draff form tes kecerdasan majemuk...kecerdasan majemuk. tes kecerdasan majemuk ini dapat memberikan...

47

LAMPIRAN Draff Form Tes Kecerdasan Majemuk

Multiple Intell igences Test

1=sangat tidak setuju; 2=sedikit tidak setuju;

3=sedikit setuju; 4= sangat setuju

Nama: ____________________ Kelas:

_______________________

Tulis angka 1, 2,3, atau 4 hanya di kotak yang

berw arna terang

Saya dapat bermain alat musik

Sering ada potongan lagu muncul di pikiran saya

Saya mudah mengarang cerita

Saya berlari, melompat dan memiliki keseimbangan yang

baik

Musik sangat penting buat saya

Saya pembohong yang hebat (jika saya mau)

Saya senang berolahraga atau menari

Saya senang bersama-sama dengan orang lain

Saya lebih mudah memahami sesuatu dengan gambar,

grafik, dan diagram

Saya mudah mengingat kutipan penggalan, kalimat, puisi

atau kata-kata dalam lagu

Saya selalu mengenali tempat-tempat yang pernah saya kunjungi

Ketika saya berkonsentrasi, saya cenderung seolah-olah menggambar sesuatu di otak saya atau mencoret-coret

Saya dapat menghitung cepat dalam pikiran saya

Salah satu pelajaran kesenangan saya adalah pelajaran bahasa

Saya menyelesaikan masalah dengan hati-hati dengan mempertimbangkan akibatnya

Saya akan senang dan berani melakukan olahraga yang

berbahaya

Saya senang berolahraga sendiri (renang, lari, jogging)

Saya mudah mengingat nomor telepon

Saya selalu punya tujuan dan rencana untuk hari esok

Saya tahu jika seseorang suka atau tidak suka dengan

saya

Saya hanya perlu terlibat dan mencoba, saat belajar sesuatu yang baru

Saya dapat membayangkan suatu gambar saat sedang

menutup mata

Saya menghitung tanpa menggunakan jari

48

Saya senang pelajaran musik di sekolah

Saya melakukan permainan yang menggunakan bola

dengan mudah dan menyenangkan

Saya senang pelajaran Matematika di sekolah

Saya selalu tahu bagaimana perasaan saya

Saya menulis diari

Pelajaran yang paling saya senangi adalah Art

Saya sangat senang membaca

Saya merasa bersalah jika melihat seseorang menangis

namun tidak dapat membantu apa-apa

Saya senang olahraga beregu

Bernyanyi membuat hati saya senang

Saya senang saat sendirian

Teman-teman selalu datang pada saya untuk minta nasehat

Jenis Kecerdasan Jumlah Keseluruhan

Bahasa 0

Logika matematika-Matematika 0

Musik 0

Olah-Raga 0

Ruang 0

Antarpribadi 0

Intrapribadi 0

49

LAMPIRAN

Contoh Pengisian dan Penghitungan Tes Kecerdasan Majemuk

oleh Peserta Didik

Multiple Intell igences Test

1=sangat tidak setuju; 2=sedikit tidak setuju;

3=sedikit setuju; 4= sangat setuju

Nama: FO Kelas: 4 Glowing

Tulis angka 1, 2,3, atau 4 hanya di kotak yang

berw arna terang

Saya dapat bermain alat musik 4

Sering ada potongan lagu muncul di pikiran saya 1

Saya mudah mengarang cerita 3

Saya berlari, melompat dan memiliki keseimbangan

yang baik 4

Musik sangat penting buat saya 3

Saya pembohong yang hebat (jika saya mau) 1

Saya senang berolahraga atau menari 4

Saya senang bersama-sama dengan orang lain 4

Saya lebih mudah memahami sesuatu dengan gambar, grafik, dan diagram

2

Saya mudah mengingat kutipan penggalan, kalimat,

puisi atau kata-kata dalam lagu 4


4

Ketika saya berkonsentrasi, saya cenderung seolah-olah menggambar sesuatu di otak saya atau

mencoret-coret

3

Saya dapat menghitung cepat dalam pikiran saya 4

Salah satu pelajaran kesenangan saya adalah pelajaran Bahasa

4

Saya menyelesaikan masalah dengan hati-hati

dengan mempertimbangkan akibatnya 3

Saya akan senang dan berani melakukan olahraga yang berbahaya (seperti di acara Fear Factor)

4


3

Saya mudah mengingat nomor telepon 1

Saya selalu punya tujuan dan rencana untuk hari

esok 3

Saya tahu jika seseorang suka atau tidak suka dengan saya

1

Saya hanya perlu terlibat dan mencoba, saat belajar

sesuatu yang baru 1

50

Saya dapat membayangkan suatu gambar saat sedang menutup mata

1

Saya menghitung tanpa menggunakan jari 3

Saya senang pelajaran Musik di sekolah 4

Saya melakukan permainan yang menggunakan bola dengan mudah dan menyenangkan

4

Saya senang pelajaran Matematika di sekolah 4

Saya selalu tahu bagaimana perasaan saya 4

Saya menulis diari 2

Pelajaran yang paling saya senangi adalah Art 3

Saya sangat senang membaca 3

Saya merasa bersalah jika melihat seseorang menangis namun tidak dapat membantu apa-apa

1

Saya senang olahraga beregu 4

Bernyanyi membuat hati saya senang 1

Saya senang saat sendirian 1

Teman-teman selalu datang pada saya untuk minta nasehat

4

Jenis Kecerdasan Jumlah Keseluruhan

Bahasa 15

Logika matematika-Matematika

1

5

Musik

1

3

Olah-Raga

17

Ruang

1

3

Antarpribadi

1

4

Intrapribadi

13

51

LAMPIRAN

Daftar Jenis Kecerdasan Majemuk

Peserta Didik Kelas 4 dan 5

NAMA

Ba-

hasa

Logika

matematika

Mu-

sik

Kines-

tetik

Spa-

sial

Antar

Pri-badi

Intra

Pri-badi

AAR √ √ √

CDS √ √ √ EJB √ √ √ FO √ √ √ LB √ √ √

MSKS √ √ √ NPS

√ √ √

PCC √ √ √

RAH √ √ √ SBW √ √ √ VA √ √ √

AEK √ √ √

AAN √ √ √

CDC √ √ √

CADS √ √ √

FH √ √ √

FO √ √ √

MZO √ √ √

MBS √ √ √

MRP √ √ √

SGW √ √ √ SAS √ √ √ CTS √ √ √

EAS √ √ √

GSW √ √ √

JSC √ √ √ JLW √ √ √

JAR √ √ √

KAN √ √ √

MZS √ √ √

MY √ √ √

NVVR √ √ √

NHC √ √ √

AAM √ √ √ AMH √ √ √ AKP √ √ √

AFAS √ √ √

52

FAW √ √ √

GNTB √ √ √ NWL √ √ √ PVA √ √ √

RN √ √ √ VDH √ √ √

Jum-

lah 11 20 30 20 19 20 9

53

LAMPIRAN

PEDOMAN PERENCANAAN KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER

Oleh:

Dewangga Putra

NPM 942012030

PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA 2014

54

PEDOMA N PERENCA NAA N KEGIA TA N EKSTRAKURIKULER

Pedoman ini merupakan implementasi perencanaan kegiatan

ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk. Pedoman perencanaan

kegiatan ekstrakurikuler ini meliputi:

1. Latar Belakang Diskusi

Konsep awal mengenai pengukuran kecerdasan manusia sudah

menjadi perhatian tersendiri bagi para peneliti, sebagaimana dikemukakan

oleh Spearman (1927), bahwa kemampuan manusia dalam bidang

matematika dan kebahasaan memegang peranan kunci dalam penentuan

tingkat kecerdasan setiap individu. Teori ini berkembang di masyarakat dan

dianggap sebagai cara terbaik untuk menilai kecerdasan manusia. Sampai

pada tahun 1983 dimana seorang Profesor Pendidikan dari Universitas

Harvard yang bernama Howard Gardnerd berpendapat bahwa setiap peserta

didik adalah individu yang unik dan bervariasi. Oleh karena itu Gardner

merumuskan suatu teori yang mendobrak definisi mengenai kecerdasan

yang terbatas pada kemampuan di bidang matematika dan kebahasaan.

Gardner merumuskan teori bahwa daripada membatasi kecerdasan peserta

didik menjadi dua kategori saja, pengelompokan kecerdasan peserta didik

menjadi tujuh kategori (linguistik, logika matematika-matematika, spasial,

kinestetik, musikal, interpersonal, dan intrapersonal) akan memberikan

penjelasan yang lebih akurat mengenai berbagai cara peserta mendapatkan

dan menggunakan pengetahuan.

Di dalam dunia pendidikan pun peserta didik membutuhkan

kecerdasan yang kuat untuk menjadikan peserta didik pribadi yang unggul.

Peserta didik mempunyai hak untuk mengembangkan kecerdasan melalui

pengembangan bakat dan minatnya sesuai dengan kecerdasan yang dia

miliki dan sudah menjadi tugas guru untuk mengembangkan potensi setiap

peserta didik sesuai dengan kecerdasan yang mereka miliki. Dengan

mengerti kecerdasan yang dimiliki dan bagaimana cara masing-masing

peserta didik belajar, guru akan dapat menilai perkembangan setiap peserta

didik secara tepat (Lazear, 1992). Terlebih lagi, dengan mengoptimalkan

setiap kecerdasan yang dimiliki, peserta didik akan memiliki kesempatan

yang lebih besar untuk berkembang menjadi individu yang memiliki

kemampuan yang mumpuni di dalam menghadapi dunia nyata.

Salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan peserta didik

adalah melalui kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler adalah

tempat selain pendidikan dalam kelas yang dapat mengasah kemampuan

peserta didik (Morrissey, 2005). Partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler

adalah cara yang produktif untuk mengisi waktu luang peserta didik dan

dapat memberikan kesempatan yang lebih luas bagi tumbuh kembang

peserta didik (Eccles & Gootman, 2002; Larson, 2000). Kegiatan

ekstrakurikuler adalah program yang dipilih peserta didik berdasarkan bakat,

minat, serta keunikannya meraih prestasi yang bermakna bagi diri dan masa

depannya.

55

Meskipun demikian, di dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

dewasa ini mengalami penurunan tingkat keaktifan partisipannya. Sebanyak

36,2% peserta didik yang sudah terdaftar sebagai peserta kegiatan

ekstrakurikuler di sekolahnya masing-masing, tidak terlibat secara aktif

dalam kegiatan ekstrakurikuler yang diikutinya sebagaimana yang

dikemukakan oleh Badan Statistik Pendidikan Nasional dalam Depdikbud

(2009). Hal ini tentu berimbas pada penurunan pencapaian peserta didik

dalam kegiatan ekstrakurikuler. Dimana tujuan dari kegiatan ekstrakurikuler

tersebut tidak hanya sebagai wadah penyaluran bakat dan minat peserta

didik, tetapi juga sebagai tempat pematangan agar peserta didik bisa

berprestasi di luar kegiatan akademik melalui pembimbingan di kegiatan-

kegiatan ekstrakurikuler tersebut. Penelitian Eccles (2003) juga

mengindikasikan pentingnya peran tingkat partisipasi peserta didik dalam

kegiatan ekstrakurikuler terhadap perkembangan mereka.

Faktor-faktor yang mempengaruhi penurunan tingkat keaktifan

peserta didik dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pun beragam, seperti

faktor kelelahan karena mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah yang

terlampau padat, maupun tingginya biaya tambahan untuk mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler. Lebih dalam lagi, Wilson (2009) mengungkapkan

fakta bahwa faktor utama penyebab menurunnya antusiasme peserta didik

dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler adalah karena mereka merasa

kegiatan ekstrakurikuler tersebut tidak dapat memenuhi ekspektasi peserta

didik.

Ekspektasi peserta didik terhadap kegiatan ekstrakurikuler yang

tidak terpenuhi ini tak lepas dari sistem perencanaan kegiatan

ekstrakurikuler. Kebanyakan peserta didik tidak memiliki alasan yang

mendasar untuk memilih kegiatan ekstrakurikuler tersebut, sehingga dalam

perjalanannya banyak dari mereka yang memutuskan untuk berhenti atau

mengurangi keaktifan mereka dalam kegiatan ekstrakurikuler. Peserta didik

biasanya belum mengetahui secara pasti mengenai kecerdasan apakah yang

mereka miliki.

Kurang berjalannya kegiatan ekstrakurikuler didasari terbatasnya

jenis kegiatan ekstrakurikuler yang yang dapat dipilih oleh peserta didik

dimana kegiatan ekstrakurikuler yang ada tidak sesuai dengan kecerdasan

yang dimiliki peserta didik. Berangkat dari masalah tersebut, dibutuhkan

suatu instrumen untuk mengetahui dimanakah kecerdasan peserta didik

terletak untuk kemudian dikembangkan perencanaan kegiatan

ekstrakurikuler berdasarkan hasil tes tersebut. McKenzie (1999)

mengembangkan instrumen yang ditemukan oleh Gardner menjadi tes

kecerdasan majemuk. Tes kecerdasan majemuk ini dapat memberikan

interpretasi yang lebih akurat dalam mendeskripsikan dan mengelompokkan

kecerdasan individu. Lebih dalam lagi, keseluruhan kecerdasan majemuk

yang dimiliki manusia tersebut dapat tersalurkan melalui berbagai macam

kegiatan ekstrakurikuler berbasis kecerdasan majemuk.

56

Berdasarkan latar belakang di atas, sekolah mengadakan diskusi

yang melibatkan peserta didik, orang tua perserta didik, komite sekolah,

kepala sekolah, guru dan karyawan yang terlibat di dalam pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler untuk memberikan timbangan mengenai

perencanaan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk

yang akan dilaksanakan pada tahun ajaran 2014/2015.

2. Aturan Diskusi

Diskusi perencanaan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan

kecerdasan majemuk akan efektif apabila: (1) setiap peserta diskusi

mengikuti keseluruhan sesi; (2) diharapkan hadir tepat waktu; (3) setiap

peserta diharapkan saling berbagi pendapat dan pikiran untuk memberikan

timbangan yang bermakna; (4) setiap peserta mencari solusi bersama untuk

menyempurkanakan rencana kegiatan ekstrakurikuler.

3. Komposisi Peserta Diskusi

Peserta diskusi merupakan pihak-pihak yang terkait baik secara

langsung maupun tidak langsung dengan kegiatan esktrakurikuler yang akan

berjalan. Adapun peserta diskusi terdiri dari: orang tua peserta didik, komite

sekolah, Kepala Sekolah, Kepala Disdikpora Kecamatan Tingkir, serta guru

dan karyawan sekolah.

4. Deskripsi Peran

Peneliti mensosialisasikan rencana kegiatan ekstrakurikuler

berdasarkan kecerdasan majemuk, mendiskusikan tentang materi-materi,

strategi, mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang dipakai.

Peneliti melibatkan pihak-pihak yang terkait dengan pelaksanaan rencana

kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk, seperti:

a) Peserta didik, sebagai pihak yang akan secara langsung mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler yang akan berjalan.

b) Orang tua peserta didik, yang berperan sebagai pengarah dan

pemberi motivasi kepada peserta didik untuk dapat mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler dengan maksimal.

c) Komite sekolah, yang berperan sebagai penghubung antara pihak

sekolah dengan orang tua peserta didik untuk menjembatani lalu

lintas kritik, saran, dan pendapat yang mungkin muncul saat

rencana kegiatan ekstrakurikuler berjalan.

d) Kepala Sekolah, selaku penanggung jawab kegiatan ekstrakurikuler

yang akan berjalan.

e) Kepala Disdikpora Kecamatan Tingkir, yang akan memvalidasi setiap

pertimbangan yang ada untuk menyempurnakan rencana kegiatan

ekstrakurikuler.

f) Guru dan staf, yang ikut serta secara aktif dalam kegiatan

ekstrakurikuler sebagai pembina atau pelaksana di lapangan.

57

5. Prakondisi

Kecerdasan majemuk memandang setiap peserta didik sebagai

individu yang unik, yang memiliki kecerdasannya masing-masing. Peserta

diskusi perlu disadarkan pentingnya menyediakan layanan kegiatan

ekstrakurikuler yang dapat memfasilitasi kecerdasan yang dimiliki tiap-tiap

peserta didik, mengingat masih kurang maksimalnya tingkat kehadiran dan

capaian peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler pada tahun ajaran

2013/2014 (data terlampir).

6. Gambaran Diskusi Perencanaan Kegiatan Ekstrakurikuler

a) Persiapan

Persiapan dalam rangka diskusi perencanaan kegiatan

ekstrakurikuler dideskripsikan sebagai berikut:

1. Materi dan bahan diskusi

Materi dan bahan yang dipersiapkan untuk proses dikusi

meliputi:

Mendata tingkat kehadiran dan capaian peserta didik pada

kegiatan ekstrakurikuler tahun ajaran 2013/2014.

Melaksanakan tes kecerdasan majemuk kepada peserta

didik untuk mengetahui tiga kecerdasan tertinggi yang

dimiliki tiap-tiap peserta didik.

Menyusun rencana kegiatan berdasarkan hasil tes

kecerdasan majemuk peserta didik.

2. Fasilitas

Fasilitas yang digunakan dalam pelaksanaan diskusi

perencanaan kegiatan ekstrakurikuler adalah sebagai berikut:

Ruangan pertemuan yang dapat menampung setidaknya

100 orang.

