Download - Kssr2011 110521112300-phpapp02

Bahan Edaran Pengurusan Akademik PPD Hulu Selangor Muka Surat 1

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

TAHUN 2011 KSSR

1. Tahukah anda apa itu KSSR?

TRANSFORMASI kurikulum pra sekolah dan sekolah rendah akan diperkenalkan

dan dilaksanakan secara berperingkat dalam sistem persekolahan di negara ini pada

tahun hadapan bermula dengan murid tahun satu di semua sekolah rendah.

Melalui trasformasi kurikulum, Kurikululum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

diperkukuh serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR).

KBSR telah disemak semula bagi memastikan murid dibekalkan dengan

pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa.

Pengajaran dan pembelajaran (P&P) akan menggunakan modul yang akan

menggantikan buku teks oleh itu guru-guru telah dan sedang dilatih untuk KSSR.

Ia diharap dapat meningkatkan penguasaan murid-murid sekolah rendah

khususnya dalam bahasa Melayu dan bahasa Inggeris.

Pendekatan teknik P&P akan menjadi lebih menarik dan interaktif di mana ia

melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut serta meningkatkan penguasaannya bagi

guru-guru untuk mengajar dalam subjek Matematik dan Sains sejajar dengan

matlamat kerajaan.

2. Mengapa Transformasi?

Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan

menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan

pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi

menghadapi cabaran abad ke-21.

Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

telah membuat penandaarasan dengan kurikulum negara maju bagi memastikan

kurikulum persekolahan kebangsaan setanding dengan pendidikan global.



TAHUN 2011 KSSR

3. APA PERBEZAAN KBSR DENGAN KSSR

KBSR KSSR

Reka bentuk kurikulum berasaskan tiga

bidang:

Komunikasi

Manusia dan alam sekeliling

Perkembangan diri individu

Reka bentuk kurikulum berasaskan enam

tunjang:

Komunikasi

Kerohanian, sikap dan nilai

Kemanusiaan Perkembangan fizikal dan

estetika

Sains dan teknologi

Keterampilan diri

Bahan kurikulum:

Sukatan Pelajaran

Bahan kurikulum:

Dokumen Standard Kurikulum

Reka bentuk kurikulum:

Linear

Reka bentuk kurikulum:

Modular

Organisasi kuriikulum:

Tahap I (Tahun 1,2 dan 3)

Mata pelajaran Teras, Wajib dan

Tambahan

Tahap II (Tahun 4, 5 dan 6)

Mata pelajaran Teras, Wajib dan

Tambahan

Organisasi kurikulum:

Tahap I (Tahun 1, 2 dan 3)

Modul Teras Asas, Modul Teras Tema

dan Modul Elektif

Tahap II (Tahun 4, 5 dan 6)

Mata pelajaran Teras dan Elektif

Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan

Kreatif

Elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan

serta Teknologi Maklumat dan Komunikasi

(lCT) secara eksplisit

Fokus:

3M (Membaca, menulis, mengira)

Fokus:

4M (Membaca, menulis, mengira dan

menaakul)



TAHUN 2011 KSSR

4. Penambahbaikan Kurikulum Pendidikan Khas

KURIKULUM Pendidikan Khas yang melibatkan tiga cabang utama iaitu Masalah

Pembelajaran, Masalah Penglihatan dan Masalah Pendengaran turut digubal ber-

dasarkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).

Terdapat pengubahsuaian dan penambahan kepada beberapa mata pelajaran

bagi menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih teratur dan menepati

keperluan murid-murid berkeperluan khas ini.

Bagi Pendidikan Khas Masalah Penglihatan, mata pelajaran yang ditambah

ialah Kemahiran Asas Individu Masalah Penglihatan manakala dua mata pelajaran

yang diubahsuai adalah Pendidikan Jasmani Suaian dan Dunia Seni Visual

Suaian.

Masalah Pendengaran pula dilengkapkan dengan penambahan mata pelajaran

Bahasa Isyarat Komunikasi selain mata pelajaran Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris

dan Pendidikan Islam yang diubahsuai.

Sementara bagi Masalah Pembelajaran, kesemua mata pelajarannya dibuahsuai

termasuklah:

Pengurusan Kehidupan (Komponen Pengurusan Diri, Pengurusan Tingkah Laku,

Kemahiran Manipulatif)

Asas 3M (Membaca, Menulis, mengira) melibatkan komponen bahasa Malaysia,

bahasa Inggeris dan matematik

Pendidikan Seni Kreatif (Komponen Seni Visual, Seni Muzik)

Pendidikan Islam atau Pendidikan Moral

Pendidikan Jasmani.

Pengubahsuaian dan penamhhan ini dilakukan bagi meningkatkan lagi kualiti

pengajaran dan pembelajaran muril-murid kurang upaya supaya mereka tidak

ketinggalan dalam arus perubahan perdidikan dan transformasi yang dilakukan oleh

kerajaan.

Penambahan mata pelajaran baru diwujudkan bertujuan untuk memberi pendedahan

awal mengenai kemahiran asas yang amat diperlukan oleh murid-murid berkeperluan

khas ini.

Pengubahsuaiannya pula dilihat mampu memberi skop baru kepada mereka

seterusnya dapat meningkatkan kapayaan serta pemahaman dalam proses

pembelajaran.



TAHUN 2011 KSSR

5. Kurikulum terbaik sekolah rendah.

Kurikulum standard Sekolah Rendah(KSSR) menyepadukan beberapa disiplin

ilmu untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran (P&P) lebih menarik,

menyeronokkan dan bermakna.

KSSR digubal dalam bentuk pernyataan standard kandungan dan

standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid dalam satu tempoh

persekolahan yang ditetapkan.

Standard kandungan merupakan pernyataan lebih terperinci

mengenai perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam satu tempoh

persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Manakala standard pembelajaran pula ialah satu penetapan kriteria atau

indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard

kandungan.

KSSR diorganisasikan dalam bentuk modular di mana kandungan

pembelajaran disediakan dalam bentuk unit kendiri-lengkap (self-contained)

yang dinamakan sebagai modul.

Setiap unit adalah tersendiri dan mengandungi pengetahuan, kemahiran dan

nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai murid.

Bagi tahap satu, kandung kurikulum diorganisasikan dal modul teras asas,

modul teras to dan modul elektif.

Jadual 1: Organisasi KSSR Tahap 1

Modul Teras Asas

Bahasa Malaysia

Bahasa Inggeris

Bahasa Gina

Bahasa Tamil

Matematik

Pendidikan Jasmani

Pendidikan Kesihatan

Pendidikan Islam / Pendidikan Moral



TAHUN 2011 KSSR

Modul. Teras Tema

Dunia Kesenian (Dunia Seni Visual, Dunia Muzik) Dunia Sains dan

Teknologi

Modul Elektif

Bahasa Arab

Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan (BCSK)

Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan (BTSK)

Bahasa Iban

Bahasa Kadazandusun

Manakala bagi tahap dua, kurikulum diorganisasikan dalam bentuk mata

pelajaran teras dan mata pelajaran elektif.

Mata pelajaran ini dilaksanakan secara modular bermula pada 2014 untuk murid-

murid tahun empat.

Jadual 2: Organisasi KSSR Tahap 2

Mata Pelajaran Teras Modul Komunikasi

Bahasa Malaysia

Bahasa Inggeris

Bahasa Cina

Bahasa Tamil

Modul Sains dan Teknologi

Matematik

Sains

Reka Bentuk dan Teknologi / ICT

Modul Fizikal dan Estetika - Pendidikan Jasmani

Pendidikan Kesihatan

Pendidikan Muzik - Pendidikan Seni Visual

Modul Kerohanian, Sikap dan Nilai

Pendidikan Islam / Pendidikan Moral



TAHUN 2011 KSSR

Modul Kemanusiaan

Sejarah

Mata Pelajaran Elektif

Modul Komunikasi Elektif

Bahasa Arab

Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan

Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan Bahasa Iban Bahasa Semai

Bahasa Kadazandusun

6. Pentaksiran

KSSR memberi penegasan kepada perlaksanaan kaedah pentaksiran berasaskan

sekolah bagi menjadikan P&P lebih menyeronokkan dan tidak terlalu berorientasikan

kepada peperiksaan.

Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan untuk membolehkan penilaian yang

lebih autentik dan holistik. Pentaksiran berasaskan sekolah bersifat formatif dan

dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid

dalam pembelajaran.

Akt iv i t i pemulihan, pengukuhan dan pe nggayaan d i laksanakan

mengikut keper luan murid bagi memast ikan murid mencapaisan dard

yang d i te tapkan.

7. Tiga Kemahiran baru merentas subjek.

Bertepatan dengan dasa kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) iaitu

membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta

penghayatan nilai murni, kurikulum kebangsaan telah dikaji semula bagi

memastikannya sentiasa holistik dan sentiasa relevan agar generasi ini akan sentiasa

dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.

Secara umumnya, pada tahun 1983 satu kurikulum sekolah rendah telah

diperkenalkan dan dikenali sebagai Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR). 10

tahun kemudian, kurikulum sekolah rendah telah ditukar k e p a d a

K u r i k u l u m Bersepadu Sekolah Rendah sebelum Kementerian Pelajaran

menjalankan semakan KBSR pada tahun 2003.



TAHUN 2011 KSSR

Mulai 2011, kurikulum sekolah rendah akan mengg u n a k a n K u r i k u l u m

Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi,

kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan

kurikulum di sekolah.

Justeru, tiga elemen nilai tambah telah diperkenalkan dalam KSSR iaitu elemen

kreatif dan inovasi, keusahawanan, teknologi maklumat dan komunikasi (ICI) yang

bertujuan memenuhi keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang

holistik, berpengetahuan, berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi

serta berkeperibadian mulia.

Elemen nilai tambah yang diperkenakan di dalam KSSR ini antara lain, adalah

langkah pertama kementenan membentuk modal insan yang berpontensi untuk

merealisasikan dasar-dasar negara seperti Wawasan 2020, Cabaran Abad ke-21,

dan Model Ekonomi Baru pada masa hadapan.

Realitinya, kebanyakan negara maju terlebih dahulu telah menjadikan kreatif dan

inovasi dalam sistem pendidikan mereka kerana menyedari is adalah kunci untuk

berjaya dalam pelbagai bidang terutamanya yang berasaskan penyelidikan dan

pembangunan (R&D) dalam bidang sains.

