dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1 (tahun 1, 2 dan 3)

7/31/2019 Dokumen Standard Bahasa Malaysia SK Tahap 1 (Tahun 1, 2 dan 3)

1/56

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHASA MALAYSIASEKOLAH KEBANGSAAN

TAHAP 1

2012

DRAF


2/56


3/56

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH(KSSR)

BAHASA MALAYSIASEKOLAH KEBANGSAAN

TAHAP 1

MODUL TERAS ASAS

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM


4/56

Cetakan Pertama 2012

Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum

mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.


5/56

KANDUNGAN Muka Surat

RUKUN NEGARA v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi

KATA PENGANTAR

PENDAHULUAN 1

TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 2

MATLAMAT 3

OBJEKTIF 3

FOKUS 4

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM 4

Standard Kurikulum 4

Kemahiran Bahasa 4

Pendekatan Modular 5

Sistem Bahasa 6

Pengisian Kurikulum 8

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 10

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 16

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 23

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 29

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 36

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 39

Glosari44

iii


6/56


7/56

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHAP SATU

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-citauntuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalanganseluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidupdemokratik; mencipta masyarakat yang adil bagikemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersamasecara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberalterhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya danberbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresifyang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukanseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-citatersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN


8/56


vi

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usahaberterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh danbersepadu untuk melahirkan insan yangseimbang dan harmonis dari segi intelek,rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmupengetahuan, berketerampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaanmencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadapkeharmonian dan kemakmuran keluarga,masyarakat dan negara.


9/56


10/56


2

TUNJANG KURIKULUM STANDARDSEKOLAH RENDAH

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enamtunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika;dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domainutama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukandengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insanyang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yangterdapat dalam Rajah 1.

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang


11/56


12/56


4

3.0 FOKUS

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokuspada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1,murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsepkembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yangkhusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaranyang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur.

Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepadapengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melaluipenguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapatberkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan,manakala melalui kemahiran membaca, murid dapatmeningkatkan kosa kata di samping memupuk minatmembaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapatmembantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan

berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran danpembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatandan teknik seperti nyanyian dan permainan sertapenggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantumurid menguasai dan menghayati pembelajaran.

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

4.1 Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendahdigubal dengan memberikan penekanan pada StandardKandungan dan Standard Pembelajaran yang perludiketahui dan boleh dilakukan oleh murid. StandardKandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan

Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong

oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan StandardKandungan dan Standard Pembelajaran yang perludikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalambentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian danunit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran,nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai olehmurid.

Standard Kandungan

Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dandapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempohpersekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan,kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikankualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiapstandard kandungan.

4.2 Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard

Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular.Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:

Kemahiran Mendengar

Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca

Kemahiran Menulis


13/56


14/56


6

4.3.4 Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan,keindahan dan kehalusan dalam bahasaMelayu yang perlu difahami dan dikuasai olehmurid. Penguasaan aspek seni bahasamerangkumi kecekapan memahami,mengungkap dan menghayati bahasa yangindah. Melalui pembelajaran modul ini, muridmenghasilkan dan mempersembahkan karyakreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis

melalui variasi teknik yang menarik. Aspek senibahasa juga menzahirkan pembelajaran yangmenyeronokkan secara didik hibur.

.4.3.5 Modul Tatabahasa

Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dansintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan

dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkanmelalui pengajaran yang terancang denganteknik yang sesuai dan berkesan supaya muridmemahami dan menggunakan tatabahasadengan betul dan tepat dalam pelbagai kontekssecara lisan dan bertulis.

4.4 Sistem Bahasa

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistemejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa.Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran danpembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan muridmenggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.

4.4.1 Tatabahasa

Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologidan sintaksis.

1.1 Morfologi

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yangmengkaji struktur, bentuk dan golongan kata.Struktur kata ialah susunan bentuk bunyiujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi

unit bahasa yang bermakna. Bentuk katapula ialah unit tatabahasa sama ada bentuktunggal atau hasil daripada prosespengimbuhan, pemajmukan danpenggandaan. Golongan kata pula ialahproses menjeniskan perkataan berdasarkankeserupaan bentuk atau fungsi dengananggota yang lain dalam golongan yang

sama.

a. Struktur kata merujuk pola suku katabagi:

i. kata asli bahasa Melayuii. kata pinjaman bahasa Melayu

b. Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggalii. kata terbitaniii. kata gandaiv. kata majmuk

c. Proses pembentukan kata meliputi:i. pengimbuhanii. penggandaaniii. pemajmukan


15/56


7

Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yangamat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekananhendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhanyang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspekbaharu dalam proses pengimbuhan.

d. Golongan kata terdiri daripada:i. kata namaii. kata kerjaiii. kata adjektifiv. kata tugas

1.2 Sintaksis

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yangmengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Halini bermakna, bidang sintaksis ialah kajiantentang hukum atau rumus tatabahasa yangmendasari kaedah penggabungan dan

penyusunan perkataan atau kelompokperkataan untuk membentuk ayat. Aspeksintaksis yang diberikan tumpuan adalahseperti yang berikut:

a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,frasa, kluasa dan aspek pembinaannyaserta pembahagian subjek dan predikat.

b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya,ayat perintah dan ayat seruan.c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan

songsang.e. Binaan ayat:

i. ayat dasarii. ayat tunggaliii. ayat terbitan atau ayat majmuk

f. Proses ayat terbitan:i. proses penggantianii. proses pengguguraniii. proses penyusunan semulaiv. proses peluasan

4.4.2 Tanda Baca

Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasitulisan untuk memastikan keselarasan dan jugamakna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda

noktah mewakili hentian dalam pertuturan.Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakiliintonasi dalam bacaan dan penulisan.

4.4.3 Sistem Ejaan

Perkara yang diberikan penekanan ialah:i. Pola keselarasan huruf vokal

ii. Ejaan kata pinjamaniii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

4.4.4 Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapatmenyebut perkataan dan ayat dengan betul sertamemahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang

ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti danmembezakan pelbagai aspek dalam sebutan danintonasi supaya murid dapat menyampaikanmaksud dengan tepat.

a. SebutanSebutan diajarkan supaya murid dapatmenyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutanbahasa Melayu yang diajarkan di sekolah


16/56


8

hendaklah menggunakan sebutan bahasaMelayu baku.

b. IntonasiIntonasi ayat bahasa Melayu yang betulhendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:i. ayat penyataii. ayat tanyaiii. ayat perintahiv. ayat seruanv. ayat terbalik atau songsang

vi. ayat aktifvii. ayat pasif

4.4.6 Kosa kata

Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dandikembangkan agar murid dapat mengungkap

maklumat dan buah fikiran selaras denganpenambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yangdipelajari pada peringkat sekolah rendah.

4.4.7 Peribahasa

Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan

kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaranBahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklahmengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murnimasyarakat Malaysia yang berbilang kaum.

Nota:Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yangmenjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.

5.0 Pengisian Kurikulum

Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentaskurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap matapelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilaitambah yang diterapkan dalam proses pengajaran danpembelajaran selain yang ditetapkan dalam standardkandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untukmengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yangdihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa danmasa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumiperkara-perkara yang berikut:

5.1. Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapatdigunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dankemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan

hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh gurudalam pengajaran dan pembelajaran.

5.2 Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum BahasaMalaysia bertujuan melahirkan insan yangberketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain

itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentukgenerasi muda yang berhemah tinggi danberkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedarantentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harusdipupuk secara langsung atau tidak langsung selarasdengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:

Baik hati

Berdikari


17/56


9

Hemah tinggi Hormat-menghormati

Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental

Kejujuran

Kerajinan Kerjasama

Kesederhanaan Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat

5.3 Patriotisme dan Kewarganegaraan

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalampendidikan Bahasa Malaysia mengutamakanpemupukan semangat cinta dan taat akan negara,serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangatpatriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melaluimata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuanuntuk melahirkan warganegara yang mempunyai jatidiri, cinta akan bahasa dan bangsa, sertameningkatkan komitmen individu terhadap negara.

5.4 Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum BahasaMalaysia merangkumi kesantunan bahasa, larasbahasa dan peribahasa yang diamalkan dalamkalangan masyarakat Malaysia. Peraturan

sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dankeperibadian masyarakat Malaysia.

5.5 Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalammata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan,aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnyaialah pengetahuan sains dan teknologi. kemahiransaintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti

pengajaran dan pembelajaran.

5.6 Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanamsikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalamjiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh

memberikan kesedaran dan membentuk etika muriduntuk menghargai alam.

5.7 Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikandalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagimembangun dan mengembangkan tahap potensikreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selainitu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilanidea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pulaialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea,serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti daninovasi perlu digandingkan dalam pengajaran danpembelajaran untuk membangunkan modal insan yangdihasratkan.


18/56


10

5.8 Keusahawan

Elemen keusahawanan merentas kurikulummerupakan satu pendekatan membudayakankeusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukansikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etikadalam keusahawanan. Penerapan elemenkeusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri danamalan keusahawanan sehingga menjadi satu budayadalam kalangan murid.

5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapatbelajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu,guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untukmengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK

untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuanmenggunakan media TMK seperti internet dan lain-lainuntuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuandalam urusan kehidupan.

6.0 STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN

6.1 Penekanan 5P

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategipengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlumenekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan,penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Halini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu

dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi

pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah sepertiyang berikut:

Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalamproses pengajaran dan pembelajaran. Melalui prosesini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Caraini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam prosespembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca

dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.

Penyerapan

Dalam pengajaran dan pembelajaran BahasaMalaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiranbernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan inimengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada

mata-mata pelajaran lain.

Penilaian

Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripadaproses pengajaran dan pembelajaran. Penilaianmerupakan suatu aktiviti untuk mendapatkanmaklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian

sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalamproses pengajaran dan pembelajaran. Melalui prosespenilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenalpasti dan jenis tindakan susulan dapat diambilterhadap seseorang murid sama ada berbentukpemulihan atau pengayaan.


19/56


11

Pemulihan

Program pemulihan disediakan untuk membantu muridmenguasai kemahiran asas yang belum dapatdikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untukprogram ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud,alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakansecara berperingkat-peringkat daripada yang mudahkepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalahmengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatukemahiran.

Pengayaan

Program pengayaan disediakan untuk memantapkankebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Muridhendaklah diberikan bahan yang berbeza untukdigunakan secara bersendirian atau denganbimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad,

permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepadamurid yang telah menguasai kemahiran dalam jangkamasa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangkamasa yang ditentukan.

6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata

pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkanmurid bagi membolehkan mereka berinteraksi danmenguasai kemahiran belajar melalui pengalamansendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinanberbahasa.

6.3 Pendekatan Tematik

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran BahasaMalaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajarandan pembelajaran bertema kemahiran bahasa,pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosakata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di sampingitu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebihmudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan danpenentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidangilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan,

menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti daninovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa.Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yangberikut:

Kekeluargaan

Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu

keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluargakembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolahrendah agar menghargai dan menghormati setiap ahlikeluarga.

Kemasyarakatan

Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan

kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untukmewujudkan keharmonian dan kepentingan hidupbersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada muridsekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakatyang berakhlak mulia, hormat - menghormati,bekerjasama dan bertanggungjawab.


20/56


12

Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujukkesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dansosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada muridsekolah rendah agar mendapat pendedahan awalberkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, danamalan gaya hidup sihat.

Keselamatan

Tema keselamatan merujuk keupayaan muridmelindungi diri daripada bahaya ketika berada dalampelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkankepada murid supaya dapat memberi kesedaran agarmengutamakan keselamatan.

Perpaduan

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan eratyang terbentuk hasil daripada toleransi dalamkalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuaidiajarkan kepada murid dalam usaha memupuksemangat perpaduan.

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumielemen-elemen budaya yang terdapat dalammasyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputiadat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepadamurid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayatioleh murid sebagai asas pembentukan jati diri wargaMalaysia.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraanmerujuk kepada keupayaan murid menzahirkankeperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangatjuang dan sanggup berkorban demi negara. Tema inisesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkanmasyarakat madani, yang mempunyai semangatkekitaan dan setia kepada negara.

Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmupengetahuan yang teratur atau sistematik yang bolehdiuji, dibuktikan kebenarannya dan dapatmenghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuaidiajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insanyang berupaya menjana idea untuk menghasilkan

sesuatu yang berinovasi.

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujukkeupayaan murid menjaga dan mengurus alamsekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia,haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan

generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agarmurid cinta dan prihatin serta bertanggungjawabdalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.

Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian dan penternakan memberi muridpendedahan perihal asas-asas pertanian danpenternakan secara tradisional dan moden. Tema ini


21/56


13

sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentangkepentingan bidang bioteknologi pertanian danpenternakan dalam kehidupan.

Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihalbidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjanapendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema inisesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentangkepentingan bidang ekonomi dan membudayakan

sikap keusahawanan dalam kehidupan.

6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaranBahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkanpenggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar.Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid.Keberkesanan pengajaran dan pembelajaranbergantung pada pengolahan teknik dan penggunaanbahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapatmerangsang dan menggalakkan murid berkomunikasidan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif daninovatif.

6.4.1 Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada muridmelalui pelbagai aktiviti yang memerlukanpemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiranmendengar, bertutur, membaca, dan menulis.Kemahiran berfikir sama ada dari segimengkonsepsikan idea, menyelesaikanmasalah, atau membuat keputusan adalah

penting dalam kehidupan harian dan kerjayamurid pada masa hadapan.

6.4.2 Didik Hibur

Satu pendekatan dalam proses pengajaran danpembelajaran secara santai dan berhibur yangterancang dan bersistematik denganpenekanan pelaksanaannya terhadap empatkomponen sastera iaitu nyanyian, bercerita,lakonan dan puisi.

6.4.3 Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajarandan pembelajaran yang melibatkan masalahberbentuk perkataan, masalah bukan mekanis,teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiranmatematik dalam situasi sebenar. Murid perlu

menggunakan kemahiran, prinsip dan teoriyang telah mereka pelajari untukmenyelesaikan masalah yang diberikan.Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritisdan kreatif.

6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama danbaharu untuk menghasilkan sesuatu yangnyata. Kaedah ini melibatkan murid-muridmengkaji sesuatu isu, menyiasat danmempersembahkan dapatannya. Ini juga dapatmembantu guru menilai perkembangan ataukualiti pembelajaran murid. Murid lebihbermotivasi kerana dapat menghasilkansesuatu produk.


22/56


14

6.4.5 Pembelajaran Koperatif

Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam

kumpulan yang membolehkan murid belajarbersama-sama, saling belajar dan membantuantara satu sama lain untuk menyelesaikansesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,berkongsi idea, bahan dan peralatan untukmencapai matlamat sendiri dan kumpulan.Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkansatu tugasan kumpulan, di samping

mewujudkan interaksi antara murid, kerjasamadan semangat berpasukan yang kuat.

6.4.6 Kecerdasan Pelbagai

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkanpotensi kecerdasan, minat dan kecenderunganmurid kerana setiap individu mempunyai

kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasanverbal linguistik, logik matematik, muzik,kinestetik, visual ruang, interpersonal,intrapersonal dan naturalis.

6.4.7 Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedahpembelajaran yang mengaitkan isi pelajarandengan pengalaman harian individu,masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaranberlaku apabila murid berupayamenghubungkaitkan pengetahuan baharusecara bermakna dan menghayati kerelevananpembelajaran dalam kehidupan mereka.

6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam

pendidikan dapat melahirkan murid yangberkeupayaan untuk membina pemahamandan pengetahuan baharu mereka sendiriberdasarkan pengalaman sedia ada.Pembelajaran ini menjadikan murid lebihfaham, yakin dan seronok belajar sepanjanghayat mereka.

6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkankepada murid supaya mereka peka terhadapteknik pembelajaran yang berkesan.Penguasaan kemahiran ini membolehkan muridmeningkatkan pengetahuan, cekap bertindakuntuk menghadapi dunia yang sering berubah

dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaranseumur hidup.

6.4.10 Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatanpengajaran untuk mendidik murid agar lebihprihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yangberlaku pada masa lampau, masa kini danmasa depan. Hal ini bermakna, murid dapatmembuat ramalan, menjangka akibat sertamenangani perubahan supaya merekamendapat manfaat yang maksimum.


23/56


15

6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu

program yang membolehkan murid belajarsecara kendiri melalui penggunaan bahanpembelajaran. Murid diberi peluang memilihaktiviti, menilai hasil kerja dan memantaukemajuan mereka sendiri agar merekabertanggungjawab dan berdikari terhadappembelajaran mereka.

6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilikdarjah secara terancang dan berstruktur sertaberpusatkan murid. Kaedah ini dapatmengukuhkan pemahaman murid terhadapkonsep yang dipelajari semasa di dalam bilikdarjah, memberi pengalaman pembelajaran

dalam situasi yang sebenar, mengembangkankemahiran sosial dan kerja berpasukan.

6.4.13 Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri memastikan semuamurid menguasai hasil pembelajaran dalamsesuatu unit sebelum berpindah ke unitpembelajaran yang lain. Pembelajaran inidipecahkan kepada unit yang lebih kecil untukmudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80%aras masteri sebelum berpindah ke unitpembelajaran yang baharu.

6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah

digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran BahasaMalaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah,buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahanberunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajarandan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.


24/56


25/56


17

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;dan

viii. berbicara untuk menyampaikan maklumattentang sesuatu perkara dengan tepatdengan menggunakan perkataan yangsesuai secara bertatasusila.

perkara daripada pelbagai sumber dengantepat menggunakan ayat yangmengandungi rangkai kata yang sesuaisecara bertatasusila; dan

vii. berbincang dan mengemukakan pandangandan pendapat tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumber secarabertatasusila.

majmuk dengan sebutan yang jelas danintonasi yang betul;

vii. berbicara untuk menyampaikan maklumattentang sesuatu perkara daripada pelbagaisumber dengan tepat menggunakan ayatyang mengandungi frasa yang sesuaisecara bertatasusila; dan

viii. berbincang dan mengemukakanpandangan dan pendapat tentang sesuatuperkara daripada pelbagai sumbermenggunakan perkataan, frasa dan ayatyang betul secara bertatasusila.


26/56


18

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGANSTANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP 1

Kandungan KemahiranMendengar dan Bertutur

TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3

1.1 Asas mendengar danmemberi respons denganbetul terhadap pelbagai

bunyi dalam persekitaran.

1.1.1 Mengecam pelbagai bunyidalam persekitaran dengan telitidan betul.

1.1.2 Mengecam dan mengajuk pelbagaibunyi dalam persekitaran yangdidengar dengan betul.

1.1.3 Mendengar dan menentukan arahbunyi dalam persekitaran denganbetul.

1.2 Mendengar, mengecamdan menyebut bunyibahasa, iaitu abjad, sukukata, perkataan, frasa danayat dengan betul.

1.2.1 Mendengar, mengecam danmenyebut nama abjad denganbetul dan tepat.

1.2.2 Mendengar dan menyebut bunyivokal dan suku kata terbukadengan betul dan tepat.

1.2.3 Mendengar dan menyebut bunyi

vokal dan suku kata tertutupdengan betul dan tepat.

1.2.4 Mendengar, memahami,menyebut, dan mengeja perkataanyang mengandungi suku kataterbuka dan suka kata tertutupdengan betul dan tepat.



27/56


19


TAHAP 1Kandungan Kemahiran

Mendengar dan BertuturTAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3

1.2.5 Mendengar, memahami,menyebut, dan mengejaperkataan yang mengandungi duaatau tiga suku kata, diftong, vokalberganding, digraf dan konsonan

bergabung dengan betul dan tepat.

1.2.6 Mendengar, memahami, danmenyebut frasa dan ayat tunggaldengan betul dan tepat.

1.2.6 Mendengar, memahami danmenyebut frasa, ayat tunggaldan ayat majmuk dengan betuldan tepat.

1.2.6 Mendengar, memahami,dan menyebut frasa danayat dengan strukturbinaan ayat yang betuldan tepat.

1.3 Mendengar, memahami

dan memberi responsterhadap sesuatu arahan,soalan dan pesanan yangdidengar dengan betul.

1.3.1 Mendengar, memahami dan

memberikan respons terhadapsesuatu arahan secara lisan ataugerak laku dengan betul.

1.3.1 Mendengar, memahami dan

memberikan responsyangsesuai secara lisan atau geraklaku terhadap arahanberdasarkan ayat perintah jenissilaan dan ayat perintah jenislarangan dengan betul.

1.3.1 Mendengar, memahami,

dan memberikan responsyang sesuai secara lisanatau gerak laku terhadaparahan berdasarkan ayatperintah jenis ayatpermintaan dan ayatperintah jenis ayat suruhandengan betul.

1.3.2 Mendengar, memahami danmemberikan respons dengan betulsecara lisan terhadap pelbagaisoalan bertumpu.

1.3.2 Mendengar, memahami danmemberikan respons denganbetul secara lisan terhadappelbagai soalan bercapah.

1.3.2 Mendengar, memahamidan memberikan responsdengan betul secara lisanterhadap soalan yangmengandungi kata tanya.

1.3.3 Mendengar, memahami pesanandan memberikan respons secaragerak laku yang betul.

1.3.3 Mendengar, memahami danmemberikan respons secaralisan dan gerak laku berdasarkan

1.3.3 Mendengar, memahamidan memberikan responsdenganmenyampaikan



28/56


20




pesanan mengikut urutandengan betul.

pesanan dengan betul.

1.4 Bertutur, berbual danmenyatakan permintaantentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumberdalam situasi formal dantidak formal secarabertatasusila.

1.4.1 Bertutur menggunakandiksi yangbetul secara bertatasusila.

1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkaradengan menggunakan ayattunggal dan ayat majmuk yangbetul dalam situasi tidak formalsecara bertatasusila.

1.4.1 Bertutur tentang sesuatuperkara daripada pelbagaisumber denganmenggunakanpelbagaiayatdalam pelbagaisituasi secarabertatasusila.

1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkaramenggunakan kata panggilandengan tepat bagi ahli keluargaasas dalam situasi tidak formalsecara bertatasusila.

1.4.2 Berbual

entang sesuatu perkara menggunakankata panggilan dengan tepat

bagi keluarga bukan kalangankeluarga asas dalam situasi tidakformal secara bertatasusila.

1.4.2 Berbual tentang sesuatuperkara menggunakankata panggilan yangsesuai bagi kalanganbukan ahli keluarga dalampelbagai situasi secarabertatasusila.

1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkaramenggunakan kata ganti nama diripertama dan keduadengan betuldalam situasi tidak formal secarabertatasusila.

1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkaramenggunakan kata ganti namadiri ketiga dengan betul dalamsituasi tidak formal secarabertatasusila.

1.4.3 Berbual tentang sesuatuperkara menggunakankata ganti nama diridengan betuldalampelbagai situasi secarabertatasusila.

1.4.4 Bertutur dan menyatakanpermintaan untuk melakukansesuatu perkara dalam situasitidak formal secara bertatasusila.

1.4.4 Bertutur dan menyatakanpermintaan dengan intonasiyang betul tentang sesuatuperkara dalam situasi tidakformal secara bertatasusila.

1.4.4 Bertutur dan menyatakanpermintaan denganmenggunakan kata danayat yang sesuai tentangsesuatu perkara dalampelbagai situasi secara



29/56


21




bertatasusila.

1.5 Bercerita danmenceritakan sesuatuperkara semula dengantepat menggunakansebutan yang jelas danintonasi yang betul.

1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkaradengan tepat, sebutan yang jelasdan intonasi yang betulmenggunakan ayat tunggal.

1.5.1 Bercerita tentang sesuatuperkara dengan tepat, sebutanyang jelas dan intonasi yangbetul menggunakan ayatmajmuk.

1.5.1 Bercerita tentang sesuatuperkara dengan tepat,sebutan yang jelas danintonasi yang betulmenggunakan ayattunggal dan ayat majmukdengan betul.

1.5.2 Menceritakan sesuatu perkarayang didengar dengan betulmenggunakan ayat tunggal.

1.5.2 Menceritakan sesuatu perkarayang didengar dengan tepat,sebutan yang jelas dan intonasiyang betul menggunakan ayatmajmuk.

1.5.2 Menceritakan sesuatuperkara yang diibacadengan tepat , sebutanyang jelas dan intonasiyang betul menggunakanayat tunggal dan ayatmajmuk dengan betul.

1.6 Berbicara untukmenyampaikan maklumattentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumberdengan tepat secarabertatasusila.

1.6.1 Berbicara untuk mendapatkanmaklumat dengan tepat daripadapelbagai sumber secarabertatasusila.

1.6.1 Berbicara untuk mendapatkanmaklumat yang tepat tentangsesuatu perkara daripadapelbagai sumber secarabertatasusila.

1.6.1 Berbicara untukmendapatkan maklumatyang tersurat dengantepat tentang sesuatuperkara daripada pelbagaisumber secarabertatasusila.

1.6.2 Berbicara untuk menyampaikanmaklumat dengan tepat daripadapelbagai sumber secarabertatasusila.

1.6.2 Berbicara untuk menyampaikanmaklumat tentang sesuatuperkara daripada pelbagaisumber dengan tepat dan jelassecara bertatasusila.

1.6.2 Berbicara untukmenyampaikan maklumattentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumbersecara bertatasusila.



30/56


22




1.6.3 Berbicara untuk menyampaikanmaklumat dengan tepat tentangsesuatu perkara denganmenggunakan perkataan yangsesuai secara bertatasusila.

1.6.3 Berbicara untuk menyampaikanmaklumat dengan tepat tentangsesuatu perkara daripadapelbagai sumber denganmenggunakan ayat yang

mengandungi rangkai kata yangsesuai secara bertatasusila.

1.6.3 Berbicara untukmenyampaikan maklumatdengan tepat tentangsesuatu perkara denganmenggunakan ayat yang

mengandungi frasa yangsesuai secarabertatasusila.

1.7 Berbincang danmengemukakan pendapattentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumbersecara bertatasusila.

1.7.1 Berbincang dan mengemukakanpandangan tentang sesuatuperkara daripada pelbagaisumber secara bertatasusila.

1.7.1 Berbincang danmengemukakanpandangan tentangsesuatu perkaramenggunakan perkataan

frasa dan ayat yang sesuaidaripada pelbagai sumbersecara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang dan mengemukakanpendapat tentang sesuatuperkara daripada pelbagaisumber secara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang danmengemukakan pendapattentang sesuatu perkaradengan menggunakanperkataan, frasa dan ayat

yang betul daripadapelbagai sumber secarabertatasusila.


31/56



32/56

24

grafik; dan

vii. membaca dan memahami pelbagai bahanbacaan secara didik hibur untukmemperkaya kosa kata dan menambahpengetahuan.

pengetahuan, memperkaya kosa kataserta meningkatkan kelancaran bacaan.

v. membaca, memahami dan menaakulbahan grafik untuk memindahkanmaklumat kepada bentuk ayat dengan

betul; dan

vi. membaca dan memahami pelbagaibahan sastera dan bukan sastera untukmenambah ilmu pengetahuan danmendapatkan pengajaran.



33/56

25

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA


TAHAP 1

Kandungan KemahiranMembaca


2.1 Asas membaca dengansebutan yang betul.

2.1.1 Membaca bentuk-bentuk,abjad dan membunyikanhuruf vokal dengan sebutanyang betul.

2.1.2 Mengeja dan membatangsuku kata terbuka dengansebutan yang betul.

2.1.3 Mengeja dan membatangsuku kata tertutup dengansebutan yang betul.

2.2 Membaca dan memahamiperkataan, frasa dan ayatdaripada pelbagai sumberdengan sebutan yangbetul.

2.2.1 Membaca dan memahamiperkataan yangmengandungi dua atau tigasuku kata, diftong, vokalberganding, digraf dankonsonan bergabungdengan sebutan yang betul.