Perlengkapan audio visual seperti LCD dan sound system untuk mendukung jalannya proses diskusi, serta kamera

dan alat perekam suara untuk memantau serta merekam

jalannya diskusi.

b) Pelaksanaan

Pelaksanaan diskusi perencanaan kegiatan ekstrakurikuler

berdasarkan kecerdasan majemuk dideskripsikan sebagai berikut:

1. Sharing Langkah awal dalam pelaksanaan diskusi perencanaan

kegiatan ekstrakurikuler adalah berbicara secara terbuka dengan

orang tua peserta didik dan komite sekolah. Dalam sharing ini,

peserta didik, orang tua dan komite sekolah akan diberikan

pertanyaan mengenai bagaimana kegiatan ekstrakurikuler yang

selama ini sudah berjalan sebatas pengetahuan mereka. Kemudian

akan disajikan data mengenai tingkat kehadiran dan capaian peserta

didik selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler beserta dengan

alasan yang melarbelakanginya (data terlampir).

58

Sharing dilakukan untuk: (1) mempersiapkan peserta diskusi

terhadap kondisi kegiatan ekstrakurikuler yang berlangsung pada

tahun ajaran 2013/2014, (2) membekali peserta diskusi dengan

gambaran kegiatan ekstrakurikuler.

2. Diskusi Perencanaan Kegiatan

Peranan peneliti dalam pelaksanaan diskusi perencanaan

kegiatan dideskripsikan sebagai berikut:

Sesi Satu. Peneliti memberikan gambaran kepada peserta

mengenai konsep kecerdasan majemuk serta kegiatan

ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk. Media

yang dipakai adalah video dan tayangan singkat sejarah

kecerdasan majemuk beserta implementasinya dalam

kegiatan ekstrakurikuler. Tujuannya adalah pemaparan

pentingnya mengembangkan kercerdasan peserta didik

melalui kegiatan ekstrakurikuler.

Sesi Dua. Peneliti memaparkan rencana kegiatan

ektrakurikuler memasak kepada peserta. Termasuk di dalam

pemaparan ini adalah standar kompetensi kegiatan, jadwal

kegiatan per pertemuan, sistem, dan penilaian kegiatan.

Media yang dipakai adalah rincian kegiatan ekstrakurikuler

memasak. Tujuannya adalah mensosialisasikan rencana

kegiatan ekstrakurikuler memasak kepada peserta diskusi.

Sesi Tiga. Peneliti memaparkan rencana kegiatan

ektrakurikuler futsal kepada peserta. Termasuk di dalam




futsal. Tujuannya adalah mensosialisasikan rencana


Sesi Empat. Peneliti memaparkan rencana kegiatan

ektrakurikuler menari kepada peserta. Termasuk di dalam




menari. Tujuannya adalah mensosialisasikan rencana


Sesi Lima. Peneliti memaparkan rencana kegiatan

ektrakurikuler drama kepada peserta. Termasuk di dalam




drama. Tujuannya adalah mensosialisasikan rencana


Sesi Enam. Peneliti memaparkan rencana kegiatan

ektrakurikuler sains kepada peserta. Termasuk di dalam

59




sains. Tujuannya adalah mensosialisasikan rencana kegiatan

ekstrakurikuler memasak kepada peserta diskusi.

Sesi Tujuh. Peneliti memaparkan rencana kegiatan

ektrakurikuler band kepada peserta. Termasuk di dalam




band. Tujuannya adalah mensosialisasikan rencana kegiatan


Sesi Delapan. Peneliti mengajak orang tua untuk

memotivasi anak-anaknya untuk mengembangkan

kecerdasan yang mereka miliki melalui kegiatan

ekstrakurikuler. Media yang dipakai adalah hasil tes

kecerdasan majemuk beserta rekomendasi jenis kegiatan

ekstrakurikuler yang sesuai dengan kecerdasan yang

dimiliki. Tujuannya adalah mempersiapkan mental dan

pemberian konsep kepada peserta didik mengenai

kecerdasan majemuk yang mereka miliki beserta jenis

kegiatan yang tepat untuk mengembangkan kecerdasan

mereka.

Peneliti berperan sebagai pemandu jalannya diskusi. Peneliti

juga mengobservasi dan menampung setiap timbangan yang

berguna untuk penyempurnaan rencana kegiatan.

3. Pemantauan Pelaksanaan

Pemantauan pelaksanaan diskusi rencana kegiatan

ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk dilakukan dengan

tanya jawab, yang dideskripsikan sebagai berikut:

Menggali pengetahuan dasar peserta diskusi mengenai

konsep kegiatan ekstrakurikuler, kecerdasan majemuk, dan

kegiatan ekstrakurikuler berdasakan kecerdasan majemuk.

Mempersiapkan peserta didik tentang kecerdasan yang

dimiliki serta memberikan motivasi untuk mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler yang sesuai dengan kecerdasan yang

mereka miliki.

Memilah usulan dan timbangan yang bersifat membangun

dalam upaya penyempurnaan rencana kegiatan.

60

A. PANDUA N DISKUSI

1. Pelaksanaan Diskusi Rencana Kegiatan Ekstrakurikuler

Berdasarkan Kecerdasan Majemuk

Pelaksanaan diskusi rencana kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan

kecerdasan majemuk terdiri dari delapan sesi, yang meliputi:

a. Sesi satu, pemberian gambaran kegiatan ekstrakurikuler

berdasarkan kecerdasan majemuk. Tujuannya adalah

pemaparan pentingnya mengembangkan kercerdasan peserta

didik melalui kegiatan ekstrakurikuler.

b. Sesi dua, pemaparan rencana kegiatan ektrakurikuler memasak.

Tujuannya adalah mensosialisasikan rencana kegiatan


c. Sesi tiga, pemaparan rencana kegiatan ektrakurikuler futsal.


ekstrakurikuler futsal kepada peserta diskusi.

d. Sesi empat, pemaparan rencana kegiatan ektrakurikuler menari.


ekstrakurikuler menari kepada peserta diskusi.

e. Sesi lima, pemaparan rencana kegiatan ektrakurikuler drama.


ekstrakurikuler drama kepada peserta diskusi.

f. Sesi enam, pemaparan rencana kegiatan ektrakurikuler sains.


ekstrakurikuler sains kepada peserta diskusi.

g. Sesi tujuh, pemaparan rencana kegiatan ektrakurikuler band.


ekstrakurikuler band kepada peserta diskusi.

h. Sesi delapan, pemberian motivasi kepada peserta didik.

Tujuannya adalah mempersiapkan mental dan pemberian

konsep kepada peserta didik mengenai kecerdasan majemuk

yang mereka miliki beserta jenis kegiatan yang tepat untuk

mengembangkan kecerdasan mereka.

2. Pelaksanaan Sesi-Sesi Diskusi Rencana Kegiatan

Ekstrakurikuler Berdasarkan Kecerdasan Majemuk

Pelaksanaan diskusi rencana kegiatan berdasarkan kecerdasan

majemuk terdiri atas sesi satu sampai sesi delapan, meliputi nama kegiatan,

tujuan, waktu, aktivitas, tujuan teknik dan sasaran pencapaian, media, serta

evaluasi keberhasilan untuk setiap sesi, dideskripsikan sebagai berikut.

61

Sesi 1

Nama Kegiatan : Kegiatan ekstrakurikuler dan kecerdasan majemuk

Tujuan : Memberikan gambaran pentingnya mengembangkan

kecerdasan melalui kegiatan ekstrakurikuler

Waktu : 10 menit

Aktivitas :

1. Peneliti menayangkan video dan memaparkan sejarah

singkat kecerdasan majemuk.

2. Peneliti mejelaskan konsep kegiatan ekstrakurikuler

yang dapat memfasilitasi peserta didik untuk

mengembangkan kecerdasan yang mereka miliki.

3. Proses tanya jawab.

Materi Kegiatan :

1. Kecerdasan Mejemuk

Tahun 1904, menteri pendidikan Perancis meminta psikolog Alfred

Binet dan lainnya mengembangkan suatu alat untuk menentukan peserta

didik SD mana yang “beresiko” mengalami kegagalan, agar mereka diberi

perhatian khusus. Hasil penelitian Binet menghasilkan tes kecerdasan yang

pertama. Beberapa tahun kemudian di Amerika tes kecerdasan tersebut

berkembang luas. Masyarakat beranggapan bahwa “kecerdasan” dapat

diukur secara obyektif dan dapat dinyatakan dalam satu angka atau nilai

“IQ”.

Hampir delapan puluh tahun kemudian, Howard Gardner, psikolog

Harvard, mempersoalkan pengertian “kecerdasan” yang diyakini masyarakat.