Sungguhpun sistem pendidikan negara telah mengaplikasikan elemen-elemen

tersebut dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P), namun masih terdapat

banyak ruang untuk diperhalusi agar modal insan yang dihasilkan mampu berdaya

saing biarpun di peringkat global.

Justeru, elemen kreativiti dan inovasi telah disuntik bagi membentuk transfor-

masi KSSR yang bertujuan melahirkan modal insan yang berkeupayaan berdaya tahan

untuk menghadapi cabaran yang mendatang.

Langkah kementerian yang berusaha menerapkan daya pemikiran kreatif dan

inovasi bermula dari bangku sekolah rendah bermula Januari 2011 adalah tepat kerana

bukan semua murid dilahirkan dengan bakat tersebut namun bukanlah mustahil untuk

membentuk kemahiran tersebut sejak dari kecil.

Keupayaan negara menghasilkan modal ins an berkualiti sememangnya tidak boleh

disangkal lagi dengan kelahiran siswazah yang sentiasa meningkat dari masa ke masa.

Namur, peluang pekerjaan yang terhad mengikut kemahiran yang dimiliki

menyebabkan berlakunva pembaziran dari pelbagai aspek terutamanya kepada aspek

pembangunan negara.



TAHUN 2011 KSSR

Menyedari hal tersebut, elemen keusahawanan telah diperkenalkan dalam KSSR

bagi memberi pendedahan awal mengenai bidang keusahawan yang sememangnya

mempunyai potensi yang besar untuk diterokai dan secara tidak langsung dapat

mengurangkan. bilangan siswazah menganggur sebaik sahaja bergraduat di masa

hadapan.

Menjadi keperluan sejak di bangku sekolah rendah lagi dipupuk semangat berni-

aga di kalangan murid bagi menggalakkan mereka menceburi bidang ini. Jika sebelum

ini, terdapat sesetengah murid yang menunjukkan minat untuk menceburi bidang

keusahawanan kerana datang daripada keluarga yang mempunyai latar belakang

perniagaan.

Sudah sampai masa untuk negara mengubah perspektif tersebut, dan melahir-

kan generasi yang bukan sahaja berkeupayaan dalam bidang sains dan teknologi

tetapi juga berpotensi untuk menjadi usahawan dan seterusnya menyumbang kepada

perkembangan ekonomi negara di masa hadapan.

Kepesatan kemajuan teknologi maklumat dan komunikasi adalah cabaran yang

perlu dihadapi generasi pada masa, kini. Sehubungan itu, setiap modal insan barns

dipersiapkan dengan cabaran tersebut agar tidak ketinggalan dalam, persaingan

global.

Seperti elemen nilai tambah yang lain, kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi akan diberi pengukuhan dan perlaksanaan secara eksplisit dalam perlak-

sanaan KSSR pada tahun hadapan.

Murid akan didedahkan dengan kemal4an tersebut dalam proses P&P supaya dapat

meningkatkan tahap kemahiran murid untuk mendapatkan maklumat dengan

berkesan.

Memantapkan kemahiran murid berasakan elemen ini juga dilihat mampu

membuka ruang kepada mereka untuk menerokai dunia tanpa sempadan dalam

mendapatkan pelbagai maklumat bagi tujuan pembelajaran dengan hanya berada di

dalam bilik darjah sahaja.



TAHUN 2011 KSSR

8. Guru dipersiapkan untuk menghadapi KSSR

TRANSFORMASI kurikulum persekolahan merupakan usaha yang dilakukan bagi

memastikan kurikulum tersebut holistik, sentiasa relevan untuk melahirkan modal insan

yang seimbang dan mampu menangani cabaran semasa dan masa depan.

Sebagai usaha bagi memastikan transformasi Kurikulum Bersepadu Sekolah

Rendah (KBSR) di perkukuh serta ditambah baik dan penggunaan Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) sebagai agen perubahan mampu mencapai objektif,

para jurulatih utama terlebih dahulu diberikan kursus orientasi.

Sebagai melengkapkan para guru berhadapan dengan cabaran

melaksanakan KSSR, satu lagi kursus orientasi turut dianjurkan pada peringkat negeri

oleh jurulatih utama masingmasing mengikut mata pelajaran.

Standard kurikulum merupakan pernyataan yang merangkumi penge-

tahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai murid

sekolah kebangsaan (SK) dan sekolah jenis kebangsaan (SJK) sepanjang berada di

bangku sekolah rendah.

Mengambil contoh sukatan bagi standard kurikulum bahasa Malaysia yang

berperanan sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan, bahasa ilmu

dan bahasa pengantar rasmi.

Standard kurikulum bahasa Malaysia ini merangkumi empat aspek untuk

memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran iaitu;

1. Standard kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam

suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

2. Standard pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti p e m b e l a j a r a n d a n pencapaian

yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan



TAHUN 2011 KSSR

3. Pendekatan modular

Merujuk kepada keduadua standard kandungan dan standard pembelajaran yang

diorganisasikan dalam bentuk bahagianbahagian yang diasingkan dalam bentuk

modul iaitu:

i. Modul Dengar Tutur

ii. Modul Membaca

iii. Modul Menulis

iv. Modul Seni Bahasa

v. Modul Tatabahasa

4. Pengajaran dan pembelajaran secara didik hibur

Berbentuk serampang dua mata:

i. Pembelajaran kemahiran bahasa diutamakan

ii. Pembelajaran yang menyeronokkan melalui pelbagai teknik dan kaedah

pengajaran.

Objektif pembelajaran bahasa Malaysia sekolah r e n d a h y a n g t e l a h

ditetapkan supaya murid dapat menguasai asas berbahasa khususnya murid tahap

satu (literasi), memperkaya kosa kata, meningkatkan pemahaman berbahasa dan

berkemampuan berkomunikasi secara berkesan dalam perhubungan kehidupan sosial.

Bagi memas t ikan objektif tersebut tercapai, Kementerian Pelajaran telah

merangka beberapa strategi pengajaran dan

pembela j a ran untuk dijadikan panduan kepada para pendidik. Antaranya ialah;

i. Berpusatkan murid

i. Kepelbagaian teknik pengajaran

ii. Kepelbagaian sumber bahan

iii. Penggunaan tatabahasa, yangtepat

iv. Memperkayakan bahan bacaan

Aspek Kemahi ran bernilai tambah (KBT) masih digunapakai dalam

pengajran dan pembelajaran, namun dua penekanan telah ditambah daripada sukatan

lama. Berikut adalah aspek KBT yang akan diaplikasikan;

i. Kemahiran berfikir

ii. Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT)



TAHUN 2011 KSSR

iii. Kemahiran belajar cara belajar

iv. Kajian masa depan

v. Kecerdasan pelbagai

vi. Pembelajaran konstruktivisma

vii. Pembelajaran kontekstual

viii. Kreativiti dan inovasi

ix. Keusahawanan

Sementara itu, konsep 5P iaitu pengabung jalinan, penyerapan, pengayaan,

pemulihan dan penilaian akan turut digunakan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran dapat berjalan lancar agar objektif pembelajaran bahasa Malaysia

sekolah rendah tercapai.

Penggabung jalinan kemahiran bertujuan untuk membolehkan murid mengaplikasi

dua atau lebih kemahiran bahasa dalam satu masa. Dengan ini murid dapat

menguasai beberapa kemahiran serentak. Contohnya;

i. Kemahiran mendengar dan bertutur dengan kemahiran membaca,

ii. Kemahiran membaca dengan kemahiran menulis,

iii. Kemahiran mendengar dan bertutur dengan kemahiran menulis.

Selain aspek kurikulum yang dinyatakan, beberapa perkara boleh dilakukan

oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran Antaranya;

1. Cara menterjemahkan pernyataan standard kurikulum

Baca perkataan demi pe rkat aan dal am setiap pernyataan untuk memahami

maksud dan hasrat kurikulum yang terkandung pada pernyataan tersebut secara

tersurat dan tersirat.

Rancang aktiviti yang sesuai mengikut kemampuan murid.

S e t i a p k e m a h i r a n utama dipilih mesti digabung jalinkan dengan

kemahiran sampingan dalam setiap aktiviti;

Pastikan aktiviti yang dirancang tidak tersasar daripada kemahiran yang dipilih

dan kehendak kurikulum.



TAHUN 2011 KSSR

2. Peringkat perancangan pengajaran

Langkah pertama: Fikirkan kemahiran yang akan diajar, seterusnya pilihlah

kemahiran fokus dan kemahiran sampingan;

Langkah kedua: Bina objektif pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

dengan k em ah i r an ya n g dipilih;

Langkah ketiga: Rancang aktiviti yang berkaitan dengan objektif dan kemahiran

yang d ip i l i h ber sesuaian dengan masa pengajaran;

Langkah keempat: Fikirkan KBT yang sesuai dalam pengaja r a n d a n

p e m belajaran tersebut;

Langkah kelima: Fikirkan pendekatan, kaedah, strategi serta teknik pengajaran

dan pembelajaran yang sesuai dengan murid.

3. Peringkat penyampaian pengajaran

Kaedah penyampaian ilmu menggunakan kaedah didik hibur dan menarik

minat murid

Bahan bantu mengajar yang sesuai;

Aspek kawalan kelas;

Aspek komunikasi;

Proses penilaian atau pentaksiran secara langsung dan tidak langsung berkaitan

ilmu yang disampaikan;

Berlakunya pemulihan dan penggayaan.

4. Aktiviti pengajaran yang sesuai

Menggunakan cara penyampaian yang mudah untuk murid menguasai

kemahiran;

Menggalakkan murid berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif ke a rah

melahi rkan murid kreatif' dan inovatif;

Membentuk murid yang celik ICT dan keusahawanan;

Penyampaian yang berkesan dan membolehkan majoriti

murid menguasai kemahiran yang diperlukan.



TAHUN 2011 KSSR

5. Penyampaian berkesan

Mestilah mudah difahami oleh murid;

Aktiviti mudah dilaksanakan;

Aktiviti yang menarik dan disukai oleh murid;

Dapat menarik tumpuan murid.

6. Peringkat Selepas Pengajaran

A d an ya p r o s e s refleksi. Mengapa perlu refleksi?

Untuk melihat sama ada objektif tercapai atau tidak. Jika tidak tercapai

mengapa?

Adakah kaedah penyampaian terdapat kelemahan?

Adakah objektif terlalu tinggi ditetapkan?

Adakah aktiviti dan k emah i r an yan g dipihh tidak sesuai?

Akhirnya memberi peluang kepada guru membaiki kelemahan yang ada bagi

pengajaran berikutnya.

9. Kemahiran mendengar dan bertutur.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan secara berperingkat

mulai 2011 bermula dengan tahun satu di semua sekolah rendah seluruh negara telah

memperkenalkan kemahiran mendengar dan bertutur sebagai elemen baru dalam proses

pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Kementerian Pelajaran (KPM) telah menetapkan objektif standard pembelajaran bagi

kemahiran mendengar dan bertutur yang perlu bagi memasti keberkesanan KSSR ini.

Antara objektif tersebut adalah;

i. Mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran

dengan teliti dan betul;

ii. Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul;

iii. Mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi

dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan

bergabung dengan betul dan tepat;

iv. Mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan

tepat;



TAHUN 2011 KSSR

v. Mendengar, memahami dan memberikan respon secara lisan atau gerak lake

berdasarkan arahan, pesanan, dan pertanyaan dengan betul;

vi. Bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yang

mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua

dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;

vii. Bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang

didengar menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang jelas dan

intonasi yang betul; dan

viii. Berbicara untuk menyampaikan maklurnat tentang sesuatu perkara dengan

tepat menggunakan perkataan yang sesuai secara bertatasusila.

10. Terdapat 10 prinsip kemahiran mendengar

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

berbahasa;

ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan. jelas;

iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai

kemahiran mendengar dan bertutur;

iv. Memberi peluang murid terlibat secara aktif agar dapat mempercepatkan

penguasaan kemahiran;

v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;

vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep;

vii. Kemahiran mendengar hendaklah dijalankanbersama-samakemahiran lain;

viii. Latihan yang dijalankan hendaklah berteraskan tugasan yang boleh membawa

kepada sesuatu aktiviti;

ix. Setiap aktiviti dan kemahiran, membolehkan murid menunjukkan kefahaman

mereka melalui bahasa, aksi atau cara-cara lain yang berkesan;

x. Guru harus memberi peluang kepada murid berlatih mendengar sebanyak

yang mungkin dan berserta dengan motivasi.



TAHUN 2011 KSSR

11. Kemahiran mendengar

Kemahiran mendengar merujuk keupayaan murid mendengar dengan teliti,

memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai

situasi pengucapan serta dapat memberikan respons.

Perkembangan kanak-kanak menunjukkan bahawa kanak-kanak mula

mendengar, selepas itu mengajuk dan seterusnya bercakap. Proses penguasaan

bahasa ini perlu diutamakan dalam pengajaran bahasa.

Kanak-kanak menguasai bahasa daripada apa yang didengar dan dialaminya,

dan dia cuba meniru dan menuturnya berulang kah apa yang didengar daripada orang

yang berada disekelilingnya.

Perkembangan kemahiran mendengar boleh dibahagikan kepada tiga

peringkat, iaitu

1. Peringkat Awal

i. Mengecam, mengajuk memilih bunyi;

ii. Mendengar dan mengecam, makna perkataan, rangkai kata dan ayat-ayat;

iii. Melakukan sesuatu yang disuruh;

iv. Menjalankan perintah dan permintaan;

v. Bertindak terhadap soalansoalan mudah;

vi. Mengingat dan memadankan perkataan dan ayat-ayat mudah secara tepat.

2. Peringkat Pertengahan

i. Mengecam, dan mengingat fakta;

ii. Mengenal maklumat khusus;

iii. Mengesan urutan maklumat;

iv. Mengenal sebab dan akibat;

v. Mengenal perhubungan orang yang berinteraksi;

vi. Mengenal sikap dan perasan orang yang bercakap.



TAHUN 2011 KSSR

3. Peringkat Maju

i. Mengenal isi-isi penting;

ii. Mengenal peranan dan perhubungan orang yang bercakap;

iii. Mentafsir maksud orang yang bercakap;

iv. Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi;

v. Mencari jalan mengatasi masalah yang didengar;

vi. Mengikut aliran dalam dialog atau perbualan;

vii. Mentafsir tujuan penutur menggunakan berbagai-bagai struktur nahu.

12. Kemahiran bertutur

Kemahiran lisan adalah aspek kemahiran bahasa yang penting dan utama

serta merupakan kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh kanak-

kanak sebelum mempelajari kemahiran lain seperti kemahiran membaca,dan menulis.

Lisan adalah percakapan atau pertuturan yang merupakan kegiatan melahirkan

bahasa melalui suara atau sebutan. Apabila mempunyai keinginan mempelajari

sesuatu bahasa, keupayaan bercakap akan berlaku. Begitu juga apabila mahu

membuat perhubungan atau interaksi dengan orang lain, keupayaan bertutur

akan terjadi.

Oleh itu, jelaslah bahasa tujuan mempelajari lisan bukan hanya setakat

mempelajari bahasa itu tetapi untuk mencapai tahap kompetensi dalam komunikasi.

Kemahiran bertutur merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin

hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif

dan kritis dengan sebutan yang betul secara sopan dan ertatasusila. Penekanan

juga diberi epada penggunaan tatabahasa yang betul.

Perkembangan kemahiran bertutur boleh dibahagikan kepada tiga pe-

ringkat, iaitu

1. Peringkat Awal

i. Melafazkan, mengajuk, perkataan dan ayat yang yang didengar;



TAHUN 2011 KSSR

ii. Menyoal untuk mendapatkan maklumat;

iii. Bertindak terhadap soalan mullah;

iv. Membuat ayat mengenai diri sendiri dan membuat ayat daripada gambar.

2. Peringkat Pertengahan.

i. Membuat diskripsi tentang objek atau gambar;

ii. Bercerita berdasarkan gambar dan pengalaman;

iii. Menyoal dan menjawab soalan;

iv. Memberi ucapan pendek;

v. Perbualan mudah;

vi. Memberi komen mudah;

vii. Memberi ulasan, pendapat atau pandangan mudah.

3. Peringkat Maju

i. Mendeskripsi sesuatu peristiwa, kejadian, pengalaman,objek dan lain-lain;

ii. Bercerita dengan menggunakan alat pandang atau tanpa menggunakannya;

iii. Mengambil bahagian dalam perbincangan, perbualan atau dialog;

iv. Mengambil bahagian alam drama atau lakonan;

v. Mendeklamasi puisi;

vi. Menyampaikan komen, laporan atau ulasan.



TAHUN 2011 KSSR

13. Pengajaran dan Pembelajaran menarik, pentaksiran holistik

KURIKULUM Standard Sekolah Rendah (KSSR) menegaskan penggunaan

pelbagai pendekatan pengajaran dan. pembelajaran (P&P) yang memberi lebih

penekanan serta kesan terhadap murid-murid.

Penekanan, kepada hands-on Teaming seperti inkuiri penemuan,

pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran secara konstruktivisme,

pembelajaran secara kontekstual, pembelajaran masteri dan pembelajaran luar

bilik darjah amat diperlukan bagi murid-murid ini untuk menjalani proses P&P

yang lebih menarik.

Guru-guru pula perlu memberi penumpuan kepada pembelajaran yang

berpusatkan kepada murid itu sendiri dan menyediakan ruang serta peluang

pembelajaran yang tidak terhad kepada mereka.

Pendekatan yang digunakan mesti memberi peluang pembelajaran yang

menyeronokkan serta mengambil kira kepelbagaian, kecerdasan murid-murid

tersebut.

Selain itu, KSSR turut memberi penegasan kepada perlaksanaan kaedah

pentaksiran berasaskan sekolah bagi menjadikan P&P lebih menyeronokkan dan

tidak terlalu berorientasikan kepada peperiksaan.

Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan untuk membolehkan penilaian yang

lebih autentik dan holistik.

Pentaksiran berasaskan sekolah bersifat formatif dan dijalankan secara

berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam

pembelajaran.

Aktiviti pemulihan, pengukuhan dan penggayaan dilaksanakan mengikut

keperluan murid bagi memastikan murid mencapai standard yang ditetapkan.

Kejayaan KSSR sangat memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua

pihak termasuklah pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa dan pihak

berkepentingan.



TAHUN 2011 KSSR

14. Bekalan buku teks selesai Disember 2010.

PEMBEKALAN buku teks Kurikulum Standard Sekolah Rendah

(KSSR) 2011 ke sekolah-sekolah telah melebihi 80 peratus selesai di

Semenanjung Malaysia. Manakala bagi Sarawak, Sabah dan Wilayah

Persekutuan Labuan sebanyak 30 peratus proses pembekalan telah berjaya

diselesaikan.

Proses pembekalan untuk kesemua negeri dijangka selesai pada minggu

kedua Disember ini. Buku teks ini mula dibekalkan pada 23 Ogos lalu. la

melibatkan Japan penerbit swasta dan Dewan Bahasa dan Pustaka yang

merangkumi 22 judul buku tahun satu.

Bahagian Buku Teks Kementerian Pelajaran Malaysia akan memastikan

pembekalan buku teks berkenaan sampai dan diterima oleh semua sekolah di

seluruh negara supaya is dapat digunakan pada hari pertama sesi

persekolahan tahun 2011.

Senarai buku teks KSSR kegunaan tahun satu mulai 2011

Ciri-ciri buku teks KSSR

Terdapat dalam dua komponen iaitu buku teks dan buku aktiviti

Mengandungi nota guru untuk membantu cikgu menjalankan pengajaran dan

pembelajaran (P&P) dengan berkesan

Mengandungi rujukan halaman buku aktiviti ke buku teks dan buku teks ke

buku aktiviti

Mengandungi pelbagai aktiviti pengukuhan, pengayaan dan cadangan

aktiviti pemulihan

Buku aktiviti menggalakkan murid untuk menggunakan kemahiran

psikomotor seperti menggunting, menampal, menyurih dan mewarna

Maklumat asal dimuatkan bersebelahan dengan kandungan teks bagi

memudahkan guru membuat rujukan

Setiap kemahiran barn yang diperkenalkan akan diikuti dengan

penilaian mudah untuk menaakul atau membuka kepada perbincangan

Penulisan berbentuk modular di mans persembahan kandungan

berdasarkan pencapaian standard pembelajaran bagi subjek yang

berkaitan



TAHUN 2011 KSSR

15. Terdapat 1,380 minit seminggu

KEMENTERIAN Pelajaran akan melaksanakan Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR) di sekolah rendah seluruh negara mulai 2011 ini.

