Download - dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
1/42
DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
BAHASA MALAYSIA
MASALAH PEMBELAJARAN
TAHUN EMPAT
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
2/42
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
3/42
DRAF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)
BAHASA MALAYSIAMASALAH PEMBELAJARAN
TAHUN EMPAT
Bahagian Pembangunan Kurikulum
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
4/42
Cetakan Pertama 2013 Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalamapa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
5/42
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-citauntuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidupdemokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersamasecara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya danberbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukanseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
6/42
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
7/42
DRAF
KANDUNGAN MUKA SURAT
1 PENDAHULUAN 1
2 MATLAMAT 1
3 OBJEKTIF 1
4 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
5 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 3
6 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 4
7 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4
8 FOKUS MATA PELAJARAN
i. Matlamatii. Objektif
iii. Pelaksanaan Subjek Modul
6
9 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 11
10 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 17
11 PENTAKSIRAN 17
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
8/42
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
9/42
DRAF
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas Kebangsaan
(KSSRPK) Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatanbersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang
pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid
dan pendidikan seumur hidup. KSSRPK Masalah Pembelajaran
bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan tidak membebankan
murid selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan.
Bagi memenuhi keperluan individu program pengajaran dan
pembelajaran di Program Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan Guru-guru
boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau
pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata
pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan
matlamat Pendidikan Khas.
KSSRPK Masalah Pembelajaran dibina supaya pembelajaran yang
diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan
seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti
secara optimum kepada murid-murid Masalah Pembelajaran
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berjaya dalam kehidupan.
MATLAMAT
KSSRPK Masalah Pembelajaran digubal dengan matlamat untuk
memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara
menyeluruh, seimbang dan bersepadu sesuai dengan tahap
kefungsian murid. Perkembangan ini meliputi aspek jasmani, emosi,
rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis
dan berakhlak mulia.
OBJEKTIF
KSSRPK Masalah Pembelajaran membolehkan murid:
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih
bermakna serta menjadi warganegara yang berguna
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
10/42
DRAF
2
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan bekerjaya
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan
diri dengan sempurna
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk
berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan
menepati tatasusila masyarakat majmuk
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan
seharian bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan
seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri
Rajah 1: Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
11/42
DRAF
3
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KSSRPK Masalah Pembelajaran digubal dalam bentuk pernyataan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah
dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid.
STANDARD KANDUNGAN
Pernyataan tentang disiplin ilmu di mana murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
STANDARD PEMBELAJARAN
Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian bagi setiap Standard Kandungan yang dinyatakan.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
12/42
DRAF
4
KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,
menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
KBAT Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum mata
pelajaran.
KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran, peta minda, dan ThinkingHatsserta penyoalan aras
tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid
berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran mereka.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen
Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
13/42
DRAF
5
Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang
diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu
dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka
berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan
seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan
warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai
matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata
pelajaranTeknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang
berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan
secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan
menerapkan elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang
difikirkan sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat.
Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan
kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan
kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.
Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
kebolehan murid sekolah rendah.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untukmemperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
14/42
DRAF
6
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam
KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK iaitu:
Belajar mengenai TMK
Belajar melalui TMK
Belajar dengan TMK
FOKUS MATA PELAJARAN BAHASA MALAYSIA
Matlamat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Masalah Pembelajaran
digubal untuk membolehkan murid menguasai asas berbahasa dan
boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,berdikari,
memperoleh asas pengetahuan, ilmu, kemahiran, mendapatkan
maklumat, nilai dan idea serta bersosial bagi mencapai kehidupan
bermakna.
