PKU 3114 –PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN PK

TAJUK 1: PENGENALAN KEPADAPENGURUSAN DAN PENTADBIRANPENDIDIKAN KHAS.

PENGURUSAN & PNTADBIRANMODEL PENGURUSAN

Definisi Pentadbiran Proses penyelenggaraan, pengawalan dan

penggunaan pelbagai sumber sama ada dari sumber kewangan, tenaga mahir dan material yang digerakkan secara bersepadu bagi mencapai sasaran yang telah ditetapkan.

Definisi Pengurusan satu proses atau sistem yang direkabentuk,

diolah dan disusun bagi membentuk persefahaman yang menyumbang kepada kerjasama dan penglibatan semua ahli dalam kumpulan atau organisasi bagi mencapai sasaran yang telah ditetapkan.

Pengurusan dan Pentadbiran dalamPengurusan Pentadbiran PendidikanKhas / Pemulihan Khas1. Penyediaan Anggaran BelanjaMengurus Perjawatan dan KewanganPendidikan Khas2. Penyediaan Kemudahan Fizikal danPeralatan Program Integrasi

Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas3. Pengumpulan Aduan-Aduan danMaklumbalas Pelanggan4. Pemberian Penghargaan

Pengurusan Murid Pendidikan Khas /Pemulihan Khas1. Penempatan dan Pertukaran MuridPendidikan Khas Dalam dan LuarNegeri2. Pemprosesan Temuduga bagiPenempatan Murid Pendidikan Khas 3. Peningkatan Sahsiah Murid Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas 4. Pengurusan Pemberian Elaun, Biasiswa dan Bantuan untuk Murid Pendidikan Khas di Program Integrasi dan Arus Perdana. 5. Peningkatan Keilmuan murid-murid Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas

Pengurusan Guru Pendidikan Khas danPemulihan Khas1. Penempatan dan Pertukaran GuruPendidikan Khas dan Pemulihan KhasDalam dan Luar Negeri2. Pelaksanaan Perkembangan Staf(Latihan) dan Guru Pendidikan Khasdan Pemulihan Khas3. Pengurusan Data Pendidikan Khasdan Pemulihan Khas4. Pemantau Pelaksaan P&P PendidikanKhas dan Pemulihan Khas.

TOTAL QUALITY MANAGEMENT(TQM)TQM = Pengurusan Kualiti MenyeluruhTQM: Satu bentuk usaha yang

dibentuk utk memperbaiki kualitidalam setiap organisasi.TQM dlm PKPA Bil 1 Thn 1992,bermksud:Satu proses pengurusan kualiti yg:1. Berorientasikan pelanggan2. Berjalan sec. Bterusan(continous improvement)3. Melibatkan semua aspek dlmorganisasi (Total Perspective).

Tujuan TQM1. Mmbawa perubahan ygmnyeluruh ke arah melahirkanbudaya organisasi yg cemerlang

PRINSIP TQM Mengembirakan pelanggan Kepuasan pelanggan, Pngurusan mngikut fakta Ada tahap pengukuran / indicator Pngurusan berasaskan tenaga manusia Kerja bkumpulan

MODEL PENGURUSAN DLM PK

MODEL ITINERAN.Itineran=Beredar/Bergerak-Guru bergerak (Itinerant teacher) akan pergi dari satu kelas ke satu kelas atau bawa murid keluar dr kelas.-Ahli terapi pertuturan: bgerak dr sekolah ke sekolah utk beri khidmat sec lgsung kpd murid2brmslh kom. dlm kelas.-Guru bergerak dan ahli terapi ini bekerjasama untuk membantu murid2 khas di skolah atau pdprogram ttntu (cth:PDK).

Kelebihan model ini- Peluang terima pndidikan pd murid2 khas lebih meluas.- Peluang integasi tinggi.- meningkatkn kmhiran bljr bsama murid arus

pdana.- Mengurangkan kos - Berkongsi mklumat ant. Ibu bapa dan guru

serta mksyrkat.

MODEL KONSULTAN.Konsultan = perunding,pkr runding.

- Guru arus perdana akan bekerjasama dengan phk profesional (pkr terapi misalnya) utk mnghasilkan persekitaran pmblajaran yg terbaik bg murid2 khas.-17 murid normal dan seorang murid Pkhas skelas.-Guru Konsultan yg diiktiraf akan melawat kelas tersebut sekali sebulan utk melihat keperluan murid2 pkhas dan membekalkan guru arus pdana beberapa maklumat seperti latihan asas, strategi, BBM, dan sebagainya

Terbahagi dua:1. Guru Konsultan-Langsung (Consultant Teacher-Direct).

Bekerjasama dengan guru arusperdana untuk mengjar dab kukuhkn knsp menyokong murid-murid pkhas.

2.Guru Konsultan-Tidak Langsungmemantau perkembangan murid-murid dan berkolaborasi dgn guru arus pdana utk mengubah suai persekitaran pmblajaran dlm kelas.

Kebaikan Model Konsultan Menyediakan persekitaran inklusif kpd

murid2 Khas. Murid2 pKhas akn mmbawa keunikan dan

kekuatan dlm persekitaran kelas. Murid2 pdana akan lebih peka kpd keperluan

murid2 Khas. Murid2 pdana blajar mnghargai perbezaan

individu. murid akan bljar bkerjasama, mnghargai ant

satu sama lain

MODEL KELAS BIASAPendidikan Inklusif melibatkan pelajar-pelajar dengan berkeperluan khas di dalam kelas2 biasa bagi membolehkan mereka mengikuti p&p bersama rakan sebaya mereka.

Bentuk Pendidikan Inklusif:1. Pendidikan Inklusif Sepenuh Masa.

Murid mengikuti semua mata pelajarandi kelas biasa seperti murid biasa.Senarai nama murid kekal dalamdaftar kelas khas.Guru kelas biasa boleh rujuk daripada guru pendidikan khas (guru damping)Pelajar pendidikan khas di tahun 6 diberi peluang mengambil peperiksaan.

2. Pendidikan Inklusif Separa Masa.Murid mengikuti pembelajaran di kelasbiasa untuk mata pelajaran tertentuSenarai nama murid pada daftarprogram PendidikanKhas.Guru pk sebagai pembimbing atau guru pendamping.Ujian mata pelajaran terlibat samadengan murid biasa.

