BAHAGIAN B : TEMUBUAL

Temubual mengenai ciri-ciri perbezaan kepimpinan seorang guru permulaan dan seorang

Guru Cemerlang (GC) / GuruPakar.

BIODATA GURU PERMULAAN

Nama : Wan Neni Herwazi binti Abdul Razak

Umur : 29 tahun

Tarikh lahir : 7 hb. Januari 1986

Asal : Dungun Terengganu

Nama suami : Nik Mohd Faizal bin Nik Mohd Fikri

Pekerjaan suami : Tentera

Tempat kerja suami : C.SKN Rejimen Kedua Kor Armor Diraja Kem Sunggala

: Port Dickson

Bilangan anak : seorang, lelaki (Nik Muhammad Faris )

Latar belakang Pendidikan : 1) Sk. Kuala Jengal, Dungun Terengganu

2) SMK(A) Kuala Abang Dungun Terengganu (ting.1-5)

3) SMK(A) Sheikh Abdul Malik Kuala Terengganu

4) Universiti Malaysia Terengganu, Kuala Terengganu

5) Institiut Perguruan Sultan Mizan Besut Terengganu

Perkhidmatan : 1) SK. Pengkalan Ranggon, 24300 Kerteh Kemaman

Terengganu.

Pengalaman manis : Setelah berjaya menamatkan latihan mengajar serta

memperolehi cemerlang.

Pengalaman pahit : Tiada pengalaman pahit kerana terlalu baru di dalam

bidang perguruan

Alamat sekarang : 985-A Rumah Guru SMK. Kerteh Kemaman Terengganu.

Temubual bersama guru permulaan j-QAF

DIALOG TEMUBUAL

Pelatih Guru : Assalamualaikum, Kami guru pelatih dari Kampus Datuk Razali Ismail

Bolehkah saya menemubual ustazah

Guru Permulaan: Walaikumusalam, boleh.

Guru pelatih : Puan merupakan guru permulaan, sudah berapa lama puan memasuki

bidang perguruan ini?

Guru permulaan : Masih terlalu baru, saya mula ditempatkan di sekolah ini pada tahun 2012,

jadi masuk tahun ini baru tahun ke tiga saya berada di dalam bidang

perguruan ini.

Guru pelatih : Kenapa puan memilih profesion perguruan sebagai kerjaya?

Guru permulaan : Saya memilih profesion perguruan sebagai kerjaya kerana ia merupakan

cita-cita sayasemenjak daripada kecil lagi, tambahan pula profesion

inilah yang paling sesuai bagi saya, lagi pun saya amat suka kepada

kanak-kanak, walaupun mereka mempunyai berbagai ragam dan

kerenah.

Guru pelatih : Siapakah pendorong utama yang membuatkan puan memilih untuk menjadi

seorang guru?

Guru permulaan : Bagi saya tiada siapa pun yang mendorong saya untuk menjadi guru,

lahir dari kehendak dan keinginan saya sendiri kerana ingin mendidik

anak bangsa supaya menjadi warga yang berguna kepada bangsa,

agama dan negara. Saya mahu melihat mereka hidup mereka maju dan

mampu mengubah kehidupan daripada kesusahan kepada kejayaan dan

kesenangan.

Guru Pelatih : Kita sering mendengar bahawa orang menganggap guru permulaan ini pasif,

tidak kreatif dan membosankan, apakah pandangan puan terhadap

tanggapan ini.

Guru permulaan : Bagi pandangan saya, mungkin ada betulnya, ini disebabkan kami masih

terlalu baru dalam dunia perguruan yang penuh dengan cabaran dan

memerlukan banyak pengorbanan dari segi masa dan juga tenaga. Terlalu

banyak perkara yang perlu kami pelajari dan terokai, justeru itulah kami

memerlukan tunjuk ajar dan bimbingan daripada rakan-rakan guru senior

dan berpengalaman. Saya juga mengharapkan agar mereka tidak segan

silu untuk menegur saya sekiranya melakukan kesilapan.

Guru pelatih : Adakah puan merasakan segala ilmu yang dipelajari di institut

sudah mencukupi untuk diaplikasikan di dalam kelas?

Guru permulaan:Bagi saya belum mencukupi, malahan saya memerlukan kepada lebih

banyak kursus yang dianjurkan oleh pihak jabatan pelajaran negeri atau

pejabat pendidikan daerah dari semasa ke semasa bagi memantapkan lagi

profesion perguruan saya ini. Semasa di institut perguruan kami hanya

lebih kepada pembelajaran secara teori, sedangkan bila berada di sekolah

perlu berhadapan dengan murid-murid sebenar yang berbeza aras

pencapaiannya dan juga mempunyai tingkah laku yang berbeza. Jadi

suasana ini cukup berbeza dan mencabar bagi kami sebagai guru

permulaan.

Guru pelatih : Bagi setengah orang menganggap tugas guru untuk mengajar itu mudah,

bagaimanakah penilaian puan dalam hal ini?

Guru permulaan : Mungkin sebelum ini pun saya merasakan begitu, tetapi rupanya tidak

semudah yang disangka, perlu mengikut sukatan pelajaran, merancang

pengajaran dan pembelajaran terlebih dahulu, memilih bahan bantu

mengajar yang sesuai dengan murid, guru perlu sentiasa kreatif dan

inovatif agar penyampaiannya tidak membosankan murid.

Guru pelatih : Bagaimana pula dengan personaliti guru, adakah perlu garang supaya

mudah-mudah untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

Guru permulaan :Seseorang guru itu tidak semestinya garang dan tidak boleh terlalu lembut,

kerana menyebabkan murid hilang hormat kepadanya. Sifat yang paling baik

ialah lemah lembut tetapi tegas, memarahi murid yang membuat kesilapan

dan perlu diberi penjelasan tentang kesalahan mereka. Murid-murid suka

kepada guru yang mempunyai unsur kecindan dalam penyampaiannya.

Guru pelatih : Adakah puan mengambil masa yang lama untuk menyesuaikan diri

dengan sekolah, dan setakat hari ini bagaimanakah hubungan puan

dengan guru-guru disekolah.

Guru permulaan: Pada peringkat awalnya agak sukar sedikit untuk menyesuaikan diri, tetapi

setelah beberapa tahun berada di sekolah ini tiada masalah lagi, hubungan

saya dengan guru-guru di sini rapat, mereka semua baik dan mudah mesra,

malahan sentiasa memberi nasihat dan tunjukajar kepada saya.

Guru pelatih : Baiklah, soalan yang terakhir untuk sesi temu bual kita hari ini, apakah

harapan puan dengan profesion perguruan ini?

Guru permulaan: Harapan saya ingin menjadi seorang guru yang kreatif dan inovatif,

berusaha untuk membentuk sikap positif, sentiasa meningkatkan ilmu den

dengan menghadirikursus-kursus yang disediakan serta bertindak secara

proaktif berlandaskan peraturan yang sedia ada.

Guru pelatih :Terimakasih puan kerana sudi meluangkan masa bersama kami. Diharap

apa yang kita bincangkan tadi dapat menjadi panduan dan sempadan

dalam menempuh bidang perguruan

Guru permulaan: Sama-sam

BIODATA GURU CEMERLANG

SESI TEMUBUAL BERSAMA GURU CEMERLANG.

1. Temubual bersama Guru Cemerlang Bahasa Arab dan Pendidikan Islam

Nama diri : Mohd Kamsani bin Abd. Kadir

Umur : 39 tahun

Tarikh lahir : 23 Ogos 1976

Asal : Besut, Terengganu

Nama isteri : Asma’ binti Ramli

Anak : 4 orang ( 2 perempuan 2 lelaki)

Latar Belakang Pendidikan:

1. S.K. Jabi, Besut Terengganu

2. S.M.A. Ittifakiah

3. Universiti Islam Madinah, Arab Saudi

4. Maktab Perguruan

Perkhidmatan : SK Kuala Dungun Terengganu

Pengalaman manis : Mendapat anugerah Guru Pendidikan Islam Berwibawa tahun 2014

peringkat PPD Daerah Dungun.

Pengalaman pahit : Tiada kerana semuanya indah belaka.

Antara anugerah sepenjang perkhidmatan :

1. Anugerah Perkhidmatan cemerlang ( APC )

2. Anugerah Guru Pendidikan Islam berwibawa.

( Lampiran sijil-sijil berkenaan)

2. DIALOG

Guru pelatih : Assalamualaikum cikgu. Kami dari Institut Pendidikan Guru Kampus

Dato’ Razali Ismail. Bolehkah kami menemubual ustaz?

Guru Tokoh : Waalaikumsalam. Boleh.

Guru pelatih : Bolehkah ustaz berkongsi bagaimanakah ciri-ciri untuk menjadi guru

cemerlang?

Guru Tokoh : Bukan senang untuk mendapat pangkat ini. Kita haruslah menunjukkan

prestasi yang baik semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlaku

contoh sentiasa membuat pembaharuan dalam kaedah dan teknik yang

berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran mengikut situasi dan

kesesuaian masa. Saya mengajar dan mendidik pelajar saya macam

mendidik anak sendiri. Setiap apa yang saya lakukan semuanya saya

lakukan dengan ikhlas kerana segalanya merupakan tanggungjawab yang

mesti saya galaskan dengan sebaik mungkin. Selain itu, kita juga harus

menjaga hubungan dengan guru-guru, Guru Besar dan semua pihak.

Tambahan lagi, guru haruslah membina kecemerlangan diri termasuk semua

aspek dan boleh membantu kawan- kawan yang lain. Dari segi perkhidmatan

pula, para guru hendaklah mempunyai pengalaman sekurang-kurangnya

tujuh tahun mengajar. Bukan itu sahaja, komunikasi dengan orang luar juga

sangat penting untuk menambahkan keyakinan diri dalam pergaulan dan

mengambil pengalaman daripada orang lain untuk dijadikan panduan dalam

hidup. Kesan daripada itu, saya telah mendapat Anugerah Perkhidmatan

Cemerlang pada tahun 2010. Selain dari tugas harian saya mengajar dalam

bidang pengajaran Bahasa Arab dan Pendidikan Agama Islam saya mengajar

dan membimbing pelajar saya supaya semua pelajar saya terutamanya murid

tahun enam tahu sembahyang dan berakhlak mulia . Disamping mengajar,

saya juga banyak menghadiri kursus dan bengkel bagi memantapkan lagi

profesionalisme seorang guru. Tambahan pula, saya sering dijemput untuk

menjadi jurulatih utama bagi DSKP dan KSSR tahun 2,4 dan 5 dan pernah

dilantik sebagai ketua hakim bagi Program Pengukuhan Bahasa Arab Piala

Yayasan Diraja Sultan Mizan. Untuk menjadi seorang guru yang cemerlang,

segala aktiviti yang dianjurkan serta yang diberi tugasan hendaklah dipatuhi.

Dan pada tahun 2014 saya telah dianegerahkan sebagai guru Pendidikan

Islam Berwibawa Sekolah Rendah .

Guru pelatih : wah, agak susah juga ya untuk menjadi seperti ustaz. Tahniah sekali

lagi. Sebagai seorang guru yang berpengalaman, bolehkan cikgu

kongsikan kepada kami bagaimanakah caranya untuk mengawal kelas?

Guru Tokoh : Pada kali pertama kita masuk ke kelas, kita hendaklah tahu tahap

kemampuan murid . Apabila kelas yang kita masuk itu muridnya terdiri dari

ramai murid yang nakal dan malas kita hendaklah menunjukkan ketegasan

supaya murid- murid takut untuk bermain dan akan memberi tumpuan apabila

proses pengajaran dan (PdP) pembelajaran dijalankan dalam kelas . Kita

juga haruslah bijak dalam mengawal kelas dan perlakuan anak murid

terhadap kita sejak mula lagi. Selain dari itu teknik dan kaedah PdP

hendaklah menarik dan berkesan.

Guru pelatih : Oh begitu rupanya. Cikgu, bolehkah cikgu berkongsi serba sedikit

bagaimanakah untuk mengekalkan perhatian murid di dalam kelas?

Guru Tokoh : Pedagogi merupakan perkara yang penting untuk menarik minat dan

perhatian murid di dalam kelas. Contohnya, kitamembuat ABM

menggunakanradio,slaid,laptopdansebagainya.Ini bagi menghilangkan rasa

bosan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, kita

juga boleh mengadakan amali di luar kelas. Misalnya, Mengajar cara- cara

pengurusan jenazah, solat hari Raya dan lain-lain lagi.

Guru pelatih : Saya harap apa yang dikatakan oleh cikgu dapat saya gunakan ketika

saya masih berkhidmat sebagai seorang guru serta menambah

kebaikan dalam perkhidmatan saya. Bagaimana pula caranya untuk

memberikan arahan yang jelas kepada murid.

Guru Tokoh : Arahan yang diberikan haruslah mudah dan tidak panjang. Ia juga

mengandungi isi yang padat.

Guru pelatih : Saya amat bersetuju dengan kenyataan cikgu. Baiklah, bagaimana pula

cara kita untuk menangani gangguan luar jangkaan semasa proses

pengajaran dan pembelajaran?

Guru Tokoh : Kita haruslah mengetahui perbezaan individu pelajar kita. Setiap murid-murid

mempunyai ragam masing-masing. Bagi murid yang kurang cerdik, mereka

selalunya akan mengganggu murid-murid yang cerdik kerana mereka tidak

dapat menyiapkan kerja yang diberikan oleh guru. Justeru, kita haruslah

membina kumpulan cerdas dan kumpulan yang kurang cerdas. Hal ini adalah

kerana, kumpulan yang cerdas cepat menangkap apa yang diperkatakan oleh

guru jadi guru haruslah menyediakan bahan yang banyak kepada murid yang

cerdas. Manakala murid yang kurang cerdas sukar untuk menangkap apa

yang diajarkan dengan hanya sekali pengajaran dengan itu bimbingan rakan

sebaya juga perlu untuk meningkatkan lagi kemahiran bagi murid yang

lemah. Guru juga haruslah mengajar murid tersebut secara berulang-ulang .

Tambahan lagi, kita bolehlah menyediakan satu sudut bacaan di mana

pelajar boleh menghilangkan rasa bosan mereka.

Guru pelatih : Sungguh panjang lebar penerangan ustaz. Baiklah, soalan yang

terakhir untuk sesi temuramah kita pada hari ini, bagaimanakah proses

untuk kita menamatkan proses pengajaran dan pembelajaran?

Guru tokoh : Kita bolehlah mengulang kembali secara umum apa yang dipelajari pada

hari tersebut. Caranya adalah dengan mengaitkan dengan situasi luar. Selain

itu, kita juga bolehlah bertanya kembali kepada murid-murid tentang apa yang

mereka peroleh daripada proses pengajaran dan pembelajaran pada hari itu.

Kita juga boleh meningkatkan kembali semangat mereka dengan menyanyi

beramai-ramai.

Guru pelatih : Terima kasih ustaz kerana sudi meluangkan masa bersama kami.

Diharap apa yang kita bincangkan sebentar tadi dapat memberi

panduan untuk kami menjadi seorang guru yang berjaya. Sekian, terima

kasih.

Guru tokoh :Sama-sama

Ciri-ciri perbezaan kepimpinan seorang Guru Permulaan dan seorang Guru

Cemerlang (GC) / Guru Pakar

Guru permualaan atau guru novis merujuk kepada guru sandaran dan terlatihyang

baru memulakan perkhidmatan di sekolah. Menurut Khalid (2009) mendefinisikan guru

novis merupakan yang telah menamatkan program pendidikan guru dan baru memulakan

perkhidmatannya di sekolah. Manakala Abu Bakar (1995) dalam Khalid (2009),

mentakrifkan guru novis sebagai guru sandaran terlatih yang ditempatkan di sekolah-

sekolah selepas menjalani latihan perguruan dalam satu jangka yang ditetapkan oleh

maktab-maktab perguruan atau universiti-universiti. Selain itu, Mohammed Sani, Zamri dan

Norasmah (2006) dalam Khalid (2009), memberi definisi guru novis sebagai guru baru yang

terlatih dan mula berkhidmat di antara satu hingga tiga tahun, dalam tempoh percubaan dan

belum disahkan lagi dalam jawatan.

Ramai orang memperkatakan bahawa kualiti guru yang dihasilkan oleh institut

perguruan tidak mencapai tahap yang diharapkan walaupun mereka menghabiskan masa

selama 5 tahun di sana. Banyak timbul rasa tidak puas hati yang disuarakan melalui media

massa. Majoriti guru yang baru mengajar sekitar 1-3 tahun kebiasaanya mengalami masalah

dalam pengurusan bilik darjah. Ini dibuktikan oleh para penyelidik pendidikan (veenman,

1984; Knowles & cole 1984, Calderhead & Shorrock 1997) ada menyatakan bahawa majoriti

guru yang mengajar pada beberapa tahun permulaan mengalami pelbagai masalah dalam

pengajaran mereka seperti mengurus murid, menjalin hubungan yang baik di dalam bilik

darjah, menguasai isi kandungan pelajaran, merancang aktiviti dan lain-lain lagi.

Hasil temubual yang dibuat dengan guru permulaan bolehlah disimpulkan bahawa

ciri-ciri kepimpinan mereka kurang memberangsangkan, mereka dikatakan pasif, tidak

kreatif, membosankan, tidak inovatif dan tidak dapat merangsang pembelajaran murid.

Mereka tidak dapat mengaplikasikan ilmu dan idea yang dipelajari di institut perguruan di

dalam situasi sebenar bilik darjah. Mereka juga tidak boleh menyesuaikan ilmu dan

kemahiran yang didapati serta menggunakannya di dalam pengurusan bilik darjah dengan

secara berkesan. Mereka tidak berkeyakinan dan gelabah terutamanya di tahun pertama

pengajarannya. Kualiti mereka tidak mencapai tahap sebagaimana yang dikehendaki oleh

pihak sekolah. Walaupun berbagai ilmu yang didedahkah semasa mereka belajar seperti

pelajaran teras, elektif, kokurikulum dan penyuburan diri, tetapi mereka tidak mampu

menggunakan kemahiran dan pengalaman yang diperolehi dengan berkesan di sekolah.

Perubahan peranan daripada guru pelatih kepada guru permulaan merupakan satu

kejutan bagi mereka, sebagai satu pengalaman yang sangat mencabar kerana mereka

menghadapi suasana yang berbeza daripada suasana semasa latihan. Mereka

menghadapi masalah menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah dan masalah dengan

proses pengajaran dan pembelajaran. Di sini guru permulaan harus pandai memainkan

peranan dalam usaha membentuk sikap dan amalan ke arah perkembangan positif demi

program latihan dalam perkhidmatan. Pihak sekolah pula perlu membantu guru permulaan

melengkapkan diri dengan kemahiran profesional yang telah diberikan oleh institut

