ASAS PERTIMBANGAN PEMBINAAN KURIKULUM PAKK

KUMPULAN 1ALYA AJWA ADI

FALSAFAH• Falsafah perlu ditetapkan untuk membentuk

sesuatu kurikulum.• Falsafah pendidikan prasekolah wajar ditentukan

terlebih dahulu jika ingin menyediakan kurikulum prasekolah.

• Falsafah prasekolah menggambarkan tujuan prasekolah, nilai dan kepercayaan guru tentang bagaimana kanak-kanak belajar.

• Falsafah yang dipegang atau dirujuk oleh guru prasekolah mampu mempengaruhi keputusan yang dibuat untuk kanak-kanak.

FALSAFAH

• Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) dibentuk berteraskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Rukun Negara.

• Mengikut kesesuaian dengan perkembangan kanak-kanak.

• Pendidik dan penggubal kurikulum perlu memahami hasrat negara yang dinyatakan dalam Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

• Kesan - melahirkan generasi negara seperti mana yang dihasratkan dalam Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

MATLAMAT DAN OBJEKTIF

• panduan program bagi memulakan pembelajaran yang diperlukan oleh kanak-kanak.

• perlu ditulis dalam bentuk yang boleh dilihat oleh guru supaya guru dapat mengukur atau menilai kurikulum yang ingin diperolehi.

• guru pula perlu menyesuaikan objektif yang perlu dicapai oleh kanak-kanak secara individu memandangkan kanak-kanak belajar pada tahap yang berbeza-beza

ISI KANDUNGAN

• Isi kandungan bagi sesuatu mata pelajaran yang dipilih merupakan maklumat berkaitan mata pelajaran bagi mencapai matlamat dan objektif pengajaran dan pembelajaran.

AKTIVITI PEMBELAJARAN

• Aktiviti pembelajaran melibatkan aktiviti, bahan dan pengalaman yang dirancang untuk kanak-kanak.

• Setiap aktiviti pembelajaran perlu dirancang supaya bersesuaian dengan matlamat, objektif, isi kandungan dan kepelbagaian tahap kanak-kanak

PENILAIAN• proses menilai sama ada matlamat dan objektif telah

dicapai. • boleh dijalankan secara tidak formal melalui kaedah

pemerhatian. • senarai semak dan rekod anekdot boleh digunakan

sebagai kaedah pengumpulan maklumat pemerhatian. • penilaian yang dibuat akan membantu guru

melaksanakan proses penambahbaikan dari aspek pedagogi.

• penilaian merupakan komponen terakhir dalam proses pembentukan sesuatu kurikulum

• langkah untuk mengukur keberkesanan pembelajaran.

MODEL PEMBANGUNAN KURIKULUM

KUMPULAN 1 AJWA ALYA ADI

TEORI KEMATANGAN (TEORI BEHAVIORIS)

• Perkembangan dilihat sebagai hasil struktur kematangan individu itu sendiri.

• Aspek perkembangan domain adalah hasil daripada genetik atau keturunan.

• Teori kematangan ini masih mengekalkan manusia adalah sama dalam keadaan tertentu sebab teori ini beranggapan manusia daripada spesis yang sama.

• Teori ini berpandangan keturunan mempengaruhi kematangan dan pengajaran.

• Pendidik perlu menyediakan pengalaman pembelajaran apabila kanak-kanak menunjukkan minat dan betul-betul bersedia.

TEORI TINGKAH LAKU PERSEKITARAN

• Perkembangan dilihat sebagai pengaruh daripada persekitaran dan hasil tingkah laku.

• Prosesnya lebih kepada pengukuhan verbal, penanggapan dan tingkah laku motor.

• Teori ini menekankan pengajaran menerusi arahan terus dengan urutan matlamat dan penggunaan bahan.

TEORI KONSTRUKTIVIS

• Teori konstruktivis menghuraikan kanak-kanak berinteraksi dengan persekitaran dan membina pengetahuannya sendiri.

• Konstruktivis melihat perkembangan adalah hasil daripada tindakan pengalaman dengan cara manusia mentafsirkan, mengenal pasti atau mengubahsuai pengalaman.

MIKROSISTEM

• Kuasa sosialisasi kanak-kanak yang kuat terdiri daripada ibu bapa, pengasuh, institusi sekolah, rakan sebaya, media dan komuniti.

• Misalnya kanak-kanak mudah terikut-ikut dengan cara pertuturan ibu bapanya.

• Ibu bapa merupakan individu yang terdekat kepada diri kanak-kanak.

• Gaya asuhan mereka akan membentuk cara kanak-kanak berkomunikasi atau bertingkah laku.

MESOSISTEM

• Mesosistem pula mempunyai perkaitan dengan mikrosistem yang melibatkan interaksi ibu bapa-guru atau majikan-pengasuh kanak-kanak.

• Misalnya perbincangan antara guru dan kedua ibu bapa untuk mengatasi masalah tingkah laku anak akhirnya membawa perubahan tingkah laku kepada kanak-kanak.

• Maka kita harus ingat bahawa interaksi ibu bapa dengan semua pihak akan turut mempengaruhi pembentukan tingkah laku kanak-kanak.

EKOSISTEM

• Ekosistem adalah terdiri daripada pekerjaan ibu bapa, pengurusan majlis tempatan, ahli lembaga sekolah, perkhidmatan komuniti dan kerajaan tempatan.

• Ekosistem mempengaruhi kanak-kanak secara tidak langsung.

• kempen Rumahku Syurgaku, Kempen Tangani Stress dan Cintai Bahasa Kita yang dianjurkan oleh kerajaan akan mempengaruhi keluarga dan kanak-kanak.

• Contoh juga boleh dilihat jika majikan tidak memberikan kebenaran kepada ibu/bapa untuk menghadiri majlis konvokesyen kanak-kanak prasekolah.

• Jadi kanak-kanak akan merasa diri mereka• tidak disayangi atau tidak dihargai oleh ibu

bapa. • Sedangkan ketidakhadiran ibu/bapa tersebut

dipengaruhi oleh tindakan majikan.

MAKROSISTEM

• Makrosistem terdiri daripada sosio ekonomi, etnik, kawasan keadaan geografi, agama dan budaya.

• Misalnya perubahan ekonomi membawa kepada perubahan cara kehidupan keluarga dan masyarakat.

• Secara tidak langsung gaya pendidikan kanak-kanak turut mengalami perubahan.

• Perspektif ekologi memberi kefahaman kepada kita tentang hubungan yang kompleks terhadap pembentukan tingkahlaku.

• Perspektif ini memberi amaran kepada kita agar berhati-hati apabila membuat sesuatu keputusan dan penilaian.

• Perspektif memperlihatkan hubungkait dalam kehidupan kanak-kanak.

• Kanak-kanak dan keluarga tidak lagi terpisah-pisah. Kanak- kanak membawa sesuatu pengaruh rumah ke program pendidikan awal kanak-kanak dan seterusnya program pendidikan awal kanak-kanak dibawa ke rumah.

KRONOSISTEM

• Persekitaran kita tidak kekal sama. Ia berubah mengikut peredaran masa.

• Sebagai contoh, kelahiran bayi dalam sesebuah keluarga akan mempengaruhi tingkah laku dan perkembangan kanak-kanak.

• Perkahwinan ibu dengan bapa tiri atau sebaliknya turut juga memberikan kesan kepada perkembangan kanak-kanak

Model Kurikulum Tyler

• Berasaskan kepada objektif dan proses.• Objektif pelajaran melibatkan perkembangan

tingkah laku kendiri murid dan isi kandungan mata pelajaran yang beroperasi dengan tingkah laku.

MODEL KURIKULUM TABA

• Taba (1945) berpendapat bahawa kurikulum sekolah harus ditentukan berdasarkan kepada logik penyelesaian masalah dan strategi pemusatan pelajar sebagai objektif utama.