dsk sej-pav ting 3

7/23/2019 DSK SEJ-PAV TING 3

http://slidepdf.com/reader/full/dsk-sej-pav-ting-3 1/25

2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

SEJARAH

TINGKATAN 3



DOKUMEN STANDARD

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)

MODUL JATI DIRI

SEJARAH

TINGKATAN 3

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM



4

Copyright © 2013 Bahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia

Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E,Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan62600 Putrajaya

Cetakan Pertama 2013

Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa jugabentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapatkebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, BlokE9, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 WP Putrajaya



5

KANDUNGAN

1. RUKUN NEGARA

2. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

3. KATA PENGANTAR

4. PENGENALAN 4.1 Matlamat Pendidikan Asas Vokasional 4.2 Objektif Pendidikan Asas Vokasional 4.3 Kurikulum Berasaskan Kompetensi 4.4 Kurikulum Modular Berasaskan Standard

5. PELAKSANAAN 5.1 Waktu Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) 5.2 Penggunaan Teknologi Dalam P&P

6. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM (DSK) 6.1 Matlamat Modul 6.2 Objektif Modul 6.3 Fokus Modul 6.4 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 6.5 Organisasi Standard Kurikulum 6.6 Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian



6

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat

di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang

adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin

satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina

satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk

mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut :

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN



7

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi

individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.



8

Kata Pengantar

Dokumen Standard Kurikulum (DSK) ialah dokumen yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangat FalsafahPendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abadke-21.

(Dr. MASNAH BINTI ALI MUDA)

PengarahBahagian Pembangunan Kurikulum,Kementerian Pendidikan Malaysia.

Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan penggunaan sumber. Guru

digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut kesesuaian murid. DSK ini diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. Dalam melakukanaktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiranberfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasanpelbagai, pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran konstruktivisme. Di samping itu, nilai murni dan semangatpatriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan kepadamurid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan.

DSK ini menjelaskan standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid. Kandungan DSKini menggariskan standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Pernyataan dalam Standard Pembelajaranmemberikan cabaran yang sesuai dengan murid pada tahap tertinggi dalam pendidikan sekolah menengah. DSK ini seharusnya dapat

membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Dalam menyediakan DSK yang dibangunkan ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah, penyelidik, eksekutif industri, pegawai Kementerian Pendidikan Malaysia dan individu yang mewakili badan-badan tertentu. Kepada semua pihak yangtelah memberikan sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya DSK ini, Bahagian PembangunanKurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.



9

PENGENALAN

Struktur Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional (PAV) digubal berlandaskan prinsip-prinsip KurikulumBersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Matlamat Pendidikan Asas Vokasional

Matlamat PAV adalah untuk menyediakan peluang kepada murid lepasan UPSR menjadi modal insan berkemahiranbekerja dan bersedia melanjutkan pembelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.

Objektif Pendidikan Asas Vokasional

Objektif PAV adalah untuk menjadikan aliran pendidikan vokasional sebagai pilihan selain daripada aliran perdana yangsedia ada. Ini bersesesuaian dengan murid berisiko untuk tercicir, agar dapat menimbulkan minat belajar yang berterusanterutama dalam bidang kerja tangan. PAV dilihat mampu menggilap potensi belajar murid melalui kurikulum yang dapat

memberikan kemahiran generik asas dan kemahiran spesifik pekerjaan. Kemahiran ini, yang memang dituntut olehmajikan dan industri, akan menanam kemahiran yang menjadi asas kepada pembentukan sahsiah dan pembangunankarakter yang mantap. PAV turut menyediakan murid dengan pengetahuan dan kemahiran pekerjaan serta memberikanpendedahan dan bimbingan agar mereka kritis, kreatif dan inovatif. Melalui aktiviti yang menarik dan berkesan, muriddapat membuat keputusan dalam mencorakkan masa depan serta menerap dan mengembangkan kompetensikeusahawanan serta menjana budaya niaga.

Kurikulum Berasaskan Kompetensi

Kurikulum PAV adalah menggunakan konsep Kurikulum Berasaskan Kompetensi yang membenarkan murid mengulang

semula kompetensi yang belum dicapai sehingga murid PAV kompeten sesuatu kemahiran yang di perlukan oleh KriteriaPencapaian.