Dia mengatakan bahwa penafsiran kecerdasan di kebudayaan kita terlalu

sempit. Menurut Gardner, sekurangnya ada tujuh kecerdasan dasar. Dengan

teori Kecerdasan Majemuk, Gardner berusaha memperluas lingkup potensi

manusia melampaui batas nilai IQ.

Konsep Kecerdasan Majemuk, menurut Gardner (1983) dalam

bukunya Frame of Mind: The Theory of Multiple intelegences, ada tujuh jenis

kecerdasan yang dimiliki setiap individu yaitu linguistik, matematis-logis,

spasial, kinestetik, musikal, interpersonal, dan intrapersonal. Melalui tujuh

jenis kecerdasan ini, setiap individu mengakses informasi yang akan masuk

ke dalam dirinya. Karena itu Amrstrong (1993) menyebutkan, kecerdasan

tersebut merupakan modalitas untuk melejitkan kemampuan setiap peserta

didik dan menjadikan mereka sebagai sang juara, karena pada dasarnya

setiap anak cerdas. Sebelum menerapkan Kecerdasan Mejemuk sebagai

suatu strategi dalam pengembangan potensi seseorang, perlu kita kenali

atau pahami ciri-ciri yang dimiliki seseorang. Gardner memetakan ada tujuh

kecerdasan dasar:

1. Kecerdasan Linguistik, umumnya memiliki ciri antara lain (a) suka

menulis kreatif, (b) suka mengarang kisah khayal atau menceritakan

lelucon, (c) sangat hafal nama, tempat, tanggal atau hal-hal kecil,

(d) membaca di waktu senggang, (e) mengeja kata dengan tepat

dan mudah, (f) suka mengisi teka-teki silang, (f) menikmati dengan

62

cara mendengarkan, (g) unggul dalam mata pelajaran bahasa

(membaca, menulis dan berkomunikasi). Kecerdasan ini meliputi

kemampuan memanipulasi tata bahasa atau struktur bahasa,

fonologi atau bunyi bahasa, semantik atau makna bahasa, dimensi

pragmatic atau penggunaaan bahasa.

2. Kecerdasan Logika matematika-Matematika, cirinya antara lain: (a)

menghitung problem aritmatika dengan cepat di luar kepala, (b)

suka mengajukan pertanyaan yang sifatnya analisis, misalnya

mengapa hujan turun?, (c) ahli dalam permainan catur, halma, dan

lain sebagainya, (d) mampu menjelaskan masalah secara logis, (d)

suka merancang eksperimen untuk membuktikan sesuatu, (e)

menghabiskan waktu dengan permainan logika matematika seperti

teka-teki, berprestasi dalam Matematika dan IPA. Kecerdasan ini

meliputi kepekaan pada pola dan hubungan logis, pernyataan dan

dalil (jika-maka, sebab-akibat), fungsi logis dan abstraksi lain.

3. Kecerdasan Spasial dicirikan antara lain: (a) memberikan gambaran

visual yang jelas ketika menjelaskan sesuatu, (b) mudah membaca

peta atau diagram, (c) menggambar sosok orang atau benda persis

aslinya, (d) senang melihat film, slide, foto, atau karya seni lainnya,

(e) sangat menikmati kegiatan visual, seperti teka-teki atau

sejenisnya, (f) suka melamun dan berfantasi, (g) mencoret-coret di

atas kertas atau buku tugas sekolah, (h) lebih memahami informasi

lewat gambar daripada kata-kata atau uraian, (i) menonjol dalam

mata pelajaran seni. Kecerdasan ini meliputi kepekaan terhadap

warna, garis, bentuk, ruang, dan hubungan antar unsur tersebut.

4. Kecerdasan Kinestetik, memiliki ciri: (a) banyak bergerak ketika

duduk atau mendengarkan sesuatu, (b) aktif dalam kegiatan fisik

seperti berenang, bersepeda, hiking atau skateboard, (c) perlu

menyentuh sesuatu yang sedang dipelajarinya, (d) menikmati

kegiatan melompat, lari, gulat atau kegiatan fisik lainnya, (e)

memperlihatkan keterampilan dalam bidang kerajinan tangan seperti

mengukir, menjahit, memahat, (f) pandai menirukan gerakan,

kebiasaan atau perilaku orang lain, (g) bereaksi secara fisik

terhadap jawaban masalah yang dihadapinya, (h) suka membongkar

berbagai benda kemudian menyusunnya lagi, (i) berprestasi dalam

mata pelajaran olahraga dan yang bersifat kompetitif. Kecerdasan

ini berhubungan dengan keahlian menggunakan seluruh tubuh

untuk mengekspresikan ide dan perasaan dan ketrampilan

mengunakan tangan untuk menciptakan atau mengubah sesuatu

dan hal-hal yang berkaitan dengan sentuhan (taktil).

5. Kecerdasan Musikal memiliki ciri antara lain: (a) suka memainkan

alat musik di rumah atau di sekolah, (b) mudah mengingat melodi

suatu lagu, (c) lebih bisa belajar dengan iringan musik, (d)

bernyanyi atau bersenandung untuk diri sendiri atau orang lain, (e)

mudah mengikuti irama musik, (f) mempunyai suara bagus untuk

63

bernyanyi, (g) berprestasi bagus dalam mata pelajaran musik.

Kecerdasan ini meliputi kepekaan irama, pola titinada atau melodi,

warna nada warna suara suatu lagu.

6. Kecerdasan Interpersonal memiliki ciri antara lain: (a) mempunyai

banyak teman, (b) suka bersosialisasi di sekolah atau di lingkungan

tempat tinggalnya, (c) banyak terlibat dalam kegiatan kelompok di

luar jam sekolah, (d) berperan sebagai penengah ketika terjadi

konflik antartemannya, (e) berempati besar terhadap perasaan atau

penderitaan orang lain, (f) sangat menikmati pekerjaan mengajari

orang lain, (g) berbakat menjadi pemimpin dan berperestasi dalam

mata pelajaran ilmu sosial. Kecerdasan ini meliputi kepekaan pada

ekspresi wajah, suara gerak-isyarat, kemampuan membedakan

berbagai macam tanda interpersonal, dan kemampuan menanggapi

secara efektif tanda tersebut dengan tindakan pragmatis tertentu

7. Kecerdasan Intrapersonal memiliki ciri antara lain: (a)

memperlihatkan sikap independen dan kemauan kuat, (b) bekerja

atau belajar dengan baik seorang diri, (c) memiliki rasa percaya diri

yang tinggi, (d) banyak belajar dari kesalahan masa lalu, (e) berpikir

fokus dan terarah pada pencapaian tujuan, (f) banyak terlibat dalam

hobi atau proyek yang dikerjakan sendiri. Kecerdasan ini meliputi

kemampuan memahami diri yang akurat (kekuatan dan

keterbatasan diri), kesadaran akan suasana hati, maksud, motivasi,

temperamen, dan keinginan, serta kemampuan berdisiplin diri,

memahami dan menghargai diri.

Keunikan yang dikemukakan Gardner adalah, setiap kecerdasan

dalam upaya mengelola informasi bekerja secara spasial dalam sistem otak

manusia. Tetapi pada saat mengeluarkannya, ke delapan jenis kecerdasan

itu bekerjasama untuk menghasilkan informasi sesuai yang dibutuhkan.

2. Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis Kecerdasan Majemuk

Banyak macam kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan di

sekolah, yang tentu saja berbeda-beda antar sekolah. Perbedaan itu bisa

dimengerti karena terdapatnya perbedaan minat dan kebutuhan peserta

didik, sarana dan prasarana, potensi sekolah dan potensi daerah yang

bersangkutan. Pada umumnya kegiatan ekstrakurikuler sekolah berada

dalam struktur kepengurusan sekolah serta ditangani oleh guru atau

pembina yang menguasai bidang ekstrakurikuler tersebut.

Bukan hanya minat dan kebutuhan peserta didik harus terakomodir

oleh kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler yang ada di sekolah, tetapi juga

kecerdasan peserta didik. Karena itulah sekolah merumuskan kegiatan

ekstrakurikuler yang dapat memenuhi kecerdasan peserta didik yang

beraneka ragam.

