Download - Pedagogi Pend Islam

Transcript
  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    1/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM

    INSTITUT PENDIDIKAN GURU

    KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN,

    KUALA LIPIS, PAHANG

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    2/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    STRATEGI PENGAJARAN

    PENDIDIKAN ISLAM

    PENDEKATAN

    STRATEGI

    KAEDAH

    TEKNIK

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    3/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    APAKAH YANG ANDATAHU TENTANG

    KAEDAH, TEKNIK,PENDEKATAN DAN

    STRATEGI?

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    4/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENDEKATAN KAEDAH

    Cara mengajarberdasarkan

    objektifyang telahditentukan

    Harus berlandaskan teori, prinsipatau model tertentu

    Kenyataannyadianggap benar

    tanpa memerlukan buktidan

    alasan

    Mendokong sesuatuteori

    Siritindakan guru yang sitematik

    Lebih bercorakjangka pendek

    Merupakan usahakeseluruhanterdiridaripada prosedurtersusun

    berdasarkan pendekatan yang

    telahdipilih

    Mendokong pendekatan dipilih

    TEKNIK STRATEGI

    Merujukkemahiran guru

    mengeloladan melaksanakan

    kaedah mengajaryg dilaksanakan

    Pengendalian yg benar benarberlakudalam bilikdarjah

    digunakan dlm langkah

    pengajaran

    Perlu mengambil kirafaktorlatar

    belakang pelajardalammenentukan teknik yang dipilih

    Kebijaksanaan memilih

    pendekatan, kaedahdan teknik

    pengajaran berdasarkan objektif

    pengajaran Lebih mengambil kira objektif

    jangka panjang

    mengambil kirasegalaaspek

    pembelajaran termasuk pemilihan

    bahan, masadan sebagainya.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    5/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Kaedah ialah satu perancangan yang sistematik

    secara keseluruhan

    Perancangan atau prosedur yang perludiamalkan oleh semua guru bagi melaksanakan

    proses pengajaran dan pembelajaran yang

    sistematik, terancang dan teratur.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    6/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Sebagai langkah atau cara yang perlu digunakan olehguru supaya murid dapat memahami maksud sebenarpengajaran yang ingin disampaikan oleh guru kepada

    mereka. Melibatkan semua cara yang efektik bagi membantu

    guru menyampaikan pengetahuan, ketrampilan olehguru, nilai-nilai dan kemahiran yang diinginkan

    kepada pelajar.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    7/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Merangkumi semua program ataupun

    perancangan guru sebelum memulakan prosespengajaran dan pembelajaran.

    Satu prosedur bagi melakukan sesuatu aktiviti

    yang didahului dengan kewujudan pendekatan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    8/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Perancangan yang dapat membantu pendekatanpengajaran yang ingin digunakan oleh guru bagimemudahkan proses pemindahan pengetahuan

    kepada pelajar ataupun kemahiran. Proses yang penting bagi ditentukan terlebih dahulu

    oleh guru sebelum mula memikirkan apakah teknikyang mahu digunakan dalam satu-satu topik

    pengajaran.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    9/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    1. Guru perlu mengaplikasikan kaedahpengajaran yang berbeza dengan mengambilkira gaya pembelajaran pelajar yang berbeza.

    2. Gaya pembelajaran yang berbeza wujuddaripada sifat perbezaan antara individu dannilai-nilai keunikan yang terdapat dalam dirisetiap pelajar dalam usaha mendapatkan

    ilmu.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    10/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    3. Guru perlu terlebih dahulu memahami gaya

    pembelajaran pelajar sebelum menentukanjenis kaedah pengajaran yang akan

    digunakan.

    4. Melalui gaya pembelajaran, guru berpeluang

    mengenal pasti segala kekuatan dan

    kelemahan setiap pelajar.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    11/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    5. Gaya pembelajaran adalah gambaran kepada

    ciri-ciri kognitif, efektif dan tingkah lakufisiologikal seseorang pelajar dalam bertindak

    balas dengan apa yang ada di persekitaranpembelajaran.

    6. Gaya pembelajaran mempunyai perkaitan

    rapat dengan persekitaran fizikal dan emosipelajar.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    12/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    7. Penentuan kaedah pengajaran berdasar gaya

    pembelajaran yang berbeza di kalangan pelajaradalah penting dan perlu kerana setiap pelajar

    mempunyai perbezaan dari sudut kekuatan,kelemahan, kebolehan, minat dankecenderungan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    13/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    8. Kaedah yang berbeza memberi peluang

    kepada pelajar bagi membuat aktiviti di dalamkelas secara bebas dan aktif, sama ada dengan

    aktiviti perbincangan, pertukaran idea,pemindahan buah fikiran, keupayaan berhujahdan mengeluarkan pendapat.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    14/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP :SUSAH-MUDAH,DIKETAHUI-

    BELUM

    DIKETAHUI,KHUSUS-UMUM

    KAEDAH&TEKNIK :

    BERPUSATKANPELAJAR, GURU,

    BAHAN

    PENDEKATAN :INDUKTIF,

    DEDUKTIF,

    BERSEPADU,PEMUSATAN

    PELAJAR

    STRATEGI

    PENGAJARANPENDIDIKAN

    ISLAM

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    15/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENDEKATAN

    PENGAJARANPENDIDIKAN ISLAM

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    16/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENDEKATAN PENGAJARANPENDIDIKAN ISLAM

    BERSEPADUINDUKTIFDEDUKTIFQUDWAH HASANAHKELAS,KUMPULAN DANINDIVIDU

    BERPUSATKAN GURUBERPUSATKAN PELAJAR

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    17/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENDEKATAN

    mendekati atau menghampiri

    cara bagaimana pengajaran dilaksanakan

    pendekatan tentang isi pelajaran

    PENDEKATAN

    INDUKTIF

    PENDEKATAN

    DEDUKTIF

    PENDEKATAN

    BERSEPADU

    PENDEKATAN

    PEMUSATAN

    PELAJAR

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    18/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENDEKATAN INDUKTIF

    Pengajaran yang memberi peluang kepada pelajarmembuat kesimpulan sendiri mengenai sesuatu

    konsep / benda.Mengutamakan contoh- contoh pada awalpengajaran dan dibuat generelisasi daripadanya.Tidak digalakkan memberi definisi penerangan,

    kandungan pelajaran. Kemukakan soalan, memerhati, mengkaji,membentuk contoh, kesimpulan diberi kemudian.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    19/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KONSEP INDUKTIF

    Mempelajarisesuatuuntuk mendapatkan

    hukum .

    Memperkenalkan pengetahuan dan memberi

    pengalamanmembentuksatukesimpulan umum daripada

    contoh contohtertentu.

    Cuba mendapatkan kesimpulan melaluisatu

    urutan pemikiran.

    Membuatsatuandaian yang munasabahdaripada yang spesifik ( khusus ) kepada

    umum.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    20/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    CIRI CIRI PENDEKATAN INDUKTIF

    Bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaanMenggunakan pengantaraan deria (pengalaman deria)

    untuk mendapatkan pengetahuan.Memerlukan kekerapan ulangan dalam pelbagai konteks

    untuk menguasai sesuatu kemahiran.

    Menekankan pengajaran berbentuk konkrit.Memberi peluang sepenuhnya kepada murid belajar di

    bawah bimbingan guru.Menekankan penglibatan murid secara aktif.Mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang

    menarik dan berkesan.banyak menekankan aspek lisan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    21/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP PENGGUNAAN PENDEKATAN

    INDUKTIF

    satu siri penyoalan perlu diadakan guru dapatmenolong murid membentuk murid membuat

    generelisasi.mencuba dan menguji kemahiran intelektualmurid.

    pengajaran yang terancang, kepelbagaian

    aktiviti menarik minat murid.penyediaan alat bantu yang sesuai.bantuan dan bimbingan guru sepanjang

    proses p&p

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    22/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KEBAIKAN PENDEKATAN INDUKTIF

    1. Merangsang kebolehan mental danmelibatkan pelajar secara aktif dalamp&p.

    2. Sikap berdikari dalam usaha mempelajaridan memahami sesuatu konsep.

    3. Dapat belajar bagaimana menghadapimasalah, merancang strategi

    penyelesaian sehingga mencapai tahapmembuat keputusan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    23/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    CONTOHKHUSUS MEMERHATIDANMENGKAJI

    MENTAFSIR &

    MEMBUATGENERALISASI

    Niat

    Basuh muka

    Basuh tanganSapu kaki

    Basuh kaki

    Melakukan mengikuttertib :

    Bermula dengan niatserta basuh muka

    disudahi dengan basuhkaki

    Berwuduk

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    24/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENDEKATAN DEDUKTIF

    Pengajaran dan pembelajaran murid

    diasaskan kepada hoskut tertentu.Dimulakan dengan mempelajari

    peraturan-peraturan tertentu kemudian

    diaplikasikan untuk menuju ke suatufakta.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    25/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KONSEP DEDUKTIF

    Mempelajarisesuatu berdasarkan

    sesuatuhukum.

    Satu produksifaktauntukmembuktikan satu penyataan

    umum.

    Menganalisafakta yang

    membentuk generalisasi. Membuatsatu penghuraian

    daripadaumum kepadakhusus.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    26/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    CIRI CIRI PENDEKATAN DEDUKTIF

    Pembelajaran sentiasa mementingkan

    pengetahuan yang akan diperolehi.

    Pendekatan ini menggunakan pengantara

    fikiran untuk mendapatkan ilmu.

    Penyusunan isi mestilahsentiasa

    dimulakan daripadakeseluruhan yang lebih

    komplekssifatnya.

    Pembelajaran dengan kefahaman adalahlebihkekal daripada menghafal.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    27/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP PENDEKATAN DEDUKTIF

    Hukum hukum asas dinyatakan.

    Pendekatan ini sangat cepat.

    Melibatkan pemikiran ke arahpemahaman yang lebih mendalam

    tentang peraturan, definisi atau

    prinsip.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    28/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KEBAIKAN PENDEKATAN DEDUKTIF

    1. Memudahkan tugas guru

    mengemukakan prinsip asas pelajar

    menggunakan prinsip berkenaan.

    2. Pendekatan ini cepat, menjimatkan

    masa.3. Sesuai untuk pelajar yang tidak dapat

    membuktikan fakta dengan sendiri.

    4. Tidak ada risiko mendapat hasil yang

    salah atau tidak sempurna.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    29/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Prinsip, teori, hukum :Wuduk ialah niat beserta basuh

    tangan, sapu kepala dan basuh

    kaki secara tertib

    KAEDAHDEDUKTIF

    APLIKASI :Melakukan niat, basuh

    muka

    RUMUS :

    Wuduk ialah niat sertabasuh muka disudahi

    dengan basuh kaki

    secara tertib.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    30/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENDEKATAN BERSEPADU

    Kesepaduan dibahagikan kepada 3

    iaitu :1. kesepaduan kurikulum

    2. kesepaduan isi pelajaran

    3. kesepaduan kaedahpengajaran

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    31/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Sepadu / cantum ilmu akal dan ilmuwahyu

    Kesepaduankurikulum

    Menghubungkan isi pelajaran akademikatau fardhu kifayah dengan aqidah,fiqh, sirah ibadah dan akhlak

    Kesepaduanisi pelajaran

    Menggabungkan berbagai kaedah yangboleh disepadukan dalam satu satumatapelajaran dengan mengaitkan danmemperkukuhkan dengan ilmu wahyu.

    Kesepaduankaedah

    pengajaran

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    32/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENDEKATAN PEMUSATAN

    PELAJAR

    Semua pelajar melibatkan diri dalampembelajaran

    pelajar perlu aktif dengan memberipeluang mereka mengemukakanpendapat, berbincang, merancang dan

    membentang. guru sebagai pembimbing,

    pemudahcara dan pemberi panduan

    ringkas

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    33/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH

    DANTEKNIK

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    34/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH DAN TEKNIK P&P

    PENDIDIKAN ISLAM

    - PEMAHAMAN - TUNJUKCARA

    - ULANGAN - PROJEK

    - LAWATAN - KUIZ

    - LATIH TUBI - KULIAH

    - DIALOG - BERMAIN

    - TALAQQI/MUSYAFAHAH - HALAQAH

    - SOAL JAWAB - SIMULASI- PERBINCANGAN - BACAAN

    - HAFAZAN - CERITA

    - INKUIRI

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    35/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH DAN TEKNIKBERPUSATKAN PELAJAR

    Dijalankan di dalam bilik darjah dengan melibatkan murid secaraaktif.

    Pengalaman baru yang berguna haruslah diperoleh secara aktif.Boleh dilakukan dengan pelbagai cara antaranya :

    1.Melibatkan murid secara aktif dan menyeluruh melalui pelbagai

    bentuk dan aktiviti.2.Guru bertindak sebagai fasilitator.3.Memberi murid peluang untuk belajar melalui pengalaman.4.Menggalakkan murid memberi sumbangan yang berguna dalamaktiviti kelas.5.Menggalakkan murid berkongsi maklumat sewaktu mengendalikan

    aktiviti pembelajaran6.Menggalakkan murid memberi dan menerima pandangan.7.Menggalakkan murid berfikir dalam aktiviti yang dijalankan.8.Memberi peluang murid meneroka idea yang baru dan pelbagai.9.Menggalakakn murid mengumpul maklumat melalui pelbagai sumber

    dan kaedah, serta memproses dan merumus.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    36/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH DAN TEKNIKBERPUSATKAN GURU

    Guru menguasai dan mengawal segala aktiviti sewaktu prosespengajaran.

    Pelajar hanya mendengar sahaja penerangan guruGuru boleh menggunakan pebagai alat bantu mengajar seperti slaid,

    projektor papan hitam dan sebagainya.

    Guru perlu memberi perhatian pada kedudukan aras pelajarGuru perlu bertutur dengan jelas supaya pelajar mendengar dan

    minat dengan topik yang diajar.Tujuan kaedah kuliah adalah untuk menyampaikan sesuatu

    pengajaran kepada murid supaya :

    1. merangsangkan murid2. menjelaskan dan membuat rumusan pelajaran3. membuat penelitian dan ulangkaji4. mengembangkan isi pelajaran5. menyampaikan maklumat yang telah dirancang.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    37/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH DAN TEKNIKBERPUSATKAN BAHAN

    Bahan P&P sebagai media pengajaran atau instructional media yangmembantu guru dan pelajar mendapatkan ilmu pengetahuan dankemahiran.Proses penyediaan dan penghasilan sumber mesti selaras denganmatlamat dan objektif sukatan pelajaran.

    OBJEKTIFPENGAJARAN

    DANPEMBELAJARAN

    MENGOLAH

    MEMILIH

    MEMBINA

    MENGGUNA

    MENILAI

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    38/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KEPENTINGAN MENGGUNAKAN ALAT BANTU

    MENGAJAR

    Menurut Mak Soon Sang ( 1992 ) dalam Pendidikan

    Islam, Falsafah, Pedagogidan Metodologi Ahmad

    Mohd. Salleh :

    a) memudahkan murid memahamikonsep

    yang abstrak

    b) memudahkan murid menguasaikemahiran

    baru melalui bantuan alat bantu mengajar.

    c) aktiviti pengajaran dapatdipelbagaikan dan

    mudahdisampaikan.

    d) aktiviti pembelajaran lebih menarikdan

    memberangsangkan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    39/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PENGGUNAAN ALAT BANTU MENGAJAR

    Garis panduan untuk memilih alat bantu mengajar :1. tentukan sumbangan yang boleh diberi olehABM kepada

    pengajaran berhubung dengan objektif yang hendak di

    ajar.2. Rancangkan bagaimanaABM dapat digabungkanpenggunaannya dalam pengajaran.

    3. Aturkan supayaABM itu dapat digunakan oleh muriddengan sebaik baiknya supaya tidak kelam kabut.

    4. Untuk dapat kesan yang memuaskan kaji dari pelbagaipunca tentang cara penggunaan sesuatu ABM.

    5. nilaikan sumbanganABM kepada pengajaran melaluipercubaan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    40/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Sumber berasaskan manusia :

    Rakan sebaya, guru, qari, pegawaisumber

    Bahan bercetak :

    Buku/kitab/mashaf, majalah, jurnal,

    ensiklopedia surat khabar, kadkatalog, kamus, buku teks

    Bahan pandang dengar :

    Radio, mikrofon, televisyen, video

    Sumber berasaskan komputer :

    Disket, cakera padat, disket video,internet

    JENIS JENISBAHAN BANTU

    MENGAJAR

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    41/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KELEBIHAN & KELEMAHAN BAHAN BANTU MENGAJAR

    BAHAN KELEBIHAN KELEMAHAN

    Sumber berasaskanmanusia

    fleksibel interaktif

    secara langsung

    mudah akses

    tidak terjamin kualiti sukar mendapatkan pakar

    yang berkewibawaan

    Bahan bercetak murah dan kekal

    senang dirujuk

    mudah alih mudah akses

    tebal

    berat

    tidak dapat disunting tidak terkini

    Bahan pandang

    dengar ( audio

    visual )

    murah dan menarik

    pelbagai paancaindera

    mudah akses

    boleh berulang

    tayangan / siaran

    tidak tahan lasak

    susah menyunting

    tidak terkini

    Bahan berkomputer amat fleksibel

    mudah dikemaskini

    multi-media

    jaringan tidak terhad

    canggih

    mahal

    menimbulkan tekanan

    perisian terhad

    bergantung kepada

    bekalan e

    lektrik

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    42/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    TEKNIK P&P YANG SESUAI

    BAGI

    ASUHAN TILAWAH

    AL h QURAN ( AYAT BACAAN )

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    43/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    TALAQQI MUSYAFAHAH

    Pelajar mesti berhadapan dengan gurunya.Faktorinisangatditekankan supaya pelajar betul

    bagaimana makhrajdan sifat sifathurufyang

    sebenarnya.

    Bolehdiaplikasikan didalam kelasdengan cara

    membericontoh bacaan kepadasekumpulan murid,kemudian murid mengikut bacaan gurusecara beramai-

    ramaiatau guru membericontoh bacaan kepada

    seorang muriddan murid mengikutcontoh bacaan guru

    secaraindividu.

    Untuk menjadikan suasana pembelajaran lebih

    menarik, boleh memperdengarkan bacaan ayat ayatal-

    Quran darikasetatau bahan media yang lain.

    Cartaayat ayatal-Quran pula bolehditulissamaada

    di papan gulung ataukad maniladan sebagainya.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    44/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Antarakekuatan kaedahini :

    a) kaedahiniamat berkesan jikaingin

    mengenalpastisecaraamalitahap

    kefahaman dan pelaksanaan murid

    terhadap hukum hukum tajwid

    dalam bacaan al-Quran yang

    meliputi makhrajhuruf, sifat-sifat

    hurufdan lain-lain hukum tajwidb) pembelajaran bolehdijalankan

    samaadadidalam ataudi luar

    kelas.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    45/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    LATIH TUBI

    Baca berulang kali merupakan prinsip dalam kaedahini.

    Corak pengajaran adalahuntuk memberikemahiran dankecekapan dalam pengajaran yang melibatkan lisan.

    Contohnya membacaal-Quran inidiajardengan kaedah

    latihtubi.

    Bertujuan menyampaikan kemahiran dan kecekapan

    kepada pelajar.Dibahagikepada2 bentukiaitusecara bertulisatau

    secara pertanyaan teruskepada pelajarsemasa proses

    pengajaran.

    Latihtubisecara bertulisadalah pengedaran soalan yang

    bercetakkepadasemua pelajardan pelajarakan menjawab

    setiap soalan yang diberikan oleh guru.Latihtubisecara pertanyaan terusadalah guruakan

    memberi soalan teruskepadasemua pelajardidalam

    kelasdan pelajardiminta menjawab soalan yang

    dikemukakan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    46/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    TASMIK

    Guru memperdengarkan CD al-Quran

    Bacaan secarakuat

    Seorang murid memperdengarkan bacaan

    kepada gurudan guru memperbetulkan

    bacaannya.Guru memperdengarkan bacaan surah Al-

    Fatihahkepada gurudengan berpandukan kad

    ayat.

    Pelajar menperdengarkan bacaan surah Al-

    Fatihahkepada gurudan guru membetulkan

    kesilapan bacaan murid.

    Guru memastikan pelajar-pelajardapat

    membacadengan betul dan fasih.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    47/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH

    PENGAJARANULUM SYARIAH

    PENGAJARAN

    AKIDAH

    PENGAJARAN

    IBADAH

    PENGAJARANSIRAH /

    AKHLAK

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    48/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH PENGAJARAN AKIDAH

    Objektifpengajaran akidah ialah :

    1. Membentuk akidah islam yang betul di kalangan pelajar

    2. Membekalkan pelajar dengan ilmu.

    3. Menenamkan keyakinan dan roh keislaman yang jitu ke jiwa

    pelajar.

    4. Membentuk pekerti mulia berlandaskan kepada tuntutan

    akidah.

    Pengajaran akidah ini boleh menggunakan pelbagai teknik dan

    kaedah. Antaranya ialah :

    a) kaedah soal jawab

    b) kaedah syarahan

    c) kaedah perbincangan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    49/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    HURAIAN KAEDAHPERBINCANGAN

    Strategi pengajaran berbentuk perbualan dikalangan

    pelajar di bawah seliaan guru.

    Pelajar diberi peranan aktif untuk mengemukakan

    pandangan atau pendapat sewaktu berbincang.

    Guru membimbing pandangan yang dikemukakan murid

    ke arah satu prinsip atau pandangan yang menyeluruh.Perbincangan mestilah berasaskan kepada dua prinsip :

    1. Kebebasan bersuara

    2. Mencari persefahaman.

    Tujuan kaedah ini ialah :

    a) Menggalakkan pertukaran ideasecara bebas antara

    murid tentang sesuatu topik.

    b) Merangsang minat pelajar

    c) Membimbing mereka mendapat pengetahuan yang

    baru.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    50/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Langkah-langkah yang perlu diambil gurusebelum melaksanakan

    kaedah ini ialah :

    1. Merancang dan menentukan isi utama dalam topik yang akandibincangkan.

    2. Memastikan setiap pelajarberpeluang memberi pendapat atau

    kemukakan soalan.

    3. Menggalakkan penilaian secara objektif semasa idea berkenaan

    dikemukakan.4. Meringkaskan atau merumuskan idea-ideaatau kesimpulan hasil

    dari perbincangan tersebut.

    Guru memulakan perbincangan dengan mengemukakan tajuk.

    Murid diminta memberi sumbangan ideaatau pertanyaan sewaktu

    berbincang dan mendapat tindak balas dari murid lain.

    Perbincangan tidak dimonopoli oleh seorang pelajar sahaja. Guru berperanan memastikan perbincangan tidak keluar topik.

    Kaedah ini diaplikasikan oleh Rasulullah dalam menyampaikan

    ilmu dengan mengadakan musyawarah atau perbincangan dengan

    pengikutnya dalam memutuskan sesuatu perkara.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    51/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH PENGAJARANIBADAH

    Mendidik pelajarmenghayatihukum dan peraturan islam.Objektifpengajaran ibadahialah :

    Pelajardapat mengetahuihukum-hukum dan peraturan dalam syariat

    Islam.

    Pelajardapat memahamikeistimewaan, rahsia, hikmahdan tujuan

    sesuatuhukum.Pelajardapat menghayatiibadahkhusus yang diperintahkan Allah.

    Pelajardapat melihatkeindahan sistem dan perundangan Islam.

    Pelajardapat berpegang dan beramal dengan pelbagaikonsep ibadah

    yang dianjurkan Islam

    Antarakaedahdan teknik yang digunakan dalm penyampaian

    pengajaran ibadahialah :a) keadahtunjukcara

    b) kaedahsimulasi

    c) kaedahsoal jawab

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    52/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    HURAIAN KAEDAH TUNJUK CARA

    Melibatkan kemahiran guru mendemonstrasikan caraatau langkah

    melakukan sesuatuaktivitidihadapan pelajar.Melibatkan aktiviti penerangan, demonstrasi guru, aktiviti

    pendengaran dan penglihatan serta malidan percubaan pelajar.

    Memberi pelajarpeluang berinteraksisecaraterusdengan isidan

    situasi pembelajaran.

    Pengajaran Ibadahsangatsesuai menggunakan kaedahini

    keranatanpatnjukcara pelajarmungkin tidakdapat

    mempraktikkannyadi luarwaktu pembelajaran.

    Antaratajuk yang memerlukan kaedahiniialah :

    a) cara-cara menyucikan najis

    b) jenis-jenissolat

    c) tayammumd) haji

    e) mandiwajib

    f) wudhu

    Kaedahinijugadigunakan oleh Rasulullahketika Jibril

    mengajarkan Nabi berwudhudan bersembahyang.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    53/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    Kaedah ini juga digunakan oleh Rasulullah ketika Jibril mengajarkan nabi

    berwudhudan bersembahyang.

    Tujuannya ialah :

    1. membolahkan murid melihat dan mengikuti setiap langkah

    dan pergerakan sesuatu ibadah yang bebentuk amali.2. dapat melakukan sesuatu ibadah dengan betul dan sah

    mengikutsyarak.

    3. memberi motivasi kepada murid untuk melaksanakannya di

    luarwaktu pembelajaran.

    LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN IBADAH MENGGUNAKAN

    KAEDAH TUNJUK CARA

    A) Sebelum sesi pengajaran dimulakan :

    1. tentukan objekti dan kandungan tun juk cara

    2. berikan penerangan tentang tunjuk cara3. sediakan peralatan dan bahan bantu mengajaryang diperlukan

    4. pastikan susun atur kedudukan pelajar adalah sesuai untuk sesi

    pengajaran tunjuk cara

    5. pastikan pelajar selesa sewaktu proses P&P dan keselamatan pelajar

    adalah terjamin.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    54/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    B) Semasasesi pengajaran dan pembelajaran

    1. jalankan tunjukcaraapabila muridtelah bersedia.

    2. perhatikan tindak balas pelajar

    3. galakkan penyertaan murid.

    4. tari perhatian muridtentang aspek-aspek penting dalam

    ibadah.

    5. pastikan demonstrasitersebutdapatdilihat olehsemua

    pelajar.6. ulangikembaliaspek-aspek penting sebagai

    pengukuhan.

    7. pelajardilibatkan dengan menyuruh mereka mengulangi

    demonstrasi.

    C) Selepassesitunjukcara

    1. guru bersoal jawab dengan pelajarmengenaitajuk yang

    dipelajari.

    2. mengadakan sesi perbincangan dengan pelajar

    3. memberiaktivitisusulan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    55/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    KAEDAH PENGAJARAN AKHLAK / SIRAH

    Berkisarkan tentang sejarah, pelajardapat mengambil iktibardan pengajaran darikisah yang merekadengari.

    Antara objektifpengajaran sirahialah :

    1. menyedarkan pelajartentang perjalan hidup dan

    perjuangan Rasulullah S.A.W menegakkan agama

    Islam.2. mengambil pengajaran dari peristiwa yang berlaku

    ke atasumat yang terdahulu.

    3. menjadi Rasulullah SAWsebagaicontohikutan

    yang terbaik.

    4. menanamkan semangatdan cintakan islam.

    Antarakaedahdan teknik yang bolehdigunakan dalampengajaran akhlak / sirahialah:

    a) kaedah bercerita

    b) kaedah perbincangan

    c) kaedah lakonan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    56/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    HURAIAN KAEDAH LAKONAN

    Berbentuk drama pendek atau sketsa yang melibatkan lebih daripada dua orang

    pelajar.Setiap pelajar melakonkan watak mengikut skrip atau isi pengajaran.Berpeluang mengalami sendiri situiasi dan masalah.Pelajar diminta mengumpul maklumat dan perbincangan akan dibuat di akhir sesipembelajaran dengan memberi ulasan dan pendapat masing-masing.Pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan seperti kemahiran lisan, mengambil

    nota dan catatan, kemahiran menulis dan mengarang serta kemahiran membuatkeputusan.Beberapa perkara perlu diberi perhatian untuk menjalankan kaedah ini.Antaranya :a) peristiwa yang sesuai

    - pilih peristiwa yang agak relevan dengan isi pengajaran.

    b) Pelakon memahami situasi- guru perlu menjelaskan terlebih dahulu situasi yang hendak dilakonkan sepertipunca dan akibat peristiwa itu berlaku supaya pelajar dapatmemahami dan menghayati watak masing-masing.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    57/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    c) Penjelasan kepada penonton- guru menjelaskan kepada pelajar apa yang nereka

    tonton. Dengan ini pelajar akan tahu dan memahami apayang cuba dilakonkan oleh rakan mereka.

    d) Pelakon yang sesuai

    - pilih secara sukarela keran adijangkakan akan memberi

    hasil lebih berkesan.- lakonan boleh diulang menggunakan pelajar lain.e) Lakonan secara bebas

    - biar pelajar mainkan watak secara bebas tetapi perlu

    diawasi supaya mereka tidak menyeleweng dari situasi

    yang sepatutnya.f) Perbincangan selepas lakonan

    - guru dan pelajar berbincang tentang babak yangdisaksikan dan hasilnya akan membantu pelajar lebih

    memahami peristiwa yang dipelajari.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    58/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    LANGKAH-LANGKAH KAEDAH LAKONAN DALAM PENGAJARAN SIRAH

    Guru sediakan satu situasi masalah seperti situasi penyeksaan orang kafirQuraish ke atas kaum muslimin Mekah

    Guru terangkan secara ringkas situasi tersebut, peranan watak dan tempatlakonan

    Guru memilih pelajar menjadi pelakon Mekah

    Pelajar memainkan peranan mereka dalam sesi lakonan berdasarkan watakyang ditentukan

    Guru berbincang dalam kelas tentang situasi dan peristiwa dalam lakonan

    Guru membimbing pelajar membuat rumusan

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    59/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP

    PERKEMBANGANISI PELAJARAN

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    60/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP

    PERKEMBANGANISI PELAJARAN

    Keseluruhankepada

    perkara-perkaratertentu

    Mudah kepadakompleks

    Yang diketahuikepada yang

    tidak diketahui

    Mengaitkanperkara-

    perkara yang

    mujaraddenganperkara-

    perkara yangkonkrit

    Konkrit kepadayang mujarad

    Konkritkepada yang

    abstrak

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    61/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP MUDAH KEPADA KOMPLEKS

    Guru akan mengajar konsep yang mudah dahulu sebelum kepadakonsep yang lebih susah.Menarik minat pelajar untuk memahami isi pelajaran.Contoh : guru memberi soalan yang mudah sebelum beri soalan yangkompleks.

    PENYESUAIAN PRINSIP MUDAHKEPADA KOMPLEKS DENGAN

    BIDANG DALAM SUKATAN PENDIDIKAN

    A) Pengajaran ibadah- mulanya murid dikehendaki menyatakan erti, bilangan solat

    fardhu serta nama bagi setiap satunya, bilangan rakaat danwaktunya.- kemudian murid dikehendaki menerangkan cara menunaikansolat.- guru meminta murid mengikut perbuatan guru dalam latihan

    amali.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    62/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    B)Akhlak Islamiah- guru meminta muridmenyebut adab adab ketika

    berhubung dengan ibu bapa.- murid diminta untukmembuat teknik simulasi danmain peranan menggambarkan

    pelakuan beradab terhadap ibubapa dan pelakuan tidakberadab kepada ibu bapa.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    63/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP KONKRIT KEPADA YANG MUJARAD

    Memulakan pengajaran dengan memberikan contohyang berada berdekatan murid.Menghubungkaitkan keadaan persekitaran dengan dirimurid itu sendiri

    Tujuannya adalah untuk memberi penghayatan yanglebih kepada murid sepanjang proses P&P.

    KELEBIHAN

    Murid di bimbing dengan menggunakan contoh contohyang terdapat berdekatan diri muridDapat memberikan nilai sentimental keoada murid untukmenghayati isi pengajaran yang disampaikan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    64/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    CADANGAN PENGGUNAAN DALAM P&P

    A) Persediaan guru1. tentukan objektif bagi memudahkan penyampaianisi, teknik dan langkah penyampaian.

    2. menyediakan maklumat langkah secara induktifdaripada bahan rujukan dan sebagainya.3. memilih contoh yang sesuai dan lengkap untukmengukuhkan isi dan teknik.

    4. susun isi pelajaran dengan sistematik sepertipendahuluan, langkah, penilaian dan penutup.5. menyediakan alat bantu yang sesuai untukmemudahkan pelajaran.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    65/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    B) Pelaksanaan1. Penerangan suatu konsep dan penjelasancontoh yang mudah dan terdapat berdekatanmurid.2. Perlahan-lahan guru kaitkan pembelajaran

    yang akan di ajar dengan keadaanpersekitaran.3. Libatkan murid dengan perhatian juzukyang disampaikan.4. Penyediaan alat bantu dan ilustrasi yang

    memberangsangkan.5. Melakukan tunjuk cara setiap bahagian isi.6. Membuat kesimpulan kelas ( deduktif )keseluruhan.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    66/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    CONTOH

    ASASAKHLAK ISLAMIAHTajuk : Adab berpakaianKemahiran : Perbezaan berpakaian orang Islam dengan

    orang bukan Islam.a) Guru membaca doa dan murid mengamin.

    b) Guru menayangkan video suasana di tempat pusat membelibelah.c) Guru bertanya beberapa soalan kepada murid berkaitan video

    yang ditayangkan.d) Guru memaparkan fakta mengenai perbezaan cara berpakaian

    orang Islam dan orang bukan Islam menggunakan komputer.

    e) Guru memberikan syarahan berdasarkan fakta tersebut danpenjelasan satu persatu tentang ciri-ciri berpakaian secara Islamdan bukan Islam.

    f) Guru menjelaskan maksud berpakaian Islam.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    67/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    g) Murid memberi tumpuan sepenuhnya.

    h) Guru menjelaskan tentang ciri-ciri pakaian yang sesuai dengantuntutan Isalam dan ciri pakaian yang tidak sesuai dengantuntutan Islam.

    i) Guru bersoal jawab dengan pelajar berdasarkan fakta isi yangdikemukakan di atas.

    j) Guru mengarahkan murid duduk mengelilingi guru dalam

    bentuk bulatan.k) Guru memberikan syarahan kepada murid keburukan tidak

    mengikut adab berpakaian.l) Murid mendengar penjelasan guru dengan beradab.m)Guru memaparkan gambar wanita yang menutup aurat dan

    yang tidak menutup aurat yang diambil dari akhbar.n) Guru meminta murid menyenaraikan persamaan dan perbezaanantara kedua dua gambar yang ditunjukkan.

    o) Guru meminta pelajar menyenaraikan keburukan tidakmenutup aurat dan kebaikan menutup aurat dalam kehidupanbermasyarakat.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    68/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP YANG DIKETAHUI KEPADA YANG TIDAKDIKETAHUI

    Guru mengaitkan pengalaman baru denganpengalaman lama murid.Contoh dalam matapelajaran fekah murid telah puntahu mengenai apakah erti wudhu atau mengambil airsembahyang, sebahagian murid telah pun mengalamicara-cara mengambil wudhu dengan meniru perbuatanibu bapa mereka.Prinsip ini memberi penekanan kepada amalan yangteratur di mana bermula dari pengalaman yang ada

    sedikit pada murid dan ianya dikembangkan kepadayang belum diketahui kepada belum diketahui sepertiguru memperkenalkan anggota wudhu yang wajib dansunat, sempadan setiap anggota wudhu tersebut dancara mengambil wudhu yang betul.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    69/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP KONKRIT / MAUJUD KEPADA YANG ABSTRAK

    Sesuatu benda yang wujud yang boleh dipegang , dilihat dandirasa kepada sesuatu yang abstrak yang merangsangpemikiran untuk mengetahuinya dengan bukti yang wujud disekitar murid.

    Isi pengetahuan yang dikembangkan hendaklah berasaskan

    pengetahuan sedia ada murid.Contoh untuk Tauhid, guru mengajar bahawa Allah SWT itu

    wujud dan tanda wujudnya Allah ialah dengan wujudnya alamini.

    Pengetahuan murid yang sedia ada ialah meraka tahu bahawasetiap benda ada penciptanya begitu juga dengan alam inikerana ianya tidak akan terjadi dengan sendirinya.

    Penggunaan prinsip ini ia dapat mencapai objektif danpengajaran dapat berjalan dengan berkesan dan baik.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    70/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP KHUSUS KEPADA UMUM

    Perkembangan isi pelajaran yang berkesan hendaklah di

    susun dari sesuatu yang khusus kepada umum.Pendekatan induktif dan prinsip khusus kepada umum

    adalah berbeza kerana prinsip ini lebih menekankankepada perkembangan isi pelajaran untuk mencapai

    objektif.Guru hendaklah memilih isi pelajaran yang tersusun dariciri-ciri khusus isi pelajaran.

    Contoh, jika guru mengajar tentang hadas kecil atauhadas besar, guru hendaklah menjelaskan dulu tentang

    ciri-ciri khusus hadas kecil atau hadas besar sebelummembuat satu pengertian umum tentang ciri yang telahditerangkan.

    Prinsip ini akan merangsang murid untuk mengetahuiperkembangan isi.

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    71/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    PRINSIP MENGAITKAN PERKARA YANG MUJARADKEPADA PERKARA YANG KONKRIT

    Walaupun pelajar mempunyai imaginasiyang boleh digunakan dalam pembelajarantetapi imaginasi mereka tidak boleh di anggap

    lengkap atau serupa dengan perkarayangmereka pelajari.Penting bagi guru menggunakan bahanbantu mengajar bagi mengaitkan konsep yangumum dengan isi pelajaran.

    Bahan bantu seperti gambar akanmemfokuskan sesuatu konsep dengan jelasdan ia dapat diaplikasikan kepada keadaanlain ( konkrit ).

  • 8/6/2019 Pedagogi Pend Islam

    72/72

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

    SEKIAN

    TERIMA KASIH


Top Related