BAB 1: Integrasi Nasional

Proses menyatupadukan pelbagai bangsa sehingga wujud satu identiti nasional dalam sesebuah negara

5 proses integrasia) Segregasi

Pemisahan/pengasingan antara satu kumpulan etnik dengan kumpulan etnik yg lain dalam sesebuah negara

Berlaku kerana tempat tinggal, status ekonomib) Akomodasi

Setiap kumpulan etnik menghormati budaya etnik lain tetapi masih mempertahankan budaya masing2

A+B+C= A+B+Cc) Akulturasi

Proses penerimaan dan peminjaman unsur budaya lain antara kelompok etnik yang berbeza

Cth: majlis pagoda di Kelantand) Asimilasi

Proses pencantuman dan penyatuan antara kumpulan etnik sehingga membentuk satu kelompok dengan identiti yang sama

Kesanggupan etnik minoriti menghilangkan identiti mereka Cth: Baba Byonya Melaka

e) Amalgamasi Proses penyatuan pelbagai etnik dari segi biologi Pelbagai budaya bercampur utk membentuk jenis budaya dan ras baru

Asas integrasi Perkongsian kuasa daripada penduduk, mempunyai sifat toleransi, amalkan

pemerintahan demokrasi di samping mengurang jurang ekonomi antara kaum

Faktor2 yg menghalang integrasi nasionala) Agama dan budaya

Perbezaan keturunan, agama, bahasa, adat resam b) Dasar penjajahan: pecah dan perintah

Pemisahan kaum berdasarkan pekerjaan, tempat tinggal Melayu – kampung, Cina – Bandar, India – ladang

c) Sistem pendidikan Penubuhan sekolah vernakular

d) Agihan ekonomi Pendapatan tidak seimbang

e) Faktor geografi Menyukarkan perhubungan Sabah dan Sarawak

f) Fahaman dan pengaruh politik Cina dan India lebuh mementingkan politik di negara asal Cuba kekalkan identiti dan ideology negara asal

Usaha kerajaan dlm memupuk integrasi nasionala) Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP:2006-2010)

Bangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia Teras strategik: bina negara bangsa, memperkasa sekolah kebangsaan,

rapatkan jurang pendidikan antara kaum Rakyat dipastikan dapat peluang pendidikan adil tanpa kira kaum mahupun

golongan minoriti seperti orang aslib) Dasar Pendidikan Kebangsaan (DPK)

Membentuk masyarakat Malaysia yang bersatu padu dan saling menghormatic) Dasar Kebudayaan Kebangsaan

Membentuk masyarakat yg toleransi, bersatu padu, semangat nasionalisme, amalkan nilai2 yg sama

d) Sekolah Wawasan Menempatkan 2/3 buah sekolah rendah berlainan aliran dalam satu kawasan

dan berkongsi kemudahan fizikale) Konsep 1Malaysiaf) Pembinaan Negara Bangsag) Model Ekonomi Baru (MEB)

Meningkatkan kualiti hidup rakyat h) Sukan Alat Perpaduani) Akta Bahasa Kebangsaan

Guna satu bahasa perhubungan dan perpaduan di antara kaumj) Pelan Pembangunan Pendiidkan Malaysia 2013-2025k) Sistem sekolah satu aliran

Peranan guru dlm memupuk integrasi nasionalo Perkasa sekolah kebangsaan – manarik minat semua bangsa belajar di sekolaho Rancangan integrasi murid untuk perpaduan (RIMUP)o Pupuk semangat patriotismo Kecintaan kpd warisan budaya bangsao Aktiviti kurikulum dan kokurikulum – mempelajari nilai2 murni serta menghayati

proses sosialisasi secara mudah

1.2 Pendemokrasian pendidikan Proses mendemokrasi pendidikan supaya setiap individu diberi peluang dan hak yg sama

utk dapat pendidikan serta kemudahan yg disediakan Menyediakan peluang pendidikan tanpa kira etnik, latar belakang, status sosioekonomi

dan geografi Hussein Haji Ahmad 1993 menyenaraikan fungsi umum pendidikan

o Penyalur budaya dan ilmuo Penyalur kemahiran dan ketrampilano Penyalur kepercayaan dan sistemo Persediaan utk alam pekerjaano Pengawasan belia, remaja dan kanak2o Perhubungan rakan sebaya

