Download - borang PSMP

Cadangan Bidang Tujah dan Tema KajianProjek Sarjana Muda Pendidikan

Sekolah Pendidikan dan Pembangunan SosialUniversiti Malaysia Sabah

SEMUA TEMA KAJIAN HENDAKLAH BERORENTASIKAN KEPADAPENDIDIKAN LUAR BANDAR

1. Pengajaran & Pembelajaran Bidang Pengkhususan

a. Falsafah & Rekabentuk Pengajaran

b. Permasalahan Pembelajaran Pelajarc. Penilaian dalam Pendidikan & Latihand. Teknologi dalam Pendidikane. Work-Based Education

2. Pembangunan Profesionalisme Gurua. Latihan Mengajar / Latihan Industri dalam Pendidikanb. Rekabentuk Program Pembangunan Profesionalisme Guruc. Pembangunan Sumber Manusia dalam Pendidikand. Keusahawanan melalui Latihan dan Pendidikane. Polisi dan Piawaian Pengajaran-Pembelajaran

3. Kurikulum Pendidikan Bidang Pengkhususana. Research-Based Curriculumb. Pendidikan Peribumi dan Multietnikc. Pendidikan Pinggir dan Luar Bandard. Client-Based Trainning & Instruction (Market Driven Curriculum)e. Inovasi Kurikulum (e.g. Contextual Learning)

4. Pembelajaran Elektronik (e-learning) dalam Bidang Pengkhususana. k-economy dan k-managementb. Multimedia: Theory-Into-Practice of e-learningc. e-learning awareness and agenda for changed. Web-Based Curriculume. open learning through networking

5. Sosiologi dan Wanitaa. Dimensi Sosiologi dalam Pendidikan b. Peluang Latihan & Kerjaya Bagi Wanita dalam Bidang Pengkhususanc. Sumbangan & Pencapaian Wanita dalam bidang Pendidikan

Bidang Tujah (Thrust Areas) Tema yang boleh menjanakan tajuk-tajuk penyelidikan sebenar

1

d. Kebajikan Wanita dalam Pendidikane. Gangguan Seksual dalam Pendidikan

6. Tracer Studies in Malaysian Education Systema. Meeting the Employer’s Standard and Expectationb. Job Satisfactionc. Impak UMS terhadap pembangunan negari Sabahd. Index of Quality of UMS graduates performancee. Longitudinal study on Career Development of UMS graduates

7. Prasarana dalam Pendidikan Bidang Pengkhususana. Rekabentuk Makmal, Studio dan Bengkelb. Pengurusan Berkualiti Makmal, Studio dan Bengkelc. Pengintegrasian Teknologi Maklumat dalam Pendidikand. Persekitaran P & P Berkualiti dalam Pendidikane. Prasarana Keselamatan dalam Latihan Perguruan

8. Kualiti dalam Pendidikan Bidang Pengkhususana. Perancangan & Perlaksanaan Kurikulum Berkualiti b. Pembangunan Sumber Manusia Berkualiti dalam Pendidikanc. Penilaian Kualiti (Quality Assessment)d. Kecemerlangan P & P dalam Pendidikan e. Pendidikan Bertaraf Dunia

9. Isu-Isu Global dan Sosial dalam Bidang Pengkhususana. Globalisasi Pendidikan melalui Pendidikan Terbukab. Halatuju Pendidikan Semestac. Integrating Green Education in Malaysian Educational Systemd. Pendidikan dalam Negara Industrie. Biaya Pendidikan dalam Pembangunan Negara

10. Sains Sukan dan Pembangunan Negaraa. Kejurulatihanb. Pengurusan Sains Sukanc. Pemasaran Sains Sukand. Pembangunan Profesionalisme dalam bidang Sains Sukane. Sukan untuk Integrasi Nasional dan Pembangunan Masyarakat

Disedia dan dicadangkanProfesor Madya Dr. Zulkifli B. MohamedSekolah Pendidikan dan Pembangunan SosialUniversiti Malaysia Sabah31 Disember 2005

SEKOLAH PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN SOSIAL

2

UNIVERSITI MALAYSIA SABAH

Sesi : _______ Semester: ___

HELAIAN LOG DISERTASI SARJANA PENDIDIKAN

Nama Pelajar : ___________________________________________________________________

No. Metrik : ______________________________________ Program : __________________

Tajuk Kajian : ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

A. Tajuk dan Skop Perbincangan (sila kepilkan helaian tambahan jika perlu):

B. Perkara yang akan dibincangkan dalam pertemuan berikutnya pada: _______________

Disetujui dan disahkan oleh,

………………………………………Tanda Tangan Pembimbing

Nama : _____________________________________________ Tarikh _______________

Perhatian: Helaian log ini hendaklah dikumpul dan dikepilkan bersama dengan Proposal dan Disertasi Akhir sebagai Lampiran

3

BORANG PERAKUAN PENILAIAN PROPOSAL PEMBIMBING

(Diisi oleh Pelajar dalam DUA salinan)

Setelah membaca dan menyemak proposal kajian dan hasil kajian rintis pelajar;

Nama Pelajar : ___________________________________________________________

No. Metrik : __________________________________ Program : ________________

Tajuk Kajian : ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Saya berpuas hati dan memperakukan proposal ini boleh dinilai oleh pemeriksa.