10

Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kurikulum Pendidikan Asas Vokasional digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan, Standard Pembelajarandan Kriteria Pencapaian yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti perludikuasai oleh murid.

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempohpersekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian bagi setiap Standard Kandungan

Kriteria Pencapaian

Kriteria pencapaian adalah kenyataan yang mengkhususkan apa yang perlu ditaksir dan tahap pencapaian yangdiperlukan bagi setiapStandard Pembelajaran.

PELAKSANAAN

Waktu Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

Waktu P&P modul ini diperuntukkan sebanyak 4 waktu seminggu selama 35 minggu menjadikan keseluruhan 140 waktu

setahun bagi setahun. Manakala bagi tingkatan 2 dan 3 adalah 2 waktu seminggu.Guru berlatarbelakang opsyen Sejarahpaling sesuai mengajar modul ini. Pelaksanaan modul ini hendaklah menggunakan prasarana yang sedia ada. Jikasekolah mempunyai kekurangan prasarana, guru haruslah membuat perancangan supaya pengajaran ini dapatdilaksanakan sebaik mungkin.



11

Penggunaan Teknologi Dalam P&P

Dicadangkan, guru boleh menggunakan bahan/peralatan sebenar yang sedia ada untuk mengajar modul ini. Sekiranyakemahiran masih belum dapat dikuasai sepenuhnya maka ia boleh diperkukuhkan secara merentas kurikulum dalamdisiplin ilmu lain. Guru perlulah kreatif dalam P&P yang melibatkan penggunaan bahan/peralatan di bilikdarjah/bengkel/makmal/ladang/lapangan. Guru perlu mengolah P&P supaya mengintegrasikan TMK serta keusahawanandapat diaplikasikan.



12

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

SEJARAH



13

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM (DSK)

Pendahuluan

Sejarah ialah mata pelajaran teras daripada Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dan diteruskan dalamKurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang wajib dipelajari oleh semua murid secara berterusan daripada

tingkatan satu hingga ke tingkatan tiga. Kesepaduan disiplin Sejarah merangkumi aspek kandungan pengetahuan, nilai-nilai murni, kemahiran pemikiran sejarah, dan unsur kewarganegaraan dan patriotisme dapat diaplikasikan.

Matlamat

Pendidikan Sejarah melahirkan murid yang berpengetahuan tentang latar belakang sejarah negara dan warisansosiobudaya agar mereka dapat berdaya saing dalam masyarakat pelbagai kaum sebagai warganegara yangberpengetahuan, berkeyakinan, mempunyai kemahiran, bertanggungjawab dan cinta akan negara.

Objektif

Di akhir modul ini, murid akan dapat;

1. Menyatakan maksud sejarah..2. Menyatakan latar belakang sejarah tanah air serta menghargai warisan sosiobudaya.3. Menyatakan sejarah pembentukan negara yang merdeka.4. Menunjukkan perasaan bangga, komited dan setia kepada Negara.5. Menunjukkan sikap hormat dan bertanggungjawab kepada masyarakat dan alam sekitar.6. Membina kemahiran berkomunikasi dan bekerjasama dalam kumpulan dengan berhemah.7. Memupuk kesedaran dan kepekaan terhadap isu-isu dalam masyarakat serta berupaya bertindak dengan

sewajarnya

8. Memupuk semangat ingin berusaha, kreatif dan melibatkan diri secara aktif dan produktif untuk kemajuan bangsadan negara.9. Mengaplikasi pengetahuan sejarah dalam kehidupan harian.



14

Fokus

Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional dalam bidang Sejarah memberi penekanan kepada asas pengetahuanberteraskan kepada perkembangan dan penggabungan domain pengetahuan kerjaya, kompetensi kemahiran teknikaldengan menerapkan aspek keselamatan, teknologi hijau dan keusahawanan. Kurikulum Sejarah Pendidikan AsasVokasional menerapkan Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah dan nilai (kewarganegaraan dan sivik) yang boleh membina

jati diri dalam kalangan murid. Kesepaduan ini berjalan serentak dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Kurikulum

ini memberikan tumpuan kepada latar belakang sejarah tanah air, demografi dan warisan sosiobudaya untuk memberipengetahuan yang lebih jelas kepada murid. Justeru, kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada penghayatan danpemupukan nilai kewarganegaraan serta jati diri murid dalam mewujudkan semangat daya saing. Selain itu, menekankan

Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah bagi membolehkan murid kreatif dan berkeyakinan dalam berkomunikasi untukmenghadapi abad ke-21.

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Proses pengajaran dan pembelajaran adalah berpusatkan murid untuk menggalakkan pembelajaran, mengekalkan minatdan menimbulkan kesedaran murid supaya terus maju dengan menggunakan pendekatan holistik seperti berikut:

Pendekatan modular berasaskan kompetensi

Pendekatan pembelajaran berasaskan masalah, tugasan dan aktiviti

Pendekatan pembelajaran melalui penghasilan produk

Pembelajaran autentik (kontekstual dan konstruktif) Pembelajaran kolaboratif dan koperatif Pembelajaran masteri Integrasi TMK merentas kurikulum

Integrasi keusahawanan merentas kurikulum

Lawatan industri / kajian lapangan

Pengurusan kewangan berhemah

Kajian masa depan Pembelajaran luar bilik darjah



15

Organisasi Standard Kurikulum

Dokumen Standard Kurikulum ini disusun supaya mempunyai kesinambungan dengan pengetahuan dan kemahirandari tingkatan 1 hingga tingkatan 3.

Standard Kandungan mempunyai satu atau lebih Standard Pembelajaran yang dikonsepsikan berdasarkan bidangpembelajaran tertentu. Standard Kandungan ditulis mengikut hierarki dalam domain kognitif dan afektif. PernyataanStandard Kandungan ini merupakan pernyataan umum yang mengandungi unsur pengetahuan, kemahiran berfikir, sikapdan nilai murni yang sesuai dengan Standard Pembelajaran yang dihasratkan. Secara am, Standard Pembelajarandisusun mengikut hierarki dari mudah ke kompleks, sungguhpun begitu urutan Standard Pembelajaran dan KriteriaPencapaian boleh diubahsuai mengikut kesesuaian dan keperluan pembelajaran.

Aktiviti boleh dipelbagaikan untuk mencapai satu Standard Kandungan bagi memenuhi keperluan pembelajaran, sesuaidengan kebolehan serta gaya pembelajaran murid. Guru digalakkan merancang aktiviti yang dapat melibatkan muridsecara aktif bagi menjana pemikiran secara analitis, kritis, inovatif dan kreatif di samping menggunakan teknologi sebagaiwahana dalam mencapai Standard Kandungan tersebut dengan lebih berkesan. Selain daripada itu, kurikulum ini turutmenerapkan elemen keusahawanan, kreativiti dan inovasi sebagai persediaan ke arah menyediakan modal insan yang

berupaya menyumbang ke arah menjadikan negara sebagai negara berpendapatan tinggi selaras dengan hasrat ModelBaru Ekonomi.



16

Kandungan Kurikulum

Kurikulum Sejarah Pendidikan Asas Vokasonal Menengah Rendah adalah lanjutan daripada Standard Kurikulum SejarahSekolah Rendah. Dokumen standard kurikulum sejarah ini diorganisasikan kepada kandungan, kemahiran dan nilai.

SEJARAH

(Patriotisme)

PengetahuanKemahiran

Sejarah JATI

DIRI

Nilai

Kewarganegaraan

dan Sivik

Kandungan Kurikulum

1) Kandungan

Fokus kandungan kurikulum Sejarah Pendidikan Asas Vokasional adalah memberi perspektif yang jelas tentang negaradan sejarahnya, warisan sosiobudaya dan demografi di samping melihat perubahan yang berlaku serta kesinambunganyang masih dikekalkan dalam kehidupan seharian masyarakat di Malaysia. Kandungan sejarah ini turut memberi

pengetahuan dan pemahaman murid tentang latarbelakang sejarah Malaysia dan perkaitan dengan negara luar. Sejarahnegara kita dipelajari secara kronologi walaupun dalam bentuk tema daripada Zaman Prasejarah Malaysia sehinggakemerdekaan tanah air. Aspek negara luar turut dipelajari agar murid memahami dengan lebih jelas perkaitan negara kitadengan negara luar di samping menanam semangat jati diri dan patriotik dalam kalangan murid.



17

2) Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS)

Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah adalah merupakan bentuk pemikiran khusus yang dapat memberi kemahiran yanglebih sistematik bagi mengembangkan proses pembelajaran dan pengajaran agar lebih dinamik. Justeru, kemahiran inidapat membantu murid meneroka idea baru dengan bimbingan guru untuk melihat peristwa sejarah secara empati.Kemahiran ini diajar dalam kalangan murid seperti kemahiran kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuatimaginasi dan membuat rasionalisasi untuk merangsang minat murid menjadi lebih kreatif dan meneroka lebih banyakidea ke arah pembelajaran yang lebih menarik. Kemahiran ini juga bertujuan untuk memupuk sikap daya saing murid danberkomunikasi di samping mengukuhkan perasaan cinta akan negara dan bangga sebagai rakyat Malaysia melalui aspek-aspek berikut:

Elemen Utama dalam Sejarah

a) Elemen asas sejarah i. Tokoh iii. Peristiwaii. Tempat iv. Tarikh / Masa

b) Konsep Masa i. Tempoh iii. Tarikh Spesifikii. Jarak

c) Konversi Masa i. Membuat interpretasi garis masaii. Menerangkan perubahan dan kesinambungan dalam urutan masa

d) Signifikasi Bukti i. Tarikh berlaku

ii. Tokoh yang terlibatiii. Peristiwa yang berlakuiv. Lokasi / tempat peristiwa berlakuv. Bagaimana berlaku



18

e) Imaginasi dan Empati i. Imaginasi secara visualIi. Mengembangkan kreativitiiii. Imaginasi berdasarkan perasaan

f) Isu dan Masalah Masa Lalu i. Mengkaji sebab-musababii. Melihat perubahan dan kesinambunganiii. Melihat sebab dan akibat

3) Nilai Kewarganegaraan dan Sivik

Nilai kewarganegaraan dan sivik diri melalui pembelajaran Sejarah untuk membentuk warganegara yang mempunyai jatidiri dan berkeperibadian Malaysia yang patriotik. Kandungan Sejarah (PAV) akan memberi penekanan kepada amalandan penghayatan bagi melahirkan warganegara yang cinta akan negara, faham tentang sejarah negara, mengetahui hakdan tanggungjawab serta berperanan sebagai warganegara yang berdikari dan berdaya saing.

NILAI KEWARGANEGARAAN DAN NILAI SIVIK

Bil

Dimensi Kewarganegaraan

Ciri Warganegara

Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik

1

Perkongsian Sejarah

Mengetahui danmemahami sejarahpembentukan negara.

• Berbangga dengan sejarah asal usul negara.• Menghargai kewujudan dan kegemilangan

kerajaan Melayu tradisional.

• Mengambil iktibar kesan penjajahan kuasaluar ke atas negara.

• Menghayati peristiwa kemerdekaan negara.• Memelihara warisan negara.




Bil


Ciri Warganegara


2 Perkongsian Nilai

Mengamalkan sikap danperlakuan yangberhemah.

• Menyanjungi prinsip Rukun Negara.• Menghormati kepelbagaian agama dan

budaya.• Berbangga dengan lambang dan simbol

negara.

3

Perasaan Kekitaan

Membentuk sikapsepunya dankebersamaan.

• Menghormati amalan kepelbagaian kaum,budaya, dan agama.

• Berbangga dengan hari kemerdekaan.• Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai

Bahasa Kebangsaan.• Berbangga dengan pencapaian negara.

4 Perkongsian Masa Depan

Membina keyakinan dantanggungjawabmencorakkan negarapada masa depan.

• Menghormati masyarakat pelbagai kaum.• Memakmurkan ekonomi negara.• Mengekalkan warisan negara .

5

Kesetiaan

Memupuk perasaan taatdan setia pada negara.

• Mentaati Raja dan Negara.• Menghormati pemimpin negara.

• Mematuhi undang-undang dan peraturannegara.

19



20


Bil


Ciri Warganegara


6 Tanggungjawab Warganegara

Mengetahui danmemahamitanggungjawab sebagaiwarganegara dengansepenuh hati.

• Mempertahankan identiti negara.• Mempertahankan warisan negara.• Menerima perbezaan kaum, budaya dan

agama.

7

Keterikatan Emosi Kepada Negara

Mempunyai perasaancinta akan negara yangmendalam dan berusahamempertahankannya.

• Menghargai sejarah asal usul negara.• Menghargai warisan negara.• Menghargai identiti negara.• Menghayati prinsip Rukun Negara.• Bersyukur dengan keharmonian kaum.• Bersyukur dengan kemajuan ekonomi.•

Berbangga dengan pencapaian negara.

PENILAIAN

Penilaian yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu

bapa dan organisasi luar. Penilaian yang dijalankan di peringkat sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang

dijalankan seiring dengan proses pembelajaran dan pengajaran. Pentaksiran sumatif pula dilaksana di akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun. Pentaksiran dilakukan secara berterusan semasa proses pembelajaran danpengajaran melalui pelbagai cara. Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian kes, membina buku skrap dan folio,

membuat demonstrasi, simulasi, kuiz dan ujian bertulis.



21

1 Pentaksiran Berasaskan Sekolah

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang

dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang

dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Pentaksiran berasaskan sekolah juga boleh dilaksanakan sepertimana yang

ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan.



22

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM SEJARAH – PAV TINGKATAN 3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN

14 NASIONALISME 14.1 Menyemai perasaan cintakepada negara.

14.1.1 Menyatakan pengertian nasionalisme.14.1.2 Menyenaraikan faktor-faktor yang

mencetuskan nasionalisme di Asia.14.1.3 Menyenaraikan tokoh-tokoh yang

menyemarakkan nasionalisme di TanahMelayu, Sabah dan Sarawak

14.1.4 Menyatakan amalan untuk memupukperasaan cinta akan negara.

15 PENDUDUKANJEPUN

15.1 Menyatakan kedatanganJepun di Tanah Melayu,Sabah dan Sarawak

15.1.1 Menyatakan faktor-faktor kedatangan Jepun15.1.2 Menyenaraikan slogan dan maksud15.1.3 Menceritakan kemaraan Jepun menawan

Tanah Melayu, Sabah dan Sarawak.15.1.4 Menyatakan dasar pentadbiran Jepun diTanah Melayu.

15.2 Menyatakan kesanpendudukan Jepun.

15.2.1 Menceritakan kesengsaraan penduduksemasa pemerintahan Jepun.

15.2.2 Menyatakan iktibar daripada keperitan hidupsemasa perang

15.2.2 Menyatakan usaha masyarakat dalam

mengatasi kesengsaraan hidup semasa

perang.



23


16 KEMERDEKAANNEGARA

16.1 Memerihal kemerdekaanNegara.

16.1.1 Menyatakan maksud kemerdekaan16.1.2 Menyatakan tempat pengisytiharan tarikh

kemerdekaan.16.1.3 Menyatakan tokoh-tokoh yang terlibat dalam

rombongan rundingan kemerdekaannegara.

16.2 Memupuk masyarakatmemahami merdeka.

16.2.1 Menceritakan detik-detik sambutan harikemerdekaan pada 31 Ogos 1957.

16.2.2 Membezakan suasana sambutan harikemerdekaan dahulu dan kini.

16.2.3 Menyatakan perasaan ketika sambutankemerdekaan negara.

17 MEMERIHALPEMBENTUKANMALAYSIA

17.1 Menyatakan sejarahpembentukan Malaysia

17.1.1 Menyatakan tarikh Hari Malaysia.17.1.2 Menyenarai wilayah yang terlibat dalam

gagasan Malaysia17.1.3 Menyenaraikan sebab pembentukan

Malaysia17.1.4 Menyatakan langkah-langkah ke arah

pembentukan Malaysia.



24


17.2 Menghargai semangatperpaduan dalammelahirkan kerjasama.

17.2.1 Menyatakan kepentingan sambutan HariMalaysia pada 16 September.

17.2.2 Menyatakan kepentingan semangatkerjasama dalam kehidupan.

18 PENCAPAIAN DANKEBANGGAANNEGARA

18.1 Menghargai kemakmuranMalaysia.

18.1.1 Menyenaraikan usaha tokoh ke arahperpaduan.

18.1.2 Menyenaraikan usaha ke arah perpaduandan keharmonian

18.1.3 Menyatakan pelbagai pencapaian negarayang membanggakan.



20

Terbitan:

dsk sej-pav ting 3

Documents