Beliau turut buat kesimpulan pada 1980an bermotif 3 perkarao Sediakan tenaga kerja negarao Asas perpaduan kaumo Bina displin dlm kalangan rakyat

Asas pendemokrasian pendidikan Dewey 1966: penyediaan peluang terbuka kpd setiap orang bagi memperoleh kejayaan

dalam pendidikan Kepentingan:

o Mambasmi masalah buta huruf o Merapatkan jurang pencapaian akademiko Wujud pelbagai jenis sekolah - disokong dengan SPBT,RMT dan biasiswa

Halangan pendemokrasian pendidikan Kewujudan institusi sekolah yg berasingan Jurang antara masarakat Bandar dan luar Bandar Kerang kesedaran tentang pendidikan Faktor kepelbagaian kaum Masalah pengurusan dan politik

Usaha kerajaan dlm memupuk pendemokrasian pendidikan Laksanakan pelbagai program pembangunan pendidikan (rancangan 3 tahun, rangka

rancangan jangka panjang, rancangan Malaysia ke-8, 2001-2005, rangka rancangan jangka panjang ketiga, 2001-2010)

Pelbagai projek persediaan infrastruktur Pendidikan universal Penyediaan bilik darjah dan guru terlatih yang mencukupi Pencapaian kompetensi minima pelajar pra sekolah Membasmi buta huruf Pendidikan wajib Akta pendidikan tinggi 1996

Bab 3: Tonggak Pendidikan UNESCO

4 Tonggak Pendidikan UNESCOo Belajar utk menguasai ilmu

Cabaran: cara penyampaian guru yg berkesan, penggunaan kaedah yg menariko Belajar utk menguasai kemahiran

Cabaran: guna kaedah pemusatan pelajar seperti hand ono Belajar utk menjadi insan berguna

Cabaran: mempunyai kemahiran mengaitkan domain teori dengan praktis dan mesti bijak membina pengetahuan dan kemahiran secara berterusan mengikut kadar pembelajaran

o Belajar utk harmoni dan bekerjasamaCabaran: guru perlu rancang aktiviti kokurikulum yg menekankan perlakuan sosial

Tujuan Tonggak Pendidikan UNESCOo Memenuhi keperluan pembelajaran asaso Membentuk wawasano Akses universalo Fokus terhadap pembelajarano Perluaskan skop pendidikan asaso Penambahbaikan persekitaran pembelajarano Perkukuhkan perkongsian semua peringkato Membangunkan dasar yg membantu berbagai aspeko Menggerakkan sumbero Memperkukuhkan perpaduan antarabangsa

Dasar KPM terhadap UNESCO o Memperkembangkan potensi individuo Meningkatkan kreativiti pelajaro Sistem pendidikan yg cekapo Pusat kecemerlangan pendidikano Tingkatkan martabat pendidikan

Tujuan pendidikan sepanjang hayat dalam UNESCOo Menyediakan kepelbagaian kemahiran dgn menggalakkan latihan dlm teknologi tinggio Bangunkan program latihan yg berinovasi bagi memenuhi keperluan pengetahuan

dalam industryo Wujudkan program e-Latihano Galakkan penyelidikan dan pembanguanan (R&D) dlm pendidikan dewasa dan

berterusano Gubal polisi bagi galakkan penggunaan sekolah bagi program pendidikan berterusano Lancarkan kempen kebangsaan mengenai kepentingan pendidikan seumur hidup

1.4: Globalisasi dalam pendidikanKonsep:

proses penyingkiran sekatan atau batasan sempadan negara. Merujuk kpd perpindahan nilai, cara berfikir dan gaya bertindak

Peranan kerajaan Transformasi teknologi komunikasi dan pengkomputeran Penggunaan perisian baru seperti pengurusan maklumat sekolah (tingkatkan kecekapan

dlm pengurusan pendidikan) Menekankan globalisasi dari segi ilmu, ekonomi, saintifik, teknologi dan maklumat Memperkasa pendidikan melalui wacana di peringkat nasional dan antarabangsa Perkembangan MSC

Pengaruh Perubahan dari segi aspek

o Ekonomio Teknologio Bahasao Budayao Ideologyo Politiko Cara hidup

Kelebihan Ekonomi berkembang (kemajuan ICT merancak perdagangan antarabangsa, internet

memudahkan perhubungan, pembelian online, tingkatkan pelaburan ke negara luar) Pendidikan (berkembang melalui PJJ dalam dan luar negara) Politik (hubungan erat antara negara merancak ekonomi) Persefahaman sejagat (sistem komunikasi dimudahkan melalui internet, pertukaran

pengetahuan, bantuan disalur dgn cepat) Pemindahan teknologi bertambah pesat (pelaburan asing bawa teknologi baru)

Kelemahan Ekonomi (manipulasi saham, serangan mata wang)

Penjajahan ekonomi (negara maju mempengaruhi negara lemah dan manipulasi ekonomi)

Pendidikan (peminggiran BM, kualiti pendidikan diabai, pengkormersialan pendidikan, pendidikan terbuka kpd institusi luar negara)

Politik (campur tangan kumpulan lain utk guling kerajaan, pengintipan maklumat, penggodaman sistem pertahanan negara)

Penyebab pencemaran budaya (keruntuhan akhlak, budaya barat disebar luas)

Krisis globalisasi dlm pendidikan Perlu kos tinggi bagi menuntut pendidikan di luar negara Isu brain drain (pengaliran keluar celik pandai) Persaingan wujud dlm semua profesion Jurang pendidikan anatara negara maju dan negara membangun

Cabaran Keperluan pendidikan sepanjang hayat Amalan TMK dlm pendidikan Inovasi dlm pelaksanaan kurikulum Perubahan, pelaksanaan dan pentaksiran kurikulum Kepimpinan pendidikan Pembentukaan insan yg seimbang dan berdaya saing Peningkatan profesionalisme guru

1.5: Kepelbagaian budaya Rujuk kepd perbezaan antara manusia dari segi latar belakang, bangsa, bahasa,

pakaian dan amalan tradisi 2 jenis: budaya kebendaan(alat yg beri simbolik dan makna) dan bukan

kebendaan(kepercayaan adat istiadat & undang2)

Ciri2 budaya Sentiasa berubah Boleh dikongsi Boleh dipelajari Simbolik Bersifat sejagat Pandangan semesta Boleh diwarisi

Aspek perbezaan kepelbagaian budaya Konkrit (musim perayaan: pakaian, muzik, makanan, permainan) Behavioral (perlakuan melambang nilai seseorang serperti jantina, struktur keluarga

dan politik) Simbolik (merangkumi nilai dan kepercayaan spt sistem nilai, adat, agama, rohami dan

kepercyaaan)

Peranan guru Menguasa pelbagai ilmu, bahasa dan budaya Kemahiran utk ubah pelajar secara positif Wujud pendemokraisan pendidikan Pupuk sikap tolak ansur, hormat-menghormati Terap amalan demokrasi Pengubahsuaian kurikulum utk penuh keperluan murid pelbagai budaya Tingkat kompetensi sosial di kalangan pelajar Ada sesi dialog utk dpt pandangan berbeza Peka terhadap isu sensitif Pedadogi pelbagai budaya Suasana pembelajaran yg meransang interaksi antara kaum Tiada diskriminasi Sifat keterbukaan dan adil

