-
PENGGUNAAN KOMPUTER DI KALANGAN GURU-GURU SEKOLAH MENENGAH
DI BANDARAYA KUCHING UTARA
AZHAR HAJI AHMAD
Tesis ini dikemukakan sebagai mementh sebahagian daripada syarat untuk memperolehi
Ijazah Sarjana Sains Pembangunan Sumber Manusia
Fakulti Sains Kopitif dan Pemban&~;unan Manusla UNIVEKSI7'1 MA1 ,aA\r'SIA SARA\+'AIi
.fun I qQ8
-
Unit Kemasukan Siswazah Universiti Malaysia Sarawak
Adalah disahkan bahawa kami telah membaca tesis ini yang bertajuk "Penggunaan Komputer Di Kalangan Guru Sekolah Menengah Di Bandaraya Kuching Utara" oleh Encik Azhar bin Ahmad, dan berpendapat bahawa tesis ini adalah memuaskan dari segi skop, kualiti dan persembahan sebagai syarat keperluan ijazah Sarjana Sains (Pembangunan Sumber Manusia.).
Dr Abang Ahmad Ridzuan Abang Awit (Penyelia),
(Pemeriksa Dalam )
-
PERAKUAN
Adalah diperakukan bahawa tesis ini adalah hasil keja penyelidik sendiri dan tiada bahagian dari tesis ini telah dikemukakan untuk menyokong sesuatu permohonan untuk mendapatkan sesuatu kelayakan ijazah di universiti ini atau mana-mana institusi pengajian tinggi yang lain.
-
ABSTRAK
Kajian ini adalah satu tinjauan tentang penggunaan komputer di kalangan gum-guru sekolah menengah di Bandaraya Kuching Utara, Sarawak. Penyelidikan ini bertujt~an untuk mengenalpasti sikap guru-guru terhadap penggunaan komputer, mengenalpasti perbezaan sikap terhadap komputer berdasarkan kumpulan subjek yang diajar oleh guru, jantina, pemilikan komputer peribadi dan pengalaman mengajar serta mengenalpasti hubungan di antara sikap terhadap komputer dengan faktor-faktor pembolehubah bebas iaitu tahap kelulusan akademik, latihan ikhtisas, latihan komputer, tugas di sekolah, tugas berkaitan komputer dan persepsi kecekapan komputer. Sampel kajian ini terdiri daripada 155 orang gum-guru yang mengajar subjek Pendidikan Islam dan Sains di sebelas buah sekolah menengah di Bandaraya Kuching Utara. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan satu set soalselidii yang telah digunakan oleh Robertson et al. (1995) yang mengandungi 53 item subskala sikap terhadap komputer. Penganalisisan data kajian untuk mengenalpasti sikap terhadap komputer dilakukan secara deskriptif. Manakala Ujian t dan Analisis Varian Sehala digunakan untuk mengenalpasti perbezaan sikap terhadap komputer. Ujian korelasi koeffisiensi pula digunakan untuk melihat hubungan di antara subskala sikap terhadap komputer dengan beberapa faktor pembolehubah bebas. Dapatan kajian menunjukkan sikap yang positif terhadap komputer terutama pada aspek tingkahlaku (min=20.21) dan penggunaan komputer (min=24.80). Sementara itu, dapatan kajian juga menunjukkan sikap positif yang rendah terdapat pada aspek kecekapan komputer (min=17.90) dan sikap kognitif (min=45.46). Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa terdapat perbezaan sikap yang signifikan di antara kumpulan guru Pendidikan Islam dengan guru Sains dari aspek tingkahlaku (t=2.77; p
-
ABSTRACT
This is an explorato~y stu& regarding the usage of computer an1011g teachers i r ~ secondary schools in Kuchirtg Ci/y North, Sarawak. The aims of this research are to idetttrfy the attitlrde of the teachers toward contputers, to identtfy the difference of attitude towards computers based on the subjects taught, gender. computer ownership a d teachi~tg experience and to ider~trfy the relationship befweert the attitude towards computers and the independent variables i.e. academic level. professio12a training, con~puter trairzing, assignmetzts at schools, assignments related to the use computer and the level of computer competency as perceived by the samples. 155 teachers teachirtg Islan~ic Education and Science subject from eleven secondary schools in Kuching City North participated in this study. Data collection was done with a set of questionnaire used by Robertson et al. (1995) containing 53 items attitude toward computer sub-scales. The data collected was descriptively analysed. T test and One way ANOVA were used to idertt~fy the difference of the attitude towards contpttters and correlation coefficient was used to identrh the relatiomhip between the computer attittide sub-scales and tlte independent variables. General&, the findings recognised the positive attitude tauards computers among the respondents especial!^ in the behavioral (n1ean=20.21) and computer use aspects (mean=24.80). It also recognised the competency (mean=17.90) and cognitive attitudes (mean=45.46) as being the least positive attitudes. The findings shaved that there was a signrficant dgference between the islantic Ed~rcation teachers and the science subject teachers in the behavioral aspect (/=2.77; p
-
SKETSA BIOGRAFI
Penyelidik telah dilahirkan pada 15 November 1964 di Karnpung Jemukan, Simunjan.