Fokus
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Kurikulum
StandardSekolah Rendah Masalah Pembelajaran berkeupayaan
dapat:
i. Mendengar, mengecam, mengajuk, memahami dan
menyebut bunyibahasa perkataan, frasa dan ayat dengan
betul;
ii. Mendengar, memahami dan memberi respon berdasarkan
arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iii. Bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang
sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal
dengan betul dan bertatasusila;
iv. Membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara
mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;
v. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada
pelbagai bahan dan memberi respons dengan betul;
vi. Membaca pelbagai bahan bacaan untuk memperkayakan
kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;
vii. Menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
viii. Menulis secara mentalis dengan betul dan kemas;
ix. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan
betul;
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
15/42
DRAF
7
x. Menggunakan bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan; dan
xi. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran
bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku.
i. Kemahiran Mendengar
Kemahiran mendengar meliputi keupayaan murid
mendengar denganteliti, memahami dan menghayati
secara lisan perkara yang didengar dalam situasi
bercerita dan mendiskriminasikan perkataan serta
memberirespons
ii. Kemahiran Bertutur
Kemahiran ini merujuk kepada kemahiran berkomunikasi
untuk menjalinkan hubungan dan menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif
dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara sopan dan bertatasusila. Penekanan juga
diberikanpada penggunaan tatabahasa yang betul
iii. Kemahiran Membaca
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul. Penekanan perludiberikan pada
aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai
bahansecara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
membaca. Di samping itu murid dapat menghayati teks
yang dibaca.
iv. Kemahiran Menulis
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid
menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan
dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan
perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis,
tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas
dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan
kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur
pengetahuan dan imaginatif. Penguasaan kemahiran
bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
16/42
DRAF
8
Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid memahami,
mengungkapdan menghargai bahasa yang indah melalui
pembelajaran yangmenyeronokkansecara didik hibur. Murid
memperolehi bahasa yang indahsecara didik hibur daripada teknik
bercerita dan berpuisi. Seni bahasa inimenampakkan
keindahanbahasa dari aspek pembentukan ayat yangmenggunakan
personafikasi yang terdapat dalam bercerita dan berpuisi.Idea
ini dapat dilahirkan dalam bentuklisan dan penulisan.
Aspek Tatabahasa
Aspek tatabahasa merujuk keupayaan murid menggunakan
tatabahasa denganbetul dan tepat dalam konteks yang diajarkan
secara terancang
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, kosa kata,
sebutandan intonasi. Perlaksanaan sisitem bahasa dalam
pengajaran danpembelajaran. Bahasa Malaysia membolehkan
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.
Penjelasan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.
Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis
i. Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk
dangolongankata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran
ataulambang ( tulisan ) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Bentuk kata pula ialahunit tatabahasa sama ada bentuk tunggal.
Golongan katapula ialah prosesmenjeniskan perkataan
berdasarkan keserupaanbentuk atau fungsi dengan anggota yang
lain dalamgolongan yangsama;
a) Struktur kata majmuk pola suku kata bagi:
i) kata asli bahasa Melayu
b) Bentuk kata terdiri daripada:
i) kata tunggal
c) Golongan kata terdiri daripada:
i) kata nama
ii) kata kerja
iii) kata adjektif
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
17/42
DRAF
9
ii) Sintaksis
Sintaksis ialah bidang bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan
binaan ayat. Ini bermakna bidang sintaksis ialah kajian tentang
hukum ataurumus tatabahasa yang menjadi dasar kaedah
penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok
perkataan untuk membentuk ayat.
Aspek tumpuan sintaksis adalah seperti berikut:
a) Unsur utama yang terdiri daripada kata,
frasa, klausa dan aspekpembinaannya
serta pembahagian subjek dan predikat.
b) Jenis ayat iaitu ayat penyata dan ayat
tanya
c) Binaan ayat iaitu ayat dasar, ayat tunggal
dan ayat majmuk
iii) Tanda Baca
Tanda baca perlu dikuasai dalam
komunikasi tulisan untuk memastikan
keselarasan dan juga makna yang tepat.
Contohnya, koma dan tanda
noktahmewakili hentian di dalam pertuturan.
Penggunaan tanda baca yang yang
betuldapat mewakili intonasi dalam bacaan
dan tulisan.
iv) Sistem Ejaan
Perkara yang diberi penekanan ialah:
a)Pola keselarasan huruf vokal
b) Ejaan kata pinjaman
c) Ejaan kata dasar
v) Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid
dapat menyebutperkataan danayat yang betul
serta memahami intonasi dan jeda.
Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan
mengenal pasti danmembezakan pelbagai
aspek dalam sebutan dan intonasi supaya
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
18/42
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
19/42
DRAF
11
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Penekanan 5P
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu menekankan prinsip 5P
iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan
pengayaan. Hal ini selaras dalam usaha memenuhi konsep
bersepadu dalam falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti berikut;
i. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini,
beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran.
Kemahiran dapat digabungjalinkan sama ada kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang terdapat
dalam standard kandungan.
ii. Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,
unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh
diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan
disiplin daripada mata-mata pelajaran lain.
iii. Penilaian
Penilaian dianggap sebahagian daripada proses pengajaran
dan pembelajaran. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk
mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan
pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian perlukan dijalankan secara berterusan dalam
prose pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti
dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau
pengayaan.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
20/42
DRAF
12
iv. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid
menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai
dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini
terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan,
dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-
peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar.
Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar
kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
v. Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan
kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan
secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
bacaan tambahan kad, permainan dan bahan aktiviti boleh
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran
dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal
daripada jangka masa yang ditentukan.
Pendekatan berpusatkan murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran
Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan
mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui
pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina kenyakinan
berbahasa.
Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia
diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran
bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di
samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih
mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancagan dan penentuan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian
dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya
kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
21/42
DRAF
13
i) Kebudayan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat
pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya.
Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni
budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
pembentukan jati diri warga Malaysia.
ii) Jati diri, Patriotisma dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisma dan kewarganegaraan merujuk
kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan
yang seimbang dari segi fizikal, mental , emosi dan rohani
serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban
demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
melahirkan masyarakat madani yang mempunyai semangat
kekitaan dan setia kepada negara.
iii) Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji,
dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar
dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
iv) Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan
murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk
kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan
bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema
ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan perihatin serta
bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan
teknologi hijau.
v) Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan perternakan memberi murid
pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan
secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan
untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
22/42
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
23/42
DRAF
15
iv) Didik Hibur
Didik Hibur adalah satu pendekatan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran secara santai dan
berhibur yang terancang dan bersistematik dengan
penekanan pelaksanaannya terhadap dua elemen
komponen sastera iaitu nyanyian dan puisi.
v) Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk
perkataan, frasa dan ayat. Murid perlu
menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang
telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah
yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid
berfikir secara kritis dan kreatif.
vi) Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran berasaskan Projek memastikan
murid menggunakan maklumat lama dan baharu
untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini
melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,
menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini
dapat membantu guru menilai perkembangan murid
dan kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu
projek.
vii) Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan
dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk
membina pemahaman dan pengetahuan
barumereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia
ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih yakin,
faham dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
viii) Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran ini memberikan murid kepada teknik
belajar yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini
membolehkan murid meningkatkan pengetahuan
dan cekap bertindak untuk menghadapi situasi yang
sentiasa berubah-ubah untuk pembelajaran
sepanjang hayat.
ix) Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin
terhadap sesuatu perkara atau isu yang lampau,
masa kini dan akan datang. Perkara seperti ini
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
24/42
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
25/42
DRAF
17
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid
Berkeperluan Khas, 2000)
RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai
disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid
pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan
dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan
penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang
disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah
tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut
dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada
kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid
itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat
negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan
lain.
RPI memperincikan antara lain:
i. Tahap prestasi sedia ada murid
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
mereka.
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama dalam proses
pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
mengukuhkan pembelajaran murid, dan meningkatkan pengajaran
guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang
telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.
PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
daripada aspek perancangan, pembinaan item dan instrumen
pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan
dan pelaporan.
PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak
sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan yang
memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan
potensi setiap murid ke tahap maksimum.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
26/42
DRAF
18
PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan
tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta
pengamalan nilai murni.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP.
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.
Merujuk Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
yang dibina berdasarkan standard kurikulum.
PS boleh dilaksanakan secara:
- Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
denganprosesPdP.
- Pentaksiransumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Rujukan Standard
Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard Prestasi
untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran
serta pencapaian prestasi seseorang murid. Ia merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
dokumen kurikulum.
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan
pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi melaporkan
prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang
kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk
kepada pernyataan standard.
Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam
masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran
dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan individu lain. Pihak
sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam
bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek
tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
masing.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
27/42
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
28/42
DRAF
20
TAHAPPENGUASAAN
MAKSUD TAFSIRAN UMUM
3 Tahu, Fahamdan Boleh Buat
Murid menggunakanpengetahuan untukmelaksanakan sesuatukemahiran pada suatu
situasi.4 Tahu, Faham
dan Boleh BuatdenganBeradab
Murid melaksanakansesuatu kemahiran denganberadab, iaitu mengikutproseduratau secarasistematik.
5 Tahu, Fahamdan Boleh BuatdenganBeradab Terpuji
Murid melaksanakansesuatu kemahiran padasituasi baharu, denganmengikut prosedur atausecara sistematik, sertatekal, dan bersikap positif.
6 Tahu, Fahamdan Boleh BuatdenganBeradab Mithali
Murid berupayamenggunakan pengetahuandan kemahiran sedia adauntuk digunakan padasituasi baharu secarasistematik, bersikap positif,kreatif dan inovatif, sertaboleh dicontohi.
Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap Penguasaan Untuk
Bahasa Malaysia
Tahap ini menandakan pencapaian murid berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Prestasi Bahasa Malaysia KSSR
dalam kemahiran bahasa.
Tahap
PenguasaanTafsiran
1
Murid mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang sangat lemah, sangat
terhad dan memerlukan banyak
bimbingan, panduan, dan latihan dalam
kemahiran bahasa.
2
Murid mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapanberbahasa yang lemah, terhad dan
memerlukan sedikit bimbingan,
panduan, dan latihan dalam kemahiran
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
29/42
DRAF
21
Tahap
PenguasaanTafsiran
bahasa.
3
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang sederhana dan
berupaya mengungkapkan idea serta
menguasai kemahiran berfikir yang
asas tanpa bimbingan dalam
kemahiran bahasa.
4
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang baik, dapat
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
dengan berkesan, berupaya
mengungkapkan idea, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, danmengamalkan pembelajaran kendiri
secara minimum dalam kemahiran
bahasa.
Tahap
PenguasaanTafsiran
5
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang tinggi, berupaya
mengungkapkan idea dengan jelas dan
terperinci, berkomunikasi secara efektif,
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
yang lebih kompleks, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis dan
kreatif, serta mengamalkan
pembelajaran secara kendiri dalam
kemahiran bahasa.
6
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang cemerlang dan
konsisten, berupaya mengungkapkanidea dengan jelas, terperinci dan
tersusun, menguasai kemahiran berfikir
yang kritis, kreatif dan inovatif,
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
30/42
DRAF
22
Tahap
PenguasaanTafsiran
berkomunikasi secara efektif dan penuh
keyakinan, mengamalkan pembelajaran
secara kendiri serta menjadi model
teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah
dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang
dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada
waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap
keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah
disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard
pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap
muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik
dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti
yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah
dalam satu dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan.
Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif
atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
31/42
DRAF
23
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
32/42
DRAF
24
KEMAHIRAN MENDENGAR
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
1.1 Mendengar danmemahami arahan
1.1.1 Mendengararahan
1.1.2 Mendengardan memahamiarahan
1 Memberi respons secara lisan dan gerak laku terhadap arahan
yang didengar
2 Menyebut arahan yang didengar
3 Menyusun ayat arahan yang didengar
4 Menyampaikan arahan didengar berpandukan gambar
5 Menyampaikan arahandidengar dengan tepat
6 Menyampaikan arahan dengan yakin, kreatif dan mempengaruhi
khalayak
1.2 Mendengar danmemahami pesanan
1.2.1 Mendengarpesanan
1.2.2 Mendengardan memahamipesanan
1 Memberi respons secara lisan dan gerak laku terhadap pesanan
yang didengar
2 Menyebut pesanan yang didengar
3 Menyusun ayat pesanan yang didengar
4 Menyampaikan pesanan didengar berpandukan gambar
5 Menyampaikan pesanan didengar dengan tepat
6 Menyampaikan pesanan dengan yakin, kreatif dan mempengaruhikhalayak
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
33/42
DRAF
25
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
1.3 Mendengar dan
memahami cerita
1.3.1 Mendengar
dan memberi responskepada cerita yangdiperdengarkan
1.3.2 Memahami danmenyebut semulaperkataan-perkataanyangdidengar dalam cerita
1.3.3 Memahami ceritaberpandukan gambar
1.3.4 Menyambungcerita berpandukangambar
1 Menyatakan maklumat daripada cerita yang didengar
2 Memberi respons secara lisan dan gerak laku terhadap cerita yangdidengar
3 Menyusun ayat dari cerita yang didengar
4 Menceritakan semula cerita didengar dengan betul berpandukangambar
5 Menyampaikan cerita yang didengar dengan betul
6 Menyampaikan cerita dengan yakin, kreatif dan mempengaruhikhalayak
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
34/42
DRAF
26
KEMAHIRAN BERTUTUR
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
2.1 Bertutur
2.2 Berceritadengansebutanyang jelas
2.1.1 Bertutur tentangpengalaman ataugambar mengenai;i. ahli keluargaii. rakan
iii. guruiv. Pembantu
Pengurusan Muridv. sekolah
2.2.2 Bercerita tentang
pengalamanatau gambarmengenai;
i. ahli keluargaii. rakaniii. guruiv. Pembantu
Pengurusan Muridv. sekolah
1 Menyatakan maklumat mengenai;i. ahli keluargaii. rakaniii. guruiv. Pembantu Pengurusan Muridv. sekolah
2 Berbual mengenai;i. ahli keluargaii. rakan
iii. guruiv. Pembantu Pengurusan Muridv. sekolah
3 Memberi respons secara lisan tentang;i. ahli keluargaii. rakaniii. guruiv. Pembantu Pengurusan Muridv. sekolah
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
35/42
DRAF
27
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
4 Bercerita mengenai;
i. ahli keluargaii. rakaniii. guruiv. Pembantu Pengurusan Muridv. sekolah
5 Bekomunikasisecara bertatasusila mengenai;i. ahli keluargaii. rakaniii. guruiv. Pembantu Pengurusan Muridv. sekolah
6 Berceritamengenaiahlikeluarga, rakan, guru, PPM dansekolahdenganmyang betul,sebutan yang jelasdankosa kata yang luas
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
36/42
DRAF
28
KEMAHIRAN MEMBACA
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
3.1 Membunyikan suku kata
3.2 Mengeja danmembatangkan perkataan
3.3 Membaca secara mekanis
3.1.1 Membunyikan sukukata KVKK
3.2.1 Mengeja danmembatangperkataan VKVKK
3.2.2 Mengeja danmembatangperkataanVKKVK
3.2.3 Mengeja danmembatangperkataan KVKK
3.2.4 Mengeja danmembatangperkataan VKVKK
3.2.5 Mengeja danmembatangperkataan KVKVK
3.2.6 Mengeja danmembatangperkataan KVKKKV
1 Mengajuk dan membunyikan suku kata dan perkataan
2Mengeja dan membatang suku kata dan perkataan
3 Menyatakan maksud perkataan,frasa dan ayat yang dibaca
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
37/42
DRAF
29
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
3.2.7 Mengeja danmembatangperkataan KVKKVKK
3.2.8 Mengeja danmembatangperkataanKVKKKVKK
3.2.9 Mengeja danmembatangperkataan vokal
berganding
3.3.1 Membaca kuatperkataanyang telah dipelajari
3.3.2 Membaca kuat frasayangmengandungiperkataantelah dipelajari
3.3.3 Membaca kuat ayattunggal yangmengandungiperkataantelah dipelajari
4 Membaca dan memahami maksud perkataan, frasa dan ayatdengan sebutan dan intonasi yang betul
5 Membaca perkataan, frasa dan ayat dengan sebutan dan intonasiyang betul dalam pelbagai situasi
6 Memahami dan memindahkan maklumat daripada bahan grafikdan bahan bukan grafik
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
38/42
DRAF
30
KEMAHIRAN MENULISSTANDARD
KANDUNGAN(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
4.1 Menulis secara mekanis
4.2 Menghasilkan penulisanmentalis
4.1.1 Menulis sukukata KVKK
4.1.2 Menulisperkataan VKVK
4.1.3 MenulisperkataanVKKVK
4.1.4 Menulis
perkataan KVKK
4.1.5 MenulisperkataanVKVKK
4.1.6 MenulisperkataanKVKVKK
4.1.7 Menulisperkataan
KVKKKV
1 Menyalin suku kata dan perkataan
2Menulis dan memahami suku kata dan perkataan
3 Membina dan menulis perkataan,frasa dan ayat berpandukan;i.gambar
ii.perkataan
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
39/42
DRAF
31
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
4.1.8 Menulis
perkataanKVKKVKK
4.1.9 MenulisperkataanKVKKKVKK
4.1.10 Menulisperkataan vokalberganding
4.1.11 Membina dan
menulis frasaberpandukan:i. gambar
ii. perkataan
4.1.12 Membina danmenulis ayattunggal
4.2.1 Menghasilkanpenulisanberbentuk naratif
berpandukangambar
4 Mencatat maklumat daripada pelbagai sumber
5 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif berpandukan gambar
6 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif secara bertatasusila
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
40/42
DRAF
32
KEMAHIRAN SENI BAHASA
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
5.1 Menyebut dan memahamiunsur seni dalam lagumelalui nyanyian
5.1.1 Menyebut senikata lagu dengan
jelas
5.1.2 Menyebut danmemahami senikata lagu melaluinyanyian dan
gerak laku.
1 Menyebut seni kata lagu.
2 Menyebut dan memahami seni kata lagu.
3 Menyanyi dengan gerak laku
4 Mencatat maklumat yang betul berdasarkan seni kata lagu.
5 Merekacipta seni kata lagu berdasarkan melodi yang didengar
6 Mempersembahkan lagu secara kreatif
5.2 Melafazkan danmemahami puisi denganbetul menggunakanbahasa yang indah
5.2.1 Melafazkanpantun empatkerat dengangerak laku
5.2.2 Melafazkan danmemahamimaksud pantunempat keratdengan gerak laku
1 Melafazkanpantun
2 Melafaz dan memahami maksud pantun
3 Berpantun dengan gerak laku
4 Mencatat maksud pantun.
5 Mencipta pantun secara kreatif
6 Berpantun secara kreatif
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
41/42
DRAF
33
KEMAHIRAN TATABAHASA
STANDARDKANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk..)
STANDARDPEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk..)
STANDARD PRESTASI(Murid boleh..)
TAHAPPENGUASAAN
TAFSIRAN
6.1 Mengenal danmenggunakan golongankata mengikut konteks
6.1.1 Memahami danmenggunakankata nama amhidup manusiamengikutkonteks
6.1.2 Mengenal danmenggunakankata nama khashidup manusia
mengikut konteks
1 Menyatakan dan memahami kata nama am dan kata nama khashidup manusia mengikut konteks
2 Menyenaraikan kata nama am dan kata nama khas hidup manusia
mengikut konteks
3 Berkomunikasi menggunakan kata nama am dan kata nama khashidup manusia mengikut konteks
4 Membanding beza dan menggunakan kata nama am dan kata
nama khas hidup manusia mengikut konteks
5 Menghubungkait dan membina ayat menggunakan kata nama amdan kata nama khas hidup manusia mengikut konteks
6 Menghasilkan bahan grafik menggunakan kata nama am dan katanama khas hidup manusia mengikut konteks
-
8/14/2019 dskp kssr tahun 4 Bahasa Malaysia
42/42
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk