Download - Penataran maklumat pembugaran pppm
PENATARAN MAKLUMAT DAN PENGURUSAN PERUBAHAN PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
MALAYSIA 2013-2025
DEWAN ASPIRASI
PPD BENTONG
16 & 17 JULAI 2014
Laporan Tahunan 2013 Laporan Tahunan 2013 LlL
Laporan Tahunan
17 Jun
2014
JPN/PPD35%
Pengetua/GB12%
Guru22%
Mahasiswa IPT20%
Orang Awam
11%
Bilangan Responden N=2331
=
Pengetua/ Guru Besar 93% Pegawai 72% JPN/PPD Guru 68% Mahasiswa IPT 58% Orang Awam 35%
Mengetahui merujuk kepada “tahu
kewujudan dan matlamat asas PPPM –
Aspirasi sistem, murid, anjakan,
gelombang”
3
Peratus yang mengetahui PPPM (Kaji Selidik Pandangan Tentang PPPM Melalui Sesi Interaksi Sepanjang Suku Tahun Pertama 2014)
4
Apa yang dipercayai dan dilakukan oleh Pengetua/GB di Kelantan dalam menyampaikan PPPM
Pameran, seminar, taklimat : 25 % 42% Penerangan dari sekolah : 22% 33% Media cetak (akhbar, poster): 31% 14% Aplikasi Mobile) : 7% 12 % Media Sosial : 1 % 7% Media elektronik (TV, Radio : 1% 3%
Kaedah yang digunakan GB/Pengetua untuk menyampaikan PPPM Kaedah yang dipercayai berkesan dalam menyampaikan PPPM N = 57 Pengetua, 158 G.Besar di Kelantan
5
Dapatan Temu bual Hasil Lawatan di Sarawak, Sabah dan Kedah Tema temubual Isu Yang Dibangkitkan Contoh
Pemahaman Tidak dapat memahami secara terperinci kerana ditaklimat “Tahu enam aspirasi murid, Kandungan PPPM sekali sahaja, maksimum 2 jam tetapi tidak dapat Ada yang tidak ditaklimat, hanya diberi risalah/bahan edaran menjelaskan secara terperinci” Tidak sempat membaca risalah/buku PPPM Penataran Terdapat sekolah yang menampal poster tentang “PPD dan Guru Besar mungkin Maklumat PPPM tetapi tidak meluas terima banyak maklumat tapi Taklimat hanya disampaikan sekali sahaja, selebihnya bila sampai ke sekolah hanya guru diminta membaca PPPM diedarkan risalah sahaja” Guru pelatih dan guru praktikal langsung tidak mengetahui tentang PPPM “Saya memang tidak tahu Maklumat yang diperolehi daripada pelbagai sumber – JPN, langsung tentang PPPM” PPD dan pelbagai Bahagian – tidak sekata “Pernah diberitahu dalam mesyuarat, tapi kami lebih fokus pada LINUS dan PBS” “Kami banyak ditaklimatkan
DAPATAN tentang HOTS, Sarana dan lain-
lain”
Kajian dan diagnosis Pembentukan
Jawatankuasa
Bengkel Komunikasi
TKPPM (O) bersama-sama JPN/IPG/PPD
Suku Pertama 2014 Kaji selidik dan temubual dilaksanakan secara rawak di seluruh negara untuk meninjau pengetahuan dan kefahaman masyarakat tentang PPPM.
7 April 2014 Jawatankuasa PMPP dibentuk. TKPPM (O) dilantik sebagai Pengerusi. Cadangan untuk memperluas penataran maklumat PPPM dibentang dan diluluskan dalam MKB (Tan Sri Dr KSU) dan Pasca Kabinet (YAB TPM) 27 Mei
21 – 22 Mei 2014 Bengkel diadakan melibatkan pihak berkepentingan bagi mendapatkan input tentang mesej dan saluran untuk penataran PPPM
23 Jun 2014 Hasrat TKPPM (O) untuk berjumpa semua Pengarah JPN, IPG dan PPD bagi memastikan semua warga pendidik mengetahui dan memahami PPPM
GARIS MASA PELAN PENATARAN MAKLUMAT
PPPM
& KPPM
• Menyediakan Pelan
Penataran Maklumat dan
Pengurusan Perubahan
• Menyediakan mesej dan
saluran yang bersesuaian
dengan pihak
berkepentingan
• Merancang pembangunan
pengupayaan JPN dan PPD
dalam menatarkan PPPM
• Merancang pelan penataran
• Melaksana pelan penataran
• Pemantauan pelaksanaan
pelan penataran
• Melapor kemajuan pelaksanaan
• PADU
• Pasukan DTP (BPSH)
• UKK
• BPPDP
Jawatan Kuasa Penataran Maklumat dan Pengurusan Perubahan PPPM ditubuhkan pada 7 April 2014 bagi
merangka strategi dan dipengerusikan oleh TKPPM (O)
1.Menubuhkan Task Force PPPM peringkat negeri dan daerah
2.Melatih JU Negeri dan Daerah Fasa I (2 orang setiap PPD) pada 3 – 5 Oktober 2012 di IAB Seri Layang, Genting
3.Taklimat serentak kepada pegawai JPN dan PPD di semua negeri pada 13 Oktober 2012
4.Melatih JU Negeri dan Daerah Fasa II pada 14 – 16 Oktober 2012 di Sutera Beach Resort, Terengganu
5.Taklimat kepada PGB di setiap daerah oleh JU Daerah
6.Jerayawara I PPPM (PMO) – akhir 2012: Pegawai JPN dan PPD, Pengetua/Guru Besar, Penolong Kanan
7.Jerayawara II ( ) – awal 2013: DTP , melibatkan semua peringkat – JPN , PPD, Pengetua/Guru Besar, Penolong Kanan
8
APA YANG TELAH KITA LAKUKAN SEBELUM INI
1.Taklimat telah disampaikan, tetapi berlaku ketirisan maklumat pada beberapa peringkat
penyampaian.
2.Kurang pemantauan menyebabkan tindakan pembetulan dan penambahbaikan tidak berlaku
3.Guru mengetahui perkara asas PPPM (seperti 5 aspirasi sistem,6 aspirasi murid, 11 anjakan) tetapi
tidak mengetahui secara mendalam.
4.Maklumat berkaitan PPPM yang disampaikan oleh Pengetua/GB tidak mencukupi dan tidak
berterusan.
