dokumen standard kurikulum dan pentaksiran · pdf filetahun enam pendidikan khas(masalah...

71
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA MATEMATIK KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN DRAF TAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)

Upload: nguyenhanh

Post on 02-Feb-2018

272 views

Category:

Documents


3 download

TRANSCRIPT

Page 1: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

MATEMATIK

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

DRAF

TAHUN ENAM

PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)

Page 2: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam
Page 3: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

MATEMATIK TAHUN ENAM

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Page 4: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Page 5: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

Page 6: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

Page 7: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

RUKUN NEGARA

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

PENDAHULUAN 1

MATLAMAT

OBJEKTIF

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

FOKUS MATA PELAJARAN : MATEMATIK 5

- Kemahiran

- Proses

- Sikap dan Nilai

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 9

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

PENTAKSIRAN SEKOLAH 10

STANDARD KURIKULUM : MATEMATIK 15

DAFTAR KATA 51

Page 8: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip

pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara

menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama

untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR

Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak

menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang

dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM).

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran

dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan

Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

iii susunan aktiviti; dan

iv bahan bantu mengajar

...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah

perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan

Khas.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya

pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan

dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan

matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan

secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan

tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi

aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan

yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan

murid:

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna

serta menjadi warganegara yang berguna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

berdikari dalam kehidupan seharian

iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah

kehidupan berkerjaya

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

dengan sempurna

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

masyarakat majmuk

Page 9: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

2

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain

utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi

membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani

dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam

bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular

yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Page 10: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

3

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi

aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

Standard Prestasi

Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid

sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis

(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk

pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran

dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran

mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual

1.

KBAT Penerangan

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

nilai dalam situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

kecil untuk memahami dengan lebih

mendalam serta hubung kait antara bahagian

berkenaan

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

pelajaran.

Page 11: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

4

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran

inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu

menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan

Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan

pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas

pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada

elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi

Maklumat dan Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi

penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani

cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan

dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya

menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya

menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi

mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata

pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara

tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen

kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai

sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti

murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran

untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan

memupuk sikap dan personaliti yang positif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

pengurusan perniagaan;

Memformulasikan konsep, proses atau produk

keusahawanan; dan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.

Page 12: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

5

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

iaitu:

Belajar mengenai TMK

Belajar melalui TMK

Belajar dengan TMK

FOKUS MATA PELAJARAN : MATEMATIK

Matematik merupakan suatu bidang ilmu yang melatih minda

supaya berfikir secara mantik dan bersistemetik dalam

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Murid dibimbing

untuk menguasai kemahiran asas matematik dan penaakulan serta

cara-cara berfikir agar dapat disesuaikan dalam kehidupan

seharian.

Matlamat

Mata pelajaran Matematik adalah untuk membina pemahaman

murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam pengiraan,

memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan

pengetahuan serta kemahiran matematik secara berkesan dan

bertanggungjawab dalam kehidupan seharian.

Objektif

Mata pelajaran Matematik membolehkan murid:

i. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran

matematik dalam pelbagai konteks.

ii. Memperluaskan penggunaan kemahiran operasi

asas tambah, tolak, darab dan bahagi yang berkaitan

dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan

Geometri.

iii. Menggunakan simbol dan istilah yang betul.

iv. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam

idea matematik, di antara bidang matematik dengan

bidang lain dan dengan kehidupan harian.

v. Menggunakan pengetahuan dan kemahiran

matematik untuk diaplikasi dalam kehidupan harian.

vi. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk

membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu

matematik dalam kehidupan seharian.

Bidang Pembelajaran

Nombor dan Operasi

i. Nombor Bulat

ii. Penambahan

iii. Penolakan

iv. Pendaraban

Page 13: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

6

v. Pembahagian

vi. Operasi Bergabung

vii. Pecahan

viii. Wang

Sukatan dan Geometri

i. Masa dan Waktu

ii. Panjang

iii. Timbangan

iv. Isipadu Cecair

v. Ruang

Kemahiran

Kemahiran dalam matematik yang harus dikembangkan dan

dipupuk di kalangan murid meliputi numersi, mengukur dan

membina, mengendali dan menggunakan alat matematik dan TMK.

Kemahiran Matematik

Kemahiran matematik merujuk kepada keupayaan

menggunakan laras bahasa matematik yang betul,

menyatakan idea matematik yang mudah dan menggunakan

matematik dalam kehidupan harian.

Kemahiran menganalisis

Kemahiran menganalisis merujuk kepada keupayaan

berfikir, memberi perhatian dan memberi penaakulan yang

mudah

Kemahiran menyelesaikan masalah

Kemahiran menyelesaikan masalah merujuk kepada

keupayaan mengenalpasti isu utama permasalahan dan

menyelesaikan masalah dengan bimbingan guru yan paling

minima.

Kemahiran berkomunikasi

Kemahiran berkomunikasi merujuk kepada keupayaan

mendengar secara berkesan, menyatakan dan menulis idea

matematik secara tepat dan berfikir.

Kemahiran menggunakan teknologi

Kemahiran menggunakan teknologi merujuk kepada

keupayaan mengguna dan mengendali alat matematik

seperti kalkulator, komputer, perisian pendidikan dan laman

web di Internet untuk memahami konsep matematik dengan

lebih mendalam, membuktikan konjektur, meneroka idea

matematik dan menyelesaikan masalah.

Proses

Berkomunikasi

Komunikasi tentang idea matematik dapat membantu murid

menjelaskan dan memperkukuhkan pemahaman matematik.

Perkongsian pemahaman matematik secara penulisan dan

lisan dengan rakan sekelas, guru dan ibu bapa, murid akan

dapat meningkatkan keyakinan diri dan memudahkan guru

memantau perkembangan kemahiran matematik mereka.

