Download - Sintesis 5 Jurnal

1

GGGB 6013

KAEDAH PENYELIDIKAN 1

TUGASAN 1

ANALISIS JURNAL-SINTESIS

DISEDIAKAN OLEH:

ELYANIZA BT MOHD HALID

P73731

PENSYARAH:

PROF.MADYA DR.RUHIZAN BT M.YASSIN

2

JURNAL ANALISIS JURNAL

JURNAL 1:

Pengetahuan Guru Bimbingan Sekolah

Rendah Tentang

Gangguan Hiperaktif Dan Kurang Daya

Tumpuan (ADHD)

Penulis: Chong Siew Hiong

Rusnani Abdul Kadir

Tahun: 2003

Tujuan: Penyelidik ingin mengetahui tahap pengetahuan Guru Bimbingan Sekolah Rendah terhadap

murid yang mengalami gangguan hiperaktif dan kurang tumpuan (ADHD)

Reka bentuk Kajian: Kaedah Kuantitatif

Instrumen Kajian: Soal Selidik

Dapatan kajian: Penyelidik menjalankan soal selidik kepada 99 orang guru bimbingan dan dapatan

kajian mendapati tahap pengetahuan responden mengenai ADHD adalah sangat rendah

JURNAL 2:

Pengaruh Terapi Musik Dan Gerak

Terhadap Penurunan Kesulitan Perilaku

Siswa Sekolah Dasar

Dengan Gangguan ADHD

Penulis: Diana Rusmawati, Endah

Kumala Dewi

Tahun: 2011

Tujuan: Penyelidik ingin melihat pengaruh terapi muzik dan gerak terhadap penurunan masalah

tingkah laku terhadap murid sekolah dengan gangguan ADHD.

Reka bentuk Kajian: Kaedah Kuantitatif – Penyelidikan Eksperimen

Cara Pengumpulan Data: Pemerhatian, Temu bual dan Rawatan

Dapatan kajian: Hasil penelitian menunjukkan bahawa penerapan terapi muzik dan gerak dapat

menurunkan frekuensi masalah tingkah laku terhadap murid sekolah dengan gangguan ADHD.

MASALAH TINGKAH LAKU DAN MASALAH GANGGUAN HIPERAKTIF DAN KURANG TUMPUAN (ADHD):

ABSTRAK

3


JURNAL 3:

Preschool Children with Attention

Deficit Hyperactivity Disorder

(ADHD) in Inclusive Settings:

Challenging but Not Problematic

Penulis: Supiah Saad, Geoff Lindsay

Tahun: 2010

Tujuan: Penyelidik ingin melihat persepsi dan sikap guru-guru prasekolah arus perdana terhadap

murid yang mempunyai ciri-ciri Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)


Cara Pengumpulan Data: Pemerhatian dan Temu bual

Dapatan kajian: Penyelidik menjalankan temu bual kepada 10 orang murid prasekolah daripada 8

buah sekolah dan hasil kajian menunjukkan bahawa semua sepuluh kanak-kanak dipilih dipamerkan

ciri teras gejala ADHD, sama ada kecuaian atau hiperaktif / gerak hati atau kedua-duanya

JURNAL 4:

Teknik Cotaj Dapat Membantu

Meningkatkan Daya Tumpuan Murid

Berkeperluan Khas

Penulis: Norshahidah Abdul Rahim,

Mangaleswaran A/L Annamalai

Tahun: 2013

Tujuan: Penyelidik mengkaji cara meningkatkan daya tumpuan kanak-kanak murid berkeperluan

khas menggunakan teknik ‘cotaj’ dan untuk meningkatkan masa daya tumpuan dari 5 minit sehingga

30 minit sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran.


Cara Pengumpulan Data: Pemerhatian

Dapatan kajian: Hasil kajian menunjukkan bahawa teknik ‘cotaj’ dapat membantu meningkatkan

masa daya tumpuan murid berkeperluan khas


ABSTRAK

4


JURNAL 5:

Penerapan token ekonomi untuk

meningkatkan atensi dalam

mengerjakan tugas pada anak ADHD

Penulis: Rila Rahma Mulyani

Tahun: 2013

Tujuan: Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan tumpuan anak ADHD dalam membuat tugasan

yang diberikan oleh guru dengan menggunakan teknik token ekonomi

Reka bentuk Kajian: Kaedah Kuantitatif- Penyelidikan Eksperimen

Cara Pengumpulan Data: Pemerhatian dan Temu bual

Dapatan kajian: Penyelidik menjalankan kajian terhadap 2 murid yang mengalami masalah ADHD

dan diberi intervensi berupa token ekonomi sebanyak 16 kali dan hasil kajian mendapati bahawa

penerapan teknik token ekonomi dapat meningkatkan tumpuan dalam melaksanakan tugas pada murid

ADHD, iaitu murid dapat memberi perhatian pada tugas yang diberikan.


ABSTRAK

5

BIL SINTESIS JURNAL

1 Kelima-lima jurnal memulakan abstrak dengan menyatakan tujuan kajian yang digunakan semasa kajian dijalankan oleh

penyelidik. Selain itu, kesemua jurnal turut menyatakan reka bentuk kajian yang digunakan, sampel kajian dan hasil dapatan

kajian.

2 Kesemua jurnal ini menjalankan penyelidikan mengenai masalah murid yang mempunyai tingkah laku dan mempunyai

masalah Gangguan Hiperaktif dan Kurang Tumpuan (ADHD) di dalam kelas semasa proses pembelajaran dan pengajaran

( P dan P) berlangsung

3 Semua jurnal menggunakan reka bentuk yang sama semasa penyelidikan dijalankan iaitu kaedah penyelidikan kuantitatif.

Antaranya ialah penyelidikan eksperimen.

4 Cara pengumpulan yang digunakan oleh kesemua jurnal ialah temu bual dan pemerhatian

SINTESIS: ABTSRAK

6


JURNAL 1:


Rendah Tentang


Tumpuan (ADHD)

Pengenalan:

ADHD merupakan salah satu kecelaruan psikiatri yang paling umum di kalangan kanak-kanak

(Barkley,1990). Mengikut Buku Panduan Diagnosis dan Statistik tentang Kecelaruan Mental

edisi ke-IV (DSM-IV) keluaran Persatuan Psikiatri Amerika, kecelaruan ini dipamerkan dalam

salah satu atau kesemua tiga aspek, iaitu kesukaran dalam memfokuskan tumpuan, kelakuan

impulsif dan hiperaktiviti dan simptom berkenaan diperlihatkan dalam situasi akademik,

pekerjaan, atau sosial.

Rawatan untuk ADHD bertujuan memperbaiki fungsi individu da1am semua perkara,

mengurangkan simptomnya, mencegah kesan negatif, dan meningkatkan pendidikan dan

kemahiran

Kementerian Pendidikan Malaysia mula melantik guru bimbingan sebagai persone1 utama

untuk menyediakan perkhidmatan bimbingan dan kaunse1ing di peringkat sekolah rendah

sejak tahun 2002. Guru bimbingan inilah yang seharusnya menjadi persone1 terpenting untuk

membantu kanak-kanak yang mengalami ADHD.


PENGENALAN

7


JURNAL 2:



Siswa Sekolah Dasar


Pengenalan:

Gangguan kurang tumpuan dan hiperaktif (ADHD) adalah gangguan tingkah laku yang paling

banyak dijumpai, baik di sekolah ataupun di rumah. Gangguan ini merupakan salah satu

kelainan yang sering dijumpai pada gangguan tingkah laku anak.

Cara mengatasi masalah ADHD harus merupakan cara penyelesaian yang multimodal. Cara

penyelesaian ADHD harus dirancang dapat memenuhi harapan keluarga di rumah dan guru di

sekolah, iaitu dengan penambahbaikan prestasi/ pencapaian akademik dan tingkah lakunya.

Seorang ahli dari hasil kajiannya memberikan cadangan bahawa terapi muzik dan gerak dapat

dikembangkan untuk formulasi strategi rawatan untuk anak-anak dengan ADHD (Jackson,

2003).

Muzik dan gerakan berpengaruh langsung ke otak dan berlangsung terus ke gerak geri tubuh.

Terapi muzik dan gerak juga mampu mempengaruhi kekuatan mental, sebab ia berkait antara

muzik dengan emosi atau mental seseorang. Oleh itu, muzik dan gerak sebagai salah satu

alternatif terapi untuk menurunkan masalah tingkah laku pada murid dengan gangguan ADHD.


PENGENALAN

8


JURNAL 3:





Pengenalan:

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) adalah gangguan yang dicirikan oleh

masalah yang serius dan berterusan dalam kawasan-kawasan tertentu, iaitu tahap tumpuan,

kawalan impuls, dan hiperaktif dalam beberapa kes. ADHD adalah salah satu kategori baru

pendidikan kanak-kanak istimewa (SEN), yang dikumpulkan di bawah Pembelajaran Kurang

Upaya (LD) dalam klasifikasi pendidikan Malaysia.

Kanak-kanak dengan ADHD terbaik untuk bertindak balas motivasi dan pengukuhan positif

dan menunjukkan prestasi yang lebih baik kepada tugas faedah tinggi (Carlson dan Tamm,

2000). Oleh itu, strategi pengajaran akan mempengaruhi keupayaan kanak-kanak dalam

mengawal tingkah laku ADHD yang berkaitan di dalam kelas.

Guru-guru yang berkesan tahu pelajar-pelajar mereka. Oleh itu, membina hubungan yang

positif dengan pelajar ADHD akan membantu guru memahami dengan lebih baik, dan ini juga

akan menunjukkan kepada mereka bahawa guru mereka benar-benar mahu mereka berjaya.


