draft kajian tindakan
TRANSCRIPT
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
1/55
JADUAL KANDUNGAN
ABSTRAK
BAB 1 : PENGENALAN KEPADA MASALAH
1.1 Pengenalan 1
1.2 Pernyataan Masalah 2
1. T!"!an Ka"#an
1..1 $%"e&t#' Ka"#an
1..2 Pers(alan Ka"#an )
1.. H#*(tes#s Ka"#an )
1.) Ke*ent#ngan Ka"#an )
1.+ Batasan Ka"#an +
1., De'#n#s# Ka"#an ,
1.- Has#l Pe%ela"aran ,
1.-.1 U"#an Pra ,
1.-.2 U"#an Pas/a ,
1.0 R!!san -
BAB 2 : TNJAUAN LTERATUR
2. Pengenalan 3
2.1 L#terat!r Ber&a#tan 041
2.2 Ka"#an Ber&a#tan 11412
2. R#ng&asan 1
1
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
2/55
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
3/55
+..2 M#nat Pela"ar Terha5a* Mateat#& )
+.) Kes#*!lan Da*atan Ka"#an )
+.+ *#&as# Ka"#an +
+., 6a5angan Ka"#an Lan"!tan ,
+.- Pen!t!* -
BBL$GRA7 340
LAMPRAN )
LAMPRAN 1 8 B(rang Ma&l!at Pela"ar 9 )1
LAMPRAN 2 8 B(rang S(al Sel#5#& 9 )2
LAMPRAN 8 Pra Test 9 )4))
LAMPRAN ) 8 P(st Test 9 )+4)-
3
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
4/55
PENGAKUAN
Saya mengaku bahawa setiap butir penulisan ini adalah terhasil daripada penulisan saya
sendiri kecuali nukilan – nukilan dan ringkasannya yang mana setiap satunya telah
diperjelaskan sumbernya.
8SHA7;AN BN HJ.SHAHR$N 9
Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Matematik engan !epujian
"akulti Pendidikan an #ahasa
$ni%ersiti &erbuka Malaysia ' ($M )
2**+ , 2*12
-
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
5/55
PENGHARGAAN
Segala puji bagi llah tuhan sekalian alam .#ersyukur saya kehadrat ilahi kerana dengan
limpah kurnianya dapat juga saya menyiapkan kajian ini. i sini saya ingin mengambil
kesempatan untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada /n M0hd. us0 #.
Md.00r selaku tut0r penyelia 4#/" -3*3 diatas bantuan 5 d0r0ngan dan tunjuk ajar
yang tidak jemu – jemu kepada saya sepanjang menyiapkan kajian ini.
$capan terima kasih yang tidak terhingga juga diucapkan kepada pihak pentadbir dan
seluruh warga S! #ukit Pantai kerana telah memberi ruang 5 peluang dan kerjasama
kepada saya untuk mengkaji keberkesanan pengajaran dan pembelajaran masteri ke atas
para pelajarnya.
khir kata kepada mereka yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam kajian
ini diucapkan ribuan terima kasih. 6asa anda tetap dikenang.
ABSTRAK
7
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
6/55
!ajian ini adalah untuk menentukan sejauh mana strategi pengajaran dan pembelajaran
masteri dapat meningkatkan prestasi pelajar &ahun 7 khususnya dalam matapelajaran
matematik .Selain mengadakan pengajaran seperti biasa kepada pelajar 2 buah kelas di
sek0lah rendah di #angsar5 !uala 8umpur. !ajian ini telah menggunakan rekabentuk
kajian kes di mana -* 0rang pelajar mempunyai prestasi akademik sederhana telah
menerima inter%ensi pembelajaran berasaskan masalah matematik. #ahan – bahan untuk
pembelajaran masteri telah disediakan 0leh pengkaji .Pelajar dalam kelas ini telah
diberikan 2 ujian iaitu ujian p0s dan ujian pra dan b0rang s0alselidik pada akhir minggu
ke,enam pengajaran. ata kajian telah dianalisis dengan menggunakan rekuensi5
peratusan dan perbandingan prestasi antara pelajar telah dikaji untuk menentukan
keberkesanan penggunaan bahan, bahan yang disediakan 0leh pengkaji.
ABSTRA6T
9
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
7/55
&his study is t0 determine h0w masteri teaching and learning strategies can impr0%e ear
75 student per0rmance particularly in mathematics subjects5 0ther
than n0rmal teaching students t0 tw0 classr00ms in primary sch00ls in
#angsar5 !uala 8umpur. &his study has ad0pted the case study strategy.
-* students in m0derate academic per0rmance ha%e recei%ed a mathematics pr0blem,
based learning inter%enti0ns. Materials 0r masteri learning been prepared by
researchers. Students in this class were gi%en tw0 tests which is test thru p0st and pre,
test and :uesti0nnaire 0rm by end 0 the si; weeks 0 instructi0n. &he data ha%e been
analyzed using re:uencies5 percentages and c0mparis0n 0
per0rmance between students was studied t0 determine the eecti%eness 0
using materials pr0%ided by the researchers.
BAB 1
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
8/55
Pengenalan Ke*a5a Masalah
1.1 Pen5ah!l!an
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang ber0kus
kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pembelajaran
masteri murid diberi peluang untuk maju mengikut keb0lehan dan kadar pembelajaran
mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.
!0nsep pembelajaran masteri diperkenalkan 0leh #.S.#l00m pada tahun 9*an merupakan
satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan semua murid dapat
menguasai apa yang diajar. Pembelajaran masteri berasaskan kepada prinsip atau
alsaah iaitu semua pelajar b0leh menguasai sesuatu perkara yang diajar sekiranya ada
masa yang cukup untuk pelajar menguasainya dan pengajaran dan pembelajaran adalah
berkesan.
Pembelajaran masteri menggalakkan guru menyelesaikan masalah yang dihadapi dan
juga menggalakkan guru mengubahsuai kaedah atau akti%iti pengajaran dan pembelajaran
untuk memastikan pelajar dapat menguasai apa yang diajar. =alaupun ada beberapa
kekangan dalam perlaksanaan pembelajaran masteri5 guru akan dapati bahawa bilangan
pelajar yang dapat menguasai apa yang diajar akan bertambah dan ini akan memberi
kepuasan kepada guru5 pelajar dan pihak lain. Pencapaian pelajar yang telah meningkat5
walaupun sedikit5 akan merangsang guru dan pelajar untuk mencapai tahap yang lebih
tinggi.
1.2 Masalah Ka"#an < Pernyataan Masalah
>
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
9/55
Setiap kali apabila kita melihat pelajar kita di dalam kelas5 kita dapati ada pelajar yang
kurang minat terhadap matematik. Mereka juga menghadapi masalah dalam kemahiran
mencari perimeter . Melalui kajian – kajian pendidikan yang terdahulu5 didapati bahawa
antara sebab pelajar tidak berminat mengikuti pelajaran dalam kelas disebabkan c0rak
dan p0la pengajaran guru yang memb0sankan mereka. Ia juga kerana kebanyakan guru
menggunakan strategi pengajaran k0n%ensi0nal secara ? /hal& an5 tal& @ iaitu secara
kuliah tanpa sebarang bahan bantu mengajar kecuali kapur dan papan hitam .&eknik
pengajaran dan pembelajaran kini seharusnya bermakna5 berkesan5 menarik dan
menyer0n0kkan.
Matematik merupakan satu mata pelajaran yang dikelasiikasikan sebagai sukar.
