done literasi bm.docx

PENGHARGAAN

Syukur kepada Tuhan kerana kami akhirnya dapat menyiapkan tugasan projek

bagi subjek Literasi Bahasa Melayu WAJ 3104 bagi semester ini. Jutaan terima kasih

kepada pensyarah bagi mata pelajaran ini Puan Mozlina binti Osman, kerana tunjur ajar

beliau dan garis panduan yang telah diberikan kepada kami sepanjang tempoh kami

menyiapkan kerja kursus ini. Tanpa tunjuk ajar beliau tidak mungkin kerja kursus ini

dapat disiapkan dengan jayanya.

Tidak lupa juga kepada kawan-kawan yang telah memberi sumbangan

berbentuk idea kepada kami untuk penambahbaikan lagi kerja kursus ini. Segala

pendapat dan tunjur ajar rakan rakan sememangnya amat membantu kami untuk

menyiapkan tugasan ini dengan begitu sempurna. Kepada rakan sekelas, kami

mengucapkan ribuan terima kasih atas bantuan yang telah anda berikan secara

langsung mahupun tidak langsung.

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga juga kepada kedua ibu bapa yang

telah membantu dari segi kewangan dan sokongan moral. Sesungguhnyatanpa

penglibatan daripada kedua ibu bapa kami, sudah tentu usaha kami tidak mendapat

restu dan sia-sia.Akhir kata dari kami terima kasih kepada semua yang telah membantu

untuk menjayakan kerja kursus ini.

1

ISI KANDUNGAN

Isi Kandungan Muka Surat

Penghargaan 1

Isi Kandungan 2

Soalan Tugasan 3

Tugasan Projek

Bahagian B : Tugasan Individu 4

Rujukan 31

2

SOALAN TUGASAN

3

Bahagian B : Individu

(i) Simulasi Pengajaran Membaca dan Menulis Menggunakan Boneka

Nama : Zahirah bt Dzanimi

No Kad Pengenalan : 920523-09-5072

Aktiviti : Hidupan Dalam Air

Objektif pengajaran :

1. Murid dapat membaca cerita dengan ayat menggunakan yang mudah.

2. Murid-murid dapat memahami cerita hidupan dalam air dan melakonkan semula

dengan menggunakan ayat sendiri yang mudah merangkumi 5 hingga 7

perkataan.

3. Murid dapat memahami cerita dan menulis isi cerita tersebut dengan ayat yang

mudah.

Bahan-bahan : Boneka-boneka,kad-kad imbasan, pentas boneka , CD-rom

muzik.

Cara pelaksanaan :Set induksi (5 minit)

Guru mempersembahkan set boneka yang berkaitan dengan hidupan dalam air. Guru

bertanya kepada murid-murid tentang jenis-jenis haiwan yang tinggal di dalam air.

4

Langkah 1

Guru melekatkan kad-kad imbasan yang memaparkan dialog cerita hidupan di

dalam air. Seterusnya guru menyediakan pentas boneka hidupan di dalam air.

Guru bersama mur id membaca d ia log- d ia log yang d i tu l is ke a tas kad

imbasan. Guru meminta beberapa mur id bag i membaca d ia log watak

mengikut nada suara yang sesua i .

Langkah 2

Guru menggerakkan boneka-boneka seperti urutan cerita dalam pentas kecil sambil

bercerita sementara murid-murid mendengar . Guru akan berinteraksi bersama murid

menggunakan soalan yang merangsangkan lagi minat murid-murid.

Langkah 3

Guru membahagikan mur id kepada 2 kumpulan kec i l dan membuat satu

aktiviti untuk menyusun ayat-ayat mengikut urutan cerit tadi hadapanpapan

hitam.

Langkah 4

Setelah murid nemahami jalan ceritanya murid- murid diminta melakonkan cerita

hidupan di air semula dengan menggunakan boneka dengan menggunakan ayat-ayat

sendiri yang berbentuk pendek dan mudah.

Langkah 5

5

Murid diminta menulis perkataan dan ayat mudah berkaitan dengan

perjalanan cerita dengan bantuan kad -kad yang dilekatkan dihadapan papan

hitam.

Penutup

Murid-murid menyanyi lagu hidupan dalam air dan membuat gerakan dengan

boneka yang disediakan oleh guru.

Contoh Dialog Lakonan

Dalam akuarium.

(Boneka ikan masuk dan menyanyi)

Ikan : Wah, birunya air. Inilah kesan baik yang dapat dilihat apabila manusia

tidak melakukan pencemaran.

Udang : Hai ikan. Apa yang kamu sedang buat?

Ikan : Hai udang. Saya hanya menikmati keindahan laut.

(Penyu masuk)

Penyu : Hai kawan-kawan. Apa yang kamu bualkan?

Udang : Hai penyu. Kami hanya berbual mengenai laut yang semakin cantik.

Penyu : Ya, inilah yang saya harapkan.

(Ketam masuk)

Ketam : Manusia sepatutnya menjaga kebersihan laut kerana ini adalah tempat

kita.

Penyu : Ya, betul tu.

6

(ii) Refleksi Individu

Boneka adalah merupakan sebagai sebarang benda objek yang digerak

lakonkan oleh pemain sama adas ecara sentuhan atau arahan yang bertujuan

menyampaikan mesej. Apa-apa sahaja benda atau objek inidapat dijadikan boneka itu

pemain akan mencuba untuk menghidupkan watak sama-ada menerusi dialog yang

dipertuturkan oleh pemain atau aksi boneka tanpa sebarang sebarang dialog.

Perkataan puppet atau boneka berasal daripada perkataan Latin iaitu pupa. Ahli sejarah

berpendapat bahawa boneka telah mula dijumpai kira-kira 3000 tahun sebelum Masihi

oleh orang-orang Mesir dan Cina. Bahan yang digunakan adalah kayu, tanah liat

atautulangbinatang. Boneka yang lebih indah dibuat daripada lilin dan gading gajah.

Boneka yang dibuat pada masa itu bukan dibuat sebagai mainan kanak-kanak tetapi

banyak digunakan untuk keperluan keagamaan atau upacara adat yang rasmi.Tidak

ada seorang kanak-kanak pun pada ketika itu yang membayangkan akan bermain

dengan boneka-boneka ini. Bentuknya sangat berbeza dengan pasaran yang terdapat

pada masa kini. Dulu, bentuknya tidak menarik, dan dikatakan sangat menyeramkan

dan menakutkan sehinggakan kanak-kanak enggan memilikinya. Boneka tersebut

sangat kaku dan tidak boleh digerak-gerakkan. Boneka dengan lengan dan kaki yang

dapat digerakkan buat pertama kalinya pada 600 tahun sebelum Masihi.

Pada abad ke 5 hingga 15, boneka masih tetap digunakan untuk upacara ritual

dan keagamaan.Boneka Barat bermula pada abad ke 15 di kota Nurembergm Ausburg

dan Sonnerberg Jerman, boneka telah dibuat sebagai alat mainan kanak-kanak.

Boneka tersebut telah diperbuat daripada tanah liat, kayu,dan lilin serta diberi pakaian

yang menggambarkan wanita Jerman pada masa itu. Pada masa yang sama, fabrik

pembuat boneka di Inggeris, Perancis, Itali, danBelanda membuatboneka yang sama

dengan pakaian khas daerah setempat. Boneka dari masing-masing negara ini banyak

dijual untuk dijadikan cenderamata. Pada abad ke 16,Belanda telah mencipta mata

boneka dari gelas dan dapat digerakkan sehingga boneka dilihat menjadi lebih

hidup.Tahun 1675 boneka telah diperkemaskan lagi dengan rambut sehingga

bentuknya sama dengan boneka yang banyak dijumpai pada masa kini. Pada tahun

7

1710, sebuah kilang pembuat boneka telah berjaya membuat boneka yang dapat

menangis disusuli dengan boneka yang dapat berjalanpada tahun 1735.Di akhir Perang

Boneka merupaka sebarang objek yang digeraklakonkan sama ada secara

sentuhanatauarahan oleh pemain dengan tujuan menyampaikan mesej. Apa-apa

sahaja objek dapat dijadikan boneka sekiranya objek digerakkan oleh pemain. Sewaktu

menggerakkan boneka pemain menghidupkan eatak menerusi dialog atau aksi boneka

tanpa sebarang dialog.Boneka juga digunakan sebagai alat bantu untuk menyampaikan

cerita dengan berkesan. Pendengar dapat menghayatisesebuah cerita dengan penuh

tumpuan disamping melihatkan diri secara tidak langsung melalui penggunaan boneka.

Kesannya cukup baikke arah pendedahan berkomunikasi, melahirkan idea yang kreatif

dalam penciptaancerita,dan merangsang daya imaginasi. Selain itu, penggunaan

boneka dapat memberi pengalaman belajar bekerjasama secara berkumpulan.

Pencerita membawa pengalaman luar untuk direalisasikan menerusi daya imaginasi

pencerita dan kanak-kanak menjadi andaiannya.

Boneka ini sesuai digunakan sebagai alat bantuan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran untuk menyampaikan cerita atau maklumat dengan lebih berkesan.

Dengan ini, murid-murid akan lebih menghayati dan memahami sesebuah

penyampaian itu dengan khusyuk di samping melihatkan diri secara tidak langsung

melalui penggunaan boneka. Pengaplikasian permainan boneka akan mendedahkan

murid untuk berkomunikasi dengan lebih berkesan serta melahirkan idea kreatif dalam

penciptaan cerita, dan merangsang imaginasi.Selain daripada itu, penggunaan boneka

juga juga mendedahkan murid-murid untuk bekerjasama secara kumpulan.

Aktiviti pengajaran menggunakan boneka dapat merangsang minda murid untuk

memahami sesuatu pelajaran itu dengan lebih berkesan terutama dalam kemahiran

lisan, kefahaman dan membina sebuahkarangan. Guru perlu lebih kreatif terutama

dalam penyediaan bahan.Dengan menggunakan boneka untuk aktiviti pengajaran dan

pembelajaran kanak-kanak akan dapat meningkatkan daya kreativiti,perkembangan

komunikasi dan bahasa,sosio emosi, menambah ilmu pengetahuan dan juga

pengalaman. Kepentingan boneka dan hubungannya dengan kurikulum dan bidang

pengalaman adalah sebagaikaedah mempengaruhi kanak-kanak, menghubungkaitkan

8

dengan keseronokan,meningkatkan perhatiankanak-kanak dan meredakan tekanan,

meluaskan perbendaharaan kata kanak-kanak disamping memperkenalkan kanak-

kanak kepada penggunaan kata simbolik. Membentuk dan membuat bonekamerupakan

satu bidang yang mengutamakan penguasaan kemahiran serta penyesuaian watak-

wataknya.

Perancangan rapi dan mendalam perlu dilakukan untuk mendapatkan satu

penampilan yang benar-benar relevan dengan apa yang dihasratkan. Pengetahuan

mengenai alat dan bahan diperlukan untuk mengimbangiciri-ciri reka bentuk di sampin

kesesuaian terhadap mesej dan watak yang akan dipersembahkan. Persembahan

boneka akan menjadi lebih menarik apabila pereka dapat menampilkan watak-watak

yang bersesuaian dengan jalan cerita. Oleh sebab itu, guru perlu bijak dalam memilih

cerita yang akan digunakan dalam sesi P&P. Misalnya, guru menggunakan cerita

dongeng rakyat seperti Si Kancil yang sememangnya sinonim dengan ilmu sedia ada

para murid.

Penggunaan boneka dalam P&P memberi banyak faedah antaranya memenuhi

fitrah naluri kanak-kanak yang suka bermain. Seperti kita sedia maklum, kanak-kanak

lebih tertarik untuk bermain meskipun mereka berada di sekolah. Oleh itu, guru yang

menggunakan boneka dalam pembelajaran menepati konsep pembelajaran adalah

belajar sambil bermain. Selain itu, kanak-kanak tidak berasa bosan kerana aksi-aksi

boneka tersebut dapat menceriakan suasana P&P.

Di samping menarik minat murid-murid pada sesi P&P pada hari itu, guru juga

membantu menimbulkan rasa seronok dan teruja melihat aksi boneka yang

dipersembahkan. Secara tidak langsung, ini dapat menghilangkan rasa bosan dan

menceriakan sesi P & P dan menggalakkan murid-murid untuk berasa teruja dating ke

sekolah. Boneka sesuai digunakan sebagai alat bantuan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran untuk menyampaikan cerita atau maklumat dengan lebih berkesan.

Dengan ini,murid-murid akan lebih menghayati dan memahami sesebuah penyampaian

itu dengan khusus untuk di samping melihatkan diri secara tidak langsung melalui

penggunaan boneka. Pengaplikasian permainan bonekaakan mendedahkan murid

untuk berkomunikasi dengan lebih berkesan serta melahirkan idea kreatif dalam

9

penciptaan cerita, dan merangsang imaginasi.Selain daripada itu, penggunaan boneka

juga juga mendedahkan murid-murid untuk bekerjasama secara kumpulan.

Kesimpulannya, penggunaan boneka dalam pengajaran dan pembelajaran

banyakmemberikan pengalaman baharu kepada guru-guru dan murid-murid yang

terlibat. Penggunaan boneka memberikan peluang kepada murid-murid belajar sambil

berhibur tanpa disedari oleh mereka. Cara ini memberikan kesan yang amat berkesan

dalam proses pembelajaran murid-murid terlibat. Penggunaan boneka berjaya

meningkatkan minat danmotivasimurid-murid terhadap pengajaran dan pembelajaran di

dalambilik darjah. Guru boleh menggunakan boneka sama ada pada peringkat set

induksi, perkembangan pelajaran ataupun untuk tujuan pengukuhan. Penggunaan

boneka dalam pelajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di dalam bilik darjah banyak

memberikan pelbagai pengalaman baharu kepada guru-guru dan murid-murid.

10

Nama : Nabilah binti Mansor



PROSEDUR PELAKSANAAN BONEKA

1. Murid-murid akan dikumpulkan di dalam darjah dan rapat ke hadapan kelas

bertentangan dengan kotak wayang boneka .

2. Guru akan berada di belakang kotak wayang boneka dan mengambil alih watak

boneka dan beberapa watak lain.

3. Pengkisahan bermula dengan muzik kedengaran dan pengenalan watak utama

boneka.

4. Pengkisahan seterusnya dimulakan dengan babak pertama.

5. Watak boneka utama akan dibantu oleh beberapa watak lain yang akan

dimunculkan disepanjang pengkisahan.

6. Pengkisahan turut akan diselang-seli dengan nyanyian. Kesemua ini akan

diadakan dengan penglibatan murid-murid / penonton.

7. Pengkisahan perjalanan boneka utama akan berakhir .

8. Seterusnya guru akan merumuskan apa yang dipelajari dan melakukan refleksi

secara kolektif dengan murid / penonton dan refleksi secara individu (guru) untuk

direkodkan dan dijadikan panduan penambahbaikan di masa hadapan.

11


Menurut kamus dewan edisi keempat (2007), boneka adalah patung misalnya

orang atau binatang yang boleh digerakkan dengan menarik tali yang dilekatkan

padanya atau dengan memasukkan tangan ke dalam badannya dan menggerakkannya.

Hasil pembelajaran menggunakan boneka ini membolehkan pelajar untuk mentakrifkan

definisi boneka, menghuraikan jenis-jenis boneka yang boleh digunakan dalam

pengajaran dan pembelajaran di prasekolah.

Boneka adalah objek-objek yang diukir untuk mewakili watak-watak cerita. Apa

yang perlu ada pada sesuatu boneka adalah ia mesti boleh digerak-gerakkan seolah-

olah “hidup”. Boneka juga mempunyai sifat-sifat yang tersendiri, yang menampilkan

watak-watak riang, sedih, marah dan lain-lain. Boneka ialah objek atau bahan yang

digerakkan serentak dengan skrip yang dibaca ataupun cerita yang disesuaikan. Nillie

Mc Caslin (1984), menyatakan bahawa boneka dapat berfungsi sebagai alat bantuan

mengajar dan dapat menarik perhatian pelajar, menghidupkan suasanan yang lebih

menyeronokkan dan seterusnya memotivasikan pelajar. Biasanya, penggunaan boneka

tidak hanya terhad kepada bentuk orang, tetapi boleh juga berbentuk haiwan dan

objek-objek lain mengikut watak, situasi dan cerita yang tertentu. Ketika boneka

dimainkan atau digerakkan, muzik latar, suara ataupun bunyi-bunyian dimainkan bagi

mengiringi pergerakan yang dibuat. Boneka boleh dimainkan oleh guru sendiri ataupun

sekumpulan pelajar.

Selathurai Nadeson (1982), menerangkan bahawa boneka (puppet show) boleh

digunakan untuk menerangkan atau menghuraikan sesuatu, memberi arahan,

mengucapkan sesuatu yang lucu, bercerita, menyoal dan juga untuk mencipta situasi-

situasi drama yang melibatkan kanak-kanak. Boneka akan memberi peluang kepada

kanak-kanak untuk memperkayakan dan menambahkan kemahiran bahasa dan juga

memberi peluang untuk perkembangan kemahiran imaginatif. Zaharatullaili (2006) telah

menjalankan kajian mengenai penggunaan boneka telah digunakan dalam pengajaran

dan pembelajaran pendidikan prasekolah.

12

Boneka merupakan salah satu bahan bantu yang dapat menarik minat

dan perhatian kanak-kanak terhadap pembelajaran kerana sifat semula jadi

kanak-kanak itu yang sukakan boneka. Bermain dengan boneka dapat memberi

peluang dan kebebasan kepada kanak-kanak untuk mengembangkan potensi

masing-masing berdasarkan tahap kebolehan dan kemahiran mereka. Kajian

beliau mendapati teknik penggunaan boneka yang berkesan dapat membantu

kanak-kanak dalam perkembangan bahasa, emosi, sosial, komunikasi, fizikal

dan pengetahuan kanak-kanak. Oleh itu, penggunaan boneka di dalam sesi P&P

literasi di dalam kelas dirasakan sangat sesuai bagi menceriakan dan

membuatkan suasana kelas lebih menarik untuk para pelajar belajar.

13

Nama : Ain Farhana binti Zainal



Aktiviti : Mengenali Hidupan Akuatik

Objektif pengajaran :

1. Murid dapat mengenali haiwan yang hidup di dalam air.

2. Murid dapat membaca cerita dengan menggunakan ayat yang mudah.

3. Murid-murid dapat melakonkan semula dialog dengan menggunakan boneka.

4. Murid dapat menggunakan kemahiran mendengar dan kemahiran komunikasi.

Bahan-bahan : Boneka-boneka, pentas boneka , LCD, salinan-salinan dialog,

gunting, kadbod, gam dan lidi.

Cara pelaksanaan :Set induksi (5 minit)

Guru memperkenalkan set boneka yang berkaitan dengan hidupan dalam air. Guru

menerangkan bagaimana boneka tersebut dibuat. Guru bertanya kepada murid-murid

tentang jenis-jenis haiwan akuatik melalui penggunaan boneka. Guru meminta murid-

murid mengeluarkan bahan-bahan yang telah diberitahu untuk dibawa bagi aktiviti ini.

Langkah 1

Guru menerangkan kepada murid aktiviti yang disediakan untuk mereka dan cara untuk

menghasilkan boneka. Murid mendengar dengan teliti arahan guru dan menerima

contoh boneka yang telah disediakan oleh guru. Guru menyediakan set boneka kepada

murid. Guru meminta murid mengenal pasti jenis-jenis haiwan akuatik melalui boneka

dengan bimbingan guru.

14

Langkah 2

Guru memaparkan dialog yang telah disediakan menggunakan LCD. Guru meminta

murid untuk fokus terhadap pancaran LCD yang memaparkan dialog tersebut. Guru

melakonkan dialog tersebut bersama intonasi yang betul dengan menggerakkan-

gerakkan boneka hidupan akuatik mengikut dialog. Guru meminta murid menggunakan

kemahiran mendengar dan seterusnya memerhatikan cara yang betul untuk membaca

dialog dan menggunakan boneka. Guru meminta seorang murid untuk melakonkan

semula bagaimana cara yang betul menggunakan boneka di hadapan kelas. Cara ini

dapat memberi idea kepada murid-murid bagaimana boneka berfungsi.

Langkah 3

Guru membahagikan murid kepada enam kumpulan kecil.Guru menyediakan bahan-

bahan asas seperti gunting dan gam kepada murid. Setiap kumpulan akan mencipta

dialog menggunakan ayat yang mudah. Seterusnya, guru meminta setiap kumpulan

untuk mencipta boneka sendiri mengikut kreativiti masing-masing yang sesuai dengan

karakter di dalam dialog. Ini untuk memastikan bahawa murid-murid memahami

karakter hidupan akuatik yang terdapat di dalam dialog.

Langkah 4

Seterusnya, guru meminta setiap kumpulan untuk melakonkan dialog di hadapan kelas

menggunakan boneka yang telah disiapkan oleh murid. Dengan cara ini, guru dapat

memastikan semua murid terlibat dalam proses pembelajaran secara keseluruhan dan

dapat berkomunikasi dengan yakin menggunakan cara sebutan yang betul dan jelas.

15

Penutup

Guru menerangkan nilai-nilai murni yang terdapat pada dialog yang telah

disediakan murid. Murid-murid dapat mengetahui cara yang betul

menggunakan teknik boneka.

Contoh Dialog Lakonan

Di dalam sebuah kolam, terdapat banyak ikan. Mereka sangat sombong dan tidak

pernah mendengar cakap sesiapa. Namun begitu, di dalam kolam ini, terdapat seekor

anjing laut yang baik hati. Suatu hari, si anjing laut berkata kepada ikan yang sombong.

Anjing Laut : Tidak baik sombong dan terlampau yakin. Nanti suatu hari, boleh

memakan diri.

Ikan : Cis! Lihatlah si tua anjing laut itu. Asyik menasihati sahaja!

Pada satu tengahari, si anjing laut sedang berehat di atas batu. Tiba-tiba, datang

seekor jerung dengan muka bengisnya.

Ikan jerung : Wah! Banyaknya ikan di kawasan ini. Nasib baik aku sudah kenyang.

Tidak mengapa. Esok aku akan datang semula ke sini untuk makan

tengahari.

Anjing Laut : Wahai ikan-ikan sekalian. Lebih baik kamu semua tinggalkan kolam

ini. Nanti ada si jerung mahu mencari makan di sini.

Ikan : Ha. Ha. (ketawa). Apalah kau ni anjing laut. Sibuk sahaja. Tepi lah

kau!

Pada keesokan hari, si jerung yang kelaparan datang semula untuk mencari makanan.

Si jerung pun terus mengejar dan menangkap ikan-ikan termasuk ikan yang sombong

tersebut.

16

Ikan : Tolong! Tolong!

Anjing laut : Aku sudah beritahu kepada kau tetapi sikap degil kau telah

membinasakan diri kau sendiri.

ii) Refleksi Individu

17

Boneka berasal dari istilah Portugis “boneca”. Namun begitu, kewujudan boneka

telah dicatatkan kira-kira 3.000 tahun sebelum masihi. Ketika itu, orang-orang Mesir dan

Cina telah membut boneka pelbagai bentuk dan saiz. Bahan yang digunakan adalah

kayu, tanah liat, atau tulang binatang.Pada waktu itu, bentuk boneka adalah tidak

menarik dan boleh dikatakan menyeramkan. Boneka tersebut sangat kaku dan tidak

digerak-gerakkan. Boneka dengan lengan dan kaki yang dapat digerakkan dibuat

pertama kalinya pada 600 tahun sebelum masihi namun masih tetap digunakan untuk

keperluan ritual dan keagamaan.

Boneka sebagai mainan kanak-kanak dibuat secara besar-besaran pada abad

15 di Kota Nuremberg, Augsburg, and Sonneberg, Jerman. Boneka tersebut dibuat dari

tanah liat, kayu, dan lilin serta diberi pakaian yang menggambarkan wanita Jerman saat

itu. Di akhir Perang Dunia I, Amerika tercatat sebagai negara penghasil boneka

terbesar di dunia. Di antara tahun 1925 dan Perang Dunia II, bahan pembuatan boneka

membuat boneka menjadi lebih menarik.

Secara konsepnya, boneka adalah objek yang terdiri daripada alat sebenar atau

bahan ciptaan yang berbentuk haiwan,tumbuhan dan sebagainya yang digerakkan oleh

pemainnya dengan menggunakan dialog mengikut sesuatu watak atau cerita. Ini adalah

bagi memastikan jalan cerita dapat lebih difahami dan jelas jika dibandingkan dengan

penceritaan tanpa penggunaan alatan.

Namun begitu, pengggunaan boneka tidak semestinya berkait dengan

penceritaan dan dialog sahaja. Ia juga boleh digunakan mengikut konsep yang kedua

iaitu boneka adalah objek atau bahan yang digerakkan serentak dengan skrip yang

disesuaikan dengan bahan yang diceritakan. Ini bermaksud boneka dapat digunakan

dalam pengajaran bagi menarik minat pelajar dalam subjek yang sedang diajar.

18

Terdapat banyak tujuan menggunakan boneka dalam pengajaran. Salah satu

daripadanya adalah mempelajari bahasa dalam suasana yang menarik dan berkesan.

Penggunaan cara yang biasa digunakan oleh guru di dalam kelas boleh menjadi sangat

rutin dan membosankan. Dengan penggunaann boneka ini, sesi pengajaran dan

pembelajaran dapat dijalankan dengan cara yang paling kreatif dan menarik.

Selain itu, penggunaan boneka dapat digunakan untuk memperkukuh kemahiran

bahasa melalui pengalaman sebenar serta aktiviti yang menggembirakan. Pengalaman

sebenar adalah apabila murid melihat sendiri bagaimana sesuatu kemahiran bahasa itu

dapat digunakan tetapi melalui cara yang seronok dan menggembirakan seperti

persembahan boneka di hadapan kelas menggunakan cerita yang menarik dan mudah

difahami oleh murid.

Guru sedia maklum bahawasanya murid lebih mudah menghadam dan

menghafal sesuatu yang diajar itu jika kefahaman dapat disemai. Penggunaan boneka

dapat mempercepat dan mempermudah pemahaman murid terhadap sesuatu cerita,

peristiwa atau isi pelajaran. Ini sekaligus dapat membantu meringankan beban

pendididik untuk tidak mengambil lebih masa dalam mendidik murid dalam sesuatu

kemahiran bahasa itu dan sekaligus menggunakan masa lebihan yang ada untuk murid

mengaplikasikan ilmu yang diajar dalam kehidupan seharian.

Bukan itu sahaja, penggunaan boneka dalam pengajaran dan pelajaran dapat

memupuk daya kreativiti untuk menghasilkan ciptaan dan karya seni bagi kedua-dua

pihak samada guru yang mengajar dan juga murid yang belajar. Kreativiti murid harus

dicungkil dan dipupuk dari umur yang muda agar mereka tidak mempersiakan bakat

yang terpendam.

Pelajar juga akan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti P&P kerana mereka

berminat dengan apa yang sedang diajar oleh guru. Mereka akan lebih fokus dan teruja

sekaligus mengakibatkan aktiviti mampu berjalan dengan lancar dan cemerlang. Oleh

itu, guru perlulah bijak menggunakan boneka untuk menarik minat murid dalam

pembelajaran.

19

Penggunaan boneka dapat membina keyakinan diri murid untuk berkomunikasi

dengan berkesan. Mereka boleh menggunakan boneka sebagai medium komunikasi

dengan orang lain sebelum bertindak dengan lebih berani dengan cara membuang

sepenuhnya boneka dan berkomunikasi secara berhadapan. Murid yang kurang

keyakinan diri harus bermula secara berperingkat sebelum mereka dapat

berkomunikasi dengan lebih baik.

Tambahan pula, proses pembuatan boneka itu sendiri dapat memupuk semangat

bekerjasama dan berkongsi pengalaman. Murid yang lebih kretif dan berpengalaman

dapat membimbing rakan-rakan mereka dalam menyiapkan boneka dan membantu

mana-mana rakan yang dalam kesusahan. Ini adalah penting kerana mereka masih

muda dan mentah dan tidak semua mempunyai kebolehan untuk menghasilkan sebuah

boneka.

Terdapat pelbagai jenis boneka yang dapat dihasilkan dan digunakan seperti

boneka Sarung Tangan, boneka daripada alat sebenar, boneka lidi, wayang kulit,

boneka bertali, boneka jari, boneka tongkat dan boneka penuh. Kaedah bagi

menggunakan teknik ini yang pertama adalah pemilihan cerita. Pemilihan cerita adalah

bahagian yang paling penting kerana hanya cerita yang tidak seronok tidak akan dapat

menarik perhatian murid. Di samping itu, faktor isu yang dibincangkan didalam buku itu

juga haruslah mengikut peringkat umur.

Cerita bagi kanak-kanak yang berada di darjah 6 tidak mungkin akan tertarik

dengan cerita bagi murid darjah 1. Selain itu, elemen yang terkandung dalam sesebuah

cerita itu haruslah mempunyai perkaitan dengan pelajar supaya mereka dapat lebih

menghayati sesebuah cerita. Contoh cerita yang menarik adalah berkenaan haiwan,

kehidupan dan keadaan semasa.

Guru juga mempunyai dua pilihan samada untuk memilih cerita, kemudian

membuat skrip dan seterusnya membuat boneka berdasarkan watak dalam cerita. Cara

ini lebih mudah kerana guru tidak perlu pening memikirkan kesesuaian boneka dengan

watak kerana boneka dibuat selepas pemilihan cerita.

20

Cara yang kedua adalah menggunakan sebarang boneka yang akan dijadikan

watak dalam cerita. Cerita ini selalunya tidak mempunyai tema yang khusus dan

bersifat lebih terbuka dimana apa jua watak masih dapat menjalankan cerita ini tanpa

sebarang masalah. Sesuai untuk guru yang sudah mempunyai banyak boneka lain dan

inginkan variasi dalam pengajarannya.

Seterusnya adalah skrip bagi sesebuah cerita. Skrip tidak perlu menggunakan

ayat yang terlampau panjang dan meleret. Ianya harus sesuai dengan peringkat umur

kanak-kanak dan kosa kata yang digunakan adalah mmengiut umur. Perkataan yang

terlampau tinggi tarafnya walaupun tidak digalakkan namun boleh digunakan sedikit

bagi menambah kosa kata pelajar.

Namun begitu, skrip hanyalah garis panduan dalam sesebuah penyampaian

cerita dan boleh diubahsuai mengikut kreativiti dan situasi. Dialog yang digunakan

boleh diubah supaya lebih menyerupai perbualan yang biasa dari perbualan yang

skema. Unsur humor juga dapat diselitkan bagi menarik minat pelajar dan menjadikan

cerita lain dari yang biasa mereka dengar disamping menyuntik elemen yang segar ke

dalam cerita yang sudah lama.

Pencerita juga memainkan peranan penting dalam penyampaian cerita dimana

beberapa teknik harus diamalkan supaya penceritaan akan menjadi lebih menarik.

Pencerita boleh menggunakan teknik menggerakkan boneka bagi meghidupkan lagi

cerita dan menjadikan cerita seolah hidup dngan kehadiran watak-watak boneka ini.

Selain itu, dialog yang diungkapkan oleh watak boneka haruslah selaras dengan

tingkah laku bagi mennunjukkan apa yang sedang dilakukaan oleh watak itu didalam

cerita. Guru boleh cuba untuk memvariasikan suara bagi watak yang berlainan. Ini

dapat menunjukkan dengan lebih jelas perbezaan antara watak. Jika pencerita

merasakan terlalu sukar untuk menggerakkan boneka sambil bercerita, dia boleh

menggunakan khidmat pembantu dengan syarat pembantu mampu menggerakkan

boneka mengikut pencerita.

21

Kesimpulannya, penggunaan boneka di dalam pengajaran dan pembelajaran

banyak memberi faedah dan kebaikan tidak kira kepada guru atau pun murid-murid.

22

Nama : Siti Nurhuda binti Sarman



Boneka tongkat dan pentas lipat telah disediakan untuk pembelajaran. Boneka

dibuat dalam pelbagai bentuk bagi menarik minat murid-murid terhadap pembelajaran.

Boneka akan digunakan sebagai simulasi untuk membaca dan menulis.

Pertama sekali, boneka akan muncul dalam pentas dengan mengucapkan selamat

pagi sambil menyanyi.

Lirik lagu : Selamat pagi, selamat pagi, selamat pagi semua.

Apa khabar, apa khabar, khabar baik, la…la…la…

Boneka A menunjukkan kad suku kata sambil menyebutnya. Boneka B mengajuk

suku kata yang disebut oleh Boneka A dan diikuti oleh murid-murid.

bo to ku pi

bu ta li la

Kemudian, Boneka A menunjukkan kad suku kata sambil mengeja dan meminta

Boneka B serta murid-murid mengikutinya.

bo to ku pi

bu ta li la

Boneka A menunjukkan beberapa gambar atau benda maujud. Boneka B dan

murid-murid menyebut nama benda-benda tersebut.

23

Setelah itu, Boneka A mencantum kad suku kata untuk membentuk perkataan.

Boneka B menyebut dan membaca perkataan diikuti oleh murid-murid.

Murid-murid akan memadankan suku kata yang diberi untuk membentuk perkataan

pada lembaran kerja. Latihan ini sekali gus melatih murid-murid menulis mengikut kad

suku kata yang ditunjukkan oleh boneka.

Selepas aktiviti ini, murid-murid digalakkan mencuba sendiri boneka tersebut dan

belajar menggunakan kad suku kata yang baharu. Murid-murid juga boleh mencipta

boneka mereka sendiri dan melakukan simulasi yang berbeza seperti menyanyi atau

bercerita berdasarkan cerita yang ringkas. Aktiviti ini mestilah berdasarkan kreativiti

masing-masing dan menggunakan pengetahuan yang sedia ada atau melatih

pengajaran baharu.

Aktiviti-aktiviti nyang berikut adalah antara yang boleh digunakan sebagai aktiviti

susulan:

a) Menggerak lakonkan semula cerita

b) Membina boneka

24

bo la

to pi

ta li

bu ku

Bola

Topi

Tali

Buku

c) Menyanyi menggunakan boneka

d) Mempelbagaikan suara menggunakan boneka


Boneka adalah objek-objek yang diukir untuk mewakili watak-watak cerita. Apa yang

perlu ada pada sesuatu boneka adalah ia mesti boleh digerak-gerakkan seolah-olah

“hidup”. Boneka juga mempunyai sifat-sifat yang tersendiri, yang menampilkan watak-

watak riang, sedih, marah dan lain-lain.

Boneka ialah objek atau bahan yang digerakkan serentak dengan skrip yang dibaca

ataupun cerita yang disesuaikan. Nillie McCaslin (1984), menyatakan bahawa boneka

dapat berfungsi sebagai alat bantuan mengajar dan dapat menarik perhatian pelajar,

menghidupkan suasanan yang lebih menyeronokkan dan seterusnya memotivasikan

pelajar.

Biasanya, penggunaan boneka tidak hanya terhad kepada bentuk orang, tetapi

boleh juga berbentuk haiwan dan objek-objek lain mengikut watak, situasi dan cerita

yang tertentu. Ketika boneka dimainkan atau digerakkan, muzik latar, suara ataupun

bunyi-bunyian dimainkan bagi mengiringi pergerakan yang dibuat. Boneka boleh

dimainkan oleh guru sendiri ataupun sekumpulan kanak-kanak.

Teknik Boneka dikenali juga sebagai teknik patung atau ”puppet”. Teknik ini adalah

antara teknik yang sangat digemari oleh kanak-kanak kerana pergerakan boneka dan

dialog dalam lakonan boneka ini sangat menarik dan menghiburkan. Ada kanak-kanak

berkeperluan khas yang pendiam tetapi akhirnya mahu bercakap setelah gurunya

menggunakan boneka untuk bercakap dengannya dan dia juga menggunakan boneka

untuk menjawab soalan guru tadi. Guru boleh menyediakan berbagai-bagai jenis

boneka seperti boneka kayu, boneka sarung tangan, boneka tali, boneka piring dan

sebagainya. Namun, boneka yang dibuat oleh murid sendiri adalah lebih bermakna

kepada mereka. Bagi mencapai objektif pengajaran, guru hendaklah memberi peluang

muridnya bercakap atau berlakon dengan menggunakan boneka sesama mereka.

25

Berdasarkan Kamaruddin Hussin & Siti Hajar (1998), penggunaan boneka dalam

pengajaran dan pembelajaran memberikan peluang kepada murid-murid mempelajari

bahasa dalam suasana yang menarik dan berkesan. Penggunaan boneka juga

mmemberikan peluang kepada murid-murid belajar sambil berhibur tanpa disedari oleh

mereka.

Kaedah ini juga akan mempercepat serta memudahkan pembelajaran murid

terhadap sesuatu cerita, peristiwa atau isi pelajaran yang disampaikan. Boneka dapat

mengguna dan mengguna dan memperkukuh kemahiran mendengar, bertutur,

membaca dan menulis murid-murid melalui pengalaman sebenar serta aktiviti yang

menggembirakan.

Penggunaan boneka yang pelbagai bentuk dan warna boleh menarik minat murid-

murid secara tekal dan kekal. Boneka juga mampu meningkatkan daya kreativiti murid-

murid. Aspek ini dapat diaplikasikan menerusi aktiviti melukis, membuat dan mereka

cipta boneka, mengadakan kesan bunyi, teknik menggerakkan boneka. Persembahan

boneka melibatkan penggabungjalinan mata pelajaran seni visual semasa penciptaan

boneka. Jika melibatkan penggunaan lagu semasa simulasi, mata pelajaran muzik juga

mampu diserapkan.

Penggunaan boneka berjaya meningkatkan minat dan motivasi murid-murid

terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Guru boleh menggunakan

boneka sama ada pada peringkat set induksi, perkembangan pelajaran ataupun untuk

tujuan pengukuhan. Penggunaan boneka dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam

bilik darjah banyak memberikan pelbagai pengalaman baharu kepada guru-guru dan

murid-murid.

26

Nama : Anis Suzanna binti Mat Rejab



AKTIVITI MEMBACA DAN MENULIS

1.0 Aktiviti Mengeja Suku Kata.

Pertama sekali, guru akan membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri

daripada empat orang murid.

Guru kemudiannya mengendalikan sesi pembelajaran dengan menggunakan

boneka tongkat. Guru memberikan arahan menggunakan boneka tersebut dan

seolah-olah boneka tersebut yang berinteraksi dengan murid.

Guru memberi arahan supaya murid bersedia dengan kertas kosong dan

sebatang pensil.

Guru menerangkan peraturan dan arahan dalam aktiviti mengeja suku kata.

Antara peraturannya ialah:

1.1 Semua murid perlu mendengar dengan teliti perbualan yang dilakukan oleh

boneka tersebut.

1.2 Boneka tersebut akan memulakan aktiviti dengan menyebut dua suku kata.

Sebagai contoh, boneka akan mengeja ‘ma’ + ‘ta’.

1.3 Kumpulan pertama diberi peluang untuk mengeja dua suku kata yang

digabungkan itu dan memberi jawapan yang tepat. Sebagai contoh,

kumpulan pertama akan mengeja perkataan ‘mata’ dengan betul.

1.4 Mereka perlu memberitahu boneka apakah itu ‘mata’. Jika mereka dapat

menjawab dengan betul sebagai contoh,”Ini mata saya cikgu”(menunjukkan

jarinya pada mata), satu markah akan diberikan kepada mereka.

27

1.5 Rasional di sebalik pertanyaan apakah itu mata ialah supaya murid-murid

tahu apa yang dieja oleh mereka dan bukannya sekadar menghafal.

1.6 Seterusnya, dalam kumpulan yang sama, wakil dari kumpulan tersebut

dikehendaki menulis dengan betul perkataan yang dilaungkan oleh boneka

tersebut di atas kertas. Guru akan menyemak sama ada betul ejaannya

atau tidak. Jika mereka menulis ‘mate’, mereka tidak akan beroleh markah.

1.7 Jika mereka dapat menulis jawapan dengan tepat, satu markah akan

diberikan menjadikan dua markah kesemuanya jika mereka dapat

menjawab soalan pertama.

1.8 Setelah selesai kumpulan pertama, guru akan melakonkan boneka tersebut

dan menyebut pula suku kata yang lain.

1.9 Boneka mengeja ‘ka’ + ‘ca’. Seperti kumpulan pertama, mereka diberi

peluang untuk mengeja dua suku kata yang digabungkan itu dan memberi

jawapan yang tepat. Sebagai contoh, kumpulan pertama akan mengeja

perkataan ‘kaca’ dengan betul. Seterusnya, mereka perlu memberitahu

guru apakah itu kaca.

1.10 Markah akan diberi sekiranya mereka dapat menjelaskan dengan baik

apakah itu kaca.

1.11 Seterusnya, dalam kumpulan yang sama, wakil dari kumpulan tersebut

dikehendaki menulis dengan betul perkataan yang dilaungkan oleh boneka

tersebut di atas kertas. Guru akan menyemak sama ada betul ejaannya

atau tidak. Jika mereka menulis ‘kacha’, mereka tidak akan beroleh markah.

1.12 Begitulah seterusnya untuk kumpulan-kumpulan yang lain. Permainan ini

boleh diadakan dalam beberapa pusingan.

Setelah permainan tamat, guru akan mengira jumlah markah yang diperoleh

murid-murid.

Guru akan mengisytiharkan pemenang.

Guru dikehendaki untuk memperbetulkan kesalahan murid. Sebagai contoh, guru

perlu menulis ejaan yang sebenar jika murid tersalah mengeja perkataan

tersebut.

28

Guru perlu memberikan motivasi atau semangat kepada kumpulan yang kurang

bernasib baik dan menggalakkan mereka untuk lebih banyak membaca dan

menulis.


Berdasarkan tugasan projek Literasi Bahasa Melayu pada kali ini, saya

mempelajari pelbagai ilmu yang bermanfaat yang dapat saya digunakan pada waktu

pembelajaran dan pengajaran. Tugasan kali ini memerlukan kami untuk membina

boneka yang akan digunakan dalam satu sesi simulasi pengajaran pemulihan

membaca dan menulis.

Antara kelebihannya ialah, penglibatan boneka akan meransang interaksi verbal

murid. Dalam pembelajaran, murid-murid akan diminta untuk bersama-sama

menyuarakan pandangan dan memberi respon terhadap boneka tersebut. Dalam aktiviti

tersebut, mereka perlu bekerjasama dalam kumpulan. Setiap ahli kumpulan akan

merasakan diri mereka diperlukan dalam kumpulan itu kerana pada bila-bila masa

sahaja mereka akan dipanggil secara rawak untuk mengutarakan pandangan atau pun

memberi jawapan kepada soalan yang ditanyakan. Tiada seorang pun daripada mereka

dibiarkan sendiri atau terkecuali daripada pembelajaran ini.

Selain itu, penglibatan boneka akan menjadi satu alat penting untuk mengikis

rasa bosan dan menjadikan pembelajaran lebih menarik dan tidak statik. Lazimnya,

murid-murid akan berasa bosan atau mengantuk apabila sesi pembelajaran dijalankan

pada waktu tengah hari. Maka dengan itu, boneka inilah yang akan menimbulkan

suasana santai dan ceria lalu mencetuskan minat para pelajar untuk menumpukan

perhatian terhadap pembelajaran. Jika guru gagal menceriakan suasana dan hanya

menggunakan papan hitam sebagai alat untuk mengajar, sudah pasti murid-murid akan

cepat hilang tumpuan dan fokus terhadap pembelajaran. Guru perlu bijak menggunakan

segala kaedah atau teknik yang ada dalam mengajar. Boneka pula mempunyai

pelbagai jenis. Antaranya ialah, boneka daripada peralatan sebenar, boneka sarung

tangan, boneka penuh, boneka kosong di tengah, boneka jari, boneka wayang kulit,

boneka tongkat, boneka tali dan topeng muka. Boneka yang menarik seperti ini sudah

pasti mampu untuk menarik minat pelajar dalam pembelajaran.

29

Tambahan pula, pendekatan menggunakan boneka dalam sesi pembelajaran

mampu menjadi alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Dalam pembelajaran

bahasa, sesi pembelajaran boleh dilakukan secara fleksibel menggunakan apa sahaja

bahan yang ada di sekeliling kita, seperti boneka. Justeru, permainan yang melibatkan

peralatan atau boneka merupakan aktiviti yang sangat bermakna dan penting dalam

aktiviti pemulihan, pengukuhan dan pengayaan.

Secara keseluruhannya, pembelajaran yang melibatkan boneka atau peralatan

lain mampu mewujudkan suasana kelas yang ceria kerana pelajar akan menyukai

aktiviti tersebut. Pelajar akan berasa lebih santai untuk mempelajari bahasa.

30

RUJUKAN

Khairuddin Mohamad. (2011). Literasi Bahasa Melayu. Shah Alam : Oxford Fajar Sdn

Bhd.

PISMP KS. (13 Oktober 2011). Literasi BM : Penggunaan Boneka dalam P&P. Diakses

pada 8 September 2012 di http://notapismpks.blogspot.com/2011/10/literasi-bm-

penggunaan-boneka-dalam-p.html.

Zaman Haq. (13 September 2009). Boneka. Diakses pada 8 September 2012 di

http://zamanrasa.blogspot.com/2009/09/boneka.html.

31

http://zamanrasa.blogspot.com/2009/09/boneka.html

http://notapismpks.blogspot.com/2011/10/literasi-bm-penggunaan-boneka-dalam-p.html

http://notapismpks.blogspot.com/2011/10/literasi-bm-penggunaan-boneka-dalam-p.html

done literasi bm.docx

Documents