Kandungan kurikulum Membolehkan pelajar memahami sejarah negara Pasti pelajar faham peranan setiap kaum Elakkan pemikiran stereotaip terhadap kaum lain Relevan dgn kehidupam pelajar Budaya setiap kaum dihargai Integrasi budaya merentasi kurikulum

Konteks kepelbagaian budaya Budaya pembentuk tingkah laku pelajar mengikut kaum Corak interaksi antara kaum Intonasi guru yg sesuai dgn budaya pelajar Harapan guru utk semua pelajar Aktiviti pelbagai budaya utk pelajar Peluang sama rata

Iklim \bilik darjah yg menggambarkan semua kaum

Reka bentuk pengajaran Pelbagai pendekatan, strategik dan teknik Pembinaan ilmu yg berfaedah utk semua Pentaksiran yg pelbagai Strategi komunikasi utk keperluan kepelbagaian budaya

Cadangan tangani kepelbagaian kepelbagaian budaya Sekolah kebangsaan emnjadi sistem pendidikan tanpa abai sekolah vernacular lain Menyediakan bantuan kewangan kepada pelajar miskin dan layak Memperluakan peluang2 latihan kpd guru Naik taraf inftrastruktur sekolah Tekan kpd penguasaan bahasa lebih Sediakan alternatif lain utk pelajar yg tercicir Penambahbaikan dlm sistem penilaian pelajar Guru bersikap professional dlm melaksanakan tanggungjawab

1.6 Pengaruh TMK Persembahan menarik Memupuk pembelajaran sepanjang hayat Meningkatkan kemahiran pembelajaran kendiri Pendidikan Jarak Jauh & tutorial atas talik (peningkatan akses kpd pendidikan) Memudahakan arahan kompleks dan tingkat kefahaman pelajar Pengjaran interakrtif dan menyeronokkan Maklumat drp pelbagai sumber (informasi global) Alat bantu pengurusan (data2 pelajar) Alat BBM

Impak TMK atas organisasi Komunikasi = video conferen, emel, mesej, website Pengurusan maklumat = urusan data, pengiklanan, kawalan stok Keselamatab = data keselamatan, keselmatan fizikal(cap jari, anak mata)

1.7 Gejala Sosial

Punca-punca Modenisasi Keluarga Media massa Sikap Masyrakat Persekitaran sekolah Kelemahan undang2

Cara menangani Penglibatan dlm kokurikulum – guna masa dgn baik Kuatkuasa undang2 – tindakan yg sesuai, kempen kesedaran Peranan ibu bapa – awasi anak2, pantau rakan, didikan moral Peranan masyarakat – hargai remaja, aktiviti bersama remaja, erat hubungan dgn jiran

1.8 Laporan dan analisis pencapaian pendidikan negara2 inisiatif yg berkaitan akses

Erolmen prasekolah Transformasi pendiidkan volasional

2 inisiatif yg berkaitan ekuiti Program transformasi daerah (melicinkan penambahbaik sekolah, rapatkan jurang

pencapaian di kalangan sekolah, dijalan di negeri pencapaian sekolah rendah, dibantu oleh SIP dan SISC)

Program pendidikan inklusif

2 inisiatif yg berkaitan kecekapan Transformasi kementerian Penambahbaikan infrastruktur asas

2 inisiatif yg berkaitan perpaduan RIMUP

6 inisiatif yg mencapai KPI dari segi kualiti Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

Literasi dan numerasi (LINUS) Profisiensi guru BI (PRO ELT) Transformasi institute pendidikan guru Pigam pemimpin sekolah Sarana ibu bapa

Bab 3: Tekanan emosi dlm kalangan murid Ikut Hockenbury & Hockenbury 2007, definisi emosi terdiri drp 3 komponen:

o pengalaman subjektif = emosi yg dialami oleh setiap individu berbeza (dpt bayi munkin gembira atau risau)

o tindak balas fisiologi = bergantung kpd situasi (perubahan fizikal)o tindak balas tingkah laku = ekpresi emosi sebenar

klasifikasi emosi (paul Ekman 2007)o maraho ketakutano menjijikkano kegembiraano kesedihano kehairanan

fobia = ketakutan melampau tanda awal gangguan emosi

o tanda psikologikal (keliru & kurang tumpuan, perasaan tidak dihargai, penarikan diri, perasaan sedih & tidak berguna, kebimbangan & ketakutan, rasa bersalah, sentiasa terkejut, sikap penafian)

o tanda fizikal (letih & lesu, mimpi ngeri, mudah tersinggung, degupan jantung cepat, kebimbangan berterusan, sentiasa sakit & lengguh badan, sukar tidur)

punca 2 o berhadapan situasi memalukano keganasan domestic – dipukul, seikap kasar dan agresifo penderaan – fizikal, lisan, seksualo kematian mengejuto faktor rakan sebaya o faktor keluarga – ekonomi, kasih sayingo faktor perasaan – tiada kasih sayingo persekitaran tidak selammato pengabaian – keluarga, masyarakat, guruo faktor guru – pdp tidak menarik, kurang budaya penyayang, abai pelajar

kategori emosi : primer, sekunder, tertiary Langkah2 menangani gangguan emosi

o Peranan guru - sikap positif terhadap pelajar, penerangan peraturan bilik darjah yg jelas, tidak prejudis terhadap pelajar, amal pendemokraisan pendiidkan

o Pengurusan sekolah – program bersifat motivasi, lawatan ke rumah bajikan, aktiviti kokurikulum, urus kutipan derma, penerapan sifat empati

o Peranan ibu bapa – bentuk sifat mengenal & kawal emosi, didikan agama, semai kasih saying, erat hubungan

o Peranan pelajar – meditasi, sembayang, ubah perspektif, melepas diri drp masalah, terapi kendiri seperti menjerit

Deklerasi Hak asasi kanak2o Harus menikmati sepenuhnya semua hak tanpa perbezaan dan diskriminasio Mendapat perlindungan, peluang,dan kemudahan istimewao Mempunyai nama dan kewarganegaraano Makanan yg cukup, keselamatan sosial, tempat keidaman, rekreasi dan

kemudahan perubatano Mempunyai keluargao Hidup dlm komunitio Mendapat makanan yg berzat dan mencukupio Harus mendapat hak bermain dan riadaho Pendidikan yg sempurnao Mestilah dilindungio Mestilah diberi bantuan

Bab 4: Tekanan emosi dlm kalngan guru Cabaran guru pada masa kini

o Masalah displin pelajaro Masalah pengurusan bilik darjaho Beban kerjao Tekanan masao Kekurangan sumbero Persekitaran kerja tidak kondusif

streso perubahan dalaman yg berlaku akibat kecewa dan ketidakpuasano faktor2 dlm kalangan guru (cooper & Kelly 1993)

a) beban kerjab) perhubungan antara guru, staf dan pengurusc) pengurusan sumberd) memenuhi kehendak jabatan pendidikan

o faktor2 dlm kalangan guru (carr 1994)a) kekurangan sokongan dan tolak ansur drp jabatan pendidikanb) memenuhi beban kerja yg bertambahc) harapan tinggi drp pengurus sekolah

o simpton stressa) kognitif – pemiran tidak stabil, kurang tumpuan, masalah memori, lemah

menilai, cenderung kpd pemikiran negatifb) emosi – ketidakseronkan, moodiness, cepat marah, kerunsingan,

kemurungan, menjauhkan diric) fizikal – sakit, lenguh, cirit birit, pening, rasa hendak muntah, sakit dada,

dengupan jantung cepat, keinginanan seks menurund) tingkah laku – hilang selera makan, makan berlebihan, asingkan diri,

abaikan tanggungjawab, gigit kuku, termenung, merokok utk relakso cara menangani

a) avoid – elak situasi/keadaan stress, bersikap sertif, beza antara harus dan wajib

b) alter – ubah situasi tidak boleh elak suasana tertekan, asertif dlm menghadapi masalah, kongsi masalah dgn orang, kompromi dgn orang

c) adapt – lihat masalah dlm perspektif baru, fokus kpd aspek positif, kaji masalah secara keseluruhan, ubah diri anda

d) accept – belajar menerima apa yg tidak boleh diubah, cari peluang drp situasi, belajar menerima kenyataan tiada yg sempurna di dunia