Model2 Pendidikan Inklusif1.Model A.Penempatan sepenuh masa dalam kelasbiasa dengan pengubahsuaiankurikulum dan strategi P&P.2.Model BPenempatan sepenuh masa dalam kelasbiasa dengan mendapat khidmatnasihat / bimbinganGuru PendidikanKhas.

MODEL ITINERAN

MODEL KONSULTAN

MODEL KELAS BIASA

MODEL BILIK RESOS

MODEL KELAS KHAS

3.Model CPenempatan dalam kelas biasa dandalam Kelas Khas/BilikResos/PusatSumber Pendidikan Khas.4.Model DPenempatan di Sekolah Khas (BaseSchool)dan kelas“Satellite”di sekolahbiasa. (Octopus Model)5.Model EPenempatan sepenuh masa diSekolahPendidikan Khas.6.Model FPenempatan sepenuh masa di rumahkediaman.

MODEL BILIK RESOS-Bilik yang disediakan untuk menjayakan Program PendidikanKhas Integrasi.-Digunakan sebagai tempat pengajarandan pengukuhan pembelajaran murid.-Menyimpan peralatan dan bahan pendidikan khas.-Tempat guru resos menjalankan tugasan mereka

Guru Resos Ditempatkan di sekolah harian biasayang mmpunyai Program Khas Integrasi.peranan guru resos:

o Pengajaran & pembelajaran.o Pengurusan Kelas bimbingan.o Aktiviti tambahan.

Mengajar murid masalah pembelajaransecara individu atau berkumpulan Mendapatkan maklumat dari guru mata

pelajaran utk tujuan pengukuhan dan pengayaan Mengenal pasti, meyelaraskan dan

Khidmat Guru PendampingGuru yang bekerjasama dengan guruperdana atau guru biasa untukmenjadikan proses pengajaran danpembelajaran bermanfaat dan sesuaiuntuk muridPeranan Guru Pendamping:o Membantu guru kelas dalam

menyelesaikan tugasan melalui perbincngan

o Menyusun aktiviti yang dapatdilakukan di dalam dan luar kelas

o Menjalankan program yang berpusatkan murid.

o Meningkatkan aktiviti pengayaan dano pemulihan di dalam kelas KBSRo Memperkembangkan kebolehan murid

dalam aspek akademik, sosial, komunikasi, tingkah laku, psikomotor dan keterampilan diri.

MODEL KELAS KHASModel HewettTingkah laku murid dipengaruhi oleh :

- Keperluan dan kehendak untuk bertahan dalam persekitaran yang kasar dan kurang mesra

- Kepercayaan kepada sains atau keperluan untuk menyiasat, menganalisis dan menjelaskan sesuatu yang tidak diketahui

- Perkhidmatan atau keperluan membantu, membimbing, mengawal dan mensejahterakan kehidupan mereka yang kurang bernasib baik

Model Montessori-Teori utama montessori ialah mindayang menyerap, jangka masa peka danproses normalisasi.

-Menekankan aspek penggunaan deria seperti melihat, menyentuh, mendengar, menghidu dan merasai sesuatu.

Prinsip Model Montessori- Menghormati kanak-kanak dan hak

mereka- Menguasai kemahiran dari mudah ke

sukar- Kanak-kanak dididik secara bersepadu dan

menyeluruh- Kanak-kanak melakukan aktiviti arahan

kendiri

Kaedah StesenRasional-Menyediakan pendekatan pnp yanglebih fleksibel, menarik dan berfokus-Disiplin murid senang dikawalMatlamat-Menyediakan peluang dan kemudahanpendidikan dalam suasana pembelajaran yang kondusif, aktif dan menyeronokkanObjektif-Murid dapat menumpukan perhatiankepada proses pembelajaran-Murid lebih berminat untuk belajar

-Murid belajar dalam suasana kondusifKiosk - Howard Gardner- Pelbagai bahagian sudut dalam kelas yang

berdasarkan teori multiple intelligent- Beliau menyatakan bahawa tahap kecerdasan

individu adalah berbeza dan pembelajran adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan dalam bentuk yang seiring dengan tahap kecerdasan individu itu

- Kecerdasan individu boleh dipertimbangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran

- Pendekatan kiosk memberi peluang kepada guru untuk mengapllikasi keperlbagaian kemahiran serta kreativiti mereka

Horse Shoe (Ladam Kuda) Bentuk Horse-shoe mempunyai kelebihan

yang sama seperti menggunakan bentuk bulatan, sama ada disusun satu atau lebih meja .

Ia menyediakan ruang untuk guru bergerak dengan mudah di kalangan pelajar dan memudahkan guru menumpukan perhatian murid pada papan putih atau skrin tanpa perlu menukar tempat duduk.

BAB 2 : STRUKTUR ORGANISASI PK DI MALAYSIA

STRUKTUR ORG. PK PERINGKAT KPMSTRUKTUR ORG. PERINGKAT SEK.

STRUKTUR ORG. PK PERINGKAT KPM

C. ORG PEND. KHAS

Peranan Memastikan semua dasar, program dan

aktiviti yang dipertanggungjawabkan kepada Bahagian Pendidikan Khas dilaksanakan bertepatan serta selaras dengan dasar dan FPK

Merancang, menyelaras, memantau dan menilai program dan aktiviti yang berkaitan dengan kecemerlangan program akademik, kokurikulum dan peningkatan sahsiah murid pendidikan khas.

Merancang, mengurus dan mengawal sumber dengan sempurna bagi memastikan pengurusan pendidikan berkualiti dan bertaraf dunia.

Merancang peningkatan inovasi dan kreativiti

Merancang dan mengurus persediaan pengoperasian institusi baru di bawah Bahagian Pendidikan Khas.

Menjadikan Bahagian Pendidikan Khas sebagai penanda aras pendidikan khas dalam dan luar negara.

Merancang dan mewujudkan kolaborasi yang mantap dan berkualiti dengan pelbagai agensi luar di dalam pelaksanaan program dan aktiviti Kementerian Pelajaran.

C. ORG. JPN

Peranan

Memastikan semua sekolah rendah diperuntukkan satu jawatan Guru Pemulihan

timb. ktua pengarah pljrn

bhg. perancang

an pmbangunan & dasar

bhg. penguuan

sek.

bhg.latihan & khidmat

bantu

unit pngurusan

pengarah

sektor pengurusan perkhimatan pend.

.PPD

sektor pengurusan akademik

sektor pengurusan kemanusiaan

sektor pengurusan pend. islam & morl

sektor pengurusan sek.

unit pend. menengah

unit pend. rendah

unit perhubungan pendftaran swata

unit pend. khas

unit pra sekolah

Khas (GPKhas) dan mereka tidak termasuk dalam perkiraan peruntukan guru asas seperti dalam kelayakan peruntukan guru.

Memastikan Jawatankuasa Program Pemulihan Khas Negeri ditubuhkan dan berfungsi sepenuhnya.

Memastikan guru-guru pemulihan khas di negeri melaksanakan Program Pemulihan Khas dengan berkesan.

Menjadikan Program Pemulihan Khas sebagai agenda utama dalam sasaran kerja tahunan (SKT) JPN.

Memastikan semua guru besar / pentadbir memahami prosedur pelaksanaan Program Pemulihan Khas.

Membuat unjuran untuk mengurangkan murid yang belum menguasai kemahiran 3M di peringkat negeri.

Memberi penekanan agar guru besar memastikan pengajaran dan pembelajaran pemulihan di dalam kelas biasa dijalankan di sekolah masing-masing.

Memastikan guru-guru Pemulihan Khas dilantik oleh Pengarah Pelajaran Negeri.

Menjalankan pemantauan secara berkala di Program Pemulihan Khas.

Merancang dan menyediakan kursus latihan untuk guru Pemulihan Khas.

Merancang dan melaksanakan aktiviti yang berkaitan dengan Pogram Pemulihan Khas.

Menyediakan laporan berkala pencapaian program pemulihan khas

C. ORG. PPD

Peranan Memastikan Semua sekolah rendah

diperuntukkan satu jawatan Guru Pemulihan Khas (GPKhas) dan mereka tidak termasuk dalam perkiraan peruntukan guru asas seperti dalam kelayakan peruntukan guru.

Memastikan Jawatankuasa Program Pemulihan Khas berfungsi sepenuhnya.

Memastikan guru-guru pemulihan khas melaksanakan Program Pemulihan Khas dengan berkesan.

Menjadikn Prog.Pemulihan Khas sebagai agenda utama dalam sasaran kerja tahunan

Memastikan gb memahami prosedur pelaksanaan Program Pemulihan Khas.

Membuat unjuran untuk mengurangkan murid yang belum menguasai kemahiran 3M di peringkat daerah.

Memberi penekanan agar guru besar memastikan pengajaran dan pembelajaran pemulihan di dalam kelas biasa dijalankan di sekolah masing-masing.

Menjalankan pemantauan secara berkala di Program Pemulihan Khas.

Menyediakan laporan berkala pencapaian program pemulihan khas.

STRUKTUR OG. PERINGKAT SEK. Sekolah Khas

Program Inklusif

Kelas Khas

Program Integrasi

Pegawai pelajaran

daerah

P.PPD pengurusan akademik

P. PPD Pengurusan

sek

P. PPD pembangunanan kmsiaan

P. PPD Prasekolah

BAB 3 : PROGRAM2 PK DI MALAYSIAJENIS-JENIS PROGRAM PENDIDIKAN KHASPROSES PENEMPATAN MURID

JENIS-JENIS PROGRAM PENDIDIKAN KHASSekolah Khas (Berasrama)Sekolah Khas (Harian)Program InklusifProgram IntegrasiSekolah Vokasional KhasKelas Khas

SEKOLAH KHASSekolah Khas bagi murid bermasalah

penglihatan dan bermasalahpendengaran.

Pra SekolahSyarat kemasukan : berumur 6+ hingga 14+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan boleh mengurus diri tanpa bantuan

Pelajaran RendahSyarat kemasukan : berumur 6+ hingga 14+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan boleh mengurus diri tanpa bantuan mengikuti aliran akademik. Kemudahankemudahan yang disediakan di peringkat sekolah rendah termasuklah asramamakan minum percuma.Murid yang mengikuti Program Pendidikan Khas Integrasi boleh mengikuti kurikulum kebangsaan atau kurikulum alternatif.

Pelajaran Menengah

Syarat kemasukan : Berumur 13+ hingga 19+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh mengurus diri tanpa bantuan lPelajaran menengah menyediakan 2 jenis aliran iaitu akademik dan vokasional.Tempoh belajar 5 tahun.boleh dilanjutkan hingga 2 tahun maksimum di mana-mana peringkat ikut keperluan murid berkenaan.

PROGRAM INKLUSIFMerupakan program di mana muridmurid

pendidikan khas yang berkelayakkan belajar bersama-sama murid-murid aliran perdana di kelas2biasa

Mirip dgn integrasiTrbhg 2 :- Inklusif penuh – mrd pk bljr brsama mrd

nrmal dalam smua mtpljaran- Inklusif separa – sstgh mtpljran sj

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASIProgram yang dibuka di sekolah harian biasayang mempunyai kelas pendidikan khas yangdiubahsuai. program yang ditawarkan adalh penglihatan, pendengaran dan pembelajaran.program disleksia dan autisme

Pelaksanaannya•Sekolah Harian Biasa•Sekolah Menengah Teknik / VokasionalPendekatan Proses Pembelajaran•Pengasingan•Separa InklusifPENDIDIKAN VOKASIONAL

menawarkn bdg kemhiran

spya mrd dapt brdikari di ms depanblh gna kmiran yg ad utk mncari rzekicth : bt krafpndgran – shah alam Selangorpenglihtan & pembelajaran – kulai johor

PROSES PENEMPATAN MURID Ambk brg priksa dr. d spital / unit pk JPN Periksa dan sah cacat Dftar anak ke unit PKJPN Dftar d JKM PKhas agih murid Panel nilai Teubual ibu bapa bersama panel Pnmpatan murid Cubaan sebln Sah pnmpatan

Pihak yang terlibat Pegawai perubatan – sahkan masalah Ibu bapa – tandantangn brg, bwa jumpa

pakar, brurusan dgn sek. Pihak sek. – isi brg, serah kt makpak Panel plgai dsiplin – sah kan kputusan

yang dbt oleh pihak prubatan

kriteria penempatan buta penglihatan terhad sek rend. – 7-12thn sek men. – 13-19thn mslh pndgran blh berdikari – urus diri blh sosial

BAB 4: PENTADBIRAN PROGRAMPENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH PENTADBIRAN PKHAS

STRUKTUR ORG. PROG.IKLIM SEKOLAH

STRUKTUR ORG. PROG.Pentadbiran Pendidikan KhasJawatankuasa Pendidikan Khas-PenasihaT:Pengetua / Guru Besar-Pengerusi: Penolong Kanan / Guru Kanan

Pendidikan Khas-N. Pengerusi 1: Penolong Kanan / Guru

Kanan Pentadbiran-N. Pengerusi 2: Penolong Kanan / Guru

Kanan Hal Ehwal Murid-N. Pengerusi 3: Penolong Kanan / Guru

Kanan Kokurikulum-Penyelaras: Penyelaras Kelas PK-Pen. Penyelaras: Guru pendidikan khas-Setiausaha: Guru pendidikan khas-Bendahari: Guru pendidikan khas-AJK-AJK: -Guru pendidikan khas

- Ahli-ahli Jawatankuasa termasuk guru kelas, guru mata pelajaran, guru

kokurikulum, guru disiplin, guru stok

Jawatankuasa Kokurikulum Kelas Pendidikan Khas- Penasihat:Pengetua / Guru Besar- Pengerusi:Penolong Kanan / Guru Kanan

Kokurikulum- Penyelaras:Penyelaras Kelas Pendidikan

Khas- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas- Setiausaha:Guru pendidikan khas

- Bendahari:Guru pendidikan khas- AJK-AJK: Guru-guru sukanJawatankuasa Program Inklusif- Penasihat:Pengetua / Guru Besar- Pengerusi:Penolong Kanan- Penyelaras:Penyelaras Kelas Pendidikan Khas- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas- Setiausaha: Guru pendidikan khas- BendaharI: Guru pendidikan khas- AJK-AJK

- Guru-guru kelas aliran perdana yang- terlibat- Guru mata pelajaran yang terlibat-

Jawatankuasa Disiplin Kelas Pendidikan Khas- PenasihaT:Pengetua / Guru Besar- Pengerusi:Penolong Kanan- PenyelaraS: Penyelaras Kelas Pendidikan

Khas- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas- Setiausaha:Guru pendidikan khas- Bendahari:Guru pendidikan khas- AJK-AJK:,Guru-guru disiplin

IKLIM SEKOLAH

Jenis Populasi Murid

Ciri & Saiz Organisasi

Sumber Tenaga

BAB 5 : PERANAN GURU PENDIDIKAN KHAS

PENYELARASPENGAJAR/FASILITATORPENYIMPAN REKODPELAKSANA AKTIVITI PROGRAMPENDIDIKAN KHASPEMBIMBING/KAUNSELORPERUJUKPENGHUBUNG DENGAN I/B & MASYARAKATPERANTARA

PENYELARAS

Bidang Tugas Bertanggungjawab kepada Pengarah,

Timbalan Pengarah, Ketua Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas dalam Membantu Merancang, Menyelaras, Melaksana dan Mengambil Tindakan Susulan Ke Atas Perkara-Perkara Berikut:-

Pengurusan Pentadbiran Pendidikan Khas / Pemulihan Khas

Penyediaan Anggaran Belanja Mengurus Perjawatan dan Kewangan Pendidikan Khas

Penyediaan Kemudahan Fizikal dan Peralatan Program Integrasi Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas

Pengumpulan Aduan-Aduan dan Maklumbalas Pelanggan

Pemberian Penghargaan

Pengurusan Murid Pendidikan Khas /Pemulihan Khas

1. Penempatan dan Pertukaran Murid Pendidikan Khas Dalam dan Luar Negeri

2. Pemerosesan Temuduga bagi Penempatan Murid PK

3. Peningkatan Sahsiah Murid PK dan Pemulihan Khas

4. Pengurusan Pemberian Elaun, Biasiswa dan Bantuan untuk Murid PK di Program Integrasi dan Arus Perdana.

5. Peningkatan Keilmuan murid-murid PK

Pengurusan Guru Pendidikan Khas DanPemulihan Khas1. Penempatan dan Pertukaran Guru

Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas Dalam dan Luar Negeri

2. Perlaksaan Perkembangan Staf (Latihan) dan Guru Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas

3. Pengurusan Data Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas

4. Pemantau Pelaksaan P&P Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas

Bidang UmumMelaksanakan tugas-tugas lain yang diarah dari masa ke semasa oleh Pengurusan Atasan Jabatan Pelajaran Wilayah Persekutuan KL.

PENGAJAR/FASILITATOR

PENGAJAR - adalah penyampai informasi (bahan ajar), membantu murid untuk mengetahui sesuatu yang belum diketahuinya, dan memahami sesuatu yang di pelajarinya.

FASI- berfungsi untuk mendidik, bimbing, memujuk, mengukuh, memberikan bantuan dan menolong kanak2 mencapai matlamat pembelajaran yang dirancangkan melalui satu proses yang panjang.

Konsep fasilitator merujuk kepada usaha-usaha guru untuk: Menjadikan senang (make easy ease). Menggalak (promote) Mempercepatkan (expedite) Memudah (simplify) Membantu (Assist) Menolong (help) Memajukan (advance)

Elemen2 meningkatkan kualiti seorang fasilitator: 1. Sahsiah - Berkualiti dan memiliki ciri-ciri

yang berkesan. Mempunyai kecerdasan emosi yang stabil dan harmoni.

2. Profesion- Bersikap profesional semasa menjalankan tugas.

3. Teknologi- Menggunakan teknologi yang bersistematik dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran.

PENYIMPAN REKOD

Mengumpul, menyimpan dan menggunakandata untuk tujuan P&P seperti:- Laporan doktor- Laporan Pergigian- Laporan kaunseling / temubual dengan I/B- Soal selidik tingkah laku- Biodata murid / profil murid- Buku rekod kesihatan murid- Borang-borang penilaian

- Borang-borang rekod prestasi- Rancangan Pendidikan Individu (RPI).- Surat Pengesahan Penempatan

PELAKSANA AKTIVITI PROGRAMPENDIDIKAN KHAS

Guru Pkhas merancang aktiviti program Pendidikan Khas.

Aktiviti dirancang untuk kebaikan murid.

PEMBIMBING/KAUNSELOR

Membimbing murid-murid untuk: mngenal pasti pelajar-pelajar yg mmpunyai

masalah utk menerima sesi kaunseling. Mmbntu mngumpul data ttg profil pljar. Melaksanakan aktiviti bersama murid-murid Memberi dan menyediakan program

psikologi untuk individu membuat perubahan dengan mempertingkatkan keupayaan mengurus emosi, tingkah laku dan pemikiran.

Mengenal dan memahami diri sendiri tentang kelebihan dan kekurangan yang ada

Membuat penyelesaian peribadi, sosial, emosi dan kerjaya dengan persekitaran di dalam dan di luar pejabat.

Mendedahkan bakat, minat dan kelebihan-kelebihan diri yang terpendam untuk meningkatkan konsep kendiri.

Membentuk akhlak yang baik untuk menjadi individu yang berintegriti.

Merancang masa hadapan yang sesuai dengan kemampuan dan matlamat hidup.

Unit bimbingan dan kaunseling sekolah juga

memberi perkhidmatan: Penempatan -membantu murid-murid khas

yang berkemahiran tertentu memilih kerjaya yang sesuai dengan mereka

Perundingan dan rujukan – membantu ibu bapa dalam hal kebajikan anak-anak

Penyelarasan sumber – merancang pelbagai aktiviti bimbingan dan kaunseling yang boleh membantu murid-murid PK

Perbincangan dengan ibu bapa - mengadakan sesi perjumpaan dengan ibu bapa utk berbincang tentang permasalahan anak2 agar bebanan dikurgkn

Perkhidmatan penilaian – menilai program bnk yang digunakan di dalam pendidikan khas untuk mengenal pasti kesesuaian

Perkhidmatan pencegahan penyalahgunaan dadah – terangkn kepada murid-murid tentang bahayanya penyalahgunaan dadah kepada kesihatan mental dan fizikal.

PERUJUK

Guru sbg tempat merujuk apabila murid-murid berhadapan dgn mslh.

Ibu bapa juga merujuk kepada guru utk mmbincngkan hal ehwal anak atau urusan sekolah.

Guru perlu mempunyai kemahiran ikhtisas dan menguasai ilmu pengetahuan.

Menunjukkan sikap jujur serta mewujudkan interaksi positif pelbagai hala.

Menggunakan pelbagai kaedah dan teknik yang memudahkan murid menjalankan aktiviti pengajaran mereka.

PENGHUBUNG DENGAN I/B & MASYARAKAT

Penyebar ilmu kemasyarakatan. Pembentuk sahsiah sesuai dengan norma

dan nilai masyarakat. Pembentuk masyarakat penyayang. Menjadi role model kepada murid dan

masyarakat. Penghubung di antara guru, ibubapa,

pegawai kerajaan dengan masyarakat PERANTARA

Pghubung antara phak sekolah dgn ibu bapa.

BAB 6 : PENGURUSAN BILIK DARJAHPengurusan Persekitaran Bilik Darjah Untuk Murid Berkeperluan KhasPengurusan Murid Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran

Tujuan PBD Xtvt lebih terancang. Kurangkan kebisingan dan gangguan. Memupuk interaksi murid. Memudahkan guru memantau xtvt murid-

murid.

Penyusunan BD perlulah membolehkan: Guru dan murid bgerak tnpa hlngan. Guru mndapatkan BBB dgn mudah. Guru mmberi perhatian kpda smua murid.

Pengurusan Persekitaran Bilik Darjah Untuk Murid Berkeperluan Khas

a) Susunan Perabot

Aspek fizikal bilik darjah yang disusun dengan berkesan dapat: Membolehkan aktiviti dijalankan dengan

terancang Mengurangkan kebisingan dan

gangguan. Memupuk interaksi murid Membolehkan guru memantau aktiviti

murid.

Cara penyusunan bilik darjah membolehkn : Guru dan murid bergerak tanpa halangan Memudahkan guru untuk mendapatkan

bahan bantu mengajar Guru dapat menumpukan perhatian

kepada semua murid.

b) Peralatan khas Papan buletin / maklumat Bahan-bahan cetak / carta OHP APD Rak buku Rak kasut Komputer dll.

c) Keceriaan Hias BD darjah dengan hiasan yang

menarik supaya murid berada dalam keadaan seronok utuk belajar

Hias BD darjah dengan bahan-bahan yang berkaitan dengan pembelajaran.

Jangan hias BD darjah sehingga menjadi suram.

d) Keselesaan

Stesen-stesen pembelajaran disediakan bagi memudahkan : Penilaian dan RPI dapat dilaksanakan

dengan lebih teratur, berkesan dan berfokus

Disiplin murid lebih terkawal Jadual waktu lebih bermakna Isi P&P dapat diseragamkan di peringkat

sekolah

e) KeselamatanSediakan peraturan bilik darjah seperti : Aktiviti keluar masuk kelas Menggunakan alatan / bahan yang

dikongsi - Almari, rak dll Ke kawasan-kawasan seperti tandas,

kantin dll Meninggalkan tempat duduk Menyerah kerja yang telah siap Menjaga kebersihan bilik darjah

Pengurusan Murid

a) Tingkah laku Tingkah laku yang tidak sesuai boleh

diubah kepada tingkah laku baru Tingkah laku baru boleh dipelajari

sepanjang masa.

b) Kebajikan Pastikan keselematan murid terjamin Pastikan murid berada dalam keadaan

bersih sentiasa Pastikan semua murid mendapat hak

yang sama Sediakan tempat yang selesa untuk

murid belajar

c) Keperluan khas murid

Pastikan tandas berada berdekatan dengan kelas PK

Sediakan kelengkapan alat tulis

Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran

a) Persediaan Rancang apa yang ingin diajar Sediakan RPH Pastikan PNP yang akan dijalankan

menepati skop pembelajaran Sediakan diri dengan lebih yakin

b) Bahan Bantu Belajar menyediakan BBM yang mudah dan

rencam bertujuan untuk menarik minat murid terhadap P&P yang lebih berkesan.

Contoh :- Wall pocket- Fail RPI, Data Murid, Kemajuan Murid- Alat tulis- Pen marker, pensel, warna, pen, dll- Bahan tulis- Kertas, kertas warna, dll- Kad imbas- Carta gambar- Bahan rakaman – lcd, laptop, tv

c) Penyemakan Kerja Murid Semak semua hasil kerja murid Buat penilaian dan catat segala

pencapaian murid

Simpan data pencapaian murid bagi setiap hasil kerja agar guru dapat menilai peningkatan murid dari semasa ke semasa.

BAB 7 : PERANAN PENTADBIR PROGRAM PK

SIFAT PENTADBIRPENYIMPANAN REKOD MURIDPENGURUSAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI)PENGURUSAN DOKUMEN-DOKUMEN PENTINGPENGURUSAN SUMBERPENGURUSAN PERUBAHANPENGURUSAN KONFLIK & KOMUNIKASI

SIFAT PENTADBIRIntegritiEtika kerja yang baikKomitmen kpd krjaya

IntegritiKeadaan tentang terjaminnyapersatuan dan kesatuan. Kualiti unggul yang wujud secara keseluruhan dan padu pada individu dan organisasi.Integriti individu adalah keselarasan diantara apa yang dikatakan oleh individudengan apa yang dikotakannya,keselarasan di antara tindakannya dengan prinsip moral, etika dan undang-undang; serta keselarasan di antara kepentingan diri dengan umum.Apa yang dilakukan cepat, tepat dan bermutu.

Apabila bertindak atau bertingkahlaku demikian secara konsisten dalam pelbagai segi, dia dikatakan mempunyai integriti (PIN, 2004)

Etika Kerja Yg BaikKaedah menentukan sesuatu perkara baik atau tidak, betul atau salah dari kacamata masyarakat , atau agamaBukan undang-undang tetapi miripkepada perkara yang dianggap betul dan diterima masyarakatAda Kod Etikadpt mnjadi cnth kpd guru2 lain.

Komitmen Kpd KerjayaBersungguh-sungguh dlm melakukan tugas.fokus dlm menunaikan tgjawab.AmanahCintai kerja

PENYIMPANAN REKOD MURIDTugas guru meliputi Penyediaan, Pentafsiran dan Penyimpanan Rekod. Rekod pendaftaran Murid Buku Jadual Kedatangan Buku Kemajuan Murid/ rekod kemajuan

-melihat kemajuan & pncapaian mrd-knlpst klemahan mrd-sbg rujukan

Kad Himpunan 001 dan 002 Rekod Kutipan Yuran Profil murid/ maklumat peribadi murid

-dirhsiakn drp org len kecuali kpd yg berhak-gru prlu simpan rhsia murid & kluarga-sbg rjukan

-ltk dalam almari besi dn dikunci RPI

PENGURUSAN RANCANGAN PENDIDIKANINDIVIDU (RPI)Konsep RPI

RPI menjadi perancangan berasaskan:‘Apa’ yang diajar‘Bagaimana’ sepatutnya diajar‘Kekerapan’ pengetahuan, kefahamandan kemahiran RPI mestilah mudah diakses dan difahami oleh semua yang berkenaan.RPI sesuai dihasilkan bagi muri berkeperluankhas yang mengikuti kurikulum kebangsaan,alternatif atau lain-lain yang diguna pakai oleh murid berkenaan.Penjanaan RPI bagi murid berkeperluan khasakan membangunkan jati diri murid berkenaan dan membolehkan mereka hidup berdikari selepas tamat persekolahan

Definisi RPIRPI merupakan satu dokumentasi perancangan berstruktur dengan langkah yang berbeza dan keperluan pengajaran yang sepatutnya untuk membantu murid berkeperluan khas mencapai objektif yang telah dikenalpasti.

Rasional Penghasilan RPIDalam konteks murid berkeperluankhas, pembentukan RPI adalah untukmenghasilkan program pembelajaranyang berkesan serta sesuai dengankebolehan dan keperluan muridberkenaan.sesuai bagi murid bermasalah pembelajaran danmurid berkeperluan khas lain, seperti

masalah pendengaran, penglihatan, pemulihan khas, cacat anggota dan lain-lain kecacatan.Bagi murid yang mengikuti program inklusif akademik samada masalah penglihatan, masalah pendengaran, masalah pembelajaran dan pelbagai kecacatan, RPI haruslah dibina berdasarkan aspek sosial, emosi dan rohani.Bagi murid yang mempunyai keupayaankognitif rendah, di mana sebahagianbesarnya terdiri daripada murid bermasalah pembelajaran, penekanan adalah kepada pengetahuan gunaan (functional). Contohnya, walau pun murid ini tidak boleh membuat kiraan secara mental, mereka boleh diajar matematik gunaan menggunakan kalkulator.

Ciri-ciri Rancangan Pendidikan IndividuKomprehensif dan merangkumipelbagai bidangMatlamat yang spesifik dan objektifyang boleh diukurBerasaskan urutan perkembangan kemahiranBersesuaian dan realistik (boleh dicapai)Penggunaan bahasa yang mudah difahamiDigubal dan dipersetujui bersama pasukan pelbagai disiplin

Penyediaan RPI Merancang mesyuarat penyediaan RPI melaksanakan mesyuarat penyediaan RPI menyediakan fail RPI untuk setiap murid disediakan mengikut potensi murid menetapkan sasaran murid merekodkan perkembangan setiap

murid dengan lengkap dan kemas kini disemak oleh pentadbir dari masa ke

semasa

Kepentingan Rancangan Pendidikan IndividuMurid- mengenalpasti keperluan murid- alat

bantuGuru-guru- Memberi peluang untuk mendapat

maklumat tentang murid- Menyediakan dokumentasi bagi tujuan

Khidmt bantu sokongan diperlukan.Ibu Bapa- Memberi peluang untuk terlibat secara

langsung dalam penyediaan matlamatdan objektif pembelajaran anak mereka

- mendapat penerangan dengan jelas tentang perkara yang perlu dilakukan bagi membantu pembelajaran anak mereka di rumah.

- Memberi peluang untuk berkongsimaklumat dengan golongan professional

Garis Panduan Penulisan Borang RPI Isikan maklumat murid Latar Belakang Pendidikan / Perubatan /

Tingkah Laku / Sosial Analisis Penguasaan dan Kelemahan

Murid Rancangan RPI (*Bulatkan RPI yang

dibina mengikut semester) Semakan Pencapaian Murid Pengesahan Ahli Jawatankuasa Pembina

RPI Perancangan Transisi

PENGURUSAN DOKUMEN-DOKUMEN PENTINGJadual Waktu

menyediakan jadual waktu induk, jadualwaktu kelas dan jadual waktu persendirian Guru Besar/ Pengetua tdtanganjadual waktu induk dan jadual waktu kelas dipamerkan di tempat yang mudah dilihatmengikut peruntukan waktuberdasarkan bilangan guru dan matapelajaran yang ditawarkanguru mengajar mematuhi jadual waktu

Peruntukan Kewanganmenerima peruntukan pendidikan khasmengikut pekeliling kewangan bil 2/2005.menyediakan rekod perbelanjaanperuntukan secara berasingan daripadabuku akaun sekolahmenggunakan keseluruhan peruntukan yangditetapkan untuk meningkatkan potensi murid.

Minit Mesyuarats/umenyediakan minit mesyuarat (PekelilingPerkhidmatan Bil. 5/2007)panduan msyrt akan dtg

Buku stokCtatan untuk pengeluaran brg sekolahDiisi spy tahu brape yg kluarElak penyelewenganSbg rujukanTugas diurus secara sistematik

Laporan aktivitiTak tau nk ckp pe dh

Myb dokumentasi la kotSebagai bkti aktiviti yg telah dilaksanakanSebgai prncangan aktiviti yg nk dbtRujukan sekolah

nota xdop…HUHUHUHUPENGURUSAN SUMBER

MENETAPKAN KEPERLUAN PROG.MMPEROLEHI DAN AGIHAN SMBR KEWANGANMMPEROLEHI DAN AGIHAN SMBR2 LAIN

PENGURUSAN PERUBAHANASAS MMBT KPTSAN PEND.PENTDBR SBG AGEN PRBAHANSTRUKTUR MENTDBR & MNGURUS PRUBAHAN

PENGURUSAN KONFLIK & KOMUNIKASITKNK & KBRKESANAN KOMU.KNFLIK DLM ORIENTASI SEK.ORIENTASI PNYELESAIAN KNFLIK

BAB 8 : CABARAN DAN HALA TUJU PENTADBIRAN DAN PENGURUSAN PENDIDIKAN KHAS

Perkembangan Pendidikan KhasCabaran Pendidikan KhasHala Tuju Pendidikan Khas

Cabaran - didefinisikan sebagai hasil yang mencabar kemampuan dan ketabahan

seseorang dalam pekerjaan yang penuh dengan cabaran

Halatuju - penetapan matlamat dan sasaran yang hendak dicapai dalam sesuatu organisasi.

Cabaran Pendidikan Khas

a) Individu dan keluargaKeluarga : kesedaran ibu bapa mengenai masa

depan anak-anak yang berkeperluan khas masih berada dalam keadaan yang minima

kurang sedar mengenai pentingnya memberi pendidikan atau pun kemahiran mengurus diri kepada anak2

bergantung kepada pihak sekolah semata-mata sahaja dalam usaha memberi didikan kepada anak mereka terutama dalam aspek pengurusan diri.

mengharapkan sesuatu yang mustahil dalam masa yang singkat.

mengharapkan sepenuhnya kepada guru pendidikan khas mendidik anak mereka dalam segala aspek

Individu mendapat kepercayaan dari anak-anak

istimewa menghadapi berbagai –bagai gaya dan

karenah daripada murid-murid pendidikan khas ini kerana kebanyakan mereka tidak pernah mengenali alam persekolahan pada peringkat awal.

b) Sosial dan persekitaran

memberikan kesedaran dan membetulkan tanggapan mengenai pendidikan untuk kanak-kanak kelainan upaya.

Kesukaran menerapkan nilai-nilai simpati dan empati dalam kalangan ahli masyarakat atas nama kesedaran dan tangungjawab.

penerimaan pentadbiran sekolah dalam membuka ruang kepada murid-murid pendidikan khas.

Masyarakat sekolah memandang ianya satu program yang bukan menyumbang kepada kecemerlangan dan pembangunan sekolah

c) Personel dan kepakaran pengurusan sekolah berusaha

membentuk personel seorang guru yang mempunyai nilai-nilai etika dan kredibiliti sebagai seorang pendidik

penting untuk mengetahui dan meneliti pendekatan yang bersesuaian yang dibawa oleh setiap murid pendidikan khas, bakat serta minat mereka ke dalam situasi pembelajaran.

membuat perancangan mengurus bagi menentukan keperluan dalam sesuatu organisasi – bilangan guru

Kewibawaan dan kebolehan guru PK sering dipertikaikan kerana usaha melahirkan seorang kelainan upaya yang cemerlang sangat sukar dilakukan

memupuk hubungan baik dengan dalam satu organisasi bagi meningkatkan mutu perkhidmatan dan daya pengeluaran dalam satu kerja berpasukan

melahirkan personel yang mempunyai kepakaran dan kualiti kerja yang seimbang dengan penampilan peribadi

Perkembangan Pendidikan Khas

3 peringkat perkembangan sejarahnya dari awal sehingga akhir 1947 dari 1948 hingga 1980 dari 1981 hingga kini

Perkembangan sejarah mengikut kategori Bermasalah penglihatan - 1926 Bermasalah pendengaran - 1954 Bermasalah pembelajaran - 1988 Terencat akal - 1955 Percantuman / inklusif - 1962

Perkembangan pendidikan khas luar negara seperti UK dan USA serta pengenalan pelbagai akta memberi ruang dan melindungi hak untuk murid berkeperluan khas mendapat kemudahan pendidikan dan mendapat bantuan kewangan.

1. Perkembangan pendidikan khas luar negara mula mendapat tempat di Amerika

apabila Public Law 1975 diperkenalkan. Public Law 92-142 (USA) menyatakan

undang-undang mengenai hak kanak-kanak khas untuk menerima pendidikan dan sekiranya ibu bapa gagal dan ingkar maka tindakan undang-undang boleh dikenakan ke atas mereka.

Undang2 ini telah menekankan 6 prinsip : penyisihan sifar,

penilaian tanpa diskriminasi, program pendidikan individu, pesekitaran tidak terhad, proses hak penglibatan ibu bapa

Sebelum laporan Warnock 1978 dikemukakan konsep pendidikan untuk kanak-kanak berkeperluan khas adalah berasaskan kepada ‘pengasingan’ iaitu kanak-kanak berkeperluan khas belajar di sekolah khas, yang menyekat dan menghalang mereka daripada bergaul dengan kanak-kanak biasa.

Manakala Akta kanak-kanak 1989 (Children’s Act, 1989) memperkukuhkan perlaksanaan pendidikan khas melalui dua perubahan yang ditekankan. 1. amalan membuat diagnosis ke atas

kanak-kanak berkeperluan khas yang sebelum ini dilakukan oleh hanya ahli perubatan dipinda kepada konsep ‘koloboratif’ iaitu diagnosis dilakukan oleh pelbagai pihak yang terlibat dalam pendidikan khas mengikut kepakaran dan keperluan.

2. konsep ‘pengasingan’ tempat belajar kanak-kanak berkeperluan khas diganti dengan konsep integrasi atau inklusif iaitu kanak-kanak berkeperluan khas belajar bersama dengan kanak-kanak biasa dalam sekolah dan kelas yang sama.

Sejarah Perkembangan Program Masalah Pembelajaran Di Luar Negara

Sejarah perkembangan masalah pembelajaran di luar negara dibahagi mengikut tiga kumpulan masalah pembelajaran seperti yang berikut:

a) Terencat akal Ada 9 peringkat perkembangan sejarah terencat akal iaitu: 1. A State of Confusion (Dari awal hingga

1700 M) 2. The Awakening (Dari 1700 M hingga

1800 M) 3. Early Optimism (Dari 1800 M hingga

1860 M) 4. Disillusionment (Dari 1860 M hingga

1890 M) 5. Sounding the Alarm (Dari 1890 M hingga

1930 M) 6. On-Hold (Dari 1930 M hingga 1950 M) 7. A Turning Point (Dari 1950 M hingga

1960 M 8. Center Stage (Dari 1960 M hingga 1970

M) 9. From Action to Introspection (Dari 1970

M hingga sekarang).

b) Autisme Pada tahun 1919, Eugun Blueler

memperkenalkan perkataan “Autism”. Istilah Autism merujuk kepada

“development disorder” atau masalah perkembangan.

Aspeger telah membincangkan tentang kanak-kanak yang luar biasa daripada aspek masalah sosial, tidak mempunyai pemahaman interpersonal, menunjukkan

pelbagai bentuk perkembangan kognitif, linguistik dan tidak ambil kisah kepada apa yang dilakukan.

c) Sindrom Down Sejarah awal bermula pada tahun 1505

apabila sebuah lukisan yang terukir di tempat pemujaan di Achen , Jerman.

Pada tahun 1932, De Waardenburg berpendapat down syndrome mungkin disebabkan oleh ketidaknormalan kromosom.

Pada tahun 1959, Dr Jerome Lejuene dan rakan-rakannya di Paris telah menemui bahawa Down Syndrome berlaku kerana kelebihan bilangan kromosom.

d) Masalah tingkah laku dan emosi bermula pada tahun 1547 di mana

institusi pertama dibuka untuk orang yang mempunyai masalah mental di St. Mary Bethlehem, London.

Pada tahun 1792, Philippe Pinel, seorang ahli psikiatri dari Perancis telah mengarahkan supaya orang ramai lebih berperikemanusiaan kepada golongan ini di Salpetriete, Paris iaitu tempat orang kurang siuman.

Dalam tahun 1745-1813, Benjamin Rush yang dianggap sebagai “Father of American Psychiatrist” mencadangkan lebih kepada kaedah kasih sayang untuk kanak-kanak ini.

2. Perkembangan PK dalam negara. Dasar mengenai pendidikan khas di

Malaysia dinyatakan dalam Akta Pelajaran

1961. Dalam bahagian 1 (tafsiran) Akta ini dinyatakan bahawa sekolah Pendidikan Khas menyediakan layanan pendidikan khas untuk murid-murid yang kurang upaya.

Pendidikan Khas telah bermula di Malaysia sejak awal tahun 1920an di kalangan sukarelawan yang membuka sekolah-sekolah untuk pelajar kurang upaya penglihatan dan pendengaran.

Sejarah Perkembangan Program Masalah Pembelajaran Di Dalam Negara Pendidikan Khas Bermasalah

Pembelajaran diwujudkan berdasarkan kepada keputusan perbincangan Jawatankuasa Advokasi Persatuan Kanak-kanak Terencat Akal Selangor dan Wilayah Persekutuan pada 3 Oktober 1987.

Hala Tuju Pendidikan Khasa) Matlamat

Perkembangan dan pembangunan insan bagi kesejahteraan dan keharmonian inividu manusia sejagat

Perkembangan meliputi aspek individu, sosial,ekonomi, kewarganegaraan dan pemodenan

Mencapai hasrat FPN atau FPK

b) Objektif perubahan yang ingin dicapai. Menyediakan persekitaran terbuka Menormalisasikan kanak-kanak dengan

keperluan khas

Memantapkan lagi kurikulum PK supaya lebih sesuai dengan masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak

Menyediakan lebih tenaga pengajr terlatih dan profesional

Mengadakan tempoh pendidikan dan latihan yang lebih fleksibel selaras dengan masalah murid

Sediakan khidmat kaunseling untuk i/b yang punyai anak-anak khas

Sediakan perkhidmatan kaunseling dan program pebangunan insan kepada kanak-kanak khas

Mengadakan kemudahan perubatan dan penyelidkan

Memajukan program intervensi awal Memnatapkan penglbatan umum

masyrakat Menubuhkan lebih banyak bdan2 NGO

yang dapat beri perkhidmatan sewajarnya

DISEDIAKAN OLEH :NOR ASHIFA BINTI MD NOZMINUR EZATULFISAH BINTI MOHAMED(PK/BM/PJ SEMESTER 8)(IPG KAMPUS DARULAMAN)