2.2.1 Membaca dan memahamiperkataan dalam ayat tunggalyang mengandungi dua atautiga suku kata, diftong, vokalberganding, digraf dankonsonan bergabung dengansebutan yang betul.

2.2.1 Membaca dan memahamiperkataan berimbuhanawalan dan berimbuhanakhiran dalam ayat daripadapelbagai bahan bacaandengan sebutan yang betul.

2.2.2 Membaca dan memahamifrasa yang mengandungiperkataan dua atau tigasuku kata, diftong, vokalberganding, digraf dankonsonan bergabungdengan sebutan yang betul

2.2.2 Membaca dan memahamifrasa dalam ayat yangmengandungi perkataan duaatau tiga suka kata, diftong,vokal berganding, digraf dankonsonan bergabung dengansebutan yang betul.

2.2.2 Membaca dan memahamifrasa yang mengandungidiftong, vokal berganding,digraf dan konsonanbergabung dalam perenggandaripada pelbagai bahanbacaan dengan sebutan yang



34/56

26

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP 1



betul.

2.2.3 Membaca dan memahamiayat tunggal daripada

pelbagai bahan bacaandengan sebutan yang betul.

2.2.3 Membaca dan memahamiayat majmuk daripada

pelbagai bahan bacaandengan sebutan yang betul.

2.2.3 Membaca dan memahamiayat dalam perenggan

daripada pelbagai bahanbacaan dengan sebutan yangbetul.

2.3 Membaca kuat pelbagaibahan bacaan denganlancar, sebutan yang jelasdan intonasi yang betul.

2.3.1 Membaca kuat ayat tunggaldengan lancar, sebutanyang jelas dan intonasiyang betul.

2.3.1 Membaca kuat ayat penyatadengan lancar, sebutan yangjelas, intonasi yang betul danberjeda.

2.3.1 Membaca kuat pelbagaibahan bacaan yangmengandungi pelbagai polaayat dengan lancar, sebutandan intonasi yang betul dan

jelas.

2.3.2 Membaca kuat ayat tunggaldan ayat majmuk denganlancar, sebutan yang jelasdan intonasi yang betulmengikut tanda baca.

2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenisayat dengan lancar, sebutanyang jelas dan intonasi yangbetul mengikut tanda baca.

2.3.2 Membaca kuat pelbagai bahanbacaan yang mengandungiayat tunggal sususan biasadan susunan songsangdengan lancar, sebutan danintonasi yang betul dan jelas.

2.4 Membaca dan memahamimaklumat yang tersuratdan tersirat daripadapelbagai bahan untukmemberi respons denganbetul.

2.4.1 Membaca dan memahamimaklumat untuk mengenalpasti idea utama dalampelbagai bahan dengantepat.

2.4.1 Membaca dan memahamimaklumat untuk mengenalpasti idea utama dan ideasampingan dalam bahanmultimedia dengan tepat.

2.4.1 Membaca dan memahamimaklumat untuk mengenalpasti pertautan idea dalambahan multimedia bagimembuat ramalan dengantepat.

2.4.2 Membaca dan memahamimaklumat daripada pelbagai

2.4.2 Membaca dan memahamimaklumat daripada bahan

2.4.2 Membaca dan memahamimaklumat daripada bahan



35/56

27

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1



bahan bacaan untukmembuat klasifikasi denganbetul.

multimedia untuk menyatakanmaklumat mengikut urutandengan betul.

multimedia untuk membuatpenilaian dengan betul.

2.4.3 Membaca dan memahamimaklumat yang tersuratdengan tepat daripadapelbagai bahan.

2.4.3 Membaca dan memahamimaklumat yang tersuratdengan tepat daripada bahanmultimedia yang sesuai.

2.4.3 Membaca dan memahamimaklumat yang tersiratdengan tepat daripada bahanmultimedia yang sesuai untukmembuat penilaian denganbetul.

2.5 Membaca, memahami danmenaakul untuk

memindahkan maklumatyang terdapat dalampelbagai bahan denganbetul.

2.5.1 Membaca dan memahamimaklumat dalam bahan

grafik dengan betul.

2.5.1 Membaca dan memahamibahan grafik yang mempunyai

perkataan dengan betul.

2.5.1 Membaca dan memahamibahan grafik yang

mengandungi ayat denganbetul.

2.5.2 Membaca, memahami danmenaakul maklumat dalambahan grafik dengan betul.

2.5.2 Membaca, memahami danmenaakul bahan grafik danbahan bukan grafik denganbetul.

2.5.2 Membaca , memahami danmenaakul maklumat dalambahan grafik dan bahan bukangrafik dengan betul.

2.5.3 Membaca dan menaakul

untuk memindahkanmaklumat daripada bahangrafik kepada bentuk bukangrafik dengan betul.

2.5.3 Membaca, memahami dan

menaakul bahan bukan grafikuntuk memindahkanmaklumat kepada bentukgrafik serta ayat dengan betul.

.5.3 Membaca, memahami dan

menaakul bahan grafik untukmemindahkan maklumatkepada bentuk bukan grafikdengan betul.

2.6 Membaca pelbagai bahansastera dan bukan sasterayang sesuai bagi memupuk

2.6.1 Membaca dan memahamipelbagai bahan bacaansecara didik hibur untuk

2.6.1 Membaca pelbagai bahankreatif yang sesuai untukmenambah kosa kata danmeningkatkan kelancaran

2.6.1 Membaca dan memahamipelbagai bahan kreatif yangsesuai untuk menambah kosakata umum dan kosa kata



36/56

28

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1



minat membaca. memperkaya kosa kata. bacaan. istilah.

2.6.2 Membaca dan memahamipelbagai bahan bacaan

secara hibur untukmenambahkanpengetahuan.

2.6.2 Membaca dan memahamipelbagai bahan bacaan

berbentuk didik hibur untukmenambahkan ilmu dan kosakata.

2.6.2 Membaca dan memahamipelbagai bahan bacaan bukan

sastera untuk mendapat ilmupengetahuan.


37/56



38/56

30

viii. menulis untuk menyampaikan maklumatyang tepat menggunakan bahasa yangsantun;

ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratifdan bukan naratif secara terkawal denganbetul; dan

x. mengedit dan memurnikan hasil penulisandaripada aspek ejaan.

betul dan tepat;

vi. mencatat maklumat yang betul untukmembanding beza dan menghubung kaitmaklumat daripadapelbagai sumber;

vii. menulis untuk menyampaikan maklumatyang berbentuk puisi menggunakanperkataan, diksi, frasa dan ayat sertamenegaskan kesantunan berbahasa;

viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratifdan bukan naratif secara separa terkawaldengan betul; dan

ix. mengedit dan memurnikan perkataandalam ayat daripada aspek ejaan dan

tanda baca.

dengan menggunakan bahasa yangsantun;

iii. menulis untuk menyampaikan maklumatberbentuk pengumuman yang betul danjelas dengan menegaskan kesantunanberbahasa;

ix. menghasilkan penulisan pelbagai genresecara berpandu dengan betul; dan

x. mengedit dan memurnikan hasil penulisandaripada aspek penggunaan kata,imbuhan, kata majmuk, ejaan dan tandabaca.



39/56

31

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS


TAHAP 1

Kandungan Kemahiran Menulis TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3

3.1 Asas menulis dengan carayang betul.

3.1.1 Melakar pelbagai bentuk ataucorak dengan kemas danjelas.

3.1.2 Membentuk garisan yangmenyerupai bentuk hurufdengan kemas dan jelas.

3.2 Menulis huruf, suku kata,perkataan, frasa dan ayatsecara mekanis denganbetul dan kemas.

3.2.1 Menulis dan membentukhuruf besar dan huruf kecildengan cara yang betulserta tulisan yang kemas.

3.2.2 Menulis suku kata terbukadengan cara yang betul dantulisan yang kemas.

3.2.3 Menulis suku kata tertutupdengan cara yang betul dantulisan yang kemas.

3.2.4 Menulis perkataan yangmengandungi dua atau tigasuku kata, diftong, vokalberganding, digraf dankonsonan bergabung denganbetul dan tulisan yang kemas.

3.2.4 Menulis pelbagai perkataandan frasa yang mengandungiperkataan dua atau lebihsuka kata, diftong, vokalberganding, digraf dankonsonan bergabung dengancara yang betul dan tulisanyang kemas.



40/56

32

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1


3.2.5 Menulis frasa yangmengandungi perkataan duaatau tiga suku kata, diftong,vokal berganding, digraf dankonsonan bergabung dengan

betul dan tulisan yang kemas.

3.2.5 Menulis ayat yangmengandungi yangperkataan dua atau lebihsuka kata, diftong, vokalberganding, digraf dan

konsonan bergabungdengan cara yang betul dantulisan yang kemas.

3.2.6 Menulis ayat tunggal denganbetul dan tulisan yang kemas.

3.2.6 Menulis ayat majmuk denganbetul dan kemas.

3.2.6 Menulis ayat tunggal dan ayatmajmuk secara mekanisdengan betul dan kemas.

. 3.2.7 Menulis secara mekanisabjad dan perkataan dalambentuk tulisan berangkaidengan betul.

3.2.7 Menulis frasa dan ayattunggal secara mekanisdalam bentuk tulisanberangkai dengan betul dankemas.

3.3 Membina dan menulisperkataan, frasa dan ayatdengan betul.

3.3.1 Membina dan menulisperkataan yang mengandungisuku kata terbuka dantertutup dengan betul dankemas.

3.3.1 Membina dan menulisperkataan dan frasa dengancara yang betul dan kemas.

3.3.2 Membina dan menulisperkataan yang mengandungidiftong, vokal berganding,digraf dan konsonanbergabung dengan betul.

3.3.2 Membina dan menulis ayatyang mengandungiperkataan dua atau lebihsuka kata, diftong, vokalberganding, digraf, dankonsonan bergabung



41/56

33

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1


dengan betul.

3.3.3 Membina dan menulis frasadengan betul.

3.3.3 Membina dan menulisjawapan dalam bentuk ayatmudah dengan betul

berdasarkan soalan.

3.3.3 Membina dan menulisjawapan pemahamanberdasarkan soalan

bertumpu dengan betul.

3.3.4 Membina dan menulis ayattunggal dan ayat majmukdengan betul.

3.3.4 Membina dan menulis ayattunggal dan ayat majmukberdasarkan bahan grafikdengan betul.

3.3.4 Membina dan menulispelbagai jenis ayatberdasarkan bahan grafikdalam satu perenggandengan betul.

3.4 Menulis imlak dengan

tepat.

3.4.1 Menulis imlak perkataan yang

mengandungi suku kataterbuka dan suku katatertutup dengan tepat.

3.4.1 Menulis imlak perkataan dan

frasa yang mengandungiperkataan dua atau lebihsuku kata, diftong dan vokalberganding dengan tepat.

3.4.1 Menulis imlak perkataan

berimbuhan dengan tepat.

3.4.2 Menulis imlak frasa yangmengandungi perkataan sukukata terbuka dan suku katatertutup dengan tepat.

3.4.2 Menulis imlak perkataan danfrasa yang mengandungiperkataan dua atau lebihsuku kata, digraf dan

konsonan bergabungdengan tepat.

3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayatyang mengandungi perkataanberimbuhan dengan tandabaca dan ejaan yang tepat.

3.5 Mencatat maklumat yangbetul tentang sesuatuperkaradaripada pelbagaisumber.

3.5.1 Mencatat maklumat yangbetul daripada pelbagaisumber.

3.5.1 Mencatat maklumat pentingdengan betul daripadapelbagai sumber.

3.5.1 Mencatat maklumat yangbetul mengikut susunandaripada pelbagai sumber.

3.5.2 Mencatat maklumat yangbetul untuk diklafikasikan

3.5.2 Mencatat maklumat pentingyang betul untuk

3.5.2 Mencatat maklumat yangbetul untuk membuat carta



42/56

34

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1


daripada pelbagai sumber. menghubungkaitkan faktadaripada pelbagai sumber.

alir daripada pelbagaisumber.

3.6 Menulis untukmenyampaikan maklumat

tentang sesuatu perkaradengan menggunakanbahasa yang santun.

3.6.1 Menulis untuk menyampaikanmaklumat yang betul

berdasarkan bahan yangdiberi dengan menggunakanbahasa yang santun.

3.6.1 Menulis untukmenyampaikan maklumat

yang betul menggunakanperkataan, diksi, frasa danayat dengan menegaskankesantunan berbahasasecara berpandu.

3.6.1 Menulis untukmenyampaikan maklumat

yang betul menggunakanidea utama dan ideasampingan dengan bahasayang santun.

3.6.2 Menulis untukmenyampaikan maklumatyang pelbagai dengan betul

menggunakan bahasa yangsantun.

3.6.2 Menulis untukmenyampaikan maklumatberbentuk puisi dengan

menegaskan kesantunanberbahasa secara berpandu.

3.6.2 Menulis untukmenyampaikan maklumatberbentuk pengumuman

dengan betul menggunakanbahasa yang santun.

3.7 Menghasilkan penulisankreatif dalam pelbagaigenre dengan betul.

3.7.1 Menghasilkan penulisanberbentuk naratif secaraterkawal dengan betul.

3.7.1 Menghasilkan penulisanberbentuk naratif secarasepara terkawal denganbetul.

3.7.1 Menghasilkan penulisanpelbagai genre kreatif secaraberpandu dengan betul.

3.7.2 Menghasilkan penulisan

naratif dan bukan naratifsecara terkawal denganbetul.


berbentuk naratif dan bukannaratif secara separaterkawal dengan betul.


kreatif berbentuk imaginatifdan deskriptif secaraberpandu dengan betul.

