1. Tajuk

Mempertingkatkan penguasaan sebutan dan perbendaharaan kata Bahasa Melayu di

kalangan pelajar bukan Melayu Kelas Peralihan Satu menggunakan simulasi watak (Role

Play Simulation).

2. Nama Penyelidik

a) Elizabeth Linda Ugap

b) Junaidah Bt Jusoh

c) Noorhayati Bt Sulaiman

d) So Bee Bee

3. Latar Belakang Kajian

Perkembangan kajian tindakan adalah selaras dengan anjakan paradigma dalam

perbahasan tentang asas pengetahuan untuk pengajaran (Knowledge base for teaching)

yang kini memperlihatkan peralihan daripada model sistem mengajar yang bersifat

preskriptif oleh ejen luar (penyelidik di universiti) dan dari domain ilmu di luar

pendidikan seperti psikologi, sosiologi dan falsafah (Bruner, 1966), kepada pengetahuan

tentang pengajaran dalam konteks bilik darjah yang bersifat kontekstual dan

partikularistik, dijana oleh guru sendiri sebagai penyelidik (Doyle, 1989).

Sejarah penggunaan Bahasa Melayu adalah selari dengan sejarah kemerdekaan negara

Malaysia. Sebagai sebuah negara merdeka, Malaysia mempunyai perlembagaan dan

kedaulatannya. Dalam Perlembagaan Malaysia Perkara 152(1) terdapat satu ketetapan

yang menyebut bahawa ‘bahasa kebangsaan bagi negara Malaysia ialah Bahasa

Malaysia’. Bertolak daripada ketetapan itulah maka kerajaan Malaysia telah merancang

satu dasar pendidikan kebangsaan yang mengarah kepada perlaksanaan penggunaan

Bahasa Melayu di kalangan rakyat Malaysia yang berbilang ras, melalui pengajaran dan

pembelajaran bahasa tersebut di sekolah-sekolah.

1

Pelaksanaan penggunaan Bahasa Melayu telah dilaksanakan secara beransur-ansur.

Pengajaran dan pembelajaran matapelajaran Bahasa Melayu sudah agak lama diadakan di

sekolah-sekolah di Malaysia. Walaupun penggunaan Bahasa Melayu sudah meluas dalam

kalangan masyarakat, tetapi masih lagi terdapat kesalahan penggunaannya. Kajian

Awang Sariyan (1980) menunjukkan bahawa penggunaan Bahasa Melayu dalam

penulisan, banyak kesalahannya dari masalah kesalahan ejaan, perbendaharaan, sebutan

hinggalah kepada masalah kesalahan morpologi – sintaksis yang dinamakan sebagai

‘Kesalahan Umum Penggunaan Bahasa Melayu’. Nik Safiah Karim (1980) telah

menamakan kesalahan umum penggunaan Bahasa Melayu di kalangan anggota

masyarakat Malaysia, khasnya di kalangan para pelajar sebagai masalah ‘pencemaran

bahasa’ yang harus dibersihkan melalui cara pengajaran yang berkesan. Kegagalan

menguasai aspek-aspek ini perlu ditangani demi menyahut cabaran untuk melahirkan

pelajar yang mampu berkomunikasi dalam bahasa kebangsaan Malaysia dengan baik.

4. Pernyataan Masalah

Kajian ini difokuskan kepada pelajar di dalam kelas Peralihan Satu di Sekolah Menengah

Kebangsaan Hutan Melintang (SHUMEL), Teluk Intan, Perak. Masalah ini dikenalpasti

melalui temubual dengan Cikgu Chooi Kim Wai, guru bahasa Melayu yang mengajar

kelas Peralihan Satu di sekolah tersebut pada 20hb Ogos 2010. Melalui temubual yang

dijalankan, kami dapati bahawa masalah penguasaan sebutan dan perbendaharaan kata

Bahasa Melayu di kalangan pelajar bukan Melayu adalah serius dan amat

mendukacitakan.

Kami juga dibawa melawat ke kelas Peralihan Satu bagi meninjau permasalahan ini

dengan lebih dekat lagi. Sewaktu kami menyemak buku latihan pelajar kelas Peralihan

Satu, kami berasa sungguh terkejut kerana kami dapati penguasaan Bahasa Melayu di

kalangan pelajar bukan Melayu adalah sungguh lemah. Perkataan Bahasa Melayu yang

digunakan dalam membuat latihan seperti membina ayat adalah terhad dan sangat lemah.

Begitu juga dalam sebutan perkataan dan perbendaharaan kata yang terbatas serta

dipengaruhi oleh dialek tempatan dalam pertuturan seharian. Selain itu, pelajar juga

2

banyak melakukan kesilapan ejaan serta membina ayat dalam keadaan tergantung.

Apabila kami bertanya kepada para pelajar tentang keadaan ini, jawapan yang mereka

berikan mudah sahaja iaitu “kami tidak minat…”, “terlalu banyak perkataan baru”… dan

“susah untuk kami faham maksudnya”. Inilah jawapan yang diberikan kepada kami.

Secara kesimpulannya, kami dapati faktor utama kegagalan pelajar kelas Peralihan Satu

ini menguasai sebutan dan perbendaharaan kata Bahasa Melayu disebabkan mereka

tidak minat untuk belajar mata pelajaran Bahasa Melayu dan kurang menggunakan

Bahasa Melayu sebagai bahasa perantaraan apabila berkomunikasi. Pelajar berbangsa

Cina dan India menggunakan bahasa ibunda masing-masing apabila berbual dalam

kalangan mereka. Ini menyebabkan penguasaan sebutan dan perbendaharaan kata mereka

dalam Bahasa Melayu agak terbatas.

Apakah yang boleh kami lakukan untuk menarik minat pelajar bukan Melayu dalam

menguasai Bahasa Melayu yang merupakan bahasa rasmi negara? Mampukah kami

menjalankan aktiviti dalam masa yang singkat ini untuk membantu mereka meningkatkan

penguasaan Bahasa Melayu? Apabila kami membincangkan masalah ini dengan guru-

guru dalam sekolah tersebut, kesimpulan yang kami dapat adalah pelajar hari ini tidak

minat untuk belajar, malas membaca dan suka disuapkan sahaja ilmu daripada guru.

Namun begitu, apakah tindakan yang boleh dilakukan bagi menangani masalah ini? Kami

telah berusaha menghasilkan pelbagai langkah penyelesaian bagi membantu mereka

meningkatkan penguasaan Bahasa Melayu di kalangan pelajar bukan Melayu dengan

harapan mereka dapat menguasai dan mampu berkomunikasi dengan baik dalam Bahasa

Melayu pada masa depan.

Bagi mengukuhkan lagi pernyataan masalah yang dikemukakan di atas, kami telah

meminta senarai markah pelajar kelas Peralihan Satu ini untuk melihat secara lebih jelas

lagi prestasi pelajar-pelajar ini dalam peperiksaan pertengahan tahun yang telah diadakan

pada bulan Mei 2010. Jadual di bawah menunjukkan markah ujian Bahasa Melayu pada

peperiksaan pertengahan tahun pelajar kelas Peralihan Satu yang diberikan oleh Cikgu

Chooi Kim Wai. Terdapat 2 orang sahaja pelajar yang lulus pada peperiksaan tersebut

dan markah yang paling tinggi adalah 48 markah. Peratusan pelajar yang lulus bagi

subjek Bahasa Melayu ini hanyalah sebanyak 7.69%. Ini menunjukan bahawa jumlah

3

pelajar yang gagal adalah seramai 24 orang dan peratusan pelajar yang gagal adalah

sangat tinggi iaitu sebanyak 92.31%.

Jadual bi bawah menunjukkan skor yang diperolehi oleh pelajar kelas Peralihan Satu

dalam mata pelajaran Bahasa Melayu pada peperiksaan pertengahan tahun, Mei 2010.

NO NAMA PEPERIKSAAN

PERTENGAHAN

TAHUN

UJIAN

PRA

UJIAN

PASCA

1 CHAN HUA MIN 48

2 CHAN JI XIAN 39

3 CHUA CHUN SEONG 36

4 NG KAH CHAP 32

5 LIM YEN SENG 33

6 LIM YEN ZHEN 30

7 TAN KAI LUN 28

8 VIJAY A/L KUPUSAMY 23

9 ARYA A/L GANESH 20

10 GUNASILAN A/L DEVA 38

11 GANESSAN A/L SIRAJ 32

12 TAMIL SELVAN 30

13 CHAN CHIA CHEE 32

14 TAN SUE MEI 24

15 TEO XIAO HUI 27

16 HENG WEI YIK 47

17 TAN SHI MEI 35

18 TAN SOOK QING 23

19 LUA SIN YEE 22

20 CHAN GIAN GIAN 33

21 HENG CHAI YEE 29

22 TAN CHIEW SEE 39

4

23 KAMALA DEVI A/P

RATNAM

30

24 SAROJAH A/P MANIAM 29

25 SRI DEVI A/P KUMAR 37

26 KUMARI A/P SIVA 33

JADUAL 1: Markah Bahasa Melayu bagi peperiksaan pertengahan tahun

Peratusan Pelajar Yang Lulus = 2/ 26 × 100 %

= 7.69%

5

5. Objektif

5.1 Objektif Umum

Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran perbendaharaan kata serta

dapat menguasai kemahiran menyebut dan membaca perkataan yang betul dalam

kalangan pelajar bukan melayu bagi kelas Peralihan Satu.

5.2 Objektif Khusus

1. Membantu pelajar membina ayat mudah dalam penulisan Bahasa Melayu.

2. Membantu meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Bahasa

Melayu.

3. Mengubah sikap dan persepsi pelajar dengan mengatakan Bahasa Melayu

merupakan mata pelajaran yang mudah difahami.

4. Membantu pelajar menjadi lebih cemerlang dalam pembelajaran pada masa

hadapan.

5. Meningkatkan penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar bukan Melayu.

6

6. Metodologi kajian

6.1 Reka Bentuk Kajian

Kajian ini akan dilaksanakan mengikut proses dan prosedur kajian tindakan

mengikut model Somekh (1989) seperti berikut:

Langkah 1- Mengenalpasti masalah/ fokus yang diminati

Pengkaji pergi ke sekolah dan mengenalpasti masalah yang berlaku dan

memfokuskan kajian yang ingin dijalankan. Setelah masalah dikenalpasti, pengkaji

akan meneruskan kajian kepada langkah 2.

Langkah 2- Mengumpul data

Pengkaji merancang untuk menemubual guru kelas dan guru Bahasa Melayu yang

terlibat dengan sampel yang akan dikaji, sampel kajian merupakan pelajar dari kelas

Peralihan Satu SMK Hutan Melintang, Teluk Intan, Perak. Selain itu, pengkaji akan

mengambil data berkaitan mata pelajaran BM serta menemubual pelajar yang terlibat

dengan kajian yang akan dilakukan nanti.

Langkah 3- Menganalisis data/ membentuk hipotesis

Pengkaji merancang akan melakukan ujian pra terlebih dahulu. Ujian pra ini

merupakan ujian yang akan dilakukan sebelum aktiviti dijalankan terhadap pelajar-

pelajar tersebut. Ujian pra akan dijalankan pada 10 Januari 2011 bagi mengetahui

tahap pencapaiaan pelajar kelas Peralihan Satu ini dalam menguasai sebutan dan

perbendaharaan kata Bahasa Melayu. Ujian ini akan melibatkan 26 orang pelajar

bukan Melayu. Format ujian ialah soalan berbentuk aneka pilihan sebanyak 10

soalan dan satu soalan berbentuk karangan ringkas perlu dijawab oleh pelajar. Semua

soalan berbentuk aneka pilihan ini merupakan soalan-soalan berkaitan tatabahasa dan

perbendaharaan kata manakala soalan karangan ringkas bertujuan menguji

sejauhmana kemampuan pelajar menggunakan perbendaharaan kata dalam membina

ayat-ayat mudah.

7

Langkah 4- Merancang pelan tindakan

Setelah berbincang antara ahli kumpulan, kami merancang untuk menggunakan

simulasi watak (Role Play Simulation) dalam pengajaran dan pembelajaran mata

pelajaran Bahasa Melayu di Sekolah Menengah Kebangsaan Hutan Melintang, Teluk

Intan, Perak.

Langkah 5- Melaksanakan pelan tindakan

Simulasi watak (Role Play Simulation) akan dilakukan:

Aktiviti 1: Menyebut suku kata dengan sebutan yang betul

Aktiviti 2: Lakonan dalam Kumpulan

Aktiviti 3: Ejaan bagi suku kata yang diajar

Langkah 6- Mengumpul data untuk mengesahkan perubahan

Ujian pasca adalah ujian yang akan dijalankan selepas aktiviti dilaksanakan terhadap

pelajar-pelajar tersebut. Ujian pasca akan dijalankan pada 25 Mac 2011 bagi

mengetahui tahap peningkatan pelajar setelah kaedah lakon semula dijalankan

terhadap pelajar ini melalui proses P & P. Semua soalan berbentuk aneka pilihan ini

melibatkan soalan-soalan berkaitan tatabahasa dan perbendaharaan kata manakala

soalan berbentuk karangan ringkas bertujuan menguji sejauhmana kemampuan

pelajar mennggunakan perbendaharaan kata dalam membina ayat mudah.

Langkah 7- Menganalisis dan menilai

Analisis dan penilaian akan dilakukan berdasarkan perbandingan keputusan ujian pra

dan post bagi menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti simulasi watak.

Langkah 8- Refleksi

Refleksi akan dilakukan bagi membuat penilaian bagi keseluruhan keberkesan kajian

ini.

8

6.2 Sasaran Kajian

Kumpulan sasaran ialah seramai 26 orang yang terdiri daripada pelajar kelas

Peralihan Satu yang terdiri daripada pelajar bukan Melayu. Seramai 14 orang

perempuan dan 12 orang pelajar lelaki.

6.3 Instrumen Kajian

Kajian ini akan melibatkan beberapa kaedah pengumpulan data seperti di bawah :

Pemerhatian- Pemerhatian akan dilakukan semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran berjalan. Ini bertujuan untuk mengenalpasti sejauhmana tahap

penguasaan pelajar terhadap penggunaan perbendaraan kata Bahasa Melayu di

kalangan pelajar bukan Melayu. Pengkaji juga akan meninjau cara pelajar menyebut

perkataan serta melihat cara pelajar ini berkomunikasi di dalam kelas sama ada ketika

bertanyakan soalan, menjawab soalan mahupun ketika berkomunikasi dengan rakan-

rakan di dalam kelas.

Ujian Pencapaian- Ujian oral akan dijalankan di mana pelajar perlu menyebut

beberapa patah perkataan di dalam Bahasa Melayu. Mereka juga akan diminta

berkomunikasi di dalam kumpulan bagi sesi soal jawab untuk mengetahui pencapaian

tahap penguasaan pelajar-pelajar tersebut.

6.4 Metod Analisis

Analisis data akan dilakukan bagi mengetahui sejauhmana keberkesanan tindakan

kajian yang akan diambil. Dua metod analisis yang akan digunakan ialah:

Ujian pra - merupakan ujian yang akan dilakukan sebelum aktiviti dijalankan

terhadap pelajar-pelajar tersebut. Ujian pra akan dijalankan pada 10 Januari 2011 bagi

mengetahui tahap pencapaiaan pelajar kelas Peralihan Satu ini dalam menguasai

sebutan dan perbendaharaan kata Bahasa Melayu. Ujian ini akan melibatkan 26 orang

9

pelajar bukan Melayu. Format ujian ialah soalan berbentuk aneka pilihan sebanyak

10 soalan manakala satu solan berbentuk karangan ringkas akan dijawab oleh pelajar.

Semua soalan berbentuk aneka pilihan ini melibatkan soalan-soalan berkaitan

tatabahasa dan pembendaharaan kata manakala soalan berbentuk karangan ringkas

bertujuan menguji sejauhmana kemampuan pelajar mennggunakan pembendaharaan

kata dalam membina ayat mudah.

Ujian pasca - ujian yang akan dijalankan selepas aktiviti dijalankan kepada

pelajar-pelajar tersebut. Ujian pasca akan dijalankan pada 25 Mac 2011 bagi

mengetahui tahap peningkatan pelajar setelah kaedah lakon semula dijalankan

terhadap pelajar ini melalui proses P & P. Semua soalan berbentuk aneka pilihan ini

melibatkan soalan-soalan berkaitan tatabahasa dan perbendaharaan kata manakala

soalan berbentuk karangan ringkas bertujuan menguji sejauhmana kemampuan

pelajar mennggunakan perbendaharaan kata dalam membina ayat mudah.

Perbandingan markah di antara dua ujian iaitu ujian pra dan ujian pasca akan

menentukan keberkesanan tindakan kajian yang diambil. Markah ujian pasca yang

lebih tinggi daripada ujian pra menunjukkan bahawa tindakan yang dilaksanakan

berkesan sehingga meningkatkan markah pelajar berbanding sebelum tindakan

dijalankan.

Semua peraturan am tentang pentadbiran bagi kedua-dua ujian ini adalah sama

dengan pentadbiran ujian penilaian yang lazim diamalkan di sekolah-sekolah.

Sebelum ujian dijalankan, persetujuan dengan pihak pentadbiran dan guru mata

pelajaran perlu diperolehi. Kedua-dua ujian akan dijalankan dalam masa 60 minit

yang mana jangka masa bagi ujian ini bersesuaian dengan satu waktu pelajaran yang

terdapat di sekolah ini.

Pemerhatian - Sikap pelajar sebelum dan selepas tindakan diambil boleh

dianalisis melalui pemerhatian. Perubahan positif yang dilihat seperti pelajar mampu

berinteraksi dalam kumpulan menggunakan perbendaraan kata Bahasa Melayu yang

betul menunjukkan keberkesanan tindakan yang diambil. Selain itu pemerhatian ini

10

juga dapat mengenalpasti sikap belajar pelajar-pelajar ini dan bagaimanakah mereka

membuat respon terhadap pengajaran guru.

6.5 Pelaksanaan kajian

Aktiviti 1: Menyebut suku kata dengan sebutan yang betul

Bahan yang digunakan : kad bergambar, pen maker, papan putih.

Tarikh : 17 Januari 2011, 7 Mac 2011, & 4 April 2011

Tempoh : 30 minit

Langkah- langkah :

a) Kad suku kata diedarkan kata kepada setiap pelajar.

b) Pelajar diminta menyebut suku kata yang terdapat pada kad suku kata yang dipegang

oleh pengkaji dan mengulang sebutan yang diajar.

c) Pelajar diminta menukarkan kad suku kata yang dipegang dengan rakan-rakan kelas

sekurang-kurangnya 10 kali.

d) Oleh itu, mereka dapat menyebut suku kata tersebut sekurang-kurangnya 10 kali

secara berulang-ulang.

Aktiviti 2 : Lakonan dalam Kumpulan

Bahan yang digunakan : kad manila, gunting, benang.

Tarikh : 24 Januari 2011, 31 Januari 2011, 14 Mac 2011, 21 Mac 2011, & 11 April

2011.

Tempoh : 30 minit

Langkah-langkah :

a) Kad manila dan gunting diedarkan kepada pelajar.

11

b) Pelajar diminta untuk menulis perkataan pada kad manila yang disediakan bagi watak

masing-masing dalam lakonan yang akan dilakonkan.

c) Pelajar diminta mengikat benang pada kad manila tersebut dan mengantung pada badan

mereka sendiri bagi mewakili watak masing-masing.

d) Lakonan simulasi dimulakan selepas semua bahan yang diperlukan telah disediakan di

bawah tunjuk ajar guru.

e) Pelajar perlu menyenaraikan perkataan yang memerihalkan tentang watak masing-masing

seperti pekerjaan, pakaian, tugas, lokasi dan sebagainya.

f) Pelajar akan berkongsi dengan pelajar lain hasil dapatan mereka dengan menceritakan

semula apa yang telah diperolehi.

g) Pelajar tersebut akan melakonkan watak tersebut dengan bantuan watak lain dan guru

bagi melatih penggunaan bahasa.

Aktiviti 3: Ejaan bagi suku kata yang diajar

Bahan yang digunakan: kertas putih, pensel.

Tarikh: 28 Februari, 28 Mac 2011, & 18 April 2011

Tempoh: 30 minit

Langkah-langkah:

a) Kertas putih akan diedarkan kepada pelajar.

b) Pelajar diminta menulis nama pada kertas yang diedarkan.

c) Pelajar mengeja perkataan yang disebut oleh guru.

d) Masa ejaan dibekalkan dengan secukupnya.

e) Hasil ejaan dikutip.

f) Tamatnya masa ejaan dan hasil ejaan dibawa untuk disemak dan dinilaikan.

12

7. Kesignifikanan Kajian

Melalui kajian yang dijalankan terhadap pelajar kelas Peralihan Satu ini serta dapatan

yang diperolehi akan dapat dikongsikan bersama-sama dengan beberapa pihak. AJK

Kajian Tindakan yang lain boleh menggunakan kajian ini sebagai bahan rujukan bagi

mengetahui apakah antara masalah-masalah yang berlaku di sekolah serta penyelesaian

yang berkesan melalui kaedah-kaedah yang diperkenalkan mengikut kesesuaian pelajar

sasaran ini. Selain itu bakal-bakal guru juga boleh menjadikan kajian ini sebagai rujukan

bagi menjalankan kajian tindakan pada masa akan datang.

Guru-guru sekolah melalui aktiviti perkembangan staf boleh menggunakan kajian

tindakan yang dijalankan bagi memberi pengetahuan dan latihan kepada guru-guru dalam

mempertingkatkan lagi kemahiran keguruan bagi menaikkan lagi taraf profesion

perguruan ini. .

Guru-guru Bahasa Melayu pula dapat mempelbagaikan pendekatan yang digunakan dalam

proses P&P agar sesi pembelajaran dapat berlangsung dalam suasana yang interaktif dan

menarik. Selain itu dapatan ini juga boleh diubahsuai dan diaplikasikan di sekolah bagi

tujuan mempertingkatkan penguasaan sebutan serta pembehandaraan kata pelajar-pelajar.

8. Anggaran Perbelanjaan

AKTIVITI JUMLAH

Perjalanan RM 30

Percetakan soal selidik/ujian RM 10

Percetakan modul/bahan pengajaran RM 15

Percetakan proposal kajian tindakan RM 5

Jumlah RM 60

13

9. Jadual Kerja

BI

L

AKTIVITI ANGGARAN

1 Mengenalpasti masalah 1 Minggu

2 Pengumpulan data 1 Minggu

3 Pembahagian tugas antara ahli kumpulan 1 Hari

4 Menulis proposal kajian 1 Minggu

5 Mengemaskini proposal kajian 2 Hari

7. Perbentangan Proposal 1 Hari

8. Menghantar proposal 1 Hari

14

10. Bibliografi

Abdullah Hassan, (1989), Kesalahan Bahasa Dalam Bahasa Malaysia, Dewan Bahasa

dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Abdullah Hassan, (1989), Isu-isu Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Malaysia,

Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Norjiah Bt. Sulaiman, (1996), Kajian Tindakan: Penyelidikan Dalam Bilik Darjah,

Kementerian Pendidikan Malaysia

15

LAMPIRAN

16

SOALAN UJIAN PRA

SOALAN ANEKA PILIHAN (20 MARKAH)

Pilih jawapan yang betul berdasarkan pilihan yang diberikan.

1. Ali datang ____sekolah dengan menaiki bas.

a) daripada

b) dari

c) kepada

d) ke

2. Ali dan Abu adalah sahabat baik._______ suka memancing ikan.

a) Kami

b) Saya

c) Dia

d) Mereka

3. Rama gembira kerana telah memenangi tempat yang_________ di dalam acara lumba lari.

a) dua

b) satu

c) pertama

d) terakhir

4. Ayah tetap tersenyum ________ letih.

a) walaupun

b) bagaimanapun

c) sebab

d) malahan

17

5. ___________ kamu menangis?

a) Mengapakah

b) Siapakah

c) Di manakah

d) Bagaimanakah

6. _________ rumah kamu?

a) Siapakah

b) Mengapakah

c) Di manakah

d) Apakah

7. Dia seorang yang rajin _____ baik hati.

a) tetapi

b) dan

c) atau

d) walau

8. _________ seorang pelajar perempuan.

a) Saya

b) Kami

c) Mereka

d) Kita

9. Emak sedang ________ baju di ampaian.

a) melipat

b) melontar

18

c) menyidai

d) membasuh

10. Aminah menulis ________ untuk bapanya di kampong.

a) surat

b) surat khabar

c) memo

d) laporan

SOALAN PENULISAN (20 MARKAH)

Tuliskan karangan yang bertajuk keluarga saya.

19

SOALAN UJIAN POS

SOALAN ANEKA PILIHAN (20 MARKAH)

Pilih jawapan yang betul berdasarkan pilihan yang diberikan.

1. Bapa saya seorang yang _____________. Dia selalu menasihati kami agar belajar bersungguh-sungguh.

a) pemarah

b) pemalu

c) pendiam

d) penyayang

2. Emak suka menanam bunga. Rumah kami dipenuhi ___________ yang sangat cantik.

a) sayur-sayuran

b) buah-buahan

c) bunga-bungaan

d) pokok-pokok

3. Doktor Hadi sedang _____________ pesakit yang cedera parah akibat kemalangan jalan raya.

a) merawat

b) membatu

c) mengukur

d) melihat

4. Budak-budak nakal itu ___________ dengan laju ketika dikejar oleh polis.

a) berlari

b) melompat

c) menendang

d) menjerit

20

5. Maznah menangis __________ ketika menonton filem sedih di televesyen.

a) teresak-esak

b) terbahak-bahak

c) terbatuk-batuk

d) terjerit-jerit

6. Cikgu ____________ kami agar belajar dengan bersungguh-sungguh.

a) menasihatkan

b) mengajar

c) memarahi

d) mengarahkan

7. Perdana Menteri Malaysia yang keenam ialah Dato seri Najib Tun Razak.________

berasal daripada Pahang.

a) Saya

b) Dia

c) Beliau

d) Mereka

8. Raju sedang ________ rumput di halaman rumahnya.

a) memotong

b) menggunting

c) menyiram

d) membakar

21

9. Adik sedang _____________ sampah menggunakan penyapu.

a) menyapu

b) membuang

c) membakar

d) membaling

10. Kedai itu menjual____________ barangan runcit.

a) ramai

b) banyak

c) pelbagai

d) semua

SOALAN PENULISAN (20 MARKAH)

Tuliskan karangan yang bertajuk cita-cita saya.

22

Temubual antara pengkaji dan responden

Pengkaji: Noorhayati bt Sulaiman

: Junaidah bt Jusoh

: Elizabeth Linda Ugap

: So Bee Bee

Responden: Cikgu Chooi Kim Wai

Jawatan: Guru Matapelajaran Bahasa Melayu Kelas Peralihan Satu

Pada 20 Ogos 2010, kami telah ke SMK Hutan Melintang, Teluk Intan, Perak untuk menemubual guru Bahasa Melayu yang mengajar kelas peralihan Satu. Berikut merupakan hasil temubual yang telah dijalankan.

Kami: Salam sejahtera cikgu. Kami merupakan pelajar DPLI dari UPSI. Tujuan kami ke sini adalah untuk mengetahui serba sedikit tentang penguasaan pelajar peralihan Satu dalam pengunaan Bahasa Melayu.

Cikgu: Salam sejahtera. Saya berbesar hati untuk membantu kamu semua.

Kami: Terima kasih, cikgu. Pertama sekali, kami ingin mengetahui berapakah jumlah pelajar yang berada dalam kelas peralihan Satu ini? Berapa orang pelajar lelaki dan perempuan?

Cikgu: Jumlah pelajar adalah 26 orang. Mereka terdiri daripada 12 lelaki dan 14 perempuan.

Kami: Bagaimana penguasaan mereka dalam penggunaan Bahasa Melayu?

Cikgu: Oh, amat mendukacitakan. Penguasaan mereka dalam penggunaan Bahasa Melayu amat lemah. Mereka kurang fasih bertutur dalam Bahasa Melayu dan sebutannya juga selalunya salah. Perbendaharaan kata juga amat sedikit.

Kami: Pada pendapat cikgu, mengapakah mereka ini sangat lemah dalam penguasaan Bahasa Melayu?

Cikgu: Pada hakikatnya, mereka ini lemah dalam semua mata pelajaran lebih-lebih lagi dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Kemungkinan besar mereka tidak berminat untuk menguasai Bahasa Melayu kerana menganggap subjek ini susah untuk dikuasai dan mereka lebih gemar kepada bahasa ibunda mereka.

Kami: Bagaimana sikap mereka ketika proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung?

Cikgu: Mereka tidak menunjukkan respon yang baik. Mereka tidak menunjukkan minat untuk

23

mempelajari Bahasa Melayu. Sesetengah daripada mereka membuat kerja masing-masing. Ada yang berbual sesama sendiri dan ada juga yang terlopong seolah-olah tidak memahami apa yang saya cakap dan ajar.

Kami: Apa pendekatan yang telah cikgu gunakan untuk mengatasi masalah di kalangan mereka ini?

Cikgu: Saya telah mengajar mereka dengan cara mengulangi sebutan yang saya sebut untuk fasihkan mereka dalam sebutan, kaedah bercerita untuk menambah perbendaharaan kata mereka dan juga nyanyian untuk menarik minat mereka dalam p&p Bahasa Melayu.

Kami: Sudah berapa lama pendekatan ini dilaksanakan?

Cikgu: Masih baru lagi. Dalam tempoh 2 bulan.

Kami: Bagaimana respon pelajar?

Cikgu: Lebih menunjukkan minat untuk belajar. Mungkin jika ada lebih banyak aktiviti-aktiviti dalam p&p lebih menyeronokkan mereka untuk belajar.

Kami: Bolehkah kami mendapatkan markah mereka untuk peperiksaan pertengahan tahun bagi mata pelajaran Bahasa Melayu?

Cikgu: Sudah tentu. Nanti saya berikan kamu salinannya.

Kami: Terima Kasih. Nampaknya itu sahajalah yang ingin kami ajukan soalan kepada cikgu mengenai peguasaan pelajar peralihan Satu dalam penggunaan Bahasa Melayu. Terima kasih sekali lagi atas kerjasama yang cikgu berikan.

Cikgu: Sama-Sama.

24