draft kajian tindakan

Upload: kharol1211

Post on 06-Jul-2018

238 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    1/55

    JADUAL KANDUNGAN

    ABSTRAK 

    BAB 1 : PENGENALAN KEPADA MASALAH

    1.1 Pengenalan 1

    1.2 Pernyataan Masalah 2

    1. T!"!an Ka"#an

      1..1 $%"e&t#' Ka"#an

      1..2 Pers(alan Ka"#an )

      1.. H#*(tes#s Ka"#an )

    1.) Ke*ent#ngan Ka"#an )

    1.+ Batasan Ka"#an +

    1., De'#n#s# Ka"#an ,

    1.- Has#l Pe%ela"aran ,

    1.-.1 U"#an Pra ,

      1.-.2 U"#an Pas/a ,

    1.0 R!!san -

    BAB 2 : TNJAUAN LTERATUR  

    2. Pengenalan 3

    2.1 L#terat!r Ber&a#tan 041

    2.2 Ka"#an Ber&a#tan 11412

    2. R#ng&asan 1

    1

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    2/55

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    3/55

    +..2 M#nat Pela"ar Terha5a* Mateat#& )

    +.) Kes#*!lan Da*atan Ka"#an )

    +.+ *#&as# Ka"#an +

    +., 6a5angan Ka"#an Lan"!tan ,

    +.- Pen!t!* -

    BBL$GRA7 340

    LAMPRAN )

    LAMPRAN 1 8 B(rang Ma&l!at Pela"ar 9 )1

    LAMPRAN 2 8 B(rang S(al Sel#5#& 9 )2

    LAMPRAN 8 Pra Test 9 )4))

    LAMPRAN ) 8 P(st Test 9 )+4)-

    3

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    4/55

    PENGAKUAN

    Saya mengaku bahawa setiap butir penulisan ini adalah terhasil daripada penulisan saya

    sendiri kecuali nukilan – nukilan dan ringkasannya yang mana setiap satunya telah

    diperjelaskan sumbernya.

    8SHA7;AN BN HJ.SHAHR$N 9

    Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Matematik engan !epujian

    "akulti Pendidikan an #ahasa

    $ni%ersiti &erbuka Malaysia ' ($M )

    2**+ , 2*12

    -

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    5/55

    PENGHARGAAN

    Segala puji bagi llah tuhan sekalian alam .#ersyukur saya kehadrat ilahi kerana dengan

    limpah kurnianya dapat juga saya menyiapkan kajian ini. i sini saya ingin mengambil

    kesempatan untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada /n M0hd. us0 #.

    Md.00r selaku tut0r penyelia 4#/" -3*3 diatas bantuan 5 d0r0ngan dan tunjuk ajar 

    yang tidak jemu – jemu kepada saya sepanjang menyiapkan kajian ini.

    $capan terima kasih yang tidak terhingga juga diucapkan kepada pihak pentadbir dan

    seluruh warga S! #ukit Pantai kerana telah memberi ruang 5 peluang dan kerjasama

    kepada saya untuk mengkaji keberkesanan pengajaran dan pembelajaran masteri ke atas

     para pelajarnya.

    khir kata kepada mereka yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam kajian

    ini diucapkan ribuan terima kasih. 6asa anda tetap dikenang.

    ABSTRAK 

    7

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    6/55

    !ajian ini adalah untuk menentukan sejauh mana strategi pengajaran dan pembelajaran

    masteri dapat meningkatkan prestasi pelajar &ahun 7 khususnya dalam matapelajaran

    matematik .Selain mengadakan pengajaran seperti biasa kepada pelajar 2 buah kelas di

    sek0lah rendah di #angsar5 !uala 8umpur. !ajian ini telah menggunakan rekabentuk 

    kajian kes di mana -* 0rang pelajar mempunyai prestasi akademik sederhana telah

    menerima inter%ensi pembelajaran berasaskan masalah matematik. #ahan – bahan untuk 

     pembelajaran masteri telah disediakan 0leh pengkaji .Pelajar dalam kelas ini telah

    diberikan 2 ujian iaitu ujian p0s dan ujian pra dan b0rang s0alselidik pada akhir minggu

    ke,enam pengajaran. ata kajian telah dianalisis dengan menggunakan rekuensi5

     peratusan dan perbandingan prestasi antara pelajar telah dikaji untuk menentukan

    keberkesanan penggunaan bahan, bahan yang disediakan 0leh pengkaji.

    ABSTRA6T

    9

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    7/55

    &his study is t0 determine h0w masteri teaching and learning strategies can impr0%e ear 

    75 student per0rmance particularly in mathematics subjects5 0ther 

    than n0rmal teaching students t0 tw0 classr00ms in primary sch00ls in

    #angsar5 !uala 8umpur. &his study has ad0pted the case study strategy.

    -* students in m0derate academic per0rmance ha%e recei%ed a mathematics pr0blem,

     based learning inter%enti0ns. Materials 0r masteri learning been prepared by

    researchers. Students in this class were gi%en tw0 tests which is test thru p0st and pre,

    test and :uesti0nnaire 0rm by end 0 the si; weeks 0 instructi0n. &he data ha%e been

    analyzed using re:uencies5 percentages and c0mparis0n 0  

     per0rmance between students was studied t0 determine the eecti%eness 0 

    using materials pr0%ided by the researchers.

    BAB 1

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    8/55

     Pengenalan Ke*a5a Masalah

    1.1 Pen5ah!l!an

    Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang ber0kus

    kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pembelajaran

    masteri murid diberi peluang untuk maju mengikut keb0lehan dan kadar pembelajaran

    mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.

    !0nsep pembelajaran masteri diperkenalkan 0leh #.S.#l00m pada tahun 9*an merupakan

    satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan semua murid dapat

    menguasai apa yang diajar. Pembelajaran masteri berasaskan kepada prinsip atau

    alsaah iaitu semua pelajar b0leh menguasai sesuatu perkara yang diajar sekiranya ada

    masa yang cukup untuk pelajar menguasainya dan pengajaran dan pembelajaran adalah

     berkesan.

    Pembelajaran masteri menggalakkan guru menyelesaikan masalah yang dihadapi dan

     juga menggalakkan guru mengubahsuai kaedah atau akti%iti pengajaran dan pembelajaran

    untuk memastikan pelajar dapat menguasai apa yang diajar. =alaupun ada beberapa

    kekangan dalam perlaksanaan pembelajaran masteri5 guru akan dapati bahawa bilangan

     pelajar yang dapat menguasai apa yang diajar akan bertambah dan ini akan memberi

    kepuasan kepada guru5 pelajar dan pihak lain. Pencapaian pelajar yang telah meningkat5

    walaupun sedikit5 akan merangsang guru dan pelajar untuk mencapai tahap yang lebih

    tinggi.

    1.2 Masalah Ka"#an < Pernyataan Masalah

    >

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    9/55

    Setiap kali apabila kita melihat pelajar kita di dalam kelas5 kita dapati ada pelajar yang

    kurang minat terhadap matematik. Mereka juga menghadapi masalah dalam kemahiran

    mencari perimeter . Melalui kajian – kajian pendidikan yang terdahulu5 didapati bahawa

    antara sebab pelajar tidak berminat mengikuti pelajaran dalam kelas disebabkan c0rak 

    dan p0la pengajaran guru yang memb0sankan mereka. Ia juga kerana kebanyakan guru

    menggunakan strategi pengajaran k0n%ensi0nal secara ? /hal& an5 tal& @ iaitu secara

    kuliah tanpa sebarang bahan bantu mengajar kecuali kapur dan papan hitam .&eknik 

     pengajaran dan pembelajaran kini seharusnya bermakna5 berkesan5 menarik dan

    menyer0n0kkan.

    Matematik merupakan satu mata pelajaran yang dikelasiikasikan sebagai sukar.

    !esukaran ini adalah kerana pelajar tidak memahami ayat matematik. Pelajar yang mahir 

    membaca ayat matematik akan dapat memahami masalah matematik dengan baik 

    AEr#/&s(n= 1000> B(aler=1003B.

    Pembelajaran masteri merupakan satu idea dan amalan pengajaran secara indi%idu yang

    dapat membantu murid untuk belajar secara k0nsisten. Idea dan amalan ini menghasilkan

     pengajaran yang sistematik5 membantu murid menghadapi masalah pembelajaran5

    memperuntukan masa yang mencukupi untuk murid mencapai masteri dengan

     berpandukan kriteria masteri yang jelas.AAn5ers(n ? Bl(/&= 10-+@.

    #erdasarkan pengalaman para penyelidik pula5 penguasaan kemahiran menyelesaikan

    masalah matematik dalam kalangan pelajar masih lemah dan kurang mantap. Malah

    masih terdapat dikalangan pelajar terutamanya pelajar sek0lah menengah rendah yang

    mula mempelajari 0rmula,0rmula matematik yang lebih k0mpleks. 4al ini

    menyebabkan timbulnya kesulitan dalam kalangan pelajar untuk mendalami

    +

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    10/55

     pembelajaran matematik pada peringkat yang seterusnya. Para pelajar juga didapati

    kurang berinteraksi sama ada memberi pandangan dan idea baru semasa sesi

     pembelajaran sebaliknya pasi dalam pr0ses pengajaran dan pembelajaran.

    !ajian ini menjurus tentang penggunaan kaedah pembelajaran masteri dalam

     pembelajaran matematik &ahgun 7 ini diharap mampu membantu pelajar serta guru

    menangani masalah tersebut dan sekali gus dapat menyediakan alternati kaedah

     pengajaran matematik yang lebih berkesan menggantikan kaedah tradisi0nal yang lebih

     berpusatkan guru.

    1. T!"!an Ka"#an

     !ajian ini bertujuan untuk mengesan keberkesanan penggunakan kaedah pembelajaran

    masteri di kalangan pelajar tahun 7 dalam mata pelajaran matematik. engan

    menggunakan pendekatan ini5 diharapkan dapat meningkatkan tahap pemahaman pelajar 

    dalam tajuk yang diajar. Melalui pendekatan ini juga pelajar diharap dapat mencapai

    tahap penguasaan hasil pembelajaran yang dihasratkan. engan demikian5 lebih banyak 

     pelajar dapat menguasai pembelajaran mereka. Ini membuatkan mereka mampu

    mengikuti pembelajaran yang sebelum ini mereka ketinggalan5 tidak aham atau putus asa

    untuk meneruskan pembelajaran ke peringkat seterusnya. Curu hanya bertindak sebagai

     pemudah cara5 pembimbing atau pengurus dengan erti kata lain asilitat0r. Curu juga

    memainkan peranan dalam menggalakkan pelajar akti dalam membina pengetahuan

    mereka dengan teknik meny0al5mener0ka5 menilai apa yang mereka tahu.

    1..1 $%"e&t#' Ka"#an

    1*

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    11/55

    !ajian ini diharapkan dapat mengenalpasti kaedah yang sesuai untuk meningkatkan

    keahaman murid tentang tajuk *er#eter@ tahun 7. ntara 0bjekti kajian ialah D

    Menyelidik keberkesanan pemahaman pelajar dalam matematik dengan menggunakan

    kaedah pembelajaran masteri sebagai satu strategi pembelajaran dalam kalangan pelajar 

    &ahun 7.

    Mengenalpasti ciri,ciri reka bentuk pembelajaran yang diinginkan melalui pembelajaran

    matematik iaitu sama ada pembelajaran masteri atau pembelajaran tradisi0nal yang

     bersiat 0bjekti%isme.

    1..2 Pers(alan Ka"#an

    !ajian ini diharapkan dapat memberi jawapan kepada beberapa pers0alan berikut D

    dakah pembelajaran masteri ini dapat membantu pelajar mempelajari mata pelajaran

    matematik dengan lebih berkesan E

    dakah pembelajaran matematik menerusi kaedah pembelajaran masteri ini b0leh

    menarik minat pelajar dalam mata pelajaran matematikE

    dakah pendekatan masteri dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam tajuk 

    Per#eterCE

    1.. H#*(tes#s Ka"#an

     !ajian ini terdapat beberapa hip0tesis null yang ingin dikaji iaitu D

    &idak terdapat perbezaan antara sk0r min ujian pra dan ujian pasca bagi tajuk 

    FPer#eterC

    11

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    12/55

    &idak terdapat perkaitan jelas di antara sikap pelajar tentang kaedah pembelajaran masteri

    dengan kaedah pembelajaran tradisi0nal.

    &idak terdapat perbezaan dalam pemahaman pelajar antara pelajar yang didedahkan

    dengan kaedah pembelajaran masteri dengan kumpulan kawalan.

    1.) Ke*ent#ngan Ka"#an < S#gn#'#&an Ka"#an

     !ajian ini diharapkan dapat memberikan satu gambaran umum mengenai pendekatan

     pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan te0ri pembelajaran masteri. !ajian ini

     penting untuk menentukan sejauh manakah kemampuan kaedah pembelajaran masteri

    untuk menarik minat pelajar dan meningkatkan kemahiran mereka dalam pr0ses

     pembelajaran matematik berbanding kaedah sedia ada. Maklumat kajian ini diharapkan

    memberi gambaran tentang perubahan yang b0leh dihasilkan dikalangan pelajar 

    terutamanya dalam cara berikir dan mengk0nstruk idea,idea baru. Maklumat ini juga

     b0leh dijadikan panduan untuk guru,guru matematik khususnya untuk mempelbagaikan

    kaedah pengajaran matematik. Sebarang penyelesaian masalah disepanjang pr0ses kajian

    mahupun 0utput kajian diharapkan mampu memberi input berguna kepada semua pihak 

    yang terlibat ataupun bertanggungjawab dalam pr0ses pengajaran dan pembelajaran.

     !ajian ini diharapkan dapat menjadi bahan releksi dan rujukan kepadaD

    Curu,guru matematik di sek0lah5 di mana ia digunakan sebagai panduan untuk 

    merancang serta melaksanakan akti%iti pengajaran dan pembelajaran berkenaan

    matematik dan pembelajaran sains.

    Curu,guru sek0lah lain untuk merancang strategi atau kaedah pengajaran yang berkesan

    khususnya untuk subjek matematik.

    12

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    13/55

    Institusi pendidikan lain sebagai memperkayakan khazanah ilmu terutama kepada institut

    latihan dan #ahagian Pendidikan Curu.

    1.+ Batasan Ka"#an

      !ajian ini terdapat beberapa batasan5 khususnya bagi mendapatkan maklumat untuk 

    dimuatkan dalam kajian ini. ntara batasan,batasan tesebut ialah D

    !ajian ini tertumpu di kalangan pelajar &ahun 7 Sek0lah !ebangsaan #ukit Pantai yang

    merupakan sebuah sek0lah yang terletak di #angsar5 !uala 8umpur. (leh itu dapatan

    kajian tidak digenelisasikan kepada semua pelajar &ahun 7 seluruh !uala 8umpur 

    mahupun suluruh negara secara amnya.

    !ajian ini tertumpu ke atas tajuk *er#eterC subjek matematik &ahun 7 sahaja.

    Semua resp0nden atau pelajar yang terlibat dalam kajian ini adalah terdiri daripada

     pelajar lelaki dan perempuan sahaja.

    1., DE7NS STLAH

    Pe%ela"aran Master#

    Merujuk kepada suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang memastikan pelajar 

    menguasai sesuatu hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran

    sebelum ke unit pembelajaran seterusnya. Peranan guru adalah sebagai pemudah cara5

     pembimbing atau pengurus.

    13

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    14/55

    1.- Has#l *e%ela"aran

    (bjekti pembelajaran yang dihasratkan dikuasai 0leh murid pada akhir temp0h sesuatu

     pelajaran.

     

    1.-.1 U"#an Pra

    $jian yang dijalankan sebelum pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan tahap

     penguasaan pelajar terhadap hasil pembelajaran masteri yang telah ditentukan.

    1.-.2 U"#an Pas/a

    $jian yang dijalankan selepas pengajaran dan pembelajaran untuk mengkaji

    keberkesanan kaedah pembelajaran masteri dengan kaedah pembelajaran tradisi0nal

     berdasarkan perbandingan keputusan ujian di antara kelas kajian dan kelas kawalan.

    1.3 R!!san

    alam bab ini pengkaji merumuskan bahawa salah tanggapan yang berlaku di kalangan

     pelajar b0leh di atasi dengan meningkatkan minat dan mem0ti%asikan pelajar untuk 

    mempelajari matematik dengan lebih menyer0n0kkan. engan menggunakan kaedah

    masteri pelajar dapat menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap pengajaran guru. Ini

    adalah salah satu cara untuk menarik minat pelajar dalam Matematik. #ab ini

    menghuraikan mengenai latar belakang 5 tujuan 5 hip0tesis 5 kepentingan dan batasan

    kajian ini Salah tanggapan wujud pada pelajar dan jika tidak di atasi akan menimbulkan

     banyak k0nlik dan akan menjejaskan penguasaan k0nsep Matematik yang diajar. i

    dalam bab 1 ini juga turut mengemukakan pandangan t0k0h – t0k0h terkemuka seperti

    ders0n G #l0ck 5 /riks0n dan #.S. #l00m.

    1-

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    15/55

    BAB 2

    TNJAUAN LTERATUR 

    2.1 Pengenalan

    Masalah salah tanggapan yang berlaku di kalangan pelajar matematik telah lama berlaku

    dan berbagai,bagai kaedah telah digunakan bagi mengatasi masalah ini. alam kajian ini5

    kita akan melihat bagaimana pengajaran dan pembelajaran masteri dapat membantu

    mengatasi masalah ini.

    Pengetahuan sedia ada pelajar menjadi punca timbulnya salah tanggapan kepada apa

    yang akan diajar. 40ward '1+>

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    16/55

    2.2 : LTERATUR BERKATAN

    #l00m '1+9>) berpendapat pembelajaran masteri merupakan pendekatan pengajaran dan

     pembelajaran yang ber0kuskan kepada penguasaan pelajar dalam sesuatu perkara yang

    diajar. Selain itu5 berasaskan kepada alsaah bahawa semua atau hampir semua pelajar 

     b0leh menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran dengan baik dan penuh keyakinan

    sekiranya keadaan yang sesuai dan masa yang mencukupi disediakan untuk murid itu

    menguasai pembelajarannya.

    Men!r!t An5ers(n ? Bl(/& 810-+) menyatakan D

    HHadalah satu set idea dan amalan pengajaran secara indi%idu yang dapat membantu

    murid untuk belajar secara k0nsistenH.idea dan amalan ini menghasilkan pengajaran

    yang sistematik5 membantu murid apabila menghadapi masalah pembelajaran5

    memperuntukkan masa yang mencukupi untuk pelajar mencapai masteri dengan

     berpandukan kriteria masteri yang jelas.

    #erdasarkan pengertian di atas5 pembelajaran masteri ini adalah suatu pendekatan

     pengajaran dan pembelajaran yang memastikan murid menguasai sesuatu hasil

     pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum ke unit

     pembelajaran seterusnya. !eberkesanan pelaksanaannya ditentukan 0leh masa yang

    mencukupi bagi murid menguasai pembelajarannya dan pengajaran yang berkualiti.

    Pendekatan pembelajaran masteri ini jika dilaksanakan dengan berkesan didapati b0leh

    mengecilkan lagi jurang perbezaan pencapaian di kalangan murid dalam sesuatu kelas

    dan dapat meningkatkan pencapaian murid.

    19

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    17/55

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    18/55

    2.: KAJAN BERKATAN

    &iada satu kaedah atau akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang terbaik untuk 

     pembelajaran masteri kerana pelajar berbeza dalam keb0lehannya dan mereka juga

    mempunyai gaya pembelajaran yang berlainan.

    !aedah atau akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan untuk pembelajaran

    masteri ialah kaedah atau akti%iti yang berpusatkan kepada pelajar5 menarik dan

    menyer0n0kkan. 6adi guru harus merancang dan menggunakan pelbagai kaedah atau

    akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dengan mengambil kira keb0lehan

    dan gaya pembelajaran pelajar.

    !aedah atau akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang berikut merupakan c0nt0h

     pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kepada guru5 iaitu syarahan5 penerangan5

     penjelasan5 huraian5 dem0ntrasi5 bercerita5 pembacaan dan memberi n0ta. !aedah atau

    akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kepada pelajar di mana pelajar 

    yang melakukannya adalah seperti s0al jawab5 latih tubi5 bercerita5 membuat latihan5

     penerangan5 penjelasan5 huraian5 perbincangan5 inkuiri5 penemuan dan bacaan. Curu

    harus ingat bahawa setiap kaedah atau akti%iti itu mempunyai kelebihan dan kekurangan.

      !ajian pembelajaran masteri telah dikemukakan 0leh arr0ll '1+93). Pada dasarnya

    kajian ini menunjukkan satu bentuk paradigma k0nseptual yang cuba menggariskan

    akt0r yang b0leh mempengaruhi kejayaan pelajar dalam pembelajarannya dan

     bagaimana akt0r ini saling berkait. #eliau juga menyatakan bahawa kejayaan

     pembelajaran masteri adalah bergantung kepada kriteria tertentu indi%idu pelajar dan

     pengajaran guru. !riteria itu ialah ketekunan5 peluang untuk belajar5 kadar pembelajaran5

    kualiti pengajaran dan keb0lehan memahami.

    1>

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    19/55

    Menurut 8e%ine '1+>7) dan #l00m '1+>1) pula5 dalam suasana pembelajaran masteri

    cabaran terletak kepada menyediakan masa yang cukup dan mengatur strategi,strategi

     pembelajaran untuk memastikan semua pelajar akan mencapai keupayaan yang sama.

    #agi pr0ses pengumpulan data merupakan salah satu tugasan yang perlu dilakukan 0leh

    guru dalam melaksanakan kaedah pembelajaran masteri. ewman '1+>3) telah

    mengemukan satu teknik untuk menganalisis hasil kajian dalam sesuatu ujian. &eknik ini

    dikenali sebagai ?Nean Err(r Analys#s@. Menurut beliau5 pelajar akan membuat

    kesilapan atau kesalahan dalam menjawab sesuatu s0alan jika mereka gagal

    mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari. $ntuk setiap s0alan

    yang tidak dijawab dengan betul5 pr0sedur yang dikemukakan 0leh ewman ini

    memb0lehkan guru mengenal pasti akt0r yang mempengaruhi pencapaian pelajar seperti

    kelemahan pelajar5 kecuaian5 m0ti%asi dan tugasan atau s0alan.

    #agi memastikan keberkesanan pr0ses pengajaran dan pembelajaran dalam mata

     pelajaran matematik5 satu daripada langkah yang b0leh diambil adalah dengan

    menggunakan pendekatan pembelajaran masteri. Ini kerana5 pembelajaran masteri

    memberi peluang kepada pelajar untuk maju mengikut keb0lehan dan kadar pembelajaran

    masing,masing. Pelajar juga akan bertambah yakin dengan keb0lehan mereka5 berupaya

    untuk berdikari dan mampu berhadapan dan menyesuaikan diri dengan pelbagai situasi

     pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah.

    1+

    http://www.geocities.com/ishamnurul/ge6353tug2.htm#levine%23levinehttp://www.geocities.com/ishamnurul/ge6353tug2.htm#bloom%23bloomhttp://www.geocities.com/ishamnurul/ge6353tug2.htm#levine%23levinehttp://www.geocities.com/ishamnurul/ge6353tug2.htm#bloom%23bloom

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    20/55

    2.) R#ng&asan

    aripada hasil tinjauan literatur 5 dapatlah disimpulkan bahawa terdapat banyak kajian

    kes yang telah dijalankan 0leh pengkaji – pengkaji yang lepas yang menunjukkan prestasi

    sebenar pelajar yang tidak pengukur pengetahuan matematik mereka. Secara umumnya

     pembelajaran masteri menggalakkan guru menyelesaikan masalah yang dihadapi dan

     juga menggalakkan mereka mengubahsuai kaedah atau akti%iti pengajaran dan

     pembelajaran untuk memastikan pelajar dapat menguasai apa yang diajar. =alaupun ada

     beberapa kekangan dalam pelaksanaan pembelajaran masteri5 guru akan dapati bahawa

     bilangan pelajar yang dapat menguasai apa yang diajar akan bertambah dan ini akan

    memberi kepuasan kepada guru5 pelajar dan pihak lain. Pencapai pelajar yang telah

    meningkat5 walaupun sedikit5 akan merangsang guru dan pelajar untuk mencapai tahap

    yang lebih tinggi.

    2*

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    21/55

    BAB

    MET$D$L$G KAJAN

    .1 Pen5ah!l!an

    !ajian ini merupakan satu kajian kes mengenai keberkesanan pengajaran masteri ke atas

     prestasi pelajar dalam mata pelajaran matematik di sebuah sek0lah rendah di #angsar5

    !uala 8umpur. #erdasarkan tinjauan kajian di atas 5 bab ini akan membincangkan

    mengenai reka bentuk kajian 5 resp0nden kajian 5bahan kajian5 pr0sedur pengumpulan

    data dan pr0sedur menganalisis data .

    .2 REKABENTUK KAJAN

    !ajian ini telah dijalankan mengikut beberapa peringkat yang telah dirancang secara

    teliti. Pelajar telah di bahagikan kepada 2 kumpulan iaitu kumpulan kajian dan kumpulan

    kawalan. !umpulan kajian telah menjalankan pengajaran secara masteri dan kumpulan

    kawalan telah menjalani pembelajaran seperti biasa.

    Pengkaji telah menyediakan beberapa set s0alan yang sesuai untuk diuji sebelum dan

    selepas pembelajaran berdasarkan pengetahuan dan kemahiran yang berlaku ke atas

     pelajar. Set ujian pra telah digunakan dan diedar kepada pelajar terlebih dahulu untuk 

    mendapatkan input sejauh mana pengetahuan pelajar mengenai tajuk yang akan dikaji

    sebelum memulakan pengajaran. Set ujian pasca pula telah dijalankan setelah tamat sesi

     pembelajaran. Pelajar telah di minta menjawab s0alan secara indi%idu selama 3* minit.

    Set s0alan s0al selidik pula telah diedarkan di akhir pr0ses kajian sek0lah dan

    21

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    22/55

    diperuntukkan masa 17 minit. Semua data yang diper0lehi dari kumpulan kawalan dan

    kumpulan kajian telah dikumpulkan dan dianalisis.

    Penyelidik akan menghuraikan analisis yang telah dilakukan dengan terperinci bagi

    membuat perbandingan keberkesanan pendekatan,pendekatan yang telah digunakan

    dalam pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan terhadap kumpulan kawalan dan

    kumpulan kajian. Jajah 1 seperti di bawah menunjukkan ringkasan urutan kajian telah

    dijalankan.

    Ra"ah 1

    22

    P//8II!

    PJ PS

    ata

    dianalisis

    !aedah

    PembelajaranMasteri

    $6I

    ata

    dianalisis

    !aedah

    Pembelajaran(bjekti%isme

    '&radisi0nal)

    !elas

    !ajian

    !elas

    !awalan

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    23/55

    . P$PULAS DAN SAMPEL KAJAN

    Sampel kajian ini telah dijalankan di Sek0lah !ebangsaan #ukit Pantai5#angsar5 !uala

    8umpur . Sek0lah ini mempunyai 7 buah kelas &ahun 7 yang terdiri daripada pelajar,

     pelajar pelbagai kaum seperti Melayu5 ina dan India. Semua pelajar sek0lah ini terdiri

    daripada pelajar,pelajar lelaki dan perempuan. !ajian ini telah ditumpukan kepada 2

     buah kelas yang mempunyai pencapaian yang hampir sama iaitu kelas 7 Cigih dan 7

    &ekun. Salah satu kelas telah dijadikan sebagai kelas kawalan yang telah diajar 

    menggunakan kaedah tradisi0nal manakala kelas yang satu lagi telah menggunakan

     pembelajaran masteri sebagai kaedah pengajaran. 4asil daripada data yang diper0lehi

    akan digunakan untuk menentukan kaedah mana yang lebih sesuai dalam pengajaran

    matematik.

    .) NSTRUMEN KAJAN

    alam kajian ini 5 Instrumen merupakan alat yang digunakan untuk mengukur tingkah

    laku manusia dan bukannya izikal manusia ' M0hamad ajib5 1+++ ). !0mp0nen utama

    dalam instrumen ialah item,item atau s0alan yang b0leh merangsang atau mendapat

    maklum balas. Menurut M0hamad ajib '1+++) instrumen yang baik haruslah berciri,ciri

    0bjekti5 kesalahan5 keb0lehpercayaan dan kepenggunaan.

     !ajian ini merupakan instrumen kajian pelajar yang terdiri daripada b0rang maklumat

     pelajar untuk mengisi maklumat peribadi pelajar. ua jenis kertas ujian telah digunakan

    iaitu kertas ujian pra dan kertas ujian pasca. !ertas ujian pra telah digunakan untuk 

    menilai tahap pengetahuan dan keahaman pelajar sebelum pengajaran masteri

    23

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    24/55

    dijalankan. Manakala5 ujian pasca pula telah dibuat selepas pengajaran masteri dijalankan

     bagi menilai keahaman dan penguasaan murid tentang tajuk yang telah diajar.

    #0rang s0al selidik digunakan untuk mendapatkan maklum balas dan menentukan

     persepsi pelajar terhadap keberkesanan penggunaan kaedah dan strategi pengajaran guru

    di dalam kelas. S0alan ujian yang disediakan 0leh guru adalah sama bagi setiap pelajar 

    kelas kawalan dan kelas kajian.

    .+ KAJAN RNTS

    !ajian rintis telah dijalankan sebelum memulakan penyelidikan. Ini perlu bagi

    mengenalpasti kaedah pembelajaran yang sesuai di kawasan yang ingin dikaji. Pemilihan

    kaedah ini perlulah ringkas5 tepat dan padat serta sesuai dengan keadaan persekitaran

    kajian. Maklumat dari guru di kawasan kajian b0leh diambil bagi mengenalpasti

    kesesuaian kajian. Selain maklum balas daripada guru5 maklumat dari pelajar juga b0leh

    diambil kira melalui s0al selidik secara lisan 'tidak 0rmal). #agi mengukuhkan lagi

    indeks keb0lehpercayaan instrumen kajian yang telah dilaksanakan5 ujian pra b0leh

    dilakukan kepada pelajar lain dahulu untuk memastikan instrumen kajian tersebut sesuai

    atau tidak. 4asil analisis data daripada kajian rintis ini dapat menerangkan lagi kesalahan

    instrumen kajian tersebut.

    ., PR$SEDUR PENGUMPULAN DATA

    Pengumpulan data dilakukan pada hari pertama kajian dijalankan.Pengkaji telah memberi

    s0alan ujian pra sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran dan ujian pasca selepas tamat

    sesi pengajaran dan pembelajaran. $jian,ujian ini telah diberi kepada pelajar kelas kajian

    2-

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    25/55

    dan kelas kawalan dengan set s0alan yang serupa. !edua,dua ujian ini telah dilakukan di

     bilik darjah yang digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran dan telah diawasi

    0leh pengkaji sendiri. Pengkaji telah membuat analisis data bagi menilai sejauh mana

    keberkesanan penggunaan kaedah pembelajaran masteri semasa sesi pengajaran dan

     pembelajaran apabila kedua,dua ujian ini selesai. 4asil analisis ini telah dapat memberi

    keputusan keseluruhan kajian.

    .- PR$SEDUR ANALSS DATA

    4asil data dikumpulkan dan dianalisis secara pr0sedur deskripti. Sk0r,sk0r mentah telah

    dikumpul melalui b0rang s0al selidik5 ujian pra dan ujian p0sca. ata dianalisa

    menggunakan kekerapan min dan peratusan. Pr0gram /;cel digunakan untuk 

    menganalisa data. Perbandingan antara kelas kajian dan kelas kawalan dalam ujian pra

    dan ujian pasca telah disertakan. Setiap jawapan yang dipilih dalam ujian telah diberikan

    sk0r tertentu bagi memudahkan pr0ses analisis data seperti 6adual 1.

    Ja5!al Jaa*an U"#an Pra < Pas/a

    KADAR SK$R NLA SK$R  

    J#&a "aa*an yang 5#%er# %et!l

    J#&a "aa*an yang 5#%er# salah

    JUMLAH SK$R KESELURUHAN 13

    Ja5!al 1

    alam kajian ini 9 item dibina untuk mengenal pasti sejauh mana keahaman dan

     pengetahuan pelajar tentang pelajaran yang lepas. 6ika pelajar berjaya menjawab dengan

     betul item yang dikemukakan5 ini bermakna pelajar tersebut telah menguasai kemahiran

    yang lepas dan kemahiran yang telah dipelajari. Sebaliknya akan berlaku sekiranya

    27

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    26/55

     pelajar memberikan jawapan yang salah. 6umlah markah keseluruhan bagi item ini adalah

    1> markah.

    Menurut Sakaran '2**3) 5 jenis dan bentuk s0alan,s0alan dalam satu s0al selidik akan

    menentukan kualiti s0al selidik itu. (leh kerana pengkaji ingin melihat sejauh mana

    keberkesanan pembelajaran masteri dalam membantu pelajar untuk meningkatkan

     pengetahuan5 minat dan prestasi mereka dalam matematik t0pik parameter . Maka

    maklum balas daripada sampel melalui persetujuan mereka terhadap kaedah yang

    digunakan dapat dinilai menggunakan Skala 8ikert. Skala 8ikert adalah terbaik 

    digunakan dalam jenis kajian ini kerana ia berupaya mengeluarkan tindak balas yang

     berkaitan dengan 0bjek5 peritiwa atau 0rang yang dikaji ' Sakaran5 2**3).

    (leh itu5 pengkaji menggunakan skala 8ikert untuk melihat sejauh mana resp0nden

     bersetuju dengan pernyataan,pernyataan yang tertentu.

    Ja5!al 2 : S&(r 5an Peer#ng&atan S&ala L#&ert

    S&(r Peer#ng&atan S#%(l

    1

    2

    )

    Sangat t#5a& set!"!

    T#5a& set!"!

    Set!"!

    Sangat set!"!

    STS

    TS

    S

    SS

    Ja5!al 2

    !ajian ini telah menggunakan cadangan,cadangan Sakaran '2**3) dengan menggunakan

    Skala 8ikert empat mata untuk s0alan,s0alan dalam bahagian # dan bahagian seperti

    yang ditunjukkan dalam 6adual 2.

    .3 RUMUSAN

    29

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    27/55

    !ajian ini dibuat dengan menggunakan reka bentuk kaedah eksperimen di mana ia

    membandingkan dua kelas yang mempunyai tahap kecerdasan yang hampir sama dari

     pelajar &ahun 7. !umpulan ini dibahagikan kepada kelas kajian dan kelas kawalan.

    Pendekatan pembelajaran masteri dilihat sebagai satu kaedah yang dapat membantu

    meningkatkan tahap pengetahuan pelajar5 memupuk minat serta menggalakkan

     pembelajaran berdasarkan pengetahuan sedia ada. !aedah ini juga memberi tumpuan

    kepada pelajar yang tercicir dalam pr0ses pembelajarannya. Curu lebih berperanan

    sebagai pemudahcara5 pembimbing dan asilitat0r.

    !ebanyakkan sek0lah mendapati mata pelajaran matematik merupakan satu subjek yang

    kritikal. #agi meningkatkan pembelajaran matematik di sek0lah5 guru harus menjalankan

     pr0ses pengajaran dan pembelajaran yang lebih kreati dan menyer0n0kkan. (leh itu5

    kajian yang telah dijalankan ini di harap dapat bertindak sebagai satu %ariasi dalam

    input,input kaedah pengajaran amnya dan dalam kaedah pembelajaran masteri

    khususnya. ata,data yang diper0lehi mungkin berbeza dari data yang sedia ada 5namun

     pelbagai akt0r luaran perlu dipertimbangkan dalam menentukan keberkesanan sesuatu

    kaedah pengajaran.

    !ejayaan sesuatu pr0ses pengajaran dan pembelajaran banyak bergantung kepada

     pemilihan kaedah yang sesuai dan bagaimana ia diaplikasikan. 6ika kaedah dan cara

     pengaplikasiannya bersesuai maka ia mampu memenuhi kehendak pelajar dan seterusnya

    dapat melaksanakan asar Pendidikan egara dengan jayanya.

    BAB )

    2

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    28/55

    HASL KAJAN

    ).1 Pen5ah!l!an

    alam bab ini5 penyelidik menerangkan tentang hasil dapatan kajian yang telah

    dijalankan ke atas murid,murid &ahun 7 di Sek0lah !ebangsaan #ukit Pantai5 #angsar5

    !uala 8umpur dalam bentuk deskripti. !ajian ini adalah untuk melihat keberkesanan

    kaedah kumpulan dalam pengajaran dan pembelajaran bertajuk perimeter dalam t0pik 

    ?Perimeter@ &ahun 7. apatan yang diper0lehi terbahagi kepada dua bahagian iaitu

    dapatan pertama merangkumi s0al selidik pr0il resp0ndan5 manakala dapatan kedua pula

    merangkumi hasil daripada ujian pra dan ujian p0s yang dijalankan. ata dianalisis

    dengan menggunakan perisian Ms /;cel bagi memudahkan pengiraan seperti mencari

    min5 purata dan peratus. Manakala yang berkaitan dengan hubungan mengenai minat5

     persepsi5 keyakinan diri dan m0ti%asi pelajar terhadap matapelajaran matematik5 data

    dianalisis dengan cara memberikan dan mencari inerens dari b0rang s0al selidik yang

    diberikan kepada pelajar.

    ).2 Pr('#l res*(n5an

    Jesp0ndan adalah subjek kajian dalam kajian ini.

    !ajian ini telah dijalankan di Sek0lah !ebangsaan #ukit Pantai5 #angsar5 !uala 8umpur.

    Jesp0ndan yang telah dipilih terdiri daripada pelajar &ahun 7. Pelajar terbahagi kepada

    dua kelas. 2* 0rang untuk kumpulan kawalan dan 2* 0rang lagi untuk kumpulan

    eksperimen. Pelajar perempuan adalah seramai 13 0rang dan pelajar lelaki adalah seramai

    2< 0rang.

    ).2.1 Ja5!al Ta%!ran Res*(n5an eng#&!t : Jant#na

    2>

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    29/55

    Res*(n5an

    Jant#na

    K!*!lan E&s*er#en K!*!lan Kaalan

    L 1+ 12

    P + 3

    ).2.2 Ta%!ran Res*(n5an Meng#&!t Pen/a*a#an Tern# Mateat#& 

    alam kelas ini pelajar,pelajarnya telah dikelaskan berdasarkan peperiksaan P!SJ 1

    mereka. #erdasarkan prestasi itu5 untuk kumpulan ekspeimen 1> 0rang mendapat

    2+

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    30/55

    dalam matematik dan 2 0rang mendapat . Manakala untuk kumpulan kawalan pula

    hanya 3 0rang mendapat dalam matematik5 manakala yang selebihnya mendapat .

    Ja5!al ).2.2: Pen/a*a#an tern# Mateat#& eng#&!t gre5.

    Res*(n5an

    Gre5

    K!*!lan E&s*er#en K!*!lan Kaalan

    6 13

    D 2 1-

    ). Da*atan Ka"#an

    )..1 Ja5!al Da*atan S(al Sel#5#& Pela"ar

    Jesp0ns

    Setuju &idak  

    3*

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    31/55

    setuju

    1. Saya sangat suka mempelajari matapelajaran matematik

    12

    '9*K)

    >

    '-*K)

    2.

    Saya aham dengan penerangan guru secara kelas L

    menyeluruh

    1*

    '7*K)

    1*

    '7*K)

    3.

    !ami sentiasa diberikan peluang untuk menjawab s0alan

    yang dikemukan 0leh guru.

    2*

    '1**K)

    ,

    -.

    Saya dapat mengingati apa yang saya belajar jikalau

     pembelajaran dan pengajaran biasa dilakukan.

    +

    '-7K)

    11

    '77K)

    7.

    Saya selesa dengan cara pembelajaran dan pengajaran

    secara kuliah.

    9

    '3*K)

    1-

    '

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    32/55

     pembelajaran begini. 6ika dilihat5 77K pelajar tidak yakin samada mereka dapat

    mengingati apa yang mereka belajar jika kaedah biasa dilakukan.

    Seramai

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    33/55

    6 1 10

    D 1

    E

    J!lah 8N9 2

    Gre5 ar&ah : A F 3 F 1

    B F , F -0

    6 F ) F +0

    D F 2 F 0

      E F F 10

    $jian pra telah diberikan kepada resp0ndan sebelum dijalankan pr0ses pengajaran dan

     pembelajaran menggunakan kaedah tradisi0nal. &ujuan ujian pra diberikan adalah untuk 

    melihat pengetahuan sedia ada pelajar sebelum pengajaran. $jian p0s pula adalah untuk 

    melihat adakah kaedah tradisi0nal dapat meningkatkan pencapaian pelajar.

    aripada gra diatas5 didapati kumpulan kawalan mempunyai sk0r min sebanyak 3*

    untuk ujian pra5 manakala ujian p0s pula5 sk0r min ialah -*. #erdasarkan keputusan di

    atas5 dapatlah disimpulkan bahawa secara amnya wujud nilai perbezaan hanya 1* markah

    33

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    34/55

    di antara pelajar di dalam kumpulan kawalan dari segi pencapaian akademik dan

     pengetahuan sedia ada yang terdapat pada mereka sebelum pengajaran dimulakan dan

    selepas pengajaran dilakukan.

     ilai median dalam ujian pra ialah -* tetapi dalam ujian p0s nilai median ialah 7*. $jian

     pra telah memberikan nilai min 3+ dan m0d -> manakala dalam ujian p0s nilai min ialah

    7*.- dan m0d ialah 9*. #eza nilai min bagi ujian pra dan ujian p0s ialah 11.-. 6ika dilihat5

     perbezaan sisihan piawai antara ujian pra dan ujian p0s ialah 1.279.

    ).. Per%an5#ngan *en/a*a#an *ela"ar 5ala !"#an *ra 5an !"#an *(s %ag#

    &!*!lan e&s*er#en.

    M#n 3.1 -0

    M(5 ), 3,

    Me5#an 0 3

    S&(r #n 23 ,)

    S#s#han P#aa# ).0,2 ).02

    Ja5!al )..: Pen/a*a#an &!*!lan es&*er#en 5ala !"#an *ra 5an !"#an *(s

    U"#an

    Gre5

    U"#an Pra U"#an P(s

    A 1B -

    6 1

    D 1

    E

    3-

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    35/55

    Gra' ).. : Pen/a*a#an &!*!lan es&*er#en %ag# !"#an *ra 5an !"#an *(s.

    aripada gra di atas didapati kumpulan eksperimen memper0leh nilai min sebanyak 3>.1

    dalam ujian pra dan ianya mel0njak naik pada ujian p0s iaitu sebanyak 9. $jian pra

    telah memberikan 3+ untuk nilai median dan >* untuk ujian p0s. Perbezaan sk0r min

    sebanyak 39 dapat dilihat antara ujian pra dan p0s .

    37

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    36/55

    Ja5!al )..) : Anal#sa &esel!r!han !"#an *ra 5an !"#an *(s &!*!lan &aalan 5an

    e&s*er#en.

    K!*!lan &aalan K!*!lan e&s*er#en

    U"#an *ra U"#an *(s U"#an *ra U"#an *(s

    M#n 0 +.) 3.1 -0

    M(5 )3 , ), 3,

    Me5#an ) + 0 3

    S#s#han P#aa# +.,3 ).32 ).0,2 ).02

    aripada jadual di atas jelas menunjukkan bahawa kaedah pengajaran secara masteri

     berjaya meningkatkan pencapaian prestasi pelajar. Perbezaan min bagi kumpulan

    kawalan ialah 11.-5 manakala bagi kumpulan eksperimen pula ialah -*.+. ilai ini

    menunjukkan peningkatan hampir tiga kali ganda.

     ilai m0d bagi kumpulan kawalan hanya meningkat sebanyak 12 markah5 tetapi

    kumpulan eksperimen menunjukkan peningkatan nilai m0d sebanyak -* markah. #egitu

     juga dengan perbezaan nilai median5 kumpulan kawalan mempunyai beza nilai median

    sebanyak 1* markah5 tetapi kumpulan eksperimen sebanyak -1 markah.

    apatan kajian jelas menunjukkan bahawa kaedah masteri yang digunapakai dalam

     pr0ses pengajaran dan pembelajaran di sek0lah5 mampu meningkatkan pencapaian pelajar 

    secara keseluruhannya.

    )..+

    Pa#re5 Sa*les Test

    39

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    37/55

    Pa#re5 5#''eren/es

    +7K 0nidence

    Internal 0 the

    ierence

    Mean

    Std

     periati0n

    Std

    err0r 

    mean 80wer $pper & p

    Srg

    '2 tailed)

    Pair 1

    P0sttest / –

    P0sttest ! – 2>.9**

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    38/55

    ).) Kes#*!lan

    Secara ringkasnya5 bab ini telah membincangkan dan menjawab pers0alan kajian di

    samping membentangkan dapatan,dapatan sampingan yang diper0lehi daripada dapatan

    kajian yang dijalankan. Semua dapatan telah dianalisis dan dibuat perbandingan. #ab ini

    hanya membincangkan data,data yang dianalisis dengan mencari nilai min5 m0d dan

    median5 untuk diketahui hasilnya. Perbincangan secara lanjut mengenai dapatan ini akan

    dinyatakan dalam bab 7.

    Ba% +

    PERBN6ANGAN DAN MPLKAS

    +.1 Pen5ah!l!an

    3>

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    39/55

    #ab ini membincangkan dan melihat impak keberkesanan kaedah masteri dalam

     pengajaran dan pembelajaran sub,t0pik pecahan setara terhadap pencapaian pelajar5

    minat pelajar khususnya terhadap matematik dalam tajuk pecahan. #ab ini

    membincangkan secara ringkas tentang kajian5 perbincangan mengenai dapatan

    kajian5 kesimpulan dapatan kajian5 implikasi dan cadangan untuk kajian lanjutan.

    +.2 R#ng&asan Ka"#an

    !ajian selama enam minggu ini melibatkan dua buah kelas &ahun 7 Sek0lah

    !ebangsaan #ukit Pantai. Ia melibatkan seramai -* 0rang pelajar iaitu 2* 0rang

    merupakan kumpulan kawalan dan 2* 0rang lagi merupakan kumpulan eksperimen.

    Pelajar,pelajar tersebut telah memberikan kerjasama yang baik kepada pengkaji dan

    kajian dapat dijalankan dengan lancar.

    Pada peringkat permulaan5 pengkaji telah mengedarkan b0rang s0al selidik 

    mengenai maklumat pelajar5 minat pelajar kepada matematik5 teknik pembelajaran

     pelajar dan penglibatan mereka di dalam kelas. !emudian pelajar,pelajar diberikan

    ujian pra. $jian pra diberikan sebelum penyelidik mengajar kaedah tradisi0nal

    untuk kelas kawalan dan kaedah berkumpulan untuk kelas eksperimen. $jian p0s

     pula diberikan selepas penyelidik mengajar kedua,dua teknik tersebut di dua buah

    kelas yang terpilih. 4asil ujian pra dan ujian p0s dianalisa. ata,data ujian pra dan

    ujian p0s dianalisa dengan statistik deskripti5 dengan mencari m0d5 min median

    dan sisihan piawai. 4asil analisa bagi kedua,dua ujian ini adalah untuk melihat

    kesan kaedah yang dicadangkan.

    3+

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    40/55

    +. Per%#n/angan Da*atan Ka"#an.

    apatan kajian yang diper0lehi dibahagikan kepada dua bahagian untuk 

    dibincangkan iaituD

    i) Pencapaian Pelajar  

    ii) Minat Pelajar .

    +..1 Pen/a*a#an Pela"ar

    4asil daripada dapatan bagi pencapaian pelajar menunjukkan tahap pencapaian

     pelajar sebelum kajian adalah di tahap yang agak rendah. &etapi selepas kajian

    dilaksanakan didapati berlakunya peningkatan terhadap pencapaian pelajar. Ini

    menunjukkan kaedah pengajaran masteri yang dipraktikkan memang sesuai dan

    telah berjaya memberikan kesan p0siti pada kajian.

    aripada dapatan kajian juga didapati bahawa perbezaan min antara ujian pra dan

    ujian p0s bagi kumpulan kawalan hanya 11.- manakala perbezaan min untuk 

    kumpulan eksperimen pula menunjukkan peningkatan yang agak tinggi iaitu -*.+.

    apatan ini dis0k0ng dengan dapatan !eee '1++1) menyatakan pembelajaran

    yang bercirikan pelajar mempunyai hubungan dengan strategi pengajaran yang

    sesuai. #eliau juga mengaitkan penggunaan sens0ri atau penderiaan pelajar dalam

     pr0ses pembelajaran dapat memaksimumkan penerimaan dan penyimpanan

    maklumat.

    -*

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    41/55

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    42/55

    Penilaian terhadap pembelajaran secara tradisi0nal mendapati keputusan tidak 

     begitu memberangsangkan. Ini adalah kerana melalui kaedah ini5 pelajar hanya

    menerima ilmu secara kaedah lisan daripada guru. Pr0ses pengajaran dan

     pembelajaran adalah ke arah pembelajaran sehala sahaja. Pelajar juga mempunyai

    keyakinan diri yang rendah dan lebih suka menjadi pemerhati sahaja. Mereka juga

    tidak dapat melahirkan idea,idea yang bernas kerana mereka kurang memahami

    k0nsep yang dipelajari.

    +.+ *l#&as# Ka"#an.

    Seringkali dinyatakan sese0rang guru perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran

    dan pembelajran supaya pelajar tidak b0san dan mendapat keahaman yang lebih

    mendalam tentang sesuatu k0nsep matematik. Maka daripada dapatan kajian ini

     jelas menunjukkan kaedah pembelajaran masteri adalah salah satu plat0rm jalan

     penyelesaian kepada masalah yang dialami buat masa kini.

    !ajian ini dapat membantu kita memper0lehi maklumat dan pemahaman yang lebih

    tepat mengenai kaedah yang berkesan di dalam pengajaran dan pembelajaran dan

    hubungannya dengan pencapaian akademik pelajar. 4asil daripada kajian ini

    didapati peningkatan prestasi akademik pelajar adalah berkait rapat dengan kaedah

    yang digunakan 0leh guru. apatan ini juga b0leh dijadikan panduan kepada guru,

    guru yang prihatin terhadap perkembangan pelajaran pelajar,pelajar mereka.

    !ecenderungan dan minat pelajar adalah salah satu akt0r utama yang mend0r0ng

    sese0rang pelajar itu untuk mengikuti pelajaran dengan bersungguh,sungguh.

    -2

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    43/55

    +., 6a5angan Ka"#an Lan"!tan

    4asil kajian ini dapat memberikan gambaran tentang keberkesanan kaedah pembelajaran

    masteri berbanding kaedah tradisi0nal dalam pr0ses pengajaan dan pembelajaran

    matematik. Ceneralisasi kajian ini bergantung kepada batasan kajian yang terhad.(leh

    yang demikian 5 kajian yang seterusnya adalah diperlukan untuk meningkatkan dan

    memperbaiki kajian ini.ntara cadangan – cadangan yang perlu diambil perhatian

    termasuklahD

    a. Menggunakan sampel yang lebih besar dan meluas .!ajian ini telah

    dijalankan terhad kepada -* 0rang pelajar daripada sebuah sek0lah di kawasan

    #angsar 5 !uala 8umpur. Maka tidak pasti sejauh mana kita dapat

    generalisasikan dapatan kajian bagi p0pulasi lain di persekitaran yang lain

     pula. &ambahan pula5 murid,murid sek0lah ini maj0ritinya murid,murid yang

    terdiri daripada g0l0ngan bukan elit berbanding sek0lah,sek0lah lain disekitar 

    #angsar. Sampel yang lebih ramai dan meluas diperlukan untuk memberikan

    gambaran yang sebenar tentang hasil dapatan kajian.

     b. Sampel yang dipilih juga mestilah berada pada tahap k0gniti dan

    kecerdasan yang sama.!ajian telah dijalankan di kalangan pelajar yang

    mempunyai tahap k0gniti yang berbeza 5 tambahan pula pelajar ini terdiri

    daripada baki pelajar yang terpilih dan mempunyai kecerdasan yang agak 

    rendah berbanding yang lain.Ini juga menyukarkan pengkaji untuk 

    mendapatkan gambaran yang sebenar tentang hasil dapatan kajian.

    c. 8atar belakang keluarga yang tidak sama juga memberi kesan kepada

    -3

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    44/55

     pengkaji untuk mendapatkan gambaran yang sebenar tentang hasil dapatan

    kajian. Ini kerana 5 pelajar yang berasal daripada keluarga miskin kurang

    membeli buku rujukan dan juga tidak menghadiri kelas tambahan di luar 

    waktu persek0lahan berbanding pelajar yang berasal daripada keluarga yang

     berkemampuan. Ini menyebabkan mereka kurang latihan dan kurang berminat

    terhadap pembelajaran.

    d. spek lain yang perlu diambil kira ialah kesan pembelajaran masteri

    ke atas pelajar mengikut tahap keb0lehan yang berbeza 5 tahap penglibatan

     pelajar semasa akti%iti kumpulan perlu diambil kira juga.

    +.- Pen!t!*

    !ajian ini dijalankan bagi menentukan kesan pembelajaran masteri terhadap

     pencapaian 5 sikap dan m0ti%asi pelajar terhadap mata pelajaran matematik bagi

    t0pik ?perimeter@ .#erdasarkan kaedah semasa eksperimen yang dijalankan yang

    mana ia melibatkan -* 0rang pelajar daripada sebuah sek0lah di kawasan #angsar 5

    !uala 8umpur. apatan kajian menunjukkan bahawa pencapaian 5 sikap dan

    m0ti%asi bagi pelajar yang menggunakan kaedah pembelajaran masteri adalah lebih

    tinggi berbanding pelajar yang menggunakan kaedah tradisi0nal .#erdasarkan hasil

    dapatan ini 5 kaedah pembelajaran masteri wajar dijadikan sebagai salah satu

    kaedah pembelajaran dan pengajaran di dalam matematik .=alaupun bukan semua

    t0pik matematik b0leh diajar dengan menggunakan kaedah pembelajaran masteri5

    namun adalah diharapkan pendekatan kaedah masteri ini dapat diamalkan agar 

    --

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    45/55

    sikap dan minat pelajar dalam mempelajari matematik dapat dipertingkatkan dan

    seterusnya b0leh meningkatkan pencapaian pelajar dalam matematik.

    B#%l#(gra'#

    -7

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    46/55

    • bd Jahman aud '1+++). &ekn0l0gi Pendidikan. SelayangD &ekn0l0gi

    Pendidikan /dusystem.

    • ng 4uat #in '1+++)5 !0nsep an !aedah Pengajaran engan Penekanan

    Pendidikan Inklusi. !uala 8umpurD $tusan Publicati0ns G istribut0rs Sdn #hd.

    • r a%id 8im h0ng 8im '2**9). Pengajaran an Pembelajaran Matematik. !uala

    8umpurD 4einemann 'Malaysia) Sdn #hd.

    • 0ng Ping !iang '2**>). Mathematic "r0m 1. Petaling 6ayaD Sasbadi Sdn #hd.

    • Q0l zlan '2**2). Strategi Pengajaran. Petaling 6ayaD Prentice 4all

    • nders0n 8.=. and #l0ck 6.4. '1+

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    47/55

    • #l00m5 #.S. '1+9>). 8earning 0r Mastery5 in 6.4 #l0ck '/d)5 Mastery 8earningD

    &he0ry and Practice5 ew 0rkD 40l5 Jinehart G =inst0n.

    • #l00m5 #.S. '1+>1). ll (ur hildren 8earning. ew 0rkD McCraw,4ill.

    • #0aler5 6. '1++>).(pen and l0se MathematicsD Student e;periences and

    understanding.60urnal 0 Jesearch 0n Mathematics /ducati0n2+'1)D -192.

    • ar0ll5 6.#. '1+93). M0del 0r Sch00l 8earning. &eachers c0llege5 Jec0rd.

    • /ricks0n5 . !. '1+++). pr0blem,based appr0ach t0 mathematics instructi0n.

    Mathematics &eacher. +2'9)D 719,712.

    • 8e%ine5 . '1+>7). Impr0%ing Student chie%ement &hr0ugh Mastery 8earning

      Pr0grams. San "rancisc0D 60ssey,#ass.

    • M0hamad ajib bdul Chaar '1+++). Penyelidikan Pendidikan 5 Skundai D

    Penerbit $&M.

    •  ewman M.. '1+>3). &he ewman 8anguage 0 Mathematics !it. SydneyD

    4arc0urt5 #race5 and 60%an0%ich.

    • Pusat Perkembangan !urikulum !ementerian Pendidikan Malaysia '2***).

    Perlaksanaan Pembelajaran Masteri alam Pengajaran dan Pembelajaran Sains5

    !uala 8umpur D Pusat Perkembangan !urikulum.

    • Sakaran5 $. '2**3). Jeseach Meth0ds 0r #usiness D Skill #uilding ppr0ach.

    /disi

    ke,-. $S D 60hn =iley G S0ns.

    -

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    48/55

    LAMPRAN

    ->

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    49/55

    LAMPRAN 1

    1. M P/86J D .............................................................................

    2. $M$J D .............................................................................

    3. &4$ 7 D .............................................................................

    -. #CS D .............................................................................

    6$8 P//&$ $6I

    &6$! D

    $6I PJ 9 R 3

    $6I PS 9 R 3

    6$M84 MJ!4 39

    LAMPRAN 2

    -+

    BORANG MAKLUMAT PELAJAR

    BORANG SOAL SELIDIK PELAJAR

    TENTANG KAEDAH PEMBELAJARAN MASTERI

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    50/55

     ama resp0ndan HHHHHHHHHHHHHHH&ahun HHHHHHHH

    Mata Pelajaran D HHHHHHHHHHHHHH

    Arahan :

    Sejauh manakah anda bersetuju dengan pernyataan di bawah mengenai kaedah masteri

    yang digunakan. Sila tandakan sk0r yang disediakan pada setiap pernyataan yang diberi.

    4.3.1 Jadual Dapatan Soal Selidik Pelajar 

    Res*(ns

    Set!"!T#5a& 

    set!"!

    1. Saya sangat suka mempelajari matapelajaran matematik2. Saya aham dengan penerangan guru secara kelas L

    menyeluruh

    3. !ami sentiasa diberikan peluang untuk menjawab s0alan

    yang dikemukan 0leh guru.

    -. Saya dapat mengingati apa yang saya belajar jikalau

     pembelajaran dan pengajaran biasa dilakukan.

    7. Saya selesa dengan cara pembelajaran dan pengajaran

    secara kuliah.

    9. Saya selalu melibatkan diri dalam akti%it,akti%iti

    kumpulan semasa pembelajaran dan pengajaran

    matematik dijalankan.

    . Saya lebih mudah aham jika belajar secara berkumpulan.

    LAMPRAN

     ame D .............................................................................

    lass D ....................................

    "ind the perimeter.

    7*

    PRA TEST

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    51/55

    1.

      - cm

      > cm > cm

      - cm

      nswer D

    2.

      9 cm  7 cm 7 cm

    12 cm

      nswer D

    3.

      1* cm 1* cm

    + cm

    3 cm

      19 cm

      nswer D

    -.

      17 cm

      12 cm

      2* cm

      9 cm

     nswer D

    71

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    52/55

    7.

      9 cm

      3* cm

      27 cm

    33 cm

    1> cm

      2* cm 33 cm

      nswer D

    9.

      7 cm

      3 cm

      9 cm

     2 cm

      - cm 3 cm

    nswer D

    LAMPRAN )

    Nae : .............................................................................

    6lass : ....................................

    a9 7#n5 the *er#eter.

    72

    POST TEST

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    53/55

    1.

      2 cm

      3 cm

    - cm

    9 cm

    7 cm

      nswer D

    2.

      > cm

      3 cm 7 cm

     - cm

    2 cm 1 cm

      9 cm

    nswer D

    %9 7#n5 the !n&n(n lengths (' '#g!res %el(.

    1.  3 cm

      2 cm

      ;  - cm

    1 cm 2 cm

    Perimeter O 1> cm

    nswer D

    73

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    54/55

    -. 1 cm

     

    2 cm

      3 cm 2 cm

    2 cm  ; 3 cm

      3 cm

      - cm

    Perimeter O 2- cm

    nswer D

    /9 7#n5 the *er#eter (' the sha5e5 *art (' the re/tangle.

    1.

      +* m

     

    7* m

    17 m

      3* m

    nswer D

    59 A sall re/tangle has %een /!t (!t 'r( the re/tang!lar /ar5%(ar5 (n the le't.

    7#n5 the *er#eter (' the rea#n#ng /ar5%(ar5.

    1.

      + cm

    nswer D

    7-

  • 8/17/2019 Draft Kajian Tindakan

    55/55

     

    1- cm 12 cm