64

Proses Diskusi : TAHAP AWAL TAHAP PENYAMPAIAN

KONSEP TAHAP AKHIR

a. Peneliti mengajak peserta untuk melihat fakta dari kegiatan ekstrakurikuler yang sudah berjalan pada tahun ajaran 2013/2014

b. Peneliti mengajak peserta untuk mendiskusikan penyebab masalah yang terdapt pada kegiatan ekstrakurikuler tahun ajaran 2013/2014

c. Peneliti meyakinkan peserta bahwa dibutuhkan suatu perencanaan kegiatan untuk menghasilkan kegiatan ekstrakurikuler yang lebih baik

a. Peneliti memberikan gambaran mengenai kecerdasan majemuk untuk meningkatkan wawasan peserta mengenai kecerdasan majemuk

b. Peneliti menjelaskan konsep kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk

a. Peneliti membuka tanya jawab untuk melihat konsep yang didapat peserta tentang kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk

TUJUAN TEKNIK DAN SASARAN PENCAPAIAN

MEDIA EVALUASI

a. Tujuannya adalah peserta dapat mengetahui manfaat kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk

b. Sasarannya adalah penerimaan konsep peserta

a. Absensi dan nilai kegiatan ekstrakurikuler tahun ajaran 2013/2014

b. Video dan tayangan mengenai kecerdasan majemuk

Keberhasilan sesi ini terpantau dari kemampuan peserta menerima konsep rencana kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk

65

Sesi 2

Nama Kegiatan : Pemaparan rencana kegiatan ekstrakurikuler kelas

memasak

Tujuan : Mensosialisasikan rencana kegiatan ekstrakurikuler kelas

memasak kepada peserta

Waktu : 30 menit

Aktivitas :

1. Peneliti menjelaskan deskripsi singkat kegiatan kelas

memasak.

2. Peneliti menjelaskan rencana kegiatan per pertemuan.

3. Peneliti menunjukkan rencana penilaian kegiatan.


Materi Kegiatan :

1. Deskripsi kegiatan

Dalam kelas memasak, peserta didik akan dihadapkan pada situasi

dimana mereka harus bisa membuat suatu produk masakan tertentu

berdasarkan resep dan bahan-bahan yang tersedia. Di dalam kelas

memasak, dibutuhkan kecerdasan untuk membaca resep (linguistik),

kemudian membaginya dalam bentuk beberapa bagian (logika matematika),

mengembangkan menu yang dapat membangkitkan selera semua konsumen

(interpersonal), dan menempatkan rasa yang dapat dinikmati secara

personal (intrapersonal).

2. Rencana Kegiatan Kelas Memasak Per Pertemuan No. Waktu

Kegiatan Sasaran Rangkaian

Kegiatan Tempat Kegiatan

Peralatan Yang

Digunakan

Pelaksana

1. Minggu 1 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pengenalan peralatan memasak sederhana

Pengenalan bumbu-bumbu dapur

Ruangan Memasak

Kompor, wajan,

panci, pisau, bumbu-bumbu dapur

2. Minggu 2 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Keterampilan menggunakan pisau untuk memotong: membuat sup buah

Ruangan Memasak

Pisau, buah, sirup

3. Minggu 3 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Keterampilan mengupas: membuat salad buah dan sayur

Ruangan Memasak

Pisau, buah, sayur,

mayonnaise

4. Minggu 4 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Keterampilan merebus: membuat pasta

Ruangan Memasak

Kompor, panci, pasta

66

5. Minggu 1 September

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Keterampilan menggoreng: omelet

Ruangan Memasak

Kompor, wajan, minyak

goring, telur


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Keterampilan mengukus: membuat bolu kukus

Ruangan Memasak

Kompor, dandang, tepung

terigu, soda kue


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Keterampilan menanak: memasak nasi kuning

Ruangan Memasak

Kompor, dandang,

beras, kunir

8. Minggu 3 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Keterampilan membakar: membuat barbeque

Ruangan Memasak

Kompor arang, tusuk sate, saos barbeque,

daging, nanas, tahu,

tempe

9. Minggu 5 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Keterampilan memanggang: membuat kue

Ruangan Memasak

Oven, tepung

terigu, gula, garam

10. Minggu 1 November

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Table manner: kunjungan ke Grand Wahid Salatiga

Grand Wahid Hotel

Salatiga

-


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Kunjungan ke Courme House Semarang

Courme House

Semarang

-


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Mengikuti kompetisi memasak dalam rangka Open House Sekolah Anak Terang Salatiga

Ruangan Memasak

Peralatan memasak

sesuai kebutuhan


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Evaluasi Ruangan Memasak

Peralatan memasak

sesuai kebutuhan

67

3. Rencana penilaian kegiatan STUDENT’S EXTRACURRICULAR REPORT

FIRST SEMESTER OF THE ACADEMIC YEAR 2014/2015 Name : NIS : NISN : Grade :

COOKING CLASS

LEARNING OUTCOMES Ne

ed

s

Imp

rove

me

nt

Ave

rag

e

Go

od

Ve

ry G

oo

d

Ex

ce

lle

nt

< 59 60-69

70-79

80-89

90-100

1. Membaca prosedur pembuatan masakan dalam resep

2. Membagi bahan ke dalam takaran yang sesuai

3. Menempatkan rasa yang dapat dinikmati secara personal

4. Menyajikan masakan dengan presentasi yang sesuai

5. Practical Test

Rata-Rata Nilai

Teacher

(___________)

68


KONSEP TAHAP AKHIR

a. Peneliti mengajak peserta untuk melihat deskripsi singkat mengenai kegiatan ekstrakurikuler memasak

a. Peneliti memberikan gambaran mengenai rencana kegiatan per pertemuan

b. Peneliti menjelaskan konsep penilaian kegiatan

a. Peneliti membuka tanya jawab untuk mendapatkan timbangan dan masukan serta pendapat dari peserta dalam rangka penyempurnaan rencana kegiatan


MEDIA EVALUASI

a. Tujuannya adalah peserta dapat mengetahui rincian kegiatan ekstrakurikuler memasak

b. Sasarannya adalah penerimaan umpan balik dari peserta

a. Deskripsi kegiatan b. Rencana kegiatan per

pertemuan c. Rencana penilaian

kegiatan

Keberhasilan sesi ini terpantau dari umpan balik atau masukan yang diberikan peserta untuk penyempurnaan rencana kegiatan

69

Sesi 3

Nama Kegiatan : Pemaparan rencana kegiatan ekstrakurikuler kelas futsal


futsal kepada peserta

Waktu : 30 menit

Aktivitas :


futsal.




Materi Kegiatan :


Dalam kelas futsal, peserta didik akan dilatih dasar-dasar bermain

futsal, baik itu teknik maupun teknisnya untuk diterapkan pada suatu

pertandingan. Di dalam kelas futsal dibutuhkan kecerdasan kinestetik (untuk

berlari, menendang, dan menangkap bola), kecerdasan spasial

(memperkirakan datangnya bola dan jarak tendangan), dan kecerdasan

linguistik dan interpersonal (dalam mengargumentasikan point yang didapat

dengan cara yang dapat diterima oleh diri sendiri ataupun oleh tim).

2. Rencana Kegiatan Kelas Futsal Per Pertemuan No. Waktu



Peralatan Yang

Digunakan

Pelaksana

1. Minggu 1 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pengenalan aturan-aturan dasar bermain futsal

Permainan futsal bebas

Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone

2. Minggu 2 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pelatihan tehnik dasar mengoper bola


Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone

3. Minggu 3 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pelatihan tehnik dasar menerima bola


Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone

4. Minggu 4 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pelatihan tehnik dasar menendang bola


Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone


2014

Peserta didik

kelas IV

Pertandingan persahabatan dengan SD

Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone

70

dan V Kristen 3


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pelatihan tehnik dasar menggiring bola


Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pelatihan tehnik dasar menyundul bola


Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone

8. Minggu 3 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Permainan tehnik dasar permainan beregu


Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone

9. Minggu 5 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pertandingan persahabatan SD Mountain View

Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pertandingan persahabatan dengan SD Marsudirini 77

Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Seleksi dan pengelompokan peserta ke dalam tim khusus

Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Mengikuti kompetisi futsal SD se-Salatiga dalam rangka HUT SD

Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Tes praktek: penilaian tehnik dasar bermain futsal secara individu

Lapangan Futsal

Bola, seragam,

peluit, cone

71



FUTSAL CLASS


ed

s

Imp

rove

me

nt

Ave

rag

e

Go

od

Ve

ry G

oo

d

Ex

ce

lle

nt

< 59 60-69

70-79

80-89

90-100

1. Mengoper bola

2. Menendang bola

3. Mengontrol bola

4. Memainkan permainan futsal secara beregu

5. Practical Test

Rata-Rata Nilai

Teacher

(___________)

72


KONSEP TAHAP AKHIR

a. Peneliti mengajak peserta untuk melihat deskripsi singkat mengenai kegiatan ekstrakurikuler futsal





MEDIA EVALUASI

a. Tujuannya adalah peserta dapat mengetahui rincian kegiatan ekstrakurikuler futsal




kegiatan


73

Sesi 4

Nama Kegiatan : Pemaparan rencana kegiatan ekstrakurikuler kelas tari


tari kepada peserta

Waktu : 30 menit

Aktivitas :


tari.




Materi Kegiatan :


Dalam kelas tari peserta didik akan dilatih untuk memadukan

gerakan tubuh mereka dengan alunan lagu untuk kemudian dipraktekkan

dalam pementasan tari. Di dalam kelas tari dibutuhkan kecerdasan kinestetik

untuk melakukan gerakan-gerakan yang rumit, kecerdasan musikal untuk

memadupadankan gerakan tubuh dengan alunan lagu, serta kecerdasan

interpersonal untuk membuat penonton tertarik kepada tarian yang

disampaikan.

2. Rencana Kegiatan Kelas Tari Per Pertemuan No. Waktu



Peralatan Yang

Digunakan

Pelaksana

1. Minggu 1 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pengenalan konsep kegiatan

Pengenalan tari tradisional Indonesia

Ruangan Tari

Sound system,

seragam tari

2. Minggu 2 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Latihan dasar gerakan menari

Ruangan Tari

Sound system,

seragam tari

3. Minggu 3 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Latihan dasar lanjutan gerakan menari

Penentuan jenis tarian yang akan diajarkan

Ruangan Tari

Sound system,

seragam tari

4. Minggu 4 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Rehearsal 1 Ruangan Tari

Sound system,

seragam tari


2014

Peserta didik

kelas IV


Sound system,

seragam tari

74

dan V


2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Sound system,

seragam tari


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Kunjungan dan praktek tari ke Sanggar Tari Sawitri Salatiga

Sanggar Tari

Sawitri Salatiga

Sound system,

seragam tari

8. Minggu 3 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Sound system,

seragam tari

9. Minggu 5 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Sound system,

seragam tari


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Performance di Annual Drama

Hall Sound system,

seragam tari


2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Sound system,

seragam tari


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Performance di Open House

Ruangan Tari

Sound system,

seragam tari


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Evaluasi Ruangan Tari

Sound system,

seragam tari

75



DANCING CLASS


ed

s

Imp

rove

me

nt

Ave

rag

e

Go

od

Ve

ry G

oo

d

Ex

ce

lle

nt

< 59 60-69

70-79

80-89

90-100

1. Melakukan gerakan tari yang sesuai dengan alunan musik

2. Menyajikan ekspresi yang sesuai dengan tema tarian

3. Practical Test

Rata-Rata Nilai

Teacher

(___________)

76


KONSEP TAHAP AKHIR

a. Peneliti mengajak peserta untuk melihat deskripsi singkat mengenai kegiatan ekstrakurikuler tari





MEDIA EVALUASI

a. Tujuannya adalah peserta dapat mengetahui rincian kegiatan ekstrakurikuler tari




kegiatan


77

Sesi 5

Nama Kegiatan : Pemaparan rencana kegiatan ekstrakurikuler kelas drama


drama kepada peserta

Waktu : 30 menit

Aktivitas :


drama.




Materi Kegiatan :


Dalam kelas drama peserta didik akan dilatih untuk membaca suatu

teks drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat, untuk kemudian

menyajikannya dalam bentuk pementasan drama. Di dalam kelas drama ini

dibutuhkan kecerdasan intrapersonal untuk menghayati teks drama,

kecerdasan linguistik untuk memaparkan teks drama, kecerdasan

interpersonal untuk menyalurkan setiap emosi yang tercipta kepada

penonton.

2. Rencana Kegiatan Kelas Drama Per Pertemuan No. Waktu



Peralatan Yang

Digunakan

Pelaksana

1. Minggu 1 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pengenalan konsep drama

Deskripsi sejarah drama

Ruangan drama

Sound system

2. Minggu 2 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Latihan intonasi

Ruangan drama

Teks drama

3. Minggu 3 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pelatihan ekspresi wajah

Ruangan drama

Teks drama

4. Minggu 4 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pelatihan gesture

Ruangan drama

Teks drama


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Reader’s theatre (praktek)

Ruangan drama

Teks drama


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Penentuan tema drama

Pembagian peran

Ruangan drama

Teks drama

7. Minggu 3 Peserta Rehearsal 1 Ruangan Teks drama,

78

September 2014

didik kelas IV dan V

drama property drama

8. Minggu 3 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Rehearsal 2 Ruangan drama

Teks drama, property drama

9. Minggu 5 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V




2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Hall Teks drama, property drama


2014

Peserta didik

kelas IV dan V




2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Hall Teks drama, property drama


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Evaluasi Ruangan drama


79



DRAMA CLASS


ed

s

Imp

rove

me

nt

Ave

rag

e

Go

od

Ve

ry G

oo

d

Ex

ce

lle

nt

< 59 60-69

70-79

80-89

90-100

1. Membaca teks drama dengan intonasi yang tepat

2. Membaca teks drama dengan ekspresi wajah yang tepat

3. Menghafalkan teks drama

4. Melakukan gesture yang sesuai dengan jalannya cerita dalam drama

5. Practical Test

Rata-Rata Nilai

Teacher

(___________)

80


KONSEP TAHAP AKHIR

a. Peneliti mengajak peserta untuk melihat deskripsi singkat mengenai kegiatan ekstrakurikuler drama





MEDIA EVALUASI

a. Tujuannya adalah peserta dapat mengetahui rincian kegiatan ekstrakurikuler drama




kegiatan


81

Sesi 6

Nama Kegiatan : Pemaparan rencana kegiatan ekstrakurikuler kelas sains


sains kepada peserta

Waktu : 30 menit

Aktivitas :


sains.




Materi Kegiatan :


Dalam kelas sains peserta didik akan dilatih untuk melakukan

berbagai macam percobaan sederhana berdasarkan ilmuilmu pengetahuan

alam. Dalam kelas sains ini dibutuhkan kecerdasan logika matematika untuk

menganalisis percobaan yang akan dilakukan serta kecerdasan interpersonal

untuk merenungi kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi di dalam

percobaan tersebut, serta kecerdasan spasial untuk menyusun perangkat

percobaan yang ada.


Kegiatan Sasara

n Rangkaian Kegiatan

Tempat Kegiatan

Peralatan Yang

Digunakan

Pelaksana

1. Minggu 1 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Pembagian kelompok praktikum

Ruang sains Alat-alat praktikum

2. Minggu 2 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pengenalan alat-alat praktikum


3. Minggu 3 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Percobaan 1: perpindahan panas


4. Minggu 4 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Percobaan 2: pemantulan bunyi


5. Minggu 1 Septembe

r 2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Percobaan 3: membuat kincir angin dan kincir air



Peserta didik

Percobaan 4: cakram warna


82

r 2014 kelas IV dan V


r 2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Percobaan 5: membuat replika paru-paru


8. Minggu 3 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pembimbingan 1


9. Minggu 5 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pembimbingan 2



2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pembimbingan 3



2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Seleksi peserta untuk lomba



2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Lomba sains SD Laboraturium Salatiga

Alat-alat praktikum


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Evaluasi Ruang sains Alat-alat praktikum

83



SCIENCE CLASS


ed

s

Imp

rove

me

nt

Ave

rag

e

Go

od

Ve

ry G

oo

d

Ex

ce

lle

nt

< 59 60-69

70-79

80-89

90-100

1. Menganalisis percobaan

2. Menyusun hipotesis percobaan

3. Menyusun perangkat percobaan

4. Melakukan percobaan

5. Practical Test

Rata-Rata Nilai

Teacher

(___________)

84


KONSEP TAHAP AKHIR

a. Peneliti mengajak peserta untuk melihat deskripsi singkat mengenai kegiatan ekstrakurikuler sains





MEDIA EVALUASI

a. Tujuannya adalah peserta dapat mengetahui rincian kegiatan ekstrakurikuler sains




kegiatan


85

Sesi 7

Nama Kegiatan : Pemaparan rencana kegiatan ekstrakurikuler kelas band


band kepada peserta

Waktu : 30 menit

Aktivitas :


band.




Materi Kegiatan :


Di dalam kelas band ini peserta didik akan dipandu untuk

memainkan alat musik sehingga membentuk suatu simfoni. Di dalam kelas

band ini peserta didik membutuhkan kecerdasan musikal untuk memainkan

alat musik, kecerdasan logika matematika untuk membaca notasi,

kecerdasan intrapersonal untuk menuangkan emosinya ke dalam musik,

serta kecerdasan intrerpersonal untuk bekerja sama dengan peserta didik

yang lain dalam membentuk suatu simfoni.




Peralatan Yang

Digunakan

Pelaksana

1. Minggu 1 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,

Keyboard, Microphone,

Sound System)

2. Minggu 2 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Unjuk gigi peserta

Pembagian instrument musik

Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)

3. Minggu 3 Agustus

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pengenalan lagu “Mighty to Save”

Aransemen lagu “Mighty to Save”

Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)

4. Minggu 4 Peserta Rehearsal Studio Peralatan

86

Agustus 2014

didik kelas IV dan V

Musik Full Band (Gitar, Bass,

Drum, Keyboard,

Microphone, Sound

System) 5. Minggu 1

September 2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pengenalan lagu “King of Majesty”

Aransemen lagu “King of Majesty”

Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Rehearsal Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Pengenalan lagu “When I Say That I love You”

Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)

8. Minggu 3 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Aransemen lagu “When I Say That I love You”

Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)

9. Minggu 5 Oktober

2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Rehearsal lagu “Mighty to Save”, “King Of Majesty”, dan “When I Say That I love You”

Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)


2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Hall Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)

87


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Rehearsal Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)


2014

Peserta didik

kelas IV dan V


Hall Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)


2014

Peserta didik

kelas IV dan V

Evaluasi Studio Musik

Peralatan Full Band

(Gitar, Bass, Drum,


Sound System)

88



BAND CLASS


ed

s

Imp

rove

me

nt

Ave

rag

e

Go

od

Ve

ry G

oo

d

Ex

ce

lle

nt

< 59 60-69

70-79

80-89

90-100

1. Memainkan alat musik

2. Membaca notasi nada

3. Memainkan lagu di dalam kelompok band

4. Practical Test

Rata-Rata Nilai

Teacher

(___________)

89


KONSEP TAHAP AKHIR

a. Peneliti mengajak peserta untuk melihat deskripsi singkat mengenai kegiatan ekstrakurikuler band





MEDIA EVALUASI

a. Tujuannya adalah peserta dapat mengetahui rincian kegiatan ekstrakurikuler band




kegiatan


90

Sesi 8

Nama Kegiatan : Pemberian motivasi kepada peserta didik

Tujuan : Mempersiapkan mental dan pemberian konsep kepada

peserta didik mengenai kecerdasan majemuk yang

mereka miliki beserta jenis kegiatan yang tepat untuk

mengembangkan kecerdasan mereka

Waktu : 30 menit

Aktivitas :

1. Peneliti memberikan pertanyaan kepada orang tua

mengenai perkiraan jenis kecerdasan yang dimiliki anak-

anak mereka.

2. Peneliti menjelaskan prosedur tes kecerdasan majemuk

yang sudah dilakukan oleh anak-anak mereka.

3. Peneliti mensosialisasikan secara umum jenis kegiatan

ekstrakurikuler yang tersedia di tahun ajaran

2014/2015.

4. Peneliti membagikan hasil tes kecerdasan majemuk

kepada tiap-tiap peserta didik beserta dengan

rekomendasi jenis kegiatan yang sesuai dengan

kecerdasan peserta didik.

5. Peneliti meminta orang tua untuk memotivasi anak-

anaknya agar dapat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

yang sudah direkomendasikan secara akfif.

6. Peneliti memberikan waktu kepada orang tua untuk

berdiskusi dengan anak-anaknya.

7. Peneliti memberikan lembar komitmen mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler.

Materi Kegiatan : Draff Form Tes Kecerdasan Majemuk

Multiple Intelligences Test 1=sangat tidak setuju; 2=sedikit tidak setuju; 3=sedikit setuju; 4= sangat setuju

Nama: ____________________

Kelas: _______________________

Tulis angka 1, 2,3, atau 4 hanya di kotak yang berwarna terang

Saya dapat bermain alat musik Sering ada potongan lagu muncul di pikiran saya

Saya mudah mengarang cerita Saya berlari, melompat dan memiliki keseimbangan yang baik

Musik sangat penting buat saya Saya pembohong yang hebat (jika saya mau)

Saya senang berolahraga atau menari Saya senang bersama-sama dengan orang lain

Saya lebih mudah memahami sesuatu dengan gambar,

91

grafik, dan diagram

Saya mudah mengingat kutipan penggalan, kalimat, puisi atau kata-kata dalam lagu


Ketika saya berkonsentrasi, saya cenderung seolah-olah menggambar sesuatu di otak saya atau mencoret-coret

Saya dapat menghitung cepat dalam pikiran saya

Salah satu pelajaran kesenangan saya adalah pelajaran bahasa

Saya menyelesaikan masalah dengan hati-hati dengan mempertimbangkan akibatnya

Saya akan senang dan berani melakukan olahraga yang berbahaya


Saya mudah mengingat nomor telepon Saya selalu punya tujuan dan rencana untuk hari esok

Saya tahu jika seseorang suka atau tidak suka dengan saya Saya hanya perlu terlibat dan mencoba, saat belajar sesuatu yang baru

Saya dapat membayangkan suatu gambar saat sedang menutup mata

Saya menghitung tanpa menggunakan jari

Saya senang pelajaran musik di sekolah Saya melakukan permainan yang menggunakan bola dengan mudah dan menyenangkan

Saya senang pelajaran Matematika di sekolah Saya selalu tahu bagaimana perasaan saya

Saya menulis diari Pelajaran yang paling saya senangi adalah Art

Saya sangat senang membaca Saya merasa bersalah jika melihat seseorang menangis namun tidak dapat membantu apa-apa

Saya senang olahraga beregu Bernyanyi membuat hati saya senang

Saya senang saat sendirian Teman-teman selalu datang pada saya untuk minta nasehat

Jenis Kecerdasan Jumlah Keseluruhan Bahasa 0

Logika matematika-Matematika 0 Musik 0

Olah-Raga 0 Ruang 0

Antarpribadi 0

Intrapribadi 0

92

Kegiatan Ekstrakurikuler Tahun 2014/2015 No. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler Jenis Kecerdasan yang Dibutuhkan

1. Kelas memasak linguistik logika matematika interpersonal intrapersonal

2. Kelas futsal kinestetik spasial linguistic interpersonal

3. Kelas tari kinestetik musikal interpersonal

4. Kelas drama intrapersonal linguistik interpersonal

5. Kelas sains logika matematika interpersonal spasial

6. Kelas band musikal logika matematika intrapersonal intrerpersonal

Contoh Hasil Tes Kecerdasan Majemuk Peserta Didik

Nama Peserta Didik : Kelas : 4 Glowing Jenis Kecerdasan (skor) : - Kinestetik (17)

- Bahasa (15) - Logika-Matematika (15)

Rekomendasi Kegiatan : Kelas Futsal

Lembar Komitmen Peserta

Yang berkomitmen di bawah ini, Nama : ......................................................... Nama Orang Tua : ......................................................... Jenis kegiatan yang dipilih : ......................................................... Dengan ini menyatakan : Bersedia mengikuti keseluruhan kegiatan ekstrakurikuler

selama tahun ajaran 2014/2015 dan bersedia menerima sanksi yang sudah ditetapkan pihak sekolah atas tindakan indisipliner yang diperbuat.

Komitmen ini saya lakukan secara sadar dengan tulus, jujur, dan benar. TTD TTD TTD (Peserta) (Orang Tua) (Kepala Sekolah)

93


KONSEP TAHAP AKHIR

a. Peneliti memberikan pertanyaan pancingan kepada orang tua mengenai perkiraan jenis kecerdasan yang dimiliki anak-anaknya

b. Peneliti menerangkan prosedur tes kecerdasan majemuk yang sudah dilakukan peserta didik

a. Peneliti mensosialisasikan jenis kegiatan yang tersedia di tahun ajaran 2014/2015

b. Peneliti membagikan hasil tes kecerdasan majemuk dan rekomendasi jenis kegiatan

a. Peneliti meminta orang tua memotivasi anak-anaknya untuk mengikuti kegiatan sesuai dengan rekomendasi

b. Peserta mengisi lembar komitmen mengikuti kegiatan ekstrakurikuler


MEDIA EVALUASI

a. Tujuannya adalah peserta dapat mengikuti rekomendasi tentang jenis kegiatan yang sesuai dengan kecerdasan peserta didik

b. Sasarannya adalah penerimaan peserta tentang konsep kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kecerdasan majemuk

a. Tayangan prosedur tes b. Hasil tes kecerdasan

majemuk c. Lembar komitmen peserta

Keberhasilan sesi ini terpantau dari pilihan peserta didik mengenai jenis kegiatan ekstrakurikuler yang dipilih, apakah sesuai dengan rekomendasi peneliti atau tidak

94

LAMPIRAN

DRAFF PEDOMAN PELAKSANAAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

TAHUN AJARAN 2014/2015

BAB I PENDAHULUAN

A. LANDASAN

1. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem

Pendidikan Nasional:

1. Pasal 3 bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembang nya potensi murid,

2. Pasal 4 ayat (4) bahwa pendidikan di

selenggarakan dengan memberi keteladanan.

3. Pasal 12 ayat (1b) menyatakan bahwa setiap murid

pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan pendididkan yang sesuai dengan

bakatnya, minat, dan kemampuan

2. Visi

Terwujudnya sekolah sebagai institusi pendidikan yang menjadi idaman dan terpercaya bagi peserta didik

maupun masyarakat untuk menimba ilmu yang berdasar

pada nilai-nilai kekristenan.

3. Misi

1. Membangun generasi yang memiliki keunggulan intelektual kecerdasan emosional,

kecakapan/ketrampilan, budi pekerti luhur dan

iman terhadap Tuhan Yesus Kristus.

2. Menciptakan dan mengembangkan masyarakat belajar yang kondusif, kreatif, inovatif dan agamis.

3. Mewujudkan hubungan harmonis antarwarga

sekolah, komite sekolah, dan masyarakat.

B. STRUKTUR KEGIATAN EKSTRAKURIKULER 1. Pengertian kegiatan ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan

pendidikan di luar mata pelajaran untuk membantu

pengembangan murid sesuai dengan kebutuhan, potensi,

95

bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara

khusus diselenggarakan oleh sekolah 2. Visi dan Misi ekstrakurikuler

a. Visi

Kegiatan ekstrakurikuler adalah

berkembangnya potensi, bakat, dan minat secara optimal serta tumbuhnya kemandirian peserta didik.

b. Misi

1. Memfasilitasi sejumlah kegiatan yang dapat

ditentukan oleh sekolah untuk memenuhi

kebutuhan, potensi, bakat, dan minat peserta didik.

2. Menyelenggarakan kegiatan yang memberikan

kesempatan peserta didik mengekspresikan diri

secara bebas dan bertanggung jawab melalui

kegiatan mandiri atau kelompok. 3. Berorientasi pada prestasi dengan

mengedepankan nilai-nilai kekristenan.

C. TUJUAN

1. Tujuan umum

Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya

pembentukan watak dan kepribadian murid berkenaan

dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, dan kegiatan belajar, serta kegiatan ekstrakurikuler untuk

pengembangan talenta peserta didik. Adapun tujuan

pelaksanaan ektrakurikuler di sekolah:

1. Kegiatan ektrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam aspek

kognitif, afektif dan psikomotor.

2. Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam

upaya pembinaan pribadi.

2. Tujuan khusus Pengembangan diri yang berlandaskan nilai-nilai

kekristenan dengan bertujuan menunjang pendidikan

peserta didik dalam mengembangkan:

1. Bakat

96

2. Minat

3. Kreatifitas 4. Kompetensi kehidupan

5. Kecakapan sosial

6. Kecerdasan emosional

7. Kompetensi ilmiah 8. Wawasan dan pengembangan teknologi informasi

(IT)

9. Kemampuan pemecahan masalah

10. Kemandirian

D. FUNGSI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

1. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler

untuk mengembangkan kemampuan dan kreativitas

murid sesuai dengan potensi bakat dan minat mereka 2. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung

jawab sosial peserta didik

3. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan suasana rileks, mengembirakan,

danmenyenagkan bagi murid yang menunjang proses

perkembangan

E. PRINSIP KEGIATAN EKSTRAKURIKULER 1. Indvidual, yaitu prinsip kegiatan eksrakurikuler yang

sesuai dengan potensi, bakat dan minat siswa

masing-masing.

2. Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang menuntut keikutsertaan murid

secara penuh

3. Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler

dalam suasana yang disukai dan menggembirakan

murid. 4. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler

yang membangun semangat peserta didik untuk

berlatih dan beraktivitas secara optimal.

97

5. Wajib, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler harus

diikuti oleh seluruh peserta didik.

BAB II PROGRAM KEGIATAN

A. RUANG LINGKUP

Ruang lingkup kegiatan ekstrakurikuler adalah

berupa kegiatan kegiatan yang sesuai dengan jenis

kecerdasan yang dimiliki oleh peserta didik.

B. JENIS KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

1. Kelas memasak

2. Kelas futsal

3. Kelas tari 4. Kelas drama

5. Kelas sains

6. Kelas band

C. BENTUK KEGIATAN

1. Klub hobi, yaitu kegiatan di luar bidang akademik

untuk mengembangkan kemampuan sosial peserta

didik.

2. Kinestetik beregu, yaitu bentuk kegiatan beregu yang mengedepankan kemampuan fisik dan motorik.

3. Kinestetik perorangan, yaitu bentuk kegiatan

individual yang mengedepankan kemampuan fisik

dan motorik. 4. Klub drama, yaitu kegiatan yang melatih serta

mengasah kemampuan peserta didik dalam

mengekspresikan diri ke dalam peran orang lain.

5. Klub akademik, yaitu kegiatan yang mengedepankan

nilai-nilai akademis. 6. Kelas band, yaitu kegiatan yang mewajibkan peserta

didik memainkan simfoni di dalam suatu kelompok.

D. BENTUK-BENTUK PELAKSANAAN

98

Kegiatan ekstrakurikuler yang wajib diikuti oleh

seluruh peserta didik kelas 4 dan 5 adalah: 1. Kelas memasak

2. Kelas futsal

3. Kelas tari

4. Kelas drama 5. Kelas sains

6. Kelas band

BAB III

PELAKSANAAN KEGIATAN A. KETENTUAN EKSTRAKURIKULER

Jenis kegiatan ekstrakurikuler ditentukan oleh

sekolah dan disesuaikan dengan kebutuhan atau hasil

usulan dari guru atau siswa.

1. Dilaksanakan setelah atau sesudah jam pelajaran (KBM) berlangsung.

2. Setiap kegiatan ekstrakurikuler harus mendapat

persetujuan pimpinan sekolah.

3. Kegiatan ekstrakurikuler di liburkan satu minggu menjelang ulangan tengah semestar, ulangan akhir

semester, dan ujian.

4. Kegiatan ekstrakurikuler wajib didampingi oleh

pembina/pelatih yang kompeten di bidangnya.

B. PERENCANAAN KEGIATAN

Perencanaan kegiatan ekstrakurikuler mengacu

pada jenis-jenis kegiatan yang memuat unsur unsur: 1. Sasaran kegiatan

2. Substansi kegiatan

3. Pelaksanaan kegiatan dan pihak pihak terkait, serta

keorganisasiannya

4. Waktu dan tempat 5. Sarana

99

C. PELAKSANAAN KEGIATAN

1. Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan oleh guru pembina dan pelatih.

2. Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan di luar jam

KMB selama 120 menit

3. Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan sesuai dengan sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat dan

pelaksanaan sebagai mana yang telah di rencanakan.

F. PENILAIAN KEGIATAN

Hasil dan proses kegiatan ekstrakurikuler dinilai secara kualititatif dan dilaporkan kepada kepala sekolah

dan bidang kegiatan kurikulum.

G. PENDANAAN

Sumber dana kegiatan ekstrakurikuler: Yayasan Anak Terang Salatiga atau partisipan

H. PENGAWASAN KEGIATAN

1. Pengawasan kegiatan ekstrakurikuler di lakukan secara:

a. Internal, oleh Kepala Sekolah

b. Eksternal, oleh pihak yang secara

struktural/fungsional memiliki kewenangan

membina kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud. 2. Hasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis dan

ditindaklanjuti untuk peningkatan mutu perencanaan

dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.

BAB IV

PENUTUP

Demikian uraian singkat tentang pedoman

kegiatan ekstrakurikuler. Diharapkan dengan pedoman

ini, sekolah mempunyai acuan standar dan target yang jelas serta terstruktur dalam pembinaan kegiatan

ekstrakurikuler. Pedoman ini hanya memuat hal-hal

pokok dan standar minimal sehingga sangat mungkin

untuk dikembangkan dan diuraikan lebih jelas dalam

100

inplementsinya di sekolah. Dengan segala kerendahan

hati, kritik dan saran dalam rangka penyempurnaan penyusunan pedoman kegiatan ekstrakurikuler ini

sangat di perlukan.

101

LAMPIRAN 10

CEK PLAGIARITAS

Hasil Cek Plagiasi Bab I

Hasil Cek Plagiasi Bab II

102

Hasil Cek Plagiasi Bab III

Hasil Cek Plagiasi Bab IV

103

Hasil Cek Plagiasi Bab V

104

SURAT KETERANGAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, Prof. Drs. JT. Lobby

Loekmono, Ph.D., menyatakan telah melakukan bimbingan

kepada mahasiswa Program Pascasarjana Magister

Manajemen Pendidikan UKSW:

Nama : Dewangga Putra

NPM : 942012030

Judul Tesis : Pengembangan Perencanaan Kegiatan

Ekstrakurikuler Berdasarkan Tes Kecerdasan

Majemuk

Dalam rangka penyusunn Pedoman Perencanaan Kegiatan

Ekstrakurikuler Berdasarkan Kecerdasan Majemuk. Demikian

Surat Keterangan ini dibuat untuk dipergunakan dengan

semestinya.

Salatiga, 16 September 2014

Prof. Drs. JT. Lobby Loekmono, Ph.D.

draff form tes kecerdasan majemuk...kecerdasan majemuk. tes kecerdasan majemuk ini dapat memberikan...

Documents