disini mulanya

3/27/2015 Disinimulanya...:KBK3073MASALAHPENGLIHATANDANPENDENGARAN

http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073masalahpenglihatandan.html 1/14

Sabtu, 8 Disember 2012

KBK3073 MASALAH PENGLIHATAN DAN PENDENGARAN

1.0PENGENALAN

Pendidikan telah diakui oleh semua peringkat umur sebagai satu unsure terpenting dalampembangunantamadunmanusia.Perkembangandalampelbagaibidangkehidupanyangberlakudimerata tempatdalamduniadaridahuluhinggasekarangsebenarnyadicetuskanolehpendidikan.Dalamertikatalain,pendidikandigunakansebagaialatuntukmenimbulkankesedaranpoliti,sosialdan ekonomi. Apabila dilihat pula faedahfaedah yang dinikmati oleh seseorang hasil daripadaperkembangan ini,makapendidikan terusmenjadisesuatuyangamatdiperluakan (Gunasegarana/lKaruppannan,2003)

DiMalaysia,pendidikankanakkanakberkeperluankhasdikendalikandibawahKementerianPelajaran Malaysia dan Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat. DasarPendidikan Khas di Malaysia telahmengklasifikasikanmuridmurid atau kanakkanak ini sebagaimerekayangmengalamikecacatanyaknimasalahpenglihatan,masalahpendengarandanmerekayangmempunyaimasalahpembelajaran.Masalahkanakkanak inimungkindisebabkanbeberapafaktordalamandanluaranyangtidaksempurnasepertiperkembanganpranatalolehpengambilandadah,alkoholkekuranganzatdanpelbagaijenispenyakit.Masalahyangdihadapiolehkanakkanakinimemerlukanperhatianyangkhusus,kasihsayang,kesabaran,komitmenmasyarakatsekelilingterutamanyaibubapadangurudalammembimbingmerekamenjalaniharihariakandatang.

2.0MASALAHPENDENGARAN

2.1DEFINISIPENDENGARAN

Masalah pendengaran merupakan sesuatu kecacatan saraf yang paling kerap berlaku didalam suatu populasimanusia.MelaluiWorldHealthOrganisation (1999), pertubuhanKesihatanSedunia (WHO) menganggarkan hampir 250 juta penduduk dunia mengalami masalahpendengaran (Che Ismail bin Che Lah, 2008). Menurut Salena Yahya (1989), Pendidikan Khasmasalah pendengaran di Malaysia bermula di Pulau Pinang pada tahun 1954. Sekolah pertamayang diwujudkan untuk pendidikan muridmurid bermasalah pendengaran ialah SekolahPersekutuan Kanakkanak Pekak Pulau Pinang. Sekolah ini adalah sepenuhnya dibiayai olehpertubuhansukareladenganbantuankewanganyangdiperolehmelaluidermaorangramai.Padawaktu ituMalaysiamasih lagidibawah jajahan taklukBritish.Olehkerana itubahasapenghantaryangdigunakandi semuasekolah ialahbahasa Inggerisdankaedahkomunikasi yangdigunakandalampengajarandanpembelajaranmuridmuridbermasalahpendengaranialahkaedahlisan(oralmethod). Kaedah ini digunakan sehinggalah ke akhir tahun 1960an, selepas tahun 1963 kaedahkomunikasi seluruh telah digunakan dalam sistem pendidikan muridmurid bermasalahpendengarandiMalaysia(SafaniBarietal).

Pendengaran merupakan salah satu deria yang amat penting bagi setiap manusia bagimenerimamaklumatdanilmu.Walaupunmanusiamasihbolehmenerimamaklumatsertabelajarmelaluideriaderiayanglaindaripadaderiapendengaransepertiderialihatbau,sentuhan,danrasa,namun deria pendengaran adalah merupakan salah satu deria yang amat penting bagi

DENGAN NAMA ALLAH

CARI APA TU

Search

JOM

SertaitapakinidenganSambungRakanGoogle

Ahli(26) Lagi

Sudahmenjadiahli?Logmasuk

BICARA AKU

Februari (4)Januari (1)November (5)April (2)Julai (1)Jun (7)April (1)Mac (1)Disember (7)Mei (5)April (2)Mac (1)Februari (6)Ogos (5)Julai (3)Disember (2)

0 More NextBlog CreateBlog SignIn

LeelouBlogsCLICKHEREFORFREEBLOGGERTEMPLATES,LINKBUTTONSANDMORE!

Disini mulanya...H a d i t h : R a s u l u l l a h s . a . w b e r s a b d a y a n g

m a k s u d n y a : A p a b i l a s e s e o r a n g i s t e r i m e n i n g g a ld u n i a d a n s u a m i n y a r e d h a k e p a d a n y a , m a k a i a

a k a n m a s u k s y u r g a . R i w a y a t T i r m i d z i d a n I b nM a j a h

http://www.leeloublogs.blogspot.com/http://kasturinusi.blogspot.com/2014_11_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2013_07_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012_05_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2013_04_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2013_06_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2015_01_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012_04_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2014_04_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2015_02_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2011_08_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012_12_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2010_12_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2011_07_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012_02_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/http://kasturinusi.blogspot.com/2012_03_01_archive.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2013_03_01_archive.htmlhttp://www.leeloublogs.blogspot.com/



memudahkan dan menyempurnakan sesuatu proses menerima maklumat ataupun pelajaran.Masalah pendengaran merujuk kepada individu yang mengalami masalah pendengaran yangdiperoleh sama ada semenjak lahir atau selepas dilahirkan. Individu yang mengalami masalahbiasanyaakanmengalamikesukaranatau tidakdapatmendengarbunyiperbualanataupunbunyipersekitaran. Disebabkanmasalah pendengaran yang dialami dan kelemahan penguasaan asaskemahiran bahasa, kanakkanak bermasalah pendengaran ini sering tercicir dalam pelajaranwalaupunsebenarnyamerekatidakmengalamikecacatandarisegiintelek(Dr.AznanCheAhmad,Bil.2/2010).Selain itu jugaderiapendengaranmerupakansalahsatuagenpenyampaimaklumatdalamberkomunikasi,tanpaderiapendengaranini,matlamatmenyampaikanfaktaataumaklumatmenjaditidakbermakna.

Menurut Chua Tee Tee (1992), kanakkanak pekak boleh dikatakan lebih tepat sebagaiseorangyangrosakpendengarandalamkebanyakankeadaan,contohiamempunyaipendengaranyang separa, adalah luar biasa kerana memang ia tidak dapat bertindak ke aras bunyibunyisekeliling.AsmahHajiOmar (1984),mentakrifkanpekaksebagaiseorangyangdilahirkandengankecacatan pada deria pendengaran yang tidak dapat mengenal bunyi bahasa, tidak dapatmendengar perbualan orang lain dan tidak dapat mengalami serta menghayati pemikiran danbudayamelaluibahasa.ManakalamenurutBeeH.(1995),kanakkanakbermasalahpendengaranadalahmerekayangmenghadapikesukaranmendengarataukekuranganpendengaranyangjelas.Masalahpendengaranberpuncadaripadafaktorsebelumlahir,semasalahirdanselepaslahir.

MenurutPauldanQuigley(1990)danWiliamL.Heward(1996),kanakkanakdalamkategoriini ialah kanakkanak yang tidak boleh menggunakan pendengaran untuk memahami pertuturanwalaupunbolehmendengarbunyiataumenggunakanalatbantudengar. Pengesanan awal bagigolongan yang bermasalah pendengaran ini adalah sangat penting supaya intervensi awal dapatdilaksanakan untuk membantu mereka mengatasi masalah yang dialami. Intervensi awal adalhpentingbagimengelakkanmasalahyang lebih terukdihadapidanberlanjutanmenjadi lebih teruk.Olehini intervensiawaldapatmengelakkanperkarayanglebihterukberlaku.Dalamperlaksanaanintervensiawal ini,penglibatandaripelbagaipihakdalammerancangdanmenyediakan intervensiawal adalah amat penting. Oleh itu penubuhan kumpulan pelbagai disiplin dapat membantuberkongsi, bertukar maklumat dan merancang menyadiakan intervensi awal yang memenuhikeperluandisampingmeningkatkanpencapaiankanakkanakbermasalahpendengaran.

2.2JENISKEPERLUANKHAS(KECACATAN)UTAMAKES

Menurut Hospital Universiti KebangsaanMalaysia (1997) mendapati tahap kecacatan atau tahapkehilangan pendengaran bagi kanakkanak yang mengalami masalah pendengaran bolehdibahagikan kepada 2 tahap iaitu kurang pendengaran terdiri daripada sedikit (mild), sederhana(moderate),sederhanateruk(moderateserve),dantahappekakiaituteruk(serve)dansangatteruk(profound).Berikutmerupakanantaraciriyangmewakilisetiapjeniskecacatanyangdialamiolehsetiaptahapkehilanganpendengaran:

1.Kurangpendengaran

a. Ringan(mild) Tahapkehilanganpendengaranantara2740dB.Merekayang mengalami tahap ini mengalami kesulitan mendengar bunyibunyiperlahandanjauhnamunmasihmampumemahamiperbualan.

b. Sederhana(moderate)Bagi tahap inipula,merekamengalamikehilanganpendengaranantara 41 70 dB.Masihmampumendengar bunyi antara 1hingga1.5metersahajadisampingmenghadapimasalahdalammelibatkandirididalamperbincangandidalamkelas

c.Sederhanateruk(moderatesevere)Tahapkehilanganpendengaranbagimereka yangmengalamimasalah pendengaran adalah antara 56 70 dB.Orangyanginginberhubungdenganmerekaperlubercakapdengankuat

2.Pekak

a. Teruk (severe) Pada tahap ini kehilanganpendengaranadalahantara71sehingga90dBdanhanyamampumendengar bunyi apada jarak 0 30.5metersahaja.Merekajugamenghadapimasalahpertuturan

b. Sangat teruk (profound) Tahapkehilanganpendengaranpadakategori iniialah lebih daripada 90 dB. Mereka juga amat sukar mendengar walaupunbunyiyangkuat.

(KajianSafaniB,ManisahM.A,NorainiM.S,AlizaA,UKM)

Masalahutamayangdiperhatikandalamkesmasalahpendengaranialahdarisegibahasadan komunikasi. Kehilangan pendengaran inimenghalang kanakkanak bermasalah pendengaranberkomunikasi secara mendengar dan bertutur. Aspek ini merupakan aspek utama dalam

BICARA BLOG

AKTIVITI (1)ANAK SYURGA (1)BICARA LEWAT SENJA (2)BISKUT (1)CUPCAKE (1)DUNIA CHEESE (2)IKAN (1)KEHIDUPAN (2)KETAM (1)KUIH TRADISI (3)MASAKAN KAMPUNG (1)NASI (1)PUDING (1)ROTI (3)SEBARKAN BAHAGIA (USTZ.FATIMAH SYARHA) (2)SEKOLAH (1)SEMESTER 5 (5)TUGASAN SEMESTER 1 (4)TUGASAN SEMESTER 2 (2)TUGASAN SEMESTER 3 (6)TUGASAN SEMESTER 4 (7)TUGASAN SEMESTER 7 (1)UDANG (1)

POPULAR POSTS

KBK3073 MASALAHPENGLIHATAN DANPENDENGARAN1.0 PENGENALAN Pendidikantelah diakui oleh semuaperingkat umur sebagai satuunsure terpenting dalampembangunan tamadun man...

Integrasi dan Perpaduan KaumMelalui dasar PendidikanHNS2013 KENEGARAANPENGENALAN Malaysiamerupakan sebuah negarayang terdiri daripada pelbagaietnik yang berbeza dari segikeper...

KRM3013 ASAS NOMBOR MISKONSEPSI DAN PENYELESAIAN1.0 PENGENALANMatematik adalah pelajaranyang abstrak yang melibatkanpenggunaan rumus, peraturanperaturan langkah ker...

KRM3023 ASAS UKURAN MISKONSEPSI DANPENYELESAIANNYAPENDAHLULUAN Setelah sekianlama Kurikulum BersepaduSekolah Rendah (KBSR) danKurikulum Bersepadu SekolahMenengah KBSM dilaksanakan...

Peranan Guru DalamMelaksanakan DasarMemartabatkan BahasaMelayu Memperkukuh BahasaInggerisKRB 3033: PENGANTAR BAHASAMELAYU 2.1 PENGENALANDasar Pendidikan di Malaysiatelah melalui beberapa tahapdan perk...

http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/PUDINGhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/BICARA%20LEWAT%20SENJAhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/KUIH%20TRADISIhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/ROTIhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012/05/integrasi-dan-perpaduan-kaum-melalui.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/MASAKAN%20KAMPUNGhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/TUGASAN%20SEMESTER%201http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/SEKOLAHhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/TUGASAN%20SEMESTER%203http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/DUNIA%20CHEESEhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/BISKUThttp://kasturinusi.blogspot.com/2012/05/peranan-guru-dalam-melaksanakan-dasar.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/SEBARKAN%20BAHAGIA%20%28USTZ.%20FATIMAH%20SYARHA%29http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/KETAMhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/krm3013-asas-nombor-miskonsepsi-dan.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/krm3023-asas-ukuran-miskonsepsi-dan_889.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/IKANhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/SEMESTER%205http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/ANAK%20SYURGAhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/TUGASAN%20SEMESTER%202http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/AKTIVITIhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/UDANGhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/NASIhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/TUGASAN%20SEMESTER%204http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/CUPCAKEhttp://kasturinusi.blogspot.com/search/label/TUGASAN%20SEMESTER%207http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/KEHIDUPANhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html



penyampaian ilmupengetahuandialampembelajarandanpengajaran.Kegagalanberkomunikasidan bertutur menghalang mereka memahami apa yang disampaikan oleh para pendidik danseterusnya menyekat perkembangan mereka dalam pendidikan. Kanakkanak bermasalahpendengaraninimemerlukanbantuanpakarpertuturanbagimembantumerekaberkembangsepertikanakkanaknormalyanglain. Dariaspekperkembangansosialdanemosi,kanakkanakbermasalahpendengaran inimemerlukan pengalaman dalam menyampaikan emosi dan berkomunikasi dengan masyarakatsekeliling dan melalui perkembanganmereka ia dapat membantu mereka meluahkan perasaan,kehendak,keperluanmerekadisampingmemahamikehendakdanperasaanoranglain.Kegagalanberkomunikasi disebabkan oleh faktor kehilangan pendengaran akhirnyamemberi kesan ke ataskonsepkendiridankebolehanbermainsertaberkongsidenganrakansebaya.

Kelambatanperkembangandariaspekbahasadankomunikasi juga turutmelambatkanperkembangan kognitif kanakkanak bermasalah pendengaran ini. Perkembangan kognitif inimerujuk kepada bagaimana memahami dan mengurus dunia mereka. Ini termasuk kemahiranmenaakul,menyimpandanmengingatimaklumat,klasifikasi,mendefinisikandansebagainya.

Kehilanganpendengaraninidipengaruhibeberapafaktorfaktorsamaadasebelumlahir,semasakelahirandanselepaskelahiran,dan faktorfaktor inidipengaruhibeberapaaspeksepertigenetikdanpersekitaran.Sebelumkelahiranini,masalahpendengarandipengaruhiolehbakayangdisebabkan oleh genetik. Menurut Barbara et al. (2001), sebanyak 70 peratus kes kepekakankongenital yang dikaitkan dengan faktor genetik diklasifikasikan sebagai tidak bersindromik,sementara dalam 30 peratus lagi dikelaskan sebagai kepekakan bersindromik yang bolehdidiagnosasecaraklinikaldalamsatuataulebih400bentuksindromberkaitan(CheIsmailC.Lah,2008).Manakalabukanbakapuladisebabkan faktor jangkitan sebelum lahir.Pengambilandadahatau bahan kimia seperti kuanin boleh mempengaruhi janin yang dikandungkan sehinggamempengaruhikeselamatanjaninyangdikandungkandisampingmasalahtoksemia.

Pelbagaimasalahbolehtimbulsemasakelahiranseseorangbayisehinggamenyebabkankecederaan semasa dilahirkan terutamanya pada bahagian telinga. Bayi yang dilahirkan dalamkeadaan tidak cukup matang atau berat badang kurang daripada 2500g mempunyai risiko yangtinggiuntukmengalamikecederaandankecacatan.Usiakandunganadalahpentingbagikelahiranseseorang kanakkanak kerana ia akan menentukan kematangan organ dalaman mereka yangsedangberkembang.Kelahiranpadausiakandungan21sehingga34minggu,peluangbayiuntukhidup adalah tinggi. Ibu yangmengalami kesukaranmelahirkan anak sehinggamengambilmasakelahiranyangterlalulamaataususahjugamenyebabkantekananpadatelinga. Bayi yang dilahirkan tanpa masalah pendengaran juga berisiko mengalami masalahpendengaran disebabkan penyakit, keadaan persekitaran dan kemalangan. Penyakit ini biasanyaterjadidisebabkanolehbakteriadanvirus.Kehilanganpendengaraninijugadisebabkanolehbunyiyangterlalukuatdalamjangkamasayanglamaselainfaktorkemalangansehinggamencederakanbahagiantelinga.2.3MASALAHSAMPINGAN

Antara lain juga kanakkanak bermasalah pendengaran inimengalamimasalah pengamatan iaitukefahaman terhadapsesuatuperkaraatausituasimelaluipancainderasetelahberlakunyaprosesmental.Antaramasalahpengamatanpendengaranadalahberpuncadaripadakecacatanorganismatelingasepertidiskriminasi,iaituketidakupayaanmengenaldanmembezakanbunyisebutan,rentakirama dan intonasi yang berlainan. Ketidakupayaan mengenal arah bunyi (jauh atau dekat),ketidakupayaanmengingatbunyibunyiyangdidengar,danketidakupayaanmengulangcorakbunyidanturutannya.Disampingmasalahmasalahutamayangdihadapiolehkanakkanakberkeperluankhas,merekajugamenghadapimasalahmasalahsampinganseperti:

i.kurangmemberiperhatiandidalambilikdarjah,ii.pencapaianyanglemahdalamperlajaran,iii.kurangbercakapdanmenggunakanlebihbanyakmenggunakanjari,iv.kelihatannakaldantidakmempedulikanoranglainv.tidakbertindakbalasterhadapbunyivi.silapmemahamiarahanvii.menonjolkansikapyangganjilketikaberinteraksiviii.telingaseringberairataubernanahix.lebihbanyakmenunggudanmelihatapayangdilakukanolehoranglainterlebihdahulu

sebelummelakukansebarangtugasx.akanmembacabibir,melihatisyaratvisual,ekspresimukadangeraktangandaripada

mendengarxi.kurangmelibatkanaktivitidalampertuturanxii.selaluberkhayal

http://s09.flagcounter.com/more/cl



2.4PAKARTERLIBAT

MenurutkajianSafaniBanietal.,puratakehilanganpendengaranmuridmuridbermasalahpendengaran yang berdasarkan kepada rekod perubatan sampel yang disahkan oleh pakarperubatan yang disimpan oleh sekolah (jadual 1.5). seramai 66.0% (93) daripada muridmuridmengalami kehilangan pendengaran yang sangat teruk dan 10.6 % (15) mengalami kehilanganpendengaranteruk.Seramai18.4%(26)orangmuridtiadarekodkehilanganpendengaranmereka.Terdapat7(5.0%)orangmuriddidapatimengalamikehilanganpendengaranringandansederhanayang sepatutnya tidak dikategorikan dalam bermasalah pendengaran tetapi di tempatkan dalamprogrampersekolahanbermasalahpendengaran.

(KajianSafaniB,ManisahM.A,NorainiM.S,AlizahA,UKM)

Ibubapamerupakan orang yang paling rapat untukmengenalpastimasalah yang dihadapioleh kanakkanak masalah pendengaran ini. Penglibatan ibu bapa adalah mustahak dalammenjayakan pendidikan khas. Peranan ibu bapa yang dahulunya pasif telah berubah kepadapenglibatan aktif dalam perkembangan anakmereka.MenurutGargiulo danGaves (1991), untukmenggalakkan penglibatan keluarga dalam pendidikan anak mereka, pihak sekolah dan gurupendidikankhasperlumenerangkanistlahpentingdalampendidikankhas.

Ahli audiologi adalah orang yang bertanggungjawab dalam mengenal pasti keadaan dantahap kehilangan pendengaran kanakkanak manakala ahli patologi pertuturan bahasa pulabertanggungjawabdalammemberilatihanpendengraandanpertuturankepadakanakkanakitu.Ahliaudiologi akanmenilai kemampuan pelbagai alat bantu dengar,membuat acuan telinga,memilihdan memasang alat bantu dengar yang memberi impliksi terbaik kepada kanakkanak pekaktermasuklahmemberi kaunselingkepada ibubapa tentangcaramemakai, penjagaandan latihanyangperlu (Lokman, 2004).Denganbantuanahli patologi, kanakkanak yangmendapat implikasiterbaik akan dilatihmenggunakanpendengaran untuk bertutur danmembentuk bahasa (Lokman,2004).

Sokongandaripadapatologipertuturanpentingbagimembantukanakkanakinidalamaspekkomunikasi. Ini kerana mereka menggunakan komunikasi secara menyeluruh denganmenggabungkanisyaratdanpertuturan.Semasabercakapdengankanakkanakkategoriini,adalahpentingbagimemastikanmerekamemberiperhatiandanmemandangmudadan tanganmerekayangbercakapdengannya.

2.5PELANTINDAKAN

Sebagai pendidik kita perlu mengambil insiatif bagi membantu kanakkanak bermasalah

pendengaran ini. Namun sebelum menjalankan kaedahkaedah yang dapat membantu mereka,pelan tindakan perlu dirancang dengan lebih awal bagi mencapai matlamat dan objektif yangberkesan dalam membantu mereka. Pengesanan awal perlu dilakukan bagi mengesan tahapmasalahpendengaranyangdialami.Pengesananawalolehahliaudiologiuntukmengenalpastisamaadaindividuitumempunyaimasalahpendengaranataupuntidak.Kanakkanakyangberumur12bulankeatasbolehmenjalanipengesananawalmasalahpendengaran.

Pentingnya pengesanan awal ini adalah untuk mendapatkan rawatan awal dan segera.Terdapat2ujianyangdijalankan iaituujianpertuturandanujian tarikan.Ujianpertuturanbertujuanmemerhati sama ada kanakkanak tersebut memahami apa yang dipertuturkan kepadanya danmenunjukkangerak balas padaarahan yangdiberikan.Manakala ujian pertuturanpula ialah ujianyangdijalankanbagikanakkanakdenganmendedahkanbunyibunyitanpapengetahuannya.Tindakbalas tingkah laku akan diperhatikan sama ada bunyi yang diperdengarkan memberi kesankepadanya dengan menggerakkan mata, tangan, kaki atau muka kearah bunyi (Dr. Aznan CheAhmad,Bil.2/2010).

Seterusnya tindakan yang perlu diambil ialah dengan menjalankan intervensi awal bagikanakkanak tersebut. Intervensi Awal adalah satu proses membekalkan perkhidmatan,pendidikan dan sokongan kepada kanakkanak yang berisiko atau yang mengalami kelambatandalam perkembangan fizikal atau mental yang akan mempengaruhi perkembangan danmenghalang pembelajaran. Perkhidmatan yang disediakan adalah untuk memenuhi keperluankanakkanakdankeluargayangberkeperluankhasdalam limabidangperkembangan, iaitu fizikal,kognitif, komunikasi, sosial dan emosi serta adaptasi melalui pelbagai terapi atau perkhidmatanseperti terapicarakerja, terapifisio, terapipertuturandankhidmatsokongankeluarga.(Dr.AznanCheAhmad,Bil.2/2010).



Program intervensi awal di Malaysia disediakan kepada kanakkanak bermasalahpendengaran yang berumur dari 0 hinga 6 tahun. Intervensi awal seharusnya diberikan kepadakanakkanakbermasalahpendengaranseawalyangmungkiniaitusemenjakmerekadilahirkanataudikenalpastimengalamimasalahpendengaran sehinggamerekaberusia tiga tahun.Pengesananawal sangat penting untuk kanakkanak ini dan seterusnya intervensi awal atau kaedahkaedahdijalankan sesuai dengan masalah pendengaran yang dihadapi bagi mengelakkan kelewatanperkembangan kanakkanak dan sekali gusmempertingkatkan pencapaianmereka dalam aspekakademik. Beberapa kaedah telah dirancangkan bagi membantu kanakkanak bermasalahpendengaran ini dalam mendidik mereka agar turut sama mendapat ilmu pengetahuan sepertikanakkanakyanglain.

Programjangkapendek yangdilaksanakan ialahpenempatandalampendidikan.Melaluiprogram ini mereka diajar menggunakan alat bantuan pendengaran dan bahasa isyarat. MerekaakanditempatkandiProgramPendidikanInklusif iaitumuriddiberipeluangberinteraksidengankanakkanak lain tanpa mengira perbezaan individu. Pendidikan Percantuman diberi kepadamerekadenganadanyabilikbilikkhasbagimembimbingmereka.

ProgramJangkaPanjang pula jugadigunakanbagimembantu kanakkanakbermasalahpendengaranini,antaranyaialah:

2.5.1PendekatanAuditoryVerbalPendekatan ini merupakan satu kaedah di mana kanakkanak bermasalahpendengarandiajarmenggunakanpendengaranmerekauntukmempelajaribahasapertuturanmelaluialatpendengaranatau implankoklea. Iabertujuanmembolehkankanakkanakbermasalahpendengaranmenikmatipersekitarandankehidupanyangbiasa. Menurut Goldberg dan Flexer (1993), pendekatan ini membolehkan kanakkanak memperolehi pertuturan dan bahasa secara semulajadi yakni melalui deriadengar.

2.5.2PendekatanOralAuditoryPendekataninimenekankanprosesmendengarsertabertutur,denganpenggunaansaki baki pendengaran secara lebih berkesan dan diperkukuhkan denganpenggunaan alat bantu dengar dan deria lihat serta deria sentuh. Kaedah ini tidakmenggunakanbahasa isyaratatauejaan jari tetapimenekankankaedahmembacagerak bibir (lip reading). Kaedah ini menggunakan implikasi bunyi bagimemperkembangkan kemahiran mendengar dan bertutur, melibatkan latihanmendengar untuk membolehkan mereka mendiskriminasikan bunyibunyi yangberbeza.

2.5.3KaedahbacaanbibirKaedah ini juga menekankan penggunaan penglihatan sepenuhnya. Kaedah inimemerlukan kanakkanak sentiasa melihat gerak bibir penutur dengan tepat dandalamsituasiinipenuturberadaditempatyangterangdanjelasdilihat.

2.5.4KaedahbahasaisyaratPada amnya bahasa isyarat digunakan dengan mudah dengan menggabungkanperkataan dengan makna asas. Terdapat pelbagai bahasa isyarat termasukAmerican Sign Language, Pidgin Sing Language (PSE), dan banyak lagi. DiMalaysia,bahasaisyaratyangdigunakanialahKodTanganBahasaMelayu(KTBM).

2.5.5KaedahkomunikasiseluruhKaedah ini adalah satu kaedah yang menggabungkan ejaan jari, isyarat, bacaanbibir, pertuturan dan implikasi auditori. Elemen penting dalam kaedah ini ialahpenggunaanisyaratdanpertuturansecaraserentak.

2.5.6Pertuturanisyarat(cuedspeech)Kaedahinidiperkembangkandarikaedahbacaanbibir,menggunakanbentukbentuktangan bagi memandu bunyibunyian. Bentukbentuk tangan yang dilambangkan(kiu),ditentukanpadakawasankawasandimanabentuktanganmenentukanbunyiperkataan.Terdapat lapanbentuk tanganbagi konsonandanempatbentuk tanganbagimenentukanbunyihurufvokal.

Kebanyakanmuridmurid bermasalah pendengaran tidak pekak sepenuhnya tetapi masihmempunyaisisapendengaran.Penggunaanalatbantuanpendengaranyangberfungsidenganbaikadalah penting bagi membantu kanakkanak bermasalah pendengaran mendengar bunyibunyipertuturandanseterusnyabolehmembantumempelajaripertuturan (Clark1989Romanik1990).Kajian yang dijalankan oleh Safani Bari et al, dengan sampel kajian melibatkan 141 muridbermasalah pendengaran dan 38 orang guru di empat buah sekolah rendah pendidikan khas di



negeriSelangormenunjukkan,tanpapenggunaanalatbantuanpendengaranduniakanakkanakinisepi kerana hanya alat pendengarfan yang boleh menghubungkan mereka denagn bunyibunyipersekitara. Pelan utama yang digunakan perlulah melihat kepada tahap keperluan kanakkanaktersebut.Namunusahasama jugaperludilakukanbagimembantuguruguruyang terlibatdalampendidikan murimurid bermasalah pendengaran bagi memberi mereka pendedahan dan teknikpengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk kanakkanak tersebut disampingmeningkatkankualitipendidikan.

3.0MASALAHPENGLIHATAN

3.1DEFINISIPENGLIHATAN

Matamerupakanantaraderiayangpentingdalammenjalanihidupseharihari, takkira tuadan muda. Mata merupakan deria penglihatan yang digunakan untuk mendapat dan menerimamaklumat. Mata juga digunakan untuk aktiviti pengurusan diri, mengenali sesuatu, untuk belajar,mengendalikankemahiranmotor dan untuk tujuan aktiviti sosial. Manakalamasalah penglihatanialah ketidakupayaan melihat. Menurut Heward (1996), mereka yang mempunyai masalahpenglihatanialahseseorangyangmempunyaiketajamanpenglihatan20/200ataukurangdaripadamatayangsihatdenganpembetulan(kacamata)ataumempunyaimedanpenglihatanyangsempitkurangdaripada20darjah.

Darisegipendidikan,masalahpenglihatanialahsekumpulankanakkanakyangmemerlukanpendidikankhaskeranamasalahpenglihatan.Kaedahpenyampaianpembelajarandanbahanbantumengajar perlu diadaptasikan dengan keperluan kanakkanak ini supaya dapat mengoptimakanpembelajaran dan pencapaian mereka. Definisi yang dikemukakan oleh The World Council ForWelfareof theBlinddalamHajahHasnah(1988) tentangmasalahpenglihatanadalah tidakdapatmelihat langsung, kebolehan melihat tidak lebih daripada 6/60 atau 20/200 iaitu melalui UjianSnellen,danpenglihatanyangterhadkurangdaripada20peratus.

3.2JENISKEPERLUANKHAS(KECACATAN)UTAMAKES

Terdapat beberapa tahap masalah penglihatan yang membezakan antara buta denganpenglihatanterhadataupunlowvisionberdasarkanujianvisualacuitydanjugaadaptasipendidikankhas. Masalah pada tahap sederhana masih membolehkan kanakkanak melihat cahaya danmenjalankan aktiviti melibatkan deria penglihatan dengan menggunakan alat bantu khas sepertikanta.Masalah tahap terukmenyebabkan kanakkanakmungkinmemerlukan lebih banyakmasadan tenaga dalammenjalankan aktivitimalammengalami kesukaranmelakukan aktiviti berkaitanpenglihatan termasukmobiliti,walaupundenganbantuankhas.Masalahpada tahapsangat terukmengakibatkan kesukaran melakukan aktiviti visual serti membaca dan mobiliti serta perlubergantungkepadaderiaderialain.

Kanakkanakyangmengalamimasalahpenglihatanmempunyaiketidaknormalanmataiaitusarafoptikataupusatvisualuntukotakmengakibatkankurangketajamanpenglihatan.Kanakkanakini hanyamempunyai 20/70 visual ketajaman, Sara Begun (2003)memberi lapan kategori untukkanakkanakbermasalahpenglihatan.Antaralainmasalahpenglihataniaitu:

3.2.1

KATARAK

Sejeniskerosakanmatadimanakantasemula jadimenjadiberselaputdan rabun.Kantamatamenjadi keruh dan caha tidak dapatmenembusinya. Seseorang akanmengalami buta jika keadaan ini tidak dirawat. Mereka yang berisiko tinggimenghidapi masalah penglihatan ini ialah pesakit kencing manis, kandungan gulayang tinggi, golongan usia 60an, kanakkanak yang lahir dalam komplikasi danpenyakitjangkitandaripadaibumengandung.

3.2.2STRABISMUS(JULING)

Suatukeadaandimanakeduaduamatatidaksearahdanmemandangpadatitikyangberbeza.Lenconganmatapadasalahsatuataukeduaduamatasamaadajulingkedalam,keluar,keatasataukebawah.Denganitupaksipenglihatannyatidak lagi selari.Masalah ini adalahketidakbolehanuntukmemfokuskanobjekyangsamapadakeduaduabelahmatakeranapenyimpangankedalamataukeluarpadasebelah atau keduadua belah mata. Kehilangan penglihatan kekal boleh berlakusekiranyatidakdirawat.Sebabsebabmatajuling:

Dalamkebanyakankes,tiadasebabyangdiketahuiIabolehdisebabkanolehototototmatayangtidakberfungsidengan



baik pada mata yang juling itu atau kelumpuhan otototot mata itusendiri.

Rabunjauhjugabolehmenyebabkanmatabergerakkedalam. Mata juling adalah lebih lazim di kalangan kanakkanak yang

mengalami masalah otak seperti Cerebral Palsy, Down Syndrome,hydrocephalusdanbarahotak.

3.2.4GLUKOMA

Glaukomaadalahsejeniskerosakanmatayangdisebabkanolehtekanancecairyangterlalu tinggi di dalam bebola mata. Kesemua jenis Glaukoma adalah disebabkangangguanataudihalangolehbendaliryangmengedarkankedalammata.Pusatatausempadan penglihatan akan rosak atau hilang keseluruhannya apabila tekananmeningkatdanmerosakkansarafoptik.Tekananyangtinggiiniakanmerosakkanselretinadanserabut saraf sehingga ruangpenglihatansekitar seseorang itumenjadisemakin sempit dan akhirnya akan terus menjadi buta. Glukomamerupakankerosakanmata yang disebabkan oleh tekanan Intraokular Tinggi (IOP)iaitutekanancecairyangterlalutinggididalambebolamata.Mendapancecairyangterdapatdidalambebolamataakanterkumpuldanmeningkatkanselsarafoptikakantermampatdanakhirnyaakanrosak.

3.2.5AMBIPLIA(MATAMALAS)

Dikenali sebagai lazyeye /matamalas Suatukeadaandimanasalahsatumatatidak berfungsi dan perlu bergantung pada sebelah mata yang sihat. Mata malasmerupakan gangguan yang terjadi pada masa perkembangan penglihatan. Olehsebabketajamanpenglihatanberkurang,matamenjadimalasmelakukanfungsinya,sarafmatayangseharusnyaberkembangmenjaditerhenti.

3.2.6DIPLOPIADiplopia atau penglihatan ganda adalah suatu gangguan penglihatan yang manaobjek terlihat double atau ganda. Diplopia berasal dari bahasa Yunani, diplo iaitugandadanopiasebagaipenglihatan.

3.2.7ALBINISMEMasalah penglihatan bagi kategori ini berlaku disebabkan kurangnya ataupun tidakadanya pigmen melanin pada mata dan pewarisan alel gen resesif sehinggamengakibatkanketerbatasanfizikalyaknisensitifterhadapsumbercahayayangkuat,seperti lampu yang terang, sinar matahari. Selain itu juga mereka memilikiketerbatasanpadajarakpenglihatan.

3.2.8MYOPIA(RABUNJAUH)Keadaandimanaketidakupayaanuntukmelihatobjek jauhdengan jelasdanhanyabolehmelihat pada jarakdekat sahaja. Ini adalahpenyakit rabunmata yangpalinglazim di kalangan kanakkanak dan remaja dan boleh disebabkan oleh keturunan.Kanakkanakyangrabundekatmemilikibentukkorneayangterlalumelengkungataubola mata yang terlalu panjang. Ini akan menyebabkan cahaya difokuskan kebahagianhadapanretinadanbukannyakeatasretinasepertiyangsepatutnya.

3.2.9HYPEROPIA(RABUNDEKAT)Padaperingkatkanakkanak,satukeadaandimanabolamatalebihpendekdaripadabiasa.Padaperingkattanglebihtuayakni40tahunkeatas,kantamataakanhilangkekenyalannya.

3.2.10RABUNWARNA

Rabunwarnaataucolourblindnesssebenarnyamengalamipersepsiwarnasahajayang berbeza dengan orang yang mempunyai penglihatan normal dan bukanlahpenglihatan televisyen hitam putih. Jika kita melihat warna merah menyala,seseorang yang mempunyai defeksi warna merah akan melihat warna tersebutsepertiwarnamerahgelap.Jenisrabunwarnaadalahpelbagaidantahapketerukanrabunwarna itu sendiri berbeza. Segelintir individu yangmempunyai Defekwarnayang sangat teruk dimana ia bolehmenyebabkanmereka buta terhadap semuawarna.

3.2.11AGERELATEDMASCULARDEGENERATION(AMD)



AMDBasahAMDKering

Makularmerupakansebahagiandariretinayangberfungsiuntukketajaman,dan sebagai pusat penglihatan untukmembaca ataumemandu semakinmerosot.AMDadalahpenyebabutamakehilanganpenglihatandankerabunan(Mason2001).Ia terbahagi kepada dua iaitu DegenerasiMakular Kering dan DegenerasiMakularBasah.AMDkeringdisebabkanpenuaandanpenjarangantisutisumokular,endapanpigmendidalammokular.AMDbasahpulaialahsalurandarahdibawahretinapecahdan membocorkan darah dan cecair sehingga menyebabkan kerosakan kekalkepadaselselretinayangsensitipadacahayadanmewujudkantitikbutapadapusatpenglihatan.

3.2.12NYSTAGMUSPergerakan yang abadi dan tidak sengaja bolabola mata yang disebabkan olehgangguanaculomotor.Bolamataakanbergoyangsehinggafokusmelihatterganggu

3.3MASALAHMASALAHSAMPINGAN

Kegagalan fungsi mata berjalan dengan baik bukan sahaja mengakibatkan masalahpenglihatandikalangan kanakkanak, namun jugamengakibatkanmasalahmasalah lain sehinggamenganggu proses pembelajaran dan perkembangan kanakkanak tersebut. Mereka yangmengalamimasalah penglihatan ini juga seringmengadu sakit kepala dan pening, inginmuntahapabila membaca atau membuat kerja yang memerlukan penglihatan yang dekat, imej yangberbayangdanpenglihatanyangkabur.

Disamping itu juga kanakkanak bermasalah penglihatan ini mengalami masalah tingkahlaku yangberbezadengan kanakkanaknormal.Mereka selalumemusingkan kepada ke sebelahsahajauntukmelihatpapantulisataupunobjek.Ketikamembacakanakkanakiniakanmeletakkankepadapadasuatusudutpadakeudukanyang luarbiasa.Mereka jugaselalumengecilkanmata,mengerutkanmata,menutupsebelahmata,kerapbercakap,kelirudenganhuruf,seringmelanggarobjekketikaberjalanataubergerak.Kanakkanakbermasalahpendengarantidakdapatmemahamiprosespengamatan.

Pengamatan merupakan kefahaman terhadap sesuatu perkara atau situasi melaluipancaindera setelah berlakunya proses dalammental. JanetW. Learner (1971) dalam bukunyaChildrenWith LearningDisabilities telahmentafsirkan bahawapengamatan adalah satu prosesuntukmengenalmaklumatdaripadatindakbalaspancainderaataumekanismeyangmentafsirkansesuatupergerakanpancainderadengankuasaintelek.Antaraciricirikesukarandalamkomponenpenglihatanyangmelibatkanpengamatan ialahketidakupayaanmemahamibendabendaabstrak,pengamatandandayaanggaranberat,tidakmemahamikonsepbentuk,ketidakupayaanmengagaksesuatusaiz,jarak,perhubunganantaraobjek,menyalinhuruf,nomborperkataandanayat.Namunkanakkanakinilebihmengetahuikonsepsejukdanpanasmelaluisentuhan.

3.4PAKARPAKARTERLIBAT

Sistempenglihatanadalahantarayangpalingcepatberkembangdalam tumbesaranbayi.Bayiselalunyamulamelihatobjekobjekyangterangketikaberumursatubulan,mulamengamatiobjek yang bergerak ketika berumur dua bulan dan mula mencapai sesuatu objek besar ketikaberumurempatbulan.Perkembanganpenglihataniniberkembangberterusandanakanmencapaitahapketajamanpenglihatan6/6padaumurempat tahun. Bagimembantumengesankecacatanpenglihatan pada peringkat awal peranan ibubapa diperlukan. Beberapa ujian penglihatan bolehdilakukandi rumaholeh ibubapabagimenilai tahappenglihatananakanakdanuntukmengesansebarang masalah penglihatan. Ujian penglihatan cahaya Ini boleh dilakukan denganmenggunakanlampusuluhkecilyangdigerakkanbeberapakalidarimatabayiketikaberumurduaatau tiga bulan. Selalunya bayi akan mengikut dengan gerakan kepala ke mana arah lampudigerakkan.Selainitujugabeberapaperalatanmainanbolehdigunakan.Antaranyaialah:

I. MenggunakanmainanyangsederhanabesarUjianinibolehdilakukanketikabayiberumur tigahinggaempatbulan.Letakkanalatmainanyangmengeluarkanbunyitersebutdihadapanbayi.Bayiakancubamencapaialatmainantersebut.

II.MengunakangulagulamanikUjianinibolehdilakukansemasabayiberumurenamhingga tujuh bulan. Letakkan gulagula manik yang berwarnawarni pada tapaktangan anda di hadapan bayi. Sekiranya penglihatan bayi normal, ia akan cuba



mengutipnya dan dimasukkan ke dalammulut. Cuba dengan beberapa saiz gulagulayangberbeza.

III. Memadankan gambargambar yang serupa Ujian ini boleh dilakukan denganmenggunakanduasetgambaryangserupa.Selalunyabolehdiujipadakanakkanakberumurduahinggatigatahunpadajarakyangagakjauhdihadapannya.Jikaanaksudah mula bercakap, suruh dia sebutkan objek yang ditunjukkan atau padankangambaryangtunjukkan.

Sekiranya bayi tidak menunjukkan tindak balas yang diharapkan terhadap ujian di atas,bawalahiaberjumpapakarmata(optometrisatauoftalmologis)untukpemeriksaanlanjut.MenurutZuhayati Yazid (2006)menjelaskan optometris diMalaysia dapatmemainkan peranan yang lebihpositif untuk membantu menangani masalah gangguan penglihatan di kalangan kanakkanak.Jangan takut untuk membuat pemeriksaan mata terhadap anakanak anda kerana pengesananmasalah pada peringkat awal adalah penting untuk mengelak keskes yang lebih teruk sepertiamblyopiadanjuling.Amblyopiadanjulingjugakinibolehdirawatmelaluikaedahortoptikyangbolehdidapatidipusatrawatanpakarmatadanjugapusatperkhidmatanoptometris.

Menurut Jabatan Kebajikan Masyarakat (2009) terdapat banyak kemudahan yang telahdisediakanolehkerajaandanbadanbadanNGObagimembantuindividuyangmengalamimasalahpenglihatan.Inikeranamerekainimemerlukanlebihdarisatualatbantuanbagimembantumerekadalampembelajarandanpergerakan.

3.5PELANTINDAKAN

Bagi membantu kanakkanak bermasalah pendengaran, pelbagai ujian dan pendekatan yangdigunakanbagimenilaitahapkehilanganpenglihatanmereka.Pelbagaiujiantelahdijalankanuntukmembuktikanbahawakanakkanakcacatpenglihatanyangmengalamikecelaruandidalamkonsepruang,di antaranya ialah metaanalysis dimanakanakkanakbutadan rabundiletakkandi suatukawasan dan diuji bagaimanamerekamengamati ruang di dalam kawasan tersebut. Hasil ujianmenunjukkan bahawa kanakkanak buta amat sukar untuk mengadaptasi sumber atau petunjuk(clue) yang ada. Mereka memerlukan latihan sebelum didedahkan kepada sesuatu situasi baru(Linn&Petersen,1985).

Kanakkanak yang mengalami kebutaan memerlukan pelbagai pendedahan dan latihanintensif.Diantaranyaialahpeningkatanderiabaudiperingkatbayi.Bayiperludiberikanpendedahantentangindividuindividupentingseperti ibu,bapadanadikberadik.Tindakaniniakanmemberikankesanpsikologiiaiturasaselamatpadaseseorangbayi.Seseorangkanakkanakcacatpenglihatansering menunjukkan tingkahlaku atau emosi takut. Perasaan takut ini akan lebih menonjol padakeadaan atau situasi yang baru dilaluinya disebabkan mereka tidak menguasai konsep ruang.Latihan yang diperlukan ialah mengenal gema, orientasi dan mobiliti (Jacobson, 1993). Latihanmengenalgemaadalahdenganmelatihkanakkanakmengenalbalikangelombangpantulanpadaobjek seperti dinding agar mereka mengetahui kedudukan mereka adalah berhampiran dengansesuatuobjek.KementeriankesihatanMalaysiamenghasilkanbuku ManualOnTheManagementof Children With Visual Impairement yang antara lain memberi cadangan kaedah yang dapatdigunakansemasamenjalankanaktivitirangsanganterhadapkanakkanakbermasalahpenglihatanberkaitanpenggunaanderiabau,sentuhdanpendengaran.

Bagi kanakkanak cacat penglihatan, maklumat tentang jarak sering menjadi kekeliruan.Latihan perlu diberikan untuk mereka mengenal sesuatu jarak seperti apakah yang dikatakandengan satu depa dan sepuluh meter. Kanakkanak ini perlu diberikan pengalaman untukmembuatukuransendirimenggunakantalipengukuruntukmendapatkanperbandingan jarak.Pengenalankepadasaizmemerlukanpelbagaielemenyangdapatmenyokongsesuatukeadaan.Aktiviti untuk mengenal saiz boleh dilakukan dengan membuat persamaan dengan kehidupanharian.Sebagaicontoh,adikmemakaiseluarsaizSdanabangmemakaiseluarsaizX.Perbezaaninibolehditerangkankepadakanakkanakcacatpenglihatanuntukmembolehkanmerekamembuatperbandingansaiz.

Kanakkanak dengan masalah penglihatan memerlukan bantuan dalam pelbagai aspekpendidikan seperti orientasi danmobiliti di kawasan yang belum biasa baginya. Pendidikan bagikanakbermasalah penglihatan perlu dilengkapi denganperalatan yang sesuaimengikut tahapmasalahyangdihadapinya.Antaranyaadalahtongkatputih,mesinbraille,bukuBraille,alatsentuhseperti peta, gambar rajah timbul, model tiga dimensi, bilik sumber yang dilengkapi dengankemudahanmesinbraille,alat rakamanaudio,duplicatorbraille,bilikpenyelenggaraanbraille,biliklowvision,handheldmagnifier,standmagnifier,spectaclemagnifier,danteleskop.

SistemtutorialmultimediaatastalianKodBrailleBahasaMalaysiatelahdiperkenalkan



untuk menyokong proses pengajaran dan pembelajaran Kod Braille Bahasa Malaysia. EKodBrailleBM ini merupakan salah satu projek yang dijalankan bertujuan menyokong gurugurupendidikankhasdiMalaysia.Disampinggurugurupendidikankhas,sistemtutorialinijugabergunauntuk ibu bapa serta individu lain yang berminat dalammempelajari Braille secara visual. Versipercubaan sudahpun sedia untuk digunakandanproses penilaian sedangdijalankan.Sistem iniakandibukakepadakhalayakramaisebaiksahajaprosespenilaiansiapdijalankan.Sesiapayangberminatuntukmenggunakansistemversipercubaaninidanrelamenyertaisebagaisampeldalamkajianpenilaianbolehmendaftarsekarangdilamanwebberikut (BuletinPendidikanKhas,Jilid2,Bil.2/2010):

http://ekodbraille.ses.usm.my

ProgramJangkaPendekyangbolehdilaksanakanbagimendidikkanakkanakbermasalahpenglihataniniialahdenganmendedahkandanmembimbingmerekamenggunaderiayangmasihberfungsiiaitudarisegipenggunaanderiabau,sentuhandanpendengaran.Pengajarandarisegideriabau ialah denganmemastikan kanakkanak ini diberikan peluang untukmenghidu benda,misalnyamakananyangdimakannya,minumannya,sabunyangdigunakanuntukmandi,baupasar,bau kiosk petrol, minyak wangi, bedak dan lainlain. Ini dapat membantumerekamengenalpastibenda yang terdapat disekeliling mereka dan membantu mereka memenuhi kehendak merekaseperti berada di alam kanakkanak normal yang lain. Melalui deria sentuh pula, bimbingandiberikan denganmemandu tangan kanakkanak ini untuk menyentuh bendabenda. Beri kanakkanakpelbagaibendaataupunobjekpelbagaitekstur,bentukdansaiz.Beripeluangkepadakanakkanak untuk menjalankan aktiviti seharian seperti bermain, mengurus diri, menyertai keluarga didapurataupunditaman.

Darisegipendidikanderiapendengaranpula,gurubolehbercakapdengankanakkanakitu pada setiap kesempatan. Namakan bendabenda yang disentuhnya dan beritahu apa yangsedangberlakudisekelilingnya.Terangkanjugabendabendayangsedangdilakukandanjelaskankepada kanakkanak itu tentang perasaan. Galakkan kanakanak bercakap, misalnya denganbertanya soalan kepadanya dan galakkan ia bertanya kembali. Elakkan daripada menggunakanbahasapelat(babytalk)dengankanakkanak.Pastikanorangbercakapteruskepadakanakkanak,iaitumembantumasyarakatsekelilingturutsamamembimbingdanberkomunikasidengankanakkanakbermasalahpenglihatanini.

4.0PENUTUP

Pendidikan Khas di Malaysia akhirakhir ini pesat membangun bukan sahaja dari aspekbertambahnya bilangan pelajar tetapi juga dari aspek prasarana yang lain seperti pertambahanbilangan sekolah dan kelas, peningkatan bilangan dan kualiti guru, serta peningkatan mutupengurusandanpentadbiransekolahyangmempunyaikanakkanakberkeperluankhas..Seksyen40 dan seksyen 41 dalam Akta 1995 dilihat oleh pelbagai pihak sebagai era baru dalam duniapendidikan khas keranaMenteri Pendidikan dikehendakimenyediakan kelas pendidikan khas jikaadanya permintaan dari masyarakat. Akta yang memperuntukkan kuasa kepada Menteri untukmenentukantempohpersekolahandankandungankurikulumuntukkeperluanpendidikankhas.Halinimenggambarkanbahawasetiaplapisankitatelahmemberiperhatiankepadagolonganini.

Dalam usahamemupuk kerjasa di antara pihak sekolah dan keluarga, guru harus sedarbahawahubungandenganibubapamungkinberbezatertaklukkepadalatarbelakangkeluarga.Ibubapa berpelajaran rendah mengkin berhatihati berinteraksi dengan guru berbanding dengan ibubapaberpelajaran tinggi.Oleh itu,guruharussedardanmengambil kiraperbezaankepercayaandalamusahamendidikkanakkanakberkeperluankhassamaadadarisegimasalahpembelajaran,masalahpenglihatanmahupunmasalahpendengaran.

RUJUKAN



Abdullah Yusof, Safani Bari. 2006.HBSE1103 Pengenalan Pendidikan Khas.Open UniversityMalaysia(OUM)

AmirAwang,1991.ModifikasiTingkahLakudanTerapi.UniversitiSainsMalaysia:Pulau Pinang

Azizi Yahaya, Jaafar Sidek Latif, Shahrin Hashim & Yusof Boon, 2006.Psikologi Sosial AlamRemaja,PTSProfesional:Selangor

BulletinPendidikanKhas.April2010.Jilid1,Bil.1.ISSN2180110X.http://epkhas.ses.usm.mydimuatturunpada29/04/2010

BulletinPendidikanKhas.2010.Jilid2,Bil.2.ISSN2180110X.http://epkhas.ses.usm.mydimuatturunpada29/04/2010

CheIsmailCheLah.Januari2008.KajianMasalahPendengaranDanSaringanMutasiA1555gGenDna Mitokondria (Mtdna) Di Kalangan KanakKanak Bermasalah Pendengaran JenisSensorineuralTidakBersindromikDiHospitalUniversitiSainsMalaysia :UniversitiSainsMalaysia

Gunasegaran Ail Karuppannan. Oktober 2003. Persepsi Guru Besar Dan Guru TeapPencapaianObjektifKurikulumBersepaduSekolahRendahDiKalanganMuridBermasalahPendengaran.UniversitiPutraMalaysia,

JamilaK.A.Mohamed.2005.PendidikanKhasUntukKanakKanakIstimewa.KualaLumpur:PTSProfessional

K.ARazhiyah.2005.MenjadiGuruPendidikanKhas.KualaLumpur:PTSProfessional

LeeLayWah(20072009).ePKhas:Repositorisumberepengajarandanpembelajaranmultimediauntuk pendidikan khas. Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan, USM. Laman web:http://epkhas.ses.usm.my

LeeLayWah.(Mei,2009).StrategiPengajaranePKhasLee.Darilamanweb:http://epkhas.ses.usm.my/content/Strat

PakarAudiologihttp://farzielahzakaria.blogspot.com/2011/04/1.html(dimuatturunpada29/04/2012)

Sabilah Wahab. April, 2006. Persepsi Pelajar Pendidikan Khas Bermasalah PembelajaranTerhadapMataPelajaranKemahiranHidupDiTigaBuahSekolahDiDaerahJohorBaru.FakultiPendidikanUniversitiTeknologiMalaysia.

SafaniBari,ManisahM.A,NorainiM.S,AlizaAlias.______.PenggunaanAlatBantuanPendengaranDiKalanganMuridMuridBermasalahPendengaran.FakultiPendidikanUniversitiKebangsaanMalaysia.

LAMPIRAN

FORMATPENYEDIAANRANCANAGANPENGAJARANINDIVIDU

1. MaklumatAwalPelajaran Bidangpengajaran, jenis ketidakupayan, peringkat pendidikan,araskesukaransertadomainperkembangandicatatkan.

2.PerancanganSebelumPengajaranEnamperkaraperludikenalpastidanditentukanterlebihdahulusebelummerancanglangkahlangkahdalamprosespengajaranpembelajaran.Perkaratersebutadalah:

SukatanPelajaranDeskripsiPelajaranHariIniObjektifPelajaranKemahiranSediaAdaAnalisisTugasan/KonsepPembelajaranBahanBantuMengajarSokonganTingkahLakuPositif

3.PermulaanPengajaranTigalangkahdigunakanuntukmemulakansesuatupengajarandalamkelas,iaitu:

i.Setinduksiii.Membantumuridmengingatkembalikemahiransediaadaiii.Memperkenalkanpelajaranhariinikepadamurid

4.PenyampaianIsiPelajaranStrategipengajaranePKhasLeedisyorkanuntukmenyampaikanisipelajaran.StrategiiniterdiridaripadatigalangkahyangutamaiaituModel,BimbingdanCuba

i.Mempersembahkanmaklumatbarukepadamurid(Model)ii.Membimbingmuriduntukmelaksanakantugasanbaru(Bimbing)iii. Memberi peluang untuk murid melakasanakan tugasan secara sendiri (Cuba)

Gurubiasanyamemodeltugasanataukonsepbaru,seterusnyainidiikutidenganlangkah membiarkan murid melatih tugasan atau konsep baru dengan diberibimbingan.Apabilamuridsudahdapatmenguasaitugasanataukonsepbaruini,bimbingandipudarkansupayamuriddapatmencubasecaraberdikari.

5.PenilaianLatihandisediakanuntukmenilaimurid.Muriddibimbinguntukmelaksanakanlatihansekiranyaperludanseterusnyabimbingandipudarkansupayamuridbolehberdikari.

http://farzielahzakaria.blogspot.com/2011/04/1.htmlhttp://epkhas.ses.usm.my/http://epkhas.ses.usm.my/content/Strathttp://epkhas.ses.usm.my/http://epkhas.ses.usm.my/



6. Penutup Pengajaran Penutup pengajaran biasanya merangkumi rumusan keseluruhanpengajaranuntukharitersebut.

7. Aktiviti Lanjutan Aktiviti lanjutan biasanya adalah aktiviti generalisasi iaitu aktiviti untukmengaplikasikan konsep serta tugasan yang baru dipelajari dalam situasi yang baru sepertidalamkehidupanseharian.

CONTOHRANCANGANPENDIDIKANINDIVIDUKELASPENDIDIKANKHAS

Nama: TarikhLahir: TarikhMula: TempohSemakan:

Komponen:PengurusanDiri

Umur:6Tahun

PengetahuanSediaAda

Bolehmembukaseluardenganbantuanminima.Muridbolehmengajukpercakapangurunamunmasihpadatahap

minimadanperludiulangulang.Muridbolehmemahamidanmemberiresponarahanmudahdalam

BahasaMalaysiadanBahasaInggeris.

MatlamatJangkaPanjang

Muridbolehmenyatakankeinginanmembuangairmenggunakanisyarat.

Bolehpergiketandastanpabantuan.

Kekuatan/Minat

Kekuatan:Muridbolehmemahamiarahanmudah.Muridbolehmemberiresponsegeraterhadaparahan.Bolehmengenaldanmenunjukkananggotanasasbadan(kepala,

tangandankaki).

Minat:oMendengardanmenontonsertamenarimengikutlaguHappy.

Kelemahan/MasalahYangDikenalPasti

Muridbelumbolehmenyatakankeinginanuntukkencing.Seringterkencingdalamseluar.

ObjektifJangkaPendek

Pendekatan Penilaian/Tarikh/Tanggungjawab

Muridbolehmemahamidanmemberikanisyarat

jikamahukencing.

1.Mengenaltandas,arahketandasdankegunaantandas.

1.1Gurumembawamuridkebahagianbilikairdedahkanperkara/bahanyangadadalambiliktersebut.Guruberbual/memberiarahankepadamuriddenganmenekankanbeberapaperkarayangadadalambilikairsepertitutuppaip,flushtandas,selipartandas,sabun,berusgigidanseumpamanya.

Contohnyamemperkenalkanperbuataan/perkataantangan:

a. Gurumemintamuridmembasuhtanganselepasmembuangair.

b. Gurumenekankanperkataantangandansabundanmemintamuridmenyebutnyadenganberulangkali.

c. Ganjarandiberikanjikamuridbolehmenyebutperkataantanganatausabundenganbetul.

Aktivitidipelbagaikanmengikutsituasidanjugaminatmurid.

1.2Gurumemperkenalkanisyaratjika

1.Pemerhatian:

a. Menyatakanhasratmahukencing.

b. Memahamiarahan.c. Memberiresponpada

arahandenganbetul.

2.KerjasamagurudanPembantuPengurusanMurid.

3.Kerjasamaibubapadankeluarga

melatihmuriduntukketandassekiranyamahukencing.

TarikhPenilaian:___________



mahukencing.Jaritelunjukditunjukkandiatastapaktangansebelah.

1.2.1GurubertanyakanMahukencing?sambilmenunjukkanisyaratsimbolkencing.

Tandatanganibubapa/penjaga:TarikhBersidangAwal:.(Nama:...

TandatanganGuru:

.(Nama:...

Label: TUGASAN SEMESTER 3

9 U L A S A N :

Adani Esa berkata...

great :) thank eh

12 JANUAR I 2013 2 :38 PG

Ummu Faqeh berkata...

salam...saya mohon izin untuk mengambil sdkt info untuk mnyiapkan tugasan saya...tksih

30 JANUAR I 2013 1 :40 PG

Tanpa Nama berkata...

wahhh

14 FEBRUAR I 2013 4 :45 PTG

Nurul Aznida Khairi Johari berkata...

assalamualaikum...i think this was very useful for me to get band 6 in PBS for science suject. . .thank u so much.. .

21 MAC 2013 6 :29 PG

Kasturi Nusi berkata...

Tq..welcome

29 JUN 2013 5 :05 PG


Silakan ummu

29 JUN 2013 5 :07 PG


Hope so..welcome

29 JUN 2013 5 :07 PG

Shaufiq Asyraf berkata...

Alhamdulillah terima kasih atas info yang diberi..semoga Allah membalas jasa baik anda :)

25 OGOS 2014 9 :27 PG

http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1360889154627#c7831186663888457259http://www.blogger.com/profile/00066095346482510972http://www.blogger.com/profile/00066095346482510972http://www.blogger.com/profile/07484251707532638704http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1372507666410#c5555798727487170843http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1372507624826#c5891005737664075582http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1359538841240#c1386528370107655507http://kasturinusi.blogspot.com/search/label/TUGASAN%20SEMESTER%203http://www.blogger.com/profile/00066095346482510972http://www.blogger.com/profile/12192308409448523931http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1408984035001#c5729985113095349857http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1357987128907#c5613987645577134991http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1372507553985#c7281644965663272162http://www.blogger.com/profile/18111269557265026011http://www.blogger.com/profile/14468299704525110409http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1363872591289#c2792819442404733051



Catatan Terbaru Catatan Lama

Catat Ulasan

P A U T A N P A D A C A T A T A N I N I

Buat Pautan

Laman utama

Langgan: Catat Ulasan (Atom)

Free Blogger Templates by Leelou Blogs | Design Elements by Just So Scrappy | Sponsored by Colocation America


Terima kasih doanya saudara Shaufiq.. semoga bermanfaat

21 FEBRUAR I 2015 11:58 PTG

http://www.blogger.com/comment.g?blogID=378061073245858637&postID=7173487289537487986http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/krm3013-aktiviti-asas-nombor.htmlhttp://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-disleksia.htmlhttp://leelou-blogs.com/http://www.blogger.com/profile/00066095346482510972http://kasturinusi.blogspot.com/http://www.colocationamerica.com/http://kasturinusi.blogspot.com/2012/12/kbk3073-masalah-penglihatan-dan.html?showComment=1424591886418#c1301901260537205393http://kasturinusi.blogspot.com/feeds/7173487289537487986/comments/defaulthttp://www.blogger.com/blog-this.ghttp://justsoscrappy.blogspot.com/

disini mulanya

Documents