PENGENALAN

9


JURNAL 4:



Berkeperluan Khas

Pengenalan:

Masalah penumpuan bukan sahaja dialami oleh murid normal malah juga murid berkeperluan

khas. Murid berkeperluan khas sering kali dikaitkan dengan masalah tumpuan sama ada

disebabkan oleh masalah fizikal dan juga kognitif mereka.

Kebiasaan kanak-kanak hiperaktif mempunyai masalah kekurangan tumpuan atau tumpuan

yang singkat. Istilah ini sebenarnya merangkumi dua masalah yang ditunjukkan oleh kanak-

kanak ini iaitu terlampau aktif dan kekurangan tumpuan. Ia juga merujuk kepada istilah yang

lebih saintifik yang merujuk kepada istilah yang merujuk istilah hiperaktiviti, iaitu Attention

Deficit Disorder (ADD) dan Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD).

Murid bermasalah pembelajaran ini sering kali dikaitkan dengan masalah tumpuan dan juga

tingkah laku. Menarik dan meningkatkan tumpuan bukanlah tugas yang mudah malah

merupakan cabaran tugas sebagai seorang guru. Ianya memerlukan guru yang sentiasa

menggunakan pelbagai pendekatan. Walau bagaimanapun, murid istimewa ini boleh memberi

masalah kepada murid-murid lain menyebabkan pencapaian dan konsep kendiri yang rendah.


PENGENALAN

10


JURNAL 5:




Pengenalan:

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) merupakan suatu gangguan tingkah laku

yang dikatakan gangguan kurang tumpuan (inattentiveness), tingkah laku impulsif

(impulsivity), dan dapat disertai aktiviti berlebihan (over activity/hyperactivity) yang tidak

sesuai dengan umurnya yang terjadi pada masa kanak-kanak (APA, 2000).

Teknik token ekonomi merupakan salah satu bentuk aplikasi dari pendekatan behaviour, yang

mana pendekatan behaviour sangat erat hubungannya dengan modifikasi tingkah laku. Token

ekonomi adalah penerapan operant conditioning dengan mengganti hadiah dengan sesuatu

yang dapat ditukarkan kemudian

Teknik token ekonomi adalah suatu cara untuk mengatasi tingkah laku yang ditujukan seorang

murid yang sesuai dengan janji yang telah dipersetujui oleh guru dengan menggunakan hadiah

untuk mengatasi masalah tingkah laku murid.


PENGENALAN

11

BIL SINTESIS JURNAL

1 Kesemua jurnal memberikan definisi yang tepat dan jelas mengenai apakah itu Gangguan Hiperaktif dan Kurang Tumpuan

atau lebih dikenali dengan masalah ADHD.

2 Dalam kesemua jurnal ini juga turut menerangkan cara dan teknik yang digunakan untuk mengatasi masalah tingkah laku di

kalangan murid yang mengalami masalah ADHD seperti teknik cotaj, token ekonomi dan juga menggunakan kaedah terapi

muzik dalam mengurangkan masalah tingkah laku dan masalah kurang tumpuan atau perhatian di dalam kelas ketika proses

P dan P berlangsung.

3 Guru-guru juga perlu bijak dalam menggunakan pelbagai teknik yang sesuai ketika menjalankan aktiviti P dan P terutama

bagi murid yang mengalami masalah ADHD. Selain guru, guru bimbingan di sekolah juga memainkan peranan yang penting

dalam mengatasi masalah tingkah laku murid ADHD ini.

SINTESIS: PENGENALAN

12


JURNAL 1:


Rendah Tentang


Tumpuan (ADHD)

Metodologi Kajian:

Populasi dan sampel kajian

Populasi kajian ini ialah guru bimbingan sekolah rendah yang terletak di bawah

pentadbiran Pejabat Pendidikan Daerah Petaling, Selangor. Sebanyak 128 set soal

selidik telah dikirim kepada semua sekolah rendah yang terdapat dalam Daerah

Petaling.

Alat Kajian

Data untuk kajian ini diperoleh melalui satu set soal selidik yang mengandungi dua

bahagian dan alat kajian ini mengandungi 29 item.

Bahagian pertama mengumpul maklumat demografi responden; maklumat tentang

pendedahan responden berkaitan dengan ADHD semasa mengikuti latihan dalam

bidang bimbingan dan kaunseling, dan setelah dilantik sebagai guru bimbingan;

keyakinan responden untuk menangani kanak –kanak ADHD secara berkesan,

pengetahuan responden tentang tanda kanak-kanak yang mengalami ADHD

Bahagian kedua pula adalah Skala Pengetahuan Kekurangan Perhatian versi R atau

Knowledge of Attention Deficit Scale-Revised (KADDS-R) yang digunakan untuk

mengukur tahap pengetahuan guru bimbingan tentang ADHD (Sciutto, Terjesen, &

Frank, 2000).


