edu maklumat

7/23/2019 Edu Maklumat

1/22

eranan guru biasa dalam memberi bimbingan yang berterusan dalam

bilik darjah.

Peranan guru adalah amat penting dari segi pencapaian aspirasi dan

matlamat sekolah. Begitu juga dengan memberi bimbingan yang berterusandalam bilik darjah. Antara peranan dan tanggungjawab guru biasa adalah seperti

guru sebagai tenaga pengajar yang merancang aktiviti pengajaran, penggerak

pembelajaran, pengurus bilik darjah, ibu bapa kepada murid-murid, pendisiplin,

contoh model hidup, pembimbing dan juga sebagai pemeriksa dan penilai

kepada muridnya.

Guru sebagai tenaga pengajar bertanggungjawab untuk merancang aktiviti

pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran dan

melaksanakannya di dalam bilik darjah berdasarkan sukatan pelajaran dan

melaksanakannya di dalam bilik darjah mengikut strategi pengajaran yang

sesuai. Ini kerana gaya pembelajaran setiap murid adalah berlainan dari satu

individu ke individu yang lain. Guru perlu mengambil tahu jenis-jenis gaya

pembelajaran muridnya supaya tidak ada yang tercicir di dalam setiap

pengajaran.

eterusnya guru sebagai penggerak pembelajaran bermaksud guru harus

membimbing murid supaya mereka berusaha belajar secara individu atau secara

berkumpulan. elari dengan matlamat !alsa"ah Pendidikan #ebangsaan iaitu

$%&I, yakni kepentingan mempertingkatkan perkembangan sosial adalah salah

satu daripadanya dimana setiap murid perlu diajar supaya pandai bergaul,

menghormati, bertolak ansur, bekerjasama dan memupuk nilai-nilai murni

dikalangan mereka di awal usia lagi.

Guru juga bertindak sebagai pengurus bilik darjah seperti menguruskan

jadual tugas bilik darjah, menentukan corak penyusunan kerusi, meja dan

peralatan serta mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang

sesuai. 'enurut teori tingkah laku (behaviorisme) yang diperkenalkan oleh Ivan

Pavlov dan dikembangkan oleh *horndike dan kinner, ma+hab ini berpendapat

bahawa pembelajaran adalah berkaitan dengan perubahan tingkah laku.

Pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi segala perbuatan atau


2/22

tingkah laku pelajar sama ada baik atau sebaliknya. 'aka gurulah yang

bertanggungjawab dalam membentuk tingkah laku yang baik tersebut bermula di

bilik darjah.

elain itu, guru juga dianggap seperti ibu bapa kepada pelajar,

terutamanya dalam menjaga keselamatan dan kebajikan mereka. ikap ambil

berat atau ambil tahu ke atas setiap murid adalah sangat digalakkan kerana ini

akan membantu murid-murid menyesuaikan diri dalam bilik darjah mahupun

sekolah sebagai sebahagian daripada keluarga mereka.

Guru sebagai pendisiplin bererti guru yang bertanggungjawab menjaga

disiplin murid serta membantu mereka membentuk sahsiah dan kelakuan yang

sejajar dengan nilai dan norma masyarakat.Guru juga adalah contoh model

hidup di mana tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada murid. ilai-nilai

murni yang ditonjolkan oleh guru di sekolah secara tidak langsung diterapkan

dalam jiwa murid. Albert Bandura seorang tokoh ma+hab sosial menjelaskan

bahawa aspek pemerhatian murid terhadap apa yang disampaikan atau

dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan (pendekatan permodelan) oleh

murid akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada ke"ahaman murid.

/i samping itu juga guru adalah seorang pembimbing dan kaunselor

dengan memberi nasihat dan bantuan kepada murid yang menghadapi masalahdalam proses pembelajaran atau masalah peribadi.'anakala guru sebagai

pemeriksa dan penilai bermaksud guru perlu memeriksa buku kerja murid, kertas

ujian dan peperiksaan, dan berdasarkan hasil pemeriksaan, menilai prestasi

murid serta mengenalpasti kelemahan yang terdapat dalam pembelajaran

mereka. Berdasarkan punca kelemahan yang telah dikenalpasti, guru dapat

merancang aktiviti pemulihan untuk membantu murid mengatasi masalah

pembelajaran yang dihadapi.

0leh yang demikian, dalam menjalankan tugas dan peranannya, guru

mestilah menjadi seorang yang penyabar dan sentiasa bersedia menghadapi

segala kemungkinan yang akan berlaku. Peranan yang amat besar dan

mencabar ini menjadikan guru seorang yang dihormati dan disanjungi di mata

masyarakat. 1abaran ini disahut oleh setiap insan bergelar guru yang


3/22

mendukung satu "alsa"ah keguruan iaitu !alsa"ah Pendidikan Guru 'alaysia,

iaitu2

Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresi" dan sainti"ik, bersedia

menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara,

menjamin perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang

bersatu padu, demokratik dan berdisiplin.

ii) Bincangkan pengurusan rutin bilik darjah yang perlu dilaksanakan oleh

seseorang guru bagi menghasilkan proses pengajaran yang kondusif.

Pengurusan bilik darjah dide"inisikan sebagai peraturan dan prosedur

yang dicipta untuk mengekalkan persekitaran pengajaran dan pembelajaran

yang sihat. Pengurusan bilik darjah dapat mengawal disiplin serta

mengembangkan rasa hormat murid terhadap guru. 3al ini turut merujuk kepada

proses pembentukan dan mengekalkan persekitaran bilik darjah supaya

pengajaran dan pembelajaran dapat mencapai objekti"nya.

'enurut Anderson (4565), beliau mengatakan bahawa pengurusan bilik

darjah yang berkesan adalah terdiri daripada tingkah laku yang menghasilkan

penglibatan pelajar yang maksimum dalam aktiviti pembelajaran dan

meminimumkan tingkah laku pelajar yang mengganggu tugas guru dan pelajar

lain dan seterusnya ialah penggunaan masa pembelajaran yang e"isyen.Rutin merupakan satu cara tetap untuk menjalankan aktiviti bilik darjah setiap

hari atau prosedur tetap menjalankan aktiviti harian bilik darjah. Penggunaan rutin di

dalam bilik darjah akan menjamin kelancaran aktiviti-aktiviti di dalam bilik darjah. Guru

sebagai pentadbir menjalankan rutin seperti menanda jadual kedatangan, menyemak

keadaan fizikal bilik darjah, mengeluar dan menyimpan bahan-bahan seperti buku cerita,

berus, menyemak dan memulangkan buku latihan, mengutip yuran dan lain-lain.

&utin Pentadbiran (Administrative &outine) adalah guru memainkan

pelbagai peranan. alah satu daripadanya ialah sebagai pentadbir. Adalah

penting bagi seorang guru mengurus pentadbiran bilik darjah secara berkesan

kerana ia bukan hanya untuk tujuan keperluan pentadbiran sahaja. Ia juga akan

menjimatkan masa dan tenaga guru dan murid, yang mana ini juga boleh

memberi man"aat kepada pembelajaran murid. 'urid juga berasa selamat dan


4/22

berdisiplin. . Guru bukan sahaja memikul amanah sebagai seorang pendidik

yang mengajar dan mencurah ilmu kepada anak bangsa, bahkan mereka turut

bertanggungjawab dalam kerja-kerja pengkeranian seperti penyediaan,

penta"siran, dan penyimpanan rekod.1ontoh rutin pentadbiran ialahmengambil

kehadiran murid, memungut yuran (seperti yuran peperiksaan dan derma PIBG),

menyediakan laporan kemajuan murid dan juga rekod kesihatan murid. 7aporan

kehadiran murid seharusnya dikemaskinikan setiap hujung tahun.

*ugas merekod penda"taran murid8murid yang baru memasuki sekolah

setelah mereka mengisi borang penda"taran diri masing-masing. *ugas

penta"siran dan penyimpanan rekod seperti merekod dan menta"sir buku jadual

kedatangan murid pada setiap hari persekolahan. 'anakala, tugas menyimpan

rekod pula turut dipertanggungjawabkan kepada guru iaitu mengumpul dan

menghimpunkan rekod berdasarkan kod, contohnya kod himpunan 994 dan 99:.

#ad rekod 994 merupakan rekod persekolahan, manakala kad 99: adalah kad

rekod peribadi.

elain itu, antara rutin pentadbiran lain yang harus dilaksanakan oleh

seorang guru ialah menulis surat rasmi kepada ibu bapa dan juga pihak jabatan

beberapa kali setahun. urat rasmi kepada ibu bapa ini contohnya untuk

menjemput mereka menghadiri mesyuarat PIBG, menandatangani buku ataurekod laporan kemajuan pelajar dan sebagainya. Guru juga bertanggungjawab

menyediakan laporan penilaian setiap kali selepas sesuatu peperiksaan umum.

elain berperanan mentadbir hal-hal di dalam bilik darjah, guru juga harus

bertanggungjawab dalam melaksanakan bidang kokurikulum seperti merancang

takwim sekolah pada setiap permulaan tahun atau persekolahan. elain itu, guru

juga harus bijak merancang aktiviti kokurikulum dan aktiviti-aktiviti di luar waktu

persekolahan. 1ontohnya, program lawatan sambil belajar yang sering

dianjurkan oleh pihak sekolah, maka guru harus bertanggungjawab menyediakan

surat kebenaran sebelum memulakan lawatan tersebut..

&utin kelas adalah seorang guru perlu mencipta persekitaran fizikal bilik darjah

yang kondusif dan buat beberapa peraturan dan prosedur asas bilik darjah untuk

memudahkan implementasi aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.


5/22

Pengurusan peraturan dan kebersihan bilik darjah juga bertujuan sebagai pencegahan

dalam mengurangkan masalah pengurusan bilik darjah seperti, penyelewengan tingkah

laku bilik darjah. ontoh rutin bilik darjah ialah mengurus kebersihan bilik darjah,

termasuk menyapu lantai, menyusun kerusi dan meja serta membersihkan papan tulis,

membentuk peraturan dan jadual kerja bilik darjah.

Rutin pergerakan murid pula merupakan murid perlu tahu prosedur pergerakan

dari satu aktiviti dalam bilik darjah ke luar bilik darjah kepada yang lain. ontohnya

kebanyakan sekolah memerlukan murid untuk beratur sebelum pergi ke makmal sains. !ni

adalah bagi menggalakkan ketertiban dan ketepatan masa untuk muridan bilik darjah.

Rutin pengurusan tugasan pula merupakan rutin persediaan guru terhadap

tugasan, aktiviti sumber pengajaran dan pembelajaran dan membina pusat aktiviti. "ntuk

memastikan kelicinan dalam mengimplementasikan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran, guru perlu memberitahu murid tentang hasil pembelajaran yang

diharapkan, apa yang perlu mereka lakukan dan cara mereka mengetahui pencapaian

hasil pembelajaran mereka. Guru juga perlu memantau aktiviti bilik darjah dan menilai

pencapaian murid.

Rutin pembelajaran murid berlaku dalam murid dan pembelajaran harian dan ia

membantu menyokong aktivi pengajaran dan pembelajaran.prosedur yang betul dalam

sebenar menjalankan rutin adalah penting dan murid harus melibatkandiri di mana perlu.

ontoh rutin pembelajaran#memungut bukulatihan,menanda buku latihan,mengagihkan

bahan dan juga sumber buku. $urid juga perlu melibatkan diri secara aktif.

Rutin !nteraksi merupakan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah

menekakan aktiviti yang menekan kan dan berfokuskan murid. !nteraksi seperti

interaksimurid-murid dan guru-murid adalah digalakkan.murid perlu tahu prosedur

bertanya atau menjawab..perkara yang diharapkan serta sentiasa bersopan semasa berada

dipusat pembelajaran semasa menjalankan perbincangan dan aktiviti bilik yang lain.

ontoh rutin interaksi adalah seperti perbincangan kelas dan kumpulan kecil, membuat

ujikaji makmal, aktiviti kumpulan seperti main peranan dan projek.

;rusan dan proses pengurusan bilik darjah yang telah dilaksanakan oleh

golongan guru ini amat penting dengan bertujuan untuk membantu proses

pengajaran dan pembelajaran agar lebih lancar dan sistematik.


6/22

iii. Bincangkan kemahiran interpersonal yang boleh diaplikasikan oleh guru

bagi menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

#emahiran antara perorangan atau kemahiran interpersonal merujuk

kepada algoritma mental dan berkomunikasi yang digunakan semasa

komunikasi dan interaksi sosial untuk mencapai kesan atau keputusan tertentu.

#onsep asas yang berkaitan dengan komunikasi interpersonal ialah seperti

konsep kendiri, sikap, sahsiah, nilai dan matlamat. Ia akan membantu

mewujudkan seorang individu yang berkebolehan dan berkeyakinan semasa

berinteraksi dengan persekitarannya. #onsep kendiri terbentuk daripada hasil

interaksi anda dengan orang lain dan penyesuaian diri anda dengan alamsekitar. $ika penyesuaian anda berjaya konsep kendiri positi" akan terhasil

manakala jika gagal konsep kendiri yang negati" akan terhasil.

#onsep kendiri boleh ditakri"kan sebagai illiam $ames (/eau? @ >rights, 4566).

Beliau telah menyi"atkan kendiri sebagai saya atau aku dan aku dilihat dari

perspekti" yang luas dan meliputi badan, pemikiran, pakaian, tempat tinggal,

isteri, anak-anak, kawan-kawan, nenek moyang, reputasi, tara" pendidikan dan

perkara-perkara yang berkaitan dengan diri sendiri. #onsep kendiri merupakan

identiti diri dan ia mempengaruhi diri dengan persekitaran sosial. #onsep kendiri

yang teguh adalah dengan memastikan keseimbangan $%&I ($asmani, %mosi,

&ohani, Intelek dan osial).

#emahiran berkomunikasi merupakan kemahiran interpersonal yang

paling utama perlu diaplikasikan oleh seseorang guru bagi mewujudkan proses

pengajaran dan pembelajaran yang e"ekti". 'enurut Abdullah dan Ainon (:99),

seseorang individu itu cenderung dalam memelihara konsep dirinya supaya tidak

berubah. 'alah, individu tersebut akan mencuba sedaya upaya untuk lebih

mengukuhkan konsep diri tersebut. #edua-dua sarjana ilmu ini turut berpendapat

bahawa individu cenderung memelihara konsep dirinya tanpa mengira perihal


7/22

sama ada konsep dirinya itu positi" mahupun negati". $usteru, dapat disimpulkan

bahawa konsep diri memainkan peranan yang amat penting dalam

mempengaruhi budaya berkomunikasi secara positi" di kalangan insan yang

bergelar guru. /engan erti kata lain, tutur kata dan body-language seseorang

guru adalah kritikal dalam membentuk personaliti dan kendiri murid. Pada masa

yang sama, komunikasi yang berkesan akan dapat menjalin dan memperbaiki

hubungan, bersi"at responsi", meningkatkan harga diri melalui penghargaan dan

penghormatan, mendapatkan maklumat, meraih kepercayaan, berkongsi

pengalaman serta mewujudkan keseronokan.

>alau bagaimanapun, iklim komunikasi juga bergantung kepada "aktor

emosi kedua-dua belah pihak. Guru yang bekerja dengan rela hati dan

menghargai peranannya akan lebih cenderung untuk berkomunikasi secara

positi" kepada pelajarnya. ementara emosi murid yang stabil pula akan

mendorong mereka untuk berkomunikasi secara positi" dengan guru masing-

masing. Pendek kata, guru perlu menjadi perintis dalam mewujudkan iklim

komunikasi yang positi" dan bijak mengatur langkah jika terdapat kecelaruan

emosi dan tingkah laku di kalangan murid. ementara itu, interaksi yang

memenuhi keperluan psikologi pula menuntut penggunaan gaya bahasa yang

positi", pengiktira"an, teguran, dan dorongan. esungguhnya, guru yang bijakberkomunikasi dengan muridnya bukan sahaja berperanan sebagai pendengar

yang baik malahan juga adalah di kalangan mereka yang bersedia menerima

sebarang idea dan cadangan murid dengan terbuka.

Berdasarkan kebenaran teori pigmalion, boleh disimpulkan bahawa

ramalan tidak meramalkan masa depan, sebaliknya mencipta masa depan

(yukri, :99). Persepsi kendiri yang positi" daripada ibubapa, rakan-rakan dan

guru-guru akan membuatkan mereka memperolehi perasaan penghargaan diri

yang tinggi dan mereka akan melibatkan diri secara bersungguh-sungguh dalam

aktiviti pembelajaran di alam sekitarnya ('ok oon ang, :99).

#esan daripada pigmalion dan optimistik ini adalah ia membolehkan

pelajar selalu memikirkan perkara8perkara yang dapat membawa mereka ke

arah kejayaan yang berterusan. 0leh yang demikian, pemikiran ini dapat


8/22

memberikan impak yang besar dalam kehidupan pelajar tersebut supaya terus

berusaha untuk berjaya. elain itu, guru juga harus memberi pujian kepada

pelajar-pelajarnya kerana dengan inilah guru mampu melihat kelebihan dan

kebaikkan orang lain terutama sekali pelajar8pelajarnya. /engan ini, pelajar

akan berasa diri mereka dihargai dan ia akan menjadi pendorong kepada

mereka. >alaubagaimananpun, guru tidak harus memberikan pujian yang

berlebihan kerana ini akan membuatkan pelajar 8 pelajar terbiasa dan tidak

berasa istimewa lagi di mata guru mereka.

Punca dalam kon"lik komunikasi wujud apabila kurangnya kemahiran

mendengar dan empati terhadap apa yang didengar. Berapa ramaikah guru yang

sanggup bertanya dan mendengar tentang alasan muridnyaC mengapa mereka

ponteng sekolah, tidak siap kerja rumah, tidak "aham apa yang diajar, merokok,

membuli dan sebagainya. uatu cabaran hebat bagi guru adalah mengawal

perasaannya untuk memiliki rasa empati yang tinggi dan mendengar pelbagai

alasan murid. 0leh itu, guru hendaklah menilai setiap percakapan dan luahan

mereka, mengenal pasti sama ada apa yang ucapkan merupakan "akta atau apa

yang berbuku di hati mereka. Guru harus bersikap jujur dan menunjukkan sikap

menyokong dengan gerak geri mengangguk atau sebagainya, bukannya berdiam

diri tanpa ada rasa ingin membaikpulih tingkah laku murid yang sewajarnya. $ikaalasan yang diberi murid tidak munasabah, kemukakan soalan-soalan mengapa

alasan-alasan tersebut diwujudkan dan buatlah penilaian semula bersama-sama.

'endengar secara akti" memerlukan hubungan mata, isyarat badan bersi"at

menyokong, maklum balas yang positi", menggunakan gaya bertanya

menyokong dan mengelakkan tingkah laku negati" seperti perhatian menghala

kepada perkara lain, keresahan atau membenarkan gangguan lain. 'endengar

juga boleh dianggap sebagai proses rundingan.

#emahiran bertanya adalah sangat penting dalam komunikasi. Pelbagai

garis panduan kemahiran bertanya telah dikenal pasti oleh Abdullah dan Ainon

(:99:). 1ontohnya, pertanyaan terbuka, pertanyaan tertutup, pertanyaan untuk

mendapatkan "akta, mengetahui perasaan, memperjelaskan maksud,

mengembangkan perbincangan, pertanyaan meminta, pertanyaan berandaian,


9/22

pertanyaan mengandungi arahan, pertanyaan menguji, pertanyaan sebagai

gema, pertanyaan pihak ketiga dan pertanyaan meminta i+in. *etapi, yang

menjadi isu adalah pertanyaan yang bertujuan memalukan dan bersi"at

manipulati" atau cuba mengongkong dan menyekat orang yang kita tanya

supaya mengikut arahan kita sepenuhnya. Pertanyaan sebegini akan

mengurangkan tahap hubungan kerana ia lebih berbentuk arahan dan

pertuduhan.

'enurut !ad+ilah dan Ahmad (:99D) pula, untuk memahami seseorang

melalui soalan, hendaklah mengajukan soalan yang sesuai, maka manusia

cenderung mendedahkan dirinya terutama nilai kepercayaan mereka terhadap

sesuatu. 0leh itu guru harus pandai membe+akan jenis-jenis persoalan yang

ingin diajukan dan memperbetulkan niat pertanyaan agar hubungan antara guru

dan murid tidak terjejas.

ecara amnya, terdapat dua jenis pertanyaan iaitu pertanyaan terbuka

dan pertanyaan tertutup. Pertanyaan terbuka lebih bersi"at kepada bukan arahan

manakala pertanyaan tertutup lebih bersi"at kepada arahan. Pertanyaan terbuka

tidak boleh dijawab dengan =ya= atau =tidak=. Ia dimulakan dengan perkataan

apa, mengapa dan bagaimana. *ujuan kita menggunakan pertanyaan terbuka

ialah 2 'enarik minat dan perasaan orang itu supaya perbincangan dapat

diluaskan dan diteruskan.

'eminta orang itu bercakap lebih banyak berkenaan apa yang dia

"ikirkan dan rasakan berkenaan topik yang dibincangkan.

'erangsang otak orang itu supaya memikirkan pendapat-

pendapatnya dengan lebih jelas lagi.

'enolong orang itu memahami masalahnya sendiri.

0leh yang demikian, pertanyaan terbuka ialah berniat untuk mendorong orang itu

supaya ber"ikir ke satu arah yang kita mahu, sebaliknya kita menggalakkan dia

ber"ikir mengikut kemahuannya sendiri.

Pertanyaan tertutup pula meminta jawapan yang tepat dan tegas, iaitu

=ya= atau =tidak=. Pertanyaan tertutup sesuai digunakan untuk tujuan-tujuan


10/22

berikut 2

'endapatkan "akta dan data.

Apabila kita mahu seseorang itu ber"ikir sedikit sahaja.

Bertanyakan sama ada orang itu sanggup atau tidak. Bertanyakan persetujuan dan pendirian orang itu.

'engawal arah perbincangan supaya menuju matlamat yang

sudah ditentukan.

'enekankan aspek-aspek positi".

Isi sesuatu pertanyaan adalah penting. Begitu juga dengan cara bertanya. Antara

strategi bertanya yang berkesan ialah 2

Pilih waktu yang tepat.

&ancang apa yang hendak ditanya.

'inta i+in

'emberikan alasan

*idak menggunakan pertanyaan yang memalukan.

*idak menggunakan pertanyaan mengancam.

*idak menggunakan pertanyaan manipulati".

#esimpulannya, adalah penting untuk mengingati bahawa soalan jenis terbuka

tidak seharusnya dianggap sebagai satu kemahiran yang baik dan soalan jenis

tertutup pula sebagai satu kemahiran yang tidak baik. #edua-duanya boleh

menjadi berkesan bila digunakan dengan cara yang sesuai.

Penampilan merupakan salah satu elemen yang penting di dalam

membina hubungan interpersonal yang baik di antara guru dan murid. Ianya

dapat memberi rangsangan yang baik terhadap proses pengajaran dan

pembelajaran kerana guru merupakan agen sosialisasidan role modelyang

mampu menggambarkanbentuk penampilan yang tepat di mata anak-anak, ibu

bapa dan juga masyarakat. 'aka di sinilah terletaknya sensitiviti guru dan antara

salah satu cabaran yang harus dipikul serta diperhebatkan lagi oleh seseorang

guru dari segi penampilan dan perwatakan baru yang harus dibawa. Penampilan


11/22

bukan sahaja boleh dikaitkan dengan pakaian yang bukan lagi menjadi masalah

bagi guru namun penampilan juga harus dinilai melalui prestasi kerja, kemahiran

melayan, kebijaksanaan dalam menjawab persoalan yang mencabar, ilmu dan

pengucapan.

/ari perspekti" menetapkan standard penampilan seseorang guru,

ketampanan atau kecantikan, kebersihan diri, tiada bau badan, kekemasan,

kerapianrambut, solekan atau cukuran merupakan antara elemen-elemen yang

harus dinilai. elain itu, guru haruslah memperkemaskan gaya berjalan supaya

ianya lebih teratur, bersikap mesra dan tidak terburu-buru agar ianya dapat

menarik perhatian dan mempersonakan murid-murid beliau. #adang kala guru

perlu meletakkan diri mereka sebagai ikon yang menarik demi meraih tumpuan

yang bukan menjadi kesalahan malahan membantu di dalam proses pembinaan

hubungan yang mesra antara guru dan murid seterusnya mempermudahkan

proses pembelajaran. Penampilan yang sesuai boleh meningkatkan daya

pengaruh seorang guru serta memberikan motivasi terhadap murid.

0leh itu, seseorang guru haruslah mengambil berat tentang penampilan

beliau kerana penampilan seseorang guru adalah penting dalam membina

hubungan interpersonal di antara guru dan murid. 3ubungan interpersonal yang

baik dapat melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran seterusnya dapatmelahirkan murid yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelektual

dan sosial seiring dengan !alsa"ah Pendidikan #ebangsaan yang menjadi

tonggak institusi pendidikan di negara kita.

;nsur kredibiliti perlu ada dalam diri seseorang guru yang ingin berjaya

dalam pembelajaran dan pengajaran bahkan keyakinan diri yang dapat menarik

perhatian pelajar. !ungsi-"ungsi kredibiliti akan dibincangkan seperti berikut2

Perkara yang pertama untuk menjadi guru di sekolah ialah mempunyai

sijil atau ija+ah dan kemahiran dalam bidang-bidang tertentu seperti dinyatakan

oleh &ahim (:994). Adakah sijil-sijil yang diperolehi oleh seorang guru

mencukupi untuk mengajar di sekolahE Guru berperanan untuk mengajar murid

berpandukan kepada sukatan pelajaran yang ditentukan oleh #ementerian

Pelajaran 'alaysia. Guru juga adalah pembimbing kepada generasi baru untuk


12/22

membimbing mereka menjadi seorang yang berguna pada masa depan.

eorang guru yang berkredibiliti perlu memberi nasihat dan bercakap

mengenai perkara yang benar dan tidak mengajar perkara yang tidak pasti

keesahannya. 3al ini kerana murid-murid akan mempelajari perkara yang

dikatakan oleh guru walaupun perkara yang tidak betul. $usteru, guru mestilah

berwaspada akan percakapan mereka dan memerlukan ilmu pengetahuan yang

luas agar tidak mengajar perkara yang tidak pasti betul atau salah.

eterusnya, guru haruslah tidak bersikap berat sebelah dan mempunyai

daya tarikan tersendiri, lucu, menghiburkan, ber"ikiran terbuka, penuh dengan

idea dan mempunyai pendapat-pendapat yang bernas (!ad+ilah dan Ahmad,

:99D). 'urid akan senang untuk berdepan dengan guru kerana perwatakan guru

yang tidak berat sebelah dan disegani akan menarik minat murid untuk belajar

dengan guru.

#emudian, karisma merupakan salah satu unsur yang mempengaruhi

seseorang murid terhadap guru. Bentuk "i+ikal badan yang tinggi dan besar lebih

berpengaruh dari tubuh badan yang kecil dan rendah. Perkembangan tubuh

badan murid adalah cepat dan kebanyakan kanak-kanak tahun enam sudah

sama tinggi dengan ketinggian tubuh badan guru. 'ereka memerlukan guru

yang lebih tinggi daripada mereka supaya personaliti guru menjadi idola mereka.7antas, guru yang tidak mempunyai "i+ikal yang tinggi haruslah

mempersiapkan diri dari kekuatan dalaman seperti membincangkan isu-isu

global dengan pengetahuan yang tinggi dan berkepakaran, tidak sekali-sekala

mempersoalkan perkara yang remeh, menepati masa dan sentiasa bersedia.

Gaya percakapan yang lancar, perkataan yang betul dan tidak campur dengan

bahasa lain dan tidak tersekat yang dinyatakan oleh !ad+ilah dan

Ahmad (:99D). #arisma akan hadir dari kehebatan dalaman seseorang dalam

mengawal emosi dan mindanya (!ad+ilah dan Ahmad, :99D).

'enurut kamus >ebters (455), pemikiran kreati" ialah,=*he ability to

bring something new e?istence=. /e"inisi ini memperlihatkan kreativiti itu adalah

kebolehan mewujudkan sesuatu yang baru. #reativiti juga melambangkan suatu

tingkah laku dan pemikiran manusia yang hebat dan dapat melakukan apa


13/22

sahaja yang diinginkan malahan dalam keadaan kritikal sekalipun, manusia

masih dapat membuktikan kemampuannya menyelesaikan sesuatu masalah

serta menggambarkan kemampuan dan kebolehan manusia berkreativiti (A+har

et. al, :99). &ansangan #reati" dalam proses pembelajaran boleh dibentuk

melalui pelbagai cara.

Peluang Bereksplorasi

Guru amat menyenangi apabila melihat pelajar atau muridnya yang

cergas dan punya daya kreati" yang tinggi. ebagai orang yang lebih

dewasa, sewajarnya guru membantu menumbuhkan kreativiti mereka

dengan cara memberi ruang kepada mereka bereksplorasi. uasana di

luar bilik darjah banyak mendedahkan murid persekitaran yang boleh

diamati, di"ikirkan dan diperbincangkan ('ajalah ur, :996). 'enurut

arina dan Fusmini (:99D), kaedah pengalaman atau pendedahan kendiri

dianggap dapat memberi ruang kepada pelajar bagi meluahkan perasaan,

emosi dan pemikiran. Ia juga memudahkan murid memperolehi maklumat.

'asa dan pengalaman mereka haruslah selari ('c !arland, 45). 0leh

itu, kanak-kanak memerlukan waktu panjang dan tidak boleh digesa-gesa

untuk melakukan penerokaan. Berikan waktu untuk melihat segala

kemungkinan, berpindah dari idea popular kepada idea yang lebih unikdan asli.

Penyelesaian masalah

Penyelesaian masalah secara kreati", menggalakkan guru menggunakan

masalah yang biasa terjadi dalam kehidupan sehari-hari untuk mendengar

pertanyaan dan minta penjelasan mengenai sesuatu yang murid lihat.

'enurut teori #ohler, penyelesaian masalah sebenarnya memerlukan

celik akal. #ohler percaya penyelesaian masalah tidak akan berlaku tanpa

rancangan dan pemikiran realistik (A+i+i et. al, :99).

0leh itu, pemikiran yang realistik melalui penjelasan dan kata-kata murid

boleh diambil dan diamati untuk melihat sejauh mana tahap kekreati"an

murid menyelesaikan masalah melalui pengalamannya. *erima apa

sahaja idea walaupun itu kedengaran luar biasa. 'enurut &ogers


14/22

berkenaan konsep kendiri, penghargaan kepada usaha mereka memberi

sedikit motivasi dan sokongan agar mereka mempercayai kemampuan

yang dimiliki (Arkes, 456:). Biarkan juga murid memiliki kebebasan dan

bertanggungjawab malah bersiap dengan sebab-sebab tindakannya

('ajalah ur, :996)

umber Inspirasi

#anak-kanak biasanya sukar menjadi kreati" tanpa inspirasi yang konkrit.

$usteru itu, menurut A+har et. Al (:99), pendidik berupaya memupuk dan

memperkayakan kebolehan dan bakat kreativiti orang yang dididiknya.

elain daripada itu, murid lebih senang menggambarkan sesuatu secara

langsung menurut rasa atau memori mereka. eperti yang digambarkan

oleh Bruner berkenaan "actor kesediaan belajar murid adalah dari

kemahiran asas, pengalaman, minat dan sikap murid yang dipupuk oleh

guru dalam set induksi yang menarik perhatiannya ('ok oon ang,

:99). 'emori ini akan jadi lebih cemerlang dan mudah dijangkakan

melalui persiapan dan provokasi orang dewasa. 0leh itu, perspekti" yang

berbe+a harus diperkenalkan. Budaya, adat, kepercayaan, nilai, norma,

institusi dan produk-produk komuniti yang diturunkan dan diwarisi oleh

generasi-generasi memberi impak ke atas pemikiran, perasaan dantingkah laku seseorang itu (&ahil dan 3abibah, :99D).

'enekankan oal Proses

Begitu juga guru yang e"ekti" lebih menekankan soal proses dan

bukannya hasil. 'enikmati dan berperasaan santai dalam proses kreativiti

secara langsung akan timbulnya kepercayaan diri. Penghargaan yang

diberikan juga turut membantu menikmati proses tersebut sekali gus

mengurangkan tekanan di mana pengurangannya dapat meningkatkan

kreativiti ('ajalah ur, :996).

Isu-isu dan cabaran dalam dunia pendidikan tidak boleh lari dari masalah

disiplin yang berpunca daripada kurangnya penerapan nilai murni dalam diri

seseorang. 'enurut 0thman (455), istilah masalah tingkah laku meliputi tingkah

laku yang liar seperti agresi", melawan, bermusuhan, suka bergaduh,


15/22

memencilkan diri, tidak melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti sekolah, bertingkah

laku secara introvert, sukar menumpukan perhatian, kurang berminat, malas,

suka berkhayal, pasi", masalah kurang kemahiran bersosial dan mempunyai

konsep kendiri yang negati", berasa bimbang, mempunyai si"at suka memaksa,

prejudis dan mengamalkan tingkah laku yang biasa oleh pada mereka yang tidak

matang.

0leh itu, murid memerlukan motivasi dan sokongan daripada guru-guru

sekali gus meletakkan diri mereka sebagai kaunselor untuk setiap pelajar di

sekolah begitu juga terhadap masyarakat. 'enurut $ohn (45D5), kajian /eci

(45D4) mengemukakan hasil ujikajinya terhadap : orang pelajar kolej. 'ereka

dibahagikan kepada : kumpulan yang berasingan tempat untuk menyelesaikan

cantuman bentuk yang dinamakan oma. 4: subjek yang diberi pu++le tersebut

akan dijanjikan dengan wang satu dolar jika berjaya menyelesaikannya dalam

tempoh masa pilihan iaitu 6 minit atau masa yang bebas. 'anakala, 4: subjek

lagi tidak menerima apa-apa ganjaran dan dikehendaki juga menyelesaikannya

dengan tempoh masa dan pilihan yang sama.

3asil kajian menunjukkan, subjek yang mendapat bayaran lebih

bersungguh-sungguh menyelesaikan pu++le tersebut dalam masa yang

ditetapkan berbanding subjek yang tidak menerima bayaran lebih sukamenyiapkan pu++le dengan memilih waktu yang bebas. Bukti menunjukkan

motivasi intrinsik (dalaman) subjek yang tidak mendapat bayaran adalah kurang.

*etapi, terdapat juga situasi yang sukar untuk dita"sirkan apabila terdapat

perubahan yang meningkatkan motivasi dalaman seseorang. ebagai contoh

dalam kajian /eci (45D4) juga, terhadap 6 pelajar kolej yang bekerja sambilan

sebagai penulis tajuk utama akhbar mingguan. ebahagian subjek diberi

bayaran sebanyak 9.9 sen untuk setiap tajuk utama akhbar dan sebahagian lagi

tidak diberi apa-apa bayaran. Apabila pembayaran diberhentikan, subjek yang

tidak mendapat bayaran lebih banyak menulis daripada subjek yang mendapat

bayaran. 'enurut !estinger (45D) yang dinyatakan oleh $ohn (45D5), subjek

yang tidak mendapat bayaran tersebut berkehendakkan diri mereka dan hasil

kerja mereka dinilai. 'enurut Bruner (45) yang dinyatakan oleh 'ok oon


16/22

ang (:99), mereka juga mempunyai dorongan untuk mencapai kecekapan

elain dari itu, sebagai guru yang mampu beranggapan diri mereka sebagai

kaunselor perlulah menuntut serba sedikit ilmu atau panduan mengendalikan

sesi tolong bantu anak-anak. 'enurut 'ansur dan ordinar (:99H), terdapat

peringkat-peringkat proses kaunseling yang telah dirumuskan dan disimpulkan

secara ringkas seperti berikut2

#eseluruhan proses kaunseling mempunyai kekuatan psikologi tersendiri yang

boleh memecahkan benteng-benteng permasalahan. Agenda pertama iaitu

menerima klien seadanya seterusnya kepada pembinaan hubungan merupakan

suatu pendekatan awal untuk memulakan sesi pernyataan masalah.

eterusnya, di peringkat meneroka masalah sekaligus mencari puncanya

memerlukan kemahiran-kemahiran asas dalam mengajukan soalan dan

memahami serta empati oleh kaunselor dan ia merupakan suatu usaha ke arah

menyelesaian masalah klien dalam menentukan rawatan yang perlu mereka

jalani.

'embina matlamat bersama merupakan suatu peringkat yang menunjukkan

klien hampir berubah dari segi kepercayaan, keyakinan dan tingkah lakunya

bahkan semakin matang dalam perancangan hidupnya. Bantuan kaunselor juga

memberi ruang lebih luas untuk klien melihat peluang-peluang kejayaan dengan

sikap, minda dan emosi yang bermotivasi.

/i peringkat alternati"-alternati" yang disarankan, klien akan belajar bagaimana

membuat keputusan yang sesuai dan terbaik tentang dirinya demi masa

hadapan. egala buruk baik diberi renungan bersama yang mendalam serta

penilaian dalam apa sahaja pilihan klien berkenaan alternati" yang disenaraikan.

trategi dan langkah-langkah yang dikendalikan oleh kaunselor merupakan jenis

rawatan yang hendak dipilih bersesuaian dengan masalah klien. Apa sahajastrategi yang dilakukan hendaklah memberi penekanan dalam perubahan

tingkah lakunya. #aunselor juga akan mewujudkan beberapa unsur kritikal jika

terdapat risiko yang perlu dihadapi oleh klien dan bagaimana cara mereka

mengatasinya.

Penilaian dalam pelan tindakan yang dibina oleh kaunselor dan dilaksanakan


17/22

oleh klien perlu dibuat dan melihat sejauh mana maklum balas yang diterima

sama ada ia berkesan atau pun tidak. /i peringkat terakhir dalam sesi

kaunseling ini pengubahsuaian dalam tindakan boleh dilakukan jika keadaan

sedemikian memerlukan.

0leh itu, kesungguhan, usaha dan penguasaan kemahiran kaunseling

mengendalikan sesi kaunseling untuk mencapai objekti" bergantung kepada

kemampuan guru. 'elalui pengalaman, latihan, pembacaan dan pendedahan

berkenaan kaunseling juga dapat membantu sesebuah kejayaan dalam proses

kaunseling.

ecara keseluruhan, kemahiran interpersonal perlu dikuasai oleh setiap

guru bagi memastikan proses pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas

dapat dilakukan dengan lancar. etiap guru hendaklah menguasai setiap aspek

kemahiran interpersonal seperti kemahiran komunikasi, mendengar, bertanya

serta memiliki penampilan yang menarik yang boleh menarik minat pelajar untuk

belajar. 0leh itu, adalah menjadi kewajipan para guru untuk menjadi pembimbing

dan kaunselor kepada pelajar sebagai salah satu kemahiran.

PERANAN GR B!A"A "EBAGA! GR PE#B!#B!NG


18/22

&amai berpendapat bahawa kerjaya sebagai seorang guru merupakan

suatupekerjaan yang murni. *ambahan pula dikatakan guru mempunyai cuti yang

banyak.Ada juga yang mengatakan menjadi seorang guru senang dan

memperolehpendapatan tinggi dan tetap. Pelbagai tanggapan yang boleh

disimpulkan sama adadalam kalangan masyarakat umum tentang pro"esion

guru. amun, sebenarnyapro"esion menjadi seorang guru bukan sahaja suatu

pekerjaan yang murni dan baikmalah menjadi seorang guru perlu menggalas

suatu tugas dan cabaran yang hebatuntuk mendidik, membimbing dan menunjuk

ajar dalam proses membentuk seorangmanusia untuk menjadi modal insan yang

berguna untuk agama, bangsa dan negara./alam mengharungi proses dan

sistem pendidikan tersebut khususnya di negara kitaseorang guru sering

menghadapi pelbagai cabaran dalam melaksanakan kontekstugasannya di bilik

darjah dan sekolah. *ugas seorang guru bukan sahaja mengajar di sekolah atau

memberi ilmukepada murid-murid malah semua guru yang terlatih berperanan

sebagai gurubimbingan ataupun guru pembimbing. epertimana yang telah kita

tahui, perkhidmatanbimbingan di sekolah bukan semata-mata dijalankan oleh

guru bimbingan dankaunseling sahaja. etiap orang guru sama ada guru mata

pelajaran atau guru kelasmampu memainkan peranan sebagai guru pembimbing

dengan mengambil kirapengalaman hidup dan kematangan emosi serta kogniti"masing-masing. ebagai guru pembimbing, guru biasa membantu guru

bimbingan dankaunseling untuk mengumpulkan maklumat mengenai murid-

murid. Pengumpulanmaklumat oleh guru biasa amat membantu kepada guru

bimbingan dan kaunselinguntuk membuat semakan serta digunakan sebagai

rujukan untuk tindakan susulannanti, sama ada dalam bentuk sesi kaunseling

atau intervensi lain.

Peranan guru biasa sebagai guru bimbingan amatlah besar dan penting. Antara

peranan seorang guru biasa sebagai guru pembimbing adalah menolong murid

membuat penyesuaian. /alam hal ini, guru biasa membantu anak-anak

muridnyamenyesuaikan diri mereka dalam pelbagai aspek seperti "i+ikal, mental,

emosi,persekitaran dan sebagainya. #edua, guru biasa yang berperanan

sebagai gurupembimbing juga menolong murid dalam pelajaran. 'urid pada


19/22

+aman sekarangmenghadapi pelbagai masalah dan masalah-masalah tersebut

kadang-kala menjadisatu halangan kepada mereka untuk mengikuti atau

menguasai proses pengajaran danpembelajaran. bagi mengatasi masalah

tersebut, guru sedia membantu murid dalampelajaran mereka. 'isalnya,

sekiranya murid menghadapi masalah dalam matapelajaran Bahasa 'elayu,

guru bertanggungjawab untuk menolong murid berkenaandalam mata pelajaran

tersebut. egala kemuskilan yang wujud dalam kalangan muridperlulah

diselesaikan oleh guru dengan mengambil tindakan sewajarnya sepertimember

penerangan yang ringkas, tepat dan jelas, memberikan contoh-contoh

yangbersesuaian dengan topik yang diajar serta menggunakan pendekatan,

strategi, kaedahdan teknik yang sesuai dengan tahap penerimaan murid. elain

itu, guru juga bolehmembuat perancangan yang sistematik serta melaksanakan

proses pengajaran danpembelajaran yang lebih menarik bagi membantu murid

mengikuti pembelajaran. #etiga, guru biasa memberi kesedaran tentang

pentingnya pelajaran. *erdapatmurid yang sangat akti" untuk belajar dan pada

masa yang sama terdapat juga muridyang datang sekolah hanya sebagai rutin

harian. /alam hal ini, guru biasa memberikesedaran kepada anak-anak murid

bahawa betapa pentingnya pelajaran pada masakini sebab pendidikan yang

diperoleh oleh seseorang akan menentukan masa depanmereka. Apabila gurumemberikan kesedaran, murid-murid berpeluang untukmengubah dirinya dan

bersedia untuk menghadapi cabaran di dunia pendidikan ini. #eempat pula, guru

biasa menolong murid untuk membuat keputusan rasional.'urid-murid di

sekolah rendah berupaya mengambil keputusan sendiri tetapimasalahnya

mereka tidak tahu bahawa keputusan yang diambil itu rasional atau tidak.$adi,

adalah menjadi tugas kepada guru biasa untuk menolong murid

membuatpertimbangan, mengenal pasti baik buruk sesuatu tindakan dan

sebagainya.

:. eterusnya, guru biasa juga haruslah selesaikan masalah pembelajaran murid

denganmemberi tumpuan yang lebih, melaksanakan aktiviti yang sesuai,

memberikan tugasanyang boleh meningkatkan ke"ahaman murid terhadap

sesuatu pembelajaran. *ambahan pula, guru biasa sebagai guru pembimbing


20/22

perlu membentuk tabiatkerja murid. Pembentukkan tabiat positi" mampu

memberi kesan yang positi" ke arahpeningkatan prestasi dalam pembelajaran. /i

antara tabiat positi" yang perlu dibentukialah seperti positi" terhadap kesukaran

yang dihadapi, peka terhadap masa, yakinterhadap kebolehan diri, berani

mencuba untuk kebaikan dan lain-lain lagi.Pembentukan tabiat positi" ini

haruslah diberi penekanan oleh guru di awal tahun lagiagar segala masalah

dapat dibendung dan dapat dijadikan sebagai ikhtibar dalammenghadapi

cabaran yang pastinya menguji kita dalam usaha mencapai kejayaan. Bidang

tugas guru biasa sebagai guru pembimbing yang seterusnya adalah

gurusentiasa merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling. ekiranya guru

biasamenghadapi sebarang masalah dalam menguruskan anak muridnya,

mereka bolehmerujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling untuk

mendapatkan idea ataupendapat yang waras di samping mendapatkan

maklumat. eterusnya, guru juga bolehbekerjasama dengan guru bimbingan dan

kaunseling sebelum mengambil sebarangtindakan terhadap anak muridnya.

'engisi kad 994 bagi murid-murid sekolah rendah juga merupakan tugasseorang

guru biasa yang berperanan sebagai guru pembimbing. Antara butir-butirperibadi

murid yang perlu diisi oleh guru ialah seperti rekod berat, tinggi, rabun atautidak,

markah peperiksaan pertengahan dan akhir tahun, sikap pelajar dan cita-cita.#ad994 ini, adalah satu-satunya kad peribadi murid yang diterima pakai dalam

mahkamah.ekiranya terjadi apa-apa musibah ke atas anak murid tersebut

semasa dalam usiabersekolah, pampasan yang sewajarnya boleh diberi

berdasarkan rekod peribadi dancita-cita anak murid itu. /i samping itu, guru

biasa perlu bekerjasama dengan ibu bapa atau penjaga. 3alini adalah demikian

kerana guru merupakan ibu bapa kedua di sekolah bagi seseorangmurid. $adi,

mereka perlu sentiasa memaklumkan perkembangan murid dari semasa ke

semasa.#erjasama antara dua pihak ini iaitu guru dengan ibu bapa dapat

membantukedua-dua pihak untuk mengenali tentang murid atau anak. 3al ini

akan mendorongkepada guru atau ibu bapa untuk mengambil sebarang tindakan

seterusnya. Peranan Guru Biasa ebagai Guru Pembimbing 'enolong murid

membuat penyesuaian. 'enolong murid dalam pelajaran. Beri kesedaran


21/22

tentang pentingnya pelajaran. 'enolong murid buat keputusan rasional.

elesaikan masalah pembelajaran. Bentuk tabiat kerja pelajar. 'erujuk kepada

guru bimbingan dan kaunseling. #erjasama dengan guru bimbingan dan

kaunseling. Isi kad 994 (sekolah rendah). #erjasama dengan ibu bapa. $adual

menunjukkan peranan guru biasa sebagai guru pembimbing. *erdapat dua teknik

yang biasa digunakan oleh guru untuk mengumpulmaklumat murid-murid, iaitu

teknik ujian dan teknik bukan ujian. ecara amnya, teknikujian merujuk kepada

ujian-ujian piawai yang dibentuk untuk mengukur ciri-ciri muridseperti kebolehan,

pencapaian, minat, sikap, nilai dan personaliti.

/alam usaha mengenal pasti masalah murid-murid sekolah rendah, terdapat

pelbagai cara yang sering digunakan oleh guru-guru biasa. Antara cara-cara

yangselalu digunakan oleh guru-guru bagi mengenal pasti masalah anak-anak

muridnyaialah pemerhatian, senarai semak, sosiogram, hasil karya murid, "oto

serta audio danvideo. >alaupun terdapat banyak cara untuk mengenal pasti

masalah, kebanyakkanguru menggunakan cara pemerhatian sebagai cara utama

mengenal pasti masalahanak-anak muridnya. Berdasarkan perbincangan yang

telah saya lakukan dengan guru-guru di sekolah praktikum saya, mereka

berpendapat bahawa cara pemerhatian inisangat berkesan dan mudah untuk

mengenal pasti masalah murid. 'enurut mereka, semasa membuatpemerhatian, guru atau pemerhati perlumengikuti beberapa prosedur yang

penting. Fang pertama, sebelum sesi pemerhatianguru hendaklah menentukan

objekti" atau tujuan pemerhatian, sasaran yang akandiperhatikan, tempoh

pemerhatian iaitu jangka masa, dan cara merekod hasilpemerhatian. Prosedur

yang kedua, guru perlu masuk ke kelas atau tempat di manamurid-murid sedang

berkumpul dan menjalankan aktiviti pembelajaran. yang ketigapula, pemerhati

duduk di belakang kelas atau tempat yang sesuai supaya tidakmengganggu

proses pengajaran dan pembelajaran. 'anakala, prosedur yang keempatialah

pemerhati membuat pemerhatian sambil mencatat nota lapangan yang

relevan.3asil pemerhatian dicatatkan dalam borang-borang pemerhatian khusus

seperti rekodanekdot, rekod running, persampelan masa, persampelan peristiwa,

dan penulisan dairiyang dijadikan sebagai bahan-bahan bukti bagi pemerhatian


22/22

yang telah dijalankan. elain pemerhatian, guru biasa juga menggunakan

senarai semak yang bergunauntuk guru mengetahui tentang penguasaan

kemahiran murid. Ia juga digunakan apabila guru sedang memerhatikan satu

aspek tingkah laku murid.

edu maklumat

Documents