disiplin bd & penerapan nilai

PGT 227: KAEDAH MENGAJAR PGT 227: KAEDAH MENGAJAR EKONOMI I EKONOMI I

DISIPLIN BILIK DARJAH & DISIPLIN BILIK DARJAH & PENERAPAN NILAI-NILAIPENERAPAN NILAI-NILAI

School of Educational Studies


Menguruskan Disiplin Bilik DarjahMenguruskan Disiplin Bilik Darjah

PGT227

PENGAJARANPENGAJARANPENCAPAIANPELAJAR

PENCAPAIANPELAJAR

PENGURUSANPENGURUSAN



PGT227

PROSES PENGAJARAN PROSES PENGURUSAN

• Mengenal pasti objektif Pengajaran

• Menentukan objektif Pengurusan

• Menentukan pencapaian pelajar • Menganalisa keadaan semasa

• Merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran

• Memilih dan melaksanakan strategi pengurusan

• Menilai pencapaian pelajar • Menilai keberkesanan cara pengurusan



PGT227

MENGANALISIS SITUASI SEMASA:

Oleh kerana masalah pengurusan dan masalah pengajaran sering berkait (interwined), sebelum membuat keputusan, anda perlu mengenal pasti punca masalah (cause & root) dan bukan tanda-tandanya (symptoms).



PGT227

Senario 1

Ahmad seorang pelajar Tingkatan 4 dengan tahap kebolehan sederhana-rendah. Rekod akademiknya amat lemah; penguasaan mata pelajaran Ekonomi Asas ketinggalan daripada sepatutnya kalau dibandingkan dengan rakan sedarjahnya. Cik Ayu, guru tingkatan, menyifatkan Ahmad sebagai pelajar yang paling teruk di dalam kelas kerana Ahmad paling kerap melanggar peraturan dan mengganggu pelajar lain. Ahmad enggan membuat kerja rumah yang diberikan dan senantiasa mengganggu rakan-rakannya ketika mereka membuat tugasan yang diberikan oleh guru. Cik Ayu merasakan Ahmad boleh menyempurnakan tugasan yang diberikan sepertimana pelajar lain sekiranya Ahmad ingin berbuat demikian.



PGT227

Senario 2

En. Lee melangkah masuk ke kelas Tingkatan Lima Sastera Dua dan mendapati bahawa para pelajar sedang berkerumun menyaksikan Abdullah dan Ah Seng yang sedang bergelut di atas lantai. Rakan-rakan sekelas mereka berdua bukan sahaja tidak cuba menghentikan pergaduhan tersebut malahan mengapi-apikan lagi suasana. Apabila menyedari kehadiran En. Lee, para pelajar terus kembali ke tempat duduk masing-masing. “Hentikan segera! Teriak En. Lee kepada Abdullah dan Ah Seng. Mereka berdua terpegun seketika dan terus bangun kerana terperanjat dengan kehadiran En. Lee.



PGT227

Masalah Individu

Dreikurs dan Cassell (1972) mengkategorikan masalah individu dalam pengurusan bilik darjah atas andaian bahawa setiap tingkah laku manusia mempunyai tujuan dan matlamat. Sebagai contoh, setiap individu mempunyai keperluan hayat untuk menikmati perasaan kepunyaan dan penghargaan. Individu yang kecewa kerana tidak dapat memenuhi keperluan ini mempunyai saluran yang diterima umum akan cuba mendapatkannya melalui perbuatan salah laku mereka. Dreikurs dan Cassell seterusnya mengenal pasti empat jenis salah laku :• Kelakuan untuk mendapatkan perhatian• Kelakuan untuk mendapatkan kuasa• Kelakuan untuk membalas dendam• Kelakuan yang mempamerkan kekurangan kebolehan sendiri (inadequacy)

Masalah Individu dan Masalah Kumpulan



PGT227

Masalah Kumpulan

Johnson dan Bany (1970) yang mempelopori pendekatan proses kumpulan mengenal pasti Tujuh jenis masalah kumpulan dalam bilik darjah :

• Kekurangan perpaduan• Ketidakakuran kepada prosedur kerja dan piawaian tingkah laku yang

ditetapkan• Reaksi negatif terhadap individu tertentu• Salah laku yang mendapat restu rakan sekelas• Kekerapan berlaku gangguan, hentian kerja dan peniruan kelakuan• Tahap moral yang rendah, perangai degil dan ganas• Tidak boleh menyesuaikan diri dengan perubahan persekitaran




PGT227

Senario 1

Bukhari telah mempamerkan kemampuannya untuk mengganggu pengajaran matematik Cik Lee. Bukhari kerap mencelah semasa pengajaran dengan mengeluarkan pelbagai sindiran; dia membantah mengenai tugasan yang diberikan; dia enggan melakukan segala yang diarahkan dll. Cik Lee bimbang kalau-kalau Bukharilah yang sebenarnya menentukan hala tuju perhubungan mereka.




PGT227

Senario 2

Para pelajar Tingkatan Empat Sains biasanya tekun dan berkelakuan baik. Walau bagaimanapun, apabila En. Hamid, seorang guru GSTT yang menggantikan Pn. Munah yang sedang cuti bersalin, mengajar mata pelajaran Matematik kepada pelajar kelas berkenaan, dia mendapati bahawa para pelajar enggan bekerjasama, tidak mahu membuat kerja yang diberikan dan kadang-kala engkar. En. Hamid berasa serba salah kerana dia telah mengajar mengikut kehendak rancangan pengajaran yang telah disediakan oleh Pn. Munah.




PGT227

STRATEGI

PENDEKATAN AUTHORITARIAN : (1) Mewujud dan Menguatkuasakan Peraturan(2) Mengeluarkan Perintah dan Arahan(3) Menggunakan Peringatan / Teguran yang Lembut(4) Menggunakan Kawalan Secara Mendekati Pelajar(5) Menggunakan Pemisahan dan Pengasingan



PGT227

Peneguhan Positif ( menerima ganjaran)

(1) Penggunaan Teknik Pujian dan Galakan ( Praise and Encouragement)(2) Penggunaan Teknik Contoh Teladan (Modelling)(3) Penggunaan Teknik Pembentukan Tingkah laku (Shaping & Chaining)(4) Penggunaan Sistem Ekonomi Token (Token Economy System)(5) Penggunaan Teknik Kontrak Kontingensi (Contingency Contracting(6) Penggunaan Teknik Kontingensi Kumpulan (Group Contingencies)(7) Penggunaan Kaunseling Tingkah laku (Behavioral Counselling)(8) Penggunaan Pengawasan Kendiri (Self-monitoring)(9) Penggunaan Kiu dan Isyarat (Cues, Prompts & Signals)

STRATEGI

PENDEKATAN MODIFIKASI TINGKAH LAKU



PGT227

STRATEGI

PENDEKATAN MODIFIKASI TINGKAH LAKU

Peneguhan Negatif (hukuman dilucutkan / ditarik balik)

Hukuman (menerima hukuman):• Penggunaan Pembetulan Keadaan ( Utilizing Overcorrection )• Penggunaan Kos Tindakan ( Utilizing Response Cost )• Penggunaan Teknik Penepuan ( Satiation )• Penggunaan Teknik Pelunturan ( Fading )

Penghapusan (ganjaran dilucutkan / tarik balik) • Penggunaan Teknik Pengasingan (Time-Out )



PGT227

• mewujudkan hubungan interpersonal yang positif• berkomunikasi secara ikhlas• berkomunikasi dengan mempamerkan pemahaman empati• berkomunikasi dengan menunjukkan penerimaan• menggunakan komunikasi efektif• mendengar secara aktif• mengamalkan kecindan (humor)• menggunakan konsekuens logikal, dan • menggunakan realiti terapi (reality theraphy)

STRATEGI

PENDEKATAN SUASANA SOSIOEMOSI



PGT227

STRATEGI

PENDEKATAN PENGAJARAN

• Persediaan Pengajaran• Prosedur dan Rutin• Arahan yang Jelas• Pengurusan Pergerakan • Minat yang Mendalam• Menangani Halangan• Merancang Perubahan• Mengubahsuai • Persekitaran• Menstruktur Semula Keadaan



PGT227

STRATEGI

PENDEKATAN PROSES KUMPULAN

• Mempamerkan kepekaan • Mempamerkan pertindihan kelakuan• Memelihara fokus kumpulan • Memupuk jangkaan yang wajar dan mudah difahami• Berkongsi kepimpinan• Memupuk komunikasi terbuka• Memupuk semangat kekitaan• Mewujudkan dan mengekalkan moral kumpulan• Membentuk kerjasama• Memupuk kejelikitan kumpulan• Memupuk norma kumpulan yang baik • Mengadakan perjumpaan kelas• Melibatkan pelajar dalam membuat keputusan• Menyelesaikan konflik melalui perbincangan dan rundingan• Menggunakan main peranan


Penerapan Nilai-nilai MurniPenerapan Nilai-nilai Murni

Nilai murni dapat didefinisikan sebagai perlakuan yang baik, Nilai murni dapat didefinisikan sebagai perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila individu manusia dalam hubungannya peradaban dan tatasusila individu manusia dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan. sesama manusia, alam dan tuhan.

Wan Mohd. Zahid mentakrifkan nilai murni sebagai:Wan Mohd. Zahid mentakrifkan nilai murni sebagai:

"Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-"Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-perkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi perkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi kriteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat kriteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agama, untuk membentuk kehidupan penganutnya semua agama, untuk membentuk kehidupan penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia"untuk menjadi baik dan berakhlak mulia"(Wan Mohd. Zahid, 1988)(Wan Mohd. Zahid, 1988)

PGT227


Penerapan Nilai-nilai MurniPenerapan Nilai-nilai Murni

Insan yang baik adalah berdasarkan FPN:Insan yang baik adalah berdasarkan FPN: Insan yang memiliki sahsiah yang seimbang dan sepaduInsan yang memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu Memiliki serta menghayati ciri-ciri berikut:Memiliki serta menghayati ciri-ciri berikut: - percaya dan patuh kepada Tuhan- percaya dan patuh kepada Tuhan - berilmu pengetahuan- berilmu pengetahuan - berakhlak mulia- berakhlak mulia - bertanggungjawab kepada diri, masyrakat, agama, bangsa - bertanggungjawab kepada diri, masyrakat, agama, bangsa dan negara; dandan negara; dan - berbakti dan sedia memberi sumbangan kepada masyarakat, - berbakti dan sedia memberi sumbangan kepada masyarakat, agama, bangsa dan negaraagama, bangsa dan negara - Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu. - Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu.

PGT227


Taylor dlm. Moral Philosophy and EducationTaylor dlm. Moral Philosophy and Education

““Pendidikan adalah satu arena yang merangkumi di Pendidikan adalah satu arena yang merangkumi di dalamnya dalamnya

semua corak dan rupa nilai yang terlibat” (p.5)semua corak dan rupa nilai yang terlibat” (p.5)

PGT227

Schumaker, E.F. Schumaker, E.F. Small is Beautiful, p.83Small is Beautiful, p.83

Pada dasarnya pendidikan beerti penyampaian nilai-nilai Pada dasarnya pendidikan beerti penyampaian nilai-nilai yang murni tetapi nilai-nilai ini tidak akan membolehkan yang murni tetapi nilai-nilai ini tidak akan membolehkan kita untuk hidup dengan jayanya kecuali nilai-nilai ini kita untuk hidup dengan jayanya kecuali nilai-nilai ini menjadi nilai-nilai kita sendiri, iaitu ia menjadi menjadi nilai-nilai kita sendiri, iaitu ia menjadi sebahagian daripada diri kita, lebih khusus lagi sebahagian daripada diri kita, lebih khusus lagi sebahagian daripada mental kitasebahagian daripada mental kita

School of Educational StudiesPGT227

Tujuan penerapan nilai-nilai murni melaluli pendidikan ialah untukMelahirkan insan, dan juga warganegara yang baik serta berakhlakmulia.

Secara khusus, objektifnya:1. Menanamkan sifat kesedaran, kesefamahan, keyakinan dan kesyukuran 2. Menanamkan semangat cintakan nilai-nilai suci3. Menghormati kebaikan dan membenci keburukan4. Membentuk sikap positif dan berguna kepada agama, bangsa dan juga sewaktu menjalankan tugas serta tanggungjawab5. Menghapuskan sikap negatif dalam kehidupan6. Menjalankan tanggungjawab dengan amanah dan dedikasi7. Melatih diri dengan disiplin8. Meningkatkan hasil/produktiviti9. Berusaha untuk mencapai kecemerlangan


Di sekolah penerapan nilai murni boleh disepadukan melalui:

Secara pertuturan Secara perlakuan Secara teladan Secara isyarat Secara kefahaman Secara interpretasi Secara konteksual


Baik HatiBerdikariHemah tinggiHormat-menghormatiKasih sayangKeadilanKebebasanKeberanianKebersihan fizikal & mental

KejujuranKerajinanKerjasamaKesedaranKesyukuranRasionalSemangat bermasyarakat

disiplin bd & penerapan nilai

Documents