PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA BERASASKAN
KECERDASAN VERBAL LINGUISTIK BAGI TAJUK
NISBAH, KADAR DAN PERKADARAN TINGKATAN 2
NURULZIAH BINTI MOHD EZANI
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
i
PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA BERASASKAN
KECERDASAN VERBAL LINGUISTIK BAGI TAJUK
NISBAH, KADAR DAN PERKADARAN TINGKATAN 2
NURULZIAH BINTI MOHD EZANI
Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi
syarat penganugerahan ijazah Sarjana
Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
OKTOBER, 2004
iii
Ku abadikan untuk insan-insan tersayang....
Abah....
Hj Mohd Ezani Awang,
Mama....
Hjh. Rahimah Husin,
Adik-adikku....
Mohd Faisal Mohd Ezani,
Nur Hafizah Mohd Ezani,
Nur Akmal Mohd Ezani,
Nur Adlin Mohd Ezani,
Nur Syahirah Mohd Ezani,
Teman....
Rakan-rakan seperjuangan SPT 2000-2004
Doa, kasih sayang dan pengorbanan kalian
menguatkan semangat dan azamku untuk menggapai manis kejayaan.
Terima kasih semua.
iv
PENGHARGAAN
Assalamualaikum w.b.t…..
Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah dan
kurniaNya, akhirnya saya dapat menyiapkan Projek Sarjana Muda ini.
Di kesempatan ini, saya ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan kepada
Dr Zaidatun binti Tasir selaku penyelia Projek Sarjana Muda ini. Beliau telah
banyak memberi dorongan, pandangan dan tunjuk ajar di sepanjang tempoh
penyeliaan projek ini.
Penghargaan ini juga ditujukan khas buat ahli keluarga saya yang tidak
pernah jemu memberi sokongan padu dan kasih sayang yang tidak terhingga kepada
saya selama ini.
Tidak lupa juga sekalung penghargaan buat rakan-rakan seperjuangan yang
telah banyak menghulurkan bantuan kepada saya. Segala jasa dan bantuan kalian
tidak akan saya lupakan.
Akhir sekali, jutaan terima kasih saya ucapkan kepada semua pihak yang
terlibat, samada secara langsung atau tidak langsung dalam menyiapkan projek ini.
Wassalam.
v
ABSTRAK
Setiap individu mempunyai kecerdasan yang berbeza mengikut teori
kecerdasan pelbagai oleh Howard Gardner (1983). Kajian ini bertujuan untuk
membangunkan perisian multimedia yang berasaskan kepada kecerdasan verbal
linguistik, iaitu ialah satu daripada lapan kecerdasan yang dicadangkan oleh Howard
Gardner (1983). Tajuk perisian multimedia yang telah dibangunkan ialah Nisbah,
Kadar dan Perkadaran dan ianya menggunakan Bahasa Inggeris sebagai bahasa
perantaraan. Ia merangkumi tiga subtopik, iaitu nisbah 2 kuantiti, perkadaran dan
nisbah 3 kuantiti. Perisian ini dibangunkan khusus untuk kegunaan pelajar-pelajar
Tingkatan 2 yang akan mengambil peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR).
Pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam perisian ini ialah penggunaan teks
sebagai media penyampaian maklumat dan beberapa aktiviti pembelajaran yang
berasaskan teks. Ini adalah selaras dengan pendekatan berasaskan kecerdasan verbal
linguistik. Perisian multimedia ini dibangunkan dengan menggunakan Macromedia
Authorware 6.5 sebagai perisian utama dan disokong oleh perisian-perisian lain
seperti Adobe Photoshop 7.0, Macromedia Flash MX dan Sound Forge 6.0. Antara
kelebihan perisian multimedia ini ialah ia mempunyai halaman nota yang interaktif,
aktiviti teka silang kata, cerita bergambar, glosari, kalkulator, ruangan mencatat dan
sebagainya. Perisian ini telah dinilai oleh rakan-rakan menerusi temubual secara
tidak formal. Antara komen yang diperolehi ialah maklumat yang disampaikan oleh
perisian ini mudah difahami, rekabentuk skrin perisian menarik dan bersesuaian,
perisian menggunakan fon yang jelas dan sebagainya. Diharapkan semua pihak
yang terlibat dapat memanfaatkan perisian multimedia ini dengan sepenuhnya bagi
menyokong pembelajaran bersepadu dan menyeluruh, selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
vi
ABSTRACT
According to Theory Multiple Intelligence by Howard Gardner (1983), each
individual have different intelligences. Purpose of this study was to develop the
multimedia software based on verbal linguistic intelligence, which is also one of the
eight intelligences suggested by Howard Gardner (1983). The title of the
multimedia software is Ratios, Rates and Proportions and English is used as a
medium of instructions. It consists of 3 subtopics, Ratio of Two Quantities,
Proportion and Ratio of Three Quantities. This software was developed specially for
Form 2 students whom will be taking ‘Lowest Secondary Exam’ (PMR). Learning
approaches use in this software were the used of texts as the media and some
learning activities based text. There were in line with the verbal linguistic
intelligence’s characteristic. This software was developed by using Macromedia
Authorware 6.5 as main software and supported by other software such as Adobe
Photoshop 7.0, Macromedia Flash MX and Sound Forge 6.0. It also has interactive
tutorial, crossword puzzles, picture stories, glossary, calculator and note pad. This
software has been evaluated informally by friends through interviews. Some
comments about the software were, it is easy to understand and software has
attractive screen design, such as clear and manageable fonts. Overall it is suitable to
be used by Form 2 students. It is hoped that those who would be use the software
will get benefits from it as to support global learning and integration in line with the
National Education Philosophy.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGESAHAN PENYELIA
PENGESAHAN FAKULTI
JUDUL i
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xii
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI LAMPIRAN xvi
BAB 1 PENDAHULUAN 1
1.1. Pengenalan 1
1.2. Latar Belakang Masalah 3
1.3. Pernyataan Masalah 5
1.4. Objektif Kajian 7
1.5. Rasional Kajian 7
1.6. Skop dan Batasan Kajian 9
1.7. Kepentingan Kajian 9
1.8. Definisi Istilah 11
viii
1.8.1. Perisian Multimedia 11
1.8.2. Kecerdasan Pelbagai 12
1.8.3. Kecerdasan Verbal-Linguistik 12
1.8.4. Nisbah, Kadar dan Perkadaran 12
1.9. Penutup 13
BAB II SOROTAN KAJIAN 14
2.1 Pengenalan 14
2.2 Penggunaan Perisian Multimedia 15
2.3 Keberkesanan Perisian Multimedia 16
2.4 Strategi Pengajaran dalam Perisian Multimedia 18
2.4.1 Latih Tubi 18
2.4.2 Tutorial 19
2.4.3 Permainan 19
2.4.4 Simulasi 20
2.4.5 Penyelesaian Masalah 20
2.5 Teori Pembelajaran 21
2.5.1 Teori Behaviorisme 22
2.5.2 Teori Kognitivisme 22
2.5.3 Teori Konstruktivisme 23
2.5.4 Teori Kecerdasan Pelbagai 24
2.6 Keberkesanan Teori Kecerdasan Pelbagai 27
di dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
2.7 Pengaplikasian Teori Kecerdasan Pelbagai 29
di dalam PPBK
2.8 Proses Pembangunan Perisian Multimedia 34
2.9 Penutup 36
ix
BAB III REKA BENTUK PERISIAN 37
3.1 Pengenalan 37
3.2 Model Reka Bentuk Perisian yang digunakan 37
3.2.1 Analisis 38
3.2.1.1 Analisis Terhadap 38
Pengguna atau Pelajar
3.2.1.2 Analisis Terhadap 39
Persekitaran Pembelajaran
3.2.1.3 Analisis Terhadap 39
Kandungan Pelajaran
3.2.2 Reka Bentuk 40
3.2.3 Pembangunan 42
3.2.4 Perlaksanaan 43
3.2.5 Penilaian 43
3.3 Pemilihan Perisian 44
3.3.1 Macromedia Authorware 6.5 44
3.3.2 Adobe Photoshop 7.0 44
3.3.3 Sound Forge 6.0 45
3.3.4 Macromedia Flash MX 45
3.4 Carta Alir Perisian 45
3.5 Pengaplikasian Pendekatan Kecerdasan 47
Verbal dalam PPBK
3.6 Penutup 49
BAB IV HASIL REKA BENTUK PERISIAN 50
4.1 Pengenalan 50
4.2 Cara Penggunaan Perisian 50
4.3 Struktur Asas dan Kandungan Perisian 51
4.4 Permulaan Perisian 52
4.5 Menu Utama 55
x
4.5.1 Ratio of Two Quantities 56
4.5.1.1 Tutorial 57
4.5.1.2 Assessment 57
4.5.1.3 Activity 59
4.5.2 Proportion 61
4.5.2.1 Tutorial 61
4.5.2.2 Assessment 63
4.5.2.3 Activity 64
4.5.3 Ratio of Three Quantities 67
4.5.3.1 Tutorial 68
4.5.3.2 Assessment 70
4.5.3.3 Activity 72
4.5.4 My Note 73
4.5.5 Glossary 74
4.5.6 User Guide 75
4.5.7 Exit 76
4.6 Ciri-ciri Multimedia dalam Perisian 78
4.6.1 Teks 78
4.6.2 Grafik 78
4.6.3 Animasi 79
4.6.4 Audio 79
4.7 Penutup 79
BAB V PERBINCANGAN, CADANGAN DAN 80
KESIMPULAN
5.1 Pengenalan 80
5.2 Rumusan Perisian 80
5.3 Masalah-masalah yang dihadapi 82
semasa pembangunan perisian
5.3.1 Kekurangan Masa 82
5.3.2 Kekurangan Kepakaran 82
xi
5.3.3 Kekurangan Panduan 83
5.4 Kelebihan Perisian 83
5.5 Kelemahan Perisian 85
5.6 Cadangan 85
5.7 Komen terhadap perisian. 86
5.8 Kesimpulan 87
5.9 Penutup 88
BIBLIOGRAFI 89
LAMPIRAN 91
xii
SENARAI JADUAL
NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT 2.1 Kecerdasan pelbagai dan sifat-sifatnya 25
xiii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT 2.1 Aliran kerja berdasarkan Model ADDIE 35
3.1 Carta Alir Perisian 46
4.1 Montaj Permulaan 52
4.2 Montaj Jenis Kecerdasan 52
4.3 Montaj Matematik Tingkatan 2 53
4.4 Montaj Tajuk 53
4.5 Paparan Pendaftaran Pengguna 54
4.6 Paparan Pengesahan Nama 54
4.7 Paparan Welcome 55
4.8 Paparan Objektif Pembelajaran 55
4.9 Paparan Menu Utama 56
4.10 Paparan Submenu Ratio of Two Quantities 56
4.11 Paparan Tutorial bagi Subtopik 57
Ratio Of Two Quantity
4.12 Paparan Assessment bagi Subtopik 58
Ratio Of Two Quantity
4.13 Paparan Respon Betul 1 58
4.14 Paparan Respon Salah 1 59
4.15 Paparan Markah 1 59
4.16 Paparan Activity bagi Subtopik 60
Ratio Of Two Quantity
4.17 Paparan My Story 1 60
4.18 Paparan Submenu Proportion 61
4.19 Paparan Tutorial 1 bagi Subtopik Proportion 62
4.20 Paparan Tutorial 2 bagi Subtopik Proportion 62
xiv
4.21 Paparan Tutorial 3 bagi Subtopik Proportion 63
4.22 Paparan Assessment bagi Subtopik Proportion 63
4.23 Paparan Respon Betul 2 64
4.24 Paparan Respon Salah 2 64
4.25 Paparan Activity 1 bagi Subtopik Proportion 65
4.26 Paparan Activity 2 bagi Subtopik Proportion 65
4.27 Paparan Nasihat 66
4.28 Paparan Activity 3 bagi Subtopik Proportion 66
4.29 Paparan My Story 2 67
4.30 Paparan Submenu Ratio of Three Quantities 67
4.31 Paparan Tutorial 1 bagi Subtopik 68