METODOLOGI KAJIAN

13


JURNAL 2:



Siswa Sekolah Dasar


Metodologi Kajian:

Definisi Operasional

Masalah tingkah laku: hambatan dalam melakukan pengendalian diri terhadap tingkah

laku yang terjadi ketika subjek berada pada keadaan formal

Terapi muzik dan gerak: pemberian rawatan berupa suara alunan muzik yang harmonis

yang diikuti dengan gerakan-gerakan yang sesuai dengan irama muzik.

Populasi dan sampel kajian

Seorang murid sekolah dasar di Semarang berumur 6/7 tahun yang telah disahkan

mempunyai masalah ADHD.

Kaedah eksperimen

Melakukan intervensi menggunakan Single Subject Experimental Design dengan A-B-

A. Design A-B-A ini menunjukkan adanya hubungan sebab akibat antara variabel tidak

bebas dan variabel bebas.

Pemerhatian dijalankan selama 24 sesi

Temu bual berstruktur

Rawatan / latihan menggunakan muzik dan gerak selama 12 sesi latihan


METODOLOGI KAJIAN

14


JURNAL 3:





Metodologi Kajian:

Saringan ADHD

Senarai semak dibangunkan khas untuk mengkaji pelajar prasekolah di Malaysia

dengan ADHD, digunakan untuk menyaring kanak-kanak dengan tingkah laku ADHD

seperti. Borang ADHDC telah diedarkan kepada dua puluh guru di Wilayah

Persekutuan Kuala Lumpur dan negeri Kedah.

Pemerhatian dan Temu bual

Pemerhatian bilik darjah dijalankan dan temu bual juga diadakan dengan guru-guru dan

pelajar-pelajar yang dikenal pasti

Setiap guru telah ditemu ramah dan tempoh perbincangan antara 25 hingga 55 minit.

Guru-guru telah diminta untuk bertindak balas kepada soalan-soalan berdasarkan

pemerhatian dan pengalaman mereka dalam pengajaran murid tertentu kerana mereka

mempunyai interaksi yang menyeluruh dengan pelajar-pelajar untuk sekurang-

kurangnya lapan bulan sebelum temu duga. Perbincangan adalah dirakamkan.

Sampel kajian

Para peserta yang terlibat dalam kajian ini adalah guru-guru prasekolah dari program

prasekolah dikendalikan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dan pelajar-pelajar

mereka.


METODOLOGI KAJIAN

15


JURNAL 4:



Berkeperluan Khas

Metodologi Kajian:

.Populasi dan Sampel Kajian

Responden pertama berumur dalam lingkungan 11 tahun manakala responden kedua

adalah dari murid kumpulan Tulip iaitu berumur dalam lingkungan 10 tahun. Kedua-

dua responden ini berketurunan Melayu, beragama Islam dan juga dilahirkan di Kuala

Terengganu.

Kaedah Penyelidikan

Menggunakan model Kennis dan McTagged (1988)

Mereflek : membuat pemerhatian di mana pengkaji mendapati bahawa murid-murid

dalam kelas Tulip ini mengalami masalah daya tumpuan ketika sesi pengajaran dan

pembelajaran di dalam kelas di mana salah seorang responden sangat meminati seni

sama ada menampal dan juga mengecap untuk menggelakkan kebosanan manakala

salah seorang lagi mengalami masalah penumpuan yang amat serius

Merancang: mengkaji satu rancangan yang sesuai untuk mengatasi masalah yang

dihadapinya. Instrumen yang digunakan oleh pengkaji ialah instrumen pemerhatian

berstruktur, temu bual dan juga rakaman video


METODOLOGI KAJIAN

16


JURNAL 5:




Metodologi Kajian:

Populasi dan Sampel Kajian

adalah 2 orang murid lelaki yang berusia 8 tahun dan duduk di kelas 1 SD, yang telah

disahkan mengalami gangguan ADHD

Reka bentuk Penyelidikan

Menggunakan penyelidikan eksperimen (single subject experimental design) yang

memfokuskan pada data individu sebagai sampel penelitian iaitu untuk melihat hasil

ada tidaknya pengaruh atau perubahan yang terjadi dari suatu perlakuan (intervensi)

yang diberikan kepada sampel secara berulang-ulang dalam waktu tertentu

Penelitian ini guru dilibatkan pada penerapan teknik token ekonomi yang akan

dilakukan lebih kurang selama tiga minggu yang terdiri dari 16 sesi. Sesi intervensi

dibagi menjadi dua iaitu 8 sesi untuk mengerjakan tugas matematik dan 8 sesi untuk

mengerjakan tugas Bahasa Indonesia yang mempunyai 25 soalan berdasarkan di dalam

buku


METODOLOGI KAJIAN

17

BIL SINTESIS JURNAL

1 Metodologi kajian bagi kelima-lima jurnal adalah jelas. Bagi melaksanakan kajian ini dengan efektif, metodologi yang

dirangka adalah melibatkan pembentukan hipotesis, pemilihan reka bentuk, kaedah pengumpulan data, menentukan populasi

dan pemilihan sampel serta instrumen yang digunakan sepanjang kajian dijalankan oleh penyelidik

2 Terdapat 2 jurnal yang menggunakan penyelidikan eksperimen di mana kedua-dua jurnal melakukan pemerhatian terlebih

dahulu selepas memilih sampel. kemudian mengadakan sesi temu bual dan mengadakan sesi rawatan setelah menjalankan

intervensi terhadap sampel kajian.

3 Hanya satu jurnal sahaja menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian. Manakala 4 jurnal yang lain menggunakan

kaedah secara pemerhatian dan temu bual terhadap sampel kajian.

SINTESIS: METODOLOGI KAJIAN

18


JURNAL 1:


Rendah Tentang


Tumpuan (ADHD)

Hasil Kajian:

Seramai 55 orang (55.6%) responden mengatakan mereka tidak pernah belajar tentang ADHD

semasa mengikuti latihan dalam bidang bimbingan dan kaunseling, sementara 73 orang

(73.7%) responden menyatakan mereka tidak pernah menghadiri apa-apa kursus / latihan

berkaitan dengan ADHD setelah dilantik sebagai guru bimbingan.

Berhubung dengan pengalaman responden berhadapan dengan kanak-kanak ADHD pula,

terdapat hanya 22 orang responden pernah meminta penilaian ke atas seseorang pelajar yang

disyaki mengalami ADHD dan seramai 30 orang responden pernah menerima rujukan

sekurang-kurangnya seorang kanak-kanak yang telah didiagnos mengalami ADHD sepanjang

kerjaya mereka. Sebaliknya, seramai 77 orang responden tidak pernah meminta penilaian

ADHD ke atas pelajar dan seramai 69 orang responden mengatakan mereka tidak pernah

menerima rujukan kanak-kanak yang telah didiagnos mengalami ADHD sepanjang kerjaya

mereka


HASIL KAJIAN

19


JURNAL 2:



Siswa Sekolah Dasar


Hasil Kajian:

Daripada penyelidikan yang dilakukan oleh penyelidik terhadap sampel kajian dengan

menggunakan kaedah rawatan dan pemerhatian, tingkah laku murid ADHD tersebut telah

mengalami penurunan. Murid tersebut telah kurang untuk mengganggu rakan sekelas, tidak

berlari dan melompat-lompat di dalam kelas ketika sesi P dan P serta dapat melakukan tugasan

yang diberikan oleh guru dengan mengikut gerak dan alunan muzik yang dipasang oleh guru.


HASIL KAJIAN

20


JURNAL 3:





Hasil Kajian:

Dalam menyatakan pemahaman mereka tentang ADHD, semua guru-guru yang ditemu bual

menyatakan bahawa mereka tidak pernah mendengar ADHD jangka dan kali pertama mereka

temui apa-apa tempoh adalah dari instrumen penyelidik, senarai semak ADHD (ADHDC)

yang diedarkan untuk kajian ini. Mereka menyatakan kejahilan mereka istilah ini. Menariknya,

dua daripada mereka mendakwa bahawa mereka pada masa ini sedar mengenai lain-lain jenis

masalah kanak-kanak yang mungkin memberi kesan kepada proses pembelajaran.

Dua orang guru sebagai balasan meminta maklumat lanjut daripada penyelidik untuk

menjawab soalan-soalan mengenai ADHD. Salah seorang daripada mereka ikhlas mengakui

bahawa dia berminat untuk mengetahui lebih lanjut mengenai ADHD kerana ia adalah

berkaitan dengan tingkah laku.

Lima daripada guru mengandaikan bahawa kanak-kanak itu dianggap mempunyai ADHD jika

mereka mempunyai kesemua 25 tingkah laku yang disenaraikan dalam senarai ADHDC,

manakala tiga yang lain digunakan akal mereka untuk menarik logik dengan menganggap

bahawa ADHD berlaku dalam kontinum daripada sederhana kepada teruk lain-lain jenis

kesukaran kanak-kanak. Namun, dari sepuluh, hanya tiga murid ADHD dipilih untuk kajian

kes dianggap sebagai mungkin mempunyai ADHD oleh guru masing-masing.