5.Inisiatif yang diturunkan tidak dikaitkan dan tidak difahami secara bersepadu, contohnya LINUS,
KBAT, TIMSS, PISA, KSSR, PBS, I-Think diturunkan secara berasingan
• 6. Isu-isu asas khususnya di sekolah pulau/pedalaman (seperti bekalan api terputus, tiada
• internet) masih menjadi halangan dalam usaha guru memberi tumpuan kepada PPPM
9
ANTARA SEBAB MENGAPA PENYAMPAIAN KURANG BERKESAN
1.Memastikan semua warga pendidik sedar, faham,
mahu dan sedia melaksanakan PPPM
2.Memastikan warga pendidik berupaya melaksanakan PPPM dengan berkesan dan mematuhi SOP
10
STANDARD OPERATING PROCEDURE (SOP)
1. Mengenal pasti dan melatih JU JPN dan PPD (DICADANGKAN KETUA PPD)
2. Melaksanakan taklimat menyeluruh kepada semua peringkat:
JPN – Pegawai JPN, PPD, BTPN/PKG, IPG, IAB, JNJK, Kolej Matrikulasi, Sekolah Swasta dan Kolej Komuniti
PPD – Semua pegawai PPD, Majlis Tindakan Daerah, PGB dan GPK
PGB & GPK – Semua guru, PIBG dan Alumni
3. Pembentangan Bulanan Status Pelaksanaan Pelan Komunikasi PPPM
Guru => PGB
PGB => Ketua PPD
PPD => Pengarah
4. Bahan pembentangan didokumentasikan
11
PELAN TINDAKAN KOMUNIKASI PUSAT
ENTITI
CADANGAN TINDAKAN
TARIKH TINDAKAN
SEMAKAN TINDAKAN
KPM
1.MENGGERAKKAN SEMULA JK PPPM PERINGKAT KPM 2. BAHAN TAKLIMAT STANDARD OLEH PADU 3. “STANDARD INPUT” UNTUK POSTER 4. DASHBOARD KOMUNIKASI KPM
JUN 2014
12
ENTITI
CADANGAN TINDAKAN
TARIKH
TINDAKAN
SEMAKAN TINDAKAN
JPN
1.MENGGERAKKAN SEMULA JK PPPM PERINGKAT NEGERI
2.PENGARAH MEMBERI TAKLIMAT STATUS
PELAKSANAAN PPPM KEPADA MESYUARAT TINDAKAN NEGERI
3. TRANSFORMASI BILIK DARJAH KE ARAH
PEMBELAJARAN ABAD 21 4. MENGEMASKINI DASHBOARD KOMUNIKASI
JPN 5. PERANG POSTER DAN BROSUR 6. ONE-STOP CENTRE
BERMULA JUN 2014
JUN – OGOS
JULAI – NOV
SETIAP BULAN
JULAI – NOV
JULAI - NOV
KPM AUDIT VISIT
13
ENTITI
CADANGAN TINDAKAN
TARIKH TINDAKAN
SEMAKAN TINDAKAN
PPD
1. MENGGERAKKAN SEMULA JK PPPM PERINGKAT DAERAH
2. ONE –STOP CENTRE/PLC (BUDGET ALLOCATION ) 3 . JURULATIH, SISC+ DAN SIPARTNERS+ AGEN
PENATARAN KOMUNIKASI SECARA BERTERUSAN
4. KETUA PPD MEMBERI TAKLIMAT STATUS
PELAKSANAAN PPPM KEPADA MESYUARAT TINDAKAN DAERAH
5. DASHBOARD KOMUNIKASI PPD
BERMULA JUN 2014
JULAI – NOV
JUL – DIS
JUN – OGOS
JUN
JPN AUDIT VISIT
14
ENTITI
CADANGAN TINDAKAN
TARIKH
TINDAKAN
SEMAKAN TINDAKAN
SEKOLAH
1. TRANSFORMASI BILIK DARJAH KE ARAH PEMBELAJARAN ABAD 21 2. DASHBOARD KOMUNIKASI SEKOLAH 3. PIBG DILIBATKAN SEBAGAI AGEN PENYAMPAI MAKLUMAT PPPM 4. LDP BERFOKUS KEPADA PPPM
JUL – NOV 2014
JUL – NOV 2014
JUL – NOV 2014
JUL – NOV 2014
PPD AUDIT VISIT
15
16
PRINSIP KERJA
1.RAPID EXECUTION STRONG IMPLEMENTATION 2.FOCUS AND TARGETED ACTION 3.WORKHARD & WORKSMART 4.FOLLOW –UP FOLLOW THROUGH
KEUTAMAAN KINI ADALAH:
BAJET PENATARAN MAKLUMAT & PENGURUSAN PERUBAHAN (PMPP)
17
BIL AKTIVITI / PROGRAM OBJEK SEBAGAI JUMLAH
1 LATIHAN JURULATIH NEGERI / PPD OS29000 356 X 1 X 200 71200 OS21000 356 x 1 X 250 89000
2
TAKLIMAT PPPM :
2.1 JPN OS24000 16 X 400 6400 OS29000 16X350X12 67200
2.2 PPD OS29000 138X50X12 82800 2.3 SEKOLAH OS29000 420,000X8 3360000
3
POSTER DAN BANNER: 3.1 JPN 0S29000 16 X250 4000 3.2 PPD OS29000 138 X 250 34500 3.3 SEKOLAH OS29000 10,000X250 2500000
4 ONE STOP CENTRE: 4.1 JPN OS29000 16 X 2000 32000 4.2 PPD OS29000 138 X 2000 276000
JUMLAH KESELURUHAN 6523100
LET’S GO …….
18
DREAM BIG AND GET IN
THE GAME….
18
PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM) 2013-2015
PEMBUGARAN
PPPM
KUMPULAN: PGB & GPK DEWAN ASPIRASI
PPD BENTONG
16 -17 JULAI 2014
19
& DTP
YAB Tan Sri Dato’ Hj Muhyiddin Bin Hj Mohd Yassin Timbalan Perdana Menteri
Merangkap Menteri Pendidikan Malaysia
Majlis Pelancaran Laporan Tahunan 2013 Pelan Pembagunan Pendidikan Malaysia 2013-2025
17 Jun 2014 SMK Putrajaya, Presint (1) Putrajaya
Matlamat PPPM seharusnya disampai dan dipahat sedalam-dalamnya
dalam setiap sanubari warga pendidik agar kita semua senada dalam
melaksanakan transformasi pendidikan. Oleh itu, saya menyeru kepada
semua barisan pemimpin baik di peringkat Kementerian, JPN, PPD dan
sekolah serta semua pihak berkepentingan agar menjadikan PPPM
sebagai keutamaan, satu agenda dan satu impian. Insya Allah suatu
hari nanti kita mencapai kejayaan yang kita impikan.
BAGAIMANA UNTUK MEMASTIKAN SEMUA WARGA PENDIDIK SEDAR, FAHAM, MAHU DAN SEDIA MELAKSANAKAN PPPM
22
1. Konteks Dan Pendekatan PPPM - Latar Belakang PPPM 2013-2025- sebelum 1957, Penyata Razak 1956, Akta Pelajaran 1961, Laporan Kabinet 1979, FPK 1988 Akta Pendidikan 1996 , Jalinan PTK (GTP), DLL – mendapati bahawa sistem pendidikan perlu lebih kompetitif dalam dunia yang sentiasa berubah pada hari ini. Rujuk PISA 2009….
- Pendekatan Membangunkan PPPM 2013-2025 Fasa 1 - Kajian semula & diagnostik menyeluruh tentang sistem pendidikan.. Fasa 2 - Penyediaan Laporan Awal PPPM – kenal pasti bidang keutamaan Fasa 3 - Laporan Akhir – rundingan, penglibatan guru, murid ibu bapa dan pihak berkepentingan
- Gambaran Keseluruhan PPPM 2013-2025 - Bab2 . Visi & Aspirasi - Bab 6 . Transformasi Kementerian -Bab 3 . Analisis terperinci Prestasi Semasa - Bab 7 . Struktur Sistem -Bab 4 . Pembelajaran Murid - Bab 8 . Pelaksanaan & Pelan Tindakan -Bab 5 . Guru & Pemimpin Sekolah ** 280ms + 14
ms
PMO KPM | 2
OBJEKTIF Pelan Pembangunan Pendidikan
Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem pendidikan Malaysia dengan tumpuan kepada akses,
Menggariskan program transformasi bagi sistem pendidikan, termasuk perubahanpenting dalam KPM yang membolehkan sistem ini memenuhi permintaan
baharu dan jangkaan yang meningkat serta menyokong transformasi perkhidmatan awam.
1 kualiti, ekuiti, perpaduan, dan kecekapan.
2 Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk sistem pendidikan dan setiap murid bagi 13 tahun akan datang.
3
24
Pendekatan yang digunakan dalam penyediaan Pelan Pembangunan Pendidikan adalah berani dan ulung kali dilaksanakan. Perspektif daripada pelbagai pakar dan agensi antarabangsa telah digarap untuk menilai dan mentaksir prestasi sistem pendidikan Malaysia.
25
KOMPONEN UTAMA PPPM
11 Anjakan
6 Aspirasi Murid
5 Aspirasi Sistem
3 Gelombang
26
Aspirasi Sistem Pelan pembangunan pendidikan ini berhasrat untuk mencapai lima keberhasilan teras pendidikan bagi menentukan kejayaaan sistem pendidikan Malaysia secara keseluruhan, iaitu akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan (Ekshibit 7). Keberhasilan yang ditetapkan ini adalah selari dengan aspirasi yang disuarakan oleh peserta Dialog Nasional Pendidikan Kebangsaan. Sistem pendidikan berprestasi tinggi juga menetapkan teras yang sama yang perlu dicapai. Tindakan bagi merealisasikan lima teras berkenaan adalah penting, dan tidak ada inisiatif dalam teras berkenaan yang boleh dilaksanakan secara berasingan, malah perlu disepadukan dan digerakkan secara bersama.
5 ASPIRASI SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA
Akses Prasekolah hingga menengah atas menjelang tahun 2020
100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan daripada
Kualiti Antarabangsa seperti PISA dan TIMSS dalam tempoh 15 tahun
Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran
Ekuiti (bandar-luar bandar, sosioekonomi dan gender) menjelang tahun 2020 50% pengurangan dalam jurang pencapaian
Perpaduan Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian pengalaman dan nilai kepada kanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian
Kecekapan Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut peruntukan sedia ada
27
28
Aspirasi Murid Menjangkaui seluruh sistem pendidikan ini, pihak berkepentingan jelas mengenai konsep “kualiti” yang perlu ada pada setiap murid. Maka pendidik, ibu bapa, murid dan semua ahli masyarakat perlu bersatu dalam merealisasikan visi pendidikan sebagai wadah pembangunan murid yang holistik dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Visi ini juga menjadi asas kepada semua usaha penambahbaikan sistem pendidikan sejak Falsafah Pendidikan Kebangsaan digubal pada tahun 1988. Untuk maju, Pelan Pembangunan Pendidikan akan terus menggunakan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi membangunkan pendidikan seimbang sebagai asas pencapaian aspirasi setiap murid. Pelan ini juga merujuk sistem pendidikan berprestasi tinggi yang dicapai oleh negara lain bagi mengenal pasti kemahiran khusus yang boleh diterapkan kepada murid bagi membolehkan mereka menerajui pembangunan ekonomi global
6 ASPIRASI UTAMA MURID
BAGI MEMENUHI KEPERLUAN ABAD 21
30
SEBELAS ANJAKAN UTAMA UNTUK MENTRANSFORMASIKAN SISTEM PENDIDIKAN NEGARA
Kementerian telah mengkaji semua cadangan dengan teliti dan mengintegrasikannya dalam Pelan Pembangunan Pendidikan berdasarkan empat kriteria utama. Pertama, setiap tindakan yang diambil perlu menyumbang kepada aspirasi sistem dan murid seperti yang telah dinyatakan. Sekiranya inisiatif yang dikemukakan menghasilkan kesan yang negatif terhadap inisiatif yang lain atau menghasilkan aspirasi yang baharu, maka inisiatif tersebut tidak akan diberi keutamaan. Kedua, Kementerian menggunakan bukti antarabangsa bagi mengenal pasti dan memberi keutamaan kepada faktor yang dapat membawa kelainan dalam sistem dan penambahbaikan kepada murid. Ketiga, cadangan perlu relevan dengan keadaan semasa dan mampu dilaksanakan oleh Kementerian. Oleh itu, inisiatif akan disusun untuk berkembang selaras dengan perkembangan kebolehan dan keupayaan pegawai Kementerian, guru dan pemimpin sekolah. Keempat, faedah pelaksanaan cadangan perlu memberikan pulangan yang lebih besar berbanding dengan kekangan perbelanjaan dan operasi. Kementerian telah mengenal pasti 11 anjakan yang perlu dilakukan bagi menghasilkan perubahan yang dihasratkan oleh semua rakyat Malaysia. Setiap anjakan perlu memberikan impak kepada sekurang-kurangnya satu daripada lima keberhasilan sistem, seperti akses, kualiti, ekuiti, perpaduan, dan kecekapan. Dimensi kualiti menjadi fokus utama yang merentasi semua anjakan kerana kualiti merupakan dimensi yang penting dan perlu diberikan perhatian yang segera. Sebahagian daripada anjakan ini merupakan perubahan strategi dan hala tuju pendidikan. Anjakan yang lain merupakan perubahan operasi yang telah dan sedang dilaksanakan mengikut dasar sedia ada di peringkat Kementerian dan sekolah. Sama ada perubahan bersifat strategi atau operasi, semuanya menggambarkan perubahan amalan semasa. Secara keseluruhan, anjakan yang dirancang merupakan sesuatu yang dicadangkan oleh pihak berkepentingan dan dapat menangani permasalahan yang menimbulkan kebimbangan masyarakat awam. Kementerian berharap kesepaduan harapan akan menyediakan satu asas tumpuan yang boleh diterima oleh semua warganegara Malaysia. Seksyen seterusnya merumuskansetiap anjakan dan menyediakan contoh perubahan besarmenerusi inisiatif yang akan dilancarkan.
11 ANJAKAN PENDIDIKAN
32
Anjakan 1: Menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa.
Anjakan 2: Memastikan setiap murid profisien dalam Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
Anjakan 3: Melahirkan rakyat Malaysia yang menghayati nilai
Anjakan 4: Mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan
Anjakan 5: Memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah
Anjakan 6: Mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan keperluan
33
Anjakan 7: Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia
Anjakan 8: Transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian kementerian
Anjakan 9: Bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta secara meluas
Anjakan 10: Memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap ringgit
Anjakan 11: Meningkatkan ketelusan untuk akauntabiliti awam secara langsung
34
URUTAN ANJAKAN TRANSFORMASI
Transformasi yang dihasratkan adalah luas dan rencam. Oleh itu, banyak inisiatif yang telah dibangunkan merupakansebahagian daripada transformasi yang akan dilaksanakan. Setiap inisiatif adalah penting dan sangat bermakna, daninisiatif ini penting untuk diselaraskan dengan teliti supaya sistem pendidikan dapat melaksanakannya dengan baik dan berkesan.
Sudah menjadi kelaziman, kejayaan sesuatu transformasi yang dijalankan oleh sektor
awam dan swasta adalah dengan meletakkan keutamaan dalam beberapa bidang yang perlu ditambah baik. Keutamaan yang ditetapkan adalah ditentukan oleh dua faktor, iaitu pencapaian semasa pada permulaan transformasi dan bukti antarabangsa tentang faktor penting membawa kepada keberhasilan murid. Berdasarkan keperluan membina kebolehan dan keupayaan sistem pendidikan negara, Kementerian telah menyusun transformasi yang akan dilaksanakan dalam tiga gelombang
PMO KPM |
Menganjak ke arah
kecemerlangan melalui
peningkatan tadbir-urus kendiri
Memacu Peningkatan sistem
Gelombang 2 Gelombang 3 Mengubah sistem dengan Memberi sokongan kepada guru
dan memberi fokus kepada
kemahiran utama
Gelombang 1
2025
13tahun
2013 2020 2015
Gelombang 1 (2013-2015): Mengubah sistem dengan memberi sokongan kepada guru dan penekanan kepada kemahiran teras. Kementerian memberi penekanan kepada fasa ini dengan menambah baik sistem dengan mempercepatkan perubahan kaedah pelaksanaan program. Dalam tempoh pelaksanaan ini, tumpuan akan diberikan kepada kaedah peningkatan kualiti pengajaran dengan meningkatkan kemahiran guru sedia ada di dalam sistem, meningkatkan kualiti kepimpinan sekolah dengan memperbaiki pendekatan pelantikan dan melatih pengetua/guru besar, dan meningkatkan kadar literasi (bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris dan numerasi menerusi program pemulihan yang intensif). Kementerian juga akan mengukuhkan dan memberi pengupayaan kepada pegawai di peringkat negeri dan daerah untuk meningkatkan kualiti sokongan yang diberikan kepada kumpulan barisan hadapan ini bagi membantu semua sekolah. Menjelang akhir Gelombang 1, Kementerian akan memastikan semua guru, pengetua/ guru besar dan sekolah mencapai tahap minimum standard kualiti yang dihasratkan.
Mempercepatkan peningkatan kemajuan sistem. Dalam tempoh Gelombang 2, Kementerian akan melaksanakan perubahan struktur sistem pendidikan negara untuk mempercepatkan perjalanan perubahan (rancangan untuk semua inisiatif akan bermula semasa Gelombang 1). Perancangan ini melibatkan pergerakan kesemua 410,00 guru dan 10,000 pengetua/guru besar kepada pakej kerjaya baharu, penstrukturan semula bahagian di Kementerian untuk menjajarkan dengan peranan yang direncanakan menerusi Gelombang 1, dan memperkenalkan kurikulum baharu sekolah menengah dan kurikulum semakan sekolah rendah dalam usaha menangani kebimbangan mengenai pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk maju sesuai dengan perkembangan ekonomi dunia hari ini.
