edu 3108 asas kepemimpinan dan perkembangan profesional · pdf fileguru itu sendiri untuk...

27
EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU Nordin Tahir JIP, IPG Kampus Ipoh

Upload: lecong

Post on 31-Jan-2018

250 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

EDU 3108ASAS KEPEMIMPINAN DAN

PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU

Nordin TahirJIP, IPG Kampus Ipoh

Page 2: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

TAJUK 4

PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

8/1/2011 2Nordin Tahir

Page 3: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

Teori Keprihatian (Fuller, 1969) • Prihatin Diri :

- Apakah pelajar suka saya?

- Bolehkah saya mengajar apabila diselia?

- Apakah yang dikatakan oleh guru lain tentang saya.

- Apakah BBM saya sesuai dengan murid?

• Prihatin Terhadap Tugas:

- Fokus kpd cara2 memperbaiki strategi pengajaran serta penguasaan isi

kandungan pelajaran

- Adakah bahan2 yg digunakan sesuai ?

- Adakah masa mencukupi utk menyampaikan isi kandungan ?

- Apakah cara yg paling baik utk saya mengajar topik ini ?

• Peringkat Impak :

- Bagaimana cara saya memotivasikan murid saya?

- Apakah cara saya mewujudkan rasa kejayaan dalam kalangan pelajar saya?

- Adakah pelajar saya mempunyai disiplin yang tinggi?

8/1/2011 3Nordin Tahir

Page 4: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

Lima Peringkat Perkembangan Guru (Trotter, 1986)

• Peringkat novis

• Peringkat novis lanjutan

• Peringkat cekap

• Peringkat mahir

• Peringkat pakar

8/1/2011 4Nordin Tahir

Page 5: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

Guru Permulaan• Guru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat

kursus perguruan di IPG atau universiti.

• Sosialisasi didefinisikan sebagai proses saling

mempengaruhi antara individu dalam konteks sosial

sekolah selepas penempatan baru.

• Guru baru sering berhadapan dengan masalah

sosialisasi.

Fokus isu

- Guru baru sering menghadapi masalah

- Guru Besar dan guru

- Mempelajari peranan sebagai guru di luar bidang tugas

mengajar

- masalah pembelajaran dan disiplin murid

8/1/2011 5Nordin Tahir

Page 6: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Ciri-ciri kelemahan sosialisasi guru permulaan

- Kurang mahir urus Koku

- Kurang mahir urus aktiviti sukan

- Tidak memahami peraturan dan disiplin sekolah

- Kurang yakin kawal disiplin bilik darjah

- Kurang teori dan amalan latihan

- Tidak cukup kemahiran guna pusat sumber

- Kurang kemahiran sosial

Guru Permulaan

8/1/2011 6Nordin Tahir

Page 7: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

Cabaran Guru Permulaan (Novis)

- Dikatakan pasif, tak kreatif dan imaginative

- Belum mencapai tahap yang dikehendaki pihak

sekolah

- Masalah penyesuaian diri dengan realiti sekolah dan

bilik darjah.

- Mula mengaplikasikan kaedah mengajar

- Memahami fakta, konsep dan perkara asas

pengajaran

- Membentuk kerangka kognitif tugas-tugas guru

- Kurang berupaya menangani tugas harian guru

8/1/2011 7Nordin Tahir

Page 8: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Menjadi guru cekap :- Kecekapan profesionalisme- Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip- Keutuhan peribadi- Kecekapan menggunakan teknologi maklumat

• Ciri-ciri guru cekap :1) Ciri peribadi – bermatlamat, fikiran positif, yakin dansabar2) Ciri mengajar – gaya tersendiri, kepakaran, bermotivasi3) Ciri intelektual – suka membaca, mempunyai mental-lifeyang segar, mempunyai kesungguhan kendiri dan minda sihatdan terbuka.

Guru Cekap (Competent)

8/1/2011 8Nordin Tahir

Page 9: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Prinsip Guru Cekap :

- Do It Right First Time : setiap kerja mesti cekap dan

kurang silap

- Guru mengajar murid belajar : mengajar, membuat

persediaan dan beri murid semangat belajar

bersungguh-sungguh

- Berkongsi visi yang sama

- Bakti disemai bukti dituai

- Penambahbaikan berterusan

- Mencegah masalah lebih utama dari menyelesaikan

masalah - guru perlu proaktif

Guru Cekap (Competent)

8/1/2011 9Nordin Tahir

Page 10: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

Guru Mahir (Expert)

• Terbaik dalam bidang - Orang yang memiliki

kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang

keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan

fungsi sebagai guru dengan kemampuan maksima

• Menjadi teladan profesionalisme

- Orang yang terdidik dan terlatih dengan baik.

- Guru Berintelek - Guru perlulah menanamkan sifat

ingin tahu, yang akan mendorong diri mempelajari dan

menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering

berubah-ubah (up to date)

• Terlibat sepenuhnya dalam kokurikulum

-8/1/2011 10Nordin Tahir

Page 11: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Guru mahir perlulah :

- Mahir berkomunikasi - Guru yang mahir berkomunikasi

dengan anak muridnya akan mghasilkan suasana

pembelajaran yang lebih dinamik.

- Dapat memberikan motivasi yang berkesan

- Murid menerima motivasi secara berhemah dan berhikmah.

- Meningkatkan kebolehan penggunaan ICT, mengekalkan

guru berkualiti dengan cara sentiasa aplikasi ICT dalam p & p

dan tahu kemahiran aplikasi Komputer.

• Kemahiran guru yang perlu ada :

- Kemahiran penyampaian

- Kemahiran penilaian

- Kemahiran merangsang

- Kemahiran pengurusan bilik darjah

Guru Mahir (Expert)

8/1/2011 11Nordin Tahir

Page 12: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

Guru Pakar (Master)

Definisi Guru Pakar :

- Guru pakar ialah guru yang mempunyai kemahiran,

pengetahuan, dan kepakaran tinggi dalam mata

pelajaran khususnya dalam p & p.

• Menyerlahkan diri secara profesionalisme

• Idea dan kemahirannya boleh mempengaruhi polisi

pengendalian bilik darjah.

• Dianggap sebagai bidang yang berautoriti bercakap

dalam bidang profesionalnya.

8/1/2011 12Nordin Tahir

Page 13: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Sahsiah guru pakar :

- Sahsiah terpuji

- Berketrampilan

- Berpegang teguh kepada etika perguruan dan etika

perkhidmatan awam

- Peka dan prihatin kepada keperluan pelajar

- „Role model‟ kepada warga pendidikan

Pengetahuan guru pakar :

- Menguasai dan menghayati kandungan mata pelajaran

- Menjadi pakar rujuk p & p

- Bijak mengurus masa, bahan dan sumber

- Mampu mengenalpasti keperluan dan masalah pelajar.

Guru Pakar (Master)

8/1/2011 13Nordin Tahir

Page 14: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Hasil kerja :

- Meningkatkan hasil pembelajaran (learning outcome)

- Memiliki kemahiran komunikasi tinggi dan berupaya

menyampaikan idea dan mesej yang berkesan.

• Potensi :

- Berwawasan, proaktif, responsif, inovatif dalam

rangka menjalankan tugas sebagai pendidik.

Sumbangan kepada kemajuan pendidikan negara

- Berupaya menjana idea baru dalam mata pelajaran

atau bidang pengkhususan dan berkongsi idea tersebut

bagi meningkatkan mutu pendidikan negara.

Guru Pakar (Master)

8/1/2011 14Nordin Tahir

Page 15: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

Guru Berkesan (Effective)

• Amalan pengajaran-pembelajaran guru yang berkesan bermakna

pengajaran guru tersebut di anggap baik jika guru tersebut berupaya

mempelbagaikan kaedah pengajaran, menyediakan alat bantu

mengajar (ABM), mendalami isi kandungan yang hendak di ajar.

• Selain itu, guru juga perlu mengetahui akan kebolehan pelajar

menerima pelajaran, memberi motivasi kepada pelajar supaya

belajar bersungguh-sungguh, dapat mengawal kelakuan pelajar,

mengumpulkan pelajar mengikut kumpulan dan memberi penilaian

atau ujian yang kerap kepada pelajar.

• Pengajaran–pembelajaran yang berkesan merupakan kebolehan

guru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan

dapat memotivasikan pelajar untuk terus belajar bagi mencapai

kecemerlangan dalam bidang akademik.

8/1/2011 15Nordin Tahir

Page 16: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Model awal tentang amalan pengajaran guru yang berkesan telah

dikemukakan oleh Carroll (1963, 1989).

• Mengikut Caroll (1963), pengajaran yang berkesan di pengaruhi

oleh lima faktor, iaitu sikap (attitude), kebolehan untuk memahami

pengajaran (ability to understand), ketekunan (perseverance),

peluang (opportunity) dan pengajaran yang berkualiti (Quality of

instruction).

• Mengikut Carroll lagi, jika sikap pelajar terhadap pelajaran adalah

tinggi, ia mudah untuk memahami pengajaran dan dengan demikian

itu pelajar akan tekun belajar dan akhirnya mudah untuk memahami

sesuatu konsep dan kemahiran.

• Begitu juga jika pengajaran guru itu baik maka pelajar akan belajar

dengan mudah.

Guru Berkesan (Effective)

8/1/2011 16Nordin Tahir

Page 17: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Slavin (1987, 1994) telah membina model pengajaran

berkesan yang baru, yang memberi penekanan hanya

kepada faktor pengajaran guru sahaja.

• Mengikut Slavin (1994) terdapat empat faktor yang

mempengaruhi pengajaran yang berkesan, iaitu kualiti

pengajaran (quality of instruction), kesesuaian aras

pengajaran (appropriate level of instruction), insentif

(incentive) dan masa (time).

Guru Berkesan (Effective)

8/1/2011 17Nordin Tahir

Page 18: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Kualiti pengajaran bermaksud keupayaan guru untuk

menyampaikan pengajaran atau konsep atau kemahiran yang

mudah difahami oleh pelajar, mudah diingat dan menyeronokkan

pelajar.

• Oleh itu, guru perlu menyampaikan isi pengajaran secara tersusun

dan sistematik (Kallison, 1986); menggunakan bahasa yang jelas

dan mudah (Land, 1987), penerangannya yang jelas, dan memberi

contoh-contoh yang berkaitan (Mayer & Gallini, 1994); penekanan

kepada isi-isi penting dan pelajaran itu cuba di kaitkan pula dengan

pengetahuan dan pengalaman pelajar yang lalu dan yang sedia ada

(King & Menke, 1992); dan menggunakan alat bantu mengajar

(ABM) bagi membantu menerangkan sesuatu konsep (Hiebert,

Wearne & Taber, 1991; Kazna 1991).

• Selain itu, objektif pelajaran hendaklah jelas dan khusus, isi

kandungan adalah mencukupi dan pada akhir sesuatu pelajaran,

guru perlu mengadakan penilaian atau peperiksaan.

Guru Berkesan (Effective)

8/1/2011 18Nordin Tahir

Page 19: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Aras pengajaran yang sesuai bermaksud pengajaran mestilah

sesuai dengan kebolehan dan keupayaan pelajar.

• Jika aras pengajaran guru tinggi, pelajar yang lemah tidak dapat

mengikutnya, akhirnya mereka akan ketinggalan dalam

pelajarannya.

• Apabila aras pengajaran itu rendah, pelajar-pelajar yang cerdik tidak

akan memberikan tumpuan terhadap pengajaran guru.

• Ini akan merugikan pelajar yang cerdik, kerana guru terpaksa

menumpukan lebih banyak masa kepada pelajar yang lemah.

• Salah satu cara untuk mengatasinya ialah guru perlu

mengumpulkan pelajar yang cerdik ke dalam satu kumpulan dan

pelajar yang lemah dalam satu kumpulan yang lain berdasarkan

kebolehan dan penguasaan sesuatu kemahiran.

Guru Berkesan (Effective)

8/1/2011 19Nordin Tahir

Page 20: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Guru juga boleh mengadakan pengajaran secara

individu (Slavin, 1989), namun pengajaran secara

individu tidak dapat menunjukkan kesan yang positif

terhadap pencapaian pelajar (Hartley, 1977; Horak,

1981).

• Satu cara pengajaran–pembelajaran yang berkesan

ialah melalui pembelajaran secara koperatif (cooperative

learning group), yang mengumpulkan pelajar yang

lemah dengan pelajar yang pandai, dan pelajar yang

cerdik akan membimbing pelajar yang lemah dalam

kumpulannya.

• Dengan itu, guru akan dapat mengajar dan memberi

tumpuan sepenuhnya kepada pengajaran.

Guru Berkesan (Effective)

8/1/2011 20Nordin Tahir

Page 21: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Insentif bermaksud keupayaan guru untuk memberi motivasi

kepada pelajar untuk terus belajar dan menyiapkan kerja-

kerja yang di beri oleh guru.

• Terdapat dua cara untuk guru memberikan motivasi kepada

pelajar supaya terus belajar (Slavin, 1994).

• Pertama, guru perlu menyediakan pengajaran yang boleh

menarik minat dan menyeronokkan pelajar dengan

mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pelbagai alat Bantu

Mengajar (ABM).

• Kedua, guru boleh memberi insentif kepada pelajar dengan

cara memberikan ganjaran atau pujian kepada pelajar yang

dapat menguasai sesuatu kemahiran atau memberi dendaan

kepada pelajar yang tidak dapat menguasai sesuatu

kemahiran.

Guru Berkesan (Effective)

8/1/2011 21Nordin Tahir

Page 22: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Masa pengajaran-pembelajaran bermaksud masa yang

cukup untuk pelajar mempelajari sesuatu konsep atau

kemahiran.

• Pada kebiasaannya, pengajaran guru di pengaruhi oleh

dua faktor masa iaitu masa yang diperuntukan (allocated

time) oleh pihak sekolah kepada guru–guru untuk

mengajar sesuatu mata pelajaran, masa tugasan (time–

on-task) atau engaged time yang bermaksud masa yang

guru gunakan untuk mengajar dan masa yang pelajar

gunakan untuk belajar bagi mendapatkan ilmu

pengetahuan atau kemahiran.

Guru Berkesan (Effective)

8/1/2011 22Nordin Tahir

Page 23: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

Tutorial

• Nyatakan kemungkinan aspek-aspek keprihatinan anda

sebagai guru dalam tiga tahun pertama pengajaran.

• Pada pandangan anda apakah faktor penting yang

menyokong perkembangan guru pada setiap peringkat?

• Adakah anda masih menganggap diri anda sebagai

“pelajar” kaedah pengajaran walaupun merupakan guru

yang bertauliah?

• Baca Artikel Beginning elementary teachers’ developnebt

as teachers if Science. Rumuskan dapatan kajian

tersebut & bincangkan kefahaman baru yang anda

perolehi. Simpan hasil anda dalam portfolio.

8/1/2011 23Nordin Tahir

Page 24: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Rumuskan semua isi kandungan kuliah dan bahan-

bahan dalam bentuk peta konsep / pengurusan grafik

simpan dalam portfolio.

• Baca artikel Change Agents. Rumuskan semua isi

kandungan kuliah dan bahan-bahan dalam bentuk peta

konsep / pengurusan grafik simpan dalam portfolio.

• Cari maklumat daripada pelbagai sumber tentang

Program KIA2M. Bincangkan bagaimana guru boleh

berfungsi sebagai agen perubahan dalam proses

melaksanakan program KIA2M tersebut.

Tutorial

8/1/2011 24Nordin Tahir

Page 25: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

RujukanAbd. Rahim Abd. Rashid (2007), Profesionalisme Keguruan:

Prospek dan Cabaran, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan

Pustaka.

Abdullah Sani Yahaya (2005), Mengurus Sekolah, Edisi Ke-3,

Kuala Lumpur: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd.

Appleton, K. & Kindt, I. (2002) Beginning elementary teachers‟

development as teachers of science. Journal of Science

Teacher Education, 13(1), 43-61.

Borich, G.D., & Tombari, M.L. (1997). Educational psychology:

A contemporary approach. New York: Longman.

Borich, G. D. (1993). Clearly outstanding: Making each day

count in your classroom. Boston: Allyn & Bacon

8/1/2011 25Nordin Tahir

Page 26: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Carroll, J. (1963). A model of school learning. Teacher College Record, 64, 723-73.

• Carroll J. (1989). The Carroll model: A25 years restrospective and prospective view.

Educational Reseacher, 18, 26-31.

• Eugene, C. et al. (1994). The contribution of classroom observation to school effectiveness

research. Dalam E. Reynolds (Ed.), Advances in school effectiveness research and practice

(hlm. 133-149). London: Pergamon.

• Fuller, F. F., Parsons, J. S., & Watkins, J. E. (1974), ‘Concerns of Teachers: Research and

Reconceptualization’, Paper Presented at The Annual Meeting of The American Education

Association, Chicago, IL.

• Havelock, R. G. (1995), The Change Agent’s Guide, Edisi ke-2, Englewood Cliffs, NJ:

Educational Technology Publications.

• Hiebert, J. et al. (1991). Fourth graders gradual constructions of decimal fractions during

instruction using different representation. Elementary School Journal, 97, 301-341.

• Kallison, (1986). Effect of lesson organization achievement . American Educational

Research Journal, 23, 337-347.

• King, D. & Menke, J. (1992). Providing the instructors note: An effective additional to student

notetaking. Educational Psychologist, 20,33-39.

• Kozma, R. (1991). Learning with media. Review of Educational Research; 1, 179-211

• Land, M. L. (1987), Vagueness and clarity. Dalam Dunkin (Ed.), International encyclopedia

of teaching and teacher education. N.Y:Pergamon.8/1/2011 26Nordin Tahir

Page 27: EDU 3108 ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL · PDF fileguru itu sendiri untuk mengajar dengan baik dan berkesan dan ... • Model awal tentang amalan pengajaran guru yang

• Marliave, et al. (1978). Academic learning time and student achievement in the B-C

period for West Laboratory. Educational Research and Development, technical

Note, V-29.

• Noran Fauziah Yaakub & Ahmad Mahdzan Ayob (1993), Guru dan Perguruan,

Edisi ke-2, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

• Omardin Ashaari (1998), Peranan, Tugas dan Tanggungjawab Guru Di Sekolah,

Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

• Shahril Marzuki (2005), Mengurus Kewangan Sekolah, Kuala Lumpur: PIS

• Slavin, R. (1987). A theory of school and classroom organization. Eduational

Psychologist, 22, 89-108.

• Slavin, R. (1994). A theory of school and classroom organization. Dalam R. Slavin,

(Ed.), School and Classrooom Organization. Hillsdale, NJ:Erlbaun.

• Stringfield, S (1994). A model of elementary school effect. Dalam R. Reynolds,

(Ed.), Advances in school effectiveness research and practice. London: Pergamon.

8/1/2011 27Nordin Tahir