Komunikasi memainkan peranan yang penting dalam

memastikan pembelajaran matematik yang bermakna.

Melalui komunikasi, idea matematik dapat diluahkan dan

Page 14: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

7

difahami dengan lebih baik. Komunikasi secara matematik,

sama ada secara lisan, penulisan atau menggunakan simbol

dan perwakilan visual (dengan menggunakan carta, graf,

gambar rajah dan lain-lain), dapat membantu murid

memahami dan mengaplikasikan matematik dengan lebih

efektif.

Komunikasi berkesan memerlukan persekitaran yang

sentiasa peka terhadap keperluan murid untuk berasa

selesa semasa bercakap,bertanya soalan, menjawab soalan

dan menghuraikan pernyataan kepada rakan sekelas dan

juga guru. Murid perlu diberi peluang untuk berkomunikasi

secara aktif dalam pelbagai suasana, contohnya

berkomunikasi semasa melakukan aktiviti secara

berpasangan atau berkumpulan.

Menaakul

Penaakulan merupakan asas penting untuk memahami

matematik dengan lebih berkesan dan menjadikan

pengertian tentang matematik lebih bermakna.

Perkembangan penaakulan matematik berkait rapat dengan

perkembangan intelek dan komunikasi murid. Penaakulan

berupaya mengembangkan bukan sahaja kapasiti pemikiran

logikal malah turut meningkatkan kapasiti pemikiran kritis

yang juga merupakan asas kepada pemahaman matematik

secara mendalam dan bermakna. Bagi mencapai objektif ini,

murid harus dilatih dan dibimbing untuk membuat konjektur,

membuktikan konjektur, memberi penerangan logikal,

menganalisa, membuat pertimbangan, menilai dan memberi

justifikasi bermula dengan aktiviti matematik yang mudah.

Selain itu, guru perlu menyediakan ruang dan peluang untuk

perbincangan matematik serta membolehkan setiap murid

terlibat dengan baik.

Membuat Perkaitan

Dalam melaksanakan kurikulum matematik, peluang untuk

membuat kaitan perlu diwujudkan supaya murid dapat

mengaitkan topik-topik dalam matematik khususnya dan

matematik dengan bidang lain secara amnya. Ini akan

meningkatkan kefahaman murid dalam matematik dan

menjadikan matematik lebih jelas, bermakna dan menarik

bagi mereka.

Apabila idea matematik ini dikaitkan pula dengan

pengalaman seharian di dalam dan di luar sekolah, murid

akan lebih menyedari kegunaan, kepentingan, kekuatan dan

keindahan matematik. Selain itu murid berpeluang

menggunakan matematik secara kontekstual dalam bidang

ilmu yang lain dan dalam kehidupan seharian mereka.

Menyelesaikan Masalah

Kemahiran menyelesaikan masalah ini melibatkan langkah-

langkah seperti berikut:

Memahami dan mentafsirkan masalah.

Merancang strategi penyelesaian.

Melaksanakan strategi.

Menyemak semula penyelesaian.

Dalam menjalankan aktiviti pembelajaran untuk membina

kemahiran penyelesaian masalah ini, perkenalkan masalah

yang berasaskan aktiviti manusia. Melalui aktiviti ini murid

Page 15: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

8

dapat menggunakan matematik apabila berdepan dengan

situasi yang baru dan dapat memperkukuhkan diri apabila

berdepan dengan pelbagai situasi harian yang lebih

mencabar. Antara strategi-strategi penyelesaian masalah

yang boleh dipertimbangkan:

Mencuba kes lebih mudah

Cuba jaya

Melukis gambar rajah

Membuat simulasi

Membuat Perwakilan

Perwakilan boleh didefinisikan sebagai ‘Sebarang tatarajah

huruf, imej atau objek konkrit yang boleh melambangkan

atau mewakilkan sesuatu yang lain’. Rajah, jadual dan

gambar merupakan contoh perwakilan yang dapat

membantu murid memahami konsep matematik yang

abstrak dan menyelesaikan masalah matematik dalam

kehidupan seharian.

Sikap Dan Nilai

Sikap

i. Tanggapan positif terhadap matematik dan

kebergunaan matematik.

ii. Minat dan keseronokan mempelajari

matematik.

iii. Penghargaan terhadap keindahan dan

keupayaan matematik.

iv. Keyakinan menggunakan dan

mengaplikasikan matematik.

v. Cekal dan tabah dalam menyelesaikan

masalah berkaitan matematik.

Nilai

i. Nilai peribadi merujuk kepada nilai yang

berkait dengan pembentukan sahsiah dan

keperibadian individu seperti jujur, sistematik,

bertekad, tekun dan cekal, kreatif,

berkeyakinan, teliti, pengurus masa yang

baik, berdikari, boleh dipercayai, cekap,

bertanggungjawab, sabar dan berdedikasi.

ii. Nilai interaksi berkait dengan pembentukan

tingkah laku baik dalam konteks bilik darjah.

Nilai ini merujuk kepada nilai yang ditekankan

dalam interaksi semasa aktiviti matematik

seperti penghargaan terhadap matematik,

kerja berpasukan, perbincangan dan

perkongsian idea, toleransi, adil, fikiran

terbuka, dan hormat menghormati.

iii. Nilai prosedural berkait dengan aktiviti

spesifik dalam matematik seperti menaakul,

membuat perwakilan, menyelesai masalah

berkomunikasi, membuat kaitan, dan

mengguna teknologi.

iv. Nilai intrinsik berkait dengan pembentukan

kandungan matematik dan disiplinnya seperti

nilai epistemologi, nilai pembudayaan dan

nilai sejarah.