Sarawak dan dibesarkan di Kampung Pulo Ulu, Kuching. Beliau telah mendapat
pendidikan rendahnya di Sekolah Rendah Kerajaan Pulo. Pada tahun 1977, beliau
terpilih sebagai kelompok pelajar perintis di Sekolah Menengah Kerajaan Agama
Sheikh Haji Othman Abdul Wahab, Matang. Setelah bejaya di dalam peperiksaan Sijil
Rendah Pelajaran, beliau telah dipilih untuk menuntut di sebuah sekolah berasrama
penuh iaitu Kolej Islam Kelang, Selangor mulai tahun 1980 sehingga tamat tingkatan
enam atas pada tahun 1983. Pada tahun 1984, beliau memulakan era pengajian sebagai
seorang mahasiswa di Universiti Kebangsaan Malaysia sehiigga memperolehi ijazah
Sajana Muda Pengajian Islam (Kepujian) dalam jurusan Usuluddin dan Falsafah.
Kerana minat dan kecenderungan, beliau mengikuti program Diploma Pendidikan pada
tahun 1989. Sepanjang rempoh berrnula dari tahun 1989 sel~ingga 1996, beliau telah
berkhidmat sebagai seorang gum, Penolong Kanan, Pemangku Pengetua dan Penolong
Pengarah Pendidikan sebelum melanjutkan pengajian Sajana Sains Pembangunan
Sumber Manusia pada akhir tahun 1996 melalui program kembar IAB / UNIMAS.
-
Diabadikan klras untuk:
ayahanda dan bonda yatlg dikasihi. Haji Ahmad Materang
Hajjah Mahdiah Haji Mohamad berkat doa dun semangat yang sentiasa dikobarkan sejak dilahirkan
isteri tercinta. Dr Sadiah Mohamad Ali teman setia
sumber inspirasi &tz dorongan
armuk-anak tersqang. Asma' Aneesa
Abu Zarrin helaiatl jiwa dart perletup hari
harapan ~vawasan
-
PENGNARCAAN
Segala puji dan syukur dipanjatkan ke hadrat nahi diatas segala kesempatan dan
kekuatan yang dilimpahkanNya sehingga saya mampu uctuk menyiapkan kajian ringkas
ini. Pada hakikatnya, usaha ini tidak mungkin terhasil tanpa bimbingan, kejasama,
dorongan, kritikan membina dan juga doa pelbagai pihak. Atas sumbangan ikhlas yang
diberikan, saya ingin merakamkan rasa penghargaan dan terima kasih kepada semua
yang terlibat dengan usaha ini.
Sekalung penghargaan dan terima kasih diucapkan kepada Dr. Haji Abang Ahmad
Ridzuan Abang Awit yang telah be~tungkus lumus memberi bimbingan dan tunjuk ajar
sebagai penyelia kajian ini merangkap peranan sebagai penyelaras dan pensyarah
program ini. Pengl~argaan dan terima kasih juga diucapkan kepada Profesor Razali
Arof, Dekan Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia dan Dr Ibrahim Ahmad
Bajunid, Pengarah Institut Arninuddi Baki. Wawasan, inisiatif dan usaha gigih mereka
telah menjadikan program ini satu kenyataan bermakna. Penghargaan dan terima kasih
juga diucapkan kepada semua 'guru' saya diatas segala ilnlu dan pn~galarr~al~ berharga
yang telah dicurahkan di dalam program ini iaitu: Prof. Madya Dr Napsiah Mahfoz,
Prof. Madya Dr Mohammed Awang, Prof. Madya Dr Zoraini Wati Abas, Prof Madya
Dr Peter Songan, Dr Gabriel Tonga Noweg, Dr Hadj Ratatia, Dr Farid Megane, Dr
Spencer Ernpading Sagin, 1)r llarnlan Shah Abdullah. I)r Bahciar Manwr, I)r
-
Maheswary Kandasamy, Puan Jennifer Songan, Encik Sharaf al-Deen Sami Horani dari
Encik Mehander Singh.
Tidak lupa juga diucapkan penghargaan dan terima kasih kepada seluruh warga
pengurusan Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia UNIMAS dan Institut
Aminuddm Bnki yang telah banyak memberikan bantuan di dalam menjayakan program
ini. Sekalung penghargaan dan terima kasih juga diucapkan kepada Dr Haji Adi
Badiozaman Tuah yang telah banyak memberi bimbingan di dalam proses penyiapan
kajian ini.
Terima kasih khusus ditujukan kepada semua sekolah, gum-guru dan mereka yang
terlibat di dalam kajian ini. Akhir sekali, kepada temac-teman sepejuangan di dalam
Program Kembar IAB-UNIMAS Kohort 2. segala budi dan jasa mereka akan tetau
diabadikan selamanya. Semoga terus cemerlang.
-
KANDUNGAN
Mukasurat
Perakuan
Abstrak
Sketsa Biografi
Dediasi
Penghargaan
~ a n d u n ~ a n
Dafiar Jadual
Dafiar Carta dan Rajah
Daftar Singkatan
BAB 1 PENGENALAN
1.1 Pendahuluan 1.2 Permasalahan Kajian 1.3 Tujuan Kajian 1.4 Soalan Penyelidikan 1.5 Definisi Operasional 1 .c Kepentingan Kajian 1.7 Skop Kajian dan Persaqelan
BAR 2 KAJIAN LITERATUR
2.1 Pendahuluan 2.2 Konsep Teknologi Pendidikan 2.3 Teori Sikap dan Pemhclajaran
2.3.1 Teori-teori Pembelajaran 2.3 2 Teori-teori Ketehalan 2.3.3 l'eori-teori Tindakbalas Kognirif
ii
iii
iv
vi
ix
X
xi
-
BAB 3
2.4 Teori Pembelajaran Berasaskan Komputer 2.4.1 Teori Behaviorisme 2.4.2 TeoriSistem 2.4.3 Teori Kognitif
2.5 Penggunaan Komputer Di dalam Pendidikan 2.6 Kajian Mengenai Sikap Terhadap Komputer 2.7 Kerangka Konsep Kajian 2.8 Kesimpulan
METODOLOGI KA.JIAN
3.1 Pendahuluan 3.2 Subjek Kajian 3.3 lnstrumen Kajian 3.4 Pentadbiran Soal Selidik 3.5 Penganalisisan Data 3.6 Kesimpulan
BAB 4 DAPATAN KAJIAN
4.1 Pendahuluan 4.2 -Analisis Sikap Guru Terhadap Komputer
4.2.1 Kebimbangan Terhadap Komputer 4.2.2 Koyakinan Terhadap Konlputer 4.2.3 Sikap Kognitif 4.2.4 Tingkahlaku 4.2.5 Kesukaan Kepada Komputer 4.2.6 Penggunaan Komputer 4.2.7 Kecekapan Komputer 4.2.8 Kesimpulan
4.3 Perbezaan Sikap Terhadap Komputer 4.3.1 Perbezaan Dari Aspek Kumpulan
