UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
PENGGUNAAN KOMPUTER DIKALANGAN GURU-GURU SAINS DI DAERAH HULU LANGAT:
SATU KAJIAN STATUS.
NOR AZIAH BT AHMAD
FPP 1999 38
PENGGUNAANKO�UTERDIKALANGAN
GURU-GURU SAINS DI DAERAH HULU LANGAT:
SATU KAJIAN STATUS.
NOR AZIAH BT AHMAD
MASTER SAINS
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
1999
PENGGUNAAN KOMPUTER DI KALANGAN GURU-GURU SAINS DI DAERAH HULU LANGAT:
SATIJ KAJIAN STATUS
Oleb
NOR AZIAH BT AHMAD
Projek Kajian Yang Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebaldgian Daripada Syarat Votuk Mendapatkan Ijazah Master SallIS
(Teknologt Pendidikan) Di Falwltl Pendidikan, Universiti Putra Malaysia.
Februari 1999
Istimewa untuk :
Anak-anak; Muhammad Irfan, 'Atikah, 'Aliyah, Athirah dan Afiqah
yang menjadi swnber ilbam serta suami, Hj. Ahmad Khairiri Ab. Ghani, yang
.. sentiasa membantu dan memberi sokongan, juga untuk rakan-rakan setugas
yang turut memberi perangsang dan semangat
ii
PENGHARGAAN
Alhamdullilah bersyukur saya kepada Allah (S.W.T.) kerana dengan
limpah kumianya, berjaya juga akhimya saya menyempumakan projek
penyelidikan ini. Sehubungan dengan itu, saya ingin merakamkan
setinggi-tinggi pengbaIgaan dan terima kasih kepada mereka yang teIah
memberikan kerjasama daJam menjalankan kajian ini sarna ada secara langsWlg
atau sebaliknya,
PeI1ama, setinggi-tinggi terima kasih saya ucapkan kepada penyelia
kertas projek ini, Dr. Muhamad Hasan Ab. Ralnnan atas bimbingan, teguran
dan pandangan yang ikIas, yang telah diberikan kepada saya dari mula hingga
akhir derni untuk meningkatkan mutu penulisan dan kajian yang dijalankan.
SegaJa tunjuk ajar dan nasihat yang telah diberikan hanya Allah yang dapat
membalasnya.
Ucapan terima kasih juga kepada Pengetua, Penolong Kanan dan
guru-guru sekolah yang telah memberlkan keljasama, menjawab borang soal
selidik yang telah diedarkan di sekolah masing-masing.
Untuk suami dan anak-anak, terima kasill jua kerana telah bersabar dan
membantu meringankan kerja-kerja di rumah di samping memberi sokongan
dan dorongan dalam menjayakan projek ini.
Akhimya, kepada semua yang terlibat dalam menyempumakan projek
ini, semoga Allah membalas budi dan jasa mereka.
Nor Aziah Ahmad
FebnJari 1999
iii
KANDUNGAN
Halaman
PENGHAR.GAAN'...... . . . ..... . . . . . ....... . ..................... . . . . . . ... ... . iii
SENARAI JADUAI............................................................ ix
SENARAI SINGKA TAN.................................................. xii
ABS'fRAK..... . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . ....... . . ..... ......... ... ................... xiii
ABS1'R.ACT... . . ... . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. xv
BABI
PENDAIIDLUAN
Pengenalan ...................................................................... .
Pernyataan Masalaah ........................................................ .
Objektif Kajian ........................... ... ............ .................... .
Persoalan Kajian ............................................................ .
v . K " J. .... epentlngan aJlan ........................................................ .
Batasan Kajian ............ ... ... .................. ... . . .... ... ......... . . . ... .
J)efinisi Operasional ........................................................ .
BAD II
SOROTAN LlTERATUR
1
6
11
12
13
15
16
Pengenalan ... . ... ...... ...... ....... . . . .............. . . . . . . ...... ................ 22
Peranan Media Pengajaran Dalam Pendidikan.................. ... 24
iv
Sejarah Awal Komputer Dalam Pendidikan................................. 26
Perkembangan Komputer Dalam Pendidikan Di Malaysia.... ......... ....... ....................................................... 29
Penggunaan KomputCr Dalant Pengajaran Dan. Pentbelajaran. ....... ............ .... ................................ .......... 3J Kebaikan Penggunaan Komputer Dalam Pendidikan .............. 35
Kelebihan Penggunaan Komputer Dalam Mata Pelajaran Sains ... . ... ... . .... . ...... . . . ... . . . .... ........ ... ... ..... . ...... 38
Peranan Own Dalam Mengharungi Dunia Tekttologi Maklwnat.............................................................. 43
Kajian Yang Berkaitan Dengan Penggunaan Komputer Di Kalangan Guru-Guru........................................ 44
Kajian Berkaitan Dengan Masalah-Masalah Penggunaan Komputer Di Kalangan Guru-Guru Sekolah Dan Maktab................................. ............ ...... .......... 46
BAB III
METODOLOGlKAJL\N
Pengenalan ................................................. ......................... 49
Reka Bentuk Kajian ....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
wkasi Kajian....... ..................................... ..... . ....................... 50
Populasi Kajian ..... ................................................ ................... 51
Instrumentasi ..... . .... ......................... ................. ........ ............. 51
Prosedur Pengurnpulan Data.. ...... .. . .. . ... . . . . . . .. . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
PenganaHsisan Data ........ ................................................... 56
v
BAD IV
DAPATAN KAJIAN
Pengena1an. ...... ........ � ............ ...................... ·........•..•............... 57
Bilangan Responden..... ....... ......... .... ............. ..... ....... ..... .... .... 58
Jantina ........ ... .. ........................... ........ .................................. 59
Umur ................................................................................... 59
Kelulusan Akadernik .......... ................................................... 61
Pengalaman Mengajar ......... .......... ...................... .................. 62
Bilangan Waktu Mengajar Mata Pelajaran Sains..................... 63
Penempatan Komputer Di Sekolah......................................... 64
Sumber Memperolehi Komputer Di Makmal Sains................. 65
Pengetahuan Tentang Komputer. . . . ............ ........................ .... 66
Kursus Kornputer............. .............. . ............. ........................ 68
Pemah Menggunakan Komputer........................................... 69
Kekerapan Menggunakan Komputer...... ............................... 70
Tempat Menggunakan Komputer.......................................... 72
Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah........ . . . . . . . . . ................ 73
Tujuan Memiliki Komputer Pen"badi Di Rumah..... . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Jangka Masa Menggunakan Komputer DaJam Sehari............. 75
Jaogka Masa Mernilild Kotnputer.... . . . . . . . . . . . . . ........ .. . ............. 77
Jenis Komputer Yang Di Miliki............................................ 78
Tujuan Menggunakan Komputer.. ... ... ......... ........................ 80
vi
Tujuan Menggunakan Komputer Di Bidang 'Pemprosesan Perkataan'...... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... ... . . . . . . . . . . . . .. 81
Jenis Perisian Untuk 'Pemprosesan Perkataan' ....... ... ......... . . . . . 83
Penggunaan Komputer Dalam Bidang Pengmusan..... . . . . . . ...... . 84
Jenis Perisian Yang Di Gunakan Dalam Bidang Pengurusan.... 85
Jenis 'Perisian' Alat Bantu Mengajar (ABM)... . . . . . . . .. . . . . . . ....... 87
Jenis Perisian Pennainan (Games).. . .... . . . . . . . . . . . . .. . . . ..... .... . . . . . . . . 8g
Pendapat Responden Mengenai Penggunaan Komputer Di Sekolah... . . . ...................... .......... ..................... 90
BABV
PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN
Pengenalan .......................................................................... 94
RUIllusan Kajian ......... . . . . .... . . .. ............. ............. . . . ........... ..... 94
Rumusan Dan Perbincangan Dapatan Kajian.......... . . . ... ......... 96
Cadangan Untuk Pentadbir dan Jabatan Pendidikan....... ........ 106
Cadangan Untuk Guru-Guru Sains . ....... . .. ............................ 107
Cadangan Untuk Kajian Akan Datang ............... ................... 108
BffiILOGRAFI................................................................. 110
LAMPIRAN
Lampiran 1: Surat Kebenaran MenjaJankan PenyeJidikan
Lampiran 2: Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Di Sekolah Menengah Ke�aan Sultan Abdul Azi.z Shah
vii
Lampiran 3: Surat Kebenaran Menjaiankan Kajian Di Sekolah Menengah Agama Persekutuan
Lampiran 4: Sural Kebenaran Meqjalankan Kajian Di Sekolah Menengah Kebang;saan Pcrimbun
Lampiran 5: Surat Kebenaran MenjaJankan KAUian Di Sekolah Menengah Ke� Abdul Jalil
Lampiran 6: Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Di Sekolah Menengah Kebangsaan Cheras Perdana
Lampiran 7: Borang Soal Selidik
PENGAKUAN
PENGESAHAN PENYELIA PROJEK
PENGESAHAN TIMBALAN DEKAN
viii
SENARAIJADUAL
Jadual Halaman 1. Kesan Kegiatan Pembelajaran Terhadap
Peratus Ingatan.................................................. 25
2. Taburan BiJangan Responden Mengikut Sekolah.............................................................. 58
3. Taburan Responden Mengikut Jantina.... ...... ...... . 59
4. Taburan Responden Mengikut Umur................... 60
5. Taburan Responden Mengikut Kelulusan Akadenlik................................. ......................... 61
6. Taburan Responden Mengikut PengaJaman Mengajar.......................................................... 62
7. Taburan Responden Mengikut Bilangan Waktu Mengajar Mata Pelajaran Sains................ 64
8. Taburan Penempatan Kornputer Di Sekolah....... 65
9. Sumber Memperolebi Kornputer Di Makmal Sains................................................................. 66
10. Taburan Responden Mengikut Pengetahuan Berb.ubung Komputer....................................... 67
11. Taburan Responden Yang Pemah Mengikuti Kursus Komputer.............................................. 68
12. Taburan Responden Yang Pemah Menggunakan Kotnputer.. ................................. 69
13. Taburan Responden Mengenai Kckerapan Penggunaan Komputer Dalam Tabun 1998........ 71
14. Taburan Responden Mengenai Tempat Menggunakan KOllIputer.................... ......... .... 73
15. Taburan Responden Yang Merniliki Komputer Peribadi Di Rumah.... .......... ............. 74
ix
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Taburan Responden Yang Memi1iki Komputer Peribadi Di Rwnah Dan Tujuan Memilild Komputer ..............................
Taburan Responden Yang Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Jangka Masa Mcnggunakan Komputer Dalam Sebari .................................................
Taburan Responden Yang Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Jangka Masa MemiJiki Komputer ...................
Taburan Responden Yang Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Jenis Komputer Yang Di Miliki .......................
Taburan Responden Yaug Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Tujuan Menggunakan Komputer ....................
Taburan Responden Yang Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Tujuan Menggunakan Komputer. Di Bidang 'Pemprosesan Perkataan' ....................
Taburan Responden Yaug Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Jenis Perisian Untuk 'Pemprosesan Perkataan' ....
Taburan Responden Yaug Merniliki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Penggunaan Komputer Dalam Bidang Pengurusan. .............. ; ................ ......................
Taburan Responden Yang MemiJiki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Penggunaan Komputer Dalam Bidang Pengurusan ......................................................
Taburan Responden Yang Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah Dan J
. 'P
. .
'Ala B M . ems erJSJal\ t antu engaJar ...............
x
75
76
77
79
81
82
84
85
86
88
26.
27.
Taburan Responden Yang MemiJiki Komputer Peribadi Di Rumah Dan Jenis Perisian Pennairum. (Games) ................. .
Taburan Pendapat Responden Mengenai Penggunaan Komputer Di Sekolah. .............. .
xi
89
93
ABM
CCC
CD-ROM
Com.lL
on
DOS
IT
KDP
KPM
MSC
OHP
PBK
P&P
pmG
PMR
PPD
SPM
SPSS
UPSR
www
JADUALSINGKATAN
Alat Bantu Mengajar
Computer Curiculum Corporation
Compact Disk Read Only Memory
Computer Integrated Learning
Dan Lain-Lain
Disk Operating System
Infonnanon Teclmology
Komputer Oalam Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Multimedia Super Coridor
OverHead Projector
Pengajaran Berbantukan Komputer
Pengajaran dan Pembelajaran
Persatuan Ibu Bapa dan Gwu
Penilian Menengah Rendall
Pejabat Pendidikan Oaerah
SijD Pelajaran Malaysia
Statistical Pakages For The Social Science
Ujian Penilaian Sekolah Rendah
. World Wide Web
xii
Abstrak kertas projek yang dikemukakan kepada Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia sebagai memenuhi sebabagian daripada syarat-syarat
�eperluan 1Ultuk Ijazah Master Sains.
PENGGUNAAN KOMPUfER DI KALANGAN
GURU-GURU SAINS DI DAERAH HULU LANGAT:
SAW KAJIAN STATUS
Oleh
NOR AZIAH BT AHMAD
Febntari 1999
PenyeJia: Dr. Muharnad Hasan Ab. Rahman
Fakulti: Pengajian Pendidikan
'Multimedia Super Coridor' atau ringka8an MSC merupakan matlamat
negara ke arah pencapaian Wawasan 2020. Adakah kita bersedia \Ultuknya?
Adakah guru-guru Sains eli sekolah-sekolah Malaysia sodah bersedia ke arah
mewujudkan 8uatu generasi pelajar yang dinamik dan'celik komputer' \Ultuk
menempuh milinium yang akan datang? Ini adaJah kerana terdapat <Ii kalangan
guru-guru Sains yang masih menggunakan kaedah lama dalam menjaJankan
tugas-tugas pengajaran dan pernbelajaran. Semua guru-guru Sains di lima buah
sekolah eli Daerah Hulu Langat telah dipilih sebagai bahan kajian dengan
memfokuskan kajian khusus terhadap tahap penggunaan komputer di kaJangan
mereka. Sebanyak 62 borang soal selidik telah diedarkan dan daripada ini
sebanyak 56 responden telah memberikan jawapan. Soal selidik yang
dikemukakan ini ada1ah merupakan suatu pengubahsuaian BOal selidik yang
xiii
teIab. diperolebi melalui kajian-kajian lepas. Kajian yang dijalaokan ini adaJah
berbentuk kajian deskriptif dan analisis data teIah dibuat menggunakan perisian
SPSS 7.5 serta dibentangkan daJam bentuk kekerapan, peratus dan min.
Secara keseluruhannya, basil kajian. menunjukkan tahap penggunaan
komputer eli kaJangan guru-guru Sains di Daerah Huiu Langat adalah di tahap
yang rendah. Peratusan yang rendah terl1adap penggunaan komputer ini
memperlihaCkan akan kurangnya aksessibiliti komputer kepada guru-guru 8ains
di sekolah-sekolah di Daerah Hulu Langat. Hasil kajian juga mendapati tujuan
utama guru-guru Sains menggunakan komputer adalah untuk tujuan
'pemprosesan perkataan'seperti membuat soalan peperiksaan (95.6%), surat
rasmi (73.3%) dan membuat nota pelajaran (60.0%). Penggunaan komputer
sebagai alat bantu mengajar masih k.urang ditekankan oleh guro-guru SairuJ.
BiJangan guru-guru Sains yang menggunakan komputer untuk tujuan
pengurusan juga adalah masih di tahap yang rendah. Walaubagaimanapun,
gwu-guru Sains mempunyai pendapat dan pandangan yang positif terbadap
penggunaan komputer di sekolah. Ini mell1mjukkan bahawa guru-guru 8ains
adalah golongan yang peb kepada keperluan komputer di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran khususnya daIam era teknologi. maldumat ini.
Penyelidik mencadangkan agar suatu kajian lanjutan dibuat eli
sekolah-sekolah di selumb. negara agar gambaran sebenar yang Iebih jelas dan
terpelinci dapat di.pero1ebi. Melalui kajian ini, penyelidik herharap agar tahap
'celik komputer' dan penggunaan yang maksimum serta berkesan bagi
komputer dapat djlaksanakan.
xiv
Abstract of project presented to the Faculty of Educational Studies, Universiti Putra Malaysia in partial fuJfilment of the requirements for the degree of .
Master of Science.
COl\fi'UTER UTILISATION AMONG SCIENCE TEACHERS IN
THE DISTRICT OF HULU LANGAT:
A STATUS STUDY
By
NOR AZIAH BT AHMAD
February 1999
InstnIctor : Dr. Muhamad Hasan Ab. Rahman
Faculty Educational Studies
Multimedia Super Conidor or MSC is the nation aim towards the
achievement of Vision 2020. Are we ready for it? Do the Science teachers in
Malaysian schools. ready to create a generation of school children who are
dynamic and computer literate to face the next miBennium? This is in lieu that
there are among Science teachers which still use old methods in petfonning
their task with respect to teching and education. All Science teachers in five
schools in the District ofHulu Langat has been identified as the research object
which the study focussed especiaDy on the level of computer usage among
them. A total of 62 questionnaire fonus was distn"buted and out of it, S6
respondents replied. The questionnaire for which was used was adopted with
modification from previous research studies. This descriptive research used
xv
data which was earlier processed using SPSS version 7.S and presented in the
fonns offrequency, percentage and min.
In general, the outcome of the research shows that the level of
computer usage amOJlg Science teachers in the Dis1rict of Hulu Langat is still low. The low percentage here indicate the low level of accessibility of computers for Science teachers in schools in the District of Hulu Langal The
research finding indicate that the main usage of computers by Science teachers
is for word processing such as in preparing exam papers (9S.6%1 preparing
official letters (73.3%) and making exam note (60.0%). The usage of
computers as 'teaching aids' is still not emphasis by Science teachers. The
nwnbers of Science teachers using computer for management purpose is also low. However, Science teachers had a positive opinion and feedback with
regards to computer usage among them in school It shows that Science
teachers are a sensitive lot in regards to the need of computers in teaching and
education processes especially in these era of infonnation technology.
The researcher suggest that a more depth study be conducted covering
schools in the nation to :find out the exact and original outcome of the level of
competency among Science teachers. Through this research, the researcher
hope that the level of 'computer literate,' maximmn and efficient usage of the
computers could be implemented.
xvi
BAD I
PENDAHULUAN
Pengenalan
Era bam daIam dwUa pendidikan teJah meJahirkan herbagai cam ootuk
mengatasi masalah pengajaran S� teJmasuk menggunakan lebih daripada
satu media dalam penyampaian peugajaran. Masalah kebosanan dan 1ruraog
minat para pelajar daIam mata peJajaran Sains boleh diatasi jib guru-guru yang
mengajar Sains mampu Wltuk menjadikan scsi pengajaran dan pembelajaran itu
lebih menarik, pelbagai dan menyeronokkan. Gum Sains sebagai perantara
yang penting hams dapat meJlg8Wlakan daya kreativiti mereka Wltuk meneroka
'dunia barn' yang lebih segar terbadap matapelajaran tersebut. Peranan guru
sains perlu berubah kepada menyediakan suasana yang menggaJakkan
pembelajaran kendiri, kreaeif' dan berdikari. Perubaban yang diIakukan dalam
dunia pendidikan ini perlu menepati keperluan negara masa kini dan
menampung kepeduan masa hadapan bagi mcwujudkan sehuah negara yang
maju dan progresif.
Salah satu cam bagi meraugsang minat PC. kepada subjek yang
dianggap mencabar itu iaJah dengan mensgabungjaJinkan penggwwm
komputer daJam pengajaran mata pelajaran Sains. Ini berscsuaian dengan :fitrab
semulajadi manusia yang sub kepada pendekatan yang mudah dan menarik
1
2
tctapi bettesan datam mempelajari sesuatu yang bam. K.cbeJ:kesanan ini dapat dicapai dengan mcogguoakan kaedah-kaedah yang sistematik, sclesa,
menggembirakan dan �eronokkan. Komputer digtuudcan UIduk mcmbcntuk
suatu pengajaran yang dapat mcngintegrasikan feb, � grafik, animasi dan
video bagi merangsangkan �aran. Ini seIaras dcngan pandangan
Hcinich (1993) yang mengatakan babawa komput« dapat mempc:rkayakan
tcknik persembahan pengajaran. Apabila teknik pcmbelajaran dapat
dipclbagaikao, minat pelajar akan bertambah dan timbut kcscronokkan untuk
belajar.
Pcnggunaan teknologi komputer daJam bidang pendidikan buk:anJah
sesuatu yang bam. Komputer teIah diperkeniJk.an eli Malaysia pada awaI tahun
1980an menerusi kelab komputer dan kelas-kelas komputer. Pe1ancaran
1M-School On-Line di WWW pada 4 Ogos 1997 oleh Menteri Penelidllcan
Malaysia pula telah menjadi titik pennuJaan perkembangan pendidllcan
Malaysia berlandaskan 'web'( pembelajaran meJalui iDtemet). Laman web
pendidikan ini disediakan oleh Telekom Berlwt untuk guru dan pelajar
tempatan. Sistem pendidikan melalui langganan ini membolebkan para pelajar
membuat uJangkaji atau rujukan untuk peperiksaan UPSR, PMR. dan SPM.
Sistem ini juga menyediakan bahagian panel guru yang melayaui masaIah
akademik (Tanya Cik gu), Kaunselor, fonun guru dan murid untuk
bertukar-tukar maklumat serta rangbian pendidikan yang dihubuDgtcan Ice
bc:rjuta-juta Jaman Jain (Utusan Megabait, Utusatl Malaysia 7 0g08 1997). Dari
3
apa yang <lapat para pclajar perolebi dad 1M School On-Line eli atas, dapat kita Jibat betapa penting dan betpnanya teknologi lcomputer daJam pendidikan
hariini.
Teknologi komputer teIah terbuldi scbap mcsin c1ektronik yang aqjaI, beabupayaan tinsgi dan sangat bclkesan daJam melakllkan tugas-tugas yang
pdbagai. Kepantasan komputer da1am melaksanakan tugas sarna ada yang
mudah atau pun yang kompleks telah meletakkan komputer scbagai aIat yang
semakin dipcrlukan dalam kebidupan manusia, kbususnya para guru.
Mubamad Hasan (1998b) menyatakan. komputer didapati scsuai untuk dijadikan alat bagi membantu guru-guru daIam proses pengajaran dan
pembelajaran kerana komputer berlc.emampuan menerima dan memproses data.
Giesert dan FutreU (1990) menegaskan bahawa adalah bijak bagi seseonng
gum mempertinglcatkan pengguoaan komputer daIam pengajaraonya.
Pengajaran yang disertakan dengan alat bantu mengajar yang terkini akan dapat ,
menambabkan minat pelajar mempeJajari sesuatu bi.daog peJajaran.
Sebagai agcn perubaban daJam pendidikan, pengetahuan guru Sains
tentaog komputer mestilah sekurang-kurangnya sarna atau melebihi
pengetahuan yang dimiliki oleh pc1ajar-pelajamya. DisampiDg i1u mereka juga
harusIah mempunyai kemahiran betkomputer da1am mCl\ialanbn tugas-tugas
harlan mereka seperti menyediakan baban pengajaran, merekodkan markah,
melaporkan kemajuan peJajar dan sebagainya. Ini scjajar dengan 1angkah
Kemcntaian Pcndidilcan mcnjadikan komputer sebagai salah satu daripada aJat
4
bantu daIam pcDP.jaran dan pembelajaran (Berita Harlan, 19 Mac 1997). Sementara itu peIancaran Skim Pinjaman Komputer untuk guru dan kakitangan
Kementerian P� juga diharapkan dapat mencapai madamat gum untuk
memiIiki sebuah komputer. peribadi eli nunah (Berita Harlan, 22 Jun 1998).
Pcndek kata, dcngan kcmudaban yang ada, jib guru-guru mala pe1ajaran Sains
mcnggunakannya secara optimum. akan dapat meningbdcan JruaJiti mata
pelajaran Sains sesuai deogan keperluan abad kc 21.
KmikuIum Bersepadu SekoJah Menengah (KBSM) bagi mata
pclajaraa Sains dan Matematik teJah dipcttena1kan eli sekolah pada tahWl
1989. Kurikulum Sains KBSM digubal berdasatkan aspek pen1ing tcntang
Bains iaitu Sains sebagai bidang kciJmuan untuk memahami aJam bagi
kesejahteraan manusia dan perkembangan ctiri (Kementerian Penelidikan
Malaysia, 1987). Berasaskan aspek tersebut, mata pelajaran kandungan Sains
yang ctirancang meraogkumi konsep dan prinsip Sains, kemahiran saintffik,
mengkaji aIam scbagai satu kajian empirikal � penerapan ni1ai mumi. Maka,
dcngan penggunaan komputer dalam mata pelajaran Sains, para pendidik
mengbarapkan agar inovasi ini akan dapat menan1c Iebih ramai Iagi
pclajar-pelajar kita terutama lepasan PMR untuk mengambiljurusan Sains.
Untuk mencapai hasrat ini, guru Bains perlulah sanggup menyahut
cabaran untuk menggunakan teknologi komputer eli dalam pengajaran dan tidak
menganggapnya scbagai suatu beban tambaban. Pemahaman penggunaan
komputer daIam pengajaran dan pcmbelajaran Sains akan dapat mmgbasilkan
gum-guru Sains yang mampu mengeksplotasikan teknologi maldumat dcngan
lcb.ih mcluas Iagi. Mcrek.a harusIah meoggunabn teknologi komputer dengan
bctul dan bersesuaian dcngan perancangan yang teIah dibuat. Umpamanya jib
acoraog gwu 1idak dapat � cksperimen yang aebenar atas
sebab-scbab etika, ekonomi atau praktis, dengan penggunaan komputer, ia
membolehkan pclajar membuat eksperimen yang disimu1asikan dalam
bidang-bidang tertentu. Antara contoh iaIah seperti bidang gcneUk manusia di
mana situasi yang sebenar yang konwnsional akan mengambil masa yang lama
untuk disiasat, bidang ekonomi makro yang terlalu susah ataupmt mustabil
untuk dibuat simulasi scperti percubaan untuk menukat' ekonomi sesebuah
negara dan sebagainya. Guru battya perlu menyediakan CD-ROM atau
perisian yang bettaitan dengan eksperimen iID. Sumbangan penggunaan
CD-ROM ini lebih dirasai lagi. apabiJa terdapat eksperimen yang merbahaya
yang 1idak boleh dilakubn di daJam makmal seko1ah.
Kemahiran dalam pengguoaan tekno1ogi. komputer tidak semestinya
terbatas kepada pengurusan bat-hal sekolah atau penggunaan CD-ROM yang
telah sedia ada sahaja tetapi juga daJam pengba�lan bahan pengajaran bagi
satu-satu matapelajaran yang disokong oIeh komputer. lcstem itu para pendidik
harusIah melibatkan diri daIam penghasiIan bahan penP,jaran bagi merangsang
minat pelajar terbadap proses pengajaran dan pembelajaran. MenutUt
Mubamad Hasan (19981», salah satu contoh penghasiIan bahan pengajaran
ada1ah dalam persediaan bahan perisian lutsinar/OHP, dimana bahan teks boleh
6
chbasilbn meogilcut kehendak guru dan kumpu1an sasaraIt. Teb yang dipiJih
bolch dcngan mudah dan pantas ctiubahsuai o1ch guru dengan m.embesarkan
dan � saiz pengIruru.fao mmgikut jum1ab kumpulan sasaraD.
Disampiog iN pula guru mampu memuatkan gambar, objek, rajah, simbol yang
bedccnaan eli ruang-ruang yang dikehendaki bagi mcnccriakan Jagi penghasiIan.
Kcmentcrian Perutidibn Malaysia telah meugambil Iangbh yang
positjf untuk membekaUCjUl pengetahuan dan kcmahiran menggunakan
komputcr daJam pendidikan. Ini terbukti apabiJa pelancaran Projek Komputer
Dalam Pcndidikan (KDP) yang teIah dilancarkan pada 6hb.Julai,1992.
Pelancaran program KDP ini adalah tepat pada masanya daIam usaha kerajaan
Wittik mcnjadibn komputer sebabagian daripada sistem dalam
pengajaran-pcmbelajaran.
Pernyatsan Masalab
Kcmcnterian Pendidikan Malaysia berbasrat untuk menjadilcan nisbah
pelajar Sains dan bokan Sains sebanyak 60:40 metVelang talum 2000 yang
akan datang (Utusan Malaysia, 16 Novemeber 1998). Sehubung dengan ini
pclbagai strategi perlu diambil untuk merealisasikannya eli peringbt atasan
sepet1i Kementerian Perutidikan sehinggatah kc pcringkat pelaksanaan seperti eli
kaJangan para pendidik.
7
Bagi merelisasikan hasrat tadi semua pihak yang terlibat secara
tenaga untuk menarik Icbih ramai 1agi pelajar untuk meminati maia pelajaran ,
Sains. Salah satu cara aJtematif yang dirasakan paling stSUai dan bcrtcpatan
dengan era teknologi maidumat masa kini ialah kaedah pengunaan komputer
dalam pengajaran dan pembelajaran Sains. Kajian yang telah dijalankan oleh
Carlton w.K.n dan Dunkleberger (1977) scperti. yang diJapodc.an oleh Ismail
Abdullah (1985) terhadap pelajar-pelajar yang mengi1mti Kursus Pengena1an
kepada Kimia dan Fizik di Sekolah Tinggi Delaware teJah menguatkan Iagi
taoggapan teknologi. komputer boleh menimbulkan minat pelajar kepada
peJajaran Sains. Dalam kajian iDi semua makmal teJah menggunakan petunjuk
dan objektif yang sarna m.anakaIa yang berbeza iaIah daJam cara alau kaedah
pengajaran. DaJam sctiap satu daripada 4 waktu makmaI itu pelajar diarahkan
secara mwak untuk mcngjlC1Jti cara komputer atau tradisional. Dengan itu satu
lwmpuJan komputer dan sam kumpulan 1radisional dapat diajar dalam setiap
satu daripada 4 waktu makmal tcrsebut. Beliau mendapati bahawa terdapat
peningkatan sikap yang positif terhadap pengajaran Sainamelalui komputer
bcJbanding dengan pendekatan tradisionaL
Kaedah penggunaan komputer ada1ah dibarapkan akan memberi
sumbangan yang bererti kepada mata pelajaran Sains kenna sifat kaedah ini
yang lebih menekankan kepada individu. Kaedah tumpuan kepada
pclajar-pelajar ini sangat penting kcrana keadaan kclas yang besar sekarang ini