Tarikh penilaian (lisan) bagi laporan projek ini ditetapkan pada ________.

Sekian.

Harap maklum.

……………………………………………

Nama Penyelia : _________________________________________________________

Sekolah/ Institut :_____________________________ Tarikh : __________

4

BORANG PERMARKAHAN PROJEK SARJANA MUDA PENDIDIKAN 1 (TT3123)(Hendaklah diguna bersama dengan Matrik Pemarkahan PSMP 1)

Nama Pelajar : ___________________________________________________________


Tajuk Kajian : ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

C. Tajuk dan Skop Kajian(Bab 1)

D. Objektif Kajian(Bab 1)

E. Kajian Literatur(Bab 2)

F. Kaedah Penyelidikan(Bab 3)

E. Rekabentuk Prototaip Produk (Sekiranya ada) (Bab 4)

……………….…………………………Tanda Tangan Pembimbing

Nama :________________________________________ Tarikh : __________

5

* Sila guna julat nilai pengatas yang sesuai dengan merujuk kepada format proposal 3 atau 4 bab. Jumlah markah maksimum adalah 100%

Sangat Sederhana SangatBaik (20%) (10%) Lemah (3%)

Markah*

JUMLAH GRED

Sangat Sederhana SangatBaik (25-30%) (13%) Lemah (6-11%)

Markah*

Sangat Sederhana SangatBaik (25-30%) (13-18%) Lemah (6-11%)

Markah*


Markah*


Markah*

BORANG PERMARKAHAN PROJEK SARJANA MUDA PENDIDIKAN 2 (TT4023)(Hendaklah diguna bersama dengan Matrik Pemarkahan PSMP 2)

Nama Pelajar : ___________________________________________________________


Tajuk Kajian : ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

A. Pengumpulan Data(Bab 4 atau Bab 5)

B. Pemprosesan Data(Bab 4 atau Bab 5)

C. Persembahan Data(Bab 4 atau Bab 5)

D. Perbincangan dan Rumusan Kajian(Bab 5 atatu Bab 6)

E. Kesimpulan dan Cadangan(Bab5 atau Bab 6)

…………………………..…………Tanda Tangan Pembimbing

Nama :________________________________________ Tarikh : __________

6


Markah


Markah


Markah


Markah

JUMLAH

GRED

Sila rujuk Matrik Pemarkahan


Markah

Matrik Pemarkahan sebagai Panduan Pembimbing Menilai Projek Sarjana Muda Pendidikan I (TT3123) dan

Projek Sarjana Muda Pendidikan II (TT4023)

(Matrik ini hanya sah untuk digunapakai bagi borang-borang SPPS.PSMP.M01 dan SPPS.PSMP.M02)

Taju

k d

an

Skop

K

ajian

(B

ab

1)

20 – 25 markah 10 – 15 markah 3 – 8 markah

1. Fokus kajian menjurus kepada bidang khusus.

2. Selaras antara tajuk dan skop kajian.

3. Skop sangat luas dan mendalam.

4. Keaslian dan daya tarik masalah kajian

5. Masalah dirumuskan secara jelas dan tepat.

1. Fokus kajian menjurus kepada bidang khusus.

2. Tajuk dan skop kajian kurang selaras.

3. Skop tidak luas dan kurang mendalam.

4. Keaslian dan daya tarik masalah kajian memadai.

5. Masalah dirumuskan secara kurang jelas dan tepat .

1. Fokus kajian menyimpang dari bidang khusus.

2. Tiada keselarasan antara tajuk dan skop kajian.

3. Skop sempit dan cetek.4. Masalah kajian tidak

asli dan tiada daya tarikan.

5. Masalah kajian tidak jelas dan tidak tepat.

Ob

jekti

f K

ajian

(B

ab

1)


1. Objektif kajian selaras dengan tajuk kajian.

2. Objektif dinyatakan secara jelas dan tepat.

3. Objektif kajian memadai dan mudah dicapai.

4. Objektif kajian ditakrif secara operasional yang mudah diukur.

1. Objektif kajian hampir selaras dengan tajuk kajian

2. Objektif dinyatakan kurang jelas dan hampir tepat.

3. Objektif kajian memadai tetapi agak sukar dicapai.

4. Objektif kajian ditakrifkan secara operasional tetapi kurang jelas.

1. Objektif tidak selaras dengan tajuk kajian.

2. Objektif tidak jelas dan tidak tepat.

3. Objektif kajian terlalu ideal dan amat sukar dicapai.

4. Objektif tidak dijelaskan secara operasional sama sekali.


7

Kajian

Lit

era

tur

(Bab

2)

1. Literatur terkini, menggunakan pelbagai sumber khususnya Jurnal yang relevan.

2. Lengkap dan serasi dengan tajuk kajian.

3. Sangat luas dan mendalam.

4. Tulisan di susun secara kemas mengikut format yang telah ditetapkan. Penggunaan bahasa yang menarik dan mudah difahami. Membina glosari peristilahan yang lengkap.

5. Kutipan digunakan secara menyeluruh dan serasi dalam setiap Bab.

6. Literatur diulas secara kritikal dan digunakan secara kreatif.

1. Literatur terkini tetapi menggunakan sumber yang terhad dan tidak merujuk Jurnal yang relevan.

2. Cukup lengkap dan hampir serasi dengan tajuk kajian.

3. Kurang luas dan kurang mendalam.

4. Penyusunan kurang kemas dan kurang teratur. Ulasan yang kurang menarik dan sukar difahami. Glosari dibina tetapi kurang lengkap.

5. Kutipan tidak digunakan secara menyeluruh dan kurang serasi dalam Bab-Bab yang bersabit.

6. Literatur kurang diulas secara kritikal, dan kurang digunakan secara kreatif.

1. Literatur lapuk, sumber rujukan sangat sedikit dan tidak pula merujuk kepada mana-mana Jurnal.

2. Tidak lengkap dan tidak serasi dengan tajuk kajian.

3. Sangat sempit dan cetek.

4. Penyusunan tidak kemas dan tidak teratur. Ulasan tidak dapat difahami.

5. Kutipan tidak digunakan secara terhad dan kurang serasi dengan Bab-Bab yang bersabit. Tiada glosari yang disediakan.

6. Literatur tidk diulas sama sekali, dan tidak digunakan secara kreatif.

8

Kaed

ah

Pen

yelid

ikan

(B

ab

3)


1. Secara keseluruhan kaedah yang digunakan tepat dan sesuai dengan sifat, tajuk dan objektif kajian.

2. Prosidur kajian ringkas dan padat tetapi tidak menimbulkan apa-apa keraguan, dan pelaksanaannya dinyatakan dalam bentuk kronologi yang berurutan dan logik.

3. Takrifan operasional objektif diukur melalui instrumen yang jitu dengan kepastian (kesahan dan keboleh percayaan) yang meyakinkan.

4. Memperlihatkan bahawa kod dan etika kajian diberi perhatian yang sewajarnya dalam pelaksanaan kajian khususnya dalam pemilihan dan penggunaan sampel yang betul.

5. Instrumen kajian yang dibina atau adaptasi perlu disahkan validity dan realiabilitynya melalui analysis tools yang sesuai; sebelum instrumen tersebut digunakan dalam kajian sebenar.

6. Memperlihatkan bahawa data yang benar-benar diperlukan sahaja dikutip, dianalisis dan dipersembahkan secara tepat.

1. Secara keseluruhan kaedah yang digunakan memadai dengan sifat, tajuk dan objektif kajian.

2. Prosidur kajian adalah kompleks sehingga menimbulkan berbagai interpretasi, dan tidak dinyatakan dalam bentuk kronologi yang sistematik dan kurang logik.

3. Takrifan operasional objektif kurang sesuai dengan instrumen yang digunakan sehingga kurang meyakinkan.

4. Kurang sensitif terhadap kod dan etika kajian sehingga pemilihan dan penggunaan sampel adalah kurang tepat.

5. Instrument kajian dibina atau adaptasi dianalisis tetapi prosidur dan tekniknya kurang sesusai.

6. Terlalu banyak data yang tidak diperlukan dikutip sehingga penyelidik tenggelam dan kehilangan arah dalam timbunan data tersebut.

1. Secara keseluruhan kaedah yang digunakan lemah dan tidak sesuai dengan sifat, tajuk dan objektif kajian.

2. Prosidur kajian tidak tepat dan kronologi kajian bercelaru dan tidak logik sama sekali.

3. Takrifan operasional objektif kajian tidak sesuai dengan instrumen yang digunakan.

4. Mengabaikan kepentingan kod dan etika kajian sehingga sampel yang dipilih tidak sesuai.

5. Instrumen kajian dibina tanpa memahami tujuannya dan tidak pula dibuat suatu analisis terhadap item-item yang dibina.

6. Tidak mampu menterjemahkan data dalam hubungannya dengan objektif atau persoalan kajian.

9

Rekab

en

tuk P

roto

taip

Pro

du

k (

Bab

4)

(Sekir

an

ya a

da)

20 markah 10 markah 3 markah

1. Produk dibina sesuai dengan persoalan atau masalah kajian dan menjadi komponen utama dalam model kajian.

2. Bentuk produk adalah ringkas tetapi berfungsi dengan baik, cepat dibina dan tidak melibatkan kos tinggi dan atau masa yang lama.

3. Produk disokong dengan manual dan spesifikasi teknikal yang lengkap.

4. Produk yang dibina dijangkakan mampu memberi kesan sampingan yang positif dalam kontek penggunaannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

5. Produk mudah diadaptasi dalam berbagai situasi proses pembelajaran & pengajaran sesuai dengan peringkat umur kumpulan sasar.

1. Produk dibina kurang sesuai dengan persoalan atau masalah kajian dan bukan menjadi komponen utama dalam model kajian.

2. Bentuk produk rumit sehingga kurang berfungsi dengan baik, memakan masa yang lama dan berkos tinggi.

3. Produk disokong dengan manual dan spesifikasi teknikal yang kurang lengkap

4. Produk yang dibina kurang mampu memberi kesan sampingan yang positif dan kurang sesuai digunakan dalam proses pengajaran-pembelajarna.

5. Produk sukar diadaptasi dalam berbagai situasi proses pembelajaran & pengaaran dan kurang sesuai dengan peringkat umur kumpulan sasar.

1. Tiada produk yang dibina atau pembinaannya tidak sesuai dengan persoalan atau masalah kajian dan bukan menjadi komponen utama dalam model kajian.

2. Sekira produk dibina, bentuknya amat rumit sehingga tidak dapat berfungsi dengan baik, memakan masa yang sangat lama dan berkos amat tinggi.

3. Sekiranya produk dibina, ianya tidak disokong dengan apa-apa maklumat.

4. Sekiranya produk dibina, ianya tidak mampu memberi kesan sampingan yang positif dan tidak sesuai untuk digunakan dalam proses pengajaran-pembelajaran.

5. Sekiranya produk dibina, ianya tidak dapat diadaptasi dalam berbagai situasi proses pembelajaran & pengaaran dan tidak sesuai dengan peringkat umur kumpulan sasar.

* Sila guna julat nilai pengatas yang sesuai dengan merujuk kepada jumlah bab (3 atau 4 bab) yang digunakan dalam proposal. Jumlah markah maksimum adalah 100%

10

Pen

gu

mp

ula

n D

ata

(B

ab

4 a

tau

Bab

5)


1. Data mengenai produk dikumpul melalui instrumen yang telah diuji dari segi kesahan dan kebolehpercayaan dan kaitannya dengan kajian rintis.

2. Data dikumpul dengan menggunakan teknik dan prosidur yang betul dan sistematik dengan mengambilkira kod dan etika kajian.

3. Hanya data mengenai produk yang relevan dikumpul secara lengkap dan sempurna.

4. Data sekunder yang relevan turut dikumpulkan bagi memperkaya atau mengukuhkan data primer.

5. Hanya data sekunder yang terkini dikutip dan disusun dengan baik.

1. Menggunakan instrumen kajian yang tidak diuji dan kaitannya dengna kajian rintis kurang kemas.

2. Data dikumpulkan melalui teknik dan prosidur yang kurang sesuai atau kurang sistematik, kod dan etika kajian kurang diberi perhatian.

3. Mengumpulkan pelbagai data yang tidak semuanya relevan (digunakan dalam pelaporan), kurang lengkap dan kurang sempurna.

4. Data sekunder yang digunakan kurang dikaitkan dengan data primer.

5. Mengutip data sekunder yang lapuk dan susunan tidak kemas.

1. Sekiranya produk dibina, ianya tidak menggunakan instrumen yang sesuai dan kajain rintis tidak dilaksanakan.

2. Teknik dan prosidur tidak sesuai, kod dan etika kajian diabaikan sehingga unsur plagiarism tampak sangat jelas.

3. Data yang dikumpulkan sama sekali tidak relevan, tidak lengkap dan tidak sempurna.

4. Tidak menggunakan apa-apa data sekunder atau sebaliknya semua data yang dikumpul bersifat sekunder.

5. Tidak mampu membezakan secara jelas data primer/ sekunder yang dikumpulkan, sehingga data bercampur aduk.


11

Pem

pro

sesan

Data

(b

ab

4 a

tau

Bab

5)

1. Menggunakan strategi, teknik dan prosidur yang tepat (secara kualitatif atau kuantitatif) dalam memproses data.

2. Data diproses secara jitu dan menjalankan analisis item bagi menentukan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen dengan mengambilkira keputusan/ hasil kajian rintis.

3. Data di analisis melalui alat pemprosesan data yang relevan dan betul.

4. Pelbagai ujian dan analisis dijalankan ke atas data sehingga rumusan dapat dibuat secara tepat.

5. Data yang diproses turut merujuk atau dikaitkan dengan data sekunder dan tidak terkeluar dari prinsip atau teori dasar kajian.

1. Menggunakan strategi, teknik dan prosidur yang kurang tepat dalam memproses data.

2. Data diproses secara kurang tepat kerana analisis item yang kurang kemas atau tidak dikaitkan dengan dapatan kajian rintis.

3. Data dianalisis dengan alat yang kurang relevan atau sesuai.

4. Ujian dan analisis terhadap data agak terhad sehingga rumusan yang dibuat kurang tepat.

5. Kurang mengkaitkan antara data yang diproses dengan data sekunder atau kaitannya terhadap prinsip atau teori dasar adalah sangat lemah.

1. Menggunakan strategi, teknik dan prosidur yang tidak tepat dalam memprosesd ata.

2. Data tidak mampu diproses dengan tepat kerana tidak menjalankan analisis item dan tidak pula menjalankan kajian rintis.

3. Data dianalisis dengan alat yang tidak tepat/ sesuai sama sekali.

4. Ujian dan analisis data amat terhad sehingga rumusan yang dibuat tidak tepat.

5. Tidak mengkaitkan sama sekali antara data sekunder, dan tidak pula dikaitkan dengan prinsip atau teori dasar.


12

Pers

em

bah

an

Data

(B

ab

4 a

tau

Bab

5)

1. Menggunakan teknik, strategi dan prosidur yang betul (secara kualitatif atau kuantititatif) dalam mempersembahkan data selaras dengan format penulisan tesis/ disertasi gaya UMS.

2. Data yang dipersembah padat, dan menarik, serta mudah difahami.

3. Mampu menterjemah data yang dikaitkan dengan Bab-Bab sebelumnya (iaitu menjawap masalah/ persoalan dan objektif kajian) dan mula membina asas untuk perbincangan dalam Bab seterusnya.

4. Data dipersembah bersifat ekonomik dari segi ulasan dan ruang.

5. Mampu merujuk dan mengkaitkan dengan data sekunder secara kritikal dan kreatif.

1. Menggunakan teknik, strategi dan prosidur yang kurang tepat dalam mempersembahkan data dan kurang selaras dengan format penulisan tesis/ disertasi gaya UMS (tidak konsisten).

2. Data yang dipersembah kurang kemas, kurang menarik sehingga menimbulkan salah faham.

3. Kurang mengkaitkan dengan Bab-Bab terdahulu dan tidak membina asas untuk perbincangan selanjutnya.

4. Akibat dari ulasan data kurang kemas dan membazirkan ruang maka data yang dipersembahkan adalah kurang ekonomik.

5. Kurang merujuk dan mengkaitkan dengan data sekunder.

1. Teknik, strategi dan prosidur yang digunakan untuk persembahan data tidak tepat dan tidak selaras dengan format penulisan tesis/ disertasi gaya UMS (tidak konsisten).

2. Persembahan data tidak kemas, membosankan sehingga sukar untuk difahami.

3. Tiada tanda-tanda data dikaitkan dengan Bab-Bab terdahulu dan tidak membina asas untuk perbincangan lanjut.

4. Ulasan data tidak kemas dan pembaziran ruang disengajakan sehingga tidak ekonomik.

5. Tidak merujuk dan tidak mengkaitkan dengan mana-mana data sekunder.

13

Perb

incan

gan

dan

Ru

mu

san

Kajian

(B

ab

5 a

tau

Bab

6)


1. Menggunakan teknik, strategi dan prosidur yang betul (secara kuantitatif atau kualitatif) dalam merumus dan membincang keputusan/ hasil kajian.

2. Rumusan dan perbincangan dibuat berfokus kepada data yang telah dikumpulkan dan dikaitkan dengan masalah/ persoalan dan objektif kajian.

3. Banyak merujuk kepada teori, model, dan atau hasil kajian-kajian terdahulu bagi mengukuhkan hujah dalam membuat rumusan dan perbincangan kajian.

4. Secara keseluruhan teknik penulisan mematuhi format yang telah ditetapkan. Gaya bahasa menarik dan mudah difahami.

5. Membincangkan jurang yang dikenalpasti wujud antara apa yang diharapkan dengan apa yang telah dicapai melalui kajian yang dijalankan.

1. Menggunakan teknik, strategi dan prosidur yang bercampur aduk dalam merumus dan membincangkan keputusan/ hasil kajian.

2. Rumusan dan perbincangan dibuat kurang tertumpu kepada data yang dikumpulkan dan kurang dikaitkan dengan masalah/ persoalan dan objektif kajian.

3. Kurang merujuk kepada teori, model, dan atau hasil kajian-kajian terdahulu bagi mengukuhkan hujah dalam membuat rumusan dan perbincangan kajian.

4. Secara keseluruhan teknik penulisan kurang mematuhi format yang telah ditetapkan. Gaya bahasa kurang menarik dan menimbulkan keraguan.

5. Jurang antara apa yang diharapkan dan apa yang telah dicapai kurang diberi perhatian.

1. Menggunakan teknik, strategi dan prosidur yang sama sekali salah dalam merumus dan membincangkan keputusan/ hasil kajian.

2. Rumusan dan perbincangan dibuat tidak merujuk kepada data yang dikumpulkan dan tidak pula dikaitkan dengan masalah/ persoalan dan objektifk kajian.

3. Sama sekali tidak merujuk kepada teori, model, dan atau hasil kajian-kajian terdahulu bagi mengukuhkan hujah dalam membuat rumusan dan perbincangan kajian.

4. Teknik penulisan tidak mematuhi format yang telah ditetapkan. Gaya bahasa tidak menarik dan sukar dimengerti.

5. Mengabaikan sama sekali antara apa yang diharapkan dan apa yang telah dicapai.

14

Kesim

pu

lan

dan

Cad

an

gan

(B

ab

5 a

tau

Bab

6)


1. Kesimpulan yang tepat dibuat dalam menjawab persoalan dan menganggarkan tahap pencapaian objetif kajian.

2. Membuat refleksi antara persoalan kajian, produk sebagai model kajian, kaedah dan pelaksanaan yang dikaitkan dengan hasil yang dicapai.

3. Mencadangkan langkah-langkah yang perlu diambil bagi memastikan kajian serupa dapat diulangi dengan jayanya.

4. Memberi cadangan yang bersifat praktikal, pragmatik dan feasible iaitu tidak terlalu ideal sehingga sukar untuk dilaksanakan bagi menangani masalah yang sediada.

5. Menyimpul dan mencadangkan bagaimana produk dapat ditingkatkan dalam penggunaan proses pengajaran – pembelajaran.

1. Kesimpulan yang dibuat kurang tepat dalam menjawab persoalan dan menganggarkan tahap pencapaian objektif kajian.

2. Kurang membuat refleksi antara persoalan kajian, produk sebagai model kajian, kaedah dan pelaksanaan yang kurang dikaitkan dengan hasil yang dicapai.

3. Mencadangkan langkah-langkah yang terlalu ideal (kurang praktikal) yang perlu diambil bagi memastikan kajian serupa dapat diulangi.

4. Memberi cadangan bersifat terlalu ideal sehingga sukar untuk dilaksanakan bagi menangai masalah sediada.

5. Tidak memberi kesimpulan dan/ atau cadangan bagaimana produk dapat ditingkatkan dalam penggunaan proses pengajaran-pembelajaran.

1. Kesimpulan yang dibuat tidak tepat dalam menjawap persoalan kajian dan tiada anggaran dibuat terhadap tahap pencapaian objektif kajian.

2. Sama sekali tidak mengkaitkan antara hasil yang diperolehi dengan persoalan kajian, produk dan pelaksanaan kajian.

3. Tidak mencadangkan apa-apa langkah yang perlu diambil sehingga kajian serupa tidak dapat dijalankan di masa hadapan.

4. Tidak memberi apa-apa cadangan yang bernas bagi mengatasi masalah sediada.

5. Sekira produk dibina, tiada cadangan diberikan bagaimana ianya dapat ditingkatkan untuk digunakan dalam pengajaran-pembelajaran.

Sebarang petanyaan dan maklumat lanjut sila hubungi:

Profesor Madya Dr. Zulkifli B. MohamedSekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial

088-320117 [email protected]

15

BORANG PENGESAHAN PENILAI

(Diisi oleh Pelajar dalam DUA salinan)

Setelah menyemak dan menilai cadangan kajian beserta produknya, dengan ini saya mengesahkan bahawa;

Nama Pelajar : _____________________________________________________________________

No. Metrik : _____________________________________ Program : ______________________

Tajuk Kajian : ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Di bawah bimbingan : ______________________________________________________________(Tuliskan nama Pembimbing)

telah memenuhi syarat untuk melaksanakan kajian sebenar dengan mengambil kira pandangan dan ulasan yang diberi pada Lampiran.

Sekian.

Harap maklum.

………………………………..………

Nama Penilai : ______________________________________________________________________

Sekolah/ Institut: ____________________________________ Tarikh: ______________________

LAMPIRAN

16

CADANGAN PEMBETULAN

(Sila beri ulasan yang spesifik pindaan yang perlu dibuat oleh pengkaji dari aspek-aspek seperti dibawah. Sila guna mukasurat tambahan sekiranya ruang tidak mencukupi.)

G. Tajuk dan Skop KajianH. Objektif Kajian

I. Kajian LiteraturJ. Kaedah Penyelidikan

K. Jangkaan KeputusanL. Rumusan dan KesimpulanM. Rekabentuk Produk

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

SEKOLAH PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN SOSIALUNIVERSITI MALAYSIA SABAH

17

Cartalir Tugas Pembimbing & Penilai Projek Sarjana Muda Pendidikan 1 (TT3123)

Tujuh Langkah Kajian:

Disedia dan dicadangkan:

Profesor Madya Dr. Zulkifli B. MohamedTimbalan Dekan (Akademik & HEP)Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial

LAMPIRAN

18

1. Pembimbing Mengenalpasti Bidang Tujah dan Tema yang diminati untuk dikembangkan dalam kajian jangka pendek atau IRPA

2. Pembimbing mengenalpasti calon-calon pelajar yang akan dibimbing sesuai dengan bidang Tujah dan Tema yang diminati. Di samping itu cadangkan jenis-jenis projek yang boleh dilakukan oleh pelajar.

3. Menggalakan pelajar memfokus kepada tajuk-tajuk & projek kajian yang dicadangkan. Sekiranya tajuk yang dicadangkan oleh pelajar sangat memuaskan, beri pertimbangan yang serius.

4. Memaklumkan pelajar bahawa mereka perlu membawa dan mengisi helaian log (SPPS.PSMP.Log) untuk merekodkan perkara-perkara yang (i) telah dibincangkan dan (ii) akan dilakukan untuk dibincang pada pertemuan akan datang. Perkara-perakara yang tercatit ini disemak sebagai pemantauan hasil usaha pelajar. Pada kesempatan ini pembimbing juga perlu mencadangkan atau menjelaskan rangka kerja (agenda) kajian.

5. Membantu pelajar menjernihkan fikiran dalam penulisan laporan akhir (Projek 1 & Projek 2) mereka. [Sila rujuk Buku Penulisan Tesis/ Disertasi/ Laporan Gaya UMS yang dikeluarkan oleh Pusat Pengajian Siswazah dan rujuk lampiran 7 langkah proses kajian].

6. Mencadangkan pelajar merujuk kepada artikel atau penulisan akademik di dalam jurnal, majalah, internet/ websites, dsb. yang pernah Pembimbing baca atau rujuk. Bekalkan pelajar dengan alamat-alamat websites atau salinan artikel-artikel yang membantu pelajar.

7. Semasa menilai bentuk penulisan perhatikan:(i) Format keseluruhan(ii) Ulasan yang asli, kritikal dan

bernas(iii) Rekabentuk produk projek(iv) Writing style dan gaya bahasa(v) Flow of idea(vi) Konteks kajian dan teori(vii) Keluasan & kedalaman rujukan(viii) Teknik memproses data(ix) Teknik mempamir data(x) Konteks data perolehan dan

8. Sekiranya Pembimbing berpuas hati dengan hasil kerja (proposal) serta draf produk pelajar, tanda tangan borang pengesahan (SPPS.PSMP.B01) untuk dinilai. Pembimbing digalakkan menghubungi Penilai bagi melicinkan proses penilaian proposal pelajar.

9. Penilai mengesahkan proposal kajian boleh dijalankan secara kajian rintis. Nyatakan secara spesifik dalam borang pengesahan (SPPS.PSMP.N01) sebarang pembetulan.

10. Pelajar menjalankan kajian rintis. Pada masa yang sama Pembimbing terus mengadakan pertemuan mingguan bagi memantau perkembangan kajian. Pembimbing perlu memberi cadangan untuk pembaikan.

11. Menggunakan borang (SPPS.PSMP.B02) Pembimbing mengesahkan proposal kajian adalah lengkap beserta produk pelajar boleh dinilai oleh penilai. Pembimbing menghubungi Penilai bagi melicinkan proses penilaian. Penilai membuat penilaian dan mencadangan pembetulan (jika ada) dalam borang SPPS.PSMP.N02.

12.Pembimbing memantau pembetulan (sekiranya ada). Menilai dari segala aspek (termasuk daya usaha & sikap) dan memberi gred. Menghantar markah pelajar kepada Penyelaras TT4023 dengan menggunakan borang SPPS.PSMP.M01.

