Transcript
Page 1: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

1) PENGENALAN

- usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan

dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya

merupakan suatu perkara yang mencabar

- penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian

dan keterangkuman (inklusif)

- pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya dalam

bidang pendidikan.

- Pendidikan adalah kepentingan awam dan

mempunyai peranan yang sangat penting untuk

memupuk integrasi antara kaum.

- memerlukan tindakan secara holistik agar masyarakat

memperoleh mutu pendidikan yang setara

- pendidikan adalah bersifat futuristik dalam

menghadapi masa depan yang penuh saingan.

2) INTEGRASI NASIONAL

AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL

- Perbezaan budaya dan agama

- Ketidakpuasan hati

- Kedudukan Geografi

CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM SOSIAL

- Agama dan kebudayaan

- Dasar Penjajah British

- Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang

berlainan

- Amalan ekonomi yang berlainan

- Perbezaan politik ikut bangsa, kaum & etnik

-

HALANGAN INTEGRASI NASIONAL

- Perbezaan budaya dan agama

- Dasar Penjajahan

- Sistem Pendidikan

- Amalan Ekonomi

- Perbezaan politik

PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI

DASAR PELAJARAN

- Sistem Pendidikan Kebangsaan

- Agenda Memperkasakan SK

- Penerapan Nilai

- Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan

- Konsep Sekolah Wawasan

- Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum

- Perkasakan bahasa Kebangsaan

- Pemantapan Aktiviti

- Pupuk Kefahaman

- Dasar Pelajaran kebangsaan

- menggunakan sukatan pelajaran, buku teks, peperiksaan

- pakaian seragam

- sistem latihan guru

- bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKN INTEGRASI

NASIONAL TERUS DIPELIHARA &

DIPERKUKUHKN

- melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan

- menjadikan agenda memperkasakan SK

- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni budaya

dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk-tajuk mata

pelajaran yang bersesuaian.

- memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan

Kewarganegaraan pada tahun 2003

- memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan

- melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan

semangat patriotisme secara berterusan melalui aktiviti

kurikulum dan kokurikulum

PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP

- Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik

- Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan

- Modul Aktiviti Kokurikulum

- Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat

- Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme

TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI

NASIONAL

- Sekolah sebagai alat perpaduan

- Sistem persekolahan yang sama

- Penggunaan Bahasa Melayu

- Pendedahan kepada nilai

- Seminar/forum

PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK

PUPUK INTEGRASI NASIONAL

- Program Permuafakatan Masyarakat

- Hari Keluarga

- Acara Kebudayaan

- Sambutan Perayaan

- Aktiviti Kokurikulum

- Bulan Kemerdekaan

- Lawatan ziarah

- Bina Insan

3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

- Semua dapat hak yang sama

- Sekolah dapat kemudahan yang sama

- Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan

- Sekolah satu aliran

- Amalan kehidupan

- Peluang pendidikan yang sama

- Persamaan hak

- Peluang yang luas

- Pembangunan sumber manusia

TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN

PENDIDIKAN

- Basmi buta huruf

- Pendidikan universal

- Penyediaan infrastruktur

- Guru terlatih yang mencukupi

- Pra sekolah untuk semua

STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG

PENDIDIKAN

- Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak-

kanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang

ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan

formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap

peringkat pendidikan.

- Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan

ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa

mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan

status sosioekonomi.

- Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan

dalaman dalam pengurusan.

- pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk

meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.

Page 2: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

- Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan

persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti

dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran

perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain.

RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM

PENDIDIKAN

- Pendidikan asas

- Pendidikan wajib untuk semua

- Kecekapan dalam pengurusan

- Pengagihan sumber

- Keperluan dengan pasaran kerja

PENDIDIKAN NEGARA

- Pelbagai peringkat

- Kurikulum yang sama

- Penubuhan sekolah agama rakyat

- Peningkatan bilangan pelajar ke universiti

- Pendidikan swasta

- Pendidikan untuk semua

- Pengagihan sumber kewangan

- Pendidikan sejagat

- Pertambahan guru dan bilangan kelas

- Pendidikan Bertaraf Dunia

- Pendidikan berterusan

- Pendemokrasian pendidikan

- Pendidikan berkualiti

4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH

BERDASARKAN KEPADA

- pelajar belajar untuk tahu

- belajar untuk membuat

- belajar untuk menjadi apa

- belajar untuk hidup bersama

KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO

- Pengurus punyai kuasa autonomi

- Memperkasakan kapasiti

- Struktur terurus

- Ukuran prestasi

- Pemantauan prestasi

- Kawalan sumber

- ketelusan

MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA

AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN PERJALANAN

SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA

- pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi

untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya.

- sekolah perlu mempunyai maklumat tentang

prestasinya untuk mengukur kekuatan, kelemahan

dan prioritinya.

- sekolah memerlukan struktur yang terurus dan

professional.

- kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan

kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi

sekolah.

- sekolah perlu mengawal sumber-sumber.

- pengurusan sekolah mesti telus.

TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO

- Memenuhi keperluan pembelajaran asas

- Membentuk wawasan

- Akses kepada universal

- Focus terhadap pembelajaran

- Perluaskan skop

- Penambahbaikan persekitaran

- Perkukuhkan perkongsian

- Pembangunan dasar

- gerakkan sumber

- perpaduan antarabangsa

DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN

TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO

- Perkembangkan potensi individu

- Tingkatkan kreativiti

- Sistem pendidikan yang cekap

- Pusat kecemerlangan pendidikan

- Tingkatkan martabat pendidikan

4) GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

ADALAH DARI SEGI YANG BERIKUT

- Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.

- Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum

- Penggunaan teknologi telekomunikasi dan

maklumat.

- Pengurusan pendidikan.

- Pembentukan jati diri pelajar.

- Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM

Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah

seperti yang berikut

- Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan

dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan

komputer dan penggunaan multimedia.

- Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan

persekitaran Local Area Network (LAN). Guru

berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan

kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian

menyalurkannya kepada pelajar.

- Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi

membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat

daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai

pemandu, pelayar dan pemudahcara.

- Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan

bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi

membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan

berkesan dan memberi peluang kepada pelajar

berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.

PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN

GLOBAL IAITU DARI SEGI

- Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.

- Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam

bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.

- Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan

pekerjaan dan kehidupan seharian.

- Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks

dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana

pengetahuan baru.

- Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi

sosial, politik dan budaya.

Page 3: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

- Pembelajaran sepanjang hayat

- Kebolehan berkomunikasi

- Kemahiran teknologi

- Kesediaan kognitif

- Warganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU

- Kesediaan guru

- Pertambahan beban

- Kekurangan sokongan pengurusan

- Pengurusan pendidikan

- Sikap guru

- Perbezaan tahap pengetahuan

- Penggunaan teknologi

- Pembentukan jati diri

- Budaya sekolah

- Perkembangan profesionalisme guru

KESAN NEGATIF GLOBALISASI

- Negara lemah ditindas

- Ketidakadilan perkongsian

- Pemantauan yang mendalam

- Permintaan pasaran tenaga kerja

- Meminggirkan bahasa melayu

- Terbuka kepada persaingan tidak sihat

- Pengkomersilan pendidikan

- Penafian pendemokrasian pendidikan

- Penghayatan ilmu terhakis

5) KEPELBAGAIAN BUDAYA

- Perlu keadilan

- Peluang pendidikan kepada semua

- Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

- Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR

HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA. BERIKUT

ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH

DILAKSANAKAN UNTUK MENJAYAKAN ISI

TERSEBUT.

- Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem

pendidikan negara. Memastikan sokongan dan

pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama

rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah

mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama

untuk meningkatkan taraf pendidikan negara.

- Mengimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan

dengan sistem pembelajaran berasaskan pemikiran kritis

dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.

- Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat

tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira

latar belakang.

- Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974

demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam bentuk

jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti

kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding

dengan negara-negara maju.

- Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain-

lain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan

kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.

- Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di

pedalaman khususnya di Sabah dan Sarawak.

- Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap

peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih

mengikut permintaan.

- Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk

guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran

profesional mereka sentiasa selaras dengan

perkembangan semasa.

- Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan

menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar

di pedalaman.

- Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan

kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan

kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan

pedalaman.

- Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai

pelbagai bahasa termasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab,

Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan

juga bahasa-bahasa ibunda.

- Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang

keciciran.

- Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan

untuk memantau dan mencadangkan pengiktirafan sijil,

diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang

memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima

termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma

berkembar).

CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN

SOSIOBUDAYA

- Sekolah kebangsaan sebagai peneraju

- Kelayakan pelajar jadi penentuan

- Pindaan akta

- Tingkatkan kemudahan

- Tingkatkan mutu pendidikan guru

- Peluang latihan

- Biasiswa kepada yang berkelayakan

- Kuasai pelbagai bahasa

6) PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)

- Suasana lebih kondusif

- Mudah hasilkan bahan

- Kepelbagaian media

- Maklumat pelbagai

T’DPT 3 ASAS PENTING DLM PENGGUNAAN

TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU

- teknologi maklumat adlh utk kumpul maklumat. Ia

digunakan utk suntingan dgn menggunakan teknologi.

- memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.

- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana

teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi

bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada

penerima.

PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

- Kuasa penggerak

- Pelaksanaan

- Pemudahan bertindak

- Kaedah perubahan

- Permulaan perubahan

Page 4: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

IMPLIKASI TMK

- mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja

dengan sesuatu tugasan.

- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan

oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus

terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang

banyak dan terdapat perkara kerahsian.

- mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang

dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam

perlaksanaannya.

- kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet

dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih

menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan

bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam

organisasi.

KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN

- Pendidikan jarak Jauh

- Reformasi dalam pendidikan

- Mudah beri maklumbalas

- Sebagai bahan pengajaran pembelajaran

- Alat komunikasi

- Memudahkan pemahaman

7) GEJALA SOSIAL

PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH

DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU

- kesalahan jenayah : mencuri basikal, melawan guru,

bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri kertas

soalan ujian.

- kesalahan gengsterisme : menjadi ahli kumpulan geng,

mengutip duit ‘pau’ daripada pelajar lain, mencari

gaduh dengan kumpulan lain, memaksa kumpulan lain

untuk menjadi ahli kumpulan dalam geng dan

berkelakuan seperti samseng.

- kesalahan kurang sopan dan biadab : menghisap serta

menyimpan rokok, mengganggu pelajar perempuan,

melawan pengawas, bising dalam bilik darjah, minum

serta menyimpan minuman keras, berbohong,

berambut panjang, mengeluarkan kata-kata lucah,

menonton dan menyimpan filem lucah dan lain-lain.

PUNCA GEJALA SOSIAL

- Globalisasi dan modenisasi

- Keruntuhan institusi keluarga

- Media-massa

- Kelemahan undang-undang

- Sikap remajA

- Sikap ibu bapa

KESAN NEGATIF

- Kepada individu sendiri

- Menjejaskan negara

- Keruntuhan nilai agama

TANGANI GEJALA SOSIAL

- Peranan ibu bapa

- Peruntukan undang-undang

- Pendekatan akademik

- Didikan agama

- Peranan ahli masyarakat

BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN

1) PENDAHULUAN

- Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan

sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap

yang lebih tinggi dan dihormati.

- Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam

(Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk

menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan

yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang

diamanahkan.

- Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami

sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan

telahpun dibuat pindaannya pada 2002.

- Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus

diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat

pendidikan negara.

2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM

(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993 (PINDAAN

2002)

- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan

Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula berkuatkuasa pada

20 Jun 2002.

- Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu Peraturan-

Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)

1993 [P.U. (A) 395/1993], yang disebut “Peraturan-

Peraturan ibu”. Dalam peraturan ini, pindaan dibuat

terhadap peraturan 2 dengan memotong

subperaturan 2(2).

- Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej

kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya.

- Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu

diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati

melanggar mana-mana peraturan supaya

dapat memperbaiki tingkah laku mereka pada masa

hadapan dan pada masa yang sama dapat dijadikan

panduan kepada orang lain.

3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI

DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN

PEGAWAI AWAM

- melaksanakan tugas dgn cekap, beramanah &

bertanggungjawab

- meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada

kepentingan mereka sendiri

- menjaga imej perkhidmatan awam

- yg mlakukn kesalahan/melanggar peraturan dihukum.

4) FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH

SEPERTI YANG BERIKUT

- Program Latihan dan Taklimat

- Perkhidmatan Kaunseling

- Penguatkuasaan Peraturan-peraturan

Tatakelakuan

Page 5: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM

(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993, (PINDAAN)

2002 (P.U.A.246). YANG TELAH MULA

DIKUATKUASAKAN PADA 20.6.2002, ANTARA

PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM

PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG

BERIKUT

- Jenis-Jenis Kesalahan Yang Membolehkan Diambil

Tindakan Tatatertib.

- Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang Boleh Diambil

Terhadap Pegawai Yang Melakukan Kesalahan

- Hukuman Tindakan Tatatertib

PERATURAN 3A

- Penjawat awam wajib mematuhi peraturan-peraturan

yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib boleh

dikenakan kepada pegawai yang ingkar

PERATURAN 3B

- Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji

sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan-

Peraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik

Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan

PERATURAN 3C

- Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk

menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas

pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang

sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang

melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan

ini

- Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan

pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap

pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana

peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disifatkan

cuai dan tidak bertanggungjawab dan dia boleh

dikenakan tindakan tatatertib.

PERATURAN 4 (1)

- Seseorang pegawai hendaklah pada setiap

masa memberikan taat setianya kepada Yang di-

Pertuan Agong, Negara dan Kerajaan.

- Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara dan

mempertahankan kedaulatan dan maruah negara, hormat

dan patuh kepada undang- undang serta berusaha untuk

berbakti kepada negara. Antara contoh pelanggaran

peraturan 4(1) adalah seperti berikut;

• Bersubahat dengan musuh negara

• Membocorkan rahsia Kerajaan.

• Memburuk-burukkan serta memperkecil-

kecilkanbdasar serta tindakan Kerajaan.

• Menjadi Anggota Jemaah Islamiah

• Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK

BOLEH

- mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan peribadinya;

- berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin

menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah

dengan tugas awamnya)

- berkelakuan dengan apa2 cara yg mungkin

menyebabkan syak yang munasabah

- Seseorang pegawai x boleh berkelakuan dgn cara yg blh

memburukkan /mencemar nama baik perkhidmatan

awam

- Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg berusaha

- Seseorang pegawai x blh x jujur atau x amanah

- Seseorang pegawai x blh x bertanggungjawab

- mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk pengaruh / tknan luar

- Membantah atau melawan pegawai atasan

- cuai dalam melaksanakan tugasnya;

PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN

DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH

DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM

[PERATURAN 49]

- sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan Pilihan.

Contoh Pelanggaran Peraturan 7 adalah menghisap

ganja, morfin, heroin atau menagih dadah.

PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI

KERAIAN

- Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima /

memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apa-

apa cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini

bercanggah Peraturan 4. Contoh pelanggaran peraturan 9

pula adalah seperti kontraktor meraikan ketua jabatan

yang menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian =

belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lain-lain].

PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF

HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN

YANG SAH.

Seseorang pegawai tidak boleh:

- menyenggara taraf hidup melebihi emolumen/

pendapatan yang sah.

- menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta yang

tak seimbang atau tak munasabah dengan emolumen/

pendapatan yang sah.

PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/ MENJADI

PENJAMIN TIDAK BOLEH MEMINJAM WANG /

MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA-MANA

ORANG.

PERATURAN 13: KETERHUTANGAN

KEWANGAN YANG SERIUS

PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT

DALAM PASARAN HADAPAN

PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN

KARYA

- Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan atau

menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan

maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH

PELANGGARAN PERATURAN 18 adalah seperti

menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat

rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).

PERATURAN 20 : PENYUNTING

AKHBAR/MAJALAH/JURNAL

- Seorang penjawat awam adalah tidak boleh menjadi

penyunting akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan;

Jabatan

Profesional

pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik

diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan

Page 6: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

PERATURAN 6 – PAKAIAN

- Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti

Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar

Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain

6) RUMUSAN PERATURAN

- Tingkatkan mutu perkhidmatan

- Halng penyelewengan

- Haling rasuah

- Banyak beri pengajaran

- Langkah pencegahan

7) AKTA PENDIDIKAN 1996

- merupakan lanjutan & pembaharuan dr Akta

Pelajaran 1961.

- bertujuan memantapkan sistem pendidikan

kebangsaan sejajar dengan kehendak dan cita-

cita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan

pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.

- berpaksi kepada perakuan2 utama Penyata Razak

1956 yg jadi asas dasar pendidikan kebangsaan.

- banyak mengekalkan peruntukan yang masih

relevan daripada Akta Pelajaran 1961.

8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN

1996 ADALAH UNTUK

- memperluaskan skop dan memperkenalkan

perundangan mengenai pendidikan.

- Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan

bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara

menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan

pendidikan yang bermutu tinggi.

- utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan

bidang pendidikan.

- mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga

tahap pendidikan tinggi t’msk kerajaan dan sawasta.

- memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sbg

bahasa pengantar utama.

- penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah

melalui kurikulum kebangsaan.

- menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg sama.

- Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.

- memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.

- mempertingkatkan pendidikan teknikal.

- memperkukuhan latihan perguruan.

- pendidikan swasta yang lebih sistematik.

- memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.

19) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN

1996

- Seksyen 16: telah memberikan kategori kpd sekolah di

Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan, bantuan kerajaan

dan swasta. ini boleh menampung dgn jelas keperluan

kelas tingkatan 6, kelas matrikulasi dan sebagainya.

- Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa Kebangsaan

sebagai mata pelajaran wajib di semua sekolah.

- seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu

ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.

- Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah

menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam, melainkan

yang dikecualikan.

- Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk

menubuh dan menyelenggara tadika.

- Seksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik

mengadakan kursus pengajianatau program latihan

bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan

mana-mana universiti atau institusi pendidikan lain.

- seksyen 47 (1), membolehkan mktb perguruan (maktab

pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah,

diploma atau sijil & mengadakan program kerjasama

dengan universiti / institusi pendidikan tinggi lain.

- seksyen 40, yg membolehkn Menteri mengadakan kelas

pendidikan khas di sekolah khas / di mana2 sekolah

rendah atau menengah.

- Seksyen 50 memperuntukkan supaya Pendidikan Islam

wajib diajar di semua sekolahtermasuk sekolah swasta

bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.

- Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan

peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari

Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.

- Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan

swasta yang menjalankan program "twinning" dan

"lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari

Menteri terlebih dahulu.

BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN MURID

1) PENGENALAN

- Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara

satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.

- Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam

setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.

- Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan

pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.

- Guru plu faham emosi pelajar krn perbezaan tgkh laku,

sosial & rohani dlm kalangan pelajar sememangnya.

2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT

DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH

SEPERTI BERIKUT

- empati iaitu memahami orang lain secara mendalam

- mengungkapkan dan memahami perasaan

- mengendalikan amarah

- kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari

- kemampuan untuk menyesuaikan diri

- disukai oleh orang lain

- kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan

masalah antara mereka yang berada di sekeliling

- semangat setiakawan

- keramahan

- sikap hormat-menghormati

KEBIASAANNYA SESEORANG YANG

MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH

SEPERTI BERIKUT

- Kecemasan dan marah

- Sukar tunjukkan emosi tertentu

- Alami kesulitan

- Konflik

3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN

KEPADA 3 KUMPULAN IAITU

- gangguan emosi ringan

- gangguan emosi sedarhana

- gangguan emosi berat

Page 7: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

4) PUNCA GANGGUAN EMOSI

- Persekitaran sekolah

- Gaya pengajaran guru

- Peristiwa dalam keluarga

- Pengaruh keluarga

- Pengaruh rakan sebaya

- Tindakan guru

5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL

DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI

YANG BERIKUT

- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab

munasaba

- selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas

- sentiasa kelihatan letih

- kerap sakit perut

- mudah diserang penyakit

- duduk dalam keadaan yang tidak selesa

- pencapaian akademik yang semakin merosot

- sering berasa cemas, takut dan benci

6) LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI

- Peranan ibu bapa

- Tindakan guru

- Gaya pengajaran

- Kepimpinan guru

- Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar

- Kerjasama

- Penerapan nilai

- Suasana ceria

- Penerangan jelas

7) HAK ASASI KANAK-KANAK

- Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak

mendapat peluang pendidikan

- semua kanak2 berhak untuk belajar bersama-sama.

- Kanak2 tidak seharusnya diperkecil / didiskriminasi

- orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri

mereka sendiri sbg orang2 yang terselamat di sekolah

khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.

- tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan

kanak-kanak daripada pendidikan mereka.

8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH

SEPERTI YANG BERIKUT

- untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama

dan kewarganegaraan

- utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga & menyayangi

- utk tinggal di dalam komuniti & persekitaran yg aman

dan damai

- untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh

badan yang aktif dan sihat

- utk mmdptkn pendidikan yg baik & mmbntk potensi diri

- untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah

- untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi, kecuaian,

keganasan dan bahaya

- untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan

- untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.

9) KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK

- Perkara 2: tiada diskriminasi

- Perkara 3: diberi pelindungan

- Perkara 6: hak untuk hidup

- Perkara 13: kebebasan bersuara

- Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang

- Perkara 23: menikmati kehidupan

- Perkara 28:Hak pendidikan

- Perkara 29: halatuju pendidikan

- Perkara 30: hak dalam komuniti

- Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi

- Perkara 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17

- Dilindungi dari segi fizikal

- Tiada penganiayaan

- Pergaulan yang sihat

- Hak kesihatan

- Kemudahan bekalan makanan

- Elak penderaan emosi

BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN GURU

STRES:

- Satu penyakit mental

- akibat proses penyesuaian diri

- beri kesan kepada kehidupan

- timbulkan reaksi fizikal dan emosi

- timbulkan konflik dalam diri

PUNCA STRES :

- ketidakupayaan menghadapi situasi

- harapan/permintaan terlalu tinggi

- pelaksanaan pelbagai reformasi

- hubungan antara individu

- beban kerja - kerja perkeranian

- kerenah pelajar

- pengiktirafan profesional

- sumber pengajaran

- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja

-sikap ibu bapa

- sikap pihak pengurusan

- kurang masa rehat

TAHAP STRES

1. Tahap amaran/ berjaga-jaga : Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi

sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah

lakunya.

2. Tahap penentangan -Perlu bantuan luar

- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku

dan kehidupannya.

- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan

stress semakin terhakis.

3. Tahap tenat/kelesuan - tak lagi berpegang pada realiti hidup

- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada

org lain & mementingkan diri dalam perkara yang

dilakukan.

TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA : 1. Jumlah birokrasi

2. Perubahan dalam organisasi

3. Teknologi tinggi

4. Tuntutan pelanggan

LANGKAH MENANGANI STRES PEKERJAAN - tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja

- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif

Page 8: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

- berkomunikasi secara berkesan

- tangani kritikan dengan baik

- tangani kemarahan dengan berkesan

- atasi masalah dengan berkesan

BURN OUT Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dari

seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya minat

terhadap kerjaya.

- bebanan tugas luar jangkaan

- ketidakupayaan laksanakan tugas

- pengaruhi produktiviti kerja

- sanggup kehilangan kerja.

3 JENIS BURN OUT - keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan

kehabisan tenaga

- depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan murid

(klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagai objek yang

tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah

tertentu atau technical jargon

- kekurangan pencapaian peribadi

KESAN BURN-OUT - Boleh musnahkan kehidupan

- bergantung kepada beban tugas

- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya

BURN-OUT GURU - kurang bantu bentuk pelajar

- pengurusan organisasi

- ketandusan emosi

- usaha maksimum, hasil minimum

TANDA-TANDA BURN-OUT

1. Tanda fizikal - rasa ketandusan dan letih

- kerap sakit kepala

- gangguan penghadaman

- susah tidur

2. Tanda perlakuan - mudah marah

-sensitif

- sukar mengawal perasaan

- mudah menangis

- rasa beban tugas

3. Tahap burn-out - terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang

dalam jangka masa yang panjang.

- kurang kemahiran

- penempatan kerja yang tidak sesuai

- rasa tidaj dihargai

- ekspektasi terlalu tinggi

KESAN BURN-OUT

1. Keletihan emosi - terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan,

rakan sekerja dan ahli keluarga

- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa

dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau

perkataan yang diucapkan oleh org lain.

2. Kesan fizikal - kesihatan terjejas

- kardiovaskular

- gastrik

- mengasingkan diri

- bergaduh secara terbuka

3. kesan organisasi

- penurunan produktiviti

- pengurusan tentang cuti bertambah

- kes tatatertib/ disiplin bertambah.

LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI

- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja,

kebisingan, bau, pencahayaan dll

- Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara

- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa

- Melibatkan diri dalam hal keagamaan

- Kemahiran relaksasi

- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang

- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM - sentiasa berwuduk

- banyakkan membaca Al-Quran

- solat sunat

- berdoa

- bersangka baik

- kegiatan luar spt bersukan

- amalkan diet

- menangis dengan sepuas hati

- hargai dan cintai diri

LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI - berfikiran realistik terhadap pekerjaan

- rancang kerja

- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah

- menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar

- amalkan komuniksi berkesan

- amalkan cara hidup sihat

- semaikan semangat berpasukan

BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN DLM PENDIDIKAN

KEPERLUAN INOVASI

- Revolusi pendidikan

- Membntk modal insan

- Meningktkn kualiti institusi

1) STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF

GURU KREATIF DAN BERMAKNA

Guru bermakna

Peramah

emosi yg stabil

komited

pengetahuan yg tinggi

kreatif dan

inovatif

minat

Page 9: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

KEPERLUAN INOVASI GURU

- Suaikn dgn gaya pembelajaran

- Memahami keperluan murid

- Memenuhi kehendak semasa

- Timbulkan keseronokan pelajar

- Menjadi guru yg bermakna

- Mencipta idea baru

- Membentuk sikap positif pelajar

- Menjadi pembimbing berpengetahuan

- Perancangan pengajaran yang lebih kempetitif

- Selesaikan masalah pembelajaran.

- Penyampaian lebih efektif

- Keseronokan pembelajaran

- Sesuaikan dengan objektif pembelajaran

- Ubah gaya pengajaran

- Sesuaikan dengan cabaran semasa

LANGKAH JADI GURU BERINOVASI

- Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid

- Strategi pengajaran releven dengan murid

- Kreatif dan inovatif

- Ada unsur kecindan

- Meningkatkan daya imaginasi murid sblm mula

pengajaran

- Pemilihan dan pengaplikasian media

2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM

PENGAJARAN

KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Jadikn pengajaran lebih menarik dan

menyeronokkan

Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan

Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu

Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran

Menjadikn guru lebih kreatif

Meningkatkn kualiti profesion

Memberikan pengalaman pembelajaran

Peluang belajar yg lebih menarik

Meningkatkan komitmen pelajar

Mewujudkan pengajaran jarak jauh

Sesuai untuk semua pelajar

Melibatkan penggunaan internet

Bhn lbh multimedia

Bhn interaktif dgn pelajar

Sesuai utk kebanyakan kaedah

3 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN

TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN

Memudahkan pengumpulan maklumat [suntingan

imej, bunyi dll]

Memanipulasikan maklumat dan proses semula

imej

Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn bagaimana

teknologi mklmt digunakn utk berkomunikasi bg

dptkn mklmt drpd sumber kpd penerima

PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALM

PENGAJARAN

Ada ciri media [animasi, visual, audio, grafik] utk

tarik minat penonton scr spontan

Blh diguna sbg alat persmbhn / alat bantuan utk

interaksi

Blh diguna utk pelbagai kmpln

Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid baru semasa

psmbhn dijlnkn

Blh mnyediakn nota penyampai / speaker note

dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn isi

utama kpd pnyampai

Blh sedia bhn salinan utama utk buat bhn tayangan

transperansi

Ada ciri custom animation, special effect dan ciri

grafik utk tarik minat

KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Jimatkn masa

Tidak membosankan

Melicinkan pengajaran

Libatkan pelbagai deria

Mewujudkan kelainan & kepelbagaian dlm pgjrn

Memberikan kesan maksimum

Pengalaman dipelbagaikn

PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Sebagai bhn bantu mengajar

Bukan skdr utk hiburan

Suaikan dengan topik dan masa

Sebagai bahan rujukan

Mudah alih

CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Idea teratur

Jelas dilihat

Pelbagai warna

Tahan lama

Hasil yg baik

3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN

PEMBELAJARAN

Perubahan budaya

Suaikan dengan misi

Terima segala perubahan

Ke arah pendidikan bertaraf dunia

Perlu responsif guru

Pendidikan sepanjang hayat

Pendidikan jarak jauh

Ke arah kemajuan organisasi

Integrasikan pelbagai pedagogi

Pengaruhi gaya pembelajaran

Persekitaran fizikal yg baik

Perlu anjakan paradigma

Sikap proaktif

Terima perkmbgn teknologi

Keseronokan kpd pelajar

Perlu bhn dan media

Mantapkan sistem penyampaian

Penuhi keperluan semasa

Berpusatkan pelajar

Guna pelbagai media dan pengurusan yg efektif

Page 10: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG BERSIFAT

PEMBIMBING DISISI

Berfokuskn pelbgai domain

Mengintegrasikn ilmu pengetahuan, kemahiran,

nilai dn penggunaan bahasa yg tepat merentasi

kurikulum

Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit

PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU DIGUNA

OLEH GURU

Pendekatan berfokuskan murid

Pendekatan berfokuskan pembelajaran

Pendekatan berpusatkn pemikiran

Pendekatan berorientasikan proses

PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI

MURID CARI ILMU BERSIFAT

Pembljrn terarah kendiri

Bergerak pd kemampuan kendiri

Pemerolehan resos scr kendiri

4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU

LAKUKAN

Perubahan ke arah peningkatan [laksanakn tugas]

Perubahan strategik organisasi [scr menyeluruh]

Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhi kehdk

planggan]

Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi pesaing

baru]

LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Bina prasarana

Majukn pendidikan luar bandar

Berasaskan teknologi mklmt

Sumber perlu mencukupi

Wujudkn sekolah berprestasi tinggi

Beri bimbingan berterusan

Pengajaran hands-on & bykkn inovasi

Tingkatkn sokongan ibubapa

Pelaksanaan program lonjak prestasi

Ganjaran berteraskan prestasi

Program mentoring

Penerapan nilaidan budaya

Pupuk budaya kecemerlangan

Program pengukuhan pelajar

4) REKA BENTUK RESOS

CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS

Menepati kurikulum

Menepati arahan

Kos berpatutan

Hiasan berpada

Ketepatan teknik

PERINGKAT REKABENTUK RESOS

Analisis pelajar

Pertimbangkan objktif pengjrn

Kriteria bahan / sumber

Penggunaan sumber

Penglibatan pelajar

Penilaian

PERANCANGAN REKABENTUK RESOS

Ketepatan isi dengan topik

Keperluan Pelaksanaan

Aspek pedagogi

Aspek teknikal

Proses pembelajaran

ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH

DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN

Boneka

kad imbasan

Persembahan powerpoint

PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS

Kaedah penyoalan

Pengajaran secara kelas

Kaedah kumpulan

Kaedah perbincangan

KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS

Menepati kurikulum

o Penuhi tuntutan FPK

o Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs

o Konsisten dgn objektif

o Kandungan yg tepat dan terkini

o Kandungan yg lbh berorientasi dan

bercirikn tempatan

o Terbentukny penilaian dlmn

Menepati arahan

o Ransang integrasi

o Pertimbang keupayaan murid+guru

o Sesuai utk pskitaran pmbljrn

o Pelaksanaan scr profesional

o Well designed interface

o Boleh disesuaikan

Kos berpatutan

o Pelaksanaan penilaian yg baik

o Pemilihan dn penggunaan berdasarkan

keberkesanan

Hiasan berpada

o Kualiti grafik, video, animasi, suara&

bunyi,

o kualiti paparan

o kualiti warna dan bntk huruf

Ketepatan teknik

o Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas

o Program2 tiada kesilapan

o Manual bertulis yg baik

o Mudah dicapai

5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUK DISINI]

CIRI-CIRI

Tumpu kepada pertumbuhan dan perkembangan

Berlaku scr timbal balik

Penarapan nilai murni

Proses pengumpulan maklumat

Dijalankan scr berterusan

Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil

tindkn susulan dan mengembangkan potensi pelajar

Proses interaktif dalam pembljran

Meningkatkan motivasi dan minat pembelajaran

Berfokus kepada pengajaran bermakna

Page 11: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Pentaksiran untuk pembelajaran

Pentaksiran sebagai pembelajaran

o Berikan contoh

o Bimbingan yg sewajarnya

o Bekerjasama dgn pelajar

o Maklum balas dalaman

o Wujudkan persekitaran yg kondusif

Pentaksiran kepada pembelajaran

o Kaedah yg rasional

o Kenyataan yg jelas

o Tnjk kebolehan dan kemahiran

o Penanda dan petunjuk am

o Strategi bina semula

o Kaedah yg telus

JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN

Pentaksiran sekolah

Pentaksiran berpusat

Pentaksiran pusat

Peperiksaan

Pentaksiran berdasarkan aktvt

Ujian psikometrik

KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Pemerhatian

Lisan

Kerja bertulis

PROSES PENTAKSIRAN

Perancangan

Bina instrumen

Merekod

CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN

Senarai semak: utk semak pkmbgn pengetahuan,

kemahiran, sikap & kebolehan

Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain

sesuatu tingkah laku murid

Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkh

laku murid yg dianggap penting, unik dan

signifikan utk direkod

Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita

narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms

blakunya peristiwa

REKA BENTUK PENILAIAN

Utk tujuan perancangan penambahbaikan,

perancangan strategi

Kenalpasti, peroleh maklumat

Pertimbangkan pilihan yg ada

Penentuan pencapaian objektif

Dapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif

Menyelesaikan masalah

Mengesan pencapaian kemahiran

Asas buat kemahiran

Mengesan kemajuan pelajar

Penting sblm pngjrn

Pengelompokan pelajar

Penempatan pelajar

Utk penyesuaian kaedah pgjrn

Maklumbalas kemajuan murid

Dibuat secara formal atau tidak formal

Memerlukan bukti emperikal

2 JENIS PENILAIAN => sumatif dan formatif

KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN

Mengesan motivasi pelajar

Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm pengajarn

Menentukan rangsangan yg sesuai

Pemilihan persekitaran pembelajaran

LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA PMBLJRN

YG MERANGSANG MURID BELAJAR

Menyediakn suasana yg harmoni

Wujudkan budaya pembelajaran

Uruskan prosedur bilik darjah [kolaborasi dgn

kmpln]

Uruskan tgkh laku murid

Uruskan ruang fizikal

Pentaksiran Penilaian

-lihat hasil pmbljran

-penambahbaikan

-selepas sesuatu pmbljran

-pencapaian akademik

-selepas setiap semester

BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN

PENDIDIKAN

INOVASI GURU

Bawa perubahan

Penuhi keperluan semasa

Selesaikan masalah

Kembangkan bakat pelajar

Guna pelbagai bahan

Tingkatkan kualiti pendidikan

Kecekapan bertambah

Jana idea kreatif

Tidak membosankan

Jadi tempat rujukan

Menarik minat pelajar

Perlu bersikap terbuka

Sokongan pihak pengurusan

STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN

PERUBAHAN

Definisi

Inovasi (asal bahasa Latin) – pembaharuan.

inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @

aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu.

Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm menyelesaikn

1 masalah & peluang utk mningkatkn @

mmperkayakn taraf hidup masyarakat.

Harvard’s Theodore Levitt–innovation is doing

new things.

Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai kpd pgguna.

Penghasilan produk @ kaedah yg baru kearah

keberkesanan pelaksanaan kurikulum.

Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @

sesebuah organisasi memahami, mengetahui &

mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:

i. Membuat kpstsn

ii. Selesaikan masalah

iii. Terbit idea

iv. Hasilkan inovasi (produk, proses &

sistem)

Page 12: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

Inovasi Dalam pendidikan

aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg

positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti

kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat

sekolah.

Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk

meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah.

Pelaksaan kurikulum – usaha melaksanakan kurikulum

melalui baha-bahan kurikulum, teknologi pendidikan,

kaedah p&p serta penilaian pembelajaran.

Pembaharuan – melalui cara, kaedah. Teknik &

pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.

Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan

penggunaannya.

Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian

perkhidmatan serta beri faedah kpd murid.

Inovasi dalam p&p harus melibatkan:

i. Konsep berfikir scra kreatif & kreatif

ii. Kepintaran kreatif

iii. Tindakan kreatif

iv. Factor & elemen yg rangsang kreativiti

v. Teknik fikir kreatif

vi. Selesai masalh secara kreatif

Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman

dan keluarga mereka – dpt knal past keperluan &

masalah murid.

Tujuan inovasi

Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para

pengguna dgn teknologi sbg terasnya.

Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative

society), dan Negara kreatif (creative society).

Keperluan inovasi guru

Pengajaran lebih menarik

Kejayaan kurikulum

Kembangkan potensi pelajar

Penyampaian nilai

ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN

Adaptasi Inovasi Guru

Gunakan pelbagai kaedah – bantu murid capai obj p&p.

Suaikan dgn keperluan – gaya pembelajaran murid, tajuk

pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak

disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran

pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk

Perlu kerjasama semua pihak

Proses interaksi – hasil aktiviti guru & murid yg jd

elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.

Ciri-ciri pendidik kreatif

Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn

kebolehan murid – bercerita, main peranan, lawatan ,

peta minda, inkuiri.

Fleksibel & terbuka dalm p&p – sedia terima idea murid,

galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian &

kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar

layan ptayaan murid.

Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan

soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan.

Guna alat bantuan terkini – computer, perisian

(software), internet

Suaikan dgn situasi

Beri peluang pelajar jana idea

Aplikasi dalm pelbagai situasi – kuatkan daya

ingatan

Criteria inovasi @ perubahan

i. Pengurangan kos operasi – cth: jimat borang dlm agensi

(2 borang kurangkan jadi 1 borang)

ii. Penjimatan masa – penggunaan ICT dlam p&p

iii. Peningkatan hasil kerja – cth: perubahn prosedur periksa

kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan)

iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan –

(penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)

Aspek inovasi dalam pendidikan

i. Bersifat simple - berfokus

ii. Bermula secara kecil-kecilan – tahu matlamat asal,

spesifik

iii. Ciptaan masa kini – guna pada masa sekarang, ada

apliksi serta merta.

Prinsip inovasi dalam pengajaran

Keputusan berdasarkan matlamat jelas

Bantu rakan/berpasukan

Kongsi idea

Belajar melalui pengalaman

Inovasi perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran

Kreativiti

Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri

keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan &

pengubahsuaian idea asal).

Hasil inovasi

diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan

replicability sst inovasi

Tahap pelaksanaan

Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi

peringkat percubaan)

Secara percubaan – (di peringkat Prototaip

Replicability

Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh

diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi

Impak (outcome)

Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan &

signifikankan sst inovasi

Efisien – sejauh mana berkesan dalam menyumbang

kepada peningkatan pendidikan di Negara.

Signifikan

Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan &

kecekapan p&p

Halangan dalam inovasi di sekolah

Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah

Perasaan bimbang

Konflik

Rasa tidak tenteram

Kesukaran guru tukar amalan yg baru

Tidak yakin guna alat canggih – elektronik,

teknologi computer, telekomunikasi

Technophobia (Nigeria) – takut pada media

elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut

peranan guru diambil oleh media

Page 13: Nota guru dan cabaran semasa (edu 3093)

Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang berkesan

Demografi guru yg berbeza

Lokasi sekolah

Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap, pengetahuan,

dan kemahiran tentukan kesediaan guru.

Sikap guru (Omar Hashim )

i. Faktor inesia – rasa selesa & puas hati dgn apa yg

dialami (xnak berubah).

ii. Rasa terancam – xyakin bt sst yg baru

iii. Masa & kemudahan – tidak ckup masa &

kemudahan (elak diri)

Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller

1975)

(i) Tahap tumpuan peribadi

Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat

kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri,

kemahiran & pengetahuan.

Persoalan – bentuk penampilan guru, kehendak &

keperluan pengurusan sekolah.

Sukar laksanakan inovasi – psikologi kurang stabil.

(ii) Tahap tumpuan tugas.

Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn

baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama

dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas.

Sedia buat inovasi bila diperlukan.

(iii) Tahap tumpuan kesan

Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid.

Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat

murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt

inovasi.

Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan

(1978)

i. Tumpuan tiada berkaitan

Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak

beri kepentingan, kurang ambil tahu

ii. Tumpuan berkaitan peribadi

Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan

terhadap selfsurvival.

Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran,

kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa,

keluarga, waktu senggang.

iii. Tumpuan berkaitan tugas

Laksana inovasi dgn cekap.

Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn

kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara

kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.

iv. Tumpuan berkait kesan

Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri

impak kpd murid.

Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan

i. Individu – dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu,

teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @

baiki kualiti @ selesai masalah (modifikasi)

ii. Organisasi – aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai

keadaan utk raih keuntungan maksimum).

Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategi

Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan

Littman (2000).

i. Kepekaan – peka persekitaran,

ii. Tingkatkan keselesaan dan kualiti

iii. Muafakat – perbincangan info & fakta

iv. Keperluan pelajar

v. Asas rintangan – cuba idea unik & ganjil

vi. Jangkaan – keperluan masa hadapan

Masalah lain dalam inovasi pendidikan

Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt

persetujuan

Kepakaran terhad

Kajian secara bersendirian, tidak khusus &

berterusan – tiada kesinambungan

Kesan sampingan negative ridak dipulihkan –

ancam kredibiliti inovasi

Sokongan tdk konsisten

Wujud perbezaan pendapat

Kurang sambutan, banyk kritikan

Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi

Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan

Inovasi kurikulum – isi pembelajaran, tema, aspek

pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn

pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum

Inovasi pengajaran – kaedah, pendekatan, cara,

pengurusan, organisasi, perancangan &

pelaksanaan pengajaran

Inovasi professional – personality, cara & budaya,

kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran

baru, adaptasi inovasi

Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg

progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif,

cetus idea

Inovasi persekitaran belajar – suasana & tmpat

belajar

Inovasi pengurusan – inovasi dlm system

pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb,

penyelesaian masalah

Inovasi teknologi – sumbng kreativiti dalam P&P,

pengurusan sekolah.


Top Related