!esukaran ini adalah kerana pelajar tidak memahami ayat matematik. Pelajar yang mahir
membaca ayat matematik akan dapat memahami masalah matematik dengan baik
AEr#/&s(n= 1000> B(aler=1003B.
Pembelajaran masteri merupakan satu idea dan amalan pengajaran secara indi%idu yang
dapat membantu murid untuk belajar secara k0nsisten. Idea dan amalan ini menghasilkan
pengajaran yang sistematik5 membantu murid menghadapi masalah pembelajaran5
memperuntukan masa yang mencukupi untuk murid mencapai masteri dengan
berpandukan kriteria masteri yang jelas.AAn5ers(n ? Bl(/&= 10-+@.
#erdasarkan pengalaman para penyelidik pula5 penguasaan kemahiran menyelesaikan
masalah matematik dalam kalangan pelajar masih lemah dan kurang mantap. Malah
masih terdapat dikalangan pelajar terutamanya pelajar sek0lah menengah rendah yang
mula mempelajari 0rmula,0rmula matematik yang lebih k0mpleks. 4al ini
menyebabkan timbulnya kesulitan dalam kalangan pelajar untuk mendalami
+
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
10/55
pembelajaran matematik pada peringkat yang seterusnya. Para pelajar juga didapati
kurang berinteraksi sama ada memberi pandangan dan idea baru semasa sesi
pembelajaran sebaliknya pasi dalam pr0ses pengajaran dan pembelajaran.
!ajian ini menjurus tentang penggunaan kaedah pembelajaran masteri dalam
pembelajaran matematik &ahgun 7 ini diharap mampu membantu pelajar serta guru
menangani masalah tersebut dan sekali gus dapat menyediakan alternati kaedah
pengajaran matematik yang lebih berkesan menggantikan kaedah tradisi0nal yang lebih
berpusatkan guru.
1. T!"!an Ka"#an
!ajian ini bertujuan untuk mengesan keberkesanan penggunakan kaedah pembelajaran
masteri di kalangan pelajar tahun 7 dalam mata pelajaran matematik. engan
menggunakan pendekatan ini5 diharapkan dapat meningkatkan tahap pemahaman pelajar
dalam tajuk yang diajar. Melalui pendekatan ini juga pelajar diharap dapat mencapai
tahap penguasaan hasil pembelajaran yang dihasratkan. engan demikian5 lebih banyak
pelajar dapat menguasai pembelajaran mereka. Ini membuatkan mereka mampu
mengikuti pembelajaran yang sebelum ini mereka ketinggalan5 tidak aham atau putus asa
untuk meneruskan pembelajaran ke peringkat seterusnya. Curu hanya bertindak sebagai
pemudah cara5 pembimbing atau pengurus dengan erti kata lain asilitat0r. Curu juga
memainkan peranan dalam menggalakkan pelajar akti dalam membina pengetahuan
mereka dengan teknik meny0al5mener0ka5 menilai apa yang mereka tahu.
1..1 $%"e&t#' Ka"#an
1*
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
11/55
!ajian ini diharapkan dapat mengenalpasti kaedah yang sesuai untuk meningkatkan
keahaman murid tentang tajuk *er#eter@ tahun 7. ntara 0bjekti kajian ialah D
Menyelidik keberkesanan pemahaman pelajar dalam matematik dengan menggunakan
kaedah pembelajaran masteri sebagai satu strategi pembelajaran dalam kalangan pelajar
&ahun 7.
Mengenalpasti ciri,ciri reka bentuk pembelajaran yang diinginkan melalui pembelajaran
matematik iaitu sama ada pembelajaran masteri atau pembelajaran tradisi0nal yang
bersiat 0bjekti%isme.
1..2 Pers(alan Ka"#an
!ajian ini diharapkan dapat memberi jawapan kepada beberapa pers0alan berikut D
dakah pembelajaran masteri ini dapat membantu pelajar mempelajari mata pelajaran
matematik dengan lebih berkesan E
dakah pembelajaran matematik menerusi kaedah pembelajaran masteri ini b0leh
menarik minat pelajar dalam mata pelajaran matematikE
dakah pendekatan masteri dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam tajuk
Per#eterCE
1.. H#*(tes#s Ka"#an
!ajian ini terdapat beberapa hip0tesis null yang ingin dikaji iaitu D
&idak terdapat perbezaan antara sk0r min ujian pra dan ujian pasca bagi tajuk
FPer#eterC
11
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
12/55
&idak terdapat perkaitan jelas di antara sikap pelajar tentang kaedah pembelajaran masteri
dengan kaedah pembelajaran tradisi0nal.
&idak terdapat perbezaan dalam pemahaman pelajar antara pelajar yang didedahkan
dengan kaedah pembelajaran masteri dengan kumpulan kawalan.
1.) Ke*ent#ngan Ka"#an < S#gn#'#&an Ka"#an
!ajian ini diharapkan dapat memberikan satu gambaran umum mengenai pendekatan
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan te0ri pembelajaran masteri. !ajian ini
penting untuk menentukan sejauh manakah kemampuan kaedah pembelajaran masteri
untuk menarik minat pelajar dan meningkatkan kemahiran mereka dalam pr0ses
pembelajaran matematik berbanding kaedah sedia ada. Maklumat kajian ini diharapkan
memberi gambaran tentang perubahan yang b0leh dihasilkan dikalangan pelajar
terutamanya dalam cara berikir dan mengk0nstruk idea,idea baru. Maklumat ini juga
b0leh dijadikan panduan untuk guru,guru matematik khususnya untuk mempelbagaikan
kaedah pengajaran matematik. Sebarang penyelesaian masalah disepanjang pr0ses kajian
mahupun 0utput kajian diharapkan mampu memberi input berguna kepada semua pihak
yang terlibat ataupun bertanggungjawab dalam pr0ses pengajaran dan pembelajaran.
!ajian ini diharapkan dapat menjadi bahan releksi dan rujukan kepadaD
Curu,guru matematik di sek0lah5 di mana ia digunakan sebagai panduan untuk
merancang serta melaksanakan akti%iti pengajaran dan pembelajaran berkenaan
matematik dan pembelajaran sains.
Curu,guru sek0lah lain untuk merancang strategi atau kaedah pengajaran yang berkesan
khususnya untuk subjek matematik.
12
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
13/55
Institusi pendidikan lain sebagai memperkayakan khazanah ilmu terutama kepada institut
latihan dan #ahagian Pendidikan Curu.
1.+ Batasan Ka"#an
!ajian ini terdapat beberapa batasan5 khususnya bagi mendapatkan maklumat untuk
dimuatkan dalam kajian ini. ntara batasan,batasan tesebut ialah D
!ajian ini tertumpu di kalangan pelajar &ahun 7 Sek0lah !ebangsaan #ukit Pantai yang
merupakan sebuah sek0lah yang terletak di #angsar5 !uala 8umpur. (leh itu dapatan
kajian tidak digenelisasikan kepada semua pelajar &ahun 7 seluruh !uala 8umpur
mahupun suluruh negara secara amnya.
!ajian ini tertumpu ke atas tajuk *er#eterC subjek matematik &ahun 7 sahaja.
Semua resp0nden atau pelajar yang terlibat dalam kajian ini adalah terdiri daripada
pelajar lelaki dan perempuan sahaja.
1., DE7NS STLAH
Pe%ela"aran Master#
Merujuk kepada suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang memastikan pelajar
menguasai sesuatu hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran
sebelum ke unit pembelajaran seterusnya. Peranan guru adalah sebagai pemudah cara5
pembimbing atau pengurus.