Tujuh Langkah Proses Kajian

1. Perumusan Masalah

2. Mengenalpasti Rekabentuk Kajian

o Jenis Kajian

a. Kajian Exploratory

b. Kajian Experimental

c. Kajian Descriptive

o Jenis Sumber Data

a. Data Secondary

o Internal

o External

b. Syndicated / Official Data

c. Data Primary

3. Membentuk Prosidur Pengumpulan Data

a. Oberservation

b. Direct Questioning

o Self administered

o Temubual Telefon

o Temubual Bersemuka

4. Merekabentuk Prosidur Sampling

5. Mengumpulkan Data

6. Memproses dan Menganalisis Data

7. Membentangkan Keputusan

SEKOLAH PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN SOSIALUNIVERSITI MALAYSIA SABAH

19

Cartalir Tugas Pembimbing & Penilai Projek Sarjana Muda Pendidikan 2 (TT 4023)

Tujuh Langkah Kajian:

Disediakan oleh;

20

1. Pembimbing troubleshoot kelemahan yang wujud dalam proposal kajian (Projek 1) berdasarkan laporan kajian rintis. Fokus pada aspek-aspek (a) penulisan (perancangan), (b) pelaksanaan (prosidur) kajian, (c) teknik pengolahan data dan (e) rekabentuk prototaip produk yang diuji.

2. Mencadangkan sebarang pembetulan dan memastikan agar pelajar mengambil tindakan lanjut. Membantu pelajar merangka agenda untuk mentadbir kajian sebenar. Menyokong permohonan pelajar mendapatkan tempat untuk melaksanakan kajian sebenar (di dalam atau luar kampus).

3. Sekiranya mengizinkan, Pembimbing digalakkan terlibat secara langsung semasa kajian sebenar dijalankan. Pengalaman ini boleh membantu pelajar menyempurnakan prosidur kajian, mengatasi masalah protokol dan potensi meningkatkan hubungan UMS dengan pihak luar.

4. Memastikan pelajar sentiasa mengemaskini helaian log (SPPS.PSMP.Log) pada setiap pertemuan di adakan untuk merekodkan perkara-perkara yang (i) telah dibincangkan dan (ii) akan dilakukan untuk dibincang pada pertemuan akan datang. Perkara-perakara yang tercatit ini disemak sebagai pemantauan hasil usaha dan sikap pelajar. Membantu pelajar memfokuskan idea kajiannya sebagai

5. Membantu pelajar menjernihkan fikiran dalam penulisan laporan akhir (Projek 1 & Projek 2) mereka. [Sila rujuk Buku Panduan Penulisan yang dikeluarkan oleh Sekolah Pengajian Siswazah].

6. Membantu pelajar menganalisis data kajian dan teknik pelaporan sesuai dengan metodologi kajian. Gaya penulisan perlu konsisten dan memathuhi gaya APA American Psychology Association.

7. Semasa menilai bentuk penulisan perhatikan:(xi) Format keseluruhan(xii) Ulasan yang asli, kritikal dan

bernas(xiii) Rekabentuk produk projek(xiv) Writing style dan gaya bahasa(xv) Flow of idea(xvi) Konteks kajian dan teori(xvii) Keluasan & kedalaman rujukan(xviii) Teknik memproses data(xix) Teknik mempamir data(xx) Konteks data perolehan dan

8. Sekiranya Pembimbing berpuas hati dengan hasil kerja (proposal) serta draf produk pelajar, tanda tangan borang pengesahan (SPPS.PSMP. B01) untuk dinilai oleh Penilai. Pembimbing digalakkan menghubungi Penilai bagi melicinkan proses penilaian proposal pelajar.

9. Penilai mengesahkan proposal kajian boleh dijalankan secara kajian rintis. Nyatakan secara spesifik dalam borang pengesahan (SPPS.PSMP.N01) sebarang pembetulan.

10. Pelajar menjalankan kajian rintis. Pada masa yang sama Pembimbing terus mengadakan pertemuan mingguan bagi memantau perkembangan kajian. Pembimbing perlu memberi cadangan untuk pembaikan.

11. Menggunakan borang (SPPS.PSMP.B02) Pembimbing mengesahkan proposal kajian adalah lengkap beserta produk pelajar boleh dinilai oleh penilai. Pembimbing menghubungi Penilai bagi melicinkan proses penilaian. Penilai membuat penilaian dan mencadangan pembetulan (jika ada) dalam borang SPPS.PSMP.N02.

12.Pembimbing memantau pembetulan (sekiranya ada). Menilai dari segala aspek (termasuk daya usaha & sikap) dan mengred. Menghantar markah pelajar kepada Penyelaras JKPSMP dengan menggunakan borang SPPS.PSMP.M02.

Download - borang PSMP

Top Related