edu 2014 sem 4
DESCRIPTION
PismpTRANSCRIPT
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1.0 Pengenalan
Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah menjadi fenomena biasa dalam kehidupan
manusia dewasa ini. Dalam kehidupan tidak dapat lari daripada menggunakan kemajuan ICT
secara tidak langsung telah meninggkatkan kualiti hidup manusia. ICT bermaksud peralatan
telekomunikasi yang digunakan untuk memperoleh maklumat dengan lebih luas seperti melalui
telefon, internet, computer, teknologi satelit dan lain-lain alat komuniksi. Menurut Galbraith,
(1967) di dalam buku Teknologi dalam Pengajaran dan pembelajaran ada menyatakan,
teknologi dapat ditafsirkan sebagai keupayaan dalam menggunakan pengetahuan sama ada
pengetahuan saintifik atau pengetahuan lain yang tersusun yang digunakan secara sistematik
sehingga mampu mempamerkan amalam praktikal dalam melaksanakan sesuatu tugas
sehingga tugas tersebut mencapai kejayaan.
Dasarwarsa kini, ICT telah menjadi suatu wadah kepada semua lapisan masyrakat
dalam pelbagai bidang seperti perniagaan, perdagangan, perindustrian, hiburan, perubatan,
pentadbiran kerajaan, dan juga tidak terkecuali dalam bidang pendidikan. Pendedahan tentang
pengetahuan dan kemahiran ICT dalam kalangan warga pendidik amatlah perlu dalam
melahirkan masyarakat yang bermaklumat dan berfikiran global. Menurut Giesert dna Futrell
(1990) di dalam buku Kemahiran ICT Di kalangan Guru Pelatih IPTA di Malaysia, menyatakan
bahawa penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran contohnya dapat
menggambarkan kelebihan bakat dan kemahiran seorang guru. Dengan kata lain perubahan
yang berlaku memerlukan pengubahsuaian dan penilaian semula cara penajaran, pentadbiran,
pendekatan dan cara belajar murid di sekolah.
Menurut Ismail,( 2002) di dalam buku Kemahiran ICT Di kalangan Guru Pelatih IPTA
yang ditulis oleh Zainudin Abu bakar, dalam proses pengajaran dan pembelajaran pada
asasnya, berkehendakkan seseorang guru berkemahiran mengaplikasikan pelbagai media
dalam pengajrannya sebagai media pengajaran (instructioanal media) ke arah memudahkan
pememahaman dalam kalangan pelajar dalam proses memperjelaskan sesuatu konsep
pembelajaran secara lebih berkesan.
Disamping itu juga, keberkesanan pengajaran guru bukan sahaja mampu mendorong
pelajar memperolehi maklumat, malah pelajar mampu memproses maklumat dan
mengaplikasikannya sehingga mendorong pembinaan tingkah laku yang baharu. Apa yang
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 1
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
dikatakan pembinaan tingkah laku yang baharu adalah, pelajar itu mampu menjalani
penerokaan yang membuktikan kewujudan perubahan minda dan pengamatan. Semua ini akan
berlaku apabila pelajar mengalami pembelajaran yang bermakna sehingga pelajar mampu
memperoleh pengertian membawa kebaikan kepada kehidupan di dunia.
Rasionalnya, pengajaran dan pembelajaran memlalui teknologi ataupun bahan media
seperti pengunaan ICT dapat menraik minat murid-murid di sekolah . Tambahan pula, dapat
meningkatkan semangat inkuiri di dalam diri murid-murid. Jesteru, dalam usaha membina
modal insan yang seimbang dari sudut intelek, emosi, dan spiritualnya, maka keberkesanan
proses pengajaran dan pembelajaran tidak boleh mengabaikan peranan teknologi dalam
membangunkan sahsiah dan personaliti unggul manusia. Sebagai seorang guru, teknologi
dalam pengajaran dan pembelajaran mestilah bijak dikendalikan, kurangkan aktiviti ICT yang
hanya terbatas di dalam bilik darjah semata-mata, sebaliknya aspek persekitaran dalam
kehidupan manusia juga perlu diberi perhatian. Hal ini akan membantu mendorong
mengembangkan potensi masyrakat apabila berdepan dengan pelbagai masalah dan halangan
kehidupan sehingga mampu menyelesaikan masalah.
Dengan itu, berbalik semula kepada tajuk tugasan projek bagi subjek Teknologi dalam
pendidikan untuk semesteri berkaitan dengan penggunaan aplikasi rangkaian social seperti
Facebook banyak membantu guru dalam menyempurnakan proses pengajaran dan
pembelajaran. Kesemua ini akan saya kupas satu persatu dan akan saya akan kaitkan dengan
Model ASSURE untuk menguatkan lagi pendapat mahupun hujah saya. Tuntasnya, rangkaian
sosial seperti “FACEBOOK” merupakan salah satu penggunaan yang melibatkan ICT dan
merupakan aplikasi teknologi maklumat dan komunikasi yang banyak menpengaruhi dunia
pendidikan.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 2
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
2.0 Pengenalan tentang Rangkaian sosial.
Rangkaian sosial merupakan satu perkhidmatan yang menumpukan kepada pembinaan
dan pengesahan rangkaian sosial dalam talian untuk satu komuniti yang berkongsi kegemaran
dan aktiviti atau bagi mereka yang berminat dalam mengetahui kegemaran dan aktiviti orang
lain. Kebanyakan perkhidmatan rangkaian sosial adalah berasaskan web dan menawarkan
pelbagai cara interaksi antara pengguna sepertiperbualan dalam talian, bertukar pesanan, e-
mel, video, perbualan suara, perkongsian fail, blog, kumpulan perbincangan dan sebagainya. Di
antara perkhidmatan rangkaian sosial yang popular pada masa kini adalah MySpace, Bebo,
Facebook dan Friendster. Laman sosial juga adala alat untuk berkongsi dan berhubung
dengan sesiapa sahaja di seluruh dunia di alam maya. Pada pendapat saya, pada masa kini,
seseorang yang tidak memiliki akaun di laman sosial dikatakan ketinggalan zaman dan tidak
mengikuti perkembangan teknologi semasa. Di antara laman sosial yang popular seperti
Facebook, Twitter, Google+ dan MySpace. Laman sosial ini menjadi bertambah popular kerana
ianya boleh di akses di mana saja berada hanya dengan menggunakan telefon bimbit. Di
sebalik keghairahan masyarakat kita menggunakan laman sosial, kita harus sedar tentang
kebaikan dan keburukan menggunakan laman sosial ini. Setiap masyarakat kita mesti
mengambil sikap secara serius tentang risiko-risiko yang bakal dihadapi hasil dari laman sosial
ini.
Dengan adanya laman web sosial seperti ini, guru dan murid boleh berhubung atau
berkomunikasi dengan cepat berbanding dengan sebelum ini iaitu sebelum terciptanya
teknologi maklumat dan komunikasi. Pada era globalisasi yang meluas ini, penggunaan muka
buku atau lebih dikenali sebagai “Facebook” telah digunakan oleh hampir segenap manusia di
dunia ini. Penggunaan laman sosial “facebook” ini tersebar luas sehingga kanak-kanak yang
berumur 7 tahun sehingga golongan yang tua pun menggunakan rangkaian ini. Oleh itu,
sebagai seorang guru bleh menggunakan peluang ini sebaik mungkin. Bukan untuk tujuan yang
tidak baik bahkan, melalui laman sosial seperti “facebook” ini juga, guru boleh berkongsi bahan
pengajaran dan pembelajaran. Selain itu juga, guru boleh memberikan nota-nota mahupun
latihan secara ekspress atau secara cepat. Ini dapat memudahkan murid dan guru dalam
melakukan sesuatu kerja. Untuk melaksankan ini, guru haruslah berfikiran kreatif dan optimis
dan tahu keburukan juga kebaikan nya. Para pengajar boleh menggunakan laman sosial
tersebut untuk membincangkan isu-isu dalam pendidikan secara langsung dengan pelajarnya
berhubung dengan subjek atau kursus yang diajar. Dengan ini, dapat melahirkan pelajar yang
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 3
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berkemahiran menggunakan ICT dan laman sosial serta berdikari menyelesaikan masalah
pembelajaran dan tugasan mereka.