Matapelajaran (Subjek) 4.3.2 Perbezaan Dari Aspek Jantina 4.3.3 Perbezaan Dari Aspek Pemilikan
Komputer Peribadi 4.3.4 Perbezaan Dari Aspek Pengalaman
Mengajar 4 3 5 Kesimpulan
3.3 I iubungan Di antara l'enibolehubah Bebas Ilengan Sihap 'l'erhadap Konipurer
-
4.4.1 Hubungan Di antara Pembolehubah Bebas Dengan Subskala Sikap Terhadap Komputer
4.4.2 Kesimpulan
BAB 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN
5.1 Pendahuluan 5.2 Perbincangan Dapatan Kajian 5.3 Rumusan 5.4 Cadangan 5.5 Cadangan Penyelidikan Lanjutan
Bibliografi
Lampiran:
Borang Soalselidik
Surat Kebenaran Menjalankan Kajian
-
DAFTAR JADUAL
Mukasurat
Agihan dan pulangan soal selidik 47
Latarbelakang demografi responden 4 8
Taburan kekerapan kebimbangan terhadap komputer 6 1
Tabman kekerapan keyakinan terhadap komputer 6 8
Taburan kekerapan sikap kognitif 73
Taburan kekerapan tingkahlaku 77
Taburan kekerapan kesukaan kepada komputer 8 1
Taburan kekerapan penggunaan komputer 84
Taburan kekerapan kecekapan komputer 88
Rumusan sikap terhadap komputer 90
Perbezaan dari aspek matapelajaran yang diajar (subjek) 92
Perbezaan dari aspek jantina 93
Perbezaan dari aspek pemilikan komputer peribadi 9 5
Perbezaan dari aspek pengalaman mengajar
IJjian Scheffe perbezaan subskala tingkahlaku
Ujian Scheffe perbezaan subskala kecekapan
Hubungan di antara pembolehubah bebas dengan subskala sikap terhadap komputer 10 1
-
DAFTAR CARTA
Mukasurat
Carta 4.1 Peratus Kekerapan Kebimbangan Terhadap Komputer
Carta 4.2 Peratus Kekerapan Keyakinan Terhadap Komputer
Carta 4.3 Peratus Kekerapan Sikap Kognitif
Carta 4.4 Peratus Kekerapan Tingkahlaku
Carta 4.5 Peratus Kekerapan Kesukaan Kepada Komputer
Carta 4.6 Peratus Kekerapan Penggunaan Komputer
Carta 4.7 Peratus Kekerapan Kecokapan Komputer
DAFTAR RAJAH
Rajah 2.1 Kerangka konsepsual hubungan antara kepercayaan, sikap, niat dan tingkahlaku
Rajah 2.2 Kerangka Konsep Kajian
Mukasurat
18
44
-
DAFTAR SINGKATAN
BIMBANG
YAKlN
SUKA
GUNA
CEKAP
KOGNITIF
SD
SE
SS
MS
ns
S
d f
Grp
Kebimbangan Terhadap Komputer
Keyakinan Terhadap Komputer
Kesukaan Kepada Komputer
Pmggunaan Komputer
Kecekapan Penggunaan Komputer
Sikap Kognitif
Standard Deviation (Sisihan Piawai)
Standard Error
Sum of Squares
Mean Squares
No! Sigtlrficat~l( Tidak Signifikan)
Sigtrrficatli (Signifikan)
Degree of'Freedom (Da rjah Kebebasan)
Groups (Kumpulan)
-
BAB 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
Komitmen untuk menjadikan semua sekolah di Malaysia sebagai sekolah bestari
menjelang tahun 2010 memberikan satu gambaran tentang ams perubahan besar yang
berlaku di dalam sistem pendidikan negara khususnya berhubung dengan penggunaan
teknologi maklumat dalam pendidikan. Perkembangan ini sejajar dengan aspirasi negara
untuk muncul sebagai sebuah negara maju menjelaug tahun 2020 dengan memberikan
penekanan kepada penguasaan teknologi maklumat di kalangan rakyat Malaysia.
Koridor Raya Multimedia, sebagai satu langkah strategik ke arah tnencapai matlamat
untuk mewujudkan sebuah masvarakat bermaklumat telah menetapkan sekolah bestari
sebagai salah satu dari lapan aplikasinya.