Burn out

o kelesuan emosi, mental dan fizikal kerana tekanan yg berterusan menyebabkan hilang minat dan motivasi dlm menjalankan tugas, tarasa bosan dan tidak dihargai

o perbezaan stress dan burn out1. stress – penglibatan berlebihan; burn out - tidak mahu terlibat2. stress – emosi terlalu aktif; tidak bermaya3. hilang tenaga; tiada harapan4. masala kebimbangan; depresi5. kecederaan fizikal, kecederaan emosi

o punca2:1. pekerjaan – terlalu beban, tiada kawalan, tiada pengiktirafan,

overmanding, tidak mencabar, tekanan tinggi2. ekonomi – beban kewangan, upah tidak setimpal3. keluarga – kurang sokongan, bebanan keluarga, masalah keluarga4. gaya hidup – tiada masa bersosial, tanggungjawab berlebihan, tidak

cukup tidur, kurang sokongan dari alam sekeliling, harapan tinggi dari sekeliling

5. tret personaliti – perfectionist, bersikap pesimis terhadap diri dan dunia, autrokratik dan tidak percaya orang, sentiasa ingin pencapaian terbaik

6. kepimpinan – tiada penghargaan, autokratiko tanda2

1. kelesuan – tidak bermaya2. kurang motivasi – paksa diri utk bekerja, tiada motivasi intrinsik3. hubungan interpersonal – banyak konflik, enggan bercakap4. masalah kesihatan – sukar tidur, kelesuan, hilang selera5. produktiviti menurun – ketidakpuasan kerja, marah di tempat kerja6. kekecewaan7. masalah kognitif – tiada tumpuan, fokus elemen negatif

langkah2 pengurusan tekanan emosio rujuk kepada pakar - kaunseloro bersikap professional – pisah hal peribadi dan pekerjaano berani mengatakan tidak – tolak tanggungjawab tambahan/tidak berupaya

melakukan tugas berkenaano teman kerja – dekati orang yg menceriakan hati andao bersikap rasional – memahami punca stresso kemahiran relaksasi – bersenam/bermeditasio aktiviti keagamaan o hobi

o EQ dlm menguruskan tekanan

Ridhan Assadi (2009): langkah2 mengurus tekanan emosi1. penerimaan – tenang hati dgn terima kenyataan2. penilaian – latih minda supaya fokus kpd masalah3. penerimaan kenyataan – menerima kenyataan yg sukar, buka minda utk penyelesaian

masalah4. kes yg rumit – pandang secara positif, cari penyelesaian5. penyelesaian – berfikir dgn tenang

Teknik Silva: langkah2 mengurus tekanan emosi1. hapus tekanan utk kebaikan – meidtasi2. perkembangan corak pemikiran positif – bina konsep kendiri positif3. mempercepat proses hilang tekanan secara semula jadi – kawal minda4. meningkatkan kreativiti – cuba masuk peingkat alpha5. bercita2 tinggi, berhasrat mencapai matlamat – meningkat pencapaian dlm kerjaya6. meningkat aktiviti sukan dan kerjaya – latihan mental, visualisasi7. tidur nyenyak – amalkan mimpi kretaif8. kemahiran intuisi – kebolehan mencapai intuisi(6 sense) yg tinggi

