Skema PermarkahanSkema PermarkahanDisediakan oleh:

Chin Ann EeYee Wan Wei

Maksud & Tujuan Skema Maksud & Tujuan Skema PermarkahanPermarkahan

Dokumen yang mengandungi jawapan dan panduan utk memberikan markah kepada calon serta pembahagian skor setiap jawapan

Set panduan kepada guru atau pemeriksa untuk memeriksa skrip jawapan pelajar

Digunakan untuk menilai pencapaian murid mengikut kriteria yang telah ditetapkan

Ciri-ciri Skema Ciri-ciri Skema PemarkahanPemarkahan

Menepati kehendak soalan.Mempunyai ciri-ciri keobjektifan yang tinggi.(semua pemeriksa dapat memberi markah kepada

soalan dengan tekal dna konsisten)Item jawapan objektif adalah muktamad.Item struktur mempunyai pelbagai contoh

jawapan dan pemberian markah berdasarkan fakta/ isi dan huraian.

Item subjektif (respon terhad dan terbuka) mempunyai contoh jawapan, panduan dan skema pemarkahan bagi setiap item soalan.

3 Kriteria Pertimbangan Membina 3 Kriteria Pertimbangan Membina Skema PermarkahanSkema Permarkahan

Kandungan – mencakupi  aspek maklumat atau pengetahuan yang berkaitan

Pengelolaan – aspek penggunaan bahasa – lancar, tepat dan matang.

Proses – aspek ketepatan, munasabah, komprehensif, konsisten, keaslian dan daya kreatif menjawab.

2 Cara Skema Permarkahan2 Cara Skema Permarkahan

Skema pemarkahan secara holistik

  Skema pemarkahan analitik

Skema Permarkahan HolistikSkema Permarkahan Holistik

Skema pemarkahan yang disediakan secara umum sebagai panduan.

Skema ini sesuai bagi pemarkahan soalan berbentuk karangan atau esei.

Murid-murid bebas memberikan jawapan asalkan tidak menyeleweng daripada kehendak soalan.

Pemeriksaan secara holistik ini memerlukan pemeriksa atau guru-guru yang berpengalaman dan benar-benar menguasai bidang atau mata pelajaran berkenaan.

ContohContoh

Markah

Kriteria

5 Cemerlang – menguasai semua objektif serta dapat berhujah dengan baik dan berkesan.

4 Baik – menguasai kebanyakan objektif dan dapat memberikan hujah dengan baik dan berkesan.

3 Memuaskan – hampir sebahagian objektif dan memberikan hujah dengan memuaskan.

2 Lemah – menguasai sebahagian kecil objektif dan hujah yang diberikan  tidak memuaskan.

1 Kurang memuaskan – belum menguasai sebarang objektif dan hujah adalah lemah.

0 Gagal – gagal memberikan sebarang jawapan dan hujah amat lemah.

Skema Permarkahan HolistikSkema Permarkahan Holistik

2 Skala digunakan iaitu◦Skala Ordinal◦Skala Norminal

Langkah pemeriksaan holistik dgn skala ordinal◦Memeriksa skrip calon secara keseluruhan (skrip

banyak kesalahan diberi markah kurang)◦Susun skrip jawapan ikut prestasi calon. Terbaik ke

terburuk◦Tentukan peratusan calon mendpt A, B, C & seterus◦Berikan gred kpd skrip berdasar peratusan yg

dipertimbangkan bg setiap kumpulan.

Langkah pemeriksaan holistik dgn skala norminal◦Ketua pemeriksa & pemeriksa baca beberapa skrip

jawapan sekali (berdasarkan kandungan, pengelolaan dan proses) utk dptkan gambaran markah calon dgn menggunakan skala kadar 1-5 .

◦Baca kali ke 2 utk tetapkan gred bg jawapan berdasarkan pemarkahan / pertimbangan dlm jadual.

◦Baca kali ke 3 utk pengubahsuaian gred.

Gred/Markah

Ciri-ciri Terdapat Dalam Jawapan Calon

GRED A75 –100 %

Takrif yg tepat terhadap soalan yg dipilihBahasa lancar & bersih dlm segala aspek Terdpt beberapa keseragaman bahasa. Susunan & pengelolaan sgt menarikIsinya cukup dan berkembang dgn contoh-contoh yg sesuaiHujah sgt logik dan dpt memperlihat ciri-ciri kematangan fikiran

GRED B60 –74 %

Takrif terhadapsoalan yg dipilih masih tepatIsinya cukup dan pengolahannya agak menarikBahasanya memuaskan. Keragaman dlm ayat agak sedikitMasih terdpt ciri-ciri kematangan fikiran dlm penulisan

GRED C40 –59 %

Takrif terhadap soalan agak kurang tepatIsi kurang –ada yg tdk sesuai dgn kehendak soalanTerdpt beberapa kesalahan bahasa ttp boleh diterimaTdk menunjukkan keragaman bahasa. Perbendaharan kata terhadPengelolaan kadangkala kabur

GRED D30 –39 %

Takrif terhadap soalan kurang difahamiIsinya sedikit terpesong / Pengelolaan agak lemah / kurang teraturTerdpt kesalahan bahasa yg tdk boleh diterimaPenggunaan bahasa & perbendaharaan kata menunjukkan penguasaan bahasa yg kurang cekap

GRED E0 –29 %

Takrif terhadap soalan tdk difahami langsungIsi terpesong / Pengelolaan sukar difahamiPerbendaharaan kata banyak yg salah dan penguasaan bahasa amat lemah / susunan ayat kelam kabut.

Skema Permarkahan AnalitikSkema Permarkahan Analitik

Pemarkahan secara analitik lebih terperinci daripada holistik. Ia mengandungi nilai tara isi kandungan, pengelolaan dan proses yang lebih khusus.

kandungan, pengelolaan, proses diperiks secara berasingan (unit kecil terdiri drp fakta / idea utama).

Unit kecil drp jawapan calon dicari & beri markah ikut skima, ketekalan & kebolehpercayaan dpt dikekalkan.

Jika jawapan calon terdpt banyak kriteria ini maka tinggilah markah. (sebaliknya)

Contoh Contoh

Contoh Skima Pemarkahan Ujian KaranganIsi (kandungan) = 15 markahBahasa (pengelolaan) = 15 markahTeknik (proses) = 5 markah

Kurikulum yang dibentuk dengan baik dapat menjamin perkembangan individu dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan kurikulum? 4 markah 2. Huraikan empataspek utama dalam suatu model kurikulum. 6 markah

Skema PermarkahanSoalan 1-Segala aktiviti dan pengalaman yang merangkumi nilai, norma masyarakat yang dirancang untuk murid-murid.-Mengandungi dua aktiviti akademik dan non akademik

( Fakta + Huraian = 4 markah)Soalan 2-Objektif kurikulum : tingkahlaku murid-murid setelah melalui aktiviti kurikulum-Isi kandungan : pengetahuan / pengalaman sejajar dgn objektif-Kaedah perlaksanaan : strategi, pendekatan, teknik digunakan untuk menyampaikan kurikulum-Penilaian kurikulum : mengesan pencapaian objektif kurikulum, mendapat maklumbalas tentang kelemahan dan kekuatan proses perlaksanaan kurikulum, membuat pindaan.

Setiap isi yang dinyatakan = ½ markahSetiap huraian mengenai isi = 1 markah

(Fakta + Huraian –4 x 1½ markah = 6 markah)