Selain itu juga, penggunaan alatan rangkaian sosial menyokong pembentukan pelajar
kreatif dan kolektif. Pemikiran kreatif yang maju ke hadapan selalunya merupakan hasil
daripada pengetahuan yang kolektif yang terbentuk melalui perkongsian idea dan pengetahuan
antara individu-individu secara bebas bagi mendapatkan keputusan yang terbaik. Menurut
Nelson et. al, 2009 menyatakan, pengetahuan yang dikongsi secara kolektif ini terus
berkembang dan berubah hasil pertanyaan dan penambahbaikan berterusan bersama-sama
para penyumbangnya. Kreativiti, pemikiran aras tinggi dan pembinaan pengetahuan boleh
digalakkan menerusi aplikasi, produksi dan penerbitan yang direka bentuk dengan baik.
“…internet merupakan teknologi revolusi yang terbesar bagi golongan yang kesukaran
dalam pembelajaran. Kita mesti berusaha untuk menyedarkan orang ramai bahawa
golongan ini berhak mendapat peluang pembelajaran.”
(Usupport,1998)
Demikian adalah pernyataan daripada Usupport 1998 di dalam buku keperluan
pendidikan khas dan internet yang ditulis oleh Chris Abbort menyatakan bahawa, beliau
menyatakan golongan yang mengalami masalah pembelajaraan seperti Pembelajaran menjadi
lebih bermakna apabila pelajar mencipta dan membina pengetahuan mereka sendiri. Menurut
Batchelder (2010), aktiviti-aktiviti dalam rangkaian sosial menyediakan pelajar dengan proses
aktif yang memberi makna signifikan kepada mereka. Pelajar dimotivasikan secara semulajadi
melalui amalan pedagogi yang berkesan dan penggunaan teknologi. Internet dan alatan
rangkaian sosial mampu memberi peluang kepada pelajar untuk mencari maklumat,
mengumpul bahan mereka sendiri, berkomunikasi, membina makna, dan menilai hasil akhir.
Pelajar dengan amalan pembelajaran terarah kendiri akan mewujudkan suasana pembelajaran
aktif.
Integrasi alatan rangkaian sosial yang dimanfaatkan oleh guru yang berkemahiran akan
dapat meningkatkan pembelajaran pelajar dan memudahkan pembangunan kemahiran
sepanjang hayat seperti kolaborasi, pemikiran kreatif dan pembinaan pengetahuan. Ini bukan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 4
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
membawa maksud kemahiran penting tidak boleh diajar tanpa teknologi, namun kerjasama
antara pelajar daripada pelbagai latar belakang akan menambahkan dan mendalamkan lagi
pengalaman pelajar. Menurut Batchelder (2010), pengalaman dan aktiviti-aktiviti rangkaian
sosial turut memberi pengetahuan baru kepada pelajar tentang sesuatu konsep berdasarkan
aktiviti dan keinginan mencari maklumat yang berterusan. Dengan ini pengajaran dan
pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan meyeronokkan.
Penggunaan rangkaian sosial berkesan dalam aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
kerana ia merupakan cara terbaik untuk memanfaatkan nilai pendidikan dalam laman sosial.
Ada pendidik telah membuat kajian di mana pelajar lebih suka berada di ruangan sembang
(chat room), blog, dan sebagai nya untuk membuat tugasan serta ulangkaji. Aktiviti ini menarik
minat pelajar, walaupun kepada pelajar yang jarang menghadiri kelas..Para guru boleh
memuat naik tugasan atau bahan pengajaran untuk pelajar ke dalam laman sosial. Dengan ini,
pelajar akan memberikan maklum balas tentang jawapan atau masalah yang mereka hadapi
dalam menyelesaikan masalah serta merta. Pelajar akan mendapat jawapan dari keraguan
yang mereka hadapi dalam subjek tersebut terus menerusi dari guru nyata perlu menunggu
dalam jangka masa yang lama.
Penggunaan video sangat membantu pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
darjah. Penggunaan video yang ,enarik dan kreatif mampu menarik minta murid-murid untuk
belajar sekaligus dapat meningkatkan motivasi murid. Seseorang guru haruslah bijak
merancang pengajaran dan pembelajaran penggunaan video, dengan ini dapat membantu
murid melatih pengamatan penglihatan murid-murid. Video yang dipilh hendaklah bersesuaian
dan mempunyai objektif untuk membantu murid-murid.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 5
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
3.0 Perkembangan dalam membuat analisis setiap langkah ASSURE.
Model ASSURE merupakan model reka bentuk pengajaran berasaskan bilik darjah . yang
di pelopori oleh Heinich et al.(1982) model ini juga dapat membantu guru merancang pengjaran
an pembelajaran dengan baik dan berkesan. Menurut Rozinah jamaludin di dalam bukunya
teknologi pengajaran ada menyatakan bahawa, model ASSURE menumpukan focus kepada
perancangan penggunaan media dibilik darjah yang boleh digunakan oleh pengajar secara
individu. Penggunaan teknologi dalam pendidikan dilihat begitu mempengaruhi keperluan
pendidikan pada zaman era global kini. Tujuan utama teknologi pengajaran digunakan adalah
untuk mempengaruhi pembelajaran supaya pembelajaran tidak lagi tertumpu kepada
pengajaran guru tetapi kepada media dan bahan.
Module ASSURE merupakan panduan procedural untuk perancangan dan
pengenadalian pengajaran dengan integrasi media. Proses pembanggunan pengajaran yang
lengkap bermula dengan taksiran keperluan bagi menentukan sama ada pengajaran itu sesuai
atau tidak dengan apa yang ingin dicapai.Model ini akan saya kaitakan dengan video yang saya
pilih yang telah dipersetujui oleh pensyarah pembimbing saya dengan menggunakan langkah-
langkah Model ASSURE ini.
Menurut Gagne (1985) di dalam buku Teknologi pengajaran dan pembelajaran yang
ditulis oleh Noriati A. Rashid, beliau menyatakan, sesuatu pengajaran yang teracang rapi akan
menghasilkan pembelajaran yang berkesan. Pengajaran yang berasaskan media tidak
terkecuali memerlukan perancangan yang rapi dan tersusun. Reka bentuk pengajaran
berasaskan bilik darjah yang akan saya aplikasikan mengambil kira proses penyampaian
pengajaran dan pembelajaran yang dikemukakan oleh gagne. Antaranya proses ialah, menarik
minat pelajar kemudian memberitahu objektif pembelajaran. Selain itu, mencungkilkan kaitkan
pengetahuan sedia ada murid. Kemudian menyampaikan isi pelajaran atau bahan penggajaran
dan bimbingan pembelajaran murid-murid, uji penguasaan pembelajaran murid-murid melalui
aktiviti yang menyeronokan. Kemudian beri maklum balas tentang pengisian pembelajaran
pelajar. Taksir pencapaian pembelajaran dan yang terakhir ialah meningkatkan ingatan dan
pempindahan pembelajaran. Suatu pengajaran yang terancang dengan baik akan
menghasilkan pembelajaran yang berkesan. Pengajaran berasaskan media tidak berkecuali
memerlukan perancangan yang rapi dan tersusun. Menurut Noriati A. Rashid (2012), Model
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 6
A:Analyse Learners/Analisis pelajar
S-State Objective/ PENYATAAN OBJEKTIF / HASIL PEMBELAJARAN
S-“Select Method, media and material/ PILIH KAEDAH, MEDIA,
DAN BAHAN SUMBER
U-Utilize and revise/ GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN SUMBER
R-Require learner participation/ LIBATKAN PELAJAR DALAM
PEMBELAJARAN
E-“Evaluate and revise”/ NILAI DAN SEMAK SEMULA
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
ASSURE dapat membantu guru dalam merancang pengajaran dengan baik dengan
menyatakan bahawa pembelajaran berlaku sebagai satu proses yang berkembang secara
berperingkat-peringkat.
Sepertimana yang kita ketahui, Model ASSURE ini memeberi fokus kepada
perancangan pengajaran pembelajaran sebenar dalam bilik darjah. Oleh itu, terdapat beberapa
langkah yang dapat di aplikasi untuk menjayakan model ASSURE. Tambahan lagi, Model
ASSURE amat berguna untuk guru menyediakan Rancangan Persediaan Mengajar(RPM) bagi
setiap mata pelajaran. Sesuatu perancangan pengajaran yang Berjaya perlu memenuhi
beberapa kriteria. Rancangan Persediaan Mengajar hendaklah sesuai dan sejajar dengan ciri-
ciri dan keupyaan pelajar iaitu, isi kandungan pelajaran, kaedah pengajaran pembelajaran,
bahan sumber pembelajaran, dan media yang digunakan hendaklah selaras dengan minat
seserorang murid, keupyaanintelek murid, kecenderungan dan kebolehan pelajar. Menurut teori
kecerdasan pelbagai Howard Gardner adalah berdasarkan pada pemikiran bahawa
kemampuan intelektual yag diukur melalui ukuran ujian IQ adalah sangat terbatas. Ini kerana
ukuran IQ menekankan pada kemampuan logikal-matematik dan bahasa sahaja. Sebenarnya,
setiap orang mempunyai cara yang tersendiri dan unik menyelesaikan persoalan atau masalah
yang dihadapi mereka.
Dengan itu, untuk memastikan kesesuaian tersebut wujud adalah dengan cara aplikasi
model ASSURE mengandungi enam langkah yang dapat menjamin kejayaan. Antara
langkahnya ialah:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 7
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
A:Analyse Learners/Analisis pelajar
Untuk langkah pertama Analyse learners yang bermaksud Analisis pelajar. Menganalisis
kumpulan sasaran atau pelajar kita adalah penting untuk membantu guru
merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai bagi mereka. Ini disebabkan oleh,
perbezaan individu yang berada di dalam kelas. Setiap murid mempunyai potensi dan
kebolehan dan potensi tersendiri. Oleh itu guru seharusnya cekap dan bijak menganalisis
murid-murid yang berada di dalam kelas. Murid-murid dapat dianalisis berdasarkan aspek-
aspek tertentu iaitu, melalui ciri-ciri umum pelajar. Apa yang dimaksudkan oleh ciri-ciri umum
pelajar iailah dengan mengetahui umur, tahun ataupun tingkatan, kelas, aliran, jantina, taraf
sosioekonomi, petempatan, daerah, kawasan, dan budaya. Seperti video yang saya pilih, saya
rasa ia nya bersesuaian dengan pengajaran dan pembelajaran yang saya pilih sebagai contoh
gambar yang telah saya “printscreen” supaya saya dapat menerangkan dengan lebih jelas.
Video di atas bertajuk “True leader” berkisahkan tentang tanggungjawab sebagai
manusia, video ini mengambil masa selama 3 minit tetapi saya mengolah video tersebut untuk
pengajaran Bahasa melayu. Apa yang saya fokuskan adalah tentang pengalaman sedia ada
murid sama ada mereka pernah mengenali kenderaan-kenderaan darat. Sambil kita belajar
mengenali jenis-jenis kenderaan darat sebagai contoh, motorsikal, basikal, kereta, lori, bas,
beca dan sebagainya. Saya juga akan menfokuskan pada pengajaran membezakan KV, KVK
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 8
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
dan KVKV untuk murid-murid pemulihan dan juga murid aliran biasa terutama tahun satu.
Bergantung kepada seseorang guru untuk mengaplikasikan pengajaran menggunakan bahan
media seperti video. Saya lebih suka murid mengamati sendiri dan membayangkan mereka
juga berada di dalam situasi berikut. Tambahan lagi, pengajaran haruslah bermula daripada
mudah ke sukar.
Berkaitan dengan langkah ASSURE yang pertama iaitu “ analyse learners” (analisis
pelajar), untuk memastikan murid-murid di dalam kelas memahami dengan video yang mereka
amati, sebagai seorang seorang guru sewajarnya dapat disuaikan dengan ciri-ciri pelajar
bermula dengan umur sebagai contoh jika umur murid yang diajar itu tahun satu atau tahap
satu, pastikan video itu bersesuaian paling utama sekali ialah, pastikan video yang ditayangkan
itu sesuai untuk murid sekolah rendah. Selain itu, dalam kita menganalisis pelajar, pekara yang
diambil kira lagi ialah, tentang jenis pelajar. Yang dimaksudkan jenis pelajar ialah di dalam kelas
pemulihan tidak semua pelajar yang mempunyai kebolehan yang sama. Ada pelajar yang
lemah penguasaan bahasa contohnya dapat dibantu pembelajarannya melalui penggunaan
gambar, bahan konkrit dan aktiviti tanpa media cetak. Selain itu juga untuk pelajar yang kurang
meminati pelajaran tertentu dapat dirangsang pembelajaran melalui aktiviti kinestetik termasuk
drama, simulasi dan sebagainya. Selain itu juga, bagi kumpulan yang berlatarnya
(heterogenous) guru boleh menggunakan satu aktiviti, tayangan video, laporan akhbar untuk
aktiviti perbincangan kumpulan.
Pemilihan video ini juga membantu pelajar menguasai isi pengajaran dengan mudah
memandangkan belajar melalui menonton video adalah tidak membosankan dan amat
berkesan dalam menarik minat murid. Murid secara langsung dapat menguasai isi pelajaran
dengan senang berbantukan animasi yang menarik berbanding dengan pengajaran guru “chalk
and talk” yang penuh dengan tulisan perkataan yang membosankan dan kurang mencapai
objektif pembelajaran. Pandangan ini turut disokong oleh Mayer dan Moreno (2002) yang
menyatakan bahawa penggunaan media pembelajaran khususnya animasi dapat meningkatkan
daya tarikan, serta memotivasikan murid dalam mengikuti proses pembelajaran.
Seterusnya, dalam langkah pertama ini juga, guru perlu mengambil kira tentang
pengalaman sedia ada murid. Berkaitan dengan bahan media yang saya pilih, sangat sesuai
digunakan untuk murid pemulihan bagi tahap 2 iaitu yang berada di dalam darjah empat, lima
dan enam. Analisis pengetahuan ataupun pengalaman sedia ada pelajar dapat membantu guru
menyediakan pengajaran yang bermanafaat kepada pelajar. Guru juga boleh mengenal pasti
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 9
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
pengetahuan sedia ada murid melalui ujian praunit yang akan dipelajari. Yang terakhir dalam
langkah pertama ASSURE ini juga guru harus mengambil tahu tentang gaya pembelajaran
seorang pelajar. Terdapat beberapa gaya pembelajaran yang perlu dikenalpasti iaitu model
Dunn dan Dunn, model Honey dan Mumford. Setelah selesai menganalisis pelajar dengan
mengambil tahu tentang ciri-ciri, pengalaman sedia ada dan gaya belajar murid, saya akan
meneruskan penerangan bagi langkah kedua ASSURE iaitu, “state objective” iaitu menyatakan
objektif dan hasil pembelajaran .
S:State Objective/ PENYATAAN OBJEKTIF / HASIL PEMBELAJARAN
Pernyataan objektif dapat membantu guru memilih bahan bantu mengajar dan kaedah
penyampaian yang sesuai. Dengan itu guru dapat menentukan langkah aktiviti pemgajaran dan
pembelajaran. Guru tidak mungkin dapat menilai pencapaian pelajar tanpa menyatakan objektif
terlebih dahulu. Dalam hal ini, pernyataan objektif yang baik mengandungi empat kriteria
berikut: “Siapakah yang hendak dicapai?” (Kumpulan sasar), “Apakah yang hendak dicapai?”
(Apakah bentuk pelakuan baru, “Bagaimana hendak dicapai?” (Apakah syarat pelakuan), dan
“Apakah tahap pencapaian minimum?” (standard pencapaian).
Langkah kedua ASSURE ini menyatakan objektif atau hasil pembelajaran adalah
penting sebagai satu hala tuju pengajaran dan pembelajaran. Dalam langkah dua ini, objektif
pengajaran pembelajaran perlu dinyatakan dengan jelas dan khusus apa bentuk keupayaan
baharu. Oleh itu, objektif pengajaran saya adalah agar murid dapat mengecam dan
menganalisiskan jenis-jenis kenderaan darat yang ada di dalam video tersebut. Saya akan
meminta murid itu menyebut dan menulis di papan hitam. Selain itu juga, objektif pengajaran
saya ialah agar murid dapat mengenali dan dapat membezakan KVK, KV+KV, KV+KVK dengan
betul. Dengan adanya objektif ini, saya dapat menentukan langkah aktiviti pengajaran dan
pembelajaran. Penentuan objektif juga membolehkan guru menyediakan persekitaran
pembelajaran yang merasangkan. Untuk pembelajaran ini, pada akhir pengajaran dan
pembelajaran pelajar dapat mengenal huruf KVK, KV+KV, KV+KVK dengan betul.
Berdasarkan video yang saya pilih tentang ini sememangnya sesuai kerana sangat
membantu untuk menghasilkan objektif bimbingan kelas atau sebagai bahan bantu mengajar
yang digunakan untuk murid mencapai objektif atau menerima mesej yang ingin disampaikan
oleh pemulihan iaitu penerapan kefahaman mengenai kepentingan tolong menolong dan
hormat menghormati. Hal ini jelas dapat dilihat menerusi video ini yang memaparkan banyak
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 10
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
nilai-nilai yang menjadi panduan untuk rakyat negara Malaysia dalam kehidupan seharian.
Ianya juga boleh menjadi syarat perlakuan untuk melihat tingkah laku murid yang ingin dilihat
dan dicapai. Menerusi tayangan video ini, murid-murid akan dapat mengambil pengajaran serta
iktibar berdasarkan daripada watak kanak-kanak yang menjadi watak utama. Malah pelajar
akan dapat mengaplikasikan nilai-nilai seperti yang dijelaskan dalam video tersebut dalam
kehidupan seharian. Hal ini jelas terbukti akan dapat membuahkan hasil objektif pembelajaran
yang ingin dicapai oleh guru berjaya.
S:Select Method, Media and Material/ PILIH KAEDAH, MEDIA, DAN BAHAN SUMBER
Kemudian untuk peringkat ASSURE seterusnya ialah, peringkat memilih kaedah, media,
dan bahan sumber. Dalam setiap perancangan pengajaran dan pembelajaran yang baik
memerlukan pemilihann media, kaedah dan bahan sumber yang dibuat secara sistematis dan
terancang. Untuk menentukan kaedah Media dan sumber, seseorang guru seharusnya
mengambil tahu ciri-ciri pelajar, pengalaman sedia ada pelajar, gaya pembelajaran pelajar,
serta objektif pembelajaran yang dicapai. Setiap perancangan pengajaran yang baik akan
memerlukan pemilihan media, kaedah dan bahan sumber dibuat secara sistematik dan
terancang. Proses pemilihan tersebut merangkumi aspek-aspek seperti membuat keputusan
tentang kaedah yang paling sesuai dengan objektif yang hendak dicapai, memilih format media
yang sesuai dengan kaedah yang dipilih dan memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk
bahan sumber pembelajaran (Noriati, 2012). Memilih bahan sumber sedia ada yang menepati
kriteria dan objektif pengajaran dan pembelajaran dapat menjimatkan masa.
Terdapat beberapa kaedah dan gaya pembelajaran yang sesuai seperti kaedah simulasi
dan tunjuk cara mungkin sesuai untuk menyampaikan maklumat bagi pelajar yang belum
menguasai kemahiran membaca yang mantap. Dalam tugasan ini, objektif saya ialah agar
murid dapat, objektif pengajaran saya adalah agar murid dapat mengecam dan
menganalisiskan jenis-jenis kenderaan darat yang ada di dalam video tersebut. Saya akan
meminta murid itu menyebut dan menulis di papan hitam. Selain itu juga, objektif pengajaran
saya ialah agar murid dapat mengenali dan dapat membezakan KVK, KVKV, KVKVK dengan
betul.
Dalam pada itu, sebagai seorang guru semestinya harus bijak memilih format media
untuk menarik minat murid-murid. Format media adalah merujuk kepada bentuk fizikal sesuatu
maklumat yang dipaparkan. Saya telah memilih format media dengan menggunakan slaid dan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 11
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
tayangan video. Sebenarnya banyak lagi format media yang boleh digunapakai untuk
pengajaran dan pembelajaran seperti, gambar, petikan, slaid, audio, video, grafik dan tayangan
computer multimedia. Antara bentuk audien yang saya pilih ialah secara berkumpulan. Saya
memilih secara berkumpulan kerana, aktiviti yang akan saya lakukan kebanyakkannya
berbentuk perbincangan. Dengan adanya aktiviti didalam kumpulan, murid-murid dapat
mengeratkan lagi silaturahim dan saling bantu membantu juga bekerjasama mencurahkan idea.
Sebelum memilih klip video “True Leader” ini, guru perlu melihat kaedah pengajaran yang ingin
digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang ingin guru laksanakan semasa
bimbingan kelas dijalankan. Sekiranya kaedah yang guru pilih dan sesuai untuk
membincangkan tentang pengurusan masa ialah kaedah perbincangan, maka, video tersebut
sangat bersesuaian untuk dijadikan sebagai bahan media bagi perbincangan topik tersebut.
Video tersebut didapati daripada laman sesawang Youtube dengan memuat turun
menggunakan perisian untuk memuat turun. Video tersebut sudah cukup memenuhi kriteria
yang bersesuian dengan ciri-ciri murid, pengalaman sedia ada, gaya pembelajaran dan objektif
yang hendak dicapai. Oleh itu, video tersebut terus dipilih tanpa mengubahsuai dan mereka
bentuk bahan sumber baharu.
Selain itu, dalam pemilihan kaedah media dan sumber ini, sebagai seorang guru harus
memilih bahan sumber yang merujuk kepada isi pelajaran yang menjadi fokus pembelajaran.
Sebaik-baikknya yang berkenaan dengan tajuk pengajaran dan pembelajran yang ingin diajar.
Sebagai contoh, untuk sesi pengajaran dan pembelajaran saya menggunakan bahan sumber
daripada video daripada laman “Youtube” oleh itu, ada tiga langah yang perlu saya ambil kira
yang pertama ialah pilih bahan yang sesuai dan sedia ada. Kemudian, saya perlu mengubah
suai bahan sumber sedia ada dan mereka bentuk bahan sumber yang baharu. Contohnya,
daripada sumber bahan yang saya gunakan saya mengubah dengan cara soal jawab dengan
murid dan aktiviti pengamatan. Dalam memilih bahan sumber ini bahan nya perlulah menepati
kurikulum, sumber nya perlu tepat dan terkini. Kemudian menarik dan memotivasikan murid.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 12
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Seperti video yang telah saya “printscreen” di atas, menunjukkan video ini mempunyai
cerita tersendiri. Oleh itu guru sewajarnya menerangkan setelah video ini dititin oleh murid.
Saya rasa, video ini sesuai digunakan kerana ianya dapat menguji tahap kognitif dan mencapai
tahap imaginasi murid dalam memikirkan sesuatu jawapan.
U:Utilize and Revise/ GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN SUMBER
Untuk memastikan guru berjaya menggunakan media dan bahan sumber, tindakan yang
perlu diambil ialah, saya harus menyemak dan mengkaji bahan sumber digunakan di dalam
kelas.sebelum menggunakan bahan media yang dipilih, sewajarnya semak dahulu sama ada
bersesuaian ataupun tidak. Dengan menyemak dapat membantu guru memastikan bahan
tersebut benar-benar sesuai dengan kumpulan pelajar,objektif pengajaran-pembelajaran dan
juga tidak mengandungi unsur-unsur sensitive. Seterusnya, sebagai seorang guru perlu
menyediakan bahan untuk penggunaan di dalam kelas untuk menarik minat murid-murid yang
lemah dalam pembelajaran. Guru hendaklah merancang langkah penggunaannya dalam
pengajaran dan pembelajaran. Guru harus bijak menyediakan semua kelengkapan yang perlu
bagi kegunaan guru dan pelajar.