Page 16: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

9

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh

mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran, antaranya adalah:

Inkuiri

Analisis Tugasan

Belajar Melalui Bermain

Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (Kumpulan Pelbagai

Disiplin)

Konstruktivisme

Multi Sensori

Pembelajaran Konstektual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Simulasi

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

murid berkeperluan pendidikan khas.

( Peraturan-Peraturan Pendidikan

(Pendidikan Khas) 2013)

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh

menyatakan tahap pencapaian murid.

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

2000)

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu

murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan

yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak

sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

sokongan lain.

Page 17: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

10

RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan

pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang

apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula

dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

pengamalan nilai murni;

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dengan PdP;

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

Merujuk standard prestasi yang dibina

berdasarkan standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Rujukan Standard

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

Page 18: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

11

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

masing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran

Matematik

Tafsiran Umum

TAHAP

PENGUASAAN MAKSUD

TAFSIRAN UMUM

1 Tahu

Murid tahu perkara asas, atau

boleh melakukan kemahiran

asas atau memberi respons

terhadap perkara yang asas.

2 Tahu dan

Faham

Murid menunjukkan kefahaman

untuk menukar bentuk

komunikasi atau menterjemah

serta menjelaskan apa yang

telah dipelajari.

3

Tahu,

Faham dan

Boleh Buat

Murid menggunakan

pengetahuan untuk

melaksanakan sesuatu

kemahiran pada suatu situasi.

4

Tahu,

Faham dan

Boleh Buat

dengan

Beradab

Murid melaksanakan sesuatu

kemahiran dengan beradab,

iaitu mengikut prosedur atau

secara sistematik.

5

Tahu,

Faham dan

Boleh Buat

dengan

Beradab

Terpuji

Murid melaksanakan sesuatu

kemahiran pada situasi baharu,

dengan mengikut prosedur atau

secara sistematik, serta tekal,

dan bersikap positif.

6

Tahu,

Faham dan

Boleh Buat

dengan

Beradab

Mithali

Murid berupaya menggunakan

pengetahuan dan kemahiran

sedia ada untuk digunakan pada

situasi baharu secara

sistematik, bersikap positif,

kreatif dan inovatif, serta boleh

dicontohi.

Jadual 1: maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

Page 19: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

12

Tafsiran Mata Pelajaran

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi

mata pelajaran Matematik

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran

Sekolah

Setiap guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran(PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk kepada

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan

guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP

secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru

perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid

berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut

kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru

seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk

mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan

proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,

bukan hasil akhir yang diperolehi.

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Murid tahu perkara asas berkaitan matematik atau boleh memberi respons pada sebarang perkara asas berkaitan matematik.

2

Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dalam matemtik atau boleh memberi respons pada perkara yang dipelajari dalam matematik.

3 Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dalam matematik dan boleh mengaplikasikannya pada situasi sebenar.

4

Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan perkara yang dipelajari dengan beradab iaitu dengan mengikut cara yang betul.

5

Murid boleh menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 20: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

13

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan

objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan

pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains

adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai

murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

Page 21: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

15

MATEMATIK

Page 22: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

16

Page 23: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

17

1. NOMBOR BULAT DALAM LINGKUNGAN 10 000

STANDARD KANDUNGAN (muriddibimbinguntuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(muridberupayauntuk …….)

STANDARD PRESTASI (muridboleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.1 Mengetahui

nombor.

1.1.1 Menamakan nombor.

1.1.2 Menentukan nilai

nombor dengan kuantiti

menggunakan gambar.

1.1.3 Menentukan nilai

nombor menggunakan

garis nombor.

1.1.4 Membuat perbandingan

nilai nombor.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nombor.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan nombor dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menentukan nilai nombor dengan kuantiti dengan menggunakan objek dan gambar serta garis nombor.

4

Membanding nilai nombor dengan kuantiti dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal nombor dan nilainya pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul secara tekal dan bersikap positif,

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal nombor dan nilainya dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 24: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

18

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.2 Melengkapkan

sebarang

rangkaian

nombor.

1.2.1 Membilang secara tertib

menaik.

1.2.2 Membilang secara tertib

menurun.

1.2.3 Melengkapkan urutan

nombor secara tertib

menaik.

1.2.4 Melengkapkan urutan

nombor secara tertib

menurun.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai rangkaian nombor.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan rangkaian nombor dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Melengkapkan rangkaian nombor dengan sebarang nombor.

4

Menyusun semula rangkaian nombor dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan rangkaian nombor secara tertib menaik dan menurun pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan rangkaian nombor dalam situasi baharu dengan cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi

Page 25: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

19

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.3 Menentukan nilai

tempat dan nilai

digit.

1.3.1 Menentukan nilai tempat

(puluh ribu, ribu, ratus,

puluh, sa).

Contoh : 6435

Nilai tempat bagi 6 ialah

ribu.

Nilai tempat bagi 4 ialah

ratus.

Nilai tempat bagi 3 ialah

puluh.

Nilai tempat bagi 5 ialah

sa.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai tempat dan nilai digit.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan nilai tempat dan nilai digit dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menentukan nilai tempat dan nilai digit.

Page 26: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

20

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.3.2 Menentukan nilai digit

bagi sebarang nombor.

Contoh: 1435

Nilai digit bagi 1 ialah

1000.

Nilai digit bagi 4 ialah

400.

Nilai digit bagi 3 ialah

30.

Nilai digit bagi 5 ialah 5.

4

Membezakan antara nilai tempat dan nilai digit dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan nilai tempat dan nilai digit pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan nilai tempat dan nilai digit dalam situasi baharu dengan cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 27: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

21

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.4 Membundarkan

nombor bulat.

