Pengenalan

E-Pembelajaran terdiri daripada semua bentuk pembelajaran secara elektronik yang

disokong dengan pengajaran dan pembelajaran. Ianya wajar diistilahkan sebagai peranti

pembelajaran. Pada dasarnya E-Pembelajaran merupakan rangkaian maklumat yang boleh

dipindahkan terus kepada seseorang melalui talian internet, audiovideo, TV satelit  dan CD-

ROM.  Aplikasi dan proses E-Pembelajaran termasuk juga pembelajaran berasaskan Web.

Pembelajaran berasaskan komputer pula dibina secara maya dan fungsi digital.  E-Pembelajaran

juga boleh merujuk kepada laman web pendidikan di negara kita contohnya Edu Web TV. Ianya

menawarkan pakej pembelajaran, lembaran kerja dan latihan interaktif untuk murid-murid

sekolah.

E-pembelajaran untuk pendidikan menjadi kaedah pembelajaran pada masa hadapan. Ia

berupaya mempercepatkan pengajaran dan proses pembelajaran dengan lebih efektif. Penerimaan

e-pembelajaran bukan sahaja untuk menukarkan modul tradisional, kos program dan bilik darjah

dalam versi atas talian, bahkan penggunaan teknologi e-pembelajaran boleh menyumbang

kepada persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel.

Kemajuan teknologi maklumat dan komunikasi atau ICT telah meningkatkan penggunaan

internet, laman web dan jaringan dalam pendidikan. E-pembelajaran merupakan satu bentuk

revolusi pendidikan yang berorientasikan sistem pembangunan web (WBL).

E-pembelajaran dikatakan dapat memberikan pelbagai kelebihan kepada pelajar dan juga

guru itu sendiri. Pelajar dapat menjimatkan tenaga teknikal dan boleh memperoleh seberapa

banyak maklumat yang terdapat menerusi E-pembelajaran ini. Ianya juga dicapai pada bila-bila

masa dimana sahaja dan ianya juga disampaikan secara elektronik. (Dichantz, 2001)

Pembelajaran berasaskan komputer boleh dijadikan proses pendidikan satu pengalaman yang

menyeronokkan dan menarik perhatian disamping membantu pelajar memahami sesuatu konsep

dengan cepat dan mudah. Selain itu, penggunaan internet dalam pengajaran dan pembelajaran

semakin penting pada masa kini sebagaimana menurut Nor Hashim (1996), cara yang paling

berkesan untuk memanfaatkan keupayaan komputer adalah dengan menjadikan alat untuk

membantu kerja-kerja kita supaya menjadi lebih mudah dan berkesan.

1

E-Pembelajaran: Evolusi Internet

Sejarah telah membuktikan bahawa perindustrian dan perkembangan teknologi mampu

mengubah sesebuah masyarakat. Perkembangan teknologi terutamanya evolusi internet telah

mencabar konsep dan teori pendidikan tradisional, terutamanya terhadap konsep bilik darjah

serta metod pengajaran dan pembelajaran (Hunt, 2004; Resnick dan Wirth, 1996.)

E-pembelajaran juga dikenali sebagai m-pembelajaran atau mobile learning. Kemudahan

pengurusan maklumat membolehkan individu belajar dalam pelbagai pengalaman pembelajaran

menerusi internet. Ia boleh dilakukan dalam dua cara iaitu dalam ruang kerja peribadi dan ruang

kerja kolaboratif yang memerlukan pelajar bertukar maklumat secara sinkroni (synchronous)

atau asinkroni (asynchronous) dalam global village yang dibina oleh laman-laman sesawang

(web) sehingga membolehkan sesiapa sahaja dihubungkan.

Teori E-Pembelajaran (E-Learning) Dan Teori Andragogi

Teori e-pembelajaran berpendapat bahawa pelajar dapat mengawal pembelajaran mereka

dengan lebih baik melalui peluang pembelajaran secara kolaboratif, interaktif dan persendirian

kerana media elektronik menyediakan persekitaran pembelajaran berdasarkan prinsip―just-

intime dengan kompetensi ―anywhere, anytime, anyone (Talesra et al. 2003, Karoulis et al,

2004). Konsep ini sangat sesuai dengan teori andragogi iaitu orang dewasa belajar dengan

motivasi kendiri mengikut kesesuaian peribadi (Knowles et al . 2005; Mazanah, 2001 ; Merriam

& Caffarella., 1999; Baddeley dan Hitch pada tahun 1974 telah mengemukakan teori working

memory yang menyatakan bahawa pembelajaran melalui multimedia menyebabkan otak

berfungsi secara langsung mengenkod dua jenis maklumat iaitu stimulasi audio dan stimulasi

visual. Kajian psikologi membuktikan bahawa maklumat verbal akan lebih mudah diingati jika

disertai dengan imej visual.

Teori tersebut kemudiannya di aplikasikan oleh Richard Mayer yang memperkenalkan

teori dua koding multimedia, menurut teori ini pelajar lebih mudah memindahkan pembelajaran

mereka melalui arahan multimedia yang memberi kesan kepada kognitif (Cognitive Theory of

Multimedia Learning).

2

Teori pembelajaran dewasa boleh disesuaikan dengan metodologi e-pembelajaran ini.

Apabila teori ini diintegrasikan dalam persekitaran pembelajaran, ia mampu mencipta pelajaran

atau program kursus yang sesuai dengan teknologi terkini dan pada masa sama berfokus kepada

kehendak dan keperluan orang dewasa supaya mereka dapat meneruskan pembelajaran di

sepanjang hayat mereka.

Pengaplikasian online dan laman web telah memulakan evolusi komunikasi jarak jauh

yang memberi peluang pembelajaran dilaksanakan secara kolaboratif dan kerja projek dari

pelbagai lokasi. Evolusi ini bukan sahaja mampu membentuk masyarakat bermaklumat, malah

memberi peluang kepada orang dewasa untuk meningkatkan kemahiran sepanjang hayat, dalam

dua elemen iaitu elemen pembelajaran kendiri (self study) menerusi penggunaan, pengurusan

maklumat berasaskan media seperti bahan kursus (courseware) dan mencipta entiti pembelajaran

melalui pelayaran capaian maklumat dengan bantuan media maklumat elektronik.

Pembelajaran interaktif berperanan meningkatkan pembelajaran pelajar melalui

pengalaman melakukan eksplorasi kendiri mengikut pelbagai pendekatan pengajaran dan

pembelajaran, dan penemuan baru semasa proses penyelesaian masalah. Oleh kerana nota

pengajaran dapat disampaikan secara komunikasi asinkroni dan sinkroni, maka media

komunikasi telah mengubah caragaya pelajar dan guru (tutor) melakukan kajian, membaca dan

menulis. Kini, terdapat pelbagai kaedah kajian, pembacaan dan penulisan yang melibatkan

konsep-konsep seperti hiperteks, dan penulisan kolaboratif.

Dalam pembelajaran dewasa, teknologi diintergrasikan sebagai kaedah untuk

penyampaian pengetahuan dan arahan tugas sehingga membolehkan orang dewasa mempunyai

privasi untuk membuat latihan disamping dapat memperkembangkan konsep pembelajaran

arahan kendiri yang dapat disesuaikan dengan mod individu. Teknologi juga mengubah generasi

dan bentuk hubungan sosial (Talesra et al 2003;), apabila program dipertingkatkan, sebenarnya ia

meningkatkan interaktiviti, meningkatkan komunikasi, meningkatkan kebolehan adaptasi,

menambah perkongsian dan meningkatkan pengalaman pembelajaran (Zoraini Wati, 2008;

Robertson, 1992). Maka, teknologi mencipta masyarakat dunia baru yang saling berinteraksi dan

berkuasa bukan hanya sebagai alat perhubungan malah menjadi alat pendidikan. Disamping itu,

perkongsian meluas dapat menggalakkan individu termasuk ahli akademik berkongsi kurikulum

dan sumber di serata dunia.

3

Perbezaan Antara Pembelajaran Tradisional Dan ‘E-Learning’

Di dalam kelas tradisional, suasana pembelajaran adalah berpusatkan guru. Guru

dianggap sebagai orang yang serba tahu untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada

pelajarnya. Terpulang kepada guru sama ada menggunakan ‘konsep suap’, ‘tipu sunat’ atau

pelbagai teori yang telah dipelajari dahulu seperti behaviourisme, kontruktivitisme dan teori

kecerdasan pelbagai. Modul pengajaran hanya bergantung kepada buku teks dan pengetahuan

pelajar terbatas setakat kandungan dalam buku teks sahaja.

