 U_24 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 11 121

36 U_4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 6 36

Page 145: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 146: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 17

LEMBAR JAWABAN UJI COBA SOAL EVALUASI

NAMA : …………………

NO. ABSEN : …………………

KELAS :………………….

Berilah tanda silang (x) pada a, b, c, d, atau e dalam lembar jawab berikut!

No JAWABAN No JAWABAN

1 a b c d 14 a b c d

2 a b c d 15 a b c d

3 a b c d 16 a b c d

4 a b c d 17 a b c d

5 a b c d 18 a b c d

6 a b c d 19 a b c d

7 a b c d 20 a b c d

8 a b c d 21 a b c d

9 a b c d 22 a b c d

10 a b c d 23 a b c d

11 a b c d 24 a b c d

12 a b c d 25 a b c d

13 a b c d

Page 147: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 17

PERHITUNGAN VALIDITAS BUTIR SOAL UJI COBA

Analisis validitas dari hasil uji coba instrument tes adalah dengan

menggunakan Rumus: rxy =

∑ ∑ ∑ ∑∑ ∑∑

−−

})(}{)({

))((

2222 YYNXXN

YXXYN dan di bawah

ini adalah contoh perhitungan untuk soal no 1 :

Tabel Analisis hasil jawaban dari uji coba soal no. 1

No Kode Butir Soal No. 1

(x) Skor Total (Y) Y² XY X²

1 U_18 1 25 625 25 1

2 U_9 1 24 576 24 1

3 U_12 1 22 484 22 1

4 U_33 1 22 484 22 1

5 U_32 1 22 484 22 1

6 U_26 1 21 441 21 1

7 U_13 1 21 441 21 1

8 U_2 1 21 441 21 1

9 U_31 1 21 441 21 1

10 U_21 1 21 441 21 1

11 U_28 1 21 441 21 1

12 U_23 1 20 400 20 1

13 U_30 1 20 400 20 1

14 U_7 1 20 400 20 1

15 U_16 1 20 400 20 1

16 U_29 1 20 400 20 1

17 U_10 1 19 361 19 1

18 U_3 1 18 324 18 1

19 U_14 1 18 324 18 1

20 U_8 1 18 324 18 1

Page 148: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

21 U_6 1 18 324 18 1

22 U_25 1 18 324 18 1

23 U_15 1 17 289 17 1

24 U_1 1 17 289 17 1

25 U_11 0 17 289 0 0

26 U_5 1 16 256 16 1

27 U_19 1 16 256 16 1

28 U_17 1 16 256 16 1

29 U_22 1 16 256 16 1

30 U_27 0 16 256 0 0

31 U_20 0 13 169 0 0

32 U_34 1 13 169 13 1

33 U-35 0 13 169 0 0

34 U-36 1 12 144 12 1

35 U_24 1 11 121 11 1

36 U_4 0 6 36 0 0

Jumlah 36 31 649 12235 584 31

Berdasarkan tabel diatas diperoleh:

N = 36 ∑X² = 31

∑X = 31 ∑xy=584

∑y =649 ∑y² =12235

(∑x)²= 961 (∑y)²= 421201

rxy =

∑ ∑ ∑ ∑∑ ∑∑

−−

})(}{)({

))((

2222 YYNXXN

YXXYN

rxy =}421201)12235(36}{961)31(36{

)649(31)584(36

−−

rxy = 0,720

Page 149: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Pada α =5% dengan N= 36 diperoleh r tabel 0,329 dan perhitungan di atas

diperoleh rxy = karena rxy > rtabel (0,720 >0,329) maka soal nomor 1 valid. Dan untuk

butir soal lainnya adalah dengan menggunakan cara yang sama

Page 150: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 151: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 18

KUNCI JAWABAN SOAL UJI COBA

1. a 11. a 21. b

2. a 12. b 22. d

3. b 13. d 23. a

4. a 14. c 24. c

5. a 15. d 25. b

6. a 16. a

7. d 17. d

8. d 18. c

9. d 19. c

10. b 20. c

Page 152: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 153: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

No Kode 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Y Y²

1 U_18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 625

2 U_9 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 576

3 U_12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484

4 U_33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 22 484

5 U_32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484

6 U_26 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 21 441

7 U_13 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 441

8 U_2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 21 441

9 U_31 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 21 441

10 U_21 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 21 441

11 U_28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 21 441

12 U_23 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 20 400

13 U_30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 20 400

14 U_7 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400

15 U_16 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 20 400

16 U_29 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 20 400

17 U_10 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 19 361

18 U_3 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 18 324

19 U_14 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 18 324

20 U_8 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 18 324

21 U_6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 18 324

22 U_25 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 18 324

23 U_15 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 17 289

24 U_1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 17 289

25 U_11 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289

26 U_5 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 16 256

27 U_19 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 16 256

28 U_17 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 16 256

29 U_22 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 16 256

30 U_27 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 16 256

31 U_20 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 13 169

32 U_34 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 13 169

33 U_24 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 13 169

34 U_4 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 12 144

Page 154: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 155: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 20

PERHITUNGAN VALIDITAS BUTIR SOAL UJI COBA

Analisis validitas dari hasil uji coba instrument tes adalah dengan menggunakan Rumus:

rxy =

∑ ∑ ∑ ∑∑ ∑∑

−−

})(}{)({

))((

2222 YYNXXN

YXXYN dan di bawah ini adalah contoh perhitungan

untuk soal no 1 :

Tabel Analisis hasil jawaban dari uji coba soal no. 1

No Kode Butir Soal No. 1

(x) Skor Total (Y) Y² XY X²

1 U_18 1 25 625 25 1

2 U_9 1 24 576 24 1

3 U_12 1 22 484 22 1

4 U_33 1 22 484 22 1

5 U_32 1 22 484 22 1

6 U_26 1 21 441 21 1

7 U_13 1 21 441 21 1

8 U_2 1 21 441 21 1

9 U_31 1 21 441 21 1

10 U_21 1 21 441 21 1

11 U_28 1 21 441 21 1

12 U_23 1 20 400 20 1

13 U_30 1 20 400 20 1

14 U_7 1 20 400 20 1

15 U_16 1 20 400 20 1

16 U_29 1 20 400 20 1

17 U_10 1 19 361 19 1

18 U_3 1 18 324 18 1

19 U_14 1 18 324 18 1

20 U_8 1 18 324 18 1

21 U_6 1 18 324 18 1

22 U_25 1 18 324 18 1

23 U_15 1 17 289 17 1

24 U_1 1 17 289 17 1

25 U_11 0 17 289 0 0

Page 156: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

26 U_5 1 16 256 16 1

27 U_19 1 16 256 16 1

28 U_17 1 16 256 16 1

29 U_22 1 16 256 16 1

30 U_27 0 16 256 0 0

31 U_20 0 13 169 0 0

32 U_34 1 13 169 13 1

33 U-35 0 13 169 0 0

34 U-36 1 12 144 12 1

35 U_24 1 11 121 11 1

36 U_4 0 6 36 0 0

Jumlah 36 31 649 12235 584 31

Berdasarkan tabel diatas diperoleh:

N = 36 ∑X² = 31

∑X = 31 ∑xy=584

∑y =649 ∑y² =12235

(∑x)²= 961 (∑y)²= 421201

rxy =

∑ ∑ ∑ ∑∑ ∑∑

−−

})(}{)({

))((

2222 YYNXXN

YXXYN

rxy =}421201)12235(36}{961)31(36{

)649(31)584(36

−−

rxy = 0,720

Pada α =5% dengan N= 36 diperoleh r tabel 0,329 dan perhitungan di atas diperoleh rxy

= karena rxy > rtabel (0,720 >0,329) maka soal nomor 1 valid. Dan untuk butir soal lainnya adalah

dengan menggunakan cara yang sama

Page 157: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 158: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 21

PERHITUNGAN RELIABELITAS BUTIR SOAL

Analisis reliabilitas dari hasil uji coba instrumen tes adalah dengan

menggunakan Rumus

−=

∑2

2

111 S

pqS

n

nr dan di bawah ini adalah

perhitungan reliabilitas uji coba instrumen:

Berdasarkan tabel pada analisis uji coba pada lampiran 6 diperoleh:

n = 25

∑ pq = 4.069

S 2 = 285,1536

89,534

36

11,700.1112235

36

36

42120412235

)( 22

==−

=

=

∑−∑

n

n

YY

S 2 = 15,285

777,0285,15

399,4285,15

136

36

1 2

2

11 =

−=

−=

∑S

pqS

n

nr

Pada α =5% dengan N = 25 diperoleh rtabel= 0,339 dari perhitungan di

atas diperoleh r11 = 0,777.karena r 11 > rtabel (0,777 > 0,339) maka dapat

disimpulkan bahwa instrumen tersebut reliabel.

Page 159: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 160: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 21

Uji Homogenitas Nilai Akhir

Hipotesis

Ho :

(data homogen)

H1 : (data tidak homogen)

Sampel dk = n-1

1 36 0,027778 30 1,482669 53,37608255

2 34 0,029412 42,39673 1,627332 55,32930029

∑ 70 0,05719 − − 108,7053828

B

36,21962 1,558944 109,1261 0,96867

Keterangan :

Sampel 1 : kelas eksperimen (n 1 ) = 37

Sampel 2 : kelas kontrol, (n 2 ) = 35

∑ =−−= 96867,0}705,108log)170(126,109){10(ln

Kriteria :

jika maka diterima

diperoleh 0,96867

3,841459

Jadi . maka diterima, ini berarti data homogeny

( ) ( )( ) ( )

21962,36)135()137(

4,42)135(30)137(

11

.1.1

21

2

22

2

112 =−+−

−+−=

−+−

−+−=

nn

snsns

( ) ( ) ∑∑ =−=−= 1261,109)170()2196,36(log1log 2

insB

( ) ( ){ }∑ −−=22 log110ln ii snBχ

( )( )1122

−−< khitung αχχ

=2χ

( )( ) =195.02χ

( )( )[ ]195.022 χχ <

2islog

2is ( ) 2

isdk logdk

1

21 σσ =21 σσ ≠

2slog2

s2χ

Page 161: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 162: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 21

DAFTAR NILAI POST TEST KELAS EKSPERIMEN (VIII C)

No. Nama Kode Nilai

1. Ahmad Ifantri E-1 60

2. Ahmad Sabil E-2 68

3. Aji Pangestu E-3 72

4. Akrom Wahib E-4 74

5. Bayu Kusuma E-5 61

6. Choirul Muiz E-6 67

7. Dodo E-7 70

8. Dumadi E-8 60

9. Ervi Nur Inayah E-9 66

10. Faishol Amri E-10 62

11. Fitriyani Nur

Hidayah E-11 63

12. Hamdanah E-12 67

13. Imam Budi Utomo E-13 62

14. Jauhar Fuad E-14 69

15. Kurniawan Dwi

Cahyo E-15 61

16. Laili Nusrotun E-16 62

17. M. Taufik Agung

Ariyanto E-17 71

18. Mazidah E-18 69

19. Mugni Labib E-19 65

20. Muhammad Hisyam

Arifin E-20 73

21. Muhammad Amin

Latif E-21 63

22. Muhammad Hambali

Yahya E-22 69

23. Muhammad Iqbal E-23 68

24. Muhammad Jono E-24 67

25. Nazil Ahmad E-25 63

26. Nur Alim E-26 70

27. Nur Laili E-27 77

28. Rahayu Yuwono E-28 73

29. Reni Apriliawati E-29 71

30. Retno Diyah

Anggraini E-30 78

31. Rifki Nurul Lutfi E-31 65

32. Rika Nur Utami E-32 75

33. Rofiul Muhaimin E-33 64

34. Sri Hastutik E-34 75

35. Sri Wigati E-35 76

36. Susi Winarsih E-36 80

37. Tariyan E-37 65

Page 163: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 164: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 22

PRHITUNGAN INDEKS KESUKARAN BUTIR SOAL

Analisis hasil jawaban dari hasil uji coba instrument tes untuk indeks

kesukaran adalah dengan menggunakan Rumus: JS

Bp =

Keterangan:

P = indeks kesukaran

B = banyaknya peserta didik yang menjawab soal dengan benar

JS = jumlah seluruh peserta didik yang ikut tes

Kriteria : proporsi tingkat kesukaran

P≤ 0.29 → sukar;

0,29 < P ≤ 0,70 → sedang;

P > 0.7 → mudah

Perhitungan untuk butir no 1

B = 31

JS = 36

JS

Bp = =

36

31= 0.861

Berdasarkan kriteria yang ditentukan maka soal no 1 termasuk soal

dengan klasifikasi mudah. Untuk soal lainnya adalah dengan menggunakan cara

yang sama.

Page 165: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 23

PERHITUNGAN DAYA BEDA BUTIR SOAL

Analisis hasil jawaban dari hasil uji coba instrument tes untuk daya

pembeda adalah dengan menggunakan B

B

A

A

J

B

J

BD −= = BA PP −

Dengan Klasifikasi daya pembeda soal:

DP ≤ 0,00 = sangat jelek

0,00 < DP ≤ 0,20 = jelek

0,20 < DP ≤ 0,40 = cukup

0,40 < DP ≤ 0,70 = baik

0,70 < DP ≤ 1,00 = sangat baik

Tabel Hasil Jawaban Soal No 1 untuk menghitungn Daya Pembeda

Kelompok Atas Kelompok Bawah

No Kode Skor No Kode Skor

1 U_18 1 1 U_15 1

2 U_9 1 2 U_3 1

3 U_26 1 3 U_14 1

4 U_12 1 4 U_8 1

5 U_33 1 5 U_6 1

6 U_32 1 6 U_25 1

7 U_23 1 7 U_1 1

8 U_13 1 8 U_11 0

9 U_2 1 9 U_5 1

10 U_31 1 10 U_19 1

11 U_21 1 11 U_17 1

12 U_28 1 12 U_22 1

13 U_30 1 13 U_27 0

14 U_7 1 14 U_20 0

15 U_16 1 15 U_34 1

16 U_10 1 16 U_24 0

17 U_29 1 17 U_4 1

Jumlah 17 Jumlah 13

Untuk soal no 1 diperoleh data sebagai berikut:

Page 166: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

BA = 17 BB =13

JA = 17 JB = 17

D =JB

BB

JA

BA−

= 18

13

18

18−

= 0.278

Berdasarkan kriteria di atas, maka butir soal no 1 mempunyai daya

pembeda cukup. Untuk menghitung daya pembeda butir soal lainnya dengan cara

yang sama.

Page 167: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 168: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 24

Data Nilai Post Test Kelas Eksperimen VIII C

Nama Kode Nilai

Ahmad Ifantri E-1 60

Ahmad Sabil E-2 68

Aji Pangestu E-3 72

Akrom Wahib E-4 74

Bayu Kusuma E-5 61

Choirul Muiz E-6 67

Dodo E-7 70

Dumadi E-8 60

Ervi Nur Inayah E-9 66

Faishol Amri E-10 62

Fitriyani Nur Hidayah E-11 63

Hamdanah E-12 67

Imam Budi Utomo E-13 62

Jauhar Fuad E-14 69

Kurniawan Dwi Cahyo E-15 61

Laili Nusrotun E-16 62

M. Taufik Agung Ariyanto E-17 71

Mazidah E-18 69

Mugni Labib E-19 65

Muhammad Hisyam Arifin E-20 73

Muhammad Amin Latif E-21 63

Muhammad Hambali Yahya E-22 69

Muhammad Iqbal E-23 68

Muhammad Jono E-24 67

Nazil Ahmad E-25 63

Nur Alim E-26 70

Nur Laili E-27 77

Rahayu Yuwono E-28 73

Reni Apriliawati E-29 71

Retno Diyah Anggraini E-30 78

Rifki Nurul Lutfi E-31 65

Rika Nur Utami E-32 75

Rofiul Muhaimin E-33 64

Sri Hastutik E-34 75

Sri Wigati E-35 76

Susi Winarsih E-36 80

Tariyan E-37 65

Page 169: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 25

DAFTAR NILAI POST TEST KELAS KONTROL VIII B

NO Nama Kode Nilai

1 Abdul Manaf K-1 79

2 Ade Ilham Fahmi K-2 60

3 Agung Wibowo K-3 55

4 Agus Muhammadi K-4 60

5 Ahmad Kamal Fikriy K-5 64

6 Ainun Najib K-6 57

7 Ajib Tajuddin K-7 71

8 Andre Fendi Saputra K-8 62

9 Anik Asfariyah K-9 67

10 Fafi Khanifatul Milkhah K-10 59

11 Gilang Aditya Triatmoko K-11 62

12 Ibnu Shodiq K-12 66

13 Ismawati K-13 62

14 Isrowiyah K-14 57

15 Iwan Ardiyanto K-15 69

16 Khafidhotul Fadlilah K-16 62

17 Leni Dwi Noviani K-17 65

18 Lusi Alfiati K-18 56

19 Lutfil Khakim K-19 74

20 Mufidatun Nisak K-20 66

21 Mughni Toyyib K-21 68

22 Muhamad Ali Magfur K-22 63

23 Muhamad Rizal K-23 58

24 Muhammad Ali Mahmudi K-24 67

25 Muhammad Sholikul Hadi K-25 63

26 Muhammad Zaim K-26 58

27 Muselih K-27 74

28 Nofita Sari K-28 58

29 Okta Henggartiarto K-29 76

30 Suemi K-30 70

31 Syifa Nur Sani Sobiroh K-31 76

32 Teguh Eko Santoso K-32 57

33 Toifatul Indah K-33 61

34 Wulan Maya Sari K-34 68

35 Zaini Maksum K-35 60

Page 170: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 171: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 26

UJI NORMALITAS POST TEST KELAS EKSPERIMEN VIII C

Hipotesis:

Ho = Data berdistribusi normal

Ha = Data tidak berdistribusi normal

Pengujian hipotesis:

Ei

EiOik

i

2

1

2 )( −=∑

=

χ

Kriteria yang digunakan diterima Ho = 2

hitungχ < 2

tabelχ

Dari data tabel 4.1 akan diuji normalitas sebagai prasyarat uji

T-test. Adapun langkah-langkah pengujian normalitas sebagai

berikut:

Nilai Maksimal = 80

Nilai Minimal = 60

Rentang Nilai (R) = 80 - 60 = 20

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log 37 = 6.1751= 6 kelas

Panjang Kelas (P) = 6

20 = 3.33 = 3

Tabel data nilai post-test kelas eksperimen

Kelas oi

Xi Xi2

Oi.Xi Oi.Xi2

60-62 7 61 427 52,0738 364,516

63-65 7 64 448 17,7765 124,435

66-68 6 67 402 1,47918 8,87509

69-71 7 70 490 3,18188 22,2732

72-74 3 73 219 22,8846 68,6538

75-77 5 76 380 60,5873 302,936

78-80 2 79 158 116,29 232,58

∑ 37 ∑ 2524 ∑ 1124,27

∑∑

=O

Oxx = 21622,68

37

2524=

Page 172: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

( )( )

( ) ( )

512321,5

38568,302532

252417330237

1

222

2

=

=−

=−

−=∑ ∑

S

nn

OxOxnS

Menghitung Z

Contoh untuk batas kelas interval (x) = 59,5 0.5 -60 =

58,15123,5

21622,685,59−=

−=

−=

S

xBkZ

Selanjutnya dicari peluang untuk Z dari kurva Z (tabel) pada

nilai Z yang sesuai. Menghitung luas kelas untuk Z yaitu dengan

menghitung selisih antara peluang-peluang Z.

Untuk menghitung frekuensi yang diharapkan ( iE ) yaitu luas

kelas Z dikalikan dengan jumlah responden.

Contoh pada interval 60 – 62 → 0,0569 × 37 = 3,4394

Daftar Nilai Frekuensi Observasi Nilai Kelompok Eksperimen

BK

Z P Z Luas

Kelas Z

Pemb

ulata

n Ei

59,5 -8,7 -1,58

0,05

69 0,09296 3,4394 3 16 5,333333

62,5 -5,7 -1,04

0,14

99 0,16122 5,9652 6 1 0,166667

65,5 -2,7 -0,49

0,31

11 0,20944 7,7491 8 4 0,5

68,5 0,28 0,05

0,52

05 0,20379 7,5401 8 1 0,125

71,5 3,28 0,60

0,72

43 0,14853 5,4955 5 4 0,8

74,5 6,28 1,14

0,87

28 0,08108 2,9999 3 4 1,333333

77,5 9,28 1,68

0,95

39 0 0 4 0

∑ 8,258333

( )

i

ii

E

EO2

hitung2χ

(−12αχhitung2χχ

xF.xF.xF. xx −iE ( )2ii EO −

Page 173: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Keterangan:

Bk = Batas kelas bawah – 0,5

iZ = Bilangan Bantu atau Bilangan Standar

P( iZ ) = Nilai iZ pada tabel luas dibawah lengkung kurva normal

standar dari O s/d Z

iE = Frekuensi yang diharapkan

iO = Frekuensi hasil pengamatan

Berdasarkan perhitungan uji normalitas diperoleh2

hitungχ = 8,25833 dan

2

tabelχ = 11,0705 dengan dk = 6-1 = 5, %5=α . Jadi 22

tabelhitung χχ < berarti data

yang diperoleh berdistribusi normal. Jadi nilai post test pada kelas eksperimen

berdistribusi normal.

Page 174: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 175: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 27

Uji Normalitas Nilai Post test pada Kelas Kontrol VIII B

Hipótesis:

Ho = Data berdistribusi normal

Ha = Data tidak berdistribusi normal

Pengujian hipotesis:

Ei

EiOik

i

2

1

2 )( −=∑

=

χ

Kriteria yang digunakan diterima Ho = 2

hitungχ < 2

tabelχ

Dari data tabel 4.5 akan diuji normalitas sebagai prasyarat uji T-test.

Adapun langkah-langkah pengujian normalitas sebagai berikut:

Nilai Maksimal = 79

Nilai Minimal = 55

Rentang Nilai (R) = 79 - 55 = 24

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log 35 = 6,1358 = 6 kelas

Panjang Kelas (P) = 6

24 = 6.66 = 4

Data nilai post-test kelas kontrol

Kelas

Interval

55-58 8 56,5 452 58,6318 469,055

59-62 9 60,5 544,5 13,3747 120,372

63-66 6 64,5 387 0,11755 0,70531

67-70 6 68,5 411 18,8604 113,162

71-74 3 72,5 217,5 69,6033 208,81

75-78 2 76,5 153 152,346 304,692

79-82 1 80,5 80,5 267,089 267,089

∑ 35 ∑ 2245,5 ∑ 1483,89

( )2xxO ii −.ixiO ( )2xxi −ii xO .

Page 176: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

∑∑

=f

fxx = 15714,64

35

5,2245=

( )( )

( ) ( )

511278,6

56.1011190

5,224588,14554835

1

222

2

=

=−

=−

−=∑ ∑

S

nn

fxfxnS

Menghitung Z

Contoh untuk batas kelas interval (x) = 55 – 0,5 = 54,5

Selanjutnya dicari peluang untuk Z dari kurva Z (tabel) pada nilai Z yang

sesuai. Menghitung luas kelas untuk Z yaitu dengan menghitung selisih antara

peluang-peluang Z.

Untuk menghitung frekuensi yang diharapkan ( iE ) yaitu luas kelas Z

dikalikan dengan jumlah responden.

Contoh pada interval 55 – 58 → 0,06902 × 35 = 4,3208

Tabel 4.6

Daftar Nilai Frekuensi Observasi Nilai Kelas Kontrol

Batas

kelas

( x )

Z P (Z)

Luas

Kelas

Z

Pembulata

n Ei

54,5 -9,7 -1,48 0,06902 0,12345 4,3208 5 9 1,8

58,5 -5,7 -0,87 0,19247 0,20708 7,2478 8 1 0,125

62,5 -1,7 -0,25 0,39955 0,24095 8,4333 0 36 0

66,5 2,34 0,36 0,64051 0,1945 6,8074 15 81 5,4

70,5 6,34 0,97 0,83501 0,1089 3,8116 4 1 0,25

74,5 10,3 1,59 0,94391 0 0 4 0

∑ 7,575

Berdasarkan perhitungan uji normalitas diperoleh 2

hitungχ = 7,575 dan 2

tabelχ = 11,07

dengan dk = 6 – 1= 5 dan %5=α . Jadi 22

tabelhitung χχ < berarti data yang diperoleh

berdistribusi normal. Jadi nilai posttest kelas kontrol berdistribusi normal.

( )

i

ii

E

EO2

−hitung2χ

(−12αχhitung2χχ

xF.xF.xF. xx − iE ( )2ii EO −

Page 177: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 178: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 28

UJI HOMOGENITAS POST TEST

KELAS EKSPERIMEN DAN KONTROL

Hipotesis

Ho :

(data homogen)

H1 : (data tidak homogen)

Sampel dk = n-1

1 36 0,027778 30 1,482669 53,37608255

2 34 0,029412 42,39673 1,627332 55,32930029

∑ 70 0,05719 − − 108,7053828

B

36,21962 1,558944 109,1261 0,96867

Keterangan :

Sampel 1 : kelas eksperimen (n 1 ) = 37

Sampel 2 : kelas kontrol, (n 2 ) = 35

∑ =−−= 96867,0}705,108log)170(126,109){10(ln

Kriteria :

jika maka diterima

diperoleh 0,96867

3,841459

Jadi . maka diterima, ini berarti data homogen.

( ) ( )( ) ( )

21962,36)135()137(

4,42)135(30)137(

11

.1.1

21

2

22

2

112 =−+−

−+−=

−+−

−+−=

nn

snsns

( ) ( ) ∑∑ =−=−= 1261,109)170()2196,36(log1log 2

insB

( ) ( ){ }∑ −−=22 log110ln ii snBχ

( )( )1122

−−< khitung αχχ

=2χ

( )( ) =195.02χ

( )( )[ ]195.022 χχ <

2islog

2is ( ) 2

isdk logdk

1

21 σσ =

21 σσ ≠

2slog2

s2χ

Page 179: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 29

PERHITUNGAN AKHIR UJI T

Untuk menguji kesamaan rata-rata digunakan analisis uji t dengan

rumus:

2

22

1

21

21

n

S

n

S

xxt

+

−=

Keterangan:

1x : mean sampel kelas eksperimen

2x : mean sampel kelas kontrol

n1 : jumlah siswa pada kelas eksperimen 1

n2 : jumlah siswa pada kelas kontrol

S2

1 : variansi data pada kelas eksperimen

S2

2 : variansi data pada kelas kontrol

Hipotesis yang digunakan adalah:

H 0 = 1µ = 2µ

H a = 1µ ≠ 2µ

Kriteria pengujian adalah H 0 diterima jika menggunakan α = 5 %

menghasilkan t tabelhitung t≤ dengan dk = n 1 +n 2 - 2, dan H 0 ditolak untuk harga t

lainnya.

Dari data diatas diketahui

Sampel

n s t

1 68.13514 30.38568 37 6.132091 2.751211

2 64.15714 42.39673 35

ix2

is

Page 180: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

2

22

1

21

21

n

S

n

S

xxt

+

−=

=

35

39673,42

37

38568,30

15714,6413514,68

+

= 751211,2211,1821,0

978,3=

+

Berdasarkan perhitungan di atas maka dapat disimpulkan bahwa thitumg

(1,813) ≤ ttabel (1,9944) . Dari kriteria tersebut maka Ho diterima, artinya tidak ada

perbedaan rata-rata untuk data awal kelas eksperimen dan kelas kontrol.

( ) ( )

132,672

2534

72

26,441.1093.1

3537

39,42)135(38,30)137(11

221

2

22

2

11

==

+=

+

−+−=

+

−+−=

−nn

snsns

Page 181: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 182: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 29

PERHITUNGAN AKHIR UJI T

Untuk menguji kesamaan rata-rata digunakan analisis uji t dengan

rumus:

2

22

1

21

21

n

S

n

S

xxt

+

−=

Keterangan:

1x : mean sampel kelas eksperimen

2x : mean sampel kelas kontrol

n1 : jumlah siswa pada kelas eksperimen 1

n2 : jumlah siswa pada kelas kontrol

S2

1 : variansi data pada kelas eksperimen

S2

2 : variansi data pada kelas kontrol

Hipotesis yang digunakan adalah:

H 0 = 1µ = 2µ

H a = 1µ ≠ 2µ

Kriteria pengujian adalah H0 diterima jika menggunakan α = 5 %

menghasilkan t tabelhitung t≤ dengan dk = n 1 +n 2 - 2, dan H 0 ditolak untuk harga t

lainnya.

Dari data diatas diketahui

Sampel

n s t

1 68.13514 30.38568 37 6.132091 2.751211

2 64.15714 42.39673 35

ix2

is

Page 183: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

2

22

1

21

21

n

S

n

S

xxt

+

−=

=

35

39673,42

37

38568,30

15714,6413514,68

+

= 751211,2211,1821,0

978,3=

+

Berdasarkan perhitungan di atas maka dapat disimpulkan bahwa thitumg

(2,751211) ≤ ttabel (1,9944) . Dari kriteria tersebut maka Ho ditolak, artinya ada

perbedaan rata-rata untuk data akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol.

( ) ( )

132,672

2534

72

26,441.1093.1

3537

39,42)135(38,30)137(11

221

2

22

2

11

==

+=

+

−+−=

+

−+−=

−nn

snsns

Page 184: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 185: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

M A T E R I

C O N T O H

L IN G K A R A N

S K & K D

•S ta n d a r K o m p e te n s i :

M e n e n t u k a n u n s u r, b a g ia n l in g k a r a n s e rt a u k u ra n n y a .

•K o m p e t e n s i D a s a r :

M e n g h i t u n g k e li l in g d a n lu a s l in g k a r a n

Lampiran 30

TAMPILAN DALAM CD INTERAKTIF

Tampilan Menu yang Akan dipilih Peserta didik

Isi menu SK dan KD

Beberapa menu materi yang bisa dipilih peserta didik

Unsur-unsur lingkaran

Cara menemukan rumus keliling lingkaran

Page 186: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

U N S U R -U N S U R L IN G K A R A N

K E L IL IN G L IN G K A R A N

LU A S L IN G K A RA N

Beberapa menu materi yang bisa dipilih peserta didik

Unsur-unsur lingkaran

Cara menemukan rumus keliling lingkaran

UNSURUNSURUNSURUNSUR----UNSUR LINGKARANUNSUR LINGKARANUNSUR LINGKARANUNSUR LINGKARAN

TEMBERENG

A B

AB = TALI BUSUR

AB = BUSUR

JURINGA

D

O

AO = JARI-JARI LINGKARANAD = DIAMETER LINGKARAN

B

KEL ILIN G L IN GKA RANKEL ILIN G L IN GKA RANKEL ILIN G L IN GKA RANKEL ILIN G L IN GKA RAN1 . S IA P K A N K O IN , B E N A N G D A N

G U N T IN G .

2 . U K U R D A N C ATAT

K E LI L IN G N Y A D E N G A N B E N A N G

3 . U K U R D A N C ATAT D I A M E T E R N Y A D E N G A N

B E N A N G

4 . C A R I p (P H I)

D E N G A N R U M U S :

5 . T E M U K A N R U M U S

K E LIL IN G LIN G K A R A N

D IT E M U K A N R U M U S

L I N G K A R A N

K = p x D= 2 x p x r

C O N T O H S O A L

2 1 C M

J A W A B

K = p x D

= 2 x p x r

K = 2 X X 2 1

Page 187: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

L U A S D A E R A H

L IN G K A R A NL A N G K A H -L A N G K A H :

1 . G am ba r s eb ua h ling ka ra n m en gg un ak an ja ng ka de ng an u ku ra n ja ri- ja ri s eb a r an g !

2 . B u a t la h 2 g a r is ten g a h s eh ing ga lin gk a r an te rb ag i m en jad i 4 ba g ia n s a m a !

3 . S a lah sa tu ju r in g b ag ilah m e n ja d i d ua s a m a b es a r !

4 . B e rila h w a r na y an g b e r be da un tuk m as in g - m a sin g ½ lin gk a r an !

5 . P o ton g la h m e nu ru t ga ris ja r i-ja ri l in gk a r an !

6 . S u s un lah ju rin g - ju r ing te rs e bu t s e c a r a s ig za g de ng an d ia w a li da n d iak h ir i ju r ing ya ng k ec il !

Tampilan yang membantu peserta didik menemukan rumus luas lingkaran

1 0 . G a m b a r s a t u l in g k a r a n la g i , b u a t 8 g a r is t e n g a h s e h in g g a m e n ja d i 1 6

ju r in g d a n s a la h s a t u ju r in g d ib a g i 2 s a m a b e s a r !

1 2 . C o b a b a n d in g k a n h a s il s u s u n a n p e ta m a d e n g a n s u s u n a n k e d u a d a n k e tig a , b e r i k o m e n t a r !

P E R TA M A

K E T I G A

K E D U A

11 . B e r i la h w a rn a , p o to n g tia p ju r in g ,

d a n s u s u n s e p e r ti p a d a la n g k a h 4 s / d 6 !

13 . C ob a pe rha tikan jika lin gka ra n

d iba g i m en ja d i 3 2 ju r in g sa m a

b esa r da n d is usun sepe r ti la ngk ah

6 !

14 . C ob a ba nd in gk a n ha s il susu nan

p e ta m a de n gan s usunan ke dua

ke t ig a da n keem pa t , be r i ko m en ta r

!

PE R TA M A

KET IGA

KE D U A

K EE M PAT

Page 188: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

1 5 . S e ka ra n g lin g ka r a n su d a h

m e n ye ru p a i … … … … … … … ..

1 6 . S is i p a n ja n g d a ri s u su n a n

te r se b u t se b e n a rn ya a d a la h

… … … … … … … … … … .. .

1 8 . K a re n a ru m u s k e lilin g l in g ka ra n a d a la h … … … … … .

p e r se g i p a n ja n g?

½ d a ri Ke lil in g lin g k a ra n

1 7 . S is i le b a r d a ri s u su n a n

te r se b u t se b e n a rn ya a d a la h

… … … … … … … … … … .. . Ja ri-ja ri l in g ka r a n

?

?

π × 2 r

½ × π × 2 r

?1 9 . M a k a ½ d a ri k e lilin g

l in g ka ra n a d a la h … … … … … .

a ta u … … … … …

?

r2 0 . S is i le b a r b e ra s a l d a ri ja ri-ja ri

l in g ka ra n a d a la h … … … … … .?

π × r?

ππππ ×××× r

r

ππππ ×××× r ×××× r

2 1 . L u a s d a e r a h s u su n a n ju rin g

ya n g s e ru p a d e n g a n p e rse g i

p a n ja n g te rs e b u t a d a la h

… … … … a ta u … … … .? ππππ ×××× r 2?

KE SIM PUL AN

Rum us lua s lin gka ra n a da la h

L = ππππ ×××× r 2?

7 . G a m b a r s a tu l i n g k a r a n l a g i , b u a t 4

g a r i s te n g a h s e h in g g a m e n j a d i 8

j u r i n g d a n s a l a h s a t u j u r i n g d i b a g i 2 s a m a b e s a r !

8 . B e r i la h w a r n a , p o to n g t i a p j u r i n g ,

d a n s u s u n s e p e r t i p a d a l a n g k a h 4

s /d 6 !

9 . C o b a b a n d i n g k a n h a s il s u s u n a n p e ta m a d e n g a n s u s u n a n k e d u a ,

b e r i k o m e n t a r !

P E R TA M A

K E D U A

Page 189: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 190: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Lampiran 31

DOKUMENTASI PENELITIAN

Dengan CD Interaktif Peserta Didik mencoba menemukan rumus lingkaran

Peserta didik mencatat rumus yang ditemukannya

Page 191: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Kelas Uji Coba mengerjakan Soal Uji Coba

Kelas Eksperimen mengerjakan soal evaluasi

Kelas kontrol mengerjakan soal evaluasi

Page 192: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 193: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

Va

lid

ita

s

∑X 31 28 25 22 31 26 27 29 23 28 25 27 12 23 29 17 10

∑X² 31 28 25 22 31 25 26 28 23 27 23 25 11 23 29 17 9

∑XY 584 537 475 433 744 486 498 536 450 518 441 465 233 441 556 337 192

(∑X)² 961 784 625 484 961 676 729 841 529 784 625 729 144 529 841 289 100

rxy 0,720 0,668 0,485 0,573 3,284 0,452 0,395 0,490 0,577 0,453 0,088 -0,069 0,306 0,474 0,724 0,459 0,241

r tabel

Dengan taraf signifikan 5% dan N = 36 di peroleh rtabel = 0,329

kriteria

VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID TIDAK TIDAK TIDAK VALID VALID VALID TIDAK

Re

lia

bil

ita

s

p 0,861 0,778 0,694 0,611 0,861 0,722 0,750 0,806 0,639 0,778 0,694 0,750 0,333 0,639 0,806 0,472 0,278

q 0,139 0,222 0,306 0,389 0,139 0,278 0,250 0,194 0,361 0,222 0,306 0,250 0,667 0,361 0,194 0,528 0,722

p*q 0,120 0,173 0,212 0,238 0,120 0,201 0,188 0,157 0,231 0,173 0,212 0,188 0,222 0,231 0,157 0,249 0,201

r11 0,611

Kriteria

RELIABEL

Tin

gk

at

Ke

su

ka

ran

B 31 28 25 22 31 26 27 29 23 28 25 27 12 23 29 17 10

JS 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36

P 0,861 0,778 0,694 0,611 0,861 0,722 0,750 0,806 0,639 0,778 0,694 0,750 0,333 0,639 0,806 0,472 0,278

Kriteria

Mudah Mudah Sedang

Sedang

Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang

Mudah Sedang

Mudah Sedang

Sedang

Mudah Sedang

Sukar

BA 18 16 15 14 18 15 15 16 16 17 15 13 10 15 18 11 6

Da

ya

Be

da

BB 13 12 10 8 13 11 12 13 7 11 10 14 2 8 11 6 4

JA 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

JB 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

DP 0,278 0,222 0,278 0,333 0,278 0,222 0,167 0,167 0,500 0,333 0,278 -0,056 0,444 0,389 0,389 0,278 0,111

Kriteria

Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Jelek Jelek Baik Cukup Cukup Sangat jelek

Baik Cukup Cukup Cukup Jelek

Keterangan Diterima Diterima

Diterima

Diterima

Diterima

Diterima

Diterima

Diterima

Diterima

Diterima

Dibuang

Dibuang

Dibuang

Diterima

Diterima

Diterima

Dibuang

Page 194: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan
Page 195: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA (CD INTERAKTIF) …library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/131/jtptiain-gdl-ahmad... · Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapat bantuan

RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri

1. Nama Lengkap : Ahmad Yaisy

2. Tempat dan Tanggal Lahir : Demak, 29 September 1988

3. NIM : 073511044

4. Alamat Rumah : Banyumeneng RT 02 RW 02 Kec. Mranggen

Demak

B. Riwayat Pendidikan

MI Al Hadi Lulus Tahun 2001

SMP Ky. Ageng Giri Lulus Tahun 2004

SMA Ky. Ageng Giri Lulus Tahun 2007

Semarang, 20 Juni 2011

Ahmad Yaisy

NIM : 073511044