Bab 5: Inovasi dan perubahan dalam pendidikan

definisi inovasio penghasilan baruo berbentuk maujud dan abstrako berdasarkan proses penyusunan semulao menggunakan unsur sedia ada o unik, memudahkan dan bernilai

kriteria pemilihan kaedaho sesuai dgn tujuan dan matlamat pengajarano sejajar dgn objektif pelajaran yg hendak dicapaio sesuai sifat semula jadi pelajaran yg diajaro sepadan dgn umur pelajaro mampu diaplikasi oleh guruo ada masa yg cukup untuk diaplikasikano sesuai dgn kemudahan sedia ada

strategi pengajaran inovatif1. flipped learning and flipped classroom

o satu pendekatan pedadogi yg mengubah persekitaran pembelajaran kumpulan kepada individu.

o kelebihanpelajar berpeluang terlibat dlm perbincangan dan interaksi dalam dan luar kelasguru2 dan pelajar mendapat maklum balas serta mertamasa banyak digunakan utk berinteraksi drp memberi kuliahpembelajaran mencakupi aspek visual dan verbalguru dpt menyesuaikan diri dgn pelbagai gaya pembelajaran pelajarpelajar dpt buat refleksi pembelajaran dan berbincang tentang aspek yg mengelirukankemahiran dan pengetahuan media berasaskan computer dpt ditingkatkan dlm kalangan peljarpelajar dpt meningkat kenyakinan diri, kemahiran insaniah dan kemahiran menyelesaikan masalah

o kelemahanketiadaan akses computer di rumah menyukarkan pelajar melaksanakan aktiviti pembelajaranperasaan malu menghalang penglibatan pelajar dlm perbincanganguru perlu memantau tugasan kumpulan dgn lebih berkesan

guru perlu mempunyai kemahiran dan up to date dgn perkembangan teknologi terkinipembelajaran secara jarak jauh memerlukan pembelajaran bersemuka dlm penyampaian isi kandungan

2. brain sketchingo menjana idea melalui lakarano bantu pelajar kekalkan tumpuan kpd tajuk yg diajaro sediakan sistem sokongan visual utk memastikan pelajar terlibat secara

aktif dlm PdPo membolehkan pelajar mempelajari symbol baru utk keperluan sendirio deria pelajar diransang secara serentak, iaitu deria visual, audio dan

sentuhan3. laddering

o latih pelajar kemukakan soalan (pemikiran kognitif)o

4. pembelajaran berasaskan projeko membenarkan murid bina kemahiran dan dapat ilmu melalui projek,

pembelajaran koperatif dan teknik hands ono langkah2 pelaksanaan

a. permasalahanb. kenal pasti masalah dan jalan penyelesaianc. penerokaan dan perbincangan masalahd. rumusan perbandingan dan jalan penyelesaiane. membuat refleksi

o kebaikan aplikasi pengetahuan & pemikiran, implementasikan konsep tahu

& buat bantu pelajar dlm pembelajaran menyelesaikan masalah,

komunikasi dan pengurusan kendiri penilaian berdasarkan suasana benar, tingkat akuntabiliti,

matlamat dan usaha wujud komunikasi positif dan kerjasama kumpulan memberi peluang menjana idea mengenai topic mengajar utk menerima dan menghormati perbezaan individu menarik perhatian murid terhdap satu topik kursus

5. pembelajaran berasaskan masalah

o satu kaedah pembelajaran yg menggunakan masalah sebenar yg relevan serta bermakna sebagai fokus dlm proses pembelajaran

o ciri2proses pembelajaran lebih berkesan dan efektifmenarik minat dan perhatian pelajarpeenggunaan akal dan fikiran yg kritikalterdiri drp masalah mencabarpelajar cari maklumat baruberpusat pelakjarguru sebagai fasilitatorkemahiran mencari dan menganalisis maklumat dari pelbagai sumberproses mengenal pasti masalah dan isu utk diselesaikanbelajar secara koperatif dan kolaboratifsintesis pelbagai maklumatrefleksi pengalaman pembelajaran

o langkah2a) bentangkan masalahb) senarai apa yg diketahuic) senarai apa yg diperlukand) membentang dan menyokong jalan penyelesaiane) senarai kemungkinan langkah tindakan, jalan penyelesaian

