TOPIK 3: PERKEMBANGAN ISI-ISU REMAJA DI DALAM BILIK

DARJAHPengenalan

•Perubahan yang dilalui oleh seorang remaja sering kali memberi kesan kepada aktiviti mereka sebagai pelajar dalam bilik darjah

•Oleh itu, guru memainkan peranan penting dalam membantu pelajar tersebut

Perkembangan isu-isu remaja di dalam bilik

darjah

tingkah lakuemosi

bahasa

• kemurungan• kebimbangan

Kaedah menangani

• salah laku• masalah disiplin• kelangsangan

• kecacatan bahasaa)Cirib)Puncac)Kesan

Kaedah menanganiKaedah menangani

Bahasa

Definisi bahasa

• (Feldman,2005) : Sebagai penghantaran dan penerimaan maklumat menerusi simbol yang tersusun mengikut percaturan tertentu• (Cohen, 2001) : Konsep bahasa mencakupi kemahiran mengaitkan ayat untuk dijadikan cerita yang bermakna, faham akan bahasa badan serta peraturan sosial dan budaya untuk berhubung dengan masyarakat

3.1 Kecelaruan Bahasa

Peranan bahasa

• sebagai alat perhubungan dan penyatuan masyarakat

• membina dan memperoleh dan menerapkan ilmu pengetahuan yang dipelajari

• dalam konteks psikologi, bahasa digunakan untuk mengawal tingkah laku san emosi orang lain dan diri sendiri

3.1.1 Jenis Kecacatan Bahasa

a)Lambat berbahasa (language delay) : misalnya kanak-kanak

b)Kecelaruan bahasa :• Kecacatan dari segi pemahaman dan

penggunaan bahasa dalam bentuk pertuturan, penulisan dan simbol

• Mencakupi kecacatan bahasa dari segi fonologi, morfologi, sintaksis, semantik dan prakmatik

• Masalahnya lebih berat

• Punca• Faktor biologi :a)Pesakit sindrom down yang kurang

kemampuan dari segi fonologi dan prakmatikb)Pesakit Fragile X yang kurang ekspresi dalam

pengucapan dan mempunyai masalah dalam pragmatik

• Kecacatan pertuturan :a)Salah sebutanb)Kacacatan suarac) gagap

Fonologi : kajian tentang bunyi sebutan

Semantik : kajian tentang makna kata dan ayat

Morfologi : kajian tentang pembentukan kata

Sintaksis : kajian tentang pembentukan kata

Pragmatik : ilmu praktikal tentang cara menggunakan bahasa untuk komunikasi

Pengkisahan : kemahiran berbual, bercerita, menerangkan atau menghuraikan sesuatu

Kemahiran mendengar : kemahiran mengingat dan menganalisis maklumat lisan

3.1.2 Simptom kecacatan bahasa dan kecelaruan psikologi

•( Cohen, 2001 ) Kanak-kanak dan remaja yang mengalami masalah kecelaruan psikologi biasanya menunjukkan kecacatan bahasa•Justeru mudah dikesan oleh ibubapa di rumah ataupun guru di dalam kelas

• Contoh :a)Pelajar tidak mendengar semasa berbual

b)Tidak patuh apabila diarahkan

c) Cenderung untuk bercakap banyak

d)Suka menyampuk

e)Memberi jawapan sebelum mendengar keseluruhan soalan

Contoh (samb.)f) Masalah kebimbangan yang

keterlaluan/gementar untuk bercakap di hadapan khalayak ramai

g) Sensitif pada kritikan dan penilaian negatif

h) Pelajar yang mengalami oppositional defiant disorder kerap kali enggan patuh pada arahan orang yang lebih dewasa

3.1.3 Kesan kecacatan bahasa

• Kecacatan bahasa akan meninggalkan kesan yang besar kepada kehidupan manusia• (Reed, 2005) Kesan negatif kecacatan bahasa boleh dilihat dari aspek sosial, akademik, ekonomi dan kelakuan• Kesan utama :a)Gangguan terhadap hubungan peribadi dan kemasyarakatanb)Sukar memahami orang lain dan sukar juga orang lain memahami mereka (interaksi sosial sukar dicapai)

Kesan utama (samb.)c) Bagi pelajar, sukar untuk mencapai

kecermelangan dalam bidang akademik. Akibatnya ramai yang tercicr dalam persekolahan menyebabkan pemilihan kerjaya mereka terbatas dan seterusnya akan mempengaruhi kedudukan ekonomi mereka pada masa hadapan

d) Terlibat dalam kes disiplin, salah laku dan penyalahgunaan bahan-bahan terlarang seperti rokok, arak dan dadah

3.1.4 Ciri-ciri Umum Remaja Yang Bermasalah Kecacatan Bahasa

•Menurut REED(2005)Tidak dapat mengingat maklumat yang diberitahu di dalam kelas.Tidak mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran serta kerja berkumpulan.Tidak mendengar guru mengajar.Tidak dapat memberikan makna atau menggunakan kata dengan betul.Tidak berupaya untuk belajar daripada soalan yang ditanya oleh pelajar lain.Tidak pandai menjalin hubungan yang baik dengan rakan.Tidak dapat menyiapkan tugas dalam masa yang ditetapkan.

• Menurut OWENS(2004) • Susah memahami dan mematuhi arahan.• Sukar menggunakan bahasa untuk keperluan harian.• Berkelakuan kasar dalam hubungan sosial.• Mempunyai masalah untuk bertutur dengan

berkesan.• Tidak pandai menyusun idea lisan dan tulisan.• Tidak memahami jenaka dan ulasan yang tersirat.• Tidak mampu mentafsir emosi atau meramal hasrat

orang lain.• Memberikan tindak balas yang tidak sesuai terhadap

soalan.

3.1.5 Penilaian Kecacatan Bahasa

•REED (2005), pelajar akan diletakkan di bawah pemerhatian saintifik dan temu bual secara saintifik akan dijalankan.•Seterusnya, penilaian dibuat dengan alat saringan ujian bahasa seperti Clinical Evaluation of Language Fundamentals Screening Test oleh Semel, Wiig, secord (1996).•Ujian saringan akan diikuti dengan alat ujian piawai seperti Comprehensive Test of Phonological Processing oleh Wagner, Torgesen dan Rashotte (1999) serta Oral and Written Language Scales oleh Carrow-Woolfolk (1996).

3.1.6 Punca Kecacatan Bahasa Dan Kaedah Menanganinya1.Terencat akalCiri-ciri bahasa:-Perbendaharaan kata lambat berkembang.-Hanya mampu membina ayat mudah dan pendek-Sebutan mirip kepada perkembangan kanak-kanak prasekolah.-Lemah dari segi kefahaman dan pengulangan bahasa.Teknik mengatasi:-Penggunaan bahan bantu mengajar berbentuk visual dan audio.-Menekankan kepada perbezaan dan persamaan kata.-Kaedah pengulangan bahan pengajaran , perkaitan dan teknik mengingat dapat digunakan untuk meningkatkan ingatan jangka pendek.

2.Ketidakmampuan belajar bahasa

Ciri-ciri bahasa:-Susah untuk menjawab soalan.-Bermasalah dalam memahami definisi dan bahasa

tersirat.-Sukar memahami ayat negatif dan pasif.-Tidak konsisten dalam sebutan-Sukar membezakan huruf atau bunyi kata yang lebih

kurang sama.

Teknik mengatasinya:

-Mengurangkan rangsangan yang tidak diperlukan.-Alat bantu mengajar visual dan fizikal.

3. Kecacatan bahasa khusus

Ciri-ciri pelajar:-Percakapan seperti kanak-kanak.-Kurang fleksibel dalam menyampaikan maklumat.-Memberikan maklum balas yang tidak sesuai untuk tajuk perbincangan.-Penceritaan kurang lengkap.-Perkembangan perbendaharaan kata yang lambat.-Kurang mampu membuat huraian.

Teknik mengatasinya:-Menamakan huruf dan objek.-Menggunakan lagu sebagai alat untuk mengingat.-Menggunakan bahasa isyarat untuk mengingat.-Melakonkan atau melagukan gambar.-Mengelompok kata dan objek.

4. Pengabaian dan penderaan

Ciri-ciri bahasa:• Lemah dari segi kemahiran berbual.• Mengelak untuk berbincang tentang perasaan.• Berbual untuk tempoh yang singkat sahaja.• Perbendaharaan kata untuk menghuraikan

perasaan terhad.• Lebih kerap menggunakan ayat mudah atau

pendek.• Mempunyai masalah kefahaman bahan lisan

dan pembacaan.

Teknik mengatasinya:Owen(2004)• Mengenal pasti punca serta menyelesaikan

kes pengabaian dan penderaan.• Menggalakkan mereka untuk berinteraksi dan

berkomunikasi dengan rakan sebaya.• Perlu dilatih untuk peka dengan rangsangan.• Galakan untuk berkongsi masalah dan

meluahkan perasaan.

Cohen(2001)4 jenis intervensi:• Meningkatkan kemahiran sosial pelajar.• Penghapusan tingkah laku bermasalah di

dalam kelas.• Terapi mainan.• Terapi keluarga.

Reed(2005)• Mengajarkan kemahiran dan strategi untuk

belajar bahasa.• Memberikan ganjaran sewajarnya jika pelajar

menunjukkan peningkatan dalam kemahiran berbahasa.

Garis panduan lain dari Owens(2004)• Bercakap dengan anak-anak tentang hal-hal yang

mereka suka dan berkongsi keseronokan mereka.• Elakkan bertanya terlalu banyak soalan.• Galakkan anak-anak untuk bertanya dan jawablah

soalan mereka dengan jujur dan terbuka.• Gunakan intonasi yang lembut dan masukkan unsur

lawak jenaka.• Jangan menghakimi atau mertertawakan kanak-

kanak kerana mereka tidak lagi mahu bercakap.

• Berikan masa yang cukup untuk mereka memberikan tindak balas.

• Hormati mereka dengan jangan menyampuk ketika mereka sedang bercakap.

• Galakkan mereka untuk terlibat dalam perbualan dengan orang lain dan dengar idea mereka.

• Terima mereka dan kemampuan mereka berbahasa seadanya.

3.2 Kecelaruan Emosi• Remaja merupakan satu tempoh peralihan yang

penuh dengan cabaran dan dugaan.

• Cabaran dan dugaan kadangkala menimbulkan perasaan negatif.

• Perkara ini sebenarnya adalah perkara biasa.

• Namun begitu, jika terlalu lama dibiarkan hingga menganggu kehidupan sosial mereka akan membuatkan mereka mengalami kecelaruan emosi.

Kecelaruan emosi

Kemurungan Kebimbangan

3.2.1 Kemurungan• Kadar kemurungan meningkat dua kali ganda

pada zaman dari kanak-kanak dan akan meningkat lagi apabila menjadi dewasa(Robert, 1997)

• Kanak-kanak dan remaja yang murung biasanya tidak mahu berkongsi masalah dan lebih banyak mendiamkan diri.

• Ini menyukarkan kita untuk menjejaki pelajar yang mengalami kemurungan

Faktor Kemurungan

• Ibu bapa sendiri yang mengalami kemurungan

• individu yang sering dikenakan hukuman, kurang mendapat perhatian dan kasih sayang

• mengalami pengalaman lampau yang negatif•Cth- kematian, dirogol, ibu bapa bercerai dll(Robert dan Bishop, 2005)

Ciri-ciri Individu Yang Mengalami Kemurungan

•Hilang keseronokan apabila melakukan aktiviti yang dahulunya digemari

•Selalu fikir ingin membunuh diri

•Rasa diri tidak berharga apabila orang menegur melakukan kesalahan

•Sedih yang keterlaluan

•Tidak suka aktiviti sosial

Cara Mengatasi Masalah Kemurungan

Langkah awal- jika sudah pasti mengalami kemurungan, sejarah silam mereka perlulah disemak

Ujian klinikal khas- perbincangan bersama ibu bapa/penjaga

Keluarga•bina interaksi yang sihat antara ahli keluarga.•Makanan yang sihat serta disukai•Perlu bertolak ansur jika ada permintaan tertentu•Jangan mendesak mereka menjadi dewasa

Kesimpulannya

• Mereka memerlukan lebih simpati, lebih rehat lebih kasih sayang dan perhatian daripada semua pihak yang terlibat.

3.2.2 Kebimbangan • Bimbang yang sederhana penting bagi

menaikkan semangat untuk belajar.

• Kebimbangan sosial yang normal bagi remaja.Penampilan diriIdentitiPenerimaan rakan sebayaPerihal seksKebebasan

• Kanak-kanak lebih cenderung untuk bimbang mengenai perihal akedemik manakala bagi remaja pula perihal sosial lebih menjadi kebimbangan.

• Namun begitu, kebimbangan yang keterlaluan akan menjadi masalah hingga menganggu fungsi sosial serta akedemik remaja.

Ciri-ciri pelajar kebimbangan

Takut yang keterlaluan- gelap, tempat tinggi, binatang dll

Tidak realistik terhadap perkara, preistiwa, situasi dan objek

Mempunyai penilaian kendiri yang negatif, sukar menunpukan perhatian dan mudah terganggu

Cara Mengatasi Pelajar yang Mengalami Kebimbangan

•Mendedahkan dengan teknik mengawal tingkah laku dan proses mental yang negatif

•Teknik merehatkan minda

•Beri ganjaran apabila berjaya melawan kebimbangan agar berterusan

•Pengambilan ubat-ubatan atas nasihat pakar

3.3 Kecelaruan Tingkah Laku

3.3.1 Salah Laku

3.3.2 Masalah Disiplin

3.3.3 Kelansangan

3.3.1 Salah Laku (Conduct Disorder)

• Satu kumpulan masalah tingkah laku yang sering berlaku dalam kalangan remaja.

• Dicirikan dengan tingkah laku langsang, suka menentang, mengamuk, menganggu, dan suka melanggar peraturan(Novak dan Palaez,2004)

Pelajar Mempunyai Kecenderungan Untuk Melakukan Salah Laku

Kerap ponteng sekolah

Tahap kemahiran lisan rendah

Tidak dapat menguasai kemahiran menulis, membaca dan mengira

Pencapaian akedemik rendah

Merasakan sekolah adalah satu tekanan

Ciri-ciri Pelajar Salah Laku

Suka membuat tanggapan yang salah

Mereka bertindak langsang bukan sahaja pada manusia malah pada haiwan

Lazimnya, mereka suka bergaduh dan merosakkan harta benda

Kurang rasa simpati dan suka menyakiti orang

Ciri-ciri Pelajar Salah Laku (samb.)

Kurang kemahiran sosial

Kurang pandai menyelesaikan masalah dengan berkesan

Suka mengguna cara ganas dan kasar untuk selesaikan masalah

Selalu menyangka orang lain ingin menyakiti mereka

Cara Mengatasi Masalah Salah Laku

Kombinasi program tertentu-supaya mendapat kemahiran prososial

Rakan yang baik akhlaknya dan tingkah laku boleh menjadi model

Peneguhan yang positif dari ibu bapa dan guru

Hukuman juga boleh dijalankan

3.3.2 Masalah Disiplin

• Tingkah laku berdisiplin-tingkah laku mematuhi peraturan secara rela atau ditetapkan oleh pihak berkuasa tanpa perbincangan(Povey,1997)

• Tindakan disiplin yang bersifat ancaman dan hukuman sebenarnya berkesan dalam jangka masa yang singkat.

3.3.2 Masalah Disiplin (samb.)

• Tindakan disiplin yang berkesan boleh diraih dengan adanya persetujuan antara pihak yang terlibat di samping perlaksanaan yang tekal dalam suasana yang mesra.

• Antara punca- ganjaran yang diberi oleh ibu bapa atau guru keatas tingkah laku mereka yang salah.

Cara Mengatasi Masalah Disiplin

Bina hubungan baik dengan pelajar di dalam dan di luar kelas

Menyediakan bahan pengajaran yang baik bagi meraih penglibatan pelajar

Melontar suara dengan berkesan

Memantau segala aktiviti di dalam kelas

Cara Mengatasi Masalah Disiplin (samb.)

Melibatkan pelajar dengan aktiviti mencabar dan bermanfaat

Mengekalkan keadilan dalam undang-undang kelas

Mendahulukan penggunaan peneguhan positif

Jika masalah berat modifikasi tingkah laku dijalankan

3.3.3 Kelangsangan

• Kelangsangan- tindakan sengaja untuk menyakiti orang lain dari segi fizikal atau psikologi.

Punca Kelangsangan

Rasa kecewa atau takut atau terpengaruh dengan tingkah laku langsang orang lain.

Kehilangan kasih sayang, kekurangan pelukan dan perapatan(Dale,1997)

Perubahan fizikal mereka juga mendorong kepada kelangsangan

Cara Mengatasi Kelangsangan

Bagi kanak-kanak, gabungan pendekatan fizikal, lisan, dan psikologi boleh diguna-disentuh/diusap belakangnya dan dipujuk dengan lembut, tanya dengan lembut

Bagi remaja, gabungan antara hukuman dan ganjaran boleh digunakan

Jenis-jenis Kelangsangan

1. Langsung• serangan secara langsung

(fizikal/lisan)• Cth- tumbuk/keluarkan

kata kesat hadapan mangsa

2. Tidak Langsung• Tindakan langsang sukar

dikenal pasti• Cth-manaruh dendam

dalam diam

3. Instumental • Lakukan langsang utk

dapatkan sesuatu(tiada niat ingin sakiti pada awalnya)

• Cth-potong barisan/ambil mainan orang lain

4. Hostile• Sengaja indin dera/sakiti

orang lain• Cth-mengecam utk

bunuh/cederakan/rosakkan hubungan

Jenis-jenis Kelangsangan (samb.)

5. Proaktif • Secara sengaja pada org lain

sbgi cara dapatkan sesuatu /matlamat

• Cth-menyekat laluan/sembunyikan buku milik orang

6. Reaktif • Sebagai satu

tindakbalas terhadap kekecewaan orang lain

• Cth-balas dendam

7. Fizikal • Ambil tindakan yang ada

potensi utk cederakan orang

• Cth-menolak orang untuk menjatuhkannya

8. Hubungan• Ambil tindakan untuk

memburukkan hubungan dengan orang lain

• Cth-Hentikan komunikasi dgn seseorang berujuan untuk menyakiti hatinya