13
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
14/55
1.- Has#l *e%ela"aran
(bjekti pembelajaran yang dihasratkan dikuasai 0leh murid pada akhir temp0h sesuatu
pelajaran.
1.-.1 U"#an Pra
$jian yang dijalankan sebelum pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan tahap
penguasaan pelajar terhadap hasil pembelajaran masteri yang telah ditentukan.
1.-.2 U"#an Pas/a
$jian yang dijalankan selepas pengajaran dan pembelajaran untuk mengkaji
keberkesanan kaedah pembelajaran masteri dengan kaedah pembelajaran tradisi0nal
berdasarkan perbandingan keputusan ujian di antara kelas kajian dan kelas kawalan.
1.3 R!!san
alam bab ini pengkaji merumuskan bahawa salah tanggapan yang berlaku di kalangan
pelajar b0leh di atasi dengan meningkatkan minat dan mem0ti%asikan pelajar untuk
mempelajari matematik dengan lebih menyer0n0kkan. engan menggunakan kaedah
masteri pelajar dapat menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap pengajaran guru. Ini
adalah salah satu cara untuk menarik minat pelajar dalam Matematik. #ab ini
menghuraikan mengenai latar belakang 5 tujuan 5 hip0tesis 5 kepentingan dan batasan
kajian ini Salah tanggapan wujud pada pelajar dan jika tidak di atasi akan menimbulkan
banyak k0nlik dan akan menjejaskan penguasaan k0nsep Matematik yang diajar. i
dalam bab 1 ini juga turut mengemukakan pandangan t0k0h – t0k0h terkemuka seperti
ders0n G #l0ck 5 /riks0n dan #.S. #l00m.
1-
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
15/55
BAB 2
TNJAUAN LTERATUR
2.1 Pengenalan
Masalah salah tanggapan yang berlaku di kalangan pelajar matematik telah lama berlaku
dan berbagai,bagai kaedah telah digunakan bagi mengatasi masalah ini. alam kajian ini5
kita akan melihat bagaimana pengajaran dan pembelajaran masteri dapat membantu
mengatasi masalah ini.
Pengetahuan sedia ada pelajar menjadi punca timbulnya salah tanggapan kepada apa
yang akan diajar. 40ward '1+>
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
16/55
2.2 : LTERATUR BERKATAN
#l00m '1+9>) berpendapat pembelajaran masteri merupakan pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang ber0kuskan kepada penguasaan pelajar dalam sesuatu perkara yang
diajar. Selain itu5 berasaskan kepada alsaah bahawa semua atau hampir semua pelajar
b0leh menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran dengan baik dan penuh keyakinan
sekiranya keadaan yang sesuai dan masa yang mencukupi disediakan untuk murid itu
menguasai pembelajarannya.
Men!r!t An5ers(n ? Bl(/& 810-+) menyatakan D
HHadalah satu set idea dan amalan pengajaran secara indi%idu yang dapat membantu
murid untuk belajar secara k0nsistenH.idea dan amalan ini menghasilkan pengajaran
yang sistematik5 membantu murid apabila menghadapi masalah pembelajaran5
memperuntukkan masa yang mencukupi untuk pelajar mencapai masteri dengan
berpandukan kriteria masteri yang jelas.
#erdasarkan pengertian di atas5 pembelajaran masteri ini adalah suatu pendekatan
pengajaran dan pembelajaran yang memastikan murid menguasai sesuatu hasil
pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum ke unit
pembelajaran seterusnya. !eberkesanan pelaksanaannya ditentukan 0leh masa yang
mencukupi bagi murid menguasai pembelajarannya dan pengajaran yang berkualiti.
Pendekatan pembelajaran masteri ini jika dilaksanakan dengan berkesan didapati b0leh
mengecilkan lagi jurang perbezaan pencapaian di kalangan murid dalam sesuatu kelas
dan dapat meningkatkan pencapaian murid.
19
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
17/55
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
18/55
2.: KAJAN BERKATAN
&iada satu kaedah atau akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang terbaik untuk
pembelajaran masteri kerana pelajar berbeza dalam keb0lehannya dan mereka juga
mempunyai gaya pembelajaran yang berlainan.
!aedah atau akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan untuk pembelajaran
masteri ialah kaedah atau akti%iti yang berpusatkan kepada pelajar5 menarik dan
menyer0n0kkan. 6adi guru harus merancang dan menggunakan pelbagai kaedah atau
akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dengan mengambil kira keb0lehan
dan gaya pembelajaran pelajar.
!aedah atau akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang berikut merupakan c0nt0h
pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kepada guru5 iaitu syarahan5 penerangan5
penjelasan5 huraian5 dem0ntrasi5 bercerita5 pembacaan dan memberi n0ta. !aedah atau
akti%iti pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kepada pelajar di mana pelajar
yang melakukannya adalah seperti s0al jawab5 latih tubi5 bercerita5 membuat latihan5
penerangan5 penjelasan5 huraian5 perbincangan5 inkuiri5 penemuan dan bacaan. Curu
harus ingat bahawa setiap kaedah atau akti%iti itu mempunyai kelebihan dan kekurangan.
!ajian pembelajaran masteri telah dikemukakan 0leh arr0ll '1+93). Pada dasarnya
kajian ini menunjukkan satu bentuk paradigma k0nseptual yang cuba menggariskan
akt0r yang b0leh mempengaruhi kejayaan pelajar dalam pembelajarannya dan
bagaimana akt0r ini saling berkait. #eliau juga menyatakan bahawa kejayaan
pembelajaran masteri adalah bergantung kepada kriteria tertentu indi%idu pelajar dan
pengajaran guru. !riteria itu ialah ketekunan5 peluang untuk belajar5 kadar pembelajaran5
kualiti pengajaran dan keb0lehan memahami.
1>
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
19/55
Menurut 8e%ine '1+>7) dan #l00m '1+>1) pula5 dalam suasana pembelajaran masteri
cabaran terletak kepada menyediakan masa yang cukup dan mengatur strategi,strategi
pembelajaran untuk memastikan semua pelajar akan mencapai keupayaan yang sama.
#agi pr0ses pengumpulan data merupakan salah satu tugasan yang perlu dilakukan 0leh
guru dalam melaksanakan kaedah pembelajaran masteri. ewman '1+>3) telah
mengemukan satu teknik untuk menganalisis hasil kajian dalam sesuatu ujian. &eknik ini
dikenali sebagai ?Nean Err(r Analys#s@. Menurut beliau5 pelajar akan membuat
kesilapan atau kesalahan dalam menjawab sesuatu s0alan jika mereka gagal
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari. $ntuk setiap s0alan
yang tidak dijawab dengan betul5 pr0sedur yang dikemukakan 0leh ewman ini
memb0lehkan guru mengenal pasti akt0r yang mempengaruhi pencapaian pelajar seperti
kelemahan pelajar5 kecuaian5 m0ti%asi dan tugasan atau s0alan.
#agi memastikan keberkesanan pr0ses pengajaran dan pembelajaran dalam mata
pelajaran matematik5 satu daripada langkah yang b0leh diambil adalah dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran masteri. Ini kerana5 pembelajaran masteri
memberi peluang kepada pelajar untuk maju mengikut keb0lehan dan kadar pembelajaran
masing,masing. Pelajar juga akan bertambah yakin dengan keb0lehan mereka5 berupaya
untuk berdikari dan mampu berhadapan dan menyesuaikan diri dengan pelbagai situasi
pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah.
1+
http://www.geocities.com/ishamnurul/ge6353tug2.htm#levine%23levinehttp://www.geocities.com/ishamnurul/ge6353tug2.htm#bloom%23bloomhttp://www.geocities.com/ishamnurul/ge6353tug2.htm#levine%23levinehttp://www.geocities.com/ishamnurul/ge6353tug2.htm#bloom%23bloom
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
20/55
2.) R#ng&asan
aripada hasil tinjauan literatur 5 dapatlah disimpulkan bahawa terdapat banyak kajian
kes yang telah dijalankan 0leh pengkaji – pengkaji yang lepas yang menunjukkan prestasi
sebenar pelajar yang tidak pengukur pengetahuan matematik mereka. Secara umumnya
pembelajaran masteri menggalakkan guru menyelesaikan masalah yang dihadapi dan
juga menggalakkan mereka mengubahsuai kaedah atau akti%iti pengajaran dan
pembelajaran untuk memastikan pelajar dapat menguasai apa yang diajar. =alaupun ada
beberapa kekangan dalam pelaksanaan pembelajaran masteri5 guru akan dapati bahawa
bilangan pelajar yang dapat menguasai apa yang diajar akan bertambah dan ini akan
memberi kepuasan kepada guru5 pelajar dan pihak lain. Pencapai pelajar yang telah
meningkat5 walaupun sedikit5 akan merangsang guru dan pelajar untuk mencapai tahap
yang lebih tinggi.
2*
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
21/55
BAB
MET$D$L$G KAJAN
.1 Pen5ah!l!an
!ajian ini merupakan satu kajian kes mengenai keberkesanan pengajaran masteri ke atas
prestasi pelajar dalam mata pelajaran matematik di sebuah sek0lah rendah di #angsar5
!uala 8umpur. #erdasarkan tinjauan kajian di atas 5 bab ini akan membincangkan
mengenai reka bentuk kajian 5 resp0nden kajian 5bahan kajian5 pr0sedur pengumpulan
data dan pr0sedur menganalisis data .
.2 REKABENTUK KAJAN
!ajian ini telah dijalankan mengikut beberapa peringkat yang telah dirancang secara
teliti. Pelajar telah di bahagikan kepada 2 kumpulan iaitu kumpulan kajian dan kumpulan
kawalan. !umpulan kajian telah menjalankan pengajaran secara masteri dan kumpulan
kawalan telah menjalani pembelajaran seperti biasa.
Pengkaji telah menyediakan beberapa set s0alan yang sesuai untuk diuji sebelum dan
selepas pembelajaran berdasarkan pengetahuan dan kemahiran yang berlaku ke atas
pelajar. Set ujian pra telah digunakan dan diedar kepada pelajar terlebih dahulu untuk
mendapatkan input sejauh mana pengetahuan pelajar mengenai tajuk yang akan dikaji
sebelum memulakan pengajaran. Set ujian pasca pula telah dijalankan setelah tamat sesi
pembelajaran. Pelajar telah di minta menjawab s0alan secara indi%idu selama 3* minit.
Set s0alan s0al selidik pula telah diedarkan di akhir pr0ses kajian sek0lah dan
21
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
22/55
diperuntukkan masa 17 minit. Semua data yang diper0lehi dari kumpulan kawalan dan
kumpulan kajian telah dikumpulkan dan dianalisis.
Penyelidik akan menghuraikan analisis yang telah dilakukan dengan terperinci bagi
membuat perbandingan keberkesanan pendekatan,pendekatan yang telah digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan terhadap kumpulan kawalan dan
kumpulan kajian. Jajah 1 seperti di bawah menunjukkan ringkasan urutan kajian telah
dijalankan.
Ra"ah 1
22
P//8II!
PJ PS
ata
dianalisis
!aedah
PembelajaranMasteri
$6I
ata
dianalisis
!aedah
Pembelajaran(bjekti%isme
'&radisi0nal)
!elas
!ajian
!elas
!awalan
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
23/55
. P$PULAS DAN SAMPEL KAJAN
Sampel kajian ini telah dijalankan di Sek0lah !ebangsaan #ukit Pantai5#angsar5 !uala
8umpur . Sek0lah ini mempunyai 7 buah kelas &ahun 7 yang terdiri daripada pelajar,
pelajar pelbagai kaum seperti Melayu5 ina dan India. Semua pelajar sek0lah ini terdiri
daripada pelajar,pelajar lelaki dan perempuan. !ajian ini telah ditumpukan kepada 2
buah kelas yang mempunyai pencapaian yang hampir sama iaitu kelas 7 Cigih dan 7
&ekun. Salah satu kelas telah dijadikan sebagai kelas kawalan yang telah diajar
menggunakan kaedah tradisi0nal manakala kelas yang satu lagi telah menggunakan
pembelajaran masteri sebagai kaedah pengajaran. 4asil daripada data yang diper0lehi
akan digunakan untuk menentukan kaedah mana yang lebih sesuai dalam pengajaran
matematik.
.) NSTRUMEN KAJAN
alam kajian ini 5 Instrumen merupakan alat yang digunakan untuk mengukur tingkah
laku manusia dan bukannya izikal manusia ' M0hamad ajib5 1+++ ). !0mp0nen utama
dalam instrumen ialah item,item atau s0alan yang b0leh merangsang atau mendapat
maklum balas. Menurut M0hamad ajib '1+++) instrumen yang baik haruslah berciri,ciri
0bjekti5 kesalahan5 keb0lehpercayaan dan kepenggunaan.
!ajian ini merupakan instrumen kajian pelajar yang terdiri daripada b0rang maklumat
pelajar untuk mengisi maklumat peribadi pelajar. ua jenis kertas ujian telah digunakan
iaitu kertas ujian pra dan kertas ujian pasca. !ertas ujian pra telah digunakan untuk
menilai tahap pengetahuan dan keahaman pelajar sebelum pengajaran masteri
23
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
24/55
dijalankan. Manakala5 ujian pasca pula telah dibuat selepas pengajaran masteri dijalankan
bagi menilai keahaman dan penguasaan murid tentang tajuk yang telah diajar.
#0rang s0al selidik digunakan untuk mendapatkan maklum balas dan menentukan
persepsi pelajar terhadap keberkesanan penggunaan kaedah dan strategi pengajaran guru
di dalam kelas. S0alan ujian yang disediakan 0leh guru adalah sama bagi setiap pelajar
kelas kawalan dan kelas kajian.
.+ KAJAN RNTS
!ajian rintis telah dijalankan sebelum memulakan penyelidikan. Ini perlu bagi
mengenalpasti kaedah pembelajaran yang sesuai di kawasan yang ingin dikaji. Pemilihan
kaedah ini perlulah ringkas5 tepat dan padat serta sesuai dengan keadaan persekitaran
kajian. Maklumat dari guru di kawasan kajian b0leh diambil bagi mengenalpasti
kesesuaian kajian. Selain maklum balas daripada guru5 maklumat dari pelajar juga b0leh
diambil kira melalui s0al selidik secara lisan 'tidak 0rmal). #agi mengukuhkan lagi
indeks keb0lehpercayaan instrumen kajian yang telah dilaksanakan5 ujian pra b0leh
dilakukan kepada pelajar lain dahulu untuk memastikan instrumen kajian tersebut sesuai
atau tidak. 4asil analisis data daripada kajian rintis ini dapat menerangkan lagi kesalahan
instrumen kajian tersebut.
., PR$SEDUR PENGUMPULAN DATA
Pengumpulan data dilakukan pada hari pertama kajian dijalankan.Pengkaji telah memberi
s0alan ujian pra sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran dan ujian pasca selepas tamat
sesi pengajaran dan pembelajaran. $jian,ujian ini telah diberi kepada pelajar kelas kajian
2-
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
25/55
dan kelas kawalan dengan set s0alan yang serupa. !edua,dua ujian ini telah dilakukan di
bilik darjah yang digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran dan telah diawasi
0leh pengkaji sendiri. Pengkaji telah membuat analisis data bagi menilai sejauh mana
keberkesanan penggunaan kaedah pembelajaran masteri semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran apabila kedua,dua ujian ini selesai. 4asil analisis ini telah dapat memberi
keputusan keseluruhan kajian.
.- PR$SEDUR ANALSS DATA
4asil data dikumpulkan dan dianalisis secara pr0sedur deskripti. Sk0r,sk0r mentah telah
dikumpul melalui b0rang s0al selidik5 ujian pra dan ujian p0sca. ata dianalisa
menggunakan kekerapan min dan peratusan. Pr0gram /;cel digunakan untuk
menganalisa data. Perbandingan antara kelas kajian dan kelas kawalan dalam ujian pra
dan ujian pasca telah disertakan. Setiap jawapan yang dipilih dalam ujian telah diberikan
sk0r tertentu bagi memudahkan pr0ses analisis data seperti 6adual 1.
Ja5!al Jaa*an U"#an Pra < Pas/a
KADAR SK$R NLA SK$R
J#&a "aa*an yang 5#%er# %et!l
J#&a "aa*an yang 5#%er# salah
JUMLAH SK$R KESELURUHAN 13
Ja5!al 1
alam kajian ini 9 item dibina untuk mengenal pasti sejauh mana keahaman dan
pengetahuan pelajar tentang pelajaran yang lepas. 6ika pelajar berjaya menjawab dengan
betul item yang dikemukakan5 ini bermakna pelajar tersebut telah menguasai kemahiran
yang lepas dan kemahiran yang telah dipelajari. Sebaliknya akan berlaku sekiranya
27
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
26/55
pelajar memberikan jawapan yang salah. 6umlah markah keseluruhan bagi item ini adalah
1> markah.
Menurut Sakaran '2**3) 5 jenis dan bentuk s0alan,s0alan dalam satu s0al selidik akan
menentukan kualiti s0al selidik itu. (leh kerana pengkaji ingin melihat sejauh mana
keberkesanan pembelajaran masteri dalam membantu pelajar untuk meningkatkan
pengetahuan5 minat dan prestasi mereka dalam matematik t0pik parameter . Maka
maklum balas daripada sampel melalui persetujuan mereka terhadap kaedah yang
digunakan dapat dinilai menggunakan Skala 8ikert. Skala 8ikert adalah terbaik
digunakan dalam jenis kajian ini kerana ia berupaya mengeluarkan tindak balas yang
berkaitan dengan 0bjek5 peritiwa atau 0rang yang dikaji ' Sakaran5 2**3).
(leh itu5 pengkaji menggunakan skala 8ikert untuk melihat sejauh mana resp0nden
bersetuju dengan pernyataan,pernyataan yang tertentu.
Ja5!al 2 : S&(r 5an Peer#ng&atan S&ala L#&ert
S&(r Peer#ng&atan S#%(l
1
2
)
Sangat t#5a& set!"!
T#5a& set!"!
Set!"!
Sangat set!"!
STS
TS
S
SS
Ja5!al 2
!ajian ini telah menggunakan cadangan,cadangan Sakaran '2**3) dengan menggunakan
Skala 8ikert empat mata untuk s0alan,s0alan dalam bahagian # dan bahagian seperti
yang ditunjukkan dalam 6adual 2.
.3 RUMUSAN
29
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
27/55
!ajian ini dibuat dengan menggunakan reka bentuk kaedah eksperimen di mana ia
membandingkan dua kelas yang mempunyai tahap kecerdasan yang hampir sama dari
pelajar &ahun 7. !umpulan ini dibahagikan kepada kelas kajian dan kelas kawalan.
Pendekatan pembelajaran masteri dilihat sebagai satu kaedah yang dapat membantu
meningkatkan tahap pengetahuan pelajar5 memupuk minat serta menggalakkan
pembelajaran berdasarkan pengetahuan sedia ada. !aedah ini juga memberi tumpuan
kepada pelajar yang tercicir dalam pr0ses pembelajarannya. Curu lebih berperanan
sebagai pemudahcara5 pembimbing dan asilitat0r.
!ebanyakkan sek0lah mendapati mata pelajaran matematik merupakan satu subjek yang
kritikal. #agi meningkatkan pembelajaran matematik di sek0lah5 guru harus menjalankan
pr0ses pengajaran dan pembelajaran yang lebih kreati dan menyer0n0kkan. (leh itu5
kajian yang telah dijalankan ini di harap dapat bertindak sebagai satu %ariasi dalam
input,input kaedah pengajaran amnya dan dalam kaedah pembelajaran masteri
khususnya. ata,data yang diper0lehi mungkin berbeza dari data yang sedia ada 5namun
pelbagai akt0r luaran perlu dipertimbangkan dalam menentukan keberkesanan sesuatu
kaedah pengajaran.
!ejayaan sesuatu pr0ses pengajaran dan pembelajaran banyak bergantung kepada
pemilihan kaedah yang sesuai dan bagaimana ia diaplikasikan. 6ika kaedah dan cara
pengaplikasiannya bersesuai maka ia mampu memenuhi kehendak pelajar dan seterusnya
dapat melaksanakan asar Pendidikan egara dengan jayanya.
BAB )
2
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
28/55
HASL KAJAN
).1 Pen5ah!l!an
alam bab ini5 penyelidik menerangkan tentang hasil dapatan kajian yang telah
dijalankan ke atas murid,murid &ahun 7 di Sek0lah !ebangsaan #ukit Pantai5 #angsar5
!uala 8umpur dalam bentuk deskripti. !ajian ini adalah untuk melihat keberkesanan
kaedah kumpulan dalam pengajaran dan pembelajaran bertajuk perimeter dalam t0pik
?Perimeter@ &ahun 7. apatan yang diper0lehi terbahagi kepada dua bahagian iaitu
dapatan pertama merangkumi s0al selidik pr0il resp0ndan5 manakala dapatan kedua pula
merangkumi hasil daripada ujian pra dan ujian p0s yang dijalankan. ata dianalisis
dengan menggunakan perisian Ms /;cel bagi memudahkan pengiraan seperti mencari
min5 purata dan peratus. Manakala yang berkaitan dengan hubungan mengenai minat5
persepsi5 keyakinan diri dan m0ti%asi pelajar terhadap matapelajaran matematik5 data
dianalisis dengan cara memberikan dan mencari inerens dari b0rang s0al selidik yang
diberikan kepada pelajar.
).2 Pr('#l res*(n5an
Jesp0ndan adalah subjek kajian dalam kajian ini.
!ajian ini telah dijalankan di Sek0lah !ebangsaan #ukit Pantai5 #angsar5 !uala 8umpur.
Jesp0ndan yang telah dipilih terdiri daripada pelajar &ahun 7. Pelajar terbahagi kepada
dua kelas. 2* 0rang untuk kumpulan kawalan dan 2* 0rang lagi untuk kumpulan
eksperimen. Pelajar perempuan adalah seramai 13 0rang dan pelajar lelaki adalah seramai
2< 0rang.
).2.1 Ja5!al Ta%!ran Res*(n5an eng#&!t : Jant#na
2>
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
29/55
Res*(n5an
Jant#na
K!*!lan E&s*er#en K!*!lan Kaalan
L 1+ 12
P + 3
).2.2 Ta%!ran Res*(n5an Meng#&!t Pen/a*a#an Tern# Mateat#&
alam kelas ini pelajar,pelajarnya telah dikelaskan berdasarkan peperiksaan P!SJ 1
mereka. #erdasarkan prestasi itu5 untuk kumpulan ekspeimen 1> 0rang mendapat
2+
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
30/55
dalam matematik dan 2 0rang mendapat . Manakala untuk kumpulan kawalan pula
hanya 3 0rang mendapat dalam matematik5 manakala yang selebihnya mendapat .
Ja5!al ).2.2: Pen/a*a#an tern# Mateat#& eng#&!t gre5.
Res*(n5an
Gre5
K!*!lan E&s*er#en K!*!lan Kaalan
6 13
D 2 1-
). Da*atan Ka"#an
)..1 Ja5!al Da*atan S(al Sel#5#& Pela"ar
Jesp0ns
Setuju &idak
3*
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
31/55
setuju
1. Saya sangat suka mempelajari matapelajaran matematik
12
'9*K)
>
'-*K)
2.
Saya aham dengan penerangan guru secara kelas L
menyeluruh
1*
'7*K)
1*
'7*K)
3.
!ami sentiasa diberikan peluang untuk menjawab s0alan
yang dikemukan 0leh guru.
2*
'1**K)
,
-.
Saya dapat mengingati apa yang saya belajar jikalau
pembelajaran dan pengajaran biasa dilakukan.
+
'-7K)
11
'77K)
7.
Saya selesa dengan cara pembelajaran dan pengajaran
secara kuliah.
9
'3*K)
1-
'
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
32/55
pembelajaran begini. 6ika dilihat5 77K pelajar tidak yakin samada mereka dapat
mengingati apa yang mereka belajar jika kaedah biasa dilakukan.
Seramai
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
33/55
6 1 10
D 1
E
J!lah 8N9 2
Gre5 ar&ah : A F 3 F 1
B F , F -0
6 F ) F +0
D F 2 F 0
E F F 10
$jian pra telah diberikan kepada resp0ndan sebelum dijalankan pr0ses pengajaran dan
pembelajaran menggunakan kaedah tradisi0nal. &ujuan ujian pra diberikan adalah untuk
melihat pengetahuan sedia ada pelajar sebelum pengajaran. $jian p0s pula adalah untuk
melihat adakah kaedah tradisi0nal dapat meningkatkan pencapaian pelajar.
aripada gra diatas5 didapati kumpulan kawalan mempunyai sk0r min sebanyak 3*
untuk ujian pra5 manakala ujian p0s pula5 sk0r min ialah -*. #erdasarkan keputusan di
atas5 dapatlah disimpulkan bahawa secara amnya wujud nilai perbezaan hanya 1* markah
33
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
34/55
di antara pelajar di dalam kumpulan kawalan dari segi pencapaian akademik dan
pengetahuan sedia ada yang terdapat pada mereka sebelum pengajaran dimulakan dan
selepas pengajaran dilakukan.
ilai median dalam ujian pra ialah -* tetapi dalam ujian p0s nilai median ialah 7*. $jian
pra telah memberikan nilai min 3+ dan m0d -> manakala dalam ujian p0s nilai min ialah
7*.- dan m0d ialah 9*. #eza nilai min bagi ujian pra dan ujian p0s ialah 11.-. 6ika dilihat5
perbezaan sisihan piawai antara ujian pra dan ujian p0s ialah 1.279.
).. Per%an5#ngan *en/a*a#an *ela"ar 5ala !"#an *ra 5an !"#an *(s %ag#
&!*!lan e&s*er#en.
M#n 3.1 -0
M(5 ), 3,
Me5#an 0 3
S&(r #n 23 ,)
S#s#han P#aa# ).0,2 ).02
Ja5!al )..: Pen/a*a#an &!*!lan es&*er#en 5ala !"#an *ra 5an !"#an *(s
U"#an
Gre5
U"#an Pra U"#an P(s
A 1B -
6 1
D 1
E
3-
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
35/55
Gra' ).. : Pen/a*a#an &!*!lan es&*er#en %ag# !"#an *ra 5an !"#an *(s.
aripada gra di atas didapati kumpulan eksperimen memper0leh nilai min sebanyak 3>.1
dalam ujian pra dan ianya mel0njak naik pada ujian p0s iaitu sebanyak 9. $jian pra
telah memberikan 3+ untuk nilai median dan >* untuk ujian p0s. Perbezaan sk0r min
sebanyak 39 dapat dilihat antara ujian pra dan p0s .
37
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
36/55
Ja5!al )..) : Anal#sa &esel!r!han !"#an *ra 5an !"#an *(s &!*!lan &aalan 5an
e&s*er#en.
K!*!lan &aalan K!*!lan e&s*er#en
U"#an *ra U"#an *(s U"#an *ra U"#an *(s
M#n 0 +.) 3.1 -0
M(5 )3 , ), 3,
Me5#an ) + 0 3
S#s#han P#aa# +.,3 ).32 ).0,2 ).02
aripada jadual di atas jelas menunjukkan bahawa kaedah pengajaran secara masteri
berjaya meningkatkan pencapaian prestasi pelajar. Perbezaan min bagi kumpulan
kawalan ialah 11.-5 manakala bagi kumpulan eksperimen pula ialah -*.+. ilai ini
menunjukkan peningkatan hampir tiga kali ganda.
ilai m0d bagi kumpulan kawalan hanya meningkat sebanyak 12 markah5 tetapi
kumpulan eksperimen menunjukkan peningkatan nilai m0d sebanyak -* markah. #egitu
juga dengan perbezaan nilai median5 kumpulan kawalan mempunyai beza nilai median
sebanyak 1* markah5 tetapi kumpulan eksperimen sebanyak -1 markah.
apatan kajian jelas menunjukkan bahawa kaedah masteri yang digunapakai dalam
pr0ses pengajaran dan pembelajaran di sek0lah5 mampu meningkatkan pencapaian pelajar
secara keseluruhannya.
)..+
Pa#re5 Sa*les Test
39
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
37/55
Pa#re5 5#''eren/es
+7K 0nidence
Internal 0 the
ierence
Mean
Std
periati0n
Std
err0r
mean 80wer $pper & p
Srg
'2 tailed)
Pair 1
P0sttest / –
P0sttest ! – 2>.9**
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
38/55
).) Kes#*!lan
Secara ringkasnya5 bab ini telah membincangkan dan menjawab pers0alan kajian di
samping membentangkan dapatan,dapatan sampingan yang diper0lehi daripada dapatan
kajian yang dijalankan. Semua dapatan telah dianalisis dan dibuat perbandingan. #ab ini
hanya membincangkan data,data yang dianalisis dengan mencari nilai min5 m0d dan
median5 untuk diketahui hasilnya. Perbincangan secara lanjut mengenai dapatan ini akan
dinyatakan dalam bab 7.
Ba% +
PERBN6ANGAN DAN MPLKAS
+.1 Pen5ah!l!an
3>
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
39/55
#ab ini membincangkan dan melihat impak keberkesanan kaedah masteri dalam
pengajaran dan pembelajaran sub,t0pik pecahan setara terhadap pencapaian pelajar5
minat pelajar khususnya terhadap matematik dalam tajuk pecahan. #ab ini
membincangkan secara ringkas tentang kajian5 perbincangan mengenai dapatan
kajian5 kesimpulan dapatan kajian5 implikasi dan cadangan untuk kajian lanjutan.
+.2 R#ng&asan Ka"#an
!ajian selama enam minggu ini melibatkan dua buah kelas &ahun 7 Sek0lah
!ebangsaan #ukit Pantai. Ia melibatkan seramai -* 0rang pelajar iaitu 2* 0rang
merupakan kumpulan kawalan dan 2* 0rang lagi merupakan kumpulan eksperimen.
Pelajar,pelajar tersebut telah memberikan kerjasama yang baik kepada pengkaji dan
kajian dapat dijalankan dengan lancar.
Pada peringkat permulaan5 pengkaji telah mengedarkan b0rang s0al selidik
mengenai maklumat pelajar5 minat pelajar kepada matematik5 teknik pembelajaran
pelajar dan penglibatan mereka di dalam kelas. !emudian pelajar,pelajar diberikan
ujian pra. $jian pra diberikan sebelum penyelidik mengajar kaedah tradisi0nal
untuk kelas kawalan dan kaedah berkumpulan untuk kelas eksperimen. $jian p0s
pula diberikan selepas penyelidik mengajar kedua,dua teknik tersebut di dua buah
kelas yang terpilih. 4asil ujian pra dan ujian p0s dianalisa. ata,data ujian pra dan
ujian p0s dianalisa dengan statistik deskripti5 dengan mencari m0d5 min median
dan sisihan piawai. 4asil analisa bagi kedua,dua ujian ini adalah untuk melihat
kesan kaedah yang dicadangkan.
3+
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
40/55
+. Per%#n/angan Da*atan Ka"#an.
apatan kajian yang diper0lehi dibahagikan kepada dua bahagian untuk
dibincangkan iaituD
i) Pencapaian Pelajar
ii) Minat Pelajar .
+..1 Pen/a*a#an Pela"ar
4asil daripada dapatan bagi pencapaian pelajar menunjukkan tahap pencapaian
pelajar sebelum kajian adalah di tahap yang agak rendah. &etapi selepas kajian
dilaksanakan didapati berlakunya peningkatan terhadap pencapaian pelajar. Ini
menunjukkan kaedah pengajaran masteri yang dipraktikkan memang sesuai dan
telah berjaya memberikan kesan p0siti pada kajian.
aripada dapatan kajian juga didapati bahawa perbezaan min antara ujian pra dan
ujian p0s bagi kumpulan kawalan hanya 11.- manakala perbezaan min untuk
kumpulan eksperimen pula menunjukkan peningkatan yang agak tinggi iaitu -*.+.
apatan ini dis0k0ng dengan dapatan !eee '1++1) menyatakan pembelajaran
yang bercirikan pelajar mempunyai hubungan dengan strategi pengajaran yang
sesuai. #eliau juga mengaitkan penggunaan sens0ri atau penderiaan pelajar dalam
pr0ses pembelajaran dapat memaksimumkan penerimaan dan penyimpanan
maklumat.
-*
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
41/55
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
42/55
Penilaian terhadap pembelajaran secara tradisi0nal mendapati keputusan tidak
begitu memberangsangkan. Ini adalah kerana melalui kaedah ini5 pelajar hanya
menerima ilmu secara kaedah lisan daripada guru. Pr0ses pengajaran dan
pembelajaran adalah ke arah pembelajaran sehala sahaja. Pelajar juga mempunyai
keyakinan diri yang rendah dan lebih suka menjadi pemerhati sahaja. Mereka juga
tidak dapat melahirkan idea,idea yang bernas kerana mereka kurang memahami
k0nsep yang dipelajari.
+.+ *l#&as# Ka"#an.
Seringkali dinyatakan sese0rang guru perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran
dan pembelajran supaya pelajar tidak b0san dan mendapat keahaman yang lebih
mendalam tentang sesuatu k0nsep matematik. Maka daripada dapatan kajian ini
jelas menunjukkan kaedah pembelajaran masteri adalah salah satu plat0rm jalan
penyelesaian kepada masalah yang dialami buat masa kini.
!ajian ini dapat membantu kita memper0lehi maklumat dan pemahaman yang lebih
tepat mengenai kaedah yang berkesan di dalam pengajaran dan pembelajaran dan
hubungannya dengan pencapaian akademik pelajar. 4asil daripada kajian ini
didapati peningkatan prestasi akademik pelajar adalah berkait rapat dengan kaedah
yang digunakan 0leh guru. apatan ini juga b0leh dijadikan panduan kepada guru,
guru yang prihatin terhadap perkembangan pelajaran pelajar,pelajar mereka.
!ecenderungan dan minat pelajar adalah salah satu akt0r utama yang mend0r0ng
sese0rang pelajar itu untuk mengikuti pelajaran dengan bersungguh,sungguh.
-2
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
43/55
+., 6a5angan Ka"#an Lan"!tan
4asil kajian ini dapat memberikan gambaran tentang keberkesanan kaedah pembelajaran
masteri berbanding kaedah tradisi0nal dalam pr0ses pengajaan dan pembelajaran
matematik. Ceneralisasi kajian ini bergantung kepada batasan kajian yang terhad.(leh
yang demikian 5 kajian yang seterusnya adalah diperlukan untuk meningkatkan dan
memperbaiki kajian ini.ntara cadangan – cadangan yang perlu diambil perhatian
termasuklahD
a. Menggunakan sampel yang lebih besar dan meluas .!ajian ini telah
dijalankan terhad kepada -* 0rang pelajar daripada sebuah sek0lah di kawasan
#angsar 5 !uala 8umpur. Maka tidak pasti sejauh mana kita dapat
generalisasikan dapatan kajian bagi p0pulasi lain di persekitaran yang lain
pula. &ambahan pula5 murid,murid sek0lah ini maj0ritinya murid,murid yang
terdiri daripada g0l0ngan bukan elit berbanding sek0lah,sek0lah lain disekitar
#angsar. Sampel yang lebih ramai dan meluas diperlukan untuk memberikan
gambaran yang sebenar tentang hasil dapatan kajian.
b. Sampel yang dipilih juga mestilah berada pada tahap k0gniti dan
kecerdasan yang sama.!ajian telah dijalankan di kalangan pelajar yang
mempunyai tahap k0gniti yang berbeza 5 tambahan pula pelajar ini terdiri
daripada baki pelajar yang terpilih dan mempunyai kecerdasan yang agak
rendah berbanding yang lain.Ini juga menyukarkan pengkaji untuk
mendapatkan gambaran yang sebenar tentang hasil dapatan kajian.
c. 8atar belakang keluarga yang tidak sama juga memberi kesan kepada
-3
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
44/55
pengkaji untuk mendapatkan gambaran yang sebenar tentang hasil dapatan
kajian. Ini kerana 5 pelajar yang berasal daripada keluarga miskin kurang
membeli buku rujukan dan juga tidak menghadiri kelas tambahan di luar
waktu persek0lahan berbanding pelajar yang berasal daripada keluarga yang
berkemampuan. Ini menyebabkan mereka kurang latihan dan kurang berminat
terhadap pembelajaran.
d. spek lain yang perlu diambil kira ialah kesan pembelajaran masteri
ke atas pelajar mengikut tahap keb0lehan yang berbeza 5 tahap penglibatan
pelajar semasa akti%iti kumpulan perlu diambil kira juga.
+.- Pen!t!*
!ajian ini dijalankan bagi menentukan kesan pembelajaran masteri terhadap
pencapaian 5 sikap dan m0ti%asi pelajar terhadap mata pelajaran matematik bagi
t0pik ?perimeter@ .#erdasarkan kaedah semasa eksperimen yang dijalankan yang
mana ia melibatkan -* 0rang pelajar daripada sebuah sek0lah di kawasan #angsar 5
!uala 8umpur. apatan kajian menunjukkan bahawa pencapaian 5 sikap dan
m0ti%asi bagi pelajar yang menggunakan kaedah pembelajaran masteri adalah lebih
tinggi berbanding pelajar yang menggunakan kaedah tradisi0nal .#erdasarkan hasil
dapatan ini 5 kaedah pembelajaran masteri wajar dijadikan sebagai salah satu
kaedah pembelajaran dan pengajaran di dalam matematik .=alaupun bukan semua
t0pik matematik b0leh diajar dengan menggunakan kaedah pembelajaran masteri5
namun adalah diharapkan pendekatan kaedah masteri ini dapat diamalkan agar
--
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
45/55
sikap dan minat pelajar dalam mempelajari matematik dapat dipertingkatkan dan
seterusnya b0leh meningkatkan pencapaian pelajar dalam matematik.
B#%l#(gra'#
-7
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
46/55
• bd Jahman aud '1+++). &ekn0l0gi Pendidikan. SelayangD &ekn0l0gi
Pendidikan /dusystem.
• ng 4uat #in '1+++)5 !0nsep an !aedah Pengajaran engan Penekanan
Pendidikan Inklusi. !uala 8umpurD $tusan Publicati0ns G istribut0rs Sdn #hd.
• r a%id 8im h0ng 8im '2**9). Pengajaran an Pembelajaran Matematik. !uala
8umpurD 4einemann 'Malaysia) Sdn #hd.
• 0ng Ping !iang '2**>). Mathematic "r0m 1. Petaling 6ayaD Sasbadi Sdn #hd.
• Q0l zlan '2**2). Strategi Pengajaran. Petaling 6ayaD Prentice 4all
• nders0n 8.=. and #l0ck 6.4. '1+
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
47/55
• #l00m5 #.S. '1+9>). 8earning 0r Mastery5 in 6.4 #l0ck '/d)5 Mastery 8earningD
&he0ry and Practice5 ew 0rkD 40l5 Jinehart G =inst0n.
• #l00m5 #.S. '1+>1). ll (ur hildren 8earning. ew 0rkD McCraw,4ill.
• #0aler5 6. '1++>).(pen and l0se MathematicsD Student e;periences and
understanding.60urnal 0 Jesearch 0n Mathematics /ducati0n2+'1)D -192.
• ar0ll5 6.#. '1+93). M0del 0r Sch00l 8earning. &eachers c0llege5 Jec0rd.
• /ricks0n5 . !. '1+++). pr0blem,based appr0ach t0 mathematics instructi0n.
Mathematics &eacher. +2'9)D 719,712.
• 8e%ine5 . '1+>7). Impr0%ing Student chie%ement &hr0ugh Mastery 8earning
Pr0grams. San "rancisc0D 60ssey,#ass.
• M0hamad ajib bdul Chaar '1+++). Penyelidikan Pendidikan 5 Skundai D
Penerbit $&M.
• ewman M.. '1+>3). &he ewman 8anguage 0 Mathematics !it. SydneyD
4arc0urt5 #race5 and 60%an0%ich.
• Pusat Perkembangan !urikulum !ementerian Pendidikan Malaysia '2***).
Perlaksanaan Pembelajaran Masteri alam Pengajaran dan Pembelajaran Sains5
!uala 8umpur D Pusat Perkembangan !urikulum.
• Sakaran5 $. '2**3). Jeseach Meth0ds 0r #usiness D Skill #uilding ppr0ach.
/disi
ke,-. $S D 60hn =iley G S0ns.
-
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
48/55
LAMPRAN
->
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
49/55
LAMPRAN 1
1. M P/86J D .............................................................................
2. $M$J D .............................................................................
3. &4$ 7 D .............................................................................
-. #CS D .............................................................................
6$8 P//&$ $6I
&6$! D
$6I PJ 9 R 3
$6I PS 9 R 3
6$M84 MJ!4 39
LAMPRAN 2
-+
BORANG MAKLUMAT PELAJAR
BORANG SOAL SELIDIK PELAJAR
TENTANG KAEDAH PEMBELAJARAN MASTERI
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
50/55
ama resp0ndan HHHHHHHHHHHHHHH&ahun HHHHHHHH
Mata Pelajaran D HHHHHHHHHHHHHH
Arahan :
Sejauh manakah anda bersetuju dengan pernyataan di bawah mengenai kaedah masteri
yang digunakan. Sila tandakan sk0r yang disediakan pada setiap pernyataan yang diberi.
4.3.1 Jadual Dapatan Soal Selidik Pelajar
Res*(ns
Set!"!T#5a&
set!"!
1. Saya sangat suka mempelajari matapelajaran matematik2. Saya aham dengan penerangan guru secara kelas L
menyeluruh
3. !ami sentiasa diberikan peluang untuk menjawab s0alan
yang dikemukan 0leh guru.
-. Saya dapat mengingati apa yang saya belajar jikalau
pembelajaran dan pengajaran biasa dilakukan.
7. Saya selesa dengan cara pembelajaran dan pengajaran
secara kuliah.
9. Saya selalu melibatkan diri dalam akti%it,akti%iti
kumpulan semasa pembelajaran dan pengajaran
matematik dijalankan.
. Saya lebih mudah aham jika belajar secara berkumpulan.
LAMPRAN
ame D .............................................................................
lass D ....................................
"ind the perimeter.
7*
PRA TEST
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
51/55
1.
- cm
> cm > cm
- cm
nswer D
2.
9 cm 7 cm 7 cm
12 cm
nswer D
3.
1* cm 1* cm
+ cm
3 cm
19 cm
nswer D
-.
17 cm
12 cm
2* cm
9 cm
nswer D
71
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
52/55
7.
9 cm
3* cm
27 cm
33 cm
1> cm
2* cm 33 cm
nswer D
9.
7 cm
3 cm
9 cm
2 cm
- cm 3 cm
nswer D
LAMPRAN )
Nae : .............................................................................
6lass : ....................................
a9 7#n5 the *er#eter.
72
POST TEST
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
53/55
1.
2 cm
3 cm
- cm
9 cm
7 cm
nswer D
2.
> cm
3 cm 7 cm
- cm
2 cm 1 cm
9 cm
nswer D
%9 7#n5 the !n&n(n lengths (' '#g!res %el(.
1. 3 cm
2 cm
; - cm
1 cm 2 cm
Perimeter O 1> cm
nswer D
73
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
54/55
-. 1 cm
2 cm
3 cm 2 cm
2 cm ; 3 cm
3 cm
- cm
Perimeter O 2- cm
nswer D
/9 7#n5 the *er#eter (' the sha5e5 *art (' the re/tangle.
1.
+* m
7* m
17 m
3* m
nswer D
59 A sall re/tangle has %een /!t (!t 'r( the re/tang!lar /ar5%(ar5 (n the le't.
7#n5 the *er#eter (' the rea#n#ng /ar5%(ar5.
1.
+ cm
nswer D
7-
-
8/17/2019 Draft Kajian Tindakan
55/55
1- cm 12 cm