Gelombang 2 (2016-2020)
37
Beranjak ke arah kecemerlangan dengan peningkatan keluwesan operasi. Pada permulaan Gelombang 3, semua sekolah, guru dan pengetua/guru besar perlu menunjuk prestasi melebihi standard minimum. Oleh itu, Kementerian akan memberikan tumpuan kepada meningkatkan keluwesan operasi untuk memupuk budaya kepimpinan rakan sejawat bagi pembangunan kecemerlangan profesionalisme. Kementerian juga akan menganjakkan kebanyakan sekolah kepada model pengurusan berasaskan sekolah dan membangunkan model kejayaan sekolah berdasarkan inovasi dalam pengajaran. Matlamat Kementerian adalah untuk membangunkan sistem pengekalan kemajuan kendiri yang mampu untuk mencetuskan inovasi dan meningkatkan pencapaian ke tahap yang lebih cemerlang.
Gelombang 3 (2021-2025):
HTTP://WWW.OECD.ORG/CENTRODEMEXICO/MEDIOS/44582910.PDF (BAB 3: PRESTASI SEMASA)
38
Laporan PISA OECD
• Mobiliti sosial lebih bergantung kepada bagaimana sumber digunakan,
bukan banyak mana sumber digunakan untuk persekolahan
• Penjagaan dan pendidikan awal kanak-kanak akan membantu mobiliti sosial
antara generasi
• Pendidikan adalah kunci asas kepada asas pendapatan yang merentas
generasi
• Persekitaran sekolah memainkan peranan penting
Malaysia berusaha mencapai status negara MAJU menjelang tahun 2020. PENDIDIKAN MERUPAKAN KUNCI KE ARAH PENCAPAIAN STATUS NEGARA MAJU
Justeru PPPM ialah wadah usaha ke arah itu.
BAGI MENCAPAI ASPIRASI INI, SATU INISIATIF BERSEPADU KPM YANG DIKENALI SEBAGAI 1AGENDA DIPERKENALKAN
Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia
GTP
ETP
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
NKRA
NKEA
Inisiatif sedia ada
‘Projek Khusus (Ad-hoc)’
Rancangan Malaysia Ke-10
Maklum balas daripada rakyat
Aspirasi Inisiatif
100 inisiatif
1Agenda
39
PENGALAMAN ANTARABANGSA MENUNJUKKAN LAPISAN TENGAH ADALAH KRITIKAL UNTUK TRANSFORMASI SISTEM SEKOLAH
Sistem yang berjaya
▪ 20 daripada sistem sekolah yang
paling baik di seluruh dunia telah
dikenal pasti
▪ Setiap sistem telah mencapai
peningkatan dalam pencapaian
pelajar dengan
– Ketara
– Berterusan
– Meluas
Di dalam kesemua sistem berikut, keberkesanan lapisan tengah adalah
kunci kepada kejayaan mereka
Sekolah (guru and pengetua)
Pusat
Penambahbaikan Sistem
▪ Tetapkan strategi sistem untuk
penambahbaikan dan memastikan
mekanisme yang betul dan membuat
keputusan yang tepat untuk mencapai
matlamat
▪ Memberi sokongan yang disasarkan ke
sekolah-sekolah dan memantau
pematuhan
▪ Memudahkan komunikasi antara sekolah-
sekolah dan pusat
▪ Menggalakkan kerjasama antara sekolah,
dan menyebarkan amalan terbaik
▪ Menyampaikan pengajaran dan
pembelajaran berkesan, melibatkan
masyarakat dan ibu bapa untuk
menyokong matlamat meningkatkan
pencapaian pelajar sebagai pelanggan.
Lapisan tengah
MEMPERCEPAT PENAMBAHBAIKAN PRESTASI SEKOLAH MELALUI PROGRAM TRANSFORMASI DAERAH (DTP)
“Kerajaan kini telah menetapkan pelbagai
langkah di bawah Model Ekonomi Baru,
Program Transformasi Ekonomi dan Program
Transformasi Kerajaan untuk memastikan
sistem pendidikan turut mencapai kemajuan ” ~ DS Najib Razak
Semuanya bermula dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 - 11 Anjakan
DTP
menggerakkan
tranformasi
daerah
Kenapa? Kes Perubahan
(untuk Rakyat)
173 sekolah
rendah dan
menengah di
Malaysia
dikategorikan
sebagai
sekolah
berprestasi
rendah.
PPD menyediakan sokongan
terus kepada pemimpin
sekolah dan mengurus prestasi
sekolah secara proaktif bagi
memastikan keberhasilan
murid ditingkatkan. Menjelang
2015, tidak ada sekolah
berprestasi rendah (Band 6
atau 7) di seluruh negara.
Terdahulu, banyak program yang diwujudkan adalah
berdasarkan model “one-size-fits-all”. Bukti daripada
kajian antarabangsa mencadangkan bahawa set
intervensi yang pelbagai diperlukan supaya dapat
memberi sokongan yang terbaik kepada sekolah yang
mempunyai tahap prestasi yang berbeza.
MEMPERCEPAT PENAMBAHBAIKAN PRESTASI SEKOLAH MELALUI PROGRAM TRANSFORMASI NEGERI DAN DAERAH
Kurang
penyelarasan dan
perancangan
penyampaian oleh
JPNs, tidak dapat
menyediakan
jaringan utama
antara
penggubalan
dasar dan
pelaksanaan pada
peringkat bawah,
dan PPD tidak
diupayakan
Jumlah bantuan kewangan dan
pengoperasian yang disediakan
bergantung kepada keperluan
khusus setiap sekolah. JPN, PPD
dan pemimpin sekolah juga
mempunyai kuasa yang lebih
besar dalam membuat keputusan
terhadap operasi harian untuk
menyediakan intervensi
berdasarkan konteks sekolah dan
membolehkan pengurusan
berasaskan sekolah. Setiap
sekolah, tanpa mengira lokasi, saiz,
atau jenis, akan dapat menyediakan
pendidikan yang holistik dan baik
kepada murid..
Anjakan 6: Mengupayakan
JPN, PPD dan Sekolah untuk
menyediakan penyelesaian
khusus berasaskan keperluan
PROGRAM TRANSFORMASI DAERAH MELIBATKAN EMPAT PERKARA
Berdisiplin dalam pemantauan,
penyelesaian masalah, dan pengambilan
tindakan
Menambat akses, kualiti, dan ekuiti
Memberi sokongan
kepada organisasi yang
paling memerlukan
Mengupaya kepimpinan tempatan
Perubahan peranan JPN dan PPD
memberi tumpuan dan sokongan kepada
sekolah
Sokongan dan intervensi yang menjurus kepada sekolah didorong oleh daerah dan diupayakan oleh negeri
Dashboard dan ranking baru
memberi tumpuan kepada KPI terpenting
(dari JPN hingga ke sekolah)
Dialog prestasi di semua peringkat memastikan sekolah, daerah dan negeri boleh mencapai sasaran
1 2
3 4
PPD Dashboard
43
BAGI SATU KEMENTERIAN, HASIL TERPENTING DARI INISIATIF TERSEBUT DITUNJUKKAN DALAM KAD SKOR KEMENTERIAN
Hasil PPPM
Hasil NKEA
Hasil NKRA
87% Enrolmen prasekolah
100% Prasekolah awam yang melengkapkan penilaian kendiri menggunakan standard kualiti prasekolah
110 Sekolah berprestasi tinggi
1.5% Sekolah band 6 atau 7
35% Sekolah band 1 atau 2
100% Literasi BM dalam Tahun 3
100% Numerasi dalam Tahun 3
Sasaran literasi BI akan ditentukan pada bulan Jun
100% Guru Bahasa Inggeris dilatih dan mencapai peningkatan satu band penguasaan bahasa
96% Enrolmen peringkat rendah
88% Enrolmen peringkat menengah rendah
82% Enrolmen peringkat menengah atas
5% Murid berumur 16 tahun memasuki sekolah vokasional
9% Pegurangan jurang di antara bandar-luar bandar
3% Peningkatan keputusan UPSR & SPM
RM 960 b GNI keseluruhan
RM 37 b NKEA GNI inidividu
RM 148 b Pelaburan swasta keseluruhan
Enrolmen prasekolah swasta 400,000
56,400 Kanak-kanak mengdaftar di pusat penjagaan kanak-kanak swasta
225 Murid baru mendaftar melalui pembelian tempat di sekolah/operasi yang ditubuhkan
100% Sekolah mempunyai sambungan internet sekurang-kurangnya 4Mbps
Hasil SRI
Proses-proses
dilengkapkan dan dimuat
naik ke laman web
kementerian bagi sekolahsekolah
antarabangsa,
vokasional dan teknikal
Kementerian Pendidikan
Malaysia
Mempercepat Penambahbaikan Prestasi Sekolah Melalui Program
Transformasi Negeri dan Daerah
Semakin cepat dilaksanakan, semakin cepat impak dapat
dirasakan
UNTUK MENCAPAI SASARAN INI, MALAYSIA PERLU MENINGKATKAN SECARA DRASTIK KUALITI RIBUAN SEKOLAH, PENGETUA, DAN GURU
KPM
JPN
PPD sekolah
Pengetua dan guru
FOKUS :
Membina kekuatan PPD untuk
kesan impak tinggi
!