1.4.1 Membundarkan nombor

kepada:

i. puluh yang terdekat

ii. ratus yang terdekat

iii. ribu yang terdekat

1

Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan nombor bulat yang dibundarkan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan nombor bulat yang dibundarkan dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Membundarkan nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang terdekat.

4

Mengenalpasti konsep membundar nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang terdekat dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran membundarkan nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang terdekat pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran membundarkan nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang terdekat dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi

Page 28: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

22

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.5 Menulis nombor.

1.5.1 Menulis sebarang

nombor hingga 10 000

dalam angka.

1.5.2 Menulis sebarang

nombor hingga 10 000

dalam perkataan.

1

Menyalin atau menulis semula sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan perkataan.

2

Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan perkataan dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan perkataan.

4

Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan perkataan dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis nombor dalam angka dan perkataan pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis nombor dalam angka dan perkataan dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 29: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

23

2. OPERASI TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10 000

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.1 Menambah

sebarang dua

nombor.

2.1.1 Menambah sebarang

dua nombor hingga

empat digit tanpa

mengumpul semula.

2.1.2 Menambah sebarang

dua nombor hingga

empat digit dengan

mengumpul semula dari:

i. sa ke puluh

ii. puluh ke ratus

iii. ratus ke ribu

iv. sa ke puluh, puluh

ke ratus dan ratus ke

ribu

hasil tambahnya hingga

10 000.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai menambah sebarang nombor.

2

Menambah sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira jawapan bagi operasi tambah dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.

4

Mengira jawapan bagi operasi tambah dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah sebarang nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 30: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

24

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.2 Menambah

sebarang tiga

nombor.

2.2.1 Menambah sebarang

tiga nombor hingga

empat digit tanpa

mengumpul semula.

2.2.2 Menambah sebarang

tiga nombor hingga

empat digit dengan

mengumpul semula dari:

i. sa ke puluh

ii. puluh ke ratus

iii. ratus ke ribu

iv. ribu ke puluh ribu

v. sa ke puluh, puluh

ke ratus, ratus ke

ribu dan ribu ke

puluh ribu

hasil tambahnya hingga

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah sebarang nombor.

2

Menambah sebarang tiga nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira jawapan bagi operasi tambah tiga nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.

4

Mengira jawapan bagi operasi menambah tiga nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

Page 31: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

25

10 000.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah sebarang nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi

Page 32: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

26

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.3 Menyelesaikan

masalah harian

yang melibatkan

operasi tambah.

2.3.1 Menyelesaikan masalah

harian yang melibatkan

operasi tambah

berdasarkan:

i. gambar

ii. teks

2.3.2 Menggunakan kalkulator

untuk:

i. membuat pengiraan

melibatkan operasi

tambah

ii. menyemak jawapan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi tambah.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang berkaitan dengan operasi tambah dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai penyelesaian masalah harian yang melibatkan operasi tambah pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 33: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

27

3. OPERASI TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10 000

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.1 Menolak

sebarang dua

nombor.

3.1.1 Menolak sebarang dua

nombor hingga empat

digit tanpa mengumpul

semula.

3.1.2 Menolak sebarang dua

nombor hingga empat

digit dengan mengumpul

semula dari:

i. puluh ke sa

ii. ratus ke puluh

iii. ribu ke ratus

iv. puluh ke sa, ratus ke

puluh dan ribu ke

ratus

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai menolak sebarang nombor.

2

Menolak sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak sebarang dua nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak sebarang dua nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 34: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

28

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.2 Menolak berturut-

turut dua nombor

daripada

sebarang

nombor.

3.2.1 Menolak berturut-turut

dua nombor hingga tiga

digit tanpa mengumpul

semula.

3.2.2 Menolak berturut-turut

dua nombor hingga tiga

digit dengan mengumpul

semula dari:

i. puluh ke sa

ii. ratus ke puluh

iii. ribu ke ratus

iv. puluh ke sa, ratus ke

puluh, ribu ke ratus

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menolak berturut-turut sebarang nombor.

2

Menolak berturut-turut sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira jawapan bagi operasi tolak berturut-turut dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak berturut-turut sebarang nombor hingga tiga digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak berturut-turut sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak berturut-turut sebarang nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 35: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

29

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.3 Menyelesaikan

masalah harian

melibatkan

operasi tolak.

3.3.1 Menyelesaikan masalah

harian melibatkan

operasi tolak

berdasarkan:

i. gambar

ii. teks

3.3.2 Menggunakan kalkulator

untuk:

i. membuat pengiraan

melibatkan operasi

tolak

ii. menyemak jawapan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi tolak.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang melibatkan operasi tolak dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 36: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

30

4. OPERASI DARAB

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.1 Melengkapkan

ayat matematik

darab.

4.1.1 Membina sifir tujuh

berpandukan:

i. objek

ii. gambar

iii. garis nombor

4.1.2 Membina sifir lapan

berpandukan:

i. objek

ii. gambar

iii. garis nombor

4.1.3 Membina sifir sembilan

berpandukan:

i. objek

ii. gambar

iii. garis nombor

4.1.4 Melengkapkan

ayatmatematik darab

melibatkan sifir tujuh,

lapan dan sembilan.

1

Memberi respons pada sebarang ayat matematik darab.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor.

3

Melengkapkan ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor.

4

Melengkapkan ayat matematik darab melibatkan sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan mengunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 37: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

31

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.2 Menyelesaikan

masalah harian

melibatkan

operasi darab.

