Download - Item & Penulisan Item
ITEM, PENULISAN ITEM & ANALISIS ITEM
BENGKEL TASKFORCE SIP+ & SISC+PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH
LUNDU2015
ISU 1: KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN ITEM (ITEM VALIDITY & RELIABILITY) Sekolah masih bergantung kepada bekalan set item
dari PPD Wujudnya item yang masih asing kepada murid
(topik belum diajar) menjadikan item tidak sah/valid Jika item tidak sah, ia menjadi item yang tidak boleh
dipercayai Bagaimanakah Panitia membuat analisis item bagi
mengenalpasti program intervensi sedangkan item tidak sah & tidak dipercayai ?
Mampukan sekolah/panitia/guru membina item sendiri bagi memastikan kesahan dan kebolehpercayaan item pada tahap yang tinggi ?
ISU 2: KEMAHIRAN MENGANALISIS ITEM & MERANCANG PROGRAM INTERVENSI
Adakah berlaku perbincangan peringkat panitia m/pelajaran semasa analisis item dibuat ?
Adakah program intervensi berfokus disandarkan kepada hasil analisis item ?
Adakah program intervensi berfokus mengaplikasi unsur kolaboratif dalam kalangan guru ? Atau diserahkan sahaja kepada guru T6?
Bilakah program dibentang/dinilai untuk penambahbaikan?
Adakah program dimasukkan dalam Perancangan Strategik Sekolah sebagai Pelan operasi ?
ISU 3: KEMAHIRAN MENYEDIA DATA HEADCOUNT UNTUK “TREKKING” MURID
Adakah panitia membuat analisi item setiap kali selepas ujian
Adakah nama murid dari semua kelas dan pencapaiannya sentiasa dirujuk dalam perbincangan panitia
Adakah semua panitia mahir dalam menyedia dan membaca data Headcount ?
Bila data Headcount dibentang ?
ITEM
KONSEP ITEMItem ialah perkara atau alat yang
digunakan untuk mendapatkan respons daripada murid sebagai evidens hasil pembelajaran yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu konstruk serta cara pemberian skornya.
Item = soalanRespons = jawapanEvidens = buktiKonstruk = perkara / kemahiran yang
diukur atau ditaksir
2 BENTUK ITEMa) Item Objektif Calon memilih respons daripada senarai
yang diberi (contoh: ABC atau i,ii,iii) sesuai untuk mentaksir pengetahuan,
kefahaman, kemahiran intelektual dan kemahiran berfikir
hanya melibatkan satu jawapan betul, ada markah untuk jawapan betul dan kosong markah untuk jawapan salah
antara kelemahan : i) wujud kecenderungan untuk meneka ii) respon terhad / tidak dapat mengemukakan idea sendiri
2 BENTUK ITEMb) Item Subjektif item yang membenarkan subjektiviti dalam
respons yang diberikan memberi peluang calon mempamer kedalaman
pengetahuan dan kemahiran / pelbagai jawapan Sesuai menguji tahap kognitif yang lebih tinggi
dan mengaplikasi kemahiran berfikir (menganalisis, mensintesis, membuat perimbangan & memuat keputusan)
antara kelemahan : i) perlu masa yang panjang untuk memberi skor ii) perlu pemeriksa terlatih
5 KOMPONEN ITEMA) Rangsangan/StimulusB) TugasanC) ArahanD) Opsyen/Aneka PilihanE) Peraturan Pemarkahan/ Skema Penskoran
A) RANGSANGAN/STIMULUS ITEMi) Berbentuk petikan,
pernyataan, gambar rajah, carta
aliran, graf, jadual, foto, teks perbualan dll
B) TUGASAN Apa yang perlu diberikan sebagai respons
C) ARAHANBagaimana cara memberikan respons
D) OPSYEN Pilihan jawapan
E) PERATURAN PEMARKAHAN / SKEMA PENSKORAN
Kaedah Pemarkahan/ penskoran yang terdiri daripada senarai semak (checklist) dan skala markah (rating scales)
PENULISAN ITEM
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK
Item Yang Baik
Mahir Konstru
k
Mahir Konten
Mahir Sistem 9 PoinKreati
f
Mahir Komuni
kasi Verbal
Mahir Mengawal Kelas
Mahir Psikolog
i Pendidik
an
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK1) mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang konstruk yang diukur dengan merujuk JSI m/pelajaran berkenaan
2) mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang kandungan m/pelajaran berkenaan (falsafah, matlamat & objektif)
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK3) mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang 9 ciri item berkualiti (sistem 9 poin)
4) mestilah kreatif dan mempunyai daya imaginasi yang tinggi serta pertimbangan yang baik dalam mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK5) Mahir dalam komunikasi verbal
kerana ini akan memastikan pengunaan perkataan itu dengan betul serta keupayaan menyusun perkataan dengan seringkas dan setepat mungkin.
6) Mahir dalam P&P di bilik darjah kerana ini boleh membantu dalam membuat pertimbangan yang profesional
7 CIRI PENULIS ITEM YANG BAIK7) Memahami psikologi pendidikan tentang individu yang akan menduduki ujian berkenaan, misalnya tahap perkembangan mental calon bagi mengubahsuai kerencaman dan kesukaran item
SISTEM 9 POIN
Tepat Tajuk / Konteks
Akur Peluang
Akur Spesifikasi
Tepat Konstruk
Akur Kurikulum
Jelas
Sesuai Adil
Sesuai Penting
Aras Kesukaran
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)1) Akur/Mematuhi Kurikulum
Perkara yang ditaksir (konstruk) dan aspek apa pentaksiran itu dilakukan (tajuk/konteks) mestilah merupakan sebahagian daripada kurikulum bagi memastikan kesahan kurikulum bagi item tidak dipertikaikan
2) Akur/Memberi Peluang Murid berpeluang mempelajari perkara yang ditaksir
berdasarkan kurikulum yang standard. Item yang dibina mestilah mengenai pengalaman yang telah dilalui oleh murid, sama ada dari pengalaman sebenar atau daripada pendedahan guru atau media lain.
Peluang juga merujuk kepada kehadiran pengajar/guru dalam menyampaikan ilmu yang ditaksir kepada murid
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)3) Akur Spesifikasio Item yang dibina mestilah mengikut pelan spesifikasi
yang telah ditetapkan dalam JSI. Spesifikasi diwujudkan untuk mengawal mutu ujian dari segi idea dan kandungan.
o Kegagalan mematuhi JSI boleh menyebabkan bilangan item tidak seimbang dan boleh menjejaskan kebolehpercayaan (reliability) skor
4) Tepat Konstruko Item mestilah boleh menghadirkan evidens yang boleh
diguna untuk mentaksir konstruk yang diharapkan. o Sekiranya tugasan dalam item itu menyebabkan murid
gagal mempersembahkan evidens yang releven dengan perkara yang ditaksir, maka skor item itu dianggap tidak sah (invalid).
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)5) Tepat Tajuk / Konteks o Konstruk mestilah meliputi tajuk, tema, bidang dan konteks yang
telah diajaro Jika tidak, calon mungkin tidak dapat memberikan respons yang
memuaskan bukan kerana tidak menguasai konstruk tetapi disebabkan konteks yang asing bagi mereka.
6) Jelas komponeno Kejelasan dari segi bahasa, arahan , bahan rangsangan dan
opsyen. o Susunan perkataan, ayat atau gambar/rajah hendaklah memberi
isyarat yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh murid serta bagaimana perlakuan itu dipersembahkan.
o Item yang ditulis itu perlu mempunyai darjah komunikasi yang tinggi dari segi: Kebolehbacaan Kejelasan ekspresi Ketekalan stail
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN) 7) Sesuai Kesukaran
Menepati aras kesukaran yang dihasratkan dalam JSI iaitu sama ada aras rendah, sederhana atau tinggi
Penentuan aras kesukaran disandar kepada tiga aspek iaitu peringkat pengetahuan atau kemahiran, kelaziman dan kerencaman
Perkara yang harus diambilkira sebelum menetapkan keseluruhan kategori adalah:
R Aras rendah iaitu item mudah yang boleh dijawab oleh sebahagian besar murid
S Aras sederhana iaitu item pertengahan yang boleh dijawab oleh murid sederhana dan cemerlang
T Aras tinggi iaitu item sukar yang boleh dijawab oleh murid cemerlang
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN) 8) Sesuai Penting
pastikan hanya idea, isi kandungan, atau hal-hal yang penting dalam pembelajaran murid diketengahkan sebagai item (yang remeh/asing harus dielak sebab boleh membawa kepada penghakiman kurang adil)
9) Sesuai Adil (tidak bias) pastikan item tidak bias dan tidak memberi faedah
(advantage) secara sistematik/ automatik kepada golongan/kelompok/ kaum tertentu dalam masyarakat sama ada mengikut ras, jantina, tempat tinggal atau status ekonomi.
9 CIRI ITEM BERKUALITI (SISTEM 9 POIN)
Proses penilaian ini harus berakhir dengan ketetapan berikut:a) DITERIMA Sedia diguna untuk pemasangan instrumen
pentaksiran dan disimpan dalam bank item√
b) DALAM PERHATIAN (Keep In View) Mesti diperbaiki dan dinilai semula
KIV
c) DITOLAK Item tidak diterima
Х
4 DOMAIN PEMBELAJARAN1. Kognitif (pemikiran pelajar)
a. Bloomb. Anderson
2. Psikomotor (kemahiran fizikal pelajar)
3. Afektif (sikap dan nilai pelajar)4. Sosial (perhubungan sosial
pelajar)
29
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mem
ekarkan Pemikiran
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian Mencipta
MemahamiKefahaman
MengingatPengetahuan
AndersonBloom
Siapakah...?Apakah ...?Di manakah ...?Apabila ...?Yang manakah ...?
Mengulangi, menamakan,mengingat semula, menyatakan, menyenarai
Jawapan fakta, mengingat dan mengiktiraf
Mengingat
Apakah maknanya?Apakah kegunaannya?Bolehkah anda terangkan ...?
Menyatakan semula, menerangkan, mentafsir, menterjemah, meringkas
Mengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahaman
Memahami
Soal
an M
udah
Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini?
Menunjukkan, menggunakan,mengaplikasi membina,menggambarkan
Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baru
Mengaplikasi
Bagaimana mereka sama / berbeza?Bagaimana ia berfungsi ...?Apakah bukti ...?
Membanding beza,mengelas,menyusun,memeriksa, menganalisa
Pecahkan kpd bahagian yg lebih kecil utk memeriksa lebih mendalam & memahami perhubungannya
Menganalisis
Mengapa anda berfikir tentang ?Mengapa anda suka ini ?Apakah yang terbaik ...?
Memangkat, menyimpul, menilai , mentaksir, menentukan
Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulanMenilai
Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk ...?Bolehkah kita menambah ...?Apa yang akan berlaku jika ...?
Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil
Gabungkan maklumat untuk mencipta sesuatu yang baru
Mencipta
Soal
an K
ompl
eks
Soalan PemulaKata KunciPeneranganAras pemikiran dan penyoalan
Soalan-soalan Yang Menjana Tahap Pemikiran Bloom
Kata Kerja Yang Boleh Digunakan Contoh Soalan Contoh Aktiviti Dan
Hasilmemberitahumenyenarai
menggambarmengesan
menulismencarimenyatamenama
Apakah yang berlaku selepas...?Berapa banyak...?Siapakah itu yang...?Namakan...?Terangkan apa yang berlaku di...?Siapa yang memberitahu...?Beritahu kenapa...?Cari maksud bagi...?Apakah yang...?Yang manakah benar dan salah...?
Buat satu senarai tentang peristiwa-peristiwa utama ..Buat satu garis masa peristiwa.Buat satu carta fakta.Senaraikan fakta yang anda boleh ingat.Senaraikan kesemua.... Dalam cerita ini.Buat satu carta untuk menunjukkan...Buat satu akrostikDeklamasikan satu puisi.
MENGINGAT
MEMAHAMIKata Kerja Yang Boleh Digunakan
Contoh Soalan
Contoh Aktiviti Dan Hasil
menerangmengintepretasimenggariskanmembincangmengesanmenyatakan semulamenterjemahmembanding menggambarkan
Nyatakan dalam perkataan sendiri ...Beri gambaran ringkas ....Apakah yang akan berlaku selepas ini ...?Pada pendapat anda siapa..?Apakah perkara utama ...?Siapakah watak utama..?Apakah perbezaan antara..?Beri contoh untuk menyokong jawapan anda.Apakah definisi...?
Cari atau lukis gambar yang menerangkan peristiwa.Terangkan pendapat anda tentang idea utama.Sediakan satu jalur kartun yang menerangkan urutan peristiwa.Tulis dan lakonkan pementasan berdasarkan jalan cerita…Ceritakan semula dalam perkataan sendiriLukiskan satu aspek yang anda sukaTuliskan ringkasanSediakan satu carta alir untuk menggambarkan urutan peristiwaSediakan satu buku mewarna
MENGAPLIKASIKata Kerja Yang Boleh Digunakan
Contoh Soalan Contoh Aktiviti Dan Hasil
menyelesaikanmenunjukkanmenggunakan
membuat ilustrasimembinameramal
melengkapkanmenilai
mengklasifikasimenggambarka
n
Tahukah anda peristiwa lain di mana..?Bolehkah perkara ini berlaku ...?Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..?Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah ini dengan pengalaman sendiri?Apakah soalan yang akan ditanya...?Daripada maklumat yang diterima, bina satu set arahan untuk ..Adakah maklumat ini berguna jika anda ada...?
Bina sebuah model yang akan menunjukkan bagaimana ia berfungsi.Bina sebuah diorama untuk menceritakan sesuatu peristiwa.Ambil beberapa keping gambar untuk menunjukkan sesuatu perkara.Bina sebuah model tanah liat.Rangka satu strategi pemasaran produk anda menggunakan strategi yang diketahui sebagai panduan.Pakaikan anak patung dengan pakaian kebangsaan / tradisional.Lukis mural berdasarkan perkara yang sama.Tulis buku teks tentang …
MENGANALISISKata Kerja Yang Boleh Digunakan
Contoh Soalan Contoh Aktiviti Dan Hasil
menganalisismembezakan
menilaimembanding
menyiasatmengkategorimengenalpas
timenerangkanmemisahkanmempromosi
Peristiwa manakah akan berlaku..?Sekiranya ... berlaku, apakah peleraian yang akan berlaku?Apakah persamaan .. dengan ..?Apakah hasil lain yang mungkin...?Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..?Kenapa perubahan ini berlaku?Banding perubahan yang anda kemukakan dengan yang disampaikan.Terangkan apa yang sepatutnya berlaku apabila..?Apakah persamaan..? Apakah masalah yang mungkin timbul?Apakah motif..?Apakah titik perubahan ...?
Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul maklumatReka sebuah iklan untuk menjual satu produkBina sebuah carta alir yang mempunyai peringkat kritikalBina sebuah jigsawBina sebuah salasilah keluarga untuk menunjukkan perhubunganTuliskan sebuah biografi seseorangSediaka laporan ..Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan susun atur, langkah, rekod yang diperlukanNilaikan hasil seni – persamaan dan permasalahan
MENILAIKata Kerja Yang Boleh Digunakan
Contoh Soalan Contoh Aktiviti Dan Hasil
mengadili memilih
memutuskan membenarkan
membahas mengesahkan
berhujahmengesyorkan
menilai membincangmengutamaka
n memberi kadar
menentukan
Adakah terdapat satu penyelesaian yang lebih baik untuk ... Nilaikan ... Bolehkah anda mempertahankan kedudukan anda tentang ...? Adakah anda berfikir ... adalah baik atau sesuatu yang buruk? Bagaimana anda akan mengendalikan ...? Apakah yang mengubah ... Adakah anda akan mengesyorkan? Adakah anda percaya? Adakah anda seorang ... orang? Apakah perasaan anda jika ...? Adakah berkesan ...? Apakah pendapat anda tentang ...?
Sediakan satu senarai kriteria untuk menilai ... menunjukkan.Jalankan perbahasan tentang isu kepentingan khas. Buat buku catatan 5 peraturan anda anggap penting. Menyakinkan orang lain.Membentuk panel untuk membincangkan pandangan, misalnya "Pembelajaran di Sekolah."Tulis sepucuk surat kepada ...memberi nasihat mengenai perubahan yang diperlukandi ...Sediakan kes untuk membentangkan pandangan anda tentang ...
Kata Kerja Yang Boleh Digunakan
Contoh Soalan Contoh Aktiviti Dan Hasil
MenciptaMerekaMengarangMeramalMerancangMembinaMereka bentukMengembangkan imaginasiMengusul MenjanaMencipta formula
Adakah anda boleh mencipta……?Mengapa tidak mengarang sebuah lagu……..?Dapatkah anda melihat penyelesaian jika………?Jika anda mempunyai akses kepada semua sumber, bagaimana anda akan berurusan dengan ...?Mengapa tidak anda merangka………?Adakah anda mempunyai cara tersendiri… ?…Apakah yang berlaku jika….? Berapa banyak carakah anda boleh cipta yang baharu dan luarbiasa untuk…..?Bolehkan anda tulis resepi baharu untuk hidangan yang sedap?Bolehkan anda bina kertas kerja untuk..
Cipta sebuah mesin untuk tugasan tertentuReka bentuk sebuah bangunan untuk menempatkan kajian anda Cipta sebuah produk baru. Berikan nama dan merancang kempen pemasaranMenulis tentang perasaan anda berhubung dengan.........?Tulis rancangan TV, rancangan permainan, pertunjukan boneka, main peranan, lagu atau pantomim tentang ...? Rekabentuk rekod, buku, atau penutup majalah untuk ...?Jual idea. Merangka satu cara untuk ... ?Reka satu rentak atau meletakkan perkataan baru kepada melodi yang dikenali....?36
MENCIPTA
MENGAPLIKASIKAN BLOOM
BERDASARKAN CERITA ‘SI TANGGANG’Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?
Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang?
Mengaplikasi – Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si Tanggang?
Menganalisis – Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?
Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?
Mencipta – Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?
CERITA POKOK KELAPA Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki tua.
Beliau adalah sangat tua. Sesetengah orang mengatakan bahawa umurnya adalah seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan tahu banyak perkara. Ramai orang datang untuk melawat beliau di dalam gua berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta bantuan daripadanya.
Pada suatu hari, seorang pemuda datang berjumpa dengan orang tua yang bijaksana ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang berguna kepada manusia. Saya mahu berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup saya. Bagaimana Saya boleh melakukan ini?”
SAMBUNGAN "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. “Ini adalah
sebuah kotak ajaib. Jangan buka kotak ini sehingga anda sampai ke rumah. Jika anda membukanya sekarang, sesuatu yang buruk akan berlaku kepada anda.”
"Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,” kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut mengambil kotak dan pulang. Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti. "Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri. "Saya akan melihatnya."
Dia membuka kotak dan sekali gus dia bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi. Itu adalah hukuman kepadanya kerana mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih mencapai hasratnya kerana pokok kelapa adalah sangat berguna kepada manusia.
MENGAPLIKASIKAN BLOOM BERDASARKAN CERITA POKOK KELAPA
Mengingat – Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda tersebut?
Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok kelapa? Atau tentang manusia?
Mengaplikasi – Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap untuk menjadi sabar?
Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini?
Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini perolehi?
Mencipta – Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai berguna (selain indah)?
JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) BAHASA MELAYU KERTAS 1
Bil Bentuk Soalan - Objektif Aras Taksonomi Jumlah Item
Topik / Aspek Bahasa 1 2 3 4 5 6
1 Morfologi – Kata kerja 1 2 3
2 Kata nama 2 2
3 Kata ganti diri 1 1
4 Kata adjektif 1 2 3
5 Kata seru 1 1
6 Kata ganda 1 1
7 Kata hubung 2 2
8 Kata pemeri 1 1
Bil Bentuk Soalan - Objektif Aras Taksonomi Jumlah Item
Topik / Aspek Bahasa 1 2 3 4 5 69 Kata arah 2 2
10 Penjodoh bilangan 1 1
11 Simpulan bahasa 1 1
12 Sinonim 1 1
13 Antonim 1 1
14 Kata tanya 2 2
15 Homonim – Kata banyak makna 2 2
16 Sintaksis – Struktur ayat 1 1
17 Pola ayat 2 3 5
18 Maksud perkataan 1 1
19 Memahami teks 1 3 1 2 2 9
Jumlah Soalan 40
SAMBUNGAN
JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) BAHASA MELAYU KERTAS 2
Bil Bentuk Soalan - Subjektif Aras Taksonomi Jumlah Item
Topik / Aras 1 2 3 4 5 61 Membina ayat berdasarkan
gambar1 1
2 Menyambung cerita 1 1
3 Mencari nilai murni 1 1
4 Menulis surat tidak rasmi 1 3
5 Menceritakan pengalaman yang dilalui
1 1
Jumlah 5
JADUAL SPESIFIKASI ITEM(JSI) MATEMATIK KERTAS 1
NO.KONSTRUK
PENGETAHUANDAN
KEFAHAMAN
KEMAHIRAN MENGIRA
APLIKASI PENYELESAIAN MASALAH
JUMLAHTOPIK PK
1PK2
PK3
KM1
KM2
KM3
KM4
KM5
AP1
AP2
AP3
AP4
1
NOMBOR BULAT
1 7 8
22(J)
35 5
2 PECAHAN
2(R)
16 10
33 4
3 PERPULUHAN
5 9
2
4 PERATUS
17 24
21(J)
36(R)
4
5 WANG
13
25(R) 34
(R) 3
6
MASA 3(R) 12
*26(J)
3
NO.KONSTRUK
PENGETAHUANDAN
KEFAHAMAN
KEMAHIRAN MENGIRA
APLIKASI PENYELESAIAN MASALAH
JUMLAHTOPIK PK
1PK2
PK3
KM1
KM2
KM3
KM4
KM5
AP1
AP2
AP3
AP4
7 PANJANG
11
32
(R) 28 3
8 JISIM
14
39(R)
27 3
9 ISIPADU CECAIR 4
(R) 19
29(R)
3
10 2-D
15(R)18(R)
*30(R)
3
11 3-D
6
(J) 23(R)
31(R) 3
12 PERWAKILAN DATA
* 37(R)40(R)
2
13 PURATA
20(J)
38(R)
2
JUMLAH 3 1 2 4 1 7 2 1 6 2 1 10 40
SAMBUNGAN
NO.KONSTRUK
PENGETAHUAN DAN
KEFAHAMANKEMAHIRAN MENGIRA
APLIKASIPENYELESAIAN MASALAH JUMLAH
TOPIK M S T M S T M S T
1 NOMBOR BULAT 1(R)
6 15
3
2 PECAHAN 10
16
2
3 PERPULUHAN
7
1
4 PERATUS
2(R)
12
17
KBAT
3
5 WANG
11
(R)
18
2
6 MASA
4(R) 8
(R)
2
JADUAL SPESIFIKASI ITEM (JSI) MATEMATIK KERTAS 2
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSRARAS RENDAH
1 Buku cerita ini diterjemahkan ___________ bahasa Jepun. A dari B pada C ke D daripada
2 “ Di __________ baju sekolah saya ? “, tanya Azlan kepada ibunya. A bagaimanakah B manakah C bilakah D sinikah
1 Azam bercakap __________ lantang dan penuh bersemangat __________ mesyuarat agung semalam. A hingga … dalam B dengan … dalam C hingga … di D dengan … di
2 Anjing liar itu __________ seketul tulang yang dijumpai di belakang sebuah gerai. A memakan B mencengkam C menggonggong D menyepit
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSRARAS SEDERHANA
Pilih ayat yang betul sahaja.1 A Encik Mahmud dimasukkan ke hospital. Saya terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat. B Encik Mahmud dimasukkan ke Hospital. Saya terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat. C Encik Mahmud dimasukkan ke hospital saya terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat. D Encik Mahmud dimasukkan ke hospital; Saya terpaksa mengambil alih tugasnya di pejabat
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 1 UPSRARAS TINGGI
Pilih ayat yang betul sahaja.2 I Air bah itu paras pinggang saya. II Ibu meletakkan periuk itu di atas paras kayu. III Peragawati itu mempunyai paras rupa yang menawan. IV Penghulu mempunyai paras yang tinggi dalam masyarakat. A I dan III B II dan IV C I, II dan III D II, III dan IV
SAMBUNGAN
Ceritakan sambutan Hari Guru di sekolah anda. Tuliskan karangan anda sebanyak 80 patah perkataan.
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSRBAHAGIAN BARAS RENDAH
Anda merupakan seorang Ketua Murid. Sediakan satu teks ucapan yang akan anda sampaikan sempena sambutan Hari Guru di sekolah anda. Tuliskan teks ucapan sehingga 80 patah perkataan.
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSRBAHAGIAN BARAS SEDERHANA
Anda merupakan seorang Ketua Murid. Semasa sambutan hari Guru di sekolah anda, berlaku kecurian hadiah di dalam bilik guru. Nyatakan tindakan yang akan anda ambil dan rasional bagi tindakan tersebut dalam 80 patah perkataan.
CONTOH : BAHASA MELAYU KERTAS 2 UPSRBAHAGIAN BARAS TINGGI
1 The value of the digit 8 in 3.684 million is Nilai bagi digit 8 pada 3.684 juta ialah A 80 B 800 C 8 000 D 80 000
CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSRARAS RENDAH
2 Diagram 3 shows a digital clock. Rajah 3 menunjukkan sebuah jam digital.
The time shown in the 12 hour system is Waktu yang ditunjukkan dalam system 12 jam ialah A 1.04 a.m. B 1.04 p.m. C 3.04 a.m. D 3.04 p.m.
SAMBUNGAN
3 498 065 ÷ 71 =A 7 510B 7 150C 7 105D 7 015
CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSRARAS SEDERHANA
4 RM250 – 10% × RM500 =A RM200B RM240C RM1 250D RM4 750
SAMBUNGAN
5 CONTOH : MATEMATIK KERTAS 1 UPSR
ARAS TINGGI
6
CONTOH : MATEMATIK KERTAS 1 UPSRARAS TINGGI
1 Round off 30 964 to the nearest hundreds.
[ 1 mark ]
Bundarkan 30 964 kepada ratus yang terdekat. [ 1 markah ]
CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSRARAS RENDAH
2 Diagram 3 shows a 2 Dimensional shape.Rajah 3 menunjukkan satu bentuk 2 matra.
Diagram 3 Rajah 3
Name the shape.
[ 1 mark ] Namakan bentuk itu.
[ 1 markah ]
SAMBUNGAN
3 3∙45 kg + 80 g = Give the answer, in kg.
[ 2 marks ] Beri jawapan, dalam kg.
[ 2 markah ]
CONTOH : MATEMATIK KERTAS 2 UPSRARAS SEDERHANA
4 Alia has 1 410 birthday cards. She packs all the cards equally into 6 boxes.
How many cards are there in each box? [ 2 marks ]
Alia ada 1 410 keping kad harijadi. Dia membungkus semua kad itu sama banyak ke dalam 6 buah kotak. Berapa keping kad yang dibungkus dalam
setiap kotak? [ 2 markah ]
SAMBUNGAN
5 Diagram 14 shows a combination of a square PQUV and a rectangle RSTU. VUT and QRU are straight lines. Rajah 14 menunjukkan gabungan sebuah segi empat sama PQUV
dan sebuah segi empat tepat RSTU. VUT dan QRU ialah garis lurus.
Diagram 14 Rajah 14
What is the area, in cm2, of the whole diagram?
[ 3 marks ] Berapakah luas, dalam cm2, seluruh rajah itu?
[ 3 markah ]
SAMBUNGAN
6 Diagram 20 shows the mass of a sack of sugar. Rajah 20 menunjukkan jisim seguni gula.
Diagram 20 Rajah 20
44% of the sugar is packed equally into 8 packets. What is the mass, in kg, of sugar in a packet? [ 3 marks ] 44% daripada gula itu dibungkus sama banyak ke dalam 8 peket. Berapakah jisim, dalam kg, gula di dalam sepeket? [ 3 markah ]
SugarGula50 kg
SAMBUNGAN
BENGKEL
BENGKEL PENULISAN ITEMPeserta diagih kepada kumpulan
mengikut 4 mata pelajaran utama (BM, BI, Mt & Sn)
Setiap kumpulan dikehendaki :a) Memilih 1 tajukb) membina 3 soalan yang mewakili 3
aras rendah, sederhana, tinggi c) Membuat pembentangand) Peruntukan Masa : 15 minit
ANALISIS ITEM
ANALISIS ITEMApakah Analisis Item ? Suatu proses bagi menguji respons murid terhadap item/soalan
dengan tujuan menilai kualiti item yang diajukan dan menilai keseluruhan ujian.
Apakah Tujuan Analisis Item ? Untuk mengetahui respons murid : a) ada item yang murid memberi respons secara meneka b) ada item yang kebanyakan murid sukar memberi respons (to
reteach the concept) c) ada item yang hampir keseluruhan murid boleh memberi
respons, oleh itu guru tidak harus membuang masa dengan topik ini.
d) ada item yang mempunyai trend murid memberi respons yang salah. Hal ini memberi indikasi berlaku salah faham konsep
BAHASA MELAYU PEMAHAMAN
S1 kata namaS2 kata kerjaS3 kata kerjaS4 kata kerjaS5 kata kerjaS6 kata ganti namaS7 kata ganti namaS8 kata hubungS9 kata adjektifS10 kata adjektif
S11 imbuhanS12 penjodoh bilanganS13 penjodoh bilanganS14 kata gandaS15 kata bantuS16 kata perintahS17 kata perintahS18 kata sendi namaS19 antonimS20 sinonim
S21 ayat tanyaS22 ayat tanyaS23 perumpamaanS24 simpulan bahasa
S25ayat sama maksud
S26ayat sama maksud
S27kata banyak makna
S28kata banyak makna
S29kesalahan tatabahasa
S30kesalahan tatabahasa
S31 pemahaman (sajak)S32 pemahaman (sajak)S33 pemahaman (sajak)S34 pemahaman (sajak)S35 pemahaman (sajak)
S36 pemahaman (laporan)
S37 pemahaman (laporan)
S38 pemahaman (laporan)
S39 pemahaman (laporan)
S40 pemahaman (laporan)
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
S20
S21
S22
S23
S24
S25
S26
S27
S28
S29
S30
S31
S32
S33
S34
S35
S36
S37
S38
S39
S40
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
4430
2620
7666
4214
6084
4468
5862 62 60
6670
5826
8066 68
6072
5034 36
3020
6274
2662 60
4256
6080
62
ANALISIS ITEMBAHASA MELAYU PEMAHAMAN
TAHUN 6A 2013
ANALISIS ITEM: KERTAS 1 MATEMATIK
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
S20
S21
S22
S23
S24
S25
S26
S27
S28
S29
S30
S31
S32
S33
S34
S35
S36
S37
S38
S39
S40
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
54
64
68
32
28
24
30
48 48
88
80
48
28
10
28
30
54
32
18
26
28
24
12
24
34
12
10
14
30
36
32
34
54
34
42
26
30
34
36
40
ITEM SOALAN
PERA
TUS
CAPA
I
S1 Nombor Bulat S11 Nombor Bulat S21 Masa Dan Waktu S31 Ukuran PanjangS2 Ruang S12 Ukuran Panjang S22 Wang S32 Isipadu CecairS3 Masa Dan Waktu S13 Perpuluhan S23 Wang S33 RuangS4 Ukuran Panjang S14 Masa Dan Waktu S24 Ruang S34 RuangS5 Pecahan S15 Perpuluhan S25 Masa Dan Waktu S35 RuangS6 Nombor Bulat S16 Pecahan S26 Timbangan Berat S36 Isipadu CecairS7 Isipadu Cecair S17 Perpuluhan S27 Peratus S37 Ukuran PanjangS8 Nombor Bulat S18 Wang S28 Perwakilan Data S38 Ukuran PanjangS9 Timbangan Berat S19 Pecahan S29 Peratus S39 Masa dan Waktu
S10 Perpuluhan S20 Wang S30 Peratus S40 Timbangan Berat
ANALISIS ITEM: KERTAS 2 MATEMATIK
S1 Perpuluhan S6 Ruang S11 Wang S16 Peratus
S2 Nombor Bulat S7 Perpuluhan S12 Ruang S17 Ukuran Panjang
S3 Timbangan Berat S8 Nombor Bulat S13 Pecahan S18 Nombor Bulat
S4 Nombor Bulat S9 Peratus S14 Pecahan S19 Isipadu cecair
S5 Perpuluhan S10 Masa dan Waktu S15 Peratus S20 Perwakilan Data
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S200
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
4
22
12
29
42
16
23
34
29
12
34
24
13
31
9
4
5
1
0
2
46
28
38
21
8
13
11
4
10
36
15
17
6
10
36
21
27
45
20
30
21
16
12
11
2
1
9
31
9
5
25
18
4
30
18
MURID SKOR PENUH
MURID SKOR 1=<SKOR<PENUH
MURID SKOR 0
ITEM SOALAN
BIL M
URID
DAPATAN ANALISIS ITEM MENGIKUT MATA PELAJARANMATA PELAJARAN : BAHASA MELAYU KERTAS: PEMAHAMAN
KEMAHIRAN / SUBTOPIK /KONTEKS YANG PENCAPAIAN MURIDCATATAN
DI BAWAH 25% ANTARA 25 – 50%KATA KERJA (40 org TIDAK kuasai) KATA NAMA Fokus guru (latih
tubi)KATA HUBUNG (43 org TIDAK kuasai) KATA KERJA Fokus guru (latih
tubi)KESALAHAN TATABAHASA (40 org TIDAK
kuasai)KATA KERJA Fokus guru (latih
tubi)KATA GANTI NAMA
IMBUHANSINONIM
AYAT SAMA MAKSUDAYAT SAMA MAKSUDKATA BANYAK MAKNAKATA BANYAK MAKNA
PEMAHAMANPEMAHAMAN
PROGRAM INTERVENSI PANITIA
KELOMPOKMURID
Nama Program/Aktiviti
SINOPSIS PROGRAM Bil. Murid terlibat
Tarikh /Tempoh Laksana
CEMERLANG & POTENSI
CEMERLANG
HIPERS• Pengayaan
• Diadakan secara kelas• Bermula pada pukul
2.00 petang hingga 4.00 petang
• Sehari seminggu
27 orang Februari - September
GERAK GEMPUR• Soalan
sebenarUPSRSEDERHANA KLINIK 3M
• Bimbingan • Diadakan secara kelas• Bermula pada pukul
2.00 petang hingga 4.00 petang
• Sehari seminggu
23 orang Februari - September
GERAK GEMPUR• Soalan
sebenarUPSR
LEMAH MENTOR MENTEE• Pemulihan
• Diadakan secara individu
• Dilaksanakan sepanjang masa pengajaran
• Juga dilakukan di luar bilik darjah
5 orang Februari - September
GERAK GEMPUR• Soalan
sebenarUPSR
NAMA PANITIA: BAHASA MELAYU
REFLEKSI GURU & PANITIA M/PNITIA
Jika tempoh laksana program adalah Feb –hingga Sept, adakah kelompok/ bilangan murid sama ?
Berapa kerap murid dinilai/taksir ? Bila murid ditaksir? Ujian PPT? Topikal? Adakah analisis item dibuat setiap kali selepas
ujian? Bila program dinilai ? Bila guru aplikasi KBAT? Adakah guru menyedia Data Headcount ?
DATA HEADCOUNT MURID
BIL NAMA MURID
TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 OTI3 AR3 OTI4 AR4 ETR
1 ALI 88 89.4 90.8 92.2 93.6 95 A
2 ABU 55 59 63 67 71 75 B
3 ANI 70 73.6 77.2 80.8 84.4 88 A
4 BONG 51 55.4 59.8 64.2 68.6 73 B
5 DON 35 38.8 42.6 46.4 50.2 54 C
KAEDAH PENGIRAAN OPERATIONAL TARGETED INCREMENT (OTI) :ETR – TOV ÷ 5 (LOMPATAN) = X
TOV + X = OTI1 + X = OTI2 + X = OTI3 + X = OTI4
TOV : TAKE OFF VALUE
ETR : EXPECTED TARGET RESULT
GPMP : GRED PURATA MATA PELAJARANGPS : GRED PURATA SEKOLAH
KAEDAH PENGIRAAN GRED PURATA MATA PELAJARAN (GPMP)BIL NAMA
MURIDGred Nilai Gred Nilai
1 ALI A 1 A 1
2 ABU B 2 B 2
3 ANI A 1 C 3
4 BONG B 2 D 4
5 DON C 3 E 5
6 DINO C 3 JUMLAH CALON
12 org
7 ELIA B 2 A 1X5 = 5
8 FIONA B 2 B 2X5 = 10
9 FATIN A 1 C 3X2 = 6
10 GHAFAR A 1 D 4X0 = 0
11 INTAN A 1 E 5X0 = 0
12 JANE B 2 GPMP =
21/12 = 1.75
JUMLAH : 21 GPS = JUMLAH SEMUA GPMP ÷ BILANGAN M/PELAJARAN
80
hakmilik@
MBAM
.IAB
81
CURIOUS…
Explore, learn, reflect82
SENSITIF KEPADA PERUBAHAN PERSEKITARAN
So……???
Ada aku kesah?
84
mbustam
an IAB KPM 13
SEKIAN Semoga Tuhan
Memberkati Ilmu Yang Telah Anda Pelajari Dalam
Kehidupan Anda