HASIL KAJIAN

21


JURNAL 4:



Berkeperluan Khas

Hasil Kajian:

Analisis rakaman video dan foto semasa intervensi ini dilaksanakan bagi menilai adakah teknik

‘cotaj’ ini menarik minat murid serta dapat meningkatkan masa daya tumpuan semasa

melakukan aktiviti mengecap mengikut ruang. Aspek yang ditekankan dalam rakaman ini ialah

kontak mata sepanjang melakukan aktiviti mengecap mengikut ruang. Di samping itu, dalam

rakaman ini juga turut dilihat bagaimana responden memberi tindak balas terhadap aktiviti

yang dijalankan


JURNAL 5:




Hasil Kajian:

Daripada kajian yang dilakukan, penyelidik menjalankan kajian terhadap 2 murid yang

mengalami masalah ADHD dan diberi intervensi berupa token ekonomi sebanyak 16 kali dan

hasil kajian mendapati bahawa penerapan teknik token ekonomi dapat meningkatkan tumpuan

dalam melaksanakan tugas pada murid ADHD, iaitu murid dapat memberi perhatian pada

tugas yang diberikan.


HASIL KAJIAN

SINTESIS: HASIL KAJIAN

22

BIL SINTESIS JURNAL

1 Dalam kesemua jurnal, hasil kajian atau dapatan kajian yang dapat semuanya dapat membantu mengatasi masalah tingkah

laku murid ADHD dan dapat mengurangkan gangguan hilang tumpuan murid ADHD di dalam kelas semasa proses P dan P

berlangsung.

2 Penggunaan teknik token ekonomi, teknik cotaj dan menggunakan terapi muzik dalam proses P dan P telah menunjukkan

hasil kajian yang positif kerana ia dapat mengurangkan masalah tumpuan murid terhadap tugasan yang diberikan oleh guru

dan dapat mengurangkan masalah tingkah laku murid di dalam kelas

3 Guru bimbingan dan guru pra sekolah juga kurang diberi pendedahan dan kurang pengalaman berkaitan dengan murid yang

mempunyai masalah tingkah laku dan ADHD di sekolah.


PERBINCANGAN

23


JURNAL 1:


Rendah Tentang


Tumpuan (ADHD)

Perbincangan:

Hasil kajian menunjukkan tahap pengetahuan guru bimbingan tentang ADHD amat rendah. Ini

bermakna guru bimbingan tidak dapat memenuhi keperluan kanak-kanak ADHD. Guru

bimbingan juga gagal berfungsi sebagai pakar rujuk kepada ibu bapa dan guru lain di

sekolahnya.

Kebanyakan responden tidak pernah meminta penilaian ADHD ke atas seseorang pelajar dan

mengatakan mereka tidak pernah menerima rujukan kanak-kanak yang telah didiagnos

mengalami ADHD sepanjang kerjaya mereka. Jika tahap pengetahuan umum tentang ADHD

adalah rendah, maka kefahaman tentang ADHD juga rendah, dan walaupun kanak-kanak itu

mempamerkan simptom ADHD, guru lebih cenderung memberi penjelasan lain. Ekoran

daripada itu, besar kemungkinan kanak-kanak berkenaan tidak dirujuk untuk proses diagnosis.


PERBINCANGAN

24


JURNAL 2:



Siswa Sekolah Dasar


Perbincangan:

Kegiatan muzik yang meliputi komponen berirama kuat dapat memberi impak pada

perencanaan adaptasi kemahiran manipulatif, sensori integrasi, proses kognitif dan gerakan

fisiologi umum. Individu yang telah penginterpretasi irama lebih cenderung mengembangkan

tingkah laku penuh perhatian, dengan gerakan tubuh lebih tersusun, tubuh bahagian atas dan

bawah terkoordinasi, fokus visual dan pendengaran dan adaptasi perencanaan kemahiran motor

kasar. Ketika tubuh berirama dilakukan secara teratur, ia akan nampak menjadi lebih mudah

dikelola (Berger, 2002, h.114).

Gerakan yang dilakukan oleh murid ADHD dapat memperkuat fungsi ingatan, yang membantu

penguasaan dan perkembangan kesedaran akan dirinya sendiri.

Eurythmicz, Dalcroze (Sheppard, 2002, h.62) mengatakan bahawa emosi boleh dirasakan

melalui gerakan dan emosi juga bisa diungkapkan melalui gerakan, suara, sikap tubuh serta

bentuk tubuh. Gerakan sesuai muzik juga dapat mengubah emosi yang negatif kepada emosi

yang positif


PERBINCANGAN

25


JURNAL 3:





Perbincangan:

Dalam konteks ADHD dalam kes yang dikaji, murid-murid telah secara tradisinya dijangka

berkelakuan baik dan taat kepada guru-guru mereka. Walau bagaimanapun, apabila murid

menyimpang dari norma tingkah laku, mereka hanya menarik diri kerana mereka sedar mereka

tidak dijangka melakukan perkara-perkara (contohnya mempersoalkan arahan / permintaan

guru atau berkelakuan di luar norma), namun kesedaran itu tidak mapan.

Kes-kes yang dikaji mendedahkan bahawa terdapat kekurangan elemen kasih sayang ke luar

dalam semua kelas prasekolah di Malaysia. Outward affection, yang biasanya diamalkan

dalam masyarakat barat, adalah penting dalam menangani ADHD. Penggunaan galakan lisan

(memuji perkataan-perkataan seperti 'baik' 'cemerlang' atau 'pandai'), strok badan seperti ibu

(sentuhan) semasa kanak-kanak masa kecewa atau dalam keadaan tidak selesa dan terma

penyayang (seperti kasih sayang, darling dan sayang) hendaklah digunakan bukan sahaja untuk

murid-murid dengan ADHD tetapi seluruh kelas. Elemen-elemen ini boleh dipupuk sebagai

model berkembang untuk 'masyarakat penyayang' dengan menunjukkan / model kepada murid-

murid muda untuk menghargai orang lain.



PERBINCANGAN

26

JURNAL 4:



Berkeperluan Khas

Perbincangan:

Adakah teknik ‘cotaj’ dapat menarik minat murid berkeperluan khas terhadap pembelajaran di

dalam kelas?

Semasa menjalankan analisis, didapati bahawa responden kurang memberikan tumpuan

dan tidak menarik minat untuk mengikuti pembelajaran di dalam kelas. Ini berpunca

daripada kurang bahan-bahan yang berkaitan dengan buatan alam semula jadi dan

buatan manusia. Jadi, murid tidak dapat melakukan aktiviti yang menarik ketika berada

di dalam bilik darjah.

Sejauh manakah teknik ‘cotaj’ dapat meningkatkan daya tumpuan belajar murid?

pengkaji telah menggunakan instrumen pemerhatian menggunakan senarai semak

untuk melihat berapa minit daya penumpuan responden. Manakala instrumen kedua

ialah menggunakan temu bual tidak berstruktur iaitu temu bual bersama dengan

responden selepas selesai melakukan sesi


PERBINCANGAN

27


JURNAL 5:




Perbincangan:

Dari hasil analisis data di atas maka diperoleh data bahawa secara keseluruhan teknik token

ekonomi dapat meningkatkan perhatian dalam mengerjakan tugas sekolah pada anak ADHD.

Berdasarkan teori sebelumnya, anak ADHD memiliki berbagai ciri dan salah satunya adalah

kesukaran memberikan perhatian terhadap tugasan sehingga akan mempengaruhi proses

pembelajaran atau hasil belajarnya

Teknik token ekonomi adalah suatu cara untuk penguatan tingkah laku yang ditujukan seorang

anak yang sesuai dengan target yang telah disepakati dengan menggunakan hadiah untuk

penguatan yang simbolik.

SINTESIS: PERBINCANGAN

28

BIL SINTESIS JURNAL

1 Hanya satu jurnal yang menyatakan kelemahan iaitu mengenai kelemahan guru dalam menarik minat murid memberikan

tumpuan sepenuhnya di dalam kelas dan kurang elemen kasih sayang diterapkan di kalangan guru-guru di sekolah

terutamanya pada murid yang mengalami masalah ADHD dan masalah tingkah laku.

2 Kesemua jurnal menyatakan guru perlu menggunakan teknik yang bersesuaian dengan tahap murid seperti murid yang

mengalami masalah tingkah laku dan ADHD ini ketika proses P dan P untuk meningkatkan mutu pencapaian murid dan

menarik minat murid untuk memberikan tumpuan yang sepenuhnya di dalam kelas.

3 Guru juga perlu diberikan latihan yang khusus berkaitan masalah ADHD dan tingkah laku.


KESIMPULAN

29


JURNAL 1:


Rendah Tentang


Tumpuan (ADHD)

Kesimpulan:

Guru bimbingan, yang merupakan persone1 utama untuk menjaga kesihatan mental kanak-

kanak di sekolah, mesti diberi tumpuan oleh Kementerian tersebut dalam merancang strategi

tertentu untuk meningkatkan kualiti kehidupan rakyat. Guru bimbingan mesti diperlengkapkan

dengan ilmu dalam bidang kesihatan fizikal dan mental. Ibu bapa merupakan individu yang

paling rapat dan signifikan kepada kanak-kanak dan pembabitan ibu bapa berperanan

mempengaruhi pencapaian kanak-kanak di sekolah (Carter, 2003). Tahap ilmu pengetahuan

ibu bapa tentang ADHD akan memberi kesan yang lebih mendalam kepada kualiti kehidupan

seseorang kanak-kanak yang mengalami ADHD. Maklumat mengenai ADHD perlu disebarkan

oleh berbagai institusi yang berkaitan supaya ibu bapa peka akan manifestasi kecelaruan itu.

Jikalau ibu bapa diberi kesedaran akan ciri-ciri ADHD besar kemungkinan mereka akan

mengambil tindakan awal untuk mendapatkan rawatan untuk anak mereka yang mempamerkan

ciri-ciri tersebut.


KESIMPULAN

30


JURNAL 2:



Siswa Sekolah Dasar


Kesimpulan:

Terapi terhadap masalah tingkah laku pada anak yang mengalami ADHD dimaksudkan untuk

mengurangi frekuensi munculnya tingkah laku tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Perkara

yang utama adalah memperbaiki fungsi yang mengalami kegagalan (perilaku, kognitif, sosio

emosional). Seperti yang dinyatakan oleh Yudarwanto (2009) iaitu terapi yang diberikan

kepada murid yang mengalami masalah ADHD haruslah bersifat holistic dan menyeluruh.

Modifikasi tingkah laku merupakan pola penanganan yang paling efektif dengan pendekatan

positif dan dapat menghindarkan anak dari perasaan kecewa, marah, dan berkecil hati menjadi

suatu perasaan yang penuh percaya diri. Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah

dilakukan maka dapat disimpulkan bahawa penerapan terapi muzik dan gerak dapat

mengurangkan masalah tingkah laku pada siswa sekolah dasar yang menderita ADHD.


KESIMPULAN

31


JURNAL 3:





Kesimpulan:

Sampel ADHD dalam kajian ini tidak betul di diagnosis tetapi telah dikenal pasti melalui

ADHDC yang telah digunakan sebagai alat pemeriksaan. Prosedur diagnostik untuk kanak-

kanak tidak mudah tetapi boleh dilaksanakan. Pasukan pelbagai disiplin di Malaysia perlu

menyediakan diagnosis untuk guru-guru dan / atau ibu bapa dengan kes-kes ADHD mungkin.

Perkhidmatan ini mesti datang sebagai keutamaan kepada KPM dan agensi-agensi lain yang

berkaitan bukan sahaja untuk ADHD tetapi kategori SEN lain. Murid dengan rakan syarat

mengerikan harus di diagnosis dengan tepat supaya segala kesukaran dapat ditangani dengan

sewajarnya. Kajian ini mendedahkan bahawa guru-guru arus perdana tidak mempunyai

kemahiran dan pengetahuan yang diperlukan untuk berurusan dengan kanak-kanak ADHD

kerana mereka dipamerkan kecacatan dalam banyak aspek, dan keperluan untuk konkrit dan

pengalaman yang konsisten dan pengawasan orang dewasa banyak. Oleh itu, untuk

melaksanakan pendidikan inklusif untuk ADHD, kecekapan guru perlu diperbaiki. Aspek

pedagogi untuk keperluan yang berkaitan ADHD pada aktiviti harian bilik darjah dapat

dipenuhi dengan meningkatkan awal dan latihan dalam perkhidmatan.



KESIMPULAN

32

JURNAL 4:



Berkeperluan Khas

Kesimpulan:

Kesimpulan daripada kajian ini menunjukkan bahawa teknik ‘cotaj’ ini membantu

meningkatkan daya tumpuan murid berkeperluan khas. Walaupun daya tumpuan adalah terhad,

tetapi responden masih dapat menumpukan pada sesi intervensi yang keempat. Hal ini

bertepatan dengan definisi oleh William James (1890) iaitu penumpuan itu adalah terhad

kerana manusia hanya mampu tertumpu pada satu perkara pada satu masa. Pandangan ini

menguatkan lagi dengan kajian lepas yang telah dibuat bahawa daya tumpuan hanya boleh

bertahan dalam masa beberapa minit semasa P dan P.


JURNAL 5:




Kesimpulan:

Dari keseluruhan hasil penelitian mengenai “Penerapan Token Ekonomi untuk Meningkatkan

Atensi dalam Mengerjakan Tugas pada Anak ADHD” maka dapat disimpulkan bahawa

penerapan teknik token ekonomi dapat meningkatkan perhatian dalam mengerjakan tugas pada

anak ADHD, yang bermaksud kemampuan anak dalam memperhatikan lebih lama

dibandingkan sebelum mendapatkan intervensi melalui teknik token ekonomi.

SINTESIS: KESIMPULAN

33

BIL SINTESIS JURNAL

1 Kelima-lima jurnal ini membuat kesimpulan bahawa bagi mengatasi masalah murid yang mempunyai masalah tingkah laku

dan masalah ADHD, guru perlu menggunakan kaedah serta teknik yang bersesuaian semasa melaksanakan proses P dan P.

Ia bagi menarik minat murid untuk memberikan tumpuan sepenuhnya terhadap pelajaran dan dapat melaksanakan tugasan

yang diberikan dengan sempurna dan baik

2 2 jurnal mengatakan guru perlu menambahkan ilmu pengetahuan yang lebih dan mempelajari lebih mendalam mengenai

murid yang mengalami masalah tingkah laku dan ADHD. Ini kerana dengan adanya ilmu pengetahuan mengenai masalah

tersebut, guru lebih berkeyakinan dalam melaksanakan proses P dan P di dalam kelas. Selain itu, ibu bapa juga perlu

membantu guru untuk mengatasi masalah tingkah laku dan ADHD ini agar ia berkesan

Download - Sintesis 5 Jurnal

Top Related