Surat pekeliling ikhtisas bilangan 11 2010 telah dikeluarkan bagi

memaklumkan kepada guru besar dan guru-guru mengenai perlaksanaan KSSR

itu. Menurut kementerian, KSSR telah melalui proses transformasi dan surat

pekeliling mengenainya telah diedarkan. Setiap kandungan kurikulum telah

diperkukuh dan ditambah baik.

Mulai 2011, KSSR akan dilaksanakan secara berperingkat bermula dengan

pelajar sekolah tahun satu.

Semua sekolah diwajibkan untuk mengikuti dokumen standard bagi setiap kurikulum

KSSR.

Sehubungan itu, jumlah masa yang diperuntukkan pula ialah selama 1,380 minit

seminggu iaitu mengikut satu waktu pengajaran dan pembelajaran (P&P) 30 minit.

Semua sekolah perlu menyediakan jadual waktu mengikut masa ditetapkan

KSSR. la juga meliputi perlaksanaan sekurang-kurangnya satu bahasa dalam modul

efektif mengikut kesediaan sekolah terutama dalam penyediaan guru, permintaan

daripada murid dan prasarana sekolah.

Dalam KSSR, beberapa disiplin ilmu digabungkan untuk menjadikan pengajaran

dan pembelajaran (P&P) lebih menarik, menyeronokkan dan bermakna.

Pada tahap satu, kurikulum disusun dalam bentuk Modul Teras Asas, Modul

Teras Tema dan Modul Elektif.

Modul Teras Asas merangkumi sembilan mata pelajaran iaitu Bahasa

Malaysia, Bahasa Inggeris, Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Matematik, Pendidikan

Jasmani, Pendidikan Kesihatan dan Pendidikan Islam atau Pendidikan Moral.

Manakala Modul Teras Tema melibatkan Dunia Kesenian, Dunia Seni

Visual, Dunia Muzik, Dunia Sains dan Teknologi.

Modul Elektif pula ialah Bahasa Arab, Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan

(BCSK), Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan (BTSK), Bahasa Iban dan Bahasa

Kadazandusun.



TAHUN 2011 KSSR

16. Peruntukan masa KSSR

BIL MODUL MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)

SK SJKC SJKT

MODUL TERUS ASAS

1 Bahasa Malaysia 360 300 300

2 Bahasa Inggeris 300 150 150

3 Bahasa Cina - 360 -

Bahasa Tamil 360

4 Pendidikan Islam 180 120 120

5 Pendidikan Moral 180 120 120

6 Pendidikan Jasmani 60 60 60

7 Pendidikan Kesihatan 30 30 30

8 Matematik 180 180 180

MODUL TERUS TEMA

9 Dunia Seni Visual 60 60 60

Dunia Muzik 30 30 30

Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60

10 B.Arab/BCSK/BTSK/B. 90 - -

lban/B. Kadazandusun

Perhimpunan 30 30 30

Jumlah 1380 1380 1380



TAHUN 2011 KSSR

17. Soal jawab mengenai KSSR

Mengapa KSSR perlu diperkenalkan ? Adakah kurikulum yang sedia ada tidak

cukup baik?

Transformasi kurikulum kebangsaan dilaksanakan sebagai usaha menyusun semula

dan menambah baik Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) sedia ada.

Transformasi kurikulum adalah untuk memastikan round. dibekalkan dengan

pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi

menghadapi cabaran abad ke-21.

Kurikulum transformasi ini dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR). KSSR digubal berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta

mengekalkan prinsip-prinsip KBSR. KSSR merupakan penambahbaikan dalam aspek

reka bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran,

bahan dan pengurusan kunkulum di sekolah.

KSSR juga diperkenalkan untuk menangani isu-isu pendidikan seperti

kepadatan jadual waktu, bilangan mata pelajaran yang banyak serta keterlaluan

penekanan kepada kecemerlangan akademik.

KSSR member penekanan kepada pembelajaran menyeronokkan, pengurangan

bilangan mata pelajaran, serta memberi perhatian kepada pentaksiran berasaskan

sekolah. Murid juga digalakkan meningkatkan penglibatan dalam kokurikulum dan

kegiatan luar bilik darjah. Penghayatan serta pengukuhan nilai seperti perpaduan,

alam sekitar dan patriotisme juga diberi tumpuan.

Fokus juga diberikan kepada penguasaan kernahiran membaca, menulis dan

mengira. (3M) dan kemahiran yang keempat iaitu kemahiran menaakul. KSSR juga

memastikan murid berupaya menguasai kemahiran nilai tambah seperti kreativiti dan

inovasi, keusahawanan, dan kemahiran Teknologi Maklumat & Komunikasi

(TMK). Selain itu murid juga boleh berkomunikasi dalam pelbagai bahasa, beretika,

mempunyai keyakinan dm, bersikap patriotik, menghayati dan mengamalkan

semangat perpaduan dan cintakan negara.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) merupakan kurikulum yang

dinamik dan digubal bagi memastikan anak didik di sekolah dibekalkan dengan ilmu

yang relevan dengan keperluan dan cabaran abad ke- 21.



TAHUN 2011 KSSR

Bagaimana pihak sekolah akan menilai inovasi dan kreativiti pelajar di luar

konteks Buku Teks? Adakah guru diberi kebebasan untuk mentafsir KSSR

menurut fahaman masing-masing?

KSSR memastikan proses kreatif dan inovatif diamalkan dalam proses pengajaran

dan pembelajaran (P&P) di bilik darjah supaya menjadi amalan dan budaya dalam

kalangan murid.

Antara ciri murid yang boleh dinilai sebagai seorang yang kreatif dan inovatif adalah

seperti berikut:

kebolehan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah

dan mencapai sesuatu objektif

kebolehan untuk menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran

kreatif

kebolehan untuk menghasilkan idea yang tulen, ash atau baru

kebolehan meneroka bidang & teknologi baru

kebolehan mencari jawapan

yang bukan konvensional

kebolehan mencerna idea bagi menyelesaikan tugasan

kebolehan mencari penyelesaian berdasarkan penaakulan imaginasi &

visualisasi

Guru perlu memahami hasrat KSSR dan berupaya mentafsir dan

menterjemahkan kandungan kurikulum sewaktu proses P&P. Dalam konteks ini,

guru perlu mengambil kira keperluan murid yang mempunyai Tatar belakang

berbeza, kecerdasan yang pelbagai dan lokasi sekolah untuk disesuaikan dengan

kandungan kurikulum. Guru boleh menggunakan pelbagai pendekatan bagi

memastikan murid mencapai standard yang telah ditetapkan bagi setiap mata

pelajaran.



TAHUN 2011 KSSR

Dalam KSSR, bagaimana guru dapat menonjolkan unsur kreatif dan kritis pelajar

melalui P&P?

Guru perlu menggunakan pendekatan seperti berikut:

Inkuiri penemuan

Penyelesaian. masalah

Konstruktivisme

Kontekstual

Pengajaran Berasaskan Masa Depan

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pendekatan pengajaran. bersifat 'hands-on" dan "experiencial learning" yang

dilaksanakan oleh guru di dalam kelas dapat menonjolkan kemahiran menaakul untuk

meningkatkan keberkesanan murid membuat interpretasi, analisis, sintesis, penilaian,

pengitlakan dan kesimpulan serta, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

Apakah kriteria yang digunakan untuk mengukur kreativiti pelajar?

Antara, kriteria murid yang boleh dinilai sebagai seorang yang kreatif dan Inovatif

adalah seperti;

kebolehan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah dan mencapai

sesuatu objektif

kebolehan untuk menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif

kebolehan untuk menghasilkan idea, yang tulen, ash atau baru

kebolehan meneroka bidang & teknologi baru

kebolehan mencari kebolehan mencema idea bagi menyelesaikan tugasan

kebolehan mencari penyelesaian berdasarkan penaakuIan imaginasi & visualisasi



TAHUN 2011 KSSR

Bagaimana KSSR dapat memupuk kepimpinan dan sahsiah diri pelajar sama ada

melalui kurikulum mahupun kokurikulum?

Tunjang Keterampilan Diri dalam KSSR (rujuk gambarajah Reka Bentuk KSSR)

memastikan murid dididik dan dibimbing agar memiliki daya kepimpinan dan sahsiah diri yang

tinggi melalui kurikulum dan aktiviti kokurikulum.

Gambarajah Reka Bentuk KSSR

6 Tunjang



TAHUN 2011 KSSR

Apakah persiapan yang telah dilakukan untuk melaksanakan KSSR? Sudahkah

guru-guru yang terbabit dilatih?

KPM menjalankan pelbagai strategi dan persiapan bagi memastikan KSSR dapat dilaksanakan

sebagaimana dihasratkan. Antara strategi yang dijalankan adalah seperti berikut:-

A. Kursus Orientasi KSSR kepada:

Jurulatih Utama - semua mata pelajaran

Guru mata pelajaran

B. Kursus Pendedahan KSSR

Guru Besar dan pentadbir sekolah

Jabatan Pelajaran Negeri, PPD

Bahagian KPM — IPGM, BPG, BPSH, JNJK, IAB, LPM, BBT

C. Penyebaran Umum kepada; ibu bapa, masyarakat, NGO & Warga Pendidik.

Strategi yang akan dijalankan untuk pendedahan masyarakat umum, ialah:

Interaksi bersemuka: Perayaan Hari Guru, Perhimpunan Kebangsaan Guru

1Malaysia, Hari temu Pelanggan, Program Jom Heboh TV3, pameran, taklimat

Teknologi Maklumat dan Komunikasi: laman web KSSR, laman web BPK

Media Cetak: akhbar, majalah, iklan

Media Elektronik: ASTRO, RTM, TV3

Penerbitan bahan: brosur, buku penerangan, cd

Download - Kssr2011 110521112300-phpapp02

Top Related