6. pembelajaran elektroniko komponen2 yg penting

a) infrastruktur/perkakasan – computer riba, talian rangkaian internet, makmal komputer

b) bahan kandungan pelajaran secara elektronik – e-modul, nota kuliah secara elektronik,video dan audio

c) sistem pengurusan e-pembelajaran – Blackboard, WebCT, Mambo

d) kaedah komunikasi – email, forum, smse) polisi dan prosedur e-pembelajaranf) sikap dan amalan pengguna

o ciri2pembelajar berlaku mengikut kadar kendiri pelajarmengikut kehendak dan keperluan pelajar dlm bentuk arahan kendirireka bentuk pengajaran mengikut keperluan pelajar

boleh dicapai di mana sajayg ada capaian internetboleh dicapai oleh ramai pelajarmahir menggunakan computer

o kebaikan dot berkomunikasi dgn lebih ramai individupenglibatan pelajar ramai berbanding dgn cara tradisionalmeningkatkan keupayaan diir pelajar dlm menyuarakan pandangan atau ideameningkat kenyakinan diri pelajar dlm emmberikan pandangan terhadap pendapat individu lainpelajar lebih bertanggungjawab terhadap pelajarannyapelajar menentukan sendiri keperluan bahan utk pembelajaranplajar bebas melakukan carian maklumat mengikut keperluan, tahap pencapaian dan pengetahuan masing2pelajar dpt membina pengetahuan bar berasaskan pencarian maklumat

Persekitaran pembelajaran personal (PLE) bantu pelajar kawal dan urus pembelajaran mereka sendiri menghubungkan pelajar dgn masyarakat dan maklumat pelajar boleh susun,bangun,ubahsuai persekitaran pembelajaran yg sesuai dgn gaya

pembelajaran mereka ciri2

membangunkan modul yg boleh digunakan semula dan dilengkapi dgn data2 yg boleh dicapai oleh penggunahasil satu alat yg membenarkan pentadbir modul menyatakan data statistic seperti pencapaian pelajar kpd guru & pelajar yg menggunakan sistem tersebutgalak hubungan sosial dengan chat,forum dan perbincangansediakan kemudahan yg membenarkan penggunaan sistem utk pelbagai paradigm pembelajaran dan pelbagai peringkat yg berbezasedia pelbagai aktiviti utk pengujian dan refleksi diri pelajar

persekitaran pembelajaran maya(VLE) – terangkum dlm PLE

melaksanakan program frog VLE/1Bestari Net ubah platform pendidikan di Malaysia serta merapatkan jurang digital di kawasan

Bandar dan luar Bandar frog VLE terpilih sebagai platform pembelajaran kerana

mudah digunakan dan memenangi anugerahmemudahkan pengajaran guru dan pelajarpertingkatkan teknik PdPVLE disepadukan dgn kandungan dan alat pendiidkan lain

kelebihan: menjimatkan masa dan usaha – alat ringkas utk melaksana tugas merancang

pengajaran. urus calendar akademik hubungan dan kolaborasi – menghubung para pendiidk di seluruh negara untk

berkolaborasi dan berkongsi idea belajar di luar sempadan – pembelajaran boleh dijalankan di mana2 sahaja asl

ada internet memboleh guru cari kandungan pendidikan di Internet beri maklum balas kpd pelajar dan adakan forum utk perbincangan dan

berkongsi pandangan memaksimumkan masa dan mudah merancang mengikut kalendar akademik dpt menghasil tugasan dan mengikuti perkembangan markah pada setiap

masa memuat naik dan menyimpan fail2 dlm frog VLE berkomunikasi & berkongsi idea dgn rakan sekelas atau guru melalui forum dpt mengikuti perkembangan acara sekolah. laporan PIBG dan notis sekolah

dgn meneliti kalendar sekolah dpt maklumat dan butiran perhubngan yg diperlukan di halaman contact

school dpt memuat turun boring kebenaran dan dokumen2 penting mengikut

keselesaan

Guru

murid

ibu bapa