Ratio of Three Quantities
4.32 Paparan Tutorial 2 bagi Subtopik 69
Ratio of Three Quantities
4.33 Paparan Tutorial 3 bagi Subtopik 69
Ratio of Three Quantities
4.34 Paparan Tutorial 4 bagi Subtopik 70
Ratio of Three Quantities
4.35 Paparan Tutorial 5 bagi Subtopik 70
Ratio of Three Quantities
4.36 Paparan Assessment bagi Subtopik 71
Ratio of Three Quantities
4.37 Paparan Respon Betul 3 71
4.38 Paparan Respon Salah 3 71
4.39 Paparan Markah 3 72
4.40 Paparan Activity 1 bagi Subtopik 72
Ratio of Three Quantities
4.41 Paparan Activity 2 bagi Subtopik 73
Ratio of Three Quantities
4.42 Paparan My Note1 73
4.43 Paparan My Note2 74
4.44 Paparan Glossary 1 74
4.45 Paparan Glossary 2 75
4.46 Paparan User Guide 1 75
xv
4.47 Paparan User Guide 2 76
4.48 Pengesahan Keluar 76
4.49 Paparan Kredit 1 77
4.50 Paparan Kredit 2 77
xvi
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT A Isi Kandungan Pelajaran Nisbah, Kadar 91
dan Perkadaran KBSM Tingkatan 2
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Komitmen untuk menjadikan semua sekolah di Malaysia sebagai sekolah
bestari menjelang tahun 2010 memberikan satu gambaran tentang arus perubahan
besar yang berlaku di dalam sistem pendidikan negara khususnya berhubung dengan
penggunaan teknologi maklumat dalam pendidikan. Perkembangan ini sejajar
dengan aspirasi negara untuk muncul sebagai sebuah negara maju menjelang tahun
2020 dengan memberikan penekanan kepada penguasaan teknologi maklumat di
kalangan rakyat Malaysia. Koridor Raya Multimedia, sebagai satu langkah strategik
ke arah mencapai matlamat untuk mewujudkan sebuah masyarakat bermaklumat
telah menetapkan sekolah bestari sebagai salah satu dari tujuh aplikasinya.
Penciptaan mikrokomputer pada awal tahun 70-an telah memberi kesan yang
mendalam kepada penggunaan teknologi tersebut dalam bidang pendidikan di
Malaysia (Nor Hashim, Mazenah & Rose Alinda, 1996). Pelaksanaan Kurikulum
Baru Sekolah Rendah (KBSR,1983) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
(KBSM, 1988) menyebabkan pengajaran berasaskan sumber dan pendidikan
komputer menjadi lebih nyata.
Hasrat yang termaktub di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan akan lebih
mudah dicapai melalui penggunaan teknologi maklumat khususnya komputer di
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Perubahan dari kaedah pengajaran
secara tradisional yang digambarkan melalui pengajaran berpusatkan guru serta
2
penyertaan pelajar yang pasif (Ahmad Kabir dan Kaur, 1992) dan kaedah 'chalk and
talk' (Mohd Yusuf, 1996) kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih
interaktif dan menarik akan memudahkan pencapaian matlamat tersebut. Perubahan
ini boleh dilaksanakan dengan bantuan teknologi komputer. Ini adalah kerana para
pelajar yang mengikuti pembelajaran berasaskan komputer akan menjadi lebih aktif,
berkeyakinan, menggunakan Sains dan Matematik untuk meneroka dan sebagainya.
Penggunaan komputer dalam pengajaran Matematik dapat memperkembang
dan memperkayakan lagi tajuk yang diajar. Lebih seabad yang lalu, NCTM
( National Council of Teacher’s of Mathematics, 1980 ) mencadangkan supaya
pengajaran Matematik mengambil peluang luas yang ditawarkan oleh komputer.
Cockcroft ( 1982 ) menyarankan bahawa penggunaan komputer dalam pengajaran
Matematik bukan sahaja boleh memperbaiki kualiti pengajaran Matematik malah
penggunaan komputer juga boleh merubah kepentingan sesuatu tajuk dalam silibus
Matematik. Keadaan yang sama juga mungkin wujud dalam pengajaran dan
pembelajaran matapelajaran lain di sekolah.
Menurut Gan Siowck Lee (UPM) pula, penghasilan perisian-perisian
pembelajaran yang berdasarkan kepada kurikulum kebangsaan dan berkualiti adalah
sangat-sangat diperlukan dan merupakan antara faktor utama yang akan menentukan
kejayaan pendekatan baru pendidikan masa kini dan masa depan. Melalui
penggunaan perisian-perisian pembelajaran seumpama ini, pelajar akan mempunyai
pelbagai pengalaman gaya pembelajaran yang bersesuaian dengan perubahan
teknologi masa kini, di samping mewujudkan sikap positif yang
memberangsangkan. Isi kandungan yang lengkap turut menimbulkan perasaan ingin
meneruskan pembelajaran dan pencapaian yang sesuai dengan aras pemahaman
pelajar. Pelajar juga dapat mengawal perisian sepenuhnya mengikut citarasa, mudah
digunakan, tidak membosankan dan dapat belajar sambil bermain.
3
Walaubagaimanapun, banyak perisian yang berada di pasaran kini tidak
menepati kehendak kurikulum kebangsaan, tidak sesuai dengan budaya dan
pemikiran tempatan, tidak menepati pedagogi suatu disiplin dan tidak sesuai dengan
citarasa pendidik (Supyan Hussin,1996)
1.2 Latar Belakang Masalah
Matematik merupakan salah satu mata pelajaran teras yang diajar di semua
sekolah di seluruh Malaysia. Dalam zaman manusia mengejar kemajuan, kanak-
kanak telah didedahkan dengan pembelajaran Matematik apabila mereka mula
memasuki pra sekolah. Jadi sekiranya ada pihak yang mengatakan bahawa
Matematik merupakan sesuatu yang baru, asing atau menakutkan maka mereka
sebenarnya lupa akan penggunaannya dalam kehidupan seharian mereka selama ini.
Matematik adalah salah satu cabang ilmu yang amat berguna kepada
kehidupan manusia. Matematik telah digunakan sejak kehidupan manusia terawal
sehinggalah ke hari kiamat. Sama ada perkara ini disedari atau pun tidak, ia
sebenarnya seiring dengan masa iaitu setiap detik itu mengandungi unsur-unsur
Matematik. Dengan kemunculan teknologi komunikasi terkini, kita sering terdedah
dengan pelbagai maklumat. Setiap hari kita berdepan dengan angka, indeks dan
kadar tertentu. Pasaran saham dengan Indeks Emas, Indeks Komposit dan Indeks
Perusahaannya. Begitu juga dengan laporan nilai ringgit dan kadar tukaran asing.
Maklumat-maklumat tersebut hanya akan bermakna kepada masyarakat sekiranya
mereka mempunyai kefahaman asas dalam Matematik.
Salah satu topik Matematik yang penting dan sering berkait dengan aplikasi
kehidupan seharian ialah Nisbah, Kadar dan Perkadaran (Ratios, Rates and
Proportions). Topik ini mengandungi 3 subtopik, iaitu nisbah dua kuantiti,
perkadaran dan nisbah tiga kuantiti. Penguasaan topik ini di kalangan pelajar akan
dapat membantu mereka dalam aktiviti seharian seperti pengukuran jarak dan masa,
4
mengawal perbelanjaan dan sebagainya. Namun, para pelajar masih menghadapi
masalah kerana kebanyakan pelajar di sekolah tidak mampu membuat kaitan antara
apa yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dapat dimanfaatkan.
Hal ini berlaku disebabkan cara mereka memproses maklumat dan perasaan
motivasi untuk belajar tidak tersentuh melalui kaedah pengajaran yang lazim
digunakan iaitu kaedah syarahan yang sehala. Pengajaran guru di sekolah didapati
tidak dapat menghubungkan konsep Matematik dengan kehidupan seharian,
sedangkan mereka amat perlu memahami konsep itu untuk memudahkan mereka
mengaitkannya dengan suasana dan juga dalam menempuh kehidupan masyarakat di
mana tempat mereka menjalani kehidupan dan bekerja.
Menyedari hal itu, kaedah pengajaran dan pembelajaran Matematik telah
banyak berubah sesuai dengan perubahan zaman. Dengan berpandukan teknologi
pada hari ini, aktiviti pengajaran dan pembelajaran Matematik mampu menarik
minat pelajar memahami konsep Matematik dengan mudah. Pengajaran dan
pembelajaran berbantukan komputer (PPBK) memberi satu dimensi baru dalam
dunia pendidikan kerana ianya menarik dan menyeronokkan. PPBK yang
menggunakan gabungan grafik, animasi, bunyi dan video dapat memberangsangkan
dan mengelakkan pelajar bosan untuk belajar. PPBK ialah aturcara komputer yang
menggunakan teknik-teknik kepintaran buatan untuk membantu seseorang belajar
( Jamaluddin, 1989 ).
Perisian pendidikan yang dibangunkan selalunya menggunakan pendekatan
tertentu supaya ia boleh dimanfaatkan kepada pelajar-pelajar yang mempunyai
pelbagai kebolehan. Oleh yang demikian adalah penting bagi seseorang guru
menggunakan dan meneliti suatu perisian pendidikan itu terlebih dahulu sebelum
memberikannya kepada pelajar. Maklumat seperti kesesuaian isi pelajaran,
pengetahuan sedia ada yang diperlukan dan kumpulan sasaran adalah penting supaya
pelajar menggunakan perisian pendidikan yang bersesuaian dengan kebolehan
mereka. Menurut Robert M.Gagne (1985 ), pelajar akan giat belajar jika ia berminat
dan fikiran mereka dirangsang melalui pelbagai pancaindera. Zakaria Kasa dan
Aida Suraya Yunus (2001) pula menyatakan bahawa bahan sokongan dalam bentuk
5
pengajaran individu boleh dilaksanakan menerusi komputer. Ini juga membolehkan
pelajar belajar pada kadar berbeza, mampu menentukan arah pembelajaran sendiri
dan belajar mengikut kemampuan sendiri.
Bagi memenuhi gaya pembelajaran dan kebolehan pelajar, suatu perisian
yang berdasarkan teori kecerdasan pelbagai harus dihasilkan. Teori kecerdasan
pelbagai (Multiple Intelligences) yang diasaskan oleh Howard Gardner (1983)
menyatakan bahawa manusia mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan,
merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud
secara semulajadi. Jenis kecerdasan yang dikenal pasti adalah verbal-linguistik,
logik-matematik, visual-ruang, kinestetik, muzik, interpersonal, intrapersonal dan
naturalistik. Gardner (1983) menjelaskan bahawa setiap kecerdasan adalah
berasingan dan tidak saling bergantung. Seseorang mungkin lemah dalam sesuatu
bidang kemahiran tetapi cemerlang dalam domain (bidang kecerdasan) yang lain.
Menurut beliau lagi, setiap individu mempunyai kelapan-lapan kecerdasan tetapi
pada darjah atau kadar yang berbeza-beza dari segi kekuatan dan kemahiran.
Kecerdasan tersebut boleh dikembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan
persekitaran.
Pengajaran dan pembelajaran menerusi pendekatan kecerdasan pelbagai
diharapkan akan meningkatkan pencapaian pelajar dalam Matematik.
1.3 Pernyataan Masalah
Amalan guru dalam melaksanakan kurikulum Matematik KBSR dan KBSM
pada keseluruhannya masih berpusatkan kepada guru dan aktiviti yang melibatkan
pelajar adalah sangat terhad. Pengajaran konsep Matematik dengan menggunakan
pelbagai petua dan cara ringkas telah menyebabkan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran menjadi tidak bermakna. Para pelajar lebih banyak menghafal rumus,
petua dan hukum-hukum yang dicipta oleh guru tanpa mengetahui konsep sebenar.
6
Keadaan ini tentunya akan melahirkan pelajar yang hanya pandai mengira tetapi
jahil tentang Matematik dan tidak mampu menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan Matematik ( Nik Azis, 1996; Fatimah, 1996 ). Dalam kajiannya, Ng
(1984) menyatakan bahawa guru gagal memberi gambaran tentang penggunaan
Matematik yang bermakna, bermotivasi serta berkaitan dengan kehidupan seharian
menyebabkan timbulnya keresahan di kalangan pelajar sehingga mereka berusaha
mengelakkan pembelajaran setiap masa yang boleh. Guru juga kadangkala
memberikan alasan tidak mempunyai masa yang cukup untuk menghabiskan sesuatu
sukatan pelajaran Matematik. Oleh itu ada kalanya guru tidak berkesempatan untuk
menerapkan nilai yang sepatutnya ada di dalam sesuatu proses pembelajaran. Hal
ini menyebabkan pelajar tidak memahami mengenai tujuan dan fungsi mereka
mempelajari sesuatu tajuk.
Burke (1982) menerangkan bahawa pengajaran dan pembelajaran
berbantukan komputer (PPBK) adalah penggunaan komputer yang membantu proses
pengajaran yang menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan.
Ianya melibatkan interaktiviti antara pelajar dengan komputer di samping guru
sebagai fasilitator.
Oleh yang demikian, pengkaji berhasrat menghasilkan sebuah perisian
multimedia menggunakan pendekatan kecerdasan pelbagai iaitu verbal-linguistik
bagi tajuk Nisbah, Kadar dan Perkadaran (Ratios, Rates and Proportions) dalam
matapelajaran Matematik Tingkatan 2 bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan
pembelajaran Matematik.
Diharapkan perisian yang dihasilkan dapat memberi suasana pengajaran dan
pembelajaran yang lebih menarik dan bermakna.
7
1.4 Objektif Kajian
Tujuan utama kajian ini adalah untuk merekabentuk dan membangunkan
sebuah perisian multimedia berasaskan kecerdasan verbal-linguistik bagi tajuk
Nisbah, Kadar dan Perkadaran dalam matapelajaran Matematik Tingkatan 2 dengan
mengikut sukatan pelajaran Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM).
Antara tujuan lain perisian ini dibangunkan adalah untuk :
i. Membantu guru-guru mengenalpasti medium pengajaran yang terbaik
bagi meningkatkan kefahaman pelajar terhadap isi pelajaran Nisbah,
Kadar dan Perkadaran.
ii. Memberi pendedahan kepada guru dan pelajar bahawa perisian
multimedia dapat membantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
iii. Memberi peluang kepada pelajar untuk melakukan proses pembelajaran
kendiri berdasarkan kemampuan masing-masing.
1.5 Rasional Kajian
Pengkaji memilih topik Nisbah, Kadar dan Perkadaran memandangkan ia
merupakan satu topik yang agak penting dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan
seharian. Tajuk ini tidaklah begitu sukar untuk dikuasai oleh para pelajar namun
pelajar perlu berhati-hati dengan beberapa perkara yang boleh menyebabkan salah
konsep dan mengakibatkan kesalahan yang berulang-ulang. Maka, perisian
multimedia ini akan menitikberatkan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan
oleh pelajar, di samping mengaitkan setiap contoh, latihan dan aktiviti dengan
kehidupan seharian.
8
Pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer (PPBK) membolehkan
pelajar mendapatkan latihan berfikir secara kreatif dan kritis, mengaplikasi
pengetahuan, pengalaman dan menghasilkan idea atau ciptaan yang kreatif dan
inovatif. Pembelajaran ini juga akan dapat meningkatkan aspek kognitif, serta
mempengaruhi perkembangan intelektual mereka. Penggunaan perisian multimedia
yang bersifat dua hala atau bidirectional mampu memberikan maklum balas dengan
kadar yang segera dan sesuai dengan tahap kemampuan pelajar. Hal ini menjadikan
perisian multimedia lebih menarik dan lebih berkesan. Malah, teori pembelajaran
turut menyokong penggunaan gambar, grafik, video dan suara bagi membantu
pelajar memahami dan mengingati apa-apa yang dipelajari dengan lebih baik (Kemp
dan Smelle, 1989). Romiszowski (1988) menyatakan bahawa pelajar dapat
mengingat kira-kira 20% daripada apa-apa yang dilihat, kira-kira 30% daripada apa-
apa yang didengar, dan kira-kira 60% daripada apa-apa yang dibuat. Oleh sebab
perisian multimedia mampu mengintegrasikan pelbagai bentuk media
di dalamnya, maka pelajar akan mendapatinya amat berguna dalam pembelajaran
Matematik.
Dalam pembinaan perisian multimedia ini, daripada 8 kecerdasan yang
dicadangkan oleh Howard Gardner (1983), pembangun memilih kecerdasan verbal-
linguistik. Kecerdasan verbal-linguistik menggunakan strategi pembelajaran yang
mengutamakan penggunaan teks sebagai media penyampaian maklumat, iaitu
elemen teks digunakan sebagai media penyampai maklumat mengenai isi pelajaran
yang dipelajari oleh pelajar. Teks juga digunakan sebagai perwakilan data untuk
menyelesaikan sesuatu masalah pembelajaran. Pembangun berpendapat bahawa
strategi ini adalah sesuai untuk mempersembahkan tajuk Nisbah, Kadar dan
Perkadaran kerana isi kandungan bagi tajuk ini melibatkan penerangan konsep dan
contoh-contoh dalam bentuk ayat. Adalah diharapkan agar para pelajar akan dapat
menyedari kepentingan tajuk Nisbah, Kadar dan Perkadaran, seterusnya berupaya
mengaitkannya dengan situasi kehidupan seharian.
9
1.6 Skop dan Batasan Kajian
Perisian multimedia yang dibangunkan ini adalah berkisarkan tajuk Nisbah,
Kadar dan Perkadaran seperti mana yang terkandung dalam sukatan matapelajaran
Matematik KBSM Tingkatan 2. Ia merangkumi 3 subtopik iaitu nisbah dua kuantiti,
perkadaran dan nisbah tiga kuantiti.
Perisian yang berasaskan pendekatan kecerdasan verbal-linguistik ini
dibangunkan khusus untuk kegunaan pelajar-pelajar tingkatan 2 yang akan
mengambil peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR).
Pembangun hanya membangunkan perisian sahaja. Ini bererti pembangun
tidak melaksanakan serta menilai perisian ini secara terperinci.
1.7 Kepentingan Kajian
Perisian multimedia yang dibangunkan ini dapat meningkatkan minat,
motivasi serta kefahaman pelajar dalam mempelajari Matematik. Menurut Crow
(1986), minat merupakan penggerak yang mendorong seseorang supaya memberi
perhatian kepada sesuatu perkara atau kegiatan. Pelajar juga dapat meningkatkan
tahap penguasaan kemahiran ini dengan mengulangkaji tanpa bantuan guru. Ia juga
membolehkan pelajar belajar pada kadar berbeza, mampu menentukan arah
pembelajaran sendiri dan belajar mengikut kemampuan sendiri sehingga dapat
mencapai objektif pembelajaran yang diharapkan.
Penggunaan ciri-ciri multimedia yang menggabungkan suara, teks, gambar
dan video penting supaya pelajar dapat memahami dan mengingati konsep yang
disampaikan. Kemahiran dalam menyelesaikan masalah pula dapat dipupuk apabila
pelajar berjaya menjawab soalan objektif, subjektif, aktiviti dan bermain dengan
teka silang kata. Pelajar juga akan didedahkan dengan penguasaan konsep dan
10
hubungkaitnya dengan kehidupan sebenar. Di samping itu, pelajar juga akan dapat
mengikuti arus perkembangan dan kecanggihan teknologi maklumat di sekolah
kerana semua teknik pengajaran dan pembelajaran adalah berbantukan komputer.
Kecemerlangan pendidikan Matematik tidak mungkin berlaku, kecuali guru-
guru mempunyai keyakinan penuh terhadap Matematik serta perubahan pengajaran
dan pembelajarannya (Noraini, 1994). Oleh sebab itu, penggunaan perisian
multimedia sebagai alat bantu mengajar diharapkan dapat membantu guru
meningkatkan keberkesanan dan menjimatkan masa pengajaran, selain membantu
guru menyimpan rekod pelajar, menjelaskan pelajaran kepada pelajar serta
meningkatkan kefahaman, kemahiran dan motivasi pelajar. Perisian multimedia ini
juga memainkan peranan supaya guru dapat menyediakan suasana pembelajaran
Matematik yang menyeronokkan.
Pembinaan perisian multimedia ini juga adalah bagi menyahut seruan
Kementerian Pendidikan Malaysia untuk menambahkan lagi koleksi perisian
multimedia bagi matapelajaran Matematik yang menitikberatkan nilai-nilai
pendidikan yang masih berkurangan. Hal ini kerana banyak perisian di pasaran kini
tidak memenuhi kehendak kurikulum kebangsaan, tidak sesuai dengan budaya dan
pemikiran tempatan, tidak menepati pedagogi suatu disiplin dan tidak sesuai dengan
citarasa pendidik ( Supyan Hussin, 1996)