Selain penggunaan teknologi maklumat dalam aspek pengumsan dan pentadbiran
pendidikan terutamanya di sekolah, gagasan sekolah bestari juga ini difakuskan
kepada penggunaan teknologi maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(Fiske, 199 1 ).
Penggunaan teknologi maklumat dalam pendidikan di Malaysia telah bermula dengan
peneenalan program kelab komputer melalui kegiatao kokurikulum di sekolah-sekolah
-
pada tahun-tahun 1980an (Zoraini, 1991). Mulai tahun 1995, Kementerian Pendidikan
telah memperkenalkan program Komputer Dalam Pendidikan dengan memberi
penekanan kepada empat mata pelajaran iaitu Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Sains
dan Matematik. Gum-gum mata pelajaran berkenaan dilatih menggunakan komputer
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kementerian Pendidikan juga telah
mengumumkan pada tahun 1996 untuk menjadikan mata pelajaran Literasi Komputer
sebagai salah satu mata pelajaran dalam pengajian di peringkat Sijil Tinggi
Persekolahan Malaysia.
Penggunaan teknologi maklumat pada dasamya akan menjadi teras aplikasi proses
pengajaran dan pembelajaran semua mata pelajaran di sekolah-sekolah bestari yang
akan dilaksanakan sepenuhnya mulai tahun 1999. Penggunaan tekonologi maklumat
bukanlah bertujuan untr~k mengambilalih peranan guru sebagai pendidik, mrlsh ia akan
dijadikan sebagai media utama pengajaran dan pembelajaran dengan guru sebagai
pemudahcara dalam proses tersebut (Mohd. Yusof, 1997).
Kemantapan dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran dengan
menggunakan teknologi rnaklumat bergantung kepada keupayadn dan kebolehan
aplikasi teknologi maklumat yang ada pada guru-gum dan pelajar-pelajar yang terlibat.
Isu ini memberi satu cabaran yang besar terhadap kadar penerimaan dan persiapan
mental dan kompetensi dalam penggunaan teknologi maklumat di kalangan gum-guru
secara aninya. Apakah mereka sudah bersedia untuli menukar peranan yang mcreka
-
jalankan selama ini kepada sebagai pemudahcara dengan menggunakan teknologi
maklumat di hadapan pelajar-pelajar mereka. Bagaimanakah caranya mereka dapat
memainkan peranan hi dengan berkesan dalam konteks pendidikan yang sebenarnya
iaitu untuk membawa perubahan sikap dan pengetahuan ke arah merealisasikan
matlamat sekolah bestari? Sistem pendidikan kita adalah dalam era anjakan paradigma
ke arah globalisasi dan Koridor Raya Multimedia dan sudah tentu memerlukan banyak
kajian dan penyelidikan.
1.2 Permasalahan Kajian
Usaha untuk memperkenalkan penggunaan komputer ke dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik dajah membayangkan pembahan yang dramatik di
kaiangan gum-gulu (ZuXcifli dan Raja Mazns!i, 1994). Kajian-kajian yang telah
dilakukan di Amerika Syarikat di antara tahun 1987 dan 1992 mendapati bahawa
penggunaan media komputer masih menjadi suatu matlamat yang elusif bagi
kebanyakan guru-guru (Sculley, 1987; Butzin, 1992). Dalam ha1 ini, Morton
(1996:417) telah merumuskan fenomena ini sebagai " while the real world uses
contprrters to move formard, educators iw often look studiorcrly backward' sehingga
menjadikan penggunaan komputer dalam pengajaran tertinggal di belakang. Morton
j u ~ a mendapati walaupun pihak kerajaan telah memberi dorongan yang kuat disanlping
sarnbutan oleh pihak swasta terhadap program kon~puter. namun tidak terdapat bukti
-
yang menunjukkan penerimaan yang kuat dari kalangan guru-guru sendil-i. Oleh yang
demikian, terdapat keperluan yang amat tinggi untuk menilai status penerimaan guru-
gum terhadap teknologi komputer di dalam pengajaran dan pembelajaran (Gbomita,
1997).
Faktor persediaan mental, pengetahuan dan kemahiian di kalangan anggota adalah
penting ke arah sesuatu perubahan di dalam sesebuah organisasi (Steers dan Black,
1994). Di antara petunjuk-petunjuk kepada persediaan mental di kalangan anggota
organisasi ialah mempunyai sikap yang positif terhadap agenda perubaban yang
dicadangkan disamping memahami tujuan atau sebab-sebab di sebalik perubahan yang
akan dilaksanakan. Sikap terhadap komputer adalah satu dari tiga faktar yang
menyumbang kepada penerimaan guru-guru terhadap penggunaan komputer selain dari
faktor ciri-ciri komputer dan dasar-dasar kritikal yang penting untuk pecerimaan
penggunaan komputer (Gbomita, 1997). Ia juga mempengaruhi motivasi seseorang
untuk mempelajari sesuatu (Clark dan Sugrue, 1995). Sikap yang positif adalah penting
untuk mendorong seseorang bagi mempelajari apa sahaja (Zulkifli dan Raja Manah,
1994).
Sikap seperti yang ditakrifkan oleh Z i b a r d o dan Leippe (1991) sebagai " an
ewlz~ative dispositiotl toward some object based upotl cogtlitive, aflective reactiotu,
behavioral itltetltiot attd past behaviors ... that cat1 itrJ~retrce cognitiotls, aflective
re.ypotm?s atrdjrrure rt~tuifrotls and behavrors" adalah merupakan perkara asasi yang
-
perlu diambilkira sebelum melaksanakan usaha untuk memperkenalkan program
komputer di kalangan gum kerana ia bukan sahaja mempengaruhi penerimaan awal
terhadap teknologi maklumat, tetapi juga akan mempengaruhi tingkahlaku mereka
terhadap komputer pada masa akan datang. Dengan hanya membekalkan perkakasan
dan perisisan semata-mata tidak akan menjamin integrasi teknologi maklumat ke dalam
pendidikan secara berkesan tanpa mengambilkira faktor kecenderungan pelatih atau
guru untuk menggunakan teknologi (Selwyn, 1997). Kay (1990) pula memmuskan
bahawa sikap, kesedaran dan keupayaan aplikasi perisian merupakan cara terbaik untuk
menjangka dan meramal komitmen terhadap penggunaan komputer. Woodrow
(1991:165) menjelaskan kesedaran tentang sikap guru pelatih terhadap komputer
sebagai " a central criterion in the evaluation of conlputer courses and in the
development of computer based curricula". Tanpa persiapan dari aspek sikap , segala
program pembahan yang dicadangkan akan menghadapi halangan yang paling besar
untuk membentuk dan menggerakkan jentera utama pembahan iaitu sumber manusia ke
arah menjayakan program perubahan di dalam sesebuah organisasi besar seperti
Kementerian Pendidikan.
1.3 Tujuan Kajian
Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti sikap gum-gum
sekolah-sekolah menengah di Bandaraya Kuching Utara terhadap penggunaan
-
komputer di dalam pengajaran dan pembelajaran. Bagi mencapai tujuan ini, kajian ini
juga akan cuba menghuraikan beberapa objektif kajian seperti berikut:
1. Mengenalpasti sikap guru-guru terhadap penggunaan komputer di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
2. Mengenalpasti perbezaan sikap terhadap penggunaan komputer di antara kumpulan
mata pelajaran, jantina dan pengalaman mengajar
3. Mengenalpasti hubungan angkubah-angkubah demografi dengan sikap guru-guru
terhadap penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran
1.4 Soalan Penyelidikan
Sebzgsi panduar, untuk nencapai tujuzn dan objcktif-objektif kajian ini, beberapa
persoalan kajian berikut diiernukakan:
1. Apakah sikap guru-guru sekolah menengah di Bandaraya Kuching Utara terhadap
penggunaan komputer
2. Adakah wujud perbezaan sikap yang signifikan terhadap penggunzan komputcr di
kalangan guru sekolah menengah di Bandaraya Kuching Utara berdasarkan subjek
yang diajar, jantina, pemilikan komputer dan pengalaman mengajar.
