Download - Teori Dan Proses Pembelajaran Jqaf
Teori dan ProsesPembelajaran
PEMBELAJARAN
• Slavin (1991) – pembelajaran adalah perubahan pada individu hasil daripada pengalaman.
Definisi Pembelajaran• Perubahan tingkahlaku yang agak kekal Cirinya:- Perubahan tingkahlaku kekal- Bukan disebabkan sifat semulajadi contoh
seorang yg baligh berubah minat kpd jantina berlainan dgnnya
- Bukan di bawah pengaruh dadah- Perubahan dpd tahap mudah ke tinggi
Pendekatan Behaviorisme
• Hubungan R – G• Tokoh seperti Pavlov, Watson (Pelaziman
Klasik)• Skinner (Pelaziman Operan)
UJIKAJI PAVLOV
Model Pelaziman Klasik1. Rangsangan Tak Terlazim: makanan Gerak Balas Tak Terlazim (Unconditioned Stimulus, UCS) rembesan air liur dikesan (Unconditioned Response UCR)
2. Randsangan Terlazim: Bunyi loceng Gerakbalas perhatian(Conditioned Stimulus, CS)
3. Rangsangan Terlazim- Rangsangan Tak terlazim Gerak Balas T Terlazim CS: bunyi loceng) (UCS: makanan) (rembesan air liur dikesan)
4. Rangsangan Terlazim (Perkaitan Baru) Gerak Balas Terlazim (CS: bunyi loceng mengganti makanan) (CR=UCR: rembesan air liur)
Mengajar Kanak-kanak “perkataan buku”
BUKU “BUKU” DISEBUTOLEH KANAK-KANAK
TUNJUK BUKU
CS UCS UCR
Mengajar Kanak-kanak “perkataan buku”
BUKU “BUKU” DISEBUTOLEH KANAK-KANAK
TUNJUK BUKU
CS UCS UCR
Tikus putih, dentuman kuat Reaksi takut(rangsangan terlazim) (gerak balas tak terlazim
Tikus putih Reaksi takut(ransangan terlazim) (gerak balas terlazim)
UJIKAJI THORNDIKE
Rangsangan
Mendapat sesuatuYang menyeronokkan
Gerak balaspembelajaran
Hukum kesediaanHukum latihanHukum kesan
GerakBalas Yg Pelbagai(perluPeneguhan)
Mendapat sesuatu Yang menyakitkan
Hukum-hukum dalam teori Thorndike
+
Prinsip Teori Pembelajaran Behavioris
• Peneguhan – sebarang kesan yg memperkukuh atau menambah kekerapan sesuatu tingkahlaku
• Peneguhan Primer- memenuhi keperluan biologi asas spt makanan, air, keselamatan, kemesraan dan lain-lain.
• Peneguhan sekunder- rangsangan yg memperoleh sifat-sifat peneguhan bila dikaitkan dengan peneguhan primer. Wang boleh beli makanan. (peneguhan sosial- pujian, senyum, peneguhan token= wang, gred, peneguhan aktiviti=akses permainan)
Jenis Peneguhan
• Peneguhan Positif = rangsangan yang menyeronokkan (makanan, air, pujian)
• Peneguhan negatif= meningkatkan t/laku melalui penghapusan rangsangan yg tidak menyeronokkan.
Hukuman
• Rangsangan yg menghasilkan gerakbalas yang berkurangan
• Penghapusan – ia adalah penghapusan rangsangan yang menyenangkan yang diikuti dengan gerak balas.
• Pembentukan- alat ptg dalam arahan bilik darjah.
Akomodasi
• SKEMA- Adalah tema-tema yang berkaitan tingkah laku
atau pengetahuan yang diperolehi daripada pengalaman.
- Spt bahasa, pemikiran,pandangan atau idea.• ADAPTASI & KESEIMBANGAN- Adaptasi adalah proses di mana skema individu
perlu diubah mengikut keperluan persekitarannya sehingga mencapai keseimbangan.
• Asimilasi- Menerapkan pengalaman baru ke dalam
pengalaman lama
• Akomodasi- Mengubah struktur kognitif apabila struktur
sedia ada tidak sesuai.
Teori Pembelajaran Sosialis
• Elemen sosial terbabit kerana pembelajaran diperoleh dengan:– Melihat– Meniru– Memerhati tingkah laku orang lain
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL‘BANDURA’
ALBERT BANDURA
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL
PEMBELAJARAN SOSIALIS PROSES PERMODELAN
PROSES PEMERHATIAN/ PENIRUAN
PROSES PEMERHATIAN/PENIRUAN
Pembentukan asas tingkah laku manusia
Menggabungkan teori peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif tetapi menekankan faktor sosial.
Manusia berfikir dan bertingkah laku melalui pemerhatian dan peniruan yang memberi manfaat.
• Teori pembelajaran sosial menekankan kepentingan peranan pengalaman (orang lain), simbol
EKSPERIMEN BANDURA
• Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan
• Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa , misalan dan teladan
• Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan
• Proses pembelajaran meliputi pemerhatian , pemikiran , peringatan ,peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai
Ciri-ciri Teori Permodelan Bandura
DUA JENIS PEMBELAJARAN PEMERHATIAN
PENEGUHAN MENIRU TINGKAH LAKU MODEL
PRINSIP PEMBELAJARAN MELALUI PEMERHATIAN/ PERMODELAN
PEMERHATIAN
MENGINGATPENEGUHAN/
MOTIVASI
REPRODUKSI
1
42
3
• belajar melalui pemerhatian, kita mesti menumpukan perhatian.
• kanak- kanak kecil mungkin merujuk kepada ibu bapa, abang atau kakak atau guru- guru.
• Bagi pelajar yang lebih tua ia mungkin merujuk kepada rakan sebaya yang popular dan artis pujaan.
• Faktor- faktor yang mempengaruhi perhatian ialah ciri- ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status dan perhubungan dengan pemerhatian
PEMERHATIAN
• Pemerhatian harus mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan.
• butir- butir tingkah laku boleh dikekalkan dalam ingatan dengan menggunakan bahasa dan imaginasi
MENGINGAT
• Pemerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah laku yang ditirunya
• Kecekapan mengulangi tingkah laku org lain bergantung-keupayaan fizikal,kemahiran tiruan motor pemerhati & mengingat dgn tepat
REPRODUKSI
• Meniru tingkah laku yg diperhatikan jika mendatangkan kepuasan,peneguhan positif @ ganjaran
• Tidak akan mengulangi jika di denda
PENEGUHAN/MOTIVASI
Teori Pembelajaran Humanis• Mementingkan aspek perbezaan individu• Setiap orang mempunyai pengalaman peribadi yang
tidak dapat difahami oleh orang lain• Menekankan perasaan dan emosi manusia• Pengamatan seseorang tentang sesuatu peristiwa
dalam pendekatan humanis• Prinsip utama teori ini – pembelajaran bergantung
kepada emosi dan perasaan maka setiap individu mempunyai cara belajar yang berbeza.
• Setiap orang mempunyai potensi untuk mencapai kecemerlangan diri (Maslow)
Prinsip-prinsip Teori Humanis
• Memberi kebebasan kepada pelajar untuk belajar yang dikehendaki mereka
• Pelajar membuat penilaian kendiri• Perasaan dan emosi pelajar penting• Suasana pembelajaran hendaklah kondusif• Guru hendaklah menjaga penghargaan kendiri
pelajar• Pelajar diberi kebebasan berdikari
Prinsip-prinsip Teori Humanis - sambungan
• Pelajar bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri
• Pelajar diberi peluang untuk meningkatkan daya cipta dan minat serta memperkembang potensi mereka
• Naluri ingin tahu hendaklah dtingkatkan
CARL ROGERS• Dilahirkan pada 8 Januari di Oak Park,
Ilinois 1902 dan meninggal dunia pada 4 Febuari 1987 di California
• Menerima BA Sejarah dari University of Wisconsin
• MA dari Columbia University Teachers College
• Psychotherapy and Personality Change diterbitkan bersama rakan-rakan.
• Menerima anugerah pertama APA Distinguished Contribution
TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK
TEORI PEMBELAJARAN
CARL ROGERS
TEORI PEMBELAJARAN
MASLOW
TEORI PEMBELAJARAN CARL ROGERS
Mengutamakan pendidikan berpusatkan
pelajar ( Learner- Centered
Education )
Prinsip pembelajaran
yang berasaskan kebebasan
( freedom to learn )
PRINSIP- PRINSIP PEMBELAJARAN CARL ROGERS
TEORIPEMBELAJARAN
MASLOW
KEPERLUANPENGHARGAAN
KEPERLUAN FISIOLOGI
KEPERLUAN KASIH SAYANG
SEMPURNA KENDIRI
KEPERLUAN KESELAMATAN
KEPERLUAN ASAS
1
2
3
4
5
** Keperluan-keperluan itu adalah mengikut hierarki, bermakna keperluan penting mesti dipatuhi sebelum keperluan di peringkat
bawah dapat dipenuhi.
Teori Konstruktivisme- Berdasarkan penegetahuan dan pengalaman
sedia ada.
- Murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif.
- Menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan yang sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
PELOPOR :
1. Jean Piaget (Konstruktivisme kognitif)
2. Lev Vygotsky (Konstruktivisme sosial)
Zon Perkembangan Proksimal (ZPD)
• Perkembangan murid dibahagikan kepada dua bahagian iaitu :Tahap Perkembangan SebenarTahap Perkembangan Berpotensi
(Jarak antara keduanya disebut ZPD)• Dalam tahap perkembangan berpotensi individu memerlukan
bimbingan dari orang dewasa atau rakan sebaya (konsep scaffolding).
• ZPD individu sering berubah dan tidak bersifat statik.
IMPLIKASI PEMBELAJARANKONSTRUKTIVISME
Membantu membina konsep-konsep berdasarkan kemampuan
Menyediakan pengalaman
belajar dengan mengaitkan
pengetahuan sedia ada diintegrasikan dengan
situasi yang realistik dan relevan
dengan melibatkan pengalaman konkrit
interaksi dan kerjasama
murid dengan masyarakat
lingkungannya
Alternatif pengalaman belajar dapat dipelbagaikan
FASA PEMBELAJARAN MASA FASA PENGAJARAN
1. Fasa Motivasi
Jangkaan1. Mengaktif motivasi, memberitahu pelajar objektif pembelajaran
2. Kefahaman
Perhatian, pemilihan dan persepsi
2. Menarik perhatian
3. Pemerolehan 3. Merancang ingatan semulaKoding, enkod maklumat disimpan
4. Penahanan 4. Menyediakan Panduan pelajaran
Menyimpan ingatan
Model Pemprosesan Maklumat
Aktiviti mental- menerima, menyimpan dan mengeluarkan maklumat
Model komputer – ingatan deria, ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang
• Ingatan jangka pendek – pada deria (1-3 saat)Ingatan Deria
Ingatan Jangka Pendek
Tempoh ingatan 5 – 20 saat. Maklumat di proses, ditapis, di susun dan disintesis utk dihantar ke ingatan jangka panjang
Ingatan Jangka Panjang
Ingatan kapasiti besar, Tempoh ingatan min – tahun. Ia boleh dibahagi 3• Ingatan episodik – ttg peristiwa ptg – jatuh basikal• Ingatan semantik – makna= konsep, hukum, imej,
skema
Ingatan Prosedural
Proses Kawalan Eksekutif
Belajar(simpananRangsangan
Ingatan Sensori
IngatanJangkaPendek
IngatanJangkaPanjang
Ingatan SemulaLupaan
Simpanan Sementara
Simpanantetap
Ingatan melakukan aktiviti
MODEL MEMPROSES MAKLUMATAtkinson, Shiffrin 1985Gagne 1985
Perbezaan antara Tiga Ingatan
Ciri Ingatan Deria Ingatan Jangka Pendek Ingatan Jangka Panjang
Kemasukan maklumat
Pra-perhatian Perlukan perhatian Perlukan pengulangan
Pengekalan maklumat
Tidak boleh Perhatian berterusan/ ulanagn
Ulangan/ latih tubi/ Penyusunan
Kapasiti Sedikit Kecil Tiada had
Kehilangan maklumat
Tidak digunakan -Gangguan-Terlalu banyak-Usang
-Mungkin tiada-Gangguan-Usang
Lama ingatan 1 – 3 saat 5 – 20 saat Min - tahun
Mengingat semula
Automatik Perlu proses mencari