Selain itu, sekiranya pelajar tidak faham di dalam kelas dan malu bertanya maka pelajar

tersebut akan kekal tidak memahami isi pelajaran yang diajar. Perhatian guru kurang dapat

diberikan secara individu kerana bilangan pelajar yang ramai di dalam kelas. Jika kelas

dipecahkan, bilangan guru perlu ditambah. Penyampaian isi pelajaran bergantung kepada guru

untuk mewujudkan persekitaran belajar yang menarik dan menyeronokkn. Pengajaran &

pembelajaran hanya dijalankan secara formal iaitu di dalam bilik darjah.

Di dalam pembelajaran ‘e-learning’ fokus utamanya adalah pelajar. Suasana

pembelajaran ‘e-learning’ akan memaksa pelajar menjadi berdikari dan lebih aktif dalam

pembelajarannya kerana perancangan pelajaran dilakukan oleh pelajar itu sendiri. Pelajar

membuat perancangan dan mencari maklumat dengan daya usaha dan inisiatif sendiri. Pencarian

maklumat tidak terbatas dan terkini kerana bahan pengajaran boleh dipilih sendiri oleh pelajar

sama ada dirasakan sesuai atau tidak. Pelajar tidak perlu rasa malu untuk mengulangi tajuk

pembelajaran yang sama untuk mencapai tahap kepuasan pemahaman mereka sebelum beralih ke

tajuk pelajaran yang lain. Selain itu, masa lebih fleksibel dan kurang tekanan kerana ianya boleh

dilakukan di mana sahaja asalkan ada kemudahan komputer dan internet.

Komputer Sebagai Tutor, Tutee Dan Tool

Komputer mempunyai fungsi yang pelbagai dalam bidang pendidikan bergantung pada

operasi penggunaannya termasuklah untuk memproses data, persembahan maklumat, untuk

membantu proses pengajaran dan pembelajaran dan pelbagai lagi. Disebabkan fungsi yang

pelbagai ini, Taylor (1980) telah mengklasifikasikan aplikasi-aplikasi komputer pendidikan

4

kepada tiga mod utama iaitu tutor, tutee dan tool. Menurut beliau, komputer adalah dalam mod

tutor apabila komputer mengajar pelajar dengan mempersembahkan maklumat, menilai respons

pelajar dan memberi maklum balas yang sesuai. Antara jenis perisian yang memainkan peranan

ini adalah latih tubi, tutorial, simulasi dan permainan berbentuk pembelajaran dan penyelesaian

masalah. Dalam mod tutee, komputer bertindak sebagai pelajar manakala pengguna sebagai

pengajar. Dalam situasi ini, pengguna komputer akan mengajar komputer belajar atau membuat

sesuatu tugasan seperti program komputer dengan menggunakan bahasa pengaturcaraan. Mod ini

memerlukan pengguna mahir dengan bahasa pengaturcaraan untuk setiap perisian. Antara jenis

perisian yang memainkan peranan ini adalah seperti TURBO C++, AUTO-CAD, MATLAB dan

sebagainya. Rajah 1 dan Rajah 2 menunjukkan contoh antara muka untuk perisian dalam mod

tutor dan tutee.

Rajah 1: Contoh Antara Muka untuk Perisian Simulasi (Mod Tutor)

(http://www.simulationgames365.com/2008/08/who-knows-about-computer-sim-games.html)

5

Rajah 2: Contoh Antara Muka untuk Perisian Turbo C++ (Mod Tutee)

(http://dybfin.wustl.edu/willard/turbohlp.html)

Berbeza daripada mod tutor dan tutee, mod tool adalah situasi apabila komputer

digunakan oleh guru atau pelajar sebagai alat (tool) untuk membuat sesuatu kerja seperti

pemprosesan perkataan, grafik, pangkalan data, hamparan elektronik, persembahan dan

sebagainya. Menurut Pelgrum (2001), perisian komputer ini disediakan dalam aplikasi stand

alone dan diintegrasikan dengan gabungan beberapa perisian ini kepada satu program yang

komprehensif. Zulkifli (1985) menyatakan bahawa dengan komputer bertindak sebagai tool, ia

boleh menyediakan mekanisme yang efektif kepada guru untuk mempersembahkan pengajaran

dalam pelbagai rangsangan seperti teks, audio, grafik, video dan sebagainya. Antara jenis

perisian yang memainkan peranan ini adalah Microsoft Office dan Linux. Contoh antara muka

ditunjukkan pada Rajah 3.

6

Rajah 3: Contoh Antara Muka untuk Perisian Microsoft Word 2007 (Mod Tool)

ip

Pengklasifikasian penggunaan aplikasi komputer kepada tiga mod oleh Taylor (1980)

bermula pada lewat era 1970-an dan pada waktu tersebut teknologi serta penggunaan komputer

tidak sehebat seperti masa kini. Walaupun perkembangan serta kemajuan teknologi komputer

khususnya dalam bidang pendidikan, pengklasifikasian mod ini masih relevan hingga sekarang.

7

Aplikasi ‘E-Learning ‘ Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Di Malaysia

‘E-learning’ membolehkan pembelajaran kendiri dilaksanakan dengan lebih berkesan.

Bahan pengajaran dan pembelajaran ‘e-learning’ yang dirancang, disediakan secara profesional

dan baik. Mengunakan ciri-ciri multimedia untuk menyampaikan isi pelajaran dengan berkesan

dan menarik. Pelajar boleh memilih masa, kandungan serta mengikut kesesuaian mereka. Pelajar

tidak perlu rasa malu untuk bertanya dan berpeluang belajar tajuk yang susah berulang kali

sehingga pemahaman mereka tercapai.

Pertanyaan juga boleh dibuat dalam talian. Perbincangan kumpulan yang lebih terancang

dan teratur juga boleh dicapai dengan menggunakan teknologi yang sedia ada. ‘ E-learning’ yang

diuruskan dengan baik dapat menyimpan rekod pembelajaran yang berkesan dan sistematik

untuk rujukan pelajar, guru, mentor atau fasilitator.

‘Segelintir pelajar-pelajar sekolah di Malaysia sudah mula menggunakan internet sebagai

sumber maklumat yang penting.Mereka juga sudah didedahkan kepada bahan ‘e-learning’ yang

ada di pasaran tempatan. Ada juga pelajar yang sudah mula mencari penyelesaian kepada

masalah yang dihadapi oleh mereka melalui rakan sebaya di dalam ‘chat groups’ atau ‘buletin

boards’. (Alam Pendidikan Bulletin Board, 2001: Tan,)

Penggunaaan sumber ICT yang terancang, menarik dan isi pelajaran yang berkesan akan

menghasilkan pelajar yang mempunyai ciri-ciri yang berikut:

1. pelajar yang lebih bertanggungjawap terhadap pelajarannya

2. pelajar yang boleh menentukan keperluan bahan untuk pembelajarannya

3. pelajar yang bebas melakukan carian maklumat mengikut keperluan, tahap

pencapaian dan pengetahuan

4. pelajar yang dapat membina pengetahuan baru berasaskan kepada carian maklumat,

komunikasi dua hala dan penemuan kendiri.

Dengan ciri-ciri menarik yang ada pada ‘e-learning’ serta minat pelajar terhadap fungsi-

fungsi di dalam internet, maka sudah tiba masanya ianya digunakan dengan meluas bagi tujuan

pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula kejayaan agenda’e-learning’ kebangsaan (NITA)

8

banyak bergantung kepada perlaksanaan ICT di sekolah. Jika pelajar dapat dibimbing untuk

menggunakan ‘e-learning’ dengan cara berfaedah maka ianya akan dapat membantu

mengurangkan penggunaan elemen negatif yang lain.

Strategi Perlaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ‘E-Learning’

Empat model dicadangkan untuk perlaksanaan ‘e-learning’ di sekolah-sekolah di

Malaysia. Setiap model yang dicadangkan di bawah mempunyai kelebihan dan kelemahan

masing-masing. Pemilihan begantung kepada infrastruktur telekomunikasi dan perkakasan yang

sedia ada di sekolah. Model-model tersebut ialah:

1. Selective Model

Jika bilangan komputer sangat terhad, jika bahan ‘e-learning’ yang berkualiti , ia dapat

ditunjukkan kepada pelajar sebagai bahan demontrasi sahaja. . Jika ada beberapa

komputer , pelajar diberi peluang untuk mendapat sedikit pengalaman ‘hands-on’.

2. Sequential Model

Jika bilangan komputer sedikit. Pelajar dalam kumpulan kecil bergerak dari satu set

sumber maklumat ke sumber yang lain. Bahan ‘e-learning’ digunakan sebagai bahan

rujukan atau dapatkan maklumat baru. Jika ada beberapa komputer , pelajar diberi

peluang untuk mendapat pengalaman ‘hands-on’.

3. Static Station Model

Jika bilangan komputer sedikit. Guru mempunyai beberapa sumber berbeza untuk

mencapai objektif pengajaran yang sama. Bahan ‘e-learning’ digunakan oleh beberapa

kumpulan pelajar manakala pelajar lain menggunakan sumber lain untuk capai objektif

pelajaran yang sama.

4. Laboratory Model

Jika bilangan komputer mencukupi untuk semua pelajar, maka bahan ‘e-learning’ dapat

digunakan oleh semua pelajar sebagai bahan pengajaran kendiri. Model ini boleh

9

digunakan jika sekolah mempunyai makmal komputer yang dilengkapi dengan talian

internet.

Contoh Laman Web E-Learning - Cikgu.Net

Cikgu.Net (disebut Cikgu dot Net) merupakan portal pendidikan yang pertama sekali

dilancarkan dinegara kita pada bulan Mac 2000. Dengan isi kandungan yang berbahasa Melayu,

ia berjaya menarik ribuan pengguna yang mendaftar dengannya, dianggarkan sekurang-

kurangnya lebih 120 ribu pengunjung telah pun melawat portal tersebut. Dengan menggunakan

bahasa Melayu sebagai perantaraannya, kesesuaiannya dengan iklim pendidikan tempatan serta

aktiviti kokurikulum dapat diselaraskan.

Dengan disokong kuat oleh Universiti Perguruan Sultan Idris (UPSI), Pearson Education

Malaysia, DBP serta beberapa lagi organisasi besar, sumbangan Cikgu Net terhadap pendidikan

negara sememangnya tidak dapat disangkalkan lagi. Begitu juga dengan Portal Pendidikan

Utusan yang mendapat sambutan hangat ketika mula-mula dilancarkan.

Secara amnya, pembelajaran jarak jauh secara maya lebih popular dinegara kita

terutamanay bagi kolej-kolej dan syarikat-syarikat swasta yang menjalankan usahasama dengan

universiti luar negeri dengan menawarkan program ijazah sarjana muda dan lepasan ijazah.

Antaranya ialah seperti Hartford Management Centre Sdn Bhd menawarkan program

peringkat sarjana dengan usahasama University Of Newcastle, Australia, TL Management

Centre Sdn Bhd yang menawarkan program ijazah sarjana muda pentadbiran perniagaan

usahasama Preston University, Amerika Syarikat dan banyak lagi. Universiti maya tunggal

tempatan yang menawarkan pembelajaran secara maya sepenuhnya ialah Universiti Tun Abdul

Razak (UNITAR). Sektor swasta dilihat sebagai lebih mengeksplorisasi penggunaan e-learning.

Penutup

10

Akhir sekali, penggunaan E-Pembelajaran harus dipantau setiap masa kerana masalah

penyalahgunaan. Ini termasuk masalah kes penipuan dan peniruan kerja pelajar lain. Objektif

penggunaan harus dicapai dan elakkan pelajar menggunakan E-Pembelajaran atas dasar

keseronokan sahaja.. Bagi pelajar yang tidak mempunyai rangkaian internet di rumah mereka, ia

akan menyukarkan pelajar untuk melihat apa-apa yang di paparkan dalam E-Pembelajaran.

Sewajarnya semua pihak sentiasa harus mengenalpasti dan meyelesaikan masalah ini agar E-

Pembelajaran di sekolah kita mencapai tahap yang membanggakan.

11