3. Adakah wujud hubungan yang signifikan di antara faktor-faktor pembolehubah
bebas denpan sihap terhadap komputer. Dalam hontehs ini. fahtor-fahtor
-
pembolehubah kelulusan akadenlik, latihan ikhtisas, latihan komputer, tugas
tambahan, tugas berkaitan komputer dan persepsi kecekapan penggunaan komputer
telah dikenalpasti sebagai angkubah-angkubah yang digunakan di dalam kajian ini.
1.5 Definisi Operasional
1.5.1 Penggunaan komputer
Penggunaan komputer merujuk kepada penggunaan komputer dalam proses pengajaran
dan pembelajaran melalui pelbagai aplikasi termasuk penggmaan CD-Rom, pengurusan
panitia seperti sistem fail mesyuarat, rekod minit mesyuarat panitia, pengurusan
peperiksaan dan markah pelajar dan lain-lain kegunaan komputer dalam menjalankan
tugas di sekolah. Konsep penggunaan komputer ini merangkumi beberapa konsey dar~
amalan penggunaan komputer dalam pendidiian seperti Pengajaran Berasaskan
Komputer (Computer-based Instruction), Pengajaran Beruruskan Komputer
(Computer-managed Ir?structioiz), dan Pembelajaran Berbantukan Komputer
(Contpu!er-asslsted Learning).
-
Gum-gum adalah memjuk kepada semua Pegawai-pegawai Perkhidmatan Pendidikan
Siswazah dan Bukan Siswazah yang dilatih khusus secara ikhtisas oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia dalam subjek Pendidikan Islam Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah dan seumpamanya seperti subjek Tasawur Islam, Pendidiian al-Quran dan
al-Sunnah dan Pendidikan Syariah Islamiyab dan dalam subjek Sains dan Matematik
dan seumpamanya seperti Sains Tambahan, Biologi, Kimia, Fi, Lukisan Kejumteraan
dan Matematik Tambahan serta mereka diarahkan mengajar subjek-subjek berkenaan di
sekolah dimana mereka berkhidmat.
1.5.3 Sekolah-sekolah Menengah di Bandaraya Kuching Utara
Sekolah-sekolah Menengah di Bandaraya Kuching Utara adalah terdiri dari semua
sekolah-sekolah menengah yang berada di dalam lingkungan persempadanan dan
tanggungjawab Dewan Bandaraya Kuching Utara, pusat pentadbiran negeri Sarawak
yang terletak di bahagian selatan negeri tersebut. Bandaraya Kuching yang meliputi
kawasan seluas 69,205 km persegi ditadbir oleh dua dewan bandaraya iaitu Kuching
Utara (53,190 km persegi) dan Kuching Selatan (16,075 km persegi) (Munan. 1988).
-
1.6 Kepentingan Kajian
Kajian mengenai sikap terhadap penggunaan komputer di kalangan guru-guru perlu
dijalankan bagi mengenalpasti tahap penerimaan dan persediaan mereka dalam
menggunakan teknologi maklumat dalam pendidikan serta mengenalpasti faktor-faktor
yang mempengaruhi tahap penerimaan tersebut. Hasil kajian ini akan :
1. membolehkan Kementerian Pendidiian Malaysia khususnya Jabatan Pendidikan
Islam dan Moral, Pusat Perkembangan Kurikulum dan Bahagian Perkhidmatan
Komputer merangka dasar dan pelan bertindak pelaksanaan program penggunaan
komputer bagi mata pelajaran Pendidikan Islzm dan Sains
2. dapat digunakan oleh Kementerian Pcndidikan bagi merangka modul-modul latihan
yang diperlukan untuk melaksanakan program penggunaan komputer dalam ma:a
pelajaran Pendidikan Islam dan Sains dan,
3. membolehkan pihak-pihak yang berkenaan menyediakan perisian komputer yang
bersesuaian dengan pengajaran mata pelajaran Pendidian Islam dan Sains
1.7 Skop Kajian dan Persampelan
Kajian ini hanya akan memberi tumpuan terhadap sikap di kalangan guru-guru
l'cndidihan Islam dan Sains di sekolah-seholah menengah yang terdapat di Bandaraya
azhar haji ahmad