Kemudian guru perlu menyediakan persekitaran yang kondusif dan sesuai untuk
penggunaan bahan sumber.sebagai seorang guru, kita haruslah memastikan alatan dan media
dalam keadaan baik dan boleh guna. Susun atur bilik darjah sesuai dengan kaedah yang dipilih
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 13
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
juga hendaklah dipastikan sesuai. Sebagai contoh, susun atur kerusi dalam bulatan kecil untuk
aktiviti berkumpulan. Pastikan murid sedia untuk mendapatkan manfaat daripada sumber
bahan yang dipilih. Menurut Ausubel di dalam buku teknologi dalam pengajaran dan
pembelajaran, bahawa pelajar boleh disediakan untuk menerima maklumat baharu dengan
membuka minda mereka dengan advince organizer iaitu memberi gambaran menyeleruh
berkaitan dengan isi pelajaran yang akan dipelajari. Guru mestilah memberitahu objektif
pembejalaran serta kepentingan menguasai isi pelajaran. Dengan itu, pelajar dapat
dimotivasikan untuk belajar.
Seterusnya, guru menyediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar. Bagi
menyediakan pengalaman pembelajaran, guru sewajarnya menguasai pelbagai kaedah dan
teknik penyampaian agar dapat menjadi pengajar yang baik. Strategi berpusatkan pelajar dan
pembelajaran koperatif boleh digunakan untuk melibatkan pelajar secara langsung dalam
proses pembelajran. Seseorang guru haruslah mempunyai pelbabgai kebolehan agar sesi
pengajaran dan pembelajaran tidak kaku dan tidak bosan. Yang paling penting ialah, guru harus
kreatif dan inovatif dalam penggunaan bahan media yang dipilih. Menurut Hewit(1997) di dalam
buku Pengenalan Pedagogi yang ditulis oleh Esah Sulaiman, Hewit mengaitkan pengajaran
yang berkesan dengan pengajran guru yang mengaplikasikan kaedah inkuiri. Dalam
pendekatan ini, guru yang efektif akan mengaplikasikan teknik yang dapat menarik minat murid
supaya mereka minat mencari maklumat tentang sesuatu tajuk. Sebagai contoh, dalam
pengajaran yang saya akan ajar ini ialah berkaitan dengan konsonan dan vokal iaitu KVKV,
KVKVK, KVK, Semasa saya menyangkan video yang dipilih, saya akan meminta murid untuk
menonton terlebih dahulu dan kemudian mengecam kenderaan darat yang mempunyai KVKV,
KVKVK dan KVK. Dengan ini, murid dapat mengetahui dan faham akan perbezaan jenis-jenis
konsonan dan vokal.
R:Require Learner Participation/ LIBATKAN PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN
Langkah ASSURE yang kelima iaitu, penglibatan pelajar dalam pengajaran. Dalam
setiap pembelajaran mestilah melibatkan pelajar-pelajar di dalam kelas. Sesuatu pembelajaran
yang melibatkan pelajar beraktiviti atau berfikir secara aktif akan menghasilkan perubahan
tingkahlaku yang kekal. Ini disokong oleh teori behaviorisme yang menyatakan bahawa, teori
pembelajaran menerangkan tentang pemerhatian terhadap tingkah laku manusia merentasi
masa. Pandangan teori konstruktivis yang menjadi amalan umum hari ini juga mangambil kira
keaktifan murid dalam proses membina pengetahuan sendiri sebagai bentuk pengalaman
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 14
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
pembelajaran yang berkesan. Pengalaman rasa berjaya pelajar akan dapat mengekalakan
motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran. Lantaran itu, guru hendaklah memberikan
maklum balas sebaik sahaja pelajar menunjukkan kejayaan. Pengalaman rasa berjaya pelajar
akan dapat mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran. Latihan dalam bentuk
perbincangan, latih tubi, latihan bertulis, permainan bahasa dan sebagainya dapat terus
mengekalkan pengelibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran. Segala strategi dan aktiviti
pengajaran dipastikan dirancang bagi memastikan penglibatan murid secara aktif seperti
membuat latihan, perbincangan, latih tubi, kuiz, projek dan sebagainya
Menurut Akhiar Pardi (2010), beliau menyatakan bahawa, murid yang pasif akan
menghadapi lebih banyak masalah ketika guru menyampaikan pelajaran dan ketika guru cuba
memaksa penerimaan serta penyimpanan maklumat ke dalam memori mereka. Penglibatan
pelajar adalah sangat penting untuk memastikan semua murid mampu menerima isi pelajaran
yang ingin disampaikan. Selain daripada itu, teknik membuat latihan, latih tubi, kuiz juga
simulasi adalah salah satu teknik menarik yang boleh meanarik minat semua murid untuk turuf
bergiat aktif sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berjalan.
Penyediaan media dan bahan sumber yang sesuai sebenarnya dapat membantu dan
mengekalkan penglibatan pelajar dalam proses belajar. Penggunaan gambar foto, slaid gambar
bersiri, video dapat mencetuskan perbincangan dalam kumpulan, dapat menjana idea dan juga
aktiviti penyelesaian masalah. Misalnya, dalam rancangan pengajaran, aktiviti soal jawab
digiatkan bagi melibatkan murid dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Banyak soalan yang
bertemakan video yang telah ditonton akan dikemukakan kepada pelajar. Contohnya, guru
menunjukkan kad gambar yang mempunyai bilangan objek tertentu dan menyoal murid jumlah
objek yang terdapat dalam kad gambar tersebut”.
Untuk itu, Pemilihan video “true leader” ini sebagai bahan media pembelajaran tersebut
telah dipastikan dapat menarik perhatian murid seterusnya menggalakkan penglibatan pelajar
secara aktif. Hal ini kerana jalan cerita yang menarik serta watak utama yang dilakonkan oleh
kanak-kanak sendiri akan menarik perhatian pelajar untuk memberikan tumpuan.sehubungan
dengan itu, sepertimana yang kita ketahui,video yang saya pilih ini akan saya cuba kaitakn
dengan pengajaran pengenalan suku kata yang bertemakan kenderaan darat. Dalam aktiviti
perbincangan berdasarkan video tersebut, guru boleh meminta para pelajar untuk membuat
huraian atau kesimpulan mengenai pengisian yang terdapat dalam klip video tersebut. Para
pelajar akan diberikan masa untuk melakukan perbincangan bersama. Hal ini telah
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 15
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
menggalakkan penglibatan pelajar dengan aktif dalam sesi pembelajaran. Seterusnya, guru
juga boleh memberikan peneguhan positif kepada pelajar seperti tepukan atau pujian supaya
mereka dapat merasakan usaha mereka memberikan pandangan dan pendapat mendapat
perhatian daripada guru dan rakan-rakan yang lain. Peneguhan seperti itu juga akan
menggalakkan murid-murid lain turut sama melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti
perbincangan
E:Evaluate and Revise/ NILAI DAN SEMAK SEMULA
Langkah akhir dalam model ASSURE ialah penilaian dan menyemak semula
perancangan. Penilaian sering kali dianggap sebagai menilai pencapaian pelajar semata-mata
melalaui latihan lembaran kerja atau ujian. Hal ini ditekankan oleh Baharuddin, Rio Sumarni &
Manimegalai (2002) yang menyatakan bahawa penilaian adalah satu aspek yang penting.
Penilaian seharusnya dilakukan oleh guru sepanjang pengajaran pembelajaran bagi
memastikan pilihan objektif, media dan bahan sumber sesuai dengan keupayaan pelajar. Oleh
itu, penilaian perlu dilakukan oleh guru bagi mengetahui pencapaian kemahiran mereka seperti
yang dikehendaki oleh guru.
Sebenarnya langkah ini menyentuh dua aspek penilaian, iaitu penilaian pembelajaran
dan penilaian pengajaran. Penilaian seharusnya dibuat sepanjang proses pengajaran
pembelajaran untuk memastikan pemilihan objektif, media, dan bahan sumber sesuai dengan
keupayaan pelajar. Menurut Yusup (2006), terdapat beberapa aspek yang boleh digunakan
antaranya adalah adakah objektif pembelajaran tercapai?, Adakah bahan media yang
digunakan dapat membantu pengajaran pembelajaran?, Apakah kesemua pelajar dapat
menguasai pembelajaran dengan menggunakan media?, Berapakah bilangan pelajar yang
menggunakan bahan media dengan betul?, Adakah suasana pembelajaran berada dalam
keadaan yang kondusif? Dan sebagainya
Melalui penilaian semasa proses pembelajaran, tindakan menangani masalah
pembelajaran boleh diambil. Pada masa ini, guru boleh mengubah teknik, memudahkan bahasa
atau mengambil tindakan alternative lain. Penilaian ini membawa kepada penilaian
pembelajaran kearah pencapaian objektif pengajaran pembelajaran.
Manakala penilaian terhadap pencapaian pelajar adalah perlu bagi mengetahui
keupayaan pelajar dalam memenuhi objektif tercapai. Selain itu, penilaian terhadap media dan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 16
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
bahan juga perlu dilaksanakan sebagai mengetahui pengajaran itu berkesan dan dapat
difahami oleh pelajar dengan jelas serta mencapai tahap sasaran guru dalam tajuk yang diajar.
4.0 Kekuatan dan Kelemahan Penggunaan Video dalam pengajaran dan Pembelajaran.
Video merupakan salah satu daripada media bergerak yang menghasilkan imej yang
realistic dan sangan bermanafaat dalam penyampaian sesuatu mesej kepada penonton. Antara
kelebihan penggunaan video dalam pengajaran dan pembelajaran ialah, media ini boleh
digunakan didalam bilik darjah untuk sesi P&P. selain itu juga, media ini boleh mempercepat
dan melambatkan masa. . Proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik dan dan
berkesan contohnya menggunakan alat seperti powerpoint, flash, video, visual dan mereka
hanya perlu mengaplikasikan alatan tersebut ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Hal ini menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih aktif serta mewujudkan suasana
pembelajaran yang menyeronokkan.Seterusnya, antara keistimewaan penggunaan media video
ini ialah, video dikatakan berupaya untuk membawa masuk peristiwa yang berlaku diluar
bilik darjah. Sebagai contoh video yang saya pilih ialah, peristiwa tersebut terjadi di india, dan
saya sebagai seorang guru berkongsi bersama-sama kerana video tersebut mempunyai kisah
tersendiri yang boleh memotivasikan murid-murid. Seterusnya, dengan penggunaan video juga
berupaya untuk merakamkan imej dekat dan jauh. Ini bermakna video boleh
memanipulasikan ruang. Melalui penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran guru
dan murid akan lebih menguasai teknologi-teknologi terkini yang dapat membantu dalam
memahami setiap subjek yang dipelajari serta menyimpan, memproses dan merekod setiap
maklumat yang diperolehi.
Menurut buku Aplikasi Kognitif Dalam Pendidikan hasil tulisan Azizi Yahaya, beliau
menyatakan bahawa cakera padat atau video memberikan maklumat secara rawak dan
jelas. Hal ini adalah kerana menerusi penggunaan video, pelbagai sumber maklumat yang tidak
dapat dibekalkan oleh media cetak dapat dilihat menerusi tayangan video. Malah, menerusi
tayangan video juga dapat menunjukkan gerakan, persekitaran, grafik, animasi, suara dan lain-
lain. Mutakhir ini, murid-murid di sekolah menyukai pembelajaran secara menggunakan video
dan juga kaedah multimedia. Hal ini dapat memberikan keseronokkan dan murid-murid belajar
melalui penglihatan. Contohnya seperti penggunaan video yang saya pilih yang berjudul “true
leader”. Menerusi video ini, murid-murid akan dapat menyelami dan menjiwai watak-watak yang
dimainkan dalam video tersebut sekaligus dapat mengenali beberapa jenis kenderaan darat
seperti bas, motorsikal, basikal, beca dan sebagainya. Hal ini adalah berbeza sekiranya guru
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 17
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
hanya bercerita di dalam kelas tanpa menayangkan video, murid-murid mungkin tidak dapat
membayangkan suasana itu.
Di samping itu, penggunaan video dalam proses pengajaran dan pembelajaran juga
dapat meningkatkan kecekapan dan keberkesanan hasil pembelajaran di dalam bilik
darjah. Hal ini kerana guru dapat membuat persiapan dan bersedia dengan lebih awal dalam
menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui cara ini guru dapat bersedia dengan
bahan video serta mencari maklumat-maklumat berkenaan yang berkaitan dengan video
pendidikan dengan lebih awal dan baik seterusnya dapat menyampaikan kepada pelajar secara
berkesan. Melalui kaedah penggunaan video ini, proses pengajaran dan pembelajaran dapat
dijalankan dengan lebih mudah, ringkas dan padat kerana pelajar akan didedahkan dengan
gambaran dan persembahan menarik serta mudah untuk difahami.
Antara kelebihan lain yang jelas ketara dapat diperolehi menerusi penggunaan video
adalah pelajar tidak akan mudah merasa jemu dan bosan dalam menjalani proses
pengajaran dan pembelajaran kerana tertarik dengan gaya persembahan pembelajaran dan
pengajaran yang digunakan oleh guru. Apabila guru menggunakan video sebagai bahan bantu
mengajar bagi proses pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas untuk sesuatu tajuk
pelajaran, murid akan lebih bersemangat untuk belajar kerana mereka merasakan ada sesuatu
yang menarik akan guru mereka tunjukkan menerusi video tersebut.ini adalah salah satu
obligasi seorang guru, untuk memoersembahkan cara dan gaya pengajaran seperti apa.
Kemahiran dan teknik pengajaran dan pembelajaran harus dipertingkat begitu juga dengan
penggunaan teori-teori pembelajaran yang ada harus di mantapkan.
Seperti yang kita tahu, Fitrah kanak-kanak sememangnya suka akan sesuatu yang
berwarna warni, bergerak-gerak dan mempunyai pelbagai suara. Hal ini jelas membuktikan
bahawa penggunaan video sememangnya sangat membantu dalam menarik minat dan
perhatian para pelajar untuk kekal fokus dan tumpu perhatian sepenuhnya semasa proses
pembelajaran dan pengajaran dijalankan.
Kelebihan lain menerusi penggunan video dalam proses pengajaran dan pembelajaran
adalah dapat memberikan peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid
pelbagai keupayaan. Setiap daripada para murid memiliki tahap keupayaan kendiri yang
berbeza-beza. Oleh hal yang demikian, penggunaan video ini sedikit sebanyak dapat
membantu guru untuk memberikan maklumat pembelajaran yang sama dan jelas kepada setiap
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 18
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
murid. Daripada video yang guru gunakan, murid akan dapat memperoleh maklumat yang sama
dan mereka boleh menilai sendiri apa yang disampaikan oleh video tersebut. penggunaan video
ini juga membantu murid untuk meneroka sendiri pengetahuan dan maklumat yang
disampaikan oleh video tersebut. Seorang murid yang bijak dia akan dapat menilai maklumat
mana yang dapat digunakan dan maklumat mana sebaliknya.
Di samping itu, jika terdapat kelebihan dalam sesuatu, sudah semestinya terdapat juga
sedikit kekurangan. Setiap sesuatu perkara yang kita lakukan tidak semestinya baik sahaja,
kadang kala mempunyai keburukan dan juga kelemahannya. Menerusi penggunaan video
dalam proses pengajaran dan pembelajaran ini terdapat beberapa kekurangan yang dapat saya
kenalpasti dalam penggunaan video dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kekurangan
yang pertama adalah murid menjadi kurang berminat terhadap aktiviti pembelajaran seperti
‘chalk and talk’ yang biasa digunakan oleh guru. Hal ini, menyebabkan murid akan lebih
bergantung kepada bahan bantu mengajar guru iaitu video kerana sudah sering kali didedahkan
dan dibiasakan oleh guru dengan penggunaan video dalam melaksanakan proses pengajaran
dan pembelajaran. Oleh hal yang demikian, peranan guru adalah sangat penting dalam
memastikan murid tidak membiasakan diri dengan sikap kebergantungan kepada video semata-
mata. Guru boleh menayangkan video kepada murid tetapi haruslah dalam keadaan masa yang
berkala. Jika guru setiap hari menggunakan video sebagai bahan bantu mengajar, murid juga
akan berasa bosan dengan pembelajaran tersebut sekaligus tidak berminat kepada
pembelajaran yang biasa dijalankan guru dengan cara bercakap dan menggunakan kapur tulis.
Kekurangan yang seterusnya adalah menerusi penggunaan video dalam proses
pengajaran dan pembelajaran juga menyebabkan pelajar tidak gemar melibatkan diri secara
aktif di dalam kelas kerana beranggapan bahawa video yang ditayangkan sudah cukup
memberikan maklumat yang sepenuhnya berkaitan topik pembelajaran dan tidak perlu lagi
mendengar penerangan daripada guru. Guru berperanan dalam memberikan maklumat
sebenar kepada murid. Murid meneroka dengan cara yang berbeza. Oleh hal yang demikian,
setiap video yang ditunjukkan oleh guru itu haruslah dijelaskan maklumatnya supaya murid
faham apa yang disampaikan oleh tayangan video tersebut dan memastikan murid tidak
ketinggalan dalam pelajarannya.Keadaan ini akan menganggu pencapaian akademik murid
kerana penglibatan yang kurang serta pasif dalam proses pengajaran. Secara tidak langsung,
hal ini akan menyebabkan mereka tidak mendapat maklumat dan pengetahuan yang tepat
daripada guru ketika pembelajaran sedang berlangsung.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 19
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Selain itu, antara yang menjadi kekangan adalah dari segi permasalahan penyediaan
peralatan. Tamsilanya, peralatan seperti LCD adalah sangat penting bagi bertujuan untuk
memancarkan tayangan video untuk ditontonkan kepada semua murid yang berada di dalam
kelas. Namun begitu, penyediaan alatan LCD ini memerlukan kos yang agak tinggi. Sesetengah
sekolah tidak mempunyai peruntukan yang banyak untuk membeli atau menyelenggara LCD
sekiranya berlaku kerosakan, lebih-lebih sekolah-sekolah kampung dan pendalaman yang
kadang kala tiada bekalan elektrik. Hal ini akan menyebabkan penggunaan video tidak dapat
dijalankan. Di samping itu, masa juga adalah merupakan permasalahan dalam penggunaan
video dalam sesi pembelajaran dan pengajaran.. Guru perlu mempunyai kemahiran yang cekap
dalam menguruskan penyediaan peralatan bagi melancarkan sesi penayangan klip video
kepada murid-murid. Hal ini adalah untuk mengelakkan daripada penggunaan masa yang
berlebihan.
Dalam mengembangkan bidang teknologi pendidikan yang semakin canggih ini juga,
terselit jua masalah yang akan timbul dalam mengaplikasikan bidang ini. Dalam penggunaan
video sememangnya mempunyai kebaikan dan keburukan, kelebihan dan kekurangan. Tiada
semua yang kita guna dan kita pakai sempurna pasti ada cacat cela. Oleh itu, yang terpenting
ialah kebolehan dan kemahiran seseorang guru harus di padukan untuk memastikan
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah berjalan dengan lancar. Seterusnya, guru-
guru perlu cakna tentang keperluan seseoarng pelajar di dalam kelas kerana, setiap murid di
dalam kelas mempunyai perbezaan individu.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 20
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 21
meningkatkan kecekapan dan keberkesanan
hasil pembelajaran
memberikan maklumat
secara rawak dan jelas.
memberikan peluang
pembelajaran yang sama kepada semua murid
pelbagai keupayaan
pelajar tidak akan mudah merasa jemu
dan bosan
berupaya untuk membawa masuk
peristiwa yang berlaku diluar bilik
darjah
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 22
Kelemahan Penggunaan Video dalam pengajaran dan
Pembelajaran.
Pelajar tidak gemar melibatkan diri secara
aktif
kurang berminat terhadap aktiviti pembelajaran
seperti ‘chalk and talk’
Permasalahan penyediaan peralatan.
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
5.0 Bagaimana laman sosial seperti FB boleh berperanan membantu guru dalam
pengintegrasian teknologi maklumat dalam pelajaran.berpandukan isu-isu trendasemasa
teknologi, berikan penilaian anda.
Dasawarsa kini , penggunaan internet menjadi salah satu daripada keperluan bagi
semua manusia di seluruh pesok dunia. Hal ini kerana menerusi internet ini dapat mengakses
pelbagai maklumat dan meneroka apa-apa sahaja pencarian maklumat serta akaun laman
sosial untuk tujuan pembelajaran dan tujuan sosial. Salah satu contoh laman sosial yang boleh
diakses daripada internet adalah menerusi laman sesawang Facebook. Dewasa ini, laman
Facebook telah menjadi bahan pengantara yang sangat penting dalam usaha untuk
menyampaikan maklumat penting serta berperanan sebagai salah satu daripada kaedah untuk
melancarkan proses pembelajaran dan pengajaran dalam pendidikan.fungsi
Terdapat beberapa peranan penting yang dapat digunakan menerusi laman Facebook
dalam pengintegrasian TMK dalam pengajaran. Antaranya yang pertama adalah guru boleh
menggunakan laman sosial Facebook untuk menyampaikan maklumat. Hal ini akan dapat
mewujudkan pembelajaran jarak jauh berlaku antara guru dan murid. Murid masih dapat
memperoleh maklumat mengenai pelajaran daripada guru mereka terus menerusi laman sosial
ini walaupun tidak bersemuka dengan guru. Misalnya, guru boleh terus memuat turun informasi-
informasi mahupun bahan nota tentang pembelajaran yang diajar di dalam “group” yang telah
dibina di dalam laman Facebook. Murid akan lebih mudah untuk mendapatkan maklumat
pembelajaran dengan adanya laman sosial Facebook ini. Hal ini sekaligus membawa kepada
pengintegrasian TMK dalam pengajaran di mana murid boleh memahirkan diri mereka dalam
teknologi dan sentiasa mengikut arus perkembangan semasa berkaitan teknologi. Integrasi
alatan rangkaian sosial yang dimanfaatkan oleh guru yang berkemahiran akan dapat
meningkatkan pembelajaran pelajar dan memudahkan pembangunan kemahiran sepanjang
hayat seperti kolaborasi, pemikiran kreatif dan pembinaan pengetahuan. Ini bukan membawa
maksud kemahiran penting tidak boleh diajar tanpa teknologi, namun kerjasama antara pelajar
daripada pelbagai latar belakang akan menambahkan dan mendalamkan lagi pengalaman
pelajar. Menurut Batchelder (2010), pengalaman dan aktiviti-aktiviti rangkaian sosial turut
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 23
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
memberi pengetahuan baru kepada pelajar tentang sesuatu konsep berdasarkan aktiviti dan
keinginan mencari maklumat yang berterusan. Dengan ini pengajaran dan pembelajaran akan
menjadi lebih menarik dan meyeronokkan.
Dalam pada itu juga, jika kita melihat pada sudut yang positif, penggunaan laman sosial
Facebook juga memudahkan guru untuk bertukar pandangan berkaitan pelajaran dengan
guru lain. Menerusi akaun lama sosial Facebook, guru akan mempunyai ramai kenalan yang
kemungkinannya juga adalah merupakan seorang pendidik juga. Lantas itu, guru boleh
menggunakan ruang di lama Facebook ini sebagai forum untuk perbincangan serta pertukaran
pendapat mengenai isu mahupun apa-apa sahaja yang melibatkan bidang pendidikan.
Daripada perbincangan tersebut guru boleh berkongsi idea, bertukar kaedah serta teknik
mengajar yang sesuai dengan dengan guru lain di samping meningkatkan kemahiran guru itu
sendiri dalam mempelbagaikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Melalui perkongsian ini
juga, kaedah mengajar guru tidak terhad kepada satu kaedah sahaja tetapi boleh dipelbagaikan
untuk diaplikasikan kepada murid supaya proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih
menyeronokkan.
Tambahan pula, guru boleh mengumpul pelbagai maklumat yang diperlukan
daripada laman sosial tanpa perlu bersemuka atau berjumpa dengan orang yang ingin
ditemubual. Jika pada zaman dahulu tanpa adanya kemudahan teknologi seperti laman sosial
ini, setiap maklumat yang diperlukan haruslah melibatkan pertemuan serta perjumpaan antara
dua pihak supaya maklumat tersebut dapat diterima dengan baik. Pada hari ini kita melihat,
zaman dunia di hujung jari ini, sememangnya telah banyak mempermudahkan urusan serta
telah menjadi semakin ringkas dan mudah dengan adanya kecanggihan teknologi. Guru dapat
mengumpul maklumat dengan mengkases daripada akaun-akaun Facebook rakan sejawat
dalam bidang pendidikan masing-masing. Hal ini juga dapat menjimatkan masa guru tidak lagi
perlu untuk berjumpa dan mengambil masa yang lama hanya untuk mendapatkan satu
maklumat yang diperlukan dengan berjumpa empat mata, sebaliknya dapat berkomunikasi
secara maya di laman Facebook. Setiap maklumat yang diperlukan itu boleh dikongsi melalui
laman sosial facebook. Dengan cara ini juga, bukan sahaja dapat memudahkan kerja
seseorang guru malah dapat mengeratkan hubungan antara guru dengan guru, guru dengan
murid.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 24
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Selain itu, daripada laman sosial Facebook menerusi aplikasi TMK dalam pengajaran
juga guru dapat mengurangkan kebergantungan murid terhadap guru dan orang lain. Hal
ini adalah kerana dengan pengaplikasian teknologi dalam pengajaran murid dapat mencari
sendiri maklumat yang diperlukan daripada laman sosial dan akses sendiri serta dapat menilai
sendiri maklumat yang diperlukan. Murid hanya akan memerlukan guru apabila sesuatu
maklumat yang diperlukan itu tidak dapat diperoleh atau sukar untuk mereka fahami. Dengan
kaedah pembelajaran seperti ini juga, guru dapat melatih murid untuk berfikir di luar kotak
fikiran sekaligus meningkatkan pengetahuan murid. Murid akan terdedah kepada pelbagai
maklumat dan kecanggihan dengan adanya pengaplikasian teknologi dalam pengajaran.
Dengan cara ini murid akan meneroka sendiri kesahihan maklumat yang diperoleh dan menilai
dengan betul maklumat-maklumat tersebut sekaligus menambah pengetahuan mereka
berkaitan pelajaran tersebut.
Menurut Nelson et. al, (2009) menyatakan, pengetahuan yang dikongsi secara kolektif
ini terus berkembang dan berubah hasil pertanyaan dan penambahbaikan berterusan bersama-
sama para penyumbangnya. Kreativiti, pemikiran aras tinggi dan pembinaan pengetahuan
boleh digalakkan menerusi aplikasi, produksi dan penerbitan yang direka bentuk dengan baik.
Tuntasnya, guru haruslah mempelbagaikan kaedah can cara pembelajaran agar lebih
menarik.tambahan lagi, guru juga perlu cakna akan kemampuan seseorang murid kerana, tidak
semua murod mempunyai rangkaian laman sosial seperti facebook untuk membuat sesi
pengongsian. Seterusnya, untuk peringatan, penggunaan laman sosial yang positif akan
memberikan imapak yang baik kepada murid-murid.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 25
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
5.0 RUMUSAN
Pada era globalisasi ini, bidang teknologi maklumat membawa nafas baru dalam dunia
pendidikan. Gabungan penggunaan teknologi maklumat dalam pendidikan ini sememangnya
semakin merancakkan lagi keberhasilan sesi pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas..
Reka bentuk pengajaran adalah merupakan suatu cabang dalam bidang Teknologi Pendidikan.
Teknologi pendidikan adalah satu cara pemikiran dan juga menentukan matlamat-matlamat
pendidikan yang boleh dicapai oleh pelajar. Ia adalah satu proses yang menggalakkan guru
membuat pertimbangan tentang pemilihan strategi pengajaran dan media.
Tanpa perancangan yang lengkap dan sistematik, seseorang guru itu tidak akan dapat
mencapai kompetensi dalam penggajaran. Semua guru yang melaksanakan tugas mereka
dengan jujur dan penuh minat akan sentiasa memikirkan apa yang perlu dilakukan dan
bagaimana mereka merancang untuk melaksanakannya. Justeru itu, Proses Pengajaran dan
Pembelajaran perlu dirancang dengan teliti untuk memastikan objektif pengajaran dan
pembelajaran yang dirancang tercapai. Oleh yang demikian, Model Reka Bentuk Instruksional
ASSURE boleh digunakan untuk membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran
dalam bilik darjah kerana hanya dengan perancangan pengajaran yang berkesan membolehkan
murid memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan disamping
mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan rasa hormat mereka terhadap guru sekaligus
membantu membina disiplin yang positif melalui proses pengajaran yang sistematik dan
menarik.
Model reka bentuk ASSURE merupakan satu model pengajaran yang mempunyai
banyak kebaikan kepada guru dalam perancang pengajaran dan pembelajaran. Sebelum
memulakan sesi pengajaran, terlebih dahulu guru telah bersedia dengan keberadaan murid-
murid yang dihadapinya. Langkah-langkah yang diperkenalkan dalam model ASSURE secara
lansung membantu guru merancang strategi pengajaran berdasarkan tahap keupayaan dan
kesediaan murid. Penggunaan sumber yang menarik, terancang dan berkualiti pasti tidak akan
membosankan murid. Hasil daripada itu, kesan positif yang diperoleh daripada aktiviti
pembelajaran akan dapat diaplikasikan oleh murid dalam proses PDP yang mendatang.
Perancangan mengajar merupakan susun atur pengajaran agar pembelajaran dapat
berlaku secara berstruktur. Pembelajaran berlaku sebagai satu proses yang berkembang
secara berperingkat (Yusup Hashim, 2000). Justeru itu penyampaian pengajaran perlu disusun
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 26
TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
secara berperingkat-peringkat. Tambah beliau lagi, rancangan pengajaran yang berorentasikan
bilik darjah tidak menggalakkan guru membina bahan pengajaran, sekadar hanya memilih
bahan sahaja. Alasannya jelas kerana ia menjimatkan masa. Namun, realiti masa kini
menunjukkan jumlah bahan pengajaran yang tersedia ada masih kecil, dan ini bermakna guru
masih perlu menyediakannya sendiri. Dengan menggunakan Model ASSURE, ia dapat
membantu guru merancangan pengajaran yang dapat memanfaatkan penggunaan media.
Melalui Model ASSURE, ia memberi fokus kepada perancangan pengajaran pembelajaran
berasaskan media dalam bilik darjah. Model ini dapat membantu guru merancangan pengajaran
berasaskan media dalam bilik darjah masing-masing.
Penjelasan di atas jelas menunjukkan bahawa Model Rekabentuk ASSURE
mengandungi elemen-elemen penting yang boleh dijadikan satu panduan untuk merancang
pengajaran agar matlamat utama yang diharapkan dari pengajaran tersebut dapat dicapai.
Melaluinya juga guru dapat mengintegrasikan ketiga-tiga aspek pedagogi, psikologi dan
teknologi dalam proses penyampaian ilmu yang perlu dilakukan secara berterusan untuk
melahirkan murid yang berfikiran kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani
dan emosi seperti yang dikehendaki dalam Falsafah Pendidikan Negara. Guru perlu sentiasa
bersikap inovatif dan kreatif dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran untuk
mempertingkatkan kemahiran profesionalisme mereka.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 27