dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgk pm melaka (penyelidikan pencetus kreativiti & inovasi)

Click here to load reader

Post on 13-Aug-2015

57 views

Category:

Education

3 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  1. 1. SEMINAR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN IPGKZON SELATANHOTEL MAHKOTA CENTURY, MELAKA 15 OKT 2014GURU BERKUALITI DAN KEMAHIRANPENYELIDIKAN PENJANA KREATIVITI DANGURU BERKUALITI DAN KEMAHIRANPENYELIDIKAN PENJANA KREATIVITI DANINOVASI PROSES P&PINOVASI PROSES P&POLEH:DR. MOHAMAD NOR BIN MOHAMAD TAIBPENGARAHPUSAT PENYELIDIKAN, PEMBANGUNAN DAN INOVASI
  2. 2. Pendidikan merupakan pencetus kreativiti dan menjana inovasi yangmelengkapkan generasi muda dengan kemahiran yang diperlukan untuk bersaingdalam pasaran kerja, dan menjadi pengupaya perkembangan ekonomikeseluruhannya (PPPM TH 2013-2025 6 SEPT2013)Guru perlu membentuk pelajar yang mampu berfikir secara tajam, mendalam dankreatif bagi menghadapi apa saja kemungkinan (12 Julai 2012)YAB PM DATUK SERIYAB PM DATUK SERINAJIB RAZAKNAJIB RAZAK ... Usaha meningkatkan pencapaian pelajar akan dimulakan dengan membangundan memotivasi kecemerlangan guru. Sekolah dan pengetua akandipertanggungjawab ke atas prestasi pelajar (Teras Strategik Ke 4 RMK 10,2010)YAB TPM TAN SRIMUHYIDEN YASINYAB TPM TAN SRIMUHYIDEN YASINIPGM perlu menerapkan pemikiran kreatif dan inovatif dalam latihan perguruan. Iaperlukan pendekatan yang lebih interaktif dan komprehensif dalam proses P&P.(Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri KPM, 4 Jan 2012)Selaras dengan tema Hari Guru 2014 iaitu Guru Pencetus Kreativiti PenjanaInovasi, sudah tiba masanya guru benar-benar menjadi pencetus kreativiti danpenjana inovasi dalam mendidik murid. Untuk menghadapi persaingan globalyang semakin sengit dalam persekitaran ekonomi yang dipacu inovasi, sistempendidikan kita memainkan peranan yang amat penting dalam menjana dayainovasi rakyat. (Ucapan Hari Guru,16 Mei 2014)BUDAYA KREATIVITI DI NEGARA MAJUKorea Selatan: Without Innovation, We Shall Not Survive,Resources Are Limited But Creativity Is Unlimited,Singapura: Education Reform 1997, Think Creatively And Critically
  3. 3. Kualiti guru merupakan penentu utama pencapaian murid di sekolah. Kajiandi Tennessee USA (1990an) menunjukkan secara relatif guru berprestasi tinggi dapatmeningkatkan pencapaian murid sebanyak 50% dalam tempoh 3 tahun berbanding guruyang berprestasi rendah. PPPM (2013-2025)The quality of an education system cannot exceed the quality of its teachersBarber & Mourshed (2007)A Nation at Risk: improving the quality teacher education is a central goal of theeducational reform movementUSA, National Commission On Educational Excellence (1983) as the most significant and costly resources in schools, teachers are central toschool improvement effort. Improving the efficiency and equity of schooling depends,in large measure, on ensuring that competent people want to work as teachers, thattheir teaching is of high quality, and that all students have access to high qualityteaching OECD, 2005
  4. 4. PARADIGMA BARU DALAM PENDIDIKANDI ABAD 21KEPERLUAN LAMA KEPERLUAN BARUMEMPEROLEHI PENGETAHUAN PENGUASAAN MAKLUMAT DAN PENCIPTAANILMU BARUSEKOLAH SEBAGAI ORGANISASITERTUTUPORGANISASI TERBUKA ATAU SEKOLAHSEBAGAI ORGANISASI MASYARAKATISU-ISU PENDIDIKAN YANG PASTIATAU DIJANGKAKETIDAKPASTIAN, TIDAK JELAS ATAU TIDAKDIJANGKATUMPUAN KE ATAS INPUT DANOUTPUTOUTCOMES, KREATIF & INOVATIF,KEBERHASILAN ATAU KEMENJADIAN MURID
  5. 5. PEMBELAJARAN ABAD KE 21ABAD KE 20Dipimpin guruArahan langsungPengetahuanKandunganKemahiran asasTeoriKurikulumIndividuBilik darjahPentaksiran sumatifBelajar untuk sekolahABAD KE 21Berasaskan muridPembelajaran kolaboratifKemahiranProsesPemikiran Aras TinggiPraktikalKemahiran hidupBerkumpulanKomunitiPentaksiran formatifBelajar untuk kehidupan
  6. 6. PEDAGOGI ABAD KE 21ThinkingSkillsTransparentlydevelopassessedProblemSolvingProject basedLearningInter-disciplinaryContextuallyCollaborativelyTechnological,Information andMedia Fluencies21ST CENTURYPEDAGODYareteachbuildworkusefoster
  7. 7. KemahiranTeknologiMaklumat,Komunikasi& MediaKemahiran belajar&InovasiKemahiranhidup &kerjaya Kesedaran global Kesedaran global Literasi kewangan, ekonomi,perdagangan dan kuesahawanan Literasi sivik Kesedaran alam sekitar Kesedaran kesihatan &kesejahteraanKurikulum Kreativiti, Kreativiti, Inovasi Inovasi & & Semangat Semangat menerokameneroka Pemikiran Pemikiran Kritis dan dan PenyelesaianMasalahMasalah Komunikasi Komunikasi & Kolaborasi Menganalisis Menganalisis & & mengkonsepsi Belajar Belajar sepanjang hayatStandard & PentaksiranPembangunan ProfesionalPersekitaran Pembelajaran Literasi Literasi MaklumatMaklumat Literasi Literasi MediaMedia Literasi Literasi TeknologiTeknologiMaklumat Maklumat &&Komunikasi)Komunikasi) MenggunakanMenggunakanteknologi teknologi untukmengakses,mengakses,mengurus,mengurus,mengintegrasi mengintegrasi danmenilai menilai maklumat,menjanamenjanamaklumat maklumat barubarudan dan berkomunikasidengan dengan orang lainlain Kebolehsuaian &fleksibel Mempunyai Mempunyai inisiatif inisiatif dandanterarah terarah kendirikendiri Kemahiran sosial danantara budaya Produktiviti &akauntabiliti & adaptasi Tanggungjawab dankepimpinankepimpinan Berkebolehan dalampelbagai bidang Membuat refleksi danpenambahbaikanMata pelajaran teras dantema Abad ke-21 Literasi kewangan, ekonomi,
  8. 8. TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL &CONTENT KNOWLEDGE (TPACK)
  9. 9. LIMA DIMENSI KOMPETENSI GURU
  10. 10. PIHAK-PIHAK BERKEPENTINGAN DI SEKOLAH
  11. 11. anyone who is teacher has to be a researcher in the sense that he/she has ahunch, collect data, and analyses what is there in order to improve what he/sheis doing. To some degree, then, reflective teachers are all researchers(King and Wahistorm,1993: 25)It is difficult to see how teaching can be improved or how curricular proposals canbe evaluated without self-monitoring on the part of teachers. A research traditionwhich is accessible to teachers and which feeds teaching must be created ifeducation is to be significantly improved.(Stenhouse, 1975: 165)Teacher researchers can be characterised as those practioners who attempt tobetter understand their practice and its impact on their students by researchingthe relationship between teaching and learning in their world of workTeacher researchers can be characterised as those practioners who attempt tobetter understand their practice and its impact on their students by researchingthe relationship between teaching and learning in their world of work(Loughran, 2002)(Loughran, 2002)
  12. 12. HUBUNGAN KAJIAN TINDAKAN DENGAN GURU DANPENGAJARAN REFLEKTIFGuru YangReflektifPengalamanMencuba RefleksiMemahamiLaksanaRancang MemantauAnalisis 7 ReflekPengajaranReflektifSentiasa: Memantau Mengumpul maklumat menguji andaian, idea& amalan pengajaran Menilai kewajarantindakan & amalan Mengusahakantindakan meningkatkankecekapan Terarah secara kendiri Lokus kawalan secaradalaman Akauntabiliti Berdasarkan keperihatinan Mengggabungkan kemahiraninkuiri dan kemahiaran mengajar Dilaksanakan secara kitarberterusan Judgement berdasarkan refleksikendiri dan insightKajian Tindakan adalah satu prosesyang melibatkan gelungan tindakanyang berasaskan refleksi, tindak balas,bukti-bukti, dan penilaian ke atastindakan yang lepas dan tindakan yangterkini. Data terkumpul akanmembimbing membuat keputusan.PANDUAN MEMILIH ISU:PANDUAN MEMILIH ISU:Jangan pilih isu dasar & tidak boleh buat apa-apaIsu semasa dan perlu tindakan segera.Isu penyelidikan bukan isu pentadbiran.Topik skopnya kecil dan terbatasTopik yang penting kepada guru atau pelajar danperlu penglibatan guru.Fokus kajian yang memerlukankerjasama/berpasukan.Kaitan antara bilik darjah dengan misi atau matlamatsekolahJangan pilih isu dasar & tidak boleh buat apa-apaIsu semasa dan perlu tindakan segera.Isu penyelidikan bukan isu pentadbiran.Topik skopnya kecil dan terbatasTopik yang penting kepada guru atau pelajar danperlu penglibatan guru.Fokus kajian yang memerlukankerjasama/berpasukan.Kaitan antara bilik darjah dengan misi atau matlamatsekolah
  13. 13. GETTING THE RIGHT TEACHERS. GOOD TEACHER PRODUCES GOOD STUDENTS WHO HOW? DOA (DISCIPLINE OF ACTION) = CREATIVE & INOVATIVEPPEEMMAANNGGKKININHHOOTTSSARE THINKERS AND INNOVATORSASAS KREATIVITI (INPUT) MENJANA KREATIVITI(PROSES)HASIL KREATIVITI(OUTPUT)CreatingEvaluatingAnalyzingApplyingUnderstandingRememberingPERLU:Kaya dengan informasiKeinginan untuk meluahkan ideaMenilai idea yang baik dan idea kurang baikMencurahkan kemampuan anda dalam bidangyang diminatiPERLU:Kaya dengan informasiKeinginan untuk meluahkan ideaMenilai idea yang baik dan idea kurang baikMencurahkan kemampuan anda dalam bidangyang diminati
  14. 14. PENSYARAH IPG SEBAGAI PENYELIDIK, KREATIF DAN INOVATIF Kenalpasti antara polisi & amalan; retorik & amalan Anjur perbincangan isu pendidikan Tingkatkan skil mengutip data, analisis,penilaian, pemantauan pencapaian pelajar Dapatan kajian sebagai sumber rujukan INSET Sertai forum/seminar Jadikan IPGK sebagai organisasipembelajaranPROFESIONALISMEMODELCRASPMODELCRASP Lebih kritikal terhadap isu Menilai keberkesanan programSELF-EVALUATION Meningkatkan keyakinandan imej diri Sediakan input untuk dasar/polisi Perkukuhkan justifikasi sesuatu programCRITICAL ATTITUDEACCOUNTABILITY REFLECTIVE PRACTITIONER Memperbaiki proses P&P Mendorong perubahan kreatif &inovatif
  15. 15. KEKUATAN PEMIKIRANKREATIF DAN INOVATIF Melakukan sesuatu dengan cara yang unik, Keluar daripada pola yang sama, Berfikir di luar kotak atau thinking outsideof the box, Melihat sesuatu daripada perspektif baru, Menggabungkan idea sedia ada danpembentukan idea baru, Membuka minda dengan idea danpenciptaan baru, Mencabar andaian, Mengembangkan idea yang dianggapmasalah oleh pihak lain, Menerbitkan idea besar daripada idea-ideakecil, Berfikir secara fleksibel, Menghasilkan penyelesaian, konsep danproduk yang asli/novel, Membuat sintesis, imaginasi danvisualisasi.
  16. 16. CABARAN SEMASA YANG DIHADAPI GURU
  17. 17. MELE