PERTUKARAN PERANAN JPN DAN PPD
…membantu pemahaman pihak sekolah dalam menghadapi cabaran
dan mengetahui punca utama cabaran tersebut
…menjadi satu badan penyelesai masalah yang menyumbang kepada
idea kepada penyelesaian permasalahan tersebut
…memberi sokongan dan sasaran sumber kepada pihak sekolah untuk
mengatasi cabaran
…melindungi sekolah daripada beban urusan pentadbiran untuk
membolehkan pihak sekolah meningkatkan prestasi pengajaran dan
pembelajaran
…mengenali dan mengiktiraf amalan baik di sekolah dan
menyebarkannya meliputi seluruh daerah
PPD menjanjikan …
Curriculum and assessment
Penjajaran kurikulum dengan standard antarabangsa
Pelaksanaan HOTS dalam kurikulum, pentaksiran dan
latihan
Pelaksanaan dan pengukuhan PBS
Peningkatan kemahiran guru dalam TIMSS dan PISA
Pelaksanaan kurikulum Sejarah baharu
Language
Peluasan LINUS 2.0 merangkumi literasi BI
Peningkatan profisiensi guru BI
Pengenalan Kelas pemulihan BM untuk Tahun 4 hingga
6
Peningkatkan standard BM di sekolah - kurikulum sama
di SK and SJK
Pembukaan Kelas Peralihan sebagai opsyen
Peningkatan profisiensi guru BM
Pengukuhan BM sebagai bahasa ilmu
Pelaksanaan Cambridge Placement Test (CPT) bagi
guru pelatih opsyen BI
Pelaksanaan program English OPS di sekolah
menengah
Pengenalan dan pengukuhan sistem set BI
Penubuhan Majlis Standard Kualiti BI
Pengukuhan peranan ELTC
Pengenalan modul Sastara dalam BI
Pelaksanaan Kelas Pemulihan BI di semua sekolah
menengah
Peluasan peluang immersion BI
Pengajaran bahasa tambahan di sekolah menengah
Specific needs
Penyemakan semula peruntukan guru bagi sekolah
berenrolmen rendah
Pelaksanaan sarana Peningkatan Sekolah untuk
sekolah kurang murid
Pemindahan SKM sekiranya dipersetujui oleh komuniti
setempat
Pembangunan penyelesaian secara perbelajaran jarak
jauh bagi SKM
Penambahan sekolah K9
Pemilihan lebih banyak guru pelatih dalam kalangan
pribumi
Pengukuhan kutipan data dan menjalankan kajian
berkaitan murid OAM
Pemantapan kurikulum KAP dan KEDAP
Pembangunan dan pelancaran pembelajaran pintas
(accelerated learning)
Pembangunan dan pelancaran program pintar cerdas
dan bakat
Peningkatan enrolmen dalam program pendidikan
inklusif
Pembangunan alat penilaian dan saringan bagi murid
berkeperluan khas
Penyediaan kurikulum dan pentaksiran berasaskan
tahap kebolehan murid berkeperluan
khas
Pelaksanaan latihan perguruan yang dibezakan
Naik taraf infrastruktur supaya lebih mesra untuk murid
berkeperluan khas
Pelancaran program Komunikasi Bersepadu untuk
meningkatkan kesedaran murid SEN
School improvement
Pelancaran rintis Program Transformasi Daerah dan
peluasan ke seluruh negara
Peningkatan keluwesan operasi untuk jadual waktu
kurikulum dan pengagihan belanjawan
ICT
Penyediaan 1BestariNet dan perisian ke sekolah
Penerokaan penyelesaian secara ICT bagi pembelajaran
jarak jauh dan pembelajaran mampu diri
(self-paced)
Pengkajian dan perintisan inovasi ICT
Semua guru kompeten dalam literasi dan celik ICT
Phases and duration of education
Peningkatan enrolmen dan kualiti prasekolah
Peningkatan enrolmen pendidikan rendah
Peningkatan enrolmen pendidikan menengah
Pengenalan pendidikan wajib selama 11 tahun
Parents, community and private sector
Pelaksanaan kempen pendidikan peringkat kebangsaan
Pelancaran dan pelaksanaan Sarana penglibatan ibu
bapa, komuniti dan sektor swasta
Pengkajian semula dan perombakan bantuan kewangan
berdasarkan keperluan (cth: KWAPM)
Peluasan peranan PIBG
Penambahbaikan program Sekolah Amanah
Perombakan program Sekolah Angkat
Peningkatan biasiswa daripada sektor swasta
Pathways
Peluasan sekolah antarabangsa (international schools)
Penambahan bilangan SMKA dan SABK
Pemasaran STAM ke peringkat antarabangsa
Pembangunan kurikulum kebangsaan bagi sekolah
agama berdasarkan Dini dan Tahfiz
Pensijilan bagi graduan dari sekolah agama
Pengenalan kaunseling kerjaya (profil kerjaya) bagi setiap
murid
Pemerkasaan sekolah seni dan sekolah sukan
Peningkatan program Sukan Untuk Semua
(1 Murid 1 Sukan) dan sukan untuk
kecemerlangan
Pengukuhan Pelan Transformasi Vokasional termasuk
meningkatkan dan mempelbagaikan
kolaborasi dengan industri
Penjenamaan semula Tingkatan 6 dan Matrikulasi
Unity
Pembangunan instrumen dan kajian tinjauan untuk
mengukur perpaduan
Pengenalan program khidmat masyarakat sebagai syarat
untuk graduat pendidikan menengah
Pengukuhan Pend. Islam, Pend. Moral dan Sivik dalam
kurikulum
Perombakan dan penjenamaan semula Program RIMUP
Penerusan dan pengukuhan aktiviti ko-kurikulum (Kelab
Sukan & Permainan, Persatuan dan
Badan Beruniform)
Penyemakan dan pengemas kinian struktur sistem
persekolahan
Teachers
Pelancaran High Profile Marketing ke arah profession pilihan
Piagam Guru (Teacher Charter) termasuk pakej kerjaya dan
instrumen penilaian kompetensi
Pelaksanaan pelan induk CPD baharu dan pangkalan data
pengesanan CPD
Peningkatan standard kemasukan guru baharu dan pengecilan
saiz kohort
Penerusan sokongan bagi melanjutkan pengajian kepada guru
Transformasi latihan perguruan praperkhidmatan (IPTA dan
IPTS)
Transformasi IPG untuk meningkatkan kualiti latihan guru
Pelaksanaan kursus induksi kepada guru baharu
Pembangunan instrumen penilaian guru baharu berasaskan
kompetensi
Pembangunan portal dan perpustakaan video e-Guru
Pensijilan guru
Latihan guru dengan kerjasama pihak swasta
Penempatan semula guru berprestasi rendah selepas CPD dan
kaunseling
Kajian semula sumber guru, jaminan penempatan, unjuran
keperluan dan penempatan guru
School leaders
Piagam Pemimpin Sekolah (Principal Charter) termasuk NPQEL,
laluan kerjaya, dan menambahbaik Tawaran
Baharu
Pembangunan dan penyepaduan skim perkhidmatan bagi
Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP)
Pengukuhan lapisan pemimpin pertengahan sekolah
Penyemakan semula insentif bagi jawatan yang sukar diisi
(sekolah berprestasi rendah/ pedalaman)
Resource productivity
Pengagihan semula RM1 billion dan pengurangan pembaziran
Pelaksanakan Belanjawan Berasaskan Outcome (OBB)
Pembangunan dan pelaksanaan sistem pengurusan dan
pengesanan kewangan
Latihan pegawai dalam semula program kewangan
Delivery capacity
Pengukuhan fungsi teras organisasi dan penstrukturan semula
KPM
Pengukuhan kepimpinan JPN dan PPD
Pengintegrasi data pendidikan untuk penghasilan satu sistem
data untuk menambahbaikan dashboard
Infrastructure
Penyediaan setiap sekolah dan institusi pendidikan dengan bajet
penyelenggaraan
Naik taraf infrastruktur memenuhi standard infrastruktur asas
(e.g., elektrik, air, bilik darjah)
Naik taraf infrastruktur mencapai standard garis asas infrastruktur
(e.g., fasiliti sukan, internet)
Naik taraf semua sekolah mencapai standard infrastruktur 'masa
hadapan' (akan ditentukan)
Penukaran sekolah yang padat menjadi sekolah satu sesi
100inisiatif di bawah 1Agenda
Program Transformasi Daerah
PROGRAM TRANSFORMASI DAERAH MERUPAKAN SALAH SATU INISIATIF UTAMA UNTUK KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA(KPM)
48
55 Inisiatif Utama
PROGRAM TRANSFORMANSI DAERAH (DTP) (2012) TELAH DILAKSANAKAN UNTUK MEMPERCEPATKAN PROGRAM KEMAJUAN SEKOLAH (2009)
2009: GTP 1.0 Program kemajuan sekolah
dilancarkan, SISC &
SIPartners diperkenalkan
2012: GTP 2.0 DTP diperkenal dan
dilancarkan termasuk SISC+
& SIPartner+, intervensi oleh
PPD berdasarkan dashboard
& dialog prestasi
2013: 1Agenda DTP diperkenal dan
dirintis di Kedah dan
Sabah
14 INISIATIF UTAMA TAHUN 2014 1. Memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap RM yang dibelanjakan 2. Piagam Guru 3. KBAT 4. Peningkatan kemahiran guru dan murid dalam TIMSS dan PISA 5. LINUS 6. Standard Garis Asas Infrastruktur
7. Program Transformasi Daerah 8. Enrolmen Prasekolah 9. Pelibatan Ibu bapa dan Komuniti 10. Pengukuhan Fungsi Teras Organisasi dan Penstrukturan Semula KPM 11. Transformasi Pendidikan Vokasional 12. 1BestariNet 13. Program Peningkatan Profisiensi Guru Bahasa Inggeris 14. Piagam Pemimpin Sekolah
6 inisiatif oleh KPM, 8 Inisiatif oleh JPN
25%
ASPIRASI PROGRAM TRANSFORMASI PPD: MERAPATKAN JURANG DAN
MENINGKATKAN KUALITI PENCAPAIAN SEKOLAH
KPI Sasaran Kebangsaan 2015 Impak kepada rakyat
Kualiti
▪ Bilangan sekolah Band 6 dan 7 0 Setiap kanak-kanak dijamin mendapat akses
kepada sekolah yang mencapai standard
minimum
Ekuiti ▪ Saiz jurang pencapaian bandar /
luar bandar pengurangan
Kesamarataan pembelajaran sama ada di
bandar atau luar bandar
Akses
▪ Kadar kehadiran
Semua kanak-kanak mudah mendapat akses
konteks pembelajaran yang berharga 95% purata
10% Kualiti
▪ Gred Purata Sekolah
peningkatan
Setiap kanak-kanak akan menikmati
pengalaman pembelajaran yang lebih baik,
bermula dengan subjek kritikal, Bahasa
Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik, dan
Sains
IMPAK KEHADIRAN ENROLMEN MURID PAHANG
52
5% tidak hadir bererti 7295 murid SR
5% tidak hadir bererti 5859 murid SM
5% murid SM & SR tidak hadir bererti 13,154
orang murid tidak berada di sekolah
Jumlah murid Pahang: 263087
PGB BERPANDANGAN BAHAWA PPD MEMAINKAN PERANAN PENTING DALAM MEMBANTU MEMBUAT PERUBAHAN YANG BESAR TERHADAP PENCAPAIAN PRESTASI SEKOLAH-SEKOLAH MEREKA
Pegawai PPD kami membuat komitmen untuk melawat kami sekurang-kurangnya sekali sebulan. Beliau tidak hanya datang untuk melihat buku-buku rekod kami, beliau datang untuk memahami isu dan masalah yang kami hadapi, dan apa yang beliau boleh lakukan untuk membantu
“
” Saya rasa pegawai PPD tidak melawat kami di sepanjang tahun lepas. Mana-mana bantuan yang kami perolehi adalah berdasarkan inisiatif sendiri untuk meminta idea dan bantuan dari sekolah-sekolah lain
“ ”
VS
PPD saya mempunyai panel pakar subjek yang boleh menghulurkan bantuan bila-bila masa kita memerlukannya. Mereka sangat responsif! Saya fikir mereka telah melawat kami tiga kali pada tahun ini untuk membantu kami menyelesaikan prestasi yang lemah dalam Sejarah dan Bahasa Melayu
“
” Saya mendapati lawatan PPD tidak membantu. Mereka lebih berminat untuk memeriksa dokumen dan memarahi kami jika kami tidak mencapai sasaran yang ditentukan. Mereka tidak membantu kami memikirkan apa yang perlu dilakukan secara berbeza
“
”
“
SOKONGAN DAN INTERVENSI YANG MENJURUS KEPADA KEPERLUAN SEKOLAH
1 Isu-isu yang mempunyai kepelbagaian punca yang tinggi serta akan memerlukan penyelesaian yang disesuiakan oleh pihak sekolah 2 Isu-isu yang mempunyai kerumitan yang tinggi dan memerlukan sokongan dari pusat untuk penyelesaian
GURU
Menjamin masa pengajaran dengan menghadkan masa maksimum guru berada di luar sekolah
PGB Komuniti pembelajaran profesional, diketuai oleh seorang pengetua yang cemerlang
MURID Intervensi kehadiran dan disiplin murid
Pembimbing guru sepenuh masa (SISC+) akan i. Meningkatkan kefahaman terhadap
kurikulum baharu, pentaksiran atau program baharu
ii. Membimbing guru mempertingkat kualiti pengajaran
Meluaskan program rakan pembimbing - SIP+ sepenuh masa memberi sokongan secara satu per satu terhadap kepimpinan pengajaran di sekolah
LINUS 2.0: Memperkenalkan program literasi Bahasa Inggeris, menyemak program Bahasa Melayu, dan kandungan dan proses pengajaran
Penyelesaian rekaan PPD1 Penyelesaian rekaan pusat2
Sokongan kepada sekolah oleh PPD
54
PROGRAM TRANSFORMASI DAERAH AKAN DILAKSANAKAN DALAM TIGA GELOMBANG
55
SUMBER: Malaysia Education Blueprint
Hasil utama: Memberi pelbagai sokongan kepada sekolah berasaskan band pencapaian sekolah; Menyediakan intervensi bagi sekolah yang bersesuaian dengan konteks khusus setiap sekolah; Menjadikan JPN dan PPD bertanggungjawab terhadap pencapaian keseluruhan sekolah.
Gelombang 1 (2013 - 2015) Gelombang 3 (2021 - 2025) Gelombang 2 (2016 - 2020)
▪ Memberi lebih kebebasan kepimpinan dalam negeri, daerah dan sekolah, dan fleksibiliti operasi ke atas peruntukan bajet, penggunaan kakitangan serta penjadualan kurikulum
▪ Memperkukuh keupayaan pengurusan negeri dan daerah
a. Mengurangkan bilangan sekolah Band 6 & 7 kepada sifar
b. Mengurangkan jurang bandar-luar bandar sebanyak 25%
c. Meningkatkan kehadiran murid kepada 95%
▪ Kebanyakan sekolah telah bersedia untuk melaksanakan pengurusan berasaskan sekolah secara efektif
DALAM GELOMBANG 1, PROGRAM INI AKAN DILAKSANAKAN SECARA BERPERINGKAT DI SELURUH 16 NEGERI
Intervensi Yang disesuaikan
Dashboard dan ranking
Dialog prestasi
Mengambil dan melatih 352 orang SISC+ dan SIPartner+
Menentukan Rumusan KPI
Memperincikan baseline dan sasaran
Melatih PPD Tentang Penggunaan dashboard Menjalankan
Dialog prestasi
Membuat Audit dan Membina Toolkit intervensi
Pengambilan dan latihan di seluruh negara
Sabah dan Kedah sahaja Semua negeri
Pelaksanaan secara berperingkat di seluruh negeri (Pelan pelaksanaan terperinci akan
dikeluarkan pada bulan Jun)
Pertukaran Peranan JPN dan PPD
Fasa 1 Fasa rintis
Fasa 2 Peluasan ke seluruh negara
Membantu sekolah memahami cabaran; Menjadi rakan kongsi penyelesaian masalah; Menyediakan sumber untuk mengatasi cabaran; Melindungi sekolah dari beban pentadbiran; Mengiktiraf dan meraikan amalan yang baik di sekolah-sekolah dan menyebarkannya
PROGRAM SISC+ MENGGANTIKAN PERANAN SISC UNTUK MEWUJUDKAN PEMBIMBING GURU BERDEDIKASI DAN HOLISTIK
SISC SISC+
Pembimbing yang turut
memainkan pelbagai peranan
Semua peranan bimbingan diselaraskan kepada satu peranan tunggal –SISC+ - bagi menyokong guru dalam pelaksanaan kurikulum, penilaian dan pedagogi
1
Jawatan Separuh Masa Jawatan Sepenuh Masa 2 Pembimbing bersandar kepada bahagian yang berlainan (cth, BPG, IPG, PPD, JPN)
Sebagai suri teladan di mana SISC+ ditempatkan di PPD 3
KR – Right Mindset
FOKUS PERANAN SISC+ ADALAH MEMBERI BIMBINGAN DAN MENTORING, BUKANNYA MENILAI
“This
“This
“Murid-murid anda tidak memberi perhatian kepada pengajaran anda. Apakah yang akan anda lakukan untuk memperbaikinya?”
“Saya tidak ditugaskan untuk menilai anda, tetapi untuk membincangkan cara bagi membantu anda berjaya dalam pengajaran anda.”
58
SEORANG SISC+ & SIP+ MEMPUNYAI TIGA TANGGUNGJAWAB UTAMA
Bil Hari Bekerja
Rendah
Mengadakan lawatan bimbingan guru
1 3 4
Melaksanakan program yang diluluskan oleh pusat
2
Melatih guru-guru dalam program yang diluluskan oleh pusat (cth. KSSR, KSSM, PBS dan LINUS 2.0)
1.5 0.5
Membuat laporan, pemantauan, pembangunan
3
Membuat laporan dan memberi bantuan dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh guru-guru
0.5 0.5
Menengah
Melawat sekolah untuk mengadakan pemerhatian dalam bilik darjah dan membimbing guru (secara
individu atau berkumpulan)
59
SEORANG SISC+ AKAN MELUANGKAN 3 HARI UNTUK MELAKSANAKAN BIMBINGAN PENGAJARAN DI SEKOLAH DAN 1.5 HARI UNTUK PROGRAM NASIONAL
Minggu biasa bagi seorang SISC+ sepenuh masa ▪ Pemerhatian di dalam bilik darjah (satu masa), diikuti bimbingan dan mentoring secara satu per satu – Puan
D’Cruz di SK Assunta. ▪ Pemerhatian di dalam bilik darjah (satu masa), diikuti bimbingan dan mentoring secara satu per satu – Puan
Tan di SK Assunta.
▪ Demonstrasi KSSR kepada guru Bahasa Inggeris di SK Methodist, diikuti fasilitasi perancangan pelajaran kolaboratif , dan 2 sesi bimbingan dan mentoring secara satu per satu – Puan Khalsom dan Encik Harun di SK Tengku Afzan.
▪ Pemerhatian di dalam bilik darjah (satu masa), diikuti bimbingan dan mentoring secara satu per satu – Cik Norliza di SK Tengku Afzan.
▪ Pemerhatian di dalam bilik darjah (satu masa), diikuti bimbingan dan mentoring secara satu per satu – Encik Harun di SK Tok Sira.
▪ Membuat laporan mingguan kepada ketua Program Transformasi Daerah di bawah PPD.
▪ Bengkel sepenuh hari mengenai konsep dan pelaksanaan PBS, penilaian contoh-contoh, perancangan persampelan, dan lain-lain lagi di Bilik Mesyuarat PDD 5 bersama 20 orang guru-guru dari daerah tersebut.
60
▪ Pemerhatian di dalam bilik darjah (satu masa), diikuti bimbingan dan mentoring secara satu per satu – Cik Lim di SK Assunta.
▪ Pemerhatian di dalam bilik darjah (satu masa), diikuti bimbingan dan mentoring secara satu per satu – Cik Nadia di SK Assunta.
HARI 1
HARI 2
HARI 3
HARI 4
HARI 5
MASTER TRAINER AKAN MEMBIMBING SISC+. TIGA (3) PERANAN UTAMA MASTER TRAINER ADALAH...
- Menjalankan program latihan dengan SISC + - Induksi (4-5 hari) - Peningkatan kemahiran (1-2 hari setiap bulan) - Peningkatan profesionalisme (4-5 hari semasa cuti sekolah)
Membangunkan program latihan SISC+
Melatih, membimbing dan membantu sekurang-kurangnya 6 – 10 SISC +
Master Trainer
SISC+
1
2
3
Komitmen dianggarkan 4-5 hari sebulan
Pemerhatian pelajaran (45 min)
Taklimat (15 min)
Maklum balas (25 min)
Bimbingan (30 min)
Mengkaji rancangan
(15 min)
LAWATAN BIMBINGAN: INTIPATI PERANAN SISC+ & SIP+
Melaksanakan pemerhatian pengajaran, mengisi dan melengkapkan matriks bimbingan guru
Mengkaji perancangan dari lawatan sebelumnya dan membuat nota mental untuk meneliti keperluan pembangunan dan penambahbaikan
Jika anda pernah melaksanakan lawatan sebelum ini, bincangkan apa yang telah guru lakukan selepas lawatan tersebut
Meminta guru membuat refleksi dan penilaian kendiri Memberi maklum balas dengan memberi tumpuan kepada kekuatan dan keperluan untuk pembangunan profesionalisme
Merujuk kepada panduan intervensi, bincang dan tentukan matlamat dan intervensi yang akan dilaksanakan bersama guru Mengisi pelan pembangunan guru
Tidak berkaitan untuk lawatan pertama!
National SISC+: 1278 SIPartner+: 336
BILANGAN PERJAWATAN SISC + DAN SIPARTNER+ ADALAH BERDASARKAN BILANGAN SEKOLAH MENGIKUT PPD
SISC+ 60 SIPartner + 15
SISC+ 246 SIPartner + 50
SISC+ 90 SIPartner + 24
SISC+ 33 SIPartner + 10
SISC+ 57 SIPartner + 15
SISC+ 120 SIPartner + 36
SISC+ 72 SIPartner + 22
SISC+ 30 SIPartner + 10
SISC+ 99 SIPartner + 29
Pengambilan selesai
Pengambilan tidak selesai
Sabah
Sarawak
Johor
Pahang
Kedah
Kelantan Terengganu
Selangor
Negeri Sembilan
Perlis
Penang
Perak
Kuala Lumpur
Malacca
SISC+ 198 SIPartner + 44
SISC+ 42 SIPartner + 14
SISC+ 12 SIPartner + 3
SISC+ 81 SIPartner + 26
SISC+ 126 SIPartner + 39
SISC+ 6 SIPartner + 1 Putrajaya
SISC+ 6 SIPartner + 1
Labuan
SUMBER: BPSH
DTP MELIBATKAN PROSES MEMBUAT KEPUTUSAN
BERPANDUKAN DATA DI SEMUA PERINGKAT ORGANISASI
Perancangan
tindakan
Pelaksanaan Pengumpulan
data
Analisis &
Laporan
Isu
Punca
Komponen utama
dalam dialog
pencapaian
Dialog Pencapaian
Menjejaki
Pencapaian
▪ Pelaksanaan tindakan (dalam PPD, negeri, atau sekolah)
Mengutamakan tindakan dan intervensi
– termasuk tanggung jawab dan tarikh akhir
▪ Memahami punca bagi pencapaian kurang baik atau isu
▪ Pengumpulan data pencapaian bagi negeri, PPD, atau sekolah
▪ Dashboard dan inisiatif keutamaan
▪ Menganalisis dan menyediakan laporan
▪ Memantau pembangunan metrik utama
▪ Mengenal pasti isu yang dibayangkan dalam data
64
Objektif dialog prestasi
65
APAKAH DIALOG PRESTASI?
- Fokus dan akauntabiliti: Memastikan organisasi fokus kepada penyampaian dan memastikan akauntabiliti (positif dan negatif)
- Memantau prestasi: Memastikan sistem berada pada landasan yang betul untuk mencapai aspirasi
- Mengenal pasti masalah: Mengemukakan isu-isu yang menghalang kemajuan dan menganalisis data untuk menentukan punca
- Penyelesaian masalah dan sokongan: Menyediakan forum untuk membincangkan cara untuk mengatasi cabaran dan berkongsi amalan terbaik
- Memajukan isu: Memajukan isu-isu yang perlu diselesaikan kepada pihak pengurusan atasan yang lebih tinggi
▪ Merancang jadual pemantauan (checkpoint) yang kerap antara pihak atasan dan bawahan untuk menilai dan memastikan penyampaian berada pada landasan yang betul. Mengekalkan rutin (tidak kira apa) adalah penting
▪ Forum untuk menyemak prestasi berdasarkan data dan fakta, dan mengakhirinya dengan satu set konkrit tindakan seterusnya untuk dilaksanakan oleh JPN/PPD/Sekolah
Dialog prestasi ialah..
DASHBOARD YANG MEMPUNYAI FOKUS YANG SAMA DI SEMUA PERINGKAT
NEGERI
DAERAH
SEKOLAH
MURID
NASIONAL
▪ Input metrik - berfokus kepada faktor yang mendorong kepada peningkatkan kualiti pengajaran
66
▪ Hasil metrik - berfokus kepada Akses, Kualiti dan Ekuiti
67
DIALOG PRESTASI : UNTUK MEWUJUDKAN MOMENTUM TRANSFORMASI DAN MEMBUDAYAKAN DIALOG PRESTASI MERENTASI SELURUH ORGANISASI
Cabaran dan sokongan
Cabaran dan sokongan
Dialog Kebangsaan
Cabaran dan sokongan
Dialog PPD
Pengetua /
Guru Besar
Dialog JPN
PPD
JPN
KPM
Cabaran dan sokongan
Dialog Sekolah
Guru
68
Pengerusi
Kekerapan
Kandungan disediakan oleh
Peserta
Pengarah JPN
Tiga bulan sekali
Koordinator JPN
Semua ketua PPD
KPPM
Tiga bulan sekali
Petugas PADU & DTP
Semua ketua JPN
Ketua PPD
Sebulan sekali
Petugas PADU & DTP
Semua PGB atau PGB sekolah yang diutamakan jika lebih daripada 40 buah sekolah di PPD anda
DIALOG PRESTASI MEMASTIKAN BAHAWA KITARAN MEMBUAT KEPUTUSAN YANG DIPACU OLEH DATA BERLAKU DI SEMUA PERINGKAT
Dialog PPD
Dialog JPN
Dialog Kebangsaan
School Dialog
PENGETUA PPD
JPN KPM
GURUBESAR PGB
GURU
PPD
JPN
KPM
69
PESERTA TIDAK SEHARUSNYA MELIHAT DAN MENANGANI DATA MEREKA BUAT KALI PERTAMA DALAM DIALOG PRESTASI - PERSEDIAAN AWAL DIPERLUKAN
Persiapan yang perlu dilakukan oleh peserta
▪ Mengkaji semula scorecard sekolah, dan membangunkan pelan tindakan
▪ Mengadakan sesi satu dengan satu atau sesi pleno dengan guru
▪ Merangka intervensi dengan penglibatan dan persetujuan guru
▪ Mengkaji semula laporan PPD dan membangunkan pelan tindakan
▪ Mengadakan Dialog Prestasi dengan Ketua PPD
▪ Melawat sekolah dan mengadakan sesi satu dengan satu bersama pengetua sekolah kritikal
▪ Mengkaji semula dashboard JPN dan membangunkan pelan tindakan
▪ Mengadakan Dialog Prestasi dengan Pengarah JPN
▪ Melawat Ketua PPD dan menjalankan sesi satu dengan satu untuk memahami isu-isu dan membangunkan penyelesaian
Semua peserta perlu membuat keputusan berpandukan data yang melangkaui dialog prestasi formal untuk menjadikan dialog prestasi lebih efektif
Dialog PPD
Dialog JPN
Dialog Kebangsaan
School Dialog PENGETUA
PPD JPN
KPM
GURUBESAR PGB
GURU
PPD JPN
Chair Ketua PPD Pengarah JPN KPPM
Sebulan sekali Tiga bulan sekali Tiga bulan sekali
Petugas PADU & DTP Koordinator JPN Petugas PADU & DTP
Attendees
Semua Ketua PPD Semua Pengarah JPN Semua PGB atau PGB sekolah yang diutamakan jika lebih daripada 40 buah sekolah di PPD anda
Kekerapan
Kandungan disediakan oleh
Pengerusi
Peserta
70
DIALOG PRESTASI JPN Gambaran keseluruhan objektif dan hasil
Dialog PPD
Dialog JPN
Dialog Kebangsaan
School Dialog
PENGETUA PPD
JPN KPM
GURUBESAR PGB
GURU
PPD
JPN
KPM
71
Apakah Impak Transformasi Ini? Program dalam pelan ini direncanakan akan membawa satu set kolektif tentang menfaat, hak dan tanggungjawab yang di hasratkan bagi setiap kumpulan:-
1. Murid Murid akan mendapat manfaat yang signifikan dalam perkembangan pendidikan mereka tanpa mengira latar belakang. Murid akan belajar dalam persekitaran pembelajaran yangkondusif, dan akan berasa terangkum dan terdidik dengan pengalaman pembelajaran di sekolah. Apabila menamatkan persekolahan, murid akan mempunyai pengetahuan dan kemahiran bertaraf dunia, nilai moral yang tinggi, dan berupaya bersaing dengan rakan sebaya dari negara lain.
2. Guru Guru akan meningkatkan keupayaan bertaraf dunia yang diperlukan bagi membantu mencapai keberhasilan murid yang dihasratkan. Guru juga akan memperoleh lebih keseronokan dan kepuasan dalam menjalankantugas mereka. Dengan pakej kerjaya guru yang baharu, mereka akan menikmati perkembangan profesional yang lebih memuaskan, laluan kerjaya yang lebih baik, dan proses penilaian yang telus dan adil serta berkait terus dengan keupayaan dan prestasi yang relevan.
3. Pemimpin Sekolah Pemimpin sekolah akan menjadi pemimpin instruksional yang cemerlang, dan bertindak sebagai ejen perubahan. Mereka akan menikmati sokongan yang lebih besar dan perkhidmatan yang lebih baik daripada pegawai pendidikan persekutuan, negeri dan daerah. Mereka akan mendapat akses yang lebih besar terhadap latihan kepimpinan bertaraf antarabangsa, serta amalan terbaik daripada rakan sejawatan mereka di Malaysia.
72
4. Pegawai Kementerian Pegawai Kementerian akan bertindak sebagai pemimpin perubahan, demean kemahiran dan atribut yang diperlukan untuk menyokong sekolah. Mereka akan menjadi pengurus, pembimbing dan penyokong kecemerlangan sekolah yang lebih baik. Mereka akanmendapat manfaat daripada meritokrasi yang lebih besar, kuasa demean kebertanggungjawaban yang lebih tinggi, dan tidak akan terbatas dengan hierarki dan kawalan.
5. Ibu bapa Ibu bapa akan menyaksikan penambahbaikan yang ketara dan lestari dalam pengalaman pendidikan anak-anak mereka. Prestasi dan keutamaan sekolah akan lebih telus, dan ibu bapa akan sentiasa dimaklumkan tentang keadaan anak mereka di sekolah dari segi pencapaian dan juga perkembangan. Ibu bapa akan berasa seperti rakan kongsi sebenar dengan sekolah dalam membantu pembelajaran anak mereka.
73
Semua warga pendidikan Bentong khasnya & Pahang amnya perlu:
MELAKSANAKAN PELAN TINDAKAN
1. Kesedaran tentang PPPM & DTP
2. Kefahaman apa kandungan /hasrat PPPM & DTP
3. Kemahuan merealisasikan PPPM & DTP
4. Kesediaan melakukan apa yang dituntut dalam PPPM & DTP
74
“ Sesungguhnya yang baik itu dari ALLAH jua &
yang kurang sempurna itu dari saya hambaNYA yang lemah”
SEKIAN
Terima Kasih
Che Azhar Ahmad SK Pelangai Julai 2014