Download - Pengurusan kurikulum
PENGURUSAN KURIKULUM
Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan. Dalam konteks pendidikan di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum ( khususnya KBSR dan KBSM ) adalah didasari oleh falsafah dan matlamat pendidikan negara yang menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang pendidikan.
PENGENALAN
Kurikulum atau pun skop kandungan sesuatu pelajaran adalah asas penting dalam sistem pendidikan sesebuah negara. Sebagai sebuah negara yang sedang pesat membangun, Malaysia memerlukan suatu kurikulum yang kemas dan sesuai untuk mewujudkan sistem pendidikan yang dinamik serta selaras dengan cita-cita dan kehendak negara
( Kamaruddin Haji Hussin, 1994 )
Menurut Razali Arof,(1991) pengurusan merupakan aktiviti yang dilakukan untuk menentukan langkah-langkah kejayaan mengenai sesuatu projek untuk membolehkan pencapaian yang maksimum terhadap objektif projek tersebut. Constable, 1980 mentakrifkan pengurusan sebagai satu keupayaan membuat keputusan yangmenentukan struktur jangka panjang dan aktiviti organisasi.
PENGURUSAN
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBENTUKKAN, PERKEMBANGAN DAN
PERUBAHAN KURIKULUM
• FALSAFAH PENDIDIKAN. • FAKTOR POLITIK.• FAKTOR PEMBANGUNAN NEGARA DAN
PERKEMBANGAN DUNIA.• FAKTOR PERUBAHAN SOSIAL.
• FAKTOR PERANCANG DAN PELAKSANA KURIKULUM.
• FAKTOR MURID , KEHENDAK DAN KEPERLUAN MASYARAKAT.
• FAKTOR PERKEMBANGAN ILMU DAN KEPENTINGANNYA.
• PENGARUH PSIKOLOGI PENDIDIKAN.
FAKTOR PERTAMA :FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
• Falsafah pendidikan negara mempunyai implikasi yang besar terhadap pembentukan kurikulum. KBSR dan KBSM adalah hasil perubahan yang diaspirasikan dalam Falsafah Pendidikan Negara. Di antara perubahan-perubahan yang jelas terdapat dalam kedua-dua kurilkulum tersebut ialah :
1. Sukatan pelajaran yang digubal memberi penekanan kepada aspek kesepaduan dan keseimbangan.
2. Penekanan baru diberikan kepada penerapan nilai-nilai murni.
3. Melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
4. Pendidikan umum diperkenalkan.5. Pendidikan teknik dan vokasional.
6.Bahasa merentasi kurikulum.7.Pemupukan budaya sains dan
teknologi.8.Pemupukan budaya keusahawanan
dan budaya niaga ditegaskan. 9.Pengukuhan dan perluasan bahasa Melayu
sebagai satu cabang ilmu pengetahuan.
10. Peningkatan pendedahan dan penguasaan bahasa Inggeris.
11. Penekanan kepada melahirkan individu yang berkeyakinan diri dan bersikap berdikari.
FAKTOR KEDUA :FAKTOR POLITIK
• Francis P. Hunkin (1987) dalam bukunya "Currikulum Planning menyatakan " : "Curriculum Development is also a political process. It requires dealing with people and their various power bases and their views of what makes for good education“
• Wiles Bondi (1989) dalam bukunya `Curriculum Development : A Guide to Practice’ turut menjelaskan pengaruh politik dalam pembentukan dan perkembangan sesuatu kurikulum.
FAKTOR KETIGA :FAKTOR PERKEMBANGAN NEGARA DAN
PERKEMBANGAN.
• Perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh faktor pembangunan negara dan perkembangan dunia. Negara yang ingin maju dan membangun tidak seharusnya mempunyai kurikulum yang statik. Oleh itu ia harus diubahsuai mengikut peredaran masa dan kemajuan sains dan teknologi. Menurut Hida Taba (1962) :
"Technology has changed and is changing not only the face of the earth and the institutions of our society, but man itself "
FAKTOR KEEMPAT :FAKTOR PERUBAHAN SOSIAL
• Selain menjadi tempat menyalurkan pengetahuan dan melatih kemahiran akademik, sekolah juga merupakan agen sosial. Melalui pendidikan di sekolah, nilai-nilai sosial yang diperlukan dalam dan luar negara diserapkan.
• Dengan itu perkembangan kurikulum harus sejajar dengan perubahan sosial agar nilai-nilai murni dalam diri individu tidak pupus ditelan arus pembangunan (Mohammad Nor, 1990; Kamaruddin Hj. Husin, 1994).
FAKTOR KELIMA :FAKTOR PERANCANG DAN PELAKSANA KURIKULUM
• Perubahan yang begitu pesat dalam masyarakat dan dunia membuat kurikulum hari ini perlu disesuaikan mengikut peredaran masa. Sehubungan dengan itu perancang kurikulum bertanggungjawab menyemak semula dari masa ke semasa. Pengguguran, perubahan atau pertambahan terhadap kurikulum harus dilakukan mengikut peredaran masa, kehendak masyarakat dan kemajuan negara.
FAKTOR KEENAM :FAKTOR MURID,KEHENDAK DAN KEPERLUAN
MASYARAKAT• Pelajar sebagai individu mempunyai kehendak dan
keperluan asas yang melibatkan kehendak dan keperluan asas yang melibatkan keselamatan, kasih sayang, bermasyarakat dan kehendak penyempurnaan kendiri. Kurikulum yang akan dibentuk sewajarnya dapat memberi ilmu pengetahuan dan kemahiran agar kehendak dan keperluannya sebagai murid dan individu dapat dipenuhi. Ini bermakna, kurikulum yang dibentuk akan menyediakan segala ilmu pengetahuan dan kemahiran yang merangsang perkembangan potensi mereka secara menyeluruh iaitu merangkumi intelek, jasmani, rohani dan sosial( Ee Ah Meng, 1995).
FAKTOR KETUJUH :FAKTOR PERKEMBANGAN ILMU DAN
KEPENTINGANNYA.• Masa yang berlalu turut membawa perubahan kepada masyarakat
yang seterusnya menuntut mereka menerima pendidikan yang lebih sempurna selaras dengan keperluan kemajuan yang kian pesat. Ilmu yang bersifat dinamik menyebabkan ia sentiasa berkembang. Perkembangan ini disebarkan kepada masyarakat menerusi perancangan kurikulum yang lebih kemas dan sesuai dengan kehendak masyarakat dan negara.
• Penemuan baru dalam pelbagai bidang seperti perubatan, teknologi dan sebagainya menjadikan bidang itu terus berkembang. Perkembangan ini penting dalam pembentukan kurikulum supaya ia dapat dikemaskini dari masa ke semasa agar ilmu -ilmu baru ini dapat disalurkan kepada murid-murid bagi mengimbangi keperluan zaman
FAKTOR KELAPAN :PENGARUH PSIKOLOGI PENDIDIKAN
• Teori disiplin mental yang berlandaskan konsep falsafah yang dimajukan oleh Plato dan Aristotle banyak mempengaruhi pengajaran aritmetik pada abad ke 19. Salah satu aspek disiplin mental yang penting ialah psikolgi fakulti. Psikologi Fakulti mempunyai pengaruh yang begitu kuat terhadap isu mengapa matematik perlu dipelajari oleh kanak-kanak. Manakala ahli ` fahaman perkaitan’ menganggap pembelajaran sebagai pembinaan unit-unit kecil yang terdiri daripada rangkaian R-G untuk menghasilkan tingkah laku. Fahaman ini telah menghasilkan strategi pengajaran aritmatik kepada fakta dan kemahiran kecil untuk diajar dan dinilai secara berasingan. Kesan utama pendekatan ini bterhadap sekolah ialah matematik diajar semata-mata dengan menggunakan teknik latih tubi
( Nik Aziz Nik Pa, 1992).
• Pemikiran psikologi `behaviourisme’ telah bertapak dalam kurikulum pendidikan matematik sejak awal 60’an. Dalam pemikiran ini murid telah dianggap sebagai gelas kosong. Guru berperanan memasukkan pengetahuan matematik ke dalam gelas tersebut. Pendekatan ini mengenepikan aktiviti pengembangan intelek yang sekaligus membina sikap negatif dalam diri pelajar terhadap matematik.
• Untuk mengatasi masalah itu, satu kurikulum matematik yang memberikan tumpuan kepada penyelesaian masalah dan pemikiran kritis telah diperkembangkan pada penghujung tahun 70’an. Seterusnya dalam KBSM pengajaran dan pembelajaran Matematik ditekankan kepada fahamanND binaan (konstuktivm) dan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis.
(Nik Aziz Nik Pa )
Proses penilaiankurikulum
Aktiviti P&P
Objektif kurikulum
Kandungankurikulum
Komponen-komponenutama dlm sebuah
kurikulum
Kemahiran(tingkah laku &
amalan)
Nilai & sikap(produk)
Kognitif (ilmuPengetahuan &
teori)
Aspek-aspek yg perlu difokuskan
dlm kurikulum
JENIS-JENIS
KURIKULUM
Kurikulum tersembunyi
Kurikulum yang
dialami/dipelajari
Kurikulum yang diuji
Kurikulum yang diajarkan
Cadangan kurikulum
Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
Kurikulum sokongan
Kurikulum masa depan
Jenis-jenis kurikulum
Kurikulum Ideal
Kurikulum Rasmi/
Kurikulum Nyata
Kurikulum Formal
KurikulumTak
FormalKo-kurikulum
Model Kurikulum Taba 1962Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti di sekolah –
kenali sbg kurikulumObjektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang perlu
disampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isi kandungan yang perlu dipilih dan apa jenis penglalaman pembelajaran yang perlu
dititikberatkanJuga dikenali sebagai model pembangunan konsep &
mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlm proses P&P.
Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandungan kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi.
Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk menggalakkan pemikiran kritis di kalangan murid.
Model objektif merupakan satu terjemahan kajian pendidikan kepada amalan pendidikan
Digunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajian akademik pendidikan
Sambung…• Langkah-langkah dlm Model Kurikulum
Taba:
(1)MendiagnosisKeperluan pembelajaran(2)Membentuk objektif
Tingkah laku(3)Memilih bahan pembelajaran
yg sesuai
(4)Penyusunan bahan pembelajaran
(5)Pemilihan pengalaman pembelajaran
(6)Penyusunan pengalaman pembelajaran
(7)Menentukan bahan pembelajaran yg akan dinilai & cara-cara utk menilai
Interpretasi perasaan, sikap & nilai(domain afektif)
•Penyelesaian masalah interpersonal
•Membincang & membuat pertimbangan nilai
Pengaplikasi prinsip-prinsip•Menganalisis sesuatu masalah
•Meramalkan penyelesaian masalah
Mengintepretasi data•Membuat diskriminasi antara data
dlm kategori yg berlainan•Membuat pengasingan antara
hubungkait kesan & akibat•Membuat rumusan @ inferens
drpd pemerhatian
Pembentukan konsep•Menyenaraikan data-data sesuatu topik•Mengumpul & mengkategorikan data
mengikut persamaan•Menyusun kategori-kategori data mengikut
kepentingan
Strategipengajaran
(c)Dlm pembelajaran proses:•Guru mesti memilih isi kandungan dr segi kriteria & tak perlu bergantung kpd objektifnya.•Merancang aktiviti yg membolehkan muridmelibatkan diri secara aktif dlm proses P&P.•Stenhouse menitikberatkan pengajaran guru &menggalakkan peranan tambahan guru sebagai penyelidik dgn tujuan meningkatkan kemahirannya.
(b)Dlm pembelajaran empirikal:•Guru mesti menentukan apa yg harus dipelajari •oleh murid &cara-cara menilai pencapaian murid•Melihat ‘feasibility’kesesuaian implementasikan kurikulum dlm konteks sekolah & persekitaran yg berlainan.
(a)Dlm perancangan kurikulum:•Guru mesti menentukan bahanpengajaran yg akan diajar• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkandlm kaedah & teknik P&P.•prinsip-prinsip dlm membuat urutan bahan pembelajaran.• kriteria-kriteria mengenai kekuatan & kelemahan murid-murid.
Faktor-faktor yg Mempengaruhi Pembentukan & Perubahan Kurikulum
1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan teknologi maklumat & globalisasi. (b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses pengajaran, pembelajaran & penilaian.
Faktor-faktor yg Mempengaruhi Pembentukan & Perubahan Kurikulum
2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih sayang & kesempurnaan kendiri.
3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg akan digunakan dgn murid-murid. 4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat memperkembangkan potensi murid dgn sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk menghasilkan pekerja berilmu. 5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak distrukturkan utk murid-muridnya.
FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI
PERKEMBANGAN &
PERUBAHAN KURIKULUM
KEPERLUAN UNIVERSAL
KERAJAAN
MATLAMAT &
PRIORITI PROGRAM
KEPERLUAN NEGARA &
MASYARAKAT
KEPERLUAN INDIVIDU
KANDUNGAN KURIKULUM
KOMPONEN UTAMA KBSR
MURID
KOMUNIKASI
PERKEMBANGAN
INDIVIDU
MANUSIA DAN
PERSEKITARANNYA
Kemahiran Asas(membaca, menulis, dan mengira)
PENDIDIKAN ROHANI
NILAIHUMANISTIK DAN SIKAP PERSEKITARAN
PENDIDIKAN AGAMA DAN MORAL
SENI
REKREASI
MUZIK
LUKISAN
PENDIDIKANJASMANI
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)
• Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-murid & kemahiran kognitif mereka.
Manusia & Persekitarannya•Nilai kerohanian & sikap•Nilai humanistik & sikap Persekitaran•Cth mata pelajaran:Pendidikan rohani, Pendidikan Agama Islam,Pendidikan moral,Pendidikan Alam & manusia.
Perkembangan Individu•Kesenian•Rekreasi
•Cth mata pelajaran:Muzik,Pendidikan Seni & pendidikan jasmani
Komunikasi•Kemahiran Asas(membaca, menulis,
mengira)Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.
Komponen-komponen utamayg menjadi fokus dlm
KBSR
Komponen KBSR
Komponen utama KBSR
Perkembangan individu
-Seni, rekreasi. Lukisan dan muzik,Pendidikan jasmani
KomunikasiIaiitu kemahiran
asas-3M
Manusia dengan persekitaran
Pendidikan rohani, nilai-nilai kemanusiaan
serta sikap;agama dan moral
45