Download - Kraf (New Version)
Penyerapan Mata Pelajaran Pendidikan
Seni Visual
Definisi
Satu mata pelajaran yang dapat memberikan peluang kepada murid-murid untuk memperkembangkan bakat semula jadi dan minat mereka dalam bidang seni serta menggalakkan mereka
supaya menghargai seni dan budaya.
Konsep
Boleh diserap pada mata pelajaran lain.
menekankan penglihatan,
pemikiran dan daya kreaktif murid-murid.
lebih menjurus kepada seni tampak
Melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreaktif dan produktif menerusi asas seni
visual yang diberi.
Kandungan kurikulum berupaya membantu murid-murid meningkatkan dan
menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras
dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
OBJEKTIF
Men
ghar
gai k
eind
ahan
ala
m
cipta
an Tu
han.
Menajamkan daya persepsi
dan imaginasi m
elalui
pancaindera.
Melibatkan diri dengan
kegiatan seni visual secara
aktif, kritis, kreaktif dan
menyeronokkan.
Mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya.
Mengembangkan kemahiran
asas dalam pelbagai kegiatan
seni visual, membiasakan diri
membuat rekaan seni dengan
teratur, cermat dan selamat.
Empat bidang utama
Melukis dan membuat gambar
Membuat rekaan corak
Kraf tradisional
Membentuk dan membuat
binaan
Men
ggam
bar
Merupakan kegiatan melukis dan membuat gambar dengan pelbagai
teknik dan menekankan aspek ruang, struktur, imbangan dan komposisi.
Antara kegiatan dalam bidang ini seperti lukisan, catan, cetakan, kolaj, resis(lilin dengan warna air), capan,
gosokan, percekan, mozek dan poster.
Membentuk dan membuat binaan
Bidang ini melibatkan kegiatan membentuk dan
membuat binaan tiga dimensi.
Binaan tersebut ialah arca timbul, asemblaj, stabail, mobail, model, diorama,
boneka, topeng, origami(lipatan)
Mengenal kraf tradisional
Merupakan perusahaan (kerja seni) yang melibatkan kemahiran
kerja tangan. Biasanya diwarisi turun-temurun.
Di peringkat sekolah rendah, murid-murid diperkenalkan dengan kraf tradisional seperti alat pertahanan diri, perhiasan
diri, batik, tekat, ukiran, tenunan, anyaman dan tembikar
Aspek Estetika dalam
Pendidkan Seni Visual
ɷ diterjemahkan secara tidak langsung dalam
beberapa bentuk ciptaan seni.
ɷ Perasaan sedih, gembira, simpati, marah dan
sebagainya diterjemahkan dalam bentuk karya seni
untuk tatapan penonton.
ɷ Ia boleh diterjemahkan dalam aktiviti seperti berikut:
1.
Menekankan unsur
peniruan
2.
Ekspresi dalam
perasaan dan emosi
3.
Penggunaan kaedah
formalistik
4.
Keaslian, keunggulan
idea dan gagasan bahan
4 aktiviti utama:
1. Menekanka
n unsur peniruan
Hasil seni merupakan proses peniruan alam atau
peristiwa ke dalam karya seni dengan menterjemah
secara langsung objek yang dilihat ke dalam bentuk
gambar dan imej.Dalam pendidikan pemulihan, unsur peniruan terjadi
apabila murid meniru reka bentuk abjad a hingga z
pada permukaan kadbod.
Permukaannya dihias dengan menggunakan pelbagai
teknik seperti catan, boneka, topeng, kolaj, mozek
dan sebagainya.
2.Ekspresi dalam perasaan dan emosi
membantu murid untuk menterjemah perasaan suka dan duka ke dalam bentuk Seni Visual.
Contohnya penggunaan topeng dan boneka dalam aktiviti bercerita akan meningkatkan penghayatan watak.
Murid akan mendengar cerita hingga selesai.
Akan menitiskan air mata jika penghayatan jalan cerita benar-benar memberangsangkan mereka.
3.Penggunaan kaedah formalistik
Penguasaan murid-murid terhadap unsur-unsur seni
seperti garisan, warna, ruang, jalinan, bentuk dan rupa.
Unsur seni ditekankan semasa murid membina kad
bacaan bergambar sama ada menggunakan kadbod
atau kemudahan Powerpoint.
Tujuannya supaya hasil mereka menarik dan membantu
proses pengajaran dan pembelajaran pemulihan
Bahasa Malaysia di sekolah.
4. Keaslian, keunggulan idea dan gagasan bahan
Menjadi teras utama pembinaan bahan bantu
mengajar untuk pemulihan Bahasa Malaysia.
Murid mampu berfikir secara kritis dan kreatif untuk
menghasilkan satu bahan yang menarik.
Murid-murid belajar untuk menilai dan menghargai
karya yang asli
Kepentingan
Pendidikan Seni
Visual
A) mengembangkan peluang ekspresi
dalam diri seorang kanak-kanak.
B) Menyediakan kebebasan bersuara melalui bahasa seni
sebagai bahasa kedua.
C) wadah untuk membangunkan
potensi diri.
D) kerjasama dan keharmonian
kumpulan
E) mengadun kuasa pemikiran kanak-kanak
dan guru-guru
F) perbezaan keupayaan seorang
kanak-kanak
G) menyediakan pelbagai unsur
kebenaran dalam kebudayaan bangsa
Pendidikan Seni Visual dalam Literasi Bahasa
Melayu
Bahan pengajaran mestilah berguna kepada murid-
murid
Penglibatan murid secara maksimum semasa proses
PdP
Proses pembelajaran perlu memasukkan unsur pemikiran
kritis dan kreatif murid-murid
Penggunaan bahan secara maksimum dalam proses PdP
4 elemen kreatif
Mengeja dan menyebut perkataan
Berdasarkan kraf
ö Perkataan-perkataan yang berhubung kait dengan kraf menjadi fokus.
ö Antaranya perkataan anyam, tikar, sulam, tenun dan seumpamanya.
ö Mempelbagaikan latihan murid-murid agar isi pelajaran diulang-ulang.
Anyaman
×Satu proses di mana daun atau kertas dianyam secara selang-seli, turun naik ke atas dan ke bawah.
× popular dalam masyarakat Melayu
× digunakan sebagai alat untuk mengalas tempat duduk, bahan
hiasan dan cenderamata
× kelarai “siku keluang” (popular dan mudah dibina)
3 jenis anyaman yang boleh diaplikasikan (bahan bantu mengajar)
Anyaman kertas warna
Anyaman reben
Anyaman daun mengkuang
Anyaman kertas warna
ᴥ kad imbasan yang dibina memerlukan beberapa kertas warna dari majalah warna-warni yang dipotong dalam bentuk lembaran-lembaran.
ᴥ boleh dibuat dalam dua bentuk iaitu menggunakan teknik
tampalan dan menggunakan teknik tebukan.
a) Teknik tampalan» Guru membuat anyaman terlebih dahulu dengan lebar keseluruhan menyamai kertas bersaiz A4.
» Seterusnya, menggunting menggunakan saiz huruf yang dikehendaki.
» Tampalkan huruf berkenaan pada kadbod
» Akhirnya, kadbod dibalut dengan plastik lut sinar.
b) Teknik tebukan
» Guru menebuk garisan yang telah diakar mengikut bentuk huruf yang dikehendaki menggunakan pisau dengan cermat.
» Anyam lembaran kertas warna secara berselang-seli pada kertas yang telah ditebuk
» Tampalkan pada kadbod dan dibalut dengan plastik lut sinar
Anyaman reben
ᴥ sediakan dua warna reben yang berbeza warna
ᴥ lakukan anyaman berselang-seli membentuk tikar kecil
dengan menggunakan gam yang sesuai
ᴥ Gunting hasil anyaman mengikut bentuk huruf
ᴥ Lekatkan hasil pada kadbod putih
ᴥ Balutkan hasil dengan menggunakan plastic lut sinar
Anyaman daun mengkuang
ᴥ Sediakan dua daun mengkuang yang berbezaᴥ Lakukan anyaman berselang-seli membentuk tikar kecil dan
gam dengan kemasᴥ menggunting menggunakan saiz huruf yang
dikehendaki.ᴥ Lekatkan huruf berkenaan pada kadbod ᴥ Balutkan kadbod dengan plastik lut sinar
Ukiran
Merupakan tradisi Melayu yang
terulung.
Wujud 500 tahun lebih dahulu.
Seni ukiran tertua di dunia.
Ukiran pada bangunan seperti istana dan rumah kediaman
Alatan yang digunakan gergaji, ketam, tukul
besi, pahat.
Motif Ukiran KayuOrang Melayu
Motif makhluk halus
ayam, badak dan itik
Motif angkasabintang, matahari
Motif geometriBentuk bulatan dan segi tiga yang disusun
berderet
Motif seni khatMenggunakan huruf Arab
Motif makhluk halus
Motif angkasa
Motif geometri
Motif seni khat
Jenis ukiran
Ukiran sabun
Ukiran blok kayu
Mengemaskan almari
Aktiviti 3: Mengemaskan almari
1. Semua murid dikehendaki melukis bentuk seluar
di atas surat khabar.
2. Guntingkan bentuk seluar tersebut. Kemudian,
pasangkan tali. Para murid diberi kebebasan
untuk mereka seluar yang digemari.
3. Seterusnya, guntingkan huruf-huruf yang
terdapat di atas anyaman kertas warna sebelum
melekat di atas seluar.
4. Setelah semua murid menyiapkan tugasan, guru memberitahu
murid bahawa perkataan ‘seluar’ harus ada di dalam almari.
5. Para murid menuju ke hadapan seorang demi seorang dan
menyangkutkan huruf demi huruf perkataan ‘seluar’ di almari yang
terdapat di depan kelas.
6. Almari tersebut haruslah mengandungi enam huruf, iaitu ‘s’, ‘e’,
‘l’,‘u’, ‘a’, ‘r’ yang menghasilkan perkataan ‘seluar’.
7. Setiap kumpulan yang terdiri daripada enam murid diminta mengeja
perkataan tersebut.
S E L U A R
Mana bendera di kapal?
Aktiviti 4 :Mana bendera di kapal?
Sekumpulan pelayar mendapati
bendera yang berkibaran di atas
kapal hilang ketika mereka bersedia
untuk berlayar. Kehilangan bendera
menyebabkan mereka tidak boleh
memulakan pelayaran. Oleh itu,
murid-murid dikehendaki membantu
mereka membuat bendera.
1. Murid-murid dibahagikan kepada 3 kumpulan dengan
setiap kumpulan enam orang.
2. Setiap kumpulan dikehendaki memasukkan enam
bendera yang memaparkan huruf ‘k’. ‘a’, ‘p’, ‘a’, ‘l’ dan
corak kapal kecil ke dalam kapal.
3. Terlebih dahulu, murid berbincang tentang pengagihan
tugas, iaitu lima orang menulis huruf-huruf yang
disenaraikan dan seorang lagi melukis bentuk kapal
kecil.
4. Kemudian, setiap murid menghasilkan bendera masing-
masing yang
mempunyai huruf dan corak kapal kecil.
5. Selepas itu, huruf-huruf dan kapal kecil dimasukkan ke
dalam kapal
model yang disediakan oleh guru.
6. Akhir sekali, setiap kumpulan menghantarkan kapal yang
disiapkan.
7. Ketiga-tiga kumpulan diminta berdiri untuk mengeja
perkataan
tersebut secara giliran.
Ukiran roti
Langkah 1: Murid-murid dibahagi kepada 3 kumpulan.Langkah 2: Setiap murid diberi satu keping roti dan satu batang lidi.Langkah 3: Sebelum murid-murid mula aktiviti ini, mereka dikehendaki memakai sarung tangan dahulu.Langkah 4: Setiap murid dikehendaki untuk mengukir satu huruf pada satu keping roti.Langkah 5: Setiap kumpulan perlu menghasilkan enam huruf untuk perkataan ‘payung’
• Langkah 6: Murid-murid diminta untuk makan huruf yang diukir.• Langkah 7: Selepas makan, murid-murid perlu mengeja dan
menyebut perkataan yang diukir.
Ukiran tanah liat
Langkah 1: Murid-murid dibahagi kepada 3 kumpulan.Langkah 2: Setiap murid diberi satu ketul tanah liat.Langkah 3: Murid- murid diberi perkataan ‘haiwan’.Langkah 3: Murid – murid dikehendaki untuk mengukir gambar haiwan kesayangan mereka.Langkah 4: Selepas itu, murid perlulah menunjukkan gambar tersebut kepada rakan-rakan dalam kelas dan menerangkan gambar tersebut.
Rumusan : (Perkataan )alma
rikapal haiwa
npayun
g
Rumusan:selaras dengan usaha
memenuhi konsep bersepadu dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
murid berasa seronok, tidak stress dan menggalakkan
penglibatan murid
menjadikan pengajaran lebih dinamik, bervariasi
dan penguasaan pelbagai ilmu
menghasilkan tugasan dengan prinsip rekaan
yang harmoni, imbangan, kontra dan
kepelbagaiankombinasi.