3.8 Mengedit dan memurnikanhasilpenulisan denganbetul.

3.8.1 Mengedit hasil penulisandaripada aspek ejaan.

3.8.1 Mengedit perkataan dalamayat daripada aspek ejaandan tanda baca.

3.8.1 Mengedit dan memurnikanhasil penulisan daripadaaspek penggunaan kata,imbuhan, kata majmuk dan



43/56

35

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1


tanda baca dengan betul.

3.8.2 Mengedit dan memurnikanhasil penulisan daripadaaspek ejaan.

3.8.2 Mengedit dan memurnikanperkataan dalam ayatdaripada aspek ejaan dan

tanda baca.

3.8.2 Mengedit dan memurnikanhasil penulisan berbentuknaratif daripada aspek

penggunaan kata, imbuhan,ejaan dan tanda bacadengan betul.

3.9 Menulis ulasan tentangpelbagai bahan sastera danbukan sastera yangdidengar, ditonton ataudibaca dengan betul.



44/56

36

OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3

Objektif Aspek Seni Bahasa untuk memastikanmurid mengetahui dan berkeupayaan :

i. menyebut dan memahami lirik lagu melaluinyanyian dengan gerak laku secara didikhibur;

ii. mengujarkan ayat menggunakan bahasayang indah dengan sebutan yang jelas danintonasi yang betul serta menggunakanbahasa badan secara kreatif melaluipenceritaan secara didik hibur;

iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yangjelas dan intonasi yang betul tentangsesuatu perkara menggunakan bahasabadan secara kreatif melalui lakonansecara didik hibur; dan

iv. melafazkan pantun dua kerat menggunakanbahasa yang indah dengan intonasi yangbetul dan memahami maksud pantunsecara didik hibur.


i. menyebut dan memahami perkataan dalamlirik lagu melalui nyanyian dan gerak lakusecara didik hibur;

ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yangjelas dan intonasi yang betul sertamenggunakan bahasa badan yang kreatifmelalui penceritaan secara didik hibur.

iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yangjelas dan intonasi yang betul tentangsesuatu perkara menggunakan bahasabadan dengan kreatif melalui lakonansecara didik hibur; dan

iv. melafazkan pantun empat keratmenggunakan bahasa yang indah denganintonasi yang betul dan memahamimaksud pantun secara didik hibur.


i. menyebut, memahami dan menghasilkanlirik lagu yang mengandungi mesej secaraterkawal dan menyampaikannya secaradidik hibur;

ii. mengujarkan ayat dengan sebutan danintonasi yang betul dan jelas, dan susunanidea yang tepat serta gaya yang sesuaiuntuk menyampaikan mesej melaluipenceritaan;

iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yangbetul, intonasi yang jelas, bahasa badanyang sesuai untuk menyampaikanpengajaran melalui lakonan secara didikhibur;

iv. melafaz dan memahami pantun empatkerat dengan sebutan yang betul danintonasi yang jelas, dipersembahkan dalambahasa yang indah secara didik hibur; dan

v. membina pantun empat kerat secara

berpandu dan melafazkannya dengansebutan dan intonasi yang betul dan jelasserta dipersembahkan secara didik hibur.



45/56

37

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1

Kandungan Aspek Seni Bahasa TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3

4.1 Menyebut dan memahamiunsur seni dalam lagumelalui nyanyian secara

didik hibur.

4.1.1 Menyebut lirik lagu melaluinyanyian secara didik hibur.

4.1.1 Menyebut lirik lagu denganjelas melalui nyanyiansecara didik hibur.

4.1.1 Menyebut dan memahamilirik lagu yang mengandungimesej dalam nyanyian yang

dipersembahkan secaradidik hibur.

4.1.2 Menyebut dengan jelas danmemahami lirik lagu melaluinyanyian dan gerak lakusecara didik hibur.

4.1.2 Memahami dan menyatakanmaksud perkataan dalam liriklagu melalui nyanyian dangerak laku secara didikhibur.

4.1.2 Memahami danmenghasilkan lirik lagu yangmengandungi mesej secaraterkawal dan menyampaikanmelalui nyanyian secaradidik hibur.

4.2 Mengujarkan bahasa yangindah dan menggunakanbahasa badan secara kreatifsemasa bercerita secaradidik hibur.

4.2.1 Mengujarkan ayat dengansebutan yang betul dan jelastentang sesuatu perkaramelalui penceritaan secaradidik hibur.

4.2.1 Mengujarkan ayat dengansebutan yang betul, intonasiyang jelas dan diksi yangtepat melalui penceritaansecara didik hibur.

4.2.1 Mengujarkan ayat dengansebutan yang betul, intonasiyang jelas dan susunan ideayang tepat melaluipenceritaan secara didikhibur.

4.2.2 Mengujarkan ayat dengan

sebutan dan intonasi yangbetul dan jelas tentangsesuatu perkara sertamenggunakan bahasabadan yang kreatif melaluipenceritaan secara didikhibur.

4.2.2 Mengujarkan ayat dengan

sebutan yang betul, intonasiyang jelas dan diksi yangtepat serta menggunakanmimik muka yang sesuaimelalui penceritaan secaradidik hibur.

4.2.2 Mengujarkan idea yang tepat

dengan menggunakanbahasa yang indah sertagaya yang sesuai untukmenyampaikan mesejmelalui penceritaan secaradidik hibur.



46/56

38

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1

Kandungan Aspek Seni Bahasa TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3

4.3 Mengujarkan bahasa yangindah dan menggunakanbahasa badan dengan kreatifmelalui lakonan secara didikhibur.

4.3.1 Mengujarkan dialog dengansebutan dan intonasi yangbetul dan jelas tentangsesuatu perkara melaluilakonan secara didik hibur.

4.3.1 Mengujarkan dialog dengansebutan yang betul, intonasiyang jelas dan diksi yangtepat melalui lakonanspontan secara didik hibur.

4.3.1 Mengujarkan dialog dengansebutan yang betul, intonasiyang jelas dan bahasa badanyang sesuai melalui lakonansecara didik hibur.

4.3.2 Mengujarkan dialog dengansebutan dan intonasi yangbetul dan jelas tentangsesuatu perkara sertamengggunakan bahasabadan dengan kreatifmelalui lakonan secara didikhibur.

4.3.2 Mengujarkan dialog dengansebutan yang betul, intonasiyang jelas, diksi yang tepatdan mimik muka yang sesuaimelalui lakonan secara didikhibur.

4.3.2 Mengujarkan dialog secaraspontan berpandukan bahanrangsangan dengan bahasabadan yang sesuai untukmenyampaikan pengajaranmelalui aktiviti lakonan secaradidik hibur.

4.4. Melafazkan dan memahamipuisi dengan intonasi yangbetul menggunakan bahasayang indah secara didikhibur.

4.4.1 Melafazkan pantun duakerat dengan intonasi yangbetul secara didik hibur.

4.4.1 Melafazkan dan memahamipantun empat kerat dengansebutan yang betul danintonasi yang jelas secaradidik hibur.

4.4.1 Melafazkan dan memahamipantun empat kerat dengansebutan dan intonasi yangbetul dan jelas menggunakanbahasa yang indah secaradidik hibur.

4.4.2 Melafazkan pantun dua

kerat dengan intonasi yangbetul serta memahamimaksud pantun yang dilafazmenggunakan bahasa yangindah secara didik hibur.

4.4.2 Membina pantun empat

kerat secara berpandu danmelafazkannya dengansebutan yang betul danintonasi yang jelas secaradidik hibur.

4.4.2 Membina pantun empat

kerat secara berpandu danmelafazkannya dengansebutan dan intonasi yangbetul dan jelas secara didikhibur.


47/56



48/56

40

tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayatperintah dengan betul dalam pelbagaisituasi.



49/56

41

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

STANDARD KANDUNGAN


TAHAP 1

Kandungan Aspek Tatabahasa TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3

5.1 Memahami danmenggunakan golongankata dengan betul mengikutkonteks.

5.1.1 Memahami danmenggunakan kata namaam yang mudah denganbetul mengikut konteks.

5.1.1 Memahami danmenggunakan kata nama amhidup manusia dengan betulmengikut konteks.

5.1.1 Memahami danmenggunakan kata nama amhidup yang merujuk bukanmanusia dan penjodohbilangan dengan betulmengikut konteks.

5.1.2 Memahami danmenggunakan kata namakhas yang mudah denganbetul mengikut konteks.

5.1.2 Memahami danmenggunakan kata namakhas hidup manusia denganbetul mengikut konteks.

5.1.2 Memahami danmenggunakan kata namakhas hidup yang merujukbukan manusia dengan betulmengikut konteks.

5.1.3 Memahami danmenggunakan kata gantinama diri pertama dankedua dalam pelbagaikonteks dengan betul.

5.1.3 Memahami danmenggunakan kata gantinama diri ketiga dengan betulmengikut konteks.

5.1.3 Memahami danmenggunakan kata gantinama diri sebagai katasapaan dengan betulmengikut konteks.

5.1.4 Memahami danmenggunakan kata kerjadengan betul mengikutkonteks.

5.1.4 Memahami danmenggunakan kata kerjatunggal dengan betulmengikut konteks.

5.1.4 Memahami danmenggunakan kata kerjaaktif transitif dan tak transitifdengan betul mengikutkonteks.

5.1.5 Memahami danmenggunakan kata adjektifwarna dengan betulmengikut konteks.

5.1.5 Memahami danmenggunakan kata adjektifpancaindera dengan betulmengikut konteks.

5.1.5 Memahami danmenggunakan pelbagai jeniskata adjektif dengan betulmengikut konteks.



50/56

42


TAHAP 1


5.1.6 Memahami danmenggunakan kata hubungyang mudah dengan betulmengikut konteks.

5.1.6 Memahami danmenggunakan kata hubungdengan betul mengikutkonteks.

5.1.6 Memahami danmenggunakan kata hubunggabungan dengan betulmengikut konteks.

5.1.7 Memahami danmenggunakan kata tanyamerujuk manusia dan bendadengan betul.

5.1.7 Memahami danmenggunakan kata tanyadengan betul mengikutkonteks.

5.1.7 Memahami danmenggunakan kata sendinama dan kata seru denganbetul mengikut konteks.

5.2 Memahami danmenggunakan pembentukankata yang sesuai dalampelbagai situasi denganbetul.

5.2.1 Memahami danmenggunakan imbuhanawalan dan imbuhan akhirandengan betul dalam pelbagaikonteks.

5.2.1 Memahami danmenggunakan imbuhanawalan, imbuhan akhirandan imbuhan apitan denganbetul dalam pelbagaikonteks.

5.2.1 Memahami danmenggunakan Kata TerbitanAwalan beR , meN, PeN, teRdan di... dengan betul dalampelbagai situasi.

5.2.2 Memahami danmenggunakan kata gandapenuh dengan betul dalampelbagai konteks.

5.2.2 Memahami danmenggunakan kata gandapenuh sebagai penandanama haiwan, maknakesamaan atau keserupaandengan betul dalam pelbagaisituasi.

5.2.3 Memahami danmenggunakan kata majmukrangkai kata bebas denganbetul dalam pelbagai situasi.

5.3 Memahami dan membinaayat yang betul dalam

5.3.1 Memahami dan membinaayat dasar menggunakan

5.3.1 Memahami dan membinaayat dasar menggunakan

5.3.1 Memahami dan membinaayat tunggal sususan biasa



51/56

43


TAHAP 1


pelbagai situasi. pola ayat FN + FN, FN +FKdengan betul dalam pelbagaisituasi.

pola ayat

FN + FN, FN + FK, FN + FA,FN + FS dengan betul dalampelbagai konteks.

dan ayat majmuk denganbetul dalam pelbagai situasi.

5.3.2 Memahami dan membinaayat penyata denganmenggunakan tanda bacayang betul dalam pelbagaikonteks.

5.3.2 Memahami dan membinaayat penyata, ayat tanyadengan kata tanya dan tanpakata tanya, ayat seru danayat perintah dengan betuldalam pelbagai situasi.


G OS S


52/56

44

GLOSARI TAHAP SATU

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard

ayat songsangsusunan ayat yang berlawan daripada pola biasayang mana predikat mendahului subjek. (Rujuktata bahasa dewan muka surat 436437)

aspek (aspk)segi, sudut, bahagian untuk diberikanperhatian dan sebagainya.

bahan grafik

bahan yang memuatkan maklumat ataupaparan yang terdiri daripada lukisan,gambar rajah, simbol dan lain-lain untukmenyatakan atau menyampaikan idea

berbicara bercakap untuk mengemukakan pendapat

berbual-bual berborak atau beromong

bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik

bertutur bercakap atau berkata-kata

diftong (lin)gabungan dua bunyi vokal yang disebutdalam satu suku kata akibat perubahankedudukan lidah seperti ai, audan oi.

digrafdua huruf berturut-turut yang mewakilisatu bunyi seperti ng, ny, sy

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard

deskriptif keterangan yang bertujuan memberi gambaran

diksipemilihan dan penggunaan kata yang tepat danberkesan untuk mengungkapkan idea secara lisandan bertulis

ekstensif (kstnsif) luas liputannya.

frasakumpulan kata yang membentuk unit -unitsintaksis sesuatu klausa

grafikmaklumat atau paparan yang terdiri daripadalukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain untukmenyatakan atau menyampaikan idea

gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahuatau tatabahasa

gerak laku tingkah laku atau gerak geri, perbuatan ataukelakuan

imaginatiftercipta daripada daya khayalan dan imaginasiatau daya kreatif berasaskan khayalan

ideabuah fikiran, gagasan

idea utama buah fikiran yang penting menerangkan maksudkeseluruhan perenggan


53/56


54/56


55/56


56/56

Terbitan:

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAAras 4-8, Blok E9Kompleks Kerajaan Parcel E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Faks: 03-8888 9917http://www.moe.gov.my/bpk

dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1 (tahun 1, 2 dan 3)

Documents