4.2.1 Menyelesaikan masalah

harian yang melibatkan

operasi darab

berdasarkan:

i. gambar

ii. teks

4.2.2 Menggunakan kalkulator

untuk:

i. membuat pengiraan

melibatkan operasi

darab

ii. menyemak jawapan

1

Memberi respons secara spontan pada sebarang persoalan mengenai operasi darab.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi darab dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul..

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab dengan menggunakan kalkulator pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi. .

Page 38: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

32

5. OPERASI BAHAGI

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.1 Melengkapkan

ayat matematik

bahagi.

5.1.1 Melengkapkan ayat

matematik yang

melibatkan

pembahagian dengan

tujuh berpandukan:

i. objek

ii. gambar

iii. garis nombor

5.1.2 Melengkapkan ayat

matematik yang

melibatkan

pembahagian dengan

lapan berpandukan:

i. objek

ii. gambar

iii. garis nombor

1

Memberi respons pada sebarang ayat matematik bahagi..

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor.

3

Melengkapkan ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor .

Page 39: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

33

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.1.3 Melengkapkan ayat

matematik yang

melibatkan

pembahagian dengan

sembilan berpandukan:

i. objek

ii. gambar

iii. garis nombor

5.1.4 Melengkapkan ayat

matematik bahagi

melibatkan sifir tujuh,

lapan dan sembilan.

4

Melengkapkan ayat matematik bahagi melibatkan sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan sembilan pada situasi baru dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan sembilan dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 40: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

34

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.2 Menyelesaikan

masalah harian

yang melibatkan

operasi bahagi.

5.2.1 Menyelesaikan masalah

harian yang melibatkan

operasi bahagi

berdasarkan:

i. gambar

ii. teks

5.2.2 Menggunakan kalkulator

untuk:

i. membuat pengiraan

melibatkan operasi

bahagi

ii. menyemak jawapan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi bahagi.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi bahagi dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 41: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

35

6. WANG

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.1 Menentukan nilai

wang dalam

lingkungan

RM1000.

6.1.1 Menentukan persamaan

nilai wang dalam

lingkungan RM1000.

6.1.2 Menentukan persamaan

nilai wang dengan harga

barang dalam

lingkungan RM1000.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai wang.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan nilai wang dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menentukan gabungan beberapa keping wang yang memberikan jumlah nilai dalam lingkungan RM1000 dan persamaan nilai wang dengan harga barang.

4

Membandingbeza nilai wang dan persamaan nilai wang dengan harga barang dalam lingkungan RM1000 dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan nilai wang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menentukan nilai wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 42: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

36

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.2 Menambah nilai

wang.

6.2.1 Menambah dua nilai

wang yang melibatkan:

i. ringgit

ii. ringgit dan sen

dalam lingkungan

RM1000.

6.2.2 Menambah tiga nilai

wang yang melibatkan:

i. ringgit

ii. ringgit dan sen

dalam lingkungan

RM1000.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah nilai wang.

2

Menambah sebarang dua dan tiga nilai wang melibatkan ringgit dan sen dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira nilai wang yang melibatkan penambahan dua dan tiga nilai wang dalam ringgit dan sen.

4

Mengira jawapan bagi operasi tambah dua dan tiga nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah nilai wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 43: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

37

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.3 Menolak nilai

wang.

6.3.1 Menolak dua nilai wang

yang melibatkan:

i. ringgit

ii. ringgit dan sen

dalam lingkungan

RM1000.

6.3.2 Menolak berturut-turut

dua nilai wang daripada

sebarang nilai wang

hingga RM1000 yang

melibatkan:

i. ringgit

ii. ringgit dan sen

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menolak nilai wang.

2

Menolak sebarang nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menolak dua nilai wang secara berturut-turut dalam ringgit dan sen.

4

Mengira jawapan bagi operasi tolak yang melibatkan nilai wang dalam ringgit dan sen dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 44: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

38

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.4 Menyelesaikan

masalah harian

yang melibatkan

nilai wang.

6.4.1 Menyelesaikan masalah

harian melibatkan nilai

wang berdasarkan:

i. gambar

ii. teks

6.4.2 Menggunakan kalkulator

untuk:

i. membuat pengiraan

melibatkan wang

dalam lingkungan

RM1000

ii. menyemak jawapan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai wang.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang melibatkan nilai wang dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 45: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

39

7. MASA DAN WAKTU

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

7.1 Menyatakan

perkaitan dalam

waktu.

7.1.1 Menyatakan perkaitan

i. hari dengan jam

ii. jam dengan minit

1

Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan waktu.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai perkaitan hari dengan jam dan jam dengan minit dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menyatakan perkaitan waktu dengan hari, jam dan minit.

4

Membanding beza perkaitan antara hari dengan jam dan jam dengan minit dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengaitkan waktu dengan hari, jam dan minit pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengaitkan waktu dengan hari, jam dan minit secara kreatif serta boleh berkomunikasi mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 46: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

40

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

7.2 Merekodkan

aktiviti dalam

bulanan.

7.2.1 Mencatat aktiviti dalam

sebulan.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai aktiviti bulanan yang telah direkodkan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai aktiviti dalam sebulan dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Merekodkan aktiviti bulanan mengikut mingguan

4

Membanding beza aktiviti bulanan mengikut mingguan dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran merekodkan aktiviti bulanan mengikut minggu pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran merekod aktiviti bulanan dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 47: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

41

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

7.3 Mengenal pasti

peristiwa khas

dalam setahun.

7.3.1 Mengenal pasti tarikh

peristiwa khas dalam

setahun.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai peristiwa khas dalam setahun.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai peristiwa khas dalam setahun dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menyenaraikan tarikh peristiwa khas dalam setahun.

4

Mengkategori peristiwa khas dalam setahun mengikut bulan dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai peristiwa khas dalam setahun pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai peristiwa khas dalam setahun dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 48: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

42

8. PECAHAN

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

8.1 Menamakan

pecahan wajar.

8.1.1 Menamakan pecahan

wajar sehingga

pengangkanya 9 dan

penyebutnya 10.

8.1.2 Melorek gambarajah

mengikut pecahan yang

diberi.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pecahan wajar.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menamakan atau melorek gambarajah mengikut pecahan wajar.

4

Membanding beza pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek gambarajah mengikut pecahan wajar pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif. wajar pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek gambarajah mengikut pecahan wajar dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 49: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

43

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

8.2 Menulis pecahan

wajar.

8.2.1 Menulis pecahan wajar

sehingga pengangkanya

9 dan penyebutnya 10.

8.2.2 Menulis pecahan wajar

mengikut lorekan pada

gambarajah.

1

Menyalin atau menulis semula sebarang pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10.

4

Menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 mengikut lorekan pada gambarajah dengan cara yanga betul.

5

Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menulis pecahan wajar dalam situasi baharu cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 50: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

44

9. PANJANG

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

9.1 Menukar unit

panjang.

9.1.1 Menukar unit melibatkan

meter dan sentimeter.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai unit ukuran panjang sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menukar unit panjang yang melibatkan meter dan sentimeter dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menukar unit ukuran panjang yang melibatkan meter dan sentimeter.

4

Membanding beza ukuran panjang objek yang telah ditukarkan unit meter ke meter dan sentimeter ke meter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit panjang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit panjang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 51: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

45

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

9.2 Menambah

panjang.

9.2.1 Menambah hingga tiga

ukuran panjang yang

melibatkan :

i. meter

ii. sentimeter

iii. meter dan sentimeter

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah ukuran panjang sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menambah sebarang ukuran panjang dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menambah hingga tiga ukuran panjang yang melibatkan meter dan sentimeter.

4

Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga ukuran panjang sesuatu objek yang melibatkan meter dan sentimeter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah ukuran panjang dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah menambah ukuran panjang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 52: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

46

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

9.3 Menolak panjang.

9.3.1 Menolak panjang yang

melibatkan :

i. meter

ii. sentimeter

iii. meter dan

sentimeter

1

Memberi respons secara spontan pada sebarang persoalan mengenai operasi menolak ukuran panjang sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menolak sebarang ukuran panjang dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menolak ukuran panjang objek yang melibatkan meter dan sentimeter.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak ukuran panjang sesuatu objek yang melibatkan meter dan sentimeter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak ukuran panjang dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak ukuran panjang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 53: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

47

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

9.4 Menyelesaikan

masalah harian

yang melibatkan

panjang.

9.4.1 Mereka cerita

berdasarkan ayat

matematik tambah dan

tolak yang melibatkan

panjang.

9.4.2 Menyelesaikan masalah

harian yang melibatkan

operasi tambah dan

tolak yang berkaitan

dengan panjang.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai ukuran panjang sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai penyelesaian masalah harian yang melibatkanukuran panjang dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ayat matematik dan operasi tambah dan tolak yang berkaitan dengan ukuran panjang.

4

Mereka cerita dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ukuran panjang berdasarkan ayat matematik dan operasi tambah dan tolak dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan tolak berkaitan ukuran panjang dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ukuran panjang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 54: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

48

10. JISIM

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.1 Menukar unit

jisim.

10.1.1 Menukar unit melibatkan

kilogram dan gram.

1

Memberi respons secara spontan pada sebarang persoalan mengenai jisim.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai unit jisim yang melibatkan kilogram dan gram dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menukar unit jisim yang melibatkan kilogram dan gram.

4

Membanding beza antara jisim objek yang telah ditukarkan unit kilogram ke gram dan gram ke kilogram dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit jisim pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit jisim dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 55: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

49

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.2 Menambah jisim.

10.2.1 Menambah hingga tiga

jisim yang melibatkan :

i. kilogram

ii. gram

iii. kilogram dan gram

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah jisim sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menambah sebarang jisim sesuatu objek dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menambah hingga tiga jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram.

4

Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah jisim objek dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenai operasi menambah jisim dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 56: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

50

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.3 Menukar unit jisim

10.1.2 Menukar unit melibatkan

kilogram dan gram

1

2

3

4

5

6

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.3 Menolak jisim.

10.3.1 Menolak jisim yang

melibatkan :

i. kilogram

ii. gram

iii. kilogram dan gram

1

Memberi responspada sebarang persoalan mengenai operasi menolak jisim sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menolak sebarang jisim sesuatu objek dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menolak jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak jisim dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak jisim dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 57: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

51

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.4 Menyelesaikan

masalah harian

yang melibatkan

jisim.

10.4.1 Mereka cerita

berdasarkan ayat

matematik tambah dan

tolak yang melibatkan

jisim.

10.4.2 Menyelesaikan

masalah harian yang

melibatkan operasi

tambah dan tolak yang

berkaitan dengan jisim.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai jisim sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai penyelesaian masalah harian yang melibatkan jisim dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menyelesaikan masalah harian dari ayat matematik tambah dan tolak yang berkaitan dengan jisim.

4

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ayat matematik dan operasi tambah dan tolak yang berkaitan dengan jisim dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan jisim dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan jisim dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 58: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

52

11. ISIPADU CECAIR

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

11.1 Menukar unit liter

dan mililiter.

11.1.1 Menukar unit melibatkan

liter dan mililiter.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mmengenai unit isi padu cecair sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai unit isi padu cecair yang melibatkan liter dan militer dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menukar unit isi padu cecair yang melibatkan liter dan mililier.

4

Membanding beza antara isi padu cecair objek yang telah ditukarkan unit liter ke mililiter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit isi padu cecair pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit isi padu cecair dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 59: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

53

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

11.2 Menambah isi

padu cecair.

11.2.1 Menambah hingga tiga

isi padu cecair yang

melibatkan:

i. liter

ii. mililiter

iii. liter dan mililiter

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah isi padu cecair sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menambah sebarang isi padu cecair sesuatu objek dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga isi padu cecair sesuatu objek yang melibatkan liter dan mililiter.

4

Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga isi padu cecair sesuatu objek yang melibatkan liter dan mililiter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah isi padu cecair sesuatu objek dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenai operasi menambah isi padu cecair dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 60: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

54

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

11.3 Menolak isipadu

cecair

11.3.1 Menolak isipadu cecair

yang melibatkan:

i. liter

ii. mililiter

iii. liter dan mililiter

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai menolak isipadu cecair sesuatu objek

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menolak sebarang isipadu cecair sesuatu objek dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menolak isipadu cecair yang melibatkan liter dan mililiter.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak isipadu cecair sesuatu objek yang melibatkan liter dan mililiter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak isipadu cecair sesuatu objek dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak isipadu cecair dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 61: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

55

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

11.4 Menyelesaikan

masalah harian

yang melibatkan

isipadu cecair.

11.4.1 Mereka cerita

berdasarkan ayat

matematik tambah dan

tolak yang melibatkan

isipadu cecair.

11.4.2 Menyelesaikan masalah

harian yang melibatkan

operasi tambah dan

tolak yang berkaitan

dengan isipadu cecair.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai isipadu cecair sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai penyelesaian masalah harian yang melibatkan isipadu cecair dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menyelesaikan masalah harian dari ayat matematik tambah dan tolak yang berkaitan dengan isipadu cecair.

4

Menyelesaikan masalah harian berdasarkan ayat matematik tambah dan tolak yang melibatkan isipadu cecair dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan isipadu cecair dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan isipadu cecair dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 62: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

56

12. RUANG

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

12.1 Mengetahui

bentangan bentuk

tiga dimensi (3D).

12.1.2 Mengenal pasti

bentangan bentuk 3D

i. kuboid

ii. kubus

iii. kon

iv. piramid tapak

segiempat sama

v. silinder

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai bentuk tiga dimensi.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai bentangan bentuk tiga dimensi dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengenal pasti bentangan bentuk tiga dimensi.

4

Membanding bezakan antara bentuk-bentuk mengikut bentangan bentuk tiga dimensi dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal bentangan bentuk tiga dimensi dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal pasti bentangan bentuk tiga dimensi dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 63: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

57

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

12.2 Mengetahui

pelbagai jenis

bentuk prisma.

12.2.2 Mengenal pasti bentuk

prisma :

i. segi tiga

ii. segi empat tepat

iii. segi empat sama

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai bentuk prisma.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai bentuk-bentuk prisma dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Mengenal pasti bentuk prisma segi tiga, segi empat tepat dan segi empat sama.

4

Membanding bezakan antara bentuk-bentuk prisma mengikut kumpulan bentuk yang sama dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal bentuk prisma yang pelbagai dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenal pasti bentuk prisma dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 64: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

59

DAFTAR KATA

A

Ayat matematik

B

Bahagi

- Suatu pernyataan metematik yang mengandungi angka dan simbol

- Hitungan memecahkan sesuatu nombor atau benda kepada beberapa kumpulan

tertentu.

- Berkongsi atau mengumpulkan benda sama rata.

- Satu proses pengongsian sama rata atau pengumpulan sama banyak.

Baki

Bentuk lazim

- Amaun yang tinggal selepas satu proses pembahagian.

- Kuantiti atau bilangan yang tinggal

- Nilai yang lebih atau yang tinggal selepas penolakan

- Menulis operasi tambah, tolak, darab dan bahagi secara menegak

Bundar

C

Cara spontan

Congak

D

- Menjadi bundar (bukan sesuatu).

- Mendapatkan satu nilai nombor yang hamper dengan sebenarnya atau kiraan kasar

- Memberi jawapan dengan serta merta atau tindakan cepat

Perkiraan atau menghitung secara lisan tanpa menggunakan kertas, pen, pensel atau

pembilang

Pengiraan (taksiran) yang dibuat dalam kepala

Darab

Dekak-dekak

- Menambah sesuatu nombor secara berulang.

Alat bantu mengajar untuk menunjukkan nilai tempat bagi suatu nombor iaitu sa, puluh,

ratus dan seterusnya

Page 65: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

60

Digit

Dimensi (2D)

F

Fakta asas

G

Gabungan

Garis nombor

H

Hasil tambah

I

- Simbol untuk membentuk suatu nombor(angka)

- Merujuk kepada bentuk yang lebar dan tanpa ketebalan seperti bulat, segi tiga, segi

empat sama, segi empat tepat.

- Pernyataan konsep yang telah dimantapkan mengenai operasi tambah, tolak, darab dan bahagi

- Sistem atau jadual yang menunjukkan sesuatu konsep.

- Disatukan dalam satu kumpulan - Garis lurus yang ditanda dengan senggatan nombor-nomborbulat.

Contoh : 0 1 2 3 4

- Jawapan yang diperolehi daripada proses penambahan

Isipadu

J

- Amaun ruang di dalam pepejal atau cecair yang terkandung di dalamnya.

Jisim

Jarum panjang

Jarum pendek

- Kumpulan jirim yang tidak mempunyai bentuk tetap dan merupakan jumlah isi

sesuatu benda.

- Isi segala benda yang tidak bernyawa;

- (Fiz) kuantiti jirim dalam benda yang tidak bernyawa yang tidak tertakluk pada graviti.

- Banyaknya jirim atau bahan dalam sesuatu objek.

- Jarum pada sebuah jam yang menunjukkan tempoh masa dalam unit minit

- Jarum pada sebuah jam yang menunjukkan tempoh masa dalam unit jam

Page 66: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

61

Jarum saat

K

Kad angka

- Jarum padasebuah jam yang menunjukkantempohmasadalam unit saat

- Kad yang bertulis dengan angka atau nombor

Kon - Jasad pejal yang meruncing ke hujung dari tapaknya yang rata dan bulat.

- Bentuk tiga dimensi dengan satu tapak membulat, satu permukaan lengkung, dan

satu bucu.

Konkrit - Bersifat (berupa) sesuatu yang dapat digambarkan (dirasai, dilihat, dll).

- Bersifat kebendaan (tidak abstrak).

- Nyata ada (kelihatan dan sebagainya), maujud

Konteks - Ayat (bahagian rencana dll) yang menentukan atau menunjukkan erti perkataan

(ungkapan dll) yang terkandung di dalamnya

Kuantiti - Banyaknya (jumlah, bilangan, amaun) sesuatu.

Kuboid - Bongkah geometri yang enam permukaannya berbentuk segi empat tepat.

- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai 6 permukaan, 8 bucu dan 12 sisi.

Kubus

L

Langkau

Latih tubi

- Bongkah yang mempunyai enam permukaan yang setiap satu nya berbentuk segi

empat sama.

- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai enam permukaan berbentuk segi empat sama.

- Selang atau sela

- Kegiatan atau latihan yang dilakukan secara berulang-ulang

Page 67: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

62

M

Masa

Merekod

N

Nilai digit

Nilai tempat

Nombor

Nombor bulat

O

Objek

Objek konkrit

Operasi tambah

Operasi tolak

P

- Tempoh yang disukat dengan jam(waktu)

- Menulis atau mencatat butiran tentang sesuatu konsep, fakta atau pernyataan

matematik

- Kuantiti yang diwakili oleh sesuatu nombor berdasarkan nilai tempat

- Kedudukan atau rumah dalam sesuatu nombor

- Nombor yang ditumpukkan kepada kedudukan angka. Contoh: dalam angka 53, nilai

tempat bagi digit 5 ialah puluh dan 3 ialah sa

- Bilangan, konsep kuantiti (banyaknya benda)

- Nombor yang bermula dari sifar hingga ke integer positif

- Benda yang dapat dicerap

- Benda sekeliling yang dekat kepada murid, contoh: pensel, buku dll

- Proses menjalankan kerja penambahan

- Proses menjalankan kerja penolakan

Panjang - Merujuk kepada jarak bagi dua titik

Page 68: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

63

Pecahan

Pembilang

Pengasingan Penyatuan

- Nombor yang mewakili sebahagian daripada keseluruhan

- Benda konkrit (maujud) seperti lidi, straw, guli, batang ais krim dan sebagainya yang

digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan

kefahaman murid membilang

- Proses mengeluarkan sesuatu objek atau nombor dalam konsep penolakan

- Proses penggabungan sesuatu objek atau nombor dalam konsep penambahan

Piawai - Alat pengukur. Pola

R

Rangkaiannombor

S

Senggatan

- Reka bentuk. Contoh : model

- Jujukan atau sekumpulan nombor yang disusun mengikut tertib tertentu dan

mempunyai hubungan di antara satu sama lain. Contoh : 2,4,6,8,10,12…..

- Tanda yang menunjukkan sama jarak di antara satu sama lain pada alat ukur atau alat

sukatan. Contoh : Senggatan pada permukaan sebuah jam

Separuh - Salah satu daripada dua bahagian yang sama dari pada keseluruhannya.

Silinder

Sifar

T

- Benda berbentuk bulat panjang.

- Bentuk tiga dimensi yang mempunyai satu muka lengkung dan dua muka hujung yang

rata dan membulat.

- Nombor yang mewakili tiada objek, simbol sifar ialah 0

Tambah - Bermaksud menggabungkan dua atau lebih benda bersama-sama.

- Mencari jumlah bagi dua atau lebih nombor.

Page 69: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

DRAF

64

Tertib menaik

Tertib menurun

- Susunan mengikut nilai-nilai yang semakin meningkat. Contohnya 0,1,2,3,4,5……

- Tertib menaik merujuk kepada susunan nombor dari pada nilai terkecil kepada nilai

terbesar.

- Sususnan mengikut nilai-nilai yang semakin menyusut. Contohnya 10,9,8,7,6…….

- Tertib menurun merujuk kepada susunan nombor daripada nilai terbesar kepada nilai

terkecil.

Tiga dimensi (3D) - Merujuk kepada bentuk yang mempunyai lebar, panjang dan tinggi.

- Merujuk kepada objek atau bentuk yang mempunyai ketebalan, kedalaman dan

ketinggian.

Tolak U

- Mencari beza antara dua atau lebih nombor.

Urutan W Waktu Wang

- Susunan yang berturut-turut; susunan yang teratur mengikut giliran; angka (nombor) yang berturut-turut; (nombor, bilangan, dll).

- - Kuantiti yang disukat dalam jam, minit, saat yang menunjukkan detik permulaan dan

penamat sesuatu kejadian

- Alat pertukaran yang mempunyai harga(nilai) tertentu dan diakui sah, duit

Rujukan:

Laman web Dewan Bahasa danPustaka

Nexus EdisiTerkini UPSR Year 4,5,6 Mathemathics

KBSR Matematik Tahun 1 dan 2

Page 70: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam
Page 71: DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN · PDF fileTAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN) ... (KSSR) Pendidikan Khas ... moral dan etika baik dalam

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk