RANCANGAN PENGAJARAN

Peringkat/ Jumlah

Pelajar

Menengah 3 (Ekspres)

12 orang pelajar ( 3 HA) ( 6 MA) ( 3 LA)

Fasa/Masa Fasa 1 / 45 minit (1 Masa)

Tajuk Induksi Drama Jalan Sempit

Kemahiran (Berfikir)

Soalan & Penyoalan Bertumpu dan Bercapah: dilakukan ketika perbincangan.

1. Mengingat & memahami: menilai pemahaman pelajar tentang teks yang baru dibaca.

2. Mengaplikasi: menggunakan konsep yang dipelajari sebelum ini untuk menggarap nilai dan

pemikiran dalam teks Jalan Sempit .

3. Menilai: menghakimi sesuatu langkah-langkah yang diambil ketika aktiviti utama.

Objektif Pelajaran

1. Memperkenalkan teks Jalan Sempit karya Amelia Hasim kepada para pelajar.

2. Menilai dan mengukuhkan pemahaman pelajar tentang teks yang baru dibaca.

3. Mengenal pasti komponen sastera iaitu plot dan pemikiran.

Pengetahuan Sedia Ada

(Dimiliki/Dikuasai)

1. Telah membaca dan memahami teks Jalan Sempit.

2. Pernah melakukan aktiviti berkumpulan.

Penilaian 1. Formatif tidak formal yang dijalankan adalah seperti berikut:

guru menyediakan aktiviti yang mencabar kreativiti serta menguji minda mengikut tahap

perkembangan pelajar dari segi pemahaman teks Jalan Sempit.

guru turut mengaplikasikan kemahiran kesusasteraan yang telah diajarkan, seperti aspek

pemikiran, watak dan plot.

2. Penilaian pemahaman teks Jalan Sempit dengan

penggunaan konsep permainan Jalan Sesak, dan

lembaran kerja

3. Penilaian kemahiran mencungkil nilai dengan

penayangan sedutan video Youtube

Bahan Pengajaran

1. Slaid PowerPoint

2. Lembaran kerja

3. Video Youtube

a. http://www.youtube.com/watch?v=ZCQ-qySiN1s&feature=related

b. http://www.youtube.com/watch?v=PPCdykxra-k

c. http://www.youtube.com/watch?v=n3z69U4Njik

4. 13 keping tanda pangkah

Andaian Guru

Para pelajar mempunyai kumpulan yang telah ditetapkan guru. Ketiga-tiga kumpulan

mempunyai sama rata bilangan pelajar berkebolehan tinggi, sedang dan rendah (1 HA, 2 MA, 1

LA).

Guru perlu meminta dan menyediakan peralatan ICT seperti komputer riba di dalam kelas

sebelum mulanya pengajaran.

Jika alat teknologi gagal dihidupkan, guru boleh meminta beberapa pelajar membaca dan

melakonkan berdasarkan skrip yang telah sedia dicetak bagi setiap pelajar.

Langkah Jangka masa Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar Catatan

Set

Induksi

5 minit Pengenalan kepada teks drama Jalan

Sempit. Guru menerangkan objektif

pengajaran yang ingin dicapai di akhir

pengajaran.

Pelajar memberi perhatian

dan menanyakan soalan

jika terdapat sebarang

kemusykilan.

Bahan

Pengajaran:

Slaid PowerPoint

1

Aktiviti:

Permainan

Jalan Sesak

15 minit Guru memperkenalkan permainan

Jalan Sesak kepada para pelajar.

Sebelum guru memulakan permainan

tersebut, guru akan memberi arahan

seperti berikut:

1. Para pelajar dipecahkan kepada

dua kumpulan. 6 pelajar setiap

kumpulan.

2. Para pelajar akan berdiri di atas

tanda pangkah yang disusun

dalam satu baris. Terdapat 13

tanda pangkah yang tertera di atas

lantai. Di antara kedua-dua

kumpulan, terdapat 1 tanda

pangkah yang digunakan sebagai

pemisah antara kedua-dua

kumpulan. Dari itu, di permulaan

dan akhir permainan ini, 1

Para pelajar akan

menyertai aktiviti yang

diberi dan

menyumbangkan idea

untuk mencari jalan keluar

masalah yang diberi.

Bahan

Pengajaran:

Slaid PowerPoint

13 keping tanda

pangkah

Unsur

Kepelbagaian

Kecerdasan:

1. Spatial,

2. Kinestetik,

3. Interpersonal,

4. Intrapersonal,

5. Linguistik

Taksonomi

Bloom:

1. Mengingat

kumpulan (6 pelajar) akan berdiri

di sebelah depan, dan 1 kumpulan

lagi di sebelah belakang, tanda

pemisah tersebut.

3. Tujuan permainan ini adalah di

akhir permainan ini, kedua-dua

kumpulan akan bertukar tempat

berdiri; iaitu Kumpulan A akan

mencari jalan untuk berdiri di

tempat Kumpulan B pula akan

mencari jalan untuk berdiri di

tempat Kumplan A, dengan hanya

memijak tanda pangkah yang tidak

berpenghuni.

4. Masa yang diambil tidak terbatas.

5. Di akhir permainan ini, setiap

kumpulan perlu merasionalkan

sebab musabab keputusan

dengan menyatakan nilai-nilai

yang dapat diperolehi daripada

keputusan mereka. Guru akan

bertanya kepada para pelajar, apa

yang telah mereka pelajari melalui

permainan ini.

2. Memahami

3. Mengaplikasi

4. Menilai

Unsur Arif

Budiman:

Para pelajar perlu

menggunakan

daya pemikiran

kritis dan strategi

dan bersepadu

sebagai satu

kumpulan untuk

mencari

penyelesaian

masalah.

2

Pengenalan

Kepada

Teks Jalan

Sempit

10 minit Guru akan memperkenalkan

drama Jalan Sempit secara verbal

Guru meminta respons pelajar

mengenai teks tersebut.

Guru menayangkan slaid

PowerPoint untuk menunjukkan

beberapa gambar yang

menceritakan sinopsis jalan cerita

teks drama Jalan Sempit. Guru

akan mengaitkan perbincangan

selepas permainan Jalan Sesak

dengan teks Jalan Sempit. Ini

dilakukan dengan mengaitkan

persamaan permainan tersebut

dengan teks, seperti

o Unsur masalah atau isu utama

bagi teks dan permainan

tersebut ialah keterbatasan

tempat, atau ruang yang

sempit

o Isu-isu yang diketengahkan di

dalam teks berkaitan dengan

dua golongan manusia yang

ingin menggunakan jalan

Pelajar perlu kaitkan

gambar untuk

mengingat dan

menceritakan synopsis

cerita.

Pelajar perlu mengisi

bahagian A dalam

lembaran kerja yang

diberi.

Bahan

Pengajaran:

Slaid PowerPoint

Lembaran Kerja

Unsur

Kepelbagaian

Kecerdasan:

1. Spatial

2. Linguistik

3. Interpersonal

Taksonomi

Bloom:

1. Mengingat

2. Memahami

sempit tersebut tetapi terdapat

konflik luaran.

3

Penayangan

Video

10 minit Guru akan menayangkan

beberapa sedutan video yang

memaparkan beberapa masalah

atau isu yang berkaitan dengan

jalan cerita drama Jalan Sempit.

Setelah penayangan setiap

sedutan video, guru akan

mengutarakan beberapa soalan

kepada para pelajar, seperti

- Apakah yang terjadi dalam klip

video ini?

- Apakah isu yang

diketengahkan di dalam video?

Setelah penayangan semua video,

guru akan mengaitkan isu-isu

dalam video-video tersebut

dengan isu-isu yang terjadi di

dalam drama Jalan Sempit. Ini

dilakukan sebagai pengenalan

kepada tema dan persoalan dalam

drama tersebut.

Pelajar akan menonton

beberapa sedutan

video.

Pelajar akan

mengutarakan isu/

masalah yang telah

terjadi di dalam setiap

video tersebut.

Para pelajar perlu

mengisi bahagian B di

dalam lembaran kerja.

Bahan

Pengajaran:

Slaid PowerPoint

Lembaran Kerja

Video Youtube

Unsur

Kepelbagaian

Kecerdasan:

1. Spatial

2. Linguistik

3. Intrapersonal

4. Interpersonal

Taksonomi

Bloom:

1. Memahami

2. Mengaplikasi

3. Menilai

Penutup 5 minit Guru akan bertanya kepada para Para pelajar akan Penutup (pelajar)

pelajar apa yang telah mereka

pelajari.

Guru menekankan kepentingan

nilai bekerjasama dan

perbincangan secara tenang dan

beramai-ramai untuk mencari jalan

penyelesaian yang adil bagi apa-

apa masalah yang dihadapi dalam

hidup.

memberitahu guru apa

yang mereka telah

pelajari, terutama sekali

nilai-nilai yang telah

digarap.

Renungan

Guru

Hambatan:

Para pelajar tidak dapat mencari penyelesaian bagi permainan Jalan Sesak atas masalah komunikasi

antara ahli kumpulan atau kekurangan idea.

Untuk mengatasi masalah ini, guru akan memberi panduan sekiranya para pelajar benar-benar

dalam kerunsingan.

Fasa Aktiviti Kaedah Aspek MI Taksonomi CCE

1 –

Induksi

Permainan Jalan

SesakPermainan Nilai

1. Spatial,

2. Kinestetik,

1. Mengingat

2. Memahami

Seorang yang

berkeyakinan

3. Interpersonal,

4. Intrapersonal,

5. Linguistik

3. Mengaplikasi

4. Menilai Pelajar yang

bermotivasi dan

berdikarI

Rakyat yang

prihatin

Penyumbang aktif

Pengenalan Kepada

Teks Jalan SempitPerbincangan

1. Sinopsis

2. Plot

3. Watak

1. Spatial

2. Linguistik

3. Interpersonal

1. Mengingat

2. Memahami

Penayangan

Sedutan VideoPerbincangan

1. Nilai

2. Pemikiran

1. Spatial

2. Linguistik

3. Intrapersonal

4. Interpersonal

1. Memahami

2. Mengaplikasi

3. Menilai

Slaid Pengajaran Fasa 1 Induksi

Video-video Pengajaran

a. http://www.youtube.com/watch?v=ZCQ-qySiN1s&feature=related

b. http://www.youtube.com/watch?v=PPCdykxra-k

c. http://www.youtube.com/watch?v=n3z69U4Njik

Masalah:

Masalah:

Masalah:

Sekolah MenengahSastera Melayu Menengah 3

Lembaran Kerja Teks ‘Jalan Sempit’

Nama: _______________ Tarikh: _____________Kelas: _______________

Bahagian A: Isikan ruang kosong dengan jawapan yang sesuai.

24

25

Masalah:

Bahagian B: Tonton video-video yang ditayang dan jawap soalan berikut.

Klip VideoApakah yang terjadi

dalam klip video ini?

Apakah isu-isu yang

diketengahkan di dalam

video?

Klip Video 1

Klip Video 2

Klip Video 3

26

Analisis Penilaian Fasa 1

Fasa pertama ini merupakan induksi kepada teks drama Jalan Sempit. Secara

sepintas lalu, fasa ini mengandungi:

1. aktiviti permainan Jalan Sesak,

2. pengisian lembaran kerja berdasarkan slaid pembentangan, dan

3. perbincangan mengenai video.

Secara keseluruhan, jenis penilaian yang digunakan bagi langkah ini berbentuk

formatif yang dilakukan secara informal. Memandangkan pelajaran ini merupakan

pelajaran induksi bagi teks drama ini, jenis penilaian sedemikian sudah mencukupi.

Lebih-lebih lagi, ini berpadanan dengan jenis aktiviti dan pelajaran yang lebih kepada

tahap-tahap rendah dalam Taksonomi Bloom. Penilaian yang dilakukan ialah dalam

bentuk pemerhatian, lisan dan penulisan.

Melalui aktiviti permainan Jalan Sesak, penilaian yang dilakukan berdasarkan

perbincangan pasca permainan dan pemerhatian guru ketika permainan itu dijalankan.

Melalui perbincangan setelah tamat permainan, guru mengajak para pelajar untuk

membuat penilaian kendiri ketika permainan itu sedang berlangsung, dengan

mengajukan soalan-soalan berangsang seperti berikut:

bagaimana anda mencapai tujuan permainan?

bagaimana anda menyelesaikan masalah perbezaan pendapat rakan-rakan

sekumpulan?

27

bagaimana anda menyelesaikan masalah perbezaan pendapat & keputusan

dengan kumpulan lain?

apakah yang telah anda pelajari melalui permainan ini?

Melalui perbincangan dan pemerhatian yang dijalankan guru bagi aktiviti

tersebut, guru dapat mengukur kebolehan para pelajar untuk mengemukakan isu-isu

yang dihadapi dengan masalah ruang yang sempit. Guru dapat menggunakan isu-isu

tersebut dan kaitkan dengan isu-isu yang terdapat dalam teks Jalan Sempit. Ini dapat

mengukuhkan pemahaman pelajar mengenai teks dan membolehkan mereka

mengupas pemikiran dan nilai yang ingin disampaikan melalui teks tersebut. Aktiviti ini

meningkatkan apresiasi pelajar terhadap karya tersebut serta nilai-nilai yang ingin

disampaikan, di samping mengukuhkan pemahaman. Lembaran kerja yang diedarkan

juga dapat mengukuhkan pemahaman dan membolehkan pelajar untuk mengingati

jalan cerita dengan lebih baik.

Penayangan sedutan video bertujuan untuk melatih para pelajar menggarap isu

atau nilai negatif yang ingin disampaikan. Nilai-nilai tersebut berkaitan dengan teks

Jalan Sempit dan dari itu boleh dianggap sebagai tahap pengenalan kepada aspek

pemikiran teks tersebut.

Sepertimana yang difahamkan, penilaian formatif merupakan penilaian

berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia juga bertujuan untuk

mengesan penguasaan dan kemajuan murid untuk memperbaiki kelemahannya dengan

serta merta. Objektif penilaian yang dilakukan ialah untuk menilai pemahaman para

pelajar mengenai teks Jalan Sempit, dari yang tertera mahupun yang terselindung.

28

Selain itu, ia juga untuk mereka memahami dan memetik maklumat yang relevan untuk

menyokong hujah mereka. Mereka harus membuat intepretasi dan menyatakan

respons peribadi terhadap aktiviti yang dijalankan, iaitu untuk permainan Jalan Sesak

dan ketika perbincangan mengenai sedutan video yang ditayangkan.

Unsur kepelbagaian kecerdasan yang terlibat ialah spatial, kinestetik,

interpersonal, intrapersonal, dan linguistik. Berdasarkan Taksonomi Bloom, kemahiran

berfikir yang dilatih melalui pelajaran ini ialah kemahiran mengingat, memahami,

mengaplikasi dan menilai. Dari itu, meskipun pelajaran ini hanya pada tahap induksi,

hampir kesemua unsur kepelbagaian kecerdasan digunakan untuk melatih kemahiran

kognitif, afektif dan psikomotor para pelajar. Ini selari dengan Hasil yang Diingini melalui

Pendidikan (DOE). Antara hasil yang diingini dalam setiap pelajar setelah tamat tahap

sekolah menengah yang berkaitan dengan aktiviti ini ialah:

1. mempunyai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan dan menunjuk empati

kepada orang lain,

2. dapat menghargai perbezaan pendapat dan berkomunikasi secara efektif, dan

akhir sekali, dan

3. dapat meletakkan kepercayaan ke tanahair dan memahami apa yang penting

bagi Singapura.

29

30