SME 3023

TRENDS AND ISSUES IN

EDUCATION FOR

MATHEMATICAL SCIENCES

BIL

.

NAMA NO. MATRIK

1. MOHAMMAD FAIZ BIN SAMURI D20101037396

2. NURUL AFIQAH BINTI MD NASARUDIN D20101037371

3. SITI NOR NAQIAH BINTI JUSOH D20101037314

4. NURUL SYUHADA BINTI MOHAMAD

RAZALI

D20101037330

Kemahiran

Berfikir Aras

Tinggi (KBAT)

Apakah itu KBAT?

Onosko & Newmann (1994), mentakrifkan

KBAT sebagai penggunaan potensi minda

untuk menangani cabaran baru. KBAT

memerlukan seseorang memahami,

menterjemah, menganalisis dan

memanipulasikan maklumat.

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah

keupayaan untuk mengaplikasikan

pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

membuat penaakulan dan refleksi bagi

menyelesaikan masalah, membuat

keputusan, berinovasi dan berupaya

mencipta sesuatu (KPM,2013)

5

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

5

Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM)

Kemahiran

memimpin

Identiti nasional

Kemahiran

dwibahasa

Etika dan

Kerohanian

Kemahiran

berfikir

Pengetahuan

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Kemahiran Berfikir

Aras Tinggi (KBAT)

Kemahiran berfikir aras

tinggi biasanya merujuk

kepada empat tahap

kemahiran teratas dalam

Taksonomi Bloom edisi

semakan (Anderson &

Krathwohl, 2001)

mengaplikasi, menganalisis,

menilai dan mencipta.

TUJUAN DIPERKENALKAN

KBAT

1. Mengubah amalan hafalan kepada

pemahaman

2. Meningkatkan tahap kesedaran

pengetahuan (lebih banyak analisa, menilai

dan mencipta)

3. Mewajarkan penyelesaian dan penemuan

4. Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan “aras tinggi”

menggalakkan

pembelajaran sebab

jenis soalan ini

memerlukan pelajar

mengaplikasi,

menganalisis,

mensintesis dan

menilai maklumat,

bukan semata-mata

mengingat fakta.

RUTINBUKAN RUTIN

“Masalah boleh diselesaikan

dengan kaedah yang biasa

digunakan oleh pelajar

dengan mereplikasikan

kaedah yang dipelajari

sebelum secara langkah

demi langkah.”

“Masalah yang

memerlukan analisis dan

penaakulan matematik;

banyak masalah bukan

rutin boleh diselesaikan

dengan lebih daripada

satu cara, dan mungkin

mempunyai lebih daripada

satu penyelesaian.”

Tidak semua tugasan sama, tugasan yang berbeza

menggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang

berbeza.

Tahap pemikiran di mana

murid melibatkan diri akan

menentukan tahap

pembelajaran mereka.

Soalan Bukan Rutin yang

memerlukan tahap kognitif

yang lebih tinggi dapat

membentuk KBAT dalam

kalangan murid.

ISU GURU

DALAM KBAT

ISU GURU

DALAM

KBAT

Guru menggunakan

kaedah tradisional

dalam pengajaran

Pendidikan

berpusatkan

peperiksaan

Guru tidak

bersedia

Aras soalan yang

digunakan

GURU MENGGUNAKAN KAEDAH TRADISIONAL

DALAM PENGAJARAN.

•Teacher-centered.

•Murid tidak boleh berfikir.

•Ilmu berbentuk nota hafalan tiada

perbincangan dalam kalangan murid murid

bergantung pada guru untuk memahami

sesuatu topik.

•Rosli (1998): amalan biasa dibilik darjah

masih bersifatkan tradisional iaitu guru masih

menggunakan sebahagian besar masa PdP utk

bercakap dan memberi penerangan manakala

penglibatan murid hanya didapati apabila

menjawab soalan.

ARAS

SOALAN

Teknik penyoalan

guru di dalam kelas. Respon guru kepada

soalan murid

•Aras soalan yang diberikan

berada di aras rendah.

•Soalan tak menggalakkan

murid berfikir.

•90 peratus soalan yang

dikemukakan oleh guru

adalah pada aras

rendah.(Rajendran, 2001)

•Respons guru terhadap

soalan yang diberikan oleh

murid dapat

meningkatkan kemahiran

berfikir aras tinggi murid

Robert Sternberg (American Cognitive Psychologist), 7 aras

dalam memberi respons kepada persoalan murid.

1. Singkirkan soalan murid.

2. Menyatakan semula persoalan murid sebagai respon.

3. Mengaku tidak tahu atau memberikan maklumat pada

persoalan murid.

4. Berikan galakan kepada murid untuk mendapatkan

jawapan respon atau jawapan daripada pihak yang

boleh memberi jawapan.

5. Galakkan sumbang saran atau menyuarakan

pertimbangan untuk kemungkinan jawapan alternatif.

6. Galakkan murid untuk mempertimbangkan jawapan

alternatif dan kaedah untuk menilai kemungkinan

jawapan tersebut.

7. Menggalakkan murid untuk mempertimbangkan pelbagai

kemungkinan jawapan alternatif, ditambah dengan

kaedah pembuktian berserta mengambil tindakan

susulan untuk menilai jawapan tersebut.

PENDIDIKAN BERLANDASKAN

PEPERIKSAAN

•Guru ajar untuk peperiksaan.

•Fokus kepada soalan peperiksaan.

•Mengajar pelajar menguasai maklumat

untuk peperiksaan dan mengembang

daya pemikiran adalah dua matlamat

yang berlainan (Pushpalatha,2006)

•Melahirkan murid yang struktural kuat

ingatan menghafal dan mengingat

pelajaran berbanding memberikan

pendidikan holistik yang melahirkan

murid inovatif dan kreatif (Berita

Harian, 2010)

GURU TAK BERSEDIA

•Aspek pengetahuan: guru lebih

yakin dari segi ilmu pengetahuan

yang mereka miliki untuk mengajar

berbanding ilmu pengetahuan

mengenai KBAT.

•Kemahiran Padagogi: guru lebih

yakin dari segi kemahiran padagogi

yang miliki untuk mengajar subjek

berbanding kemahiran padagogi

mengajar KBAT.

•Faktor yg mempengaruhi persepsi

guru tentang ilmu kemahiran dan

sikap: guru yg menghadiri kursus

KBAT tidak percaya mereka bersedia

mengajar KBAT. Rajendran(2001)

ISU SEMASA

1) KBAT-Memerlukan Pelajar Yang Aktif

Berfikir

1) Pengenalan i-THINK Kepada Sistem

Pendidikan Negara

KBAT- Memerlukan Pelajar

Yang Aktif Berfikir

KONSEP BERFIKIR• Edward de Bono ( 1976 )- Kemahiran berfikir membolehkan manusia melihatpelbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah

• Dewey ( 1910 ) menegaskan :- Pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat situasikeraguan atau masalah tertimbul.

• Menurut pandangan Islam, berfikir ialah fungsi akal yang memerhatikan tenaga supaya otak manusia dapat bekerjadan beroperasi.

Menurut N.S. Rajendran, 2001 menyatakan KBAT memerlukan pelajar yang

aktif.

Pelajar aktif- aktif berfikir, aktif ketika proses PdP

Pelajar pasif lebih kepada menghafal berbanding memahami.

Suasana kelas mempengaruhi keaktifan pelajar.

Kesediaan pelajar – kurang mampu untuk menjawab item KBAT.

KESAN

PERLAKSANAAN

KBAT TERHADAP

PELAJAR

Pengenalan i-THINK Dalam

Pendidikan

Diperkenalkan pada November 2012.

i-THINK membawa maksud innovative THINKing

(pemikiran inovatif)

Bertujuan meningkatkan dan membudayakan kemahiran

berfikir.

Melahirkan pelajar berfikiran kreatif dan kritis serta

inovatif.

Status Pelaksanaan i-THINK

Peluasan i-THINK

Sekolah Showcase i-THINK

(10 buah sekolah)

27

SMK Tun Hussien Onn, Perai

SK Pusat Bukit Besar, Kuala Terengganu

SMK Kota Marudu

SMK Convent Muar

SK Paya Pulai, Termeloh

SK Kiaramas, Kuala Lumpur

SJKC Wen Hua, Melaka

SMK Gaal, Pasir Puteh

SJKT Port Dickson

SK Padawan

Empat buah sekolah menengah

Enam buah sekolah rendah

Harapan untuk program i-

THINK

MENGAPAKAH KITA

PERLU MEMBUAT

REFLEKSI DAN

MELAKSANAKAN

PENTAKSIRAN

KEMAHIRAN BERFIKIR

ARAS TINGGI (KBAT)

DALAM PEPERIKSAAN

PUSAT?

Pentaksiran sekolah di Malaysia

menilai semua aspek kehidupan

terutamanya:

Pengajaran dan pembelajaran

Kepimpinan sekolah

Penumpuan kepada peningkatan

prestasi sekolah

Peningkatan kualiti soalan KBAT dalam

penilaian akan menjadi kritikal dan bukan

hanya bergantung dengan peratusan sahaja

Soalan KBAT hari ini

…sering berulang-ulang dan

arahan sama setiap tahun

…dibuat secara terhad dan

menggunakan rangsangan

asas

…mengikut struktur yang

ditetapkan dan biasa,

membimbing pelajar ke arah

jawapan

…kebanyakannya terhad

kepada kata arah berimpak

rendah

Selain daripada sistem kelas

yang terbaik seperti PISA

dan TIMSS, soalan KBAT

dalam penilain di Malaysia

perlu penambahbaikan dalam

beberapa bidang….

Rangsangan

PemikiranBerlapis

KandunganBukanRutin

SituasiSebenar

Tidakberulang Ciri utama

soalan

KBAT

RANGSANGAN

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana kemahiran inferens dan

penaakulan kritis

Contoh: Petikan, gambar rajah, graf

KBAR / LOTS

Maria membeli sekotak susu dengan

harga RM1.55 dan sebungkus biskut

dengan harga RM1.70. Berapakah

jumlah wang yang dibayar oleh

Maria?

KBAT/HOTS

Maria membeli sekotak susu dengan

harga RM1.55 dan sebungkus biskut

dengan harga RM1.70. Dia

memberikan RM4.00 kepada jurujual.

Berapakah bilangan syiling yang

diterima oleh Maria sekiranya

jurujual itu memberikannya

beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20

sen? Terangkan jawapan anda?

PEMIKIRAN BERLAPIS

Mentafsir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak

yang lebih besar

Pemikiran aras tinggi memberi tumpuan kepada:

Mengaplikasi

Kebolehan

menggunakan

pengetahuan

untuk

menghasilkan

sesuatu yang

baharu

Menganalisis

Mencerakinkan

atau

menstukturkan

maklumat ke

dalam bahagian

yang kecil,

menentukan

bagaimana

bahagian struktur

keseluruhan atau

maklumat yang

berkaitan antara

satu sama lain

Menilai

Membuat

pertimbangan

berdasarkan

kriteria dan

standard melalui

pemeriksaan dan

kritikan

Mencipta

Menyatukan

elemen untuk

membentuk

sesuatu,

menyusun,

menjana idea,

merancang atau

menghasilkan

semula elemen ke

dalam corak atau

struktur yang

baharu.

HASIL PROSES ANALISIS

SEGIEMPAT SEGITIGA BULATAN

HASIL PROSES SINTEKSIS

KONTEKS YANG BAHARU

~ Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada pelajar.

~ Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa

yang telah dipelajari didalam bilik darjah

KBAT/HOTS

- Bolehkah sisiempat mengandungi

empat sudut cakah? Bagaimana anda

tahu?

- Bolehkah segitiga mengandungi

lebih daripada satu sudut cakah?

Terangkan.

- Bolehkah sisiempat mengandungi

dua sudut cakah? Sekiranya boleh,

lukiskan rajah. Sekiranya tidak,

terangkan.

- Bolehkah sisiempat mengandungi

tiga sudut cakah? Sekiranya boleh,

lukiskan rajah. Sekiranya tidak,

terangkan.

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar

KBAR / LOTS

1.Cari perimeter segi empat tepat

yang mempunyai panjang 8 meter

dan lebar 17 meter.

2.Cari panjang sebuah segi empat

tepat yang mempunyai luas 48

meter persegi dan lebar 6 meter.

KBAT/HOTS

Mamat ingin membina pagar bagi

reban ayam yang berbentuk segi

empat. Dia mempunyai 20 meter

wayar pagar.

1.Apakah saiz segiempat yang boleh

beliau hasilkan?

2.Bentuk manakah yang terbaik?

ITEM TIDAK BERULANG

• Item pelbagai/berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks bagi mewujudkan

situasi yang baharu

KBAR / LOTS

Bundarkan 726 kepada ratus yang

terdekat?

KBAT/HOTS

Apakah nombor yang boleh

dibundarkan kepada 700?

Penyoalan yang berkesan adalah satu asetyang penting bagi setiap guru. Sama sepertiseorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat dan sesuai untuk kerja danmenggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuaidengan tahap murid dan teknik penyoalanyang baik dan berkesan.

( Willian G Camp, Virginia Polytechnic Institute and State University)

KBAT perlu diselaraskan dengan kurikulum sediaada.

Murid yang mahir melakukan operasi pemikiranseperti membanding, menganalisis dan membuatinferens berupaya meningkatkan kefahaman danmengukuhkan pembelajaran.

Jika aspek KBAT dikuasai dengan baik, ia akanmenjadi satu alat yang berguna untuk membantumurid belajar. Seterusnya dapat meningkatkanprestasi pencapaian dan memperbaiki kelemahandiri.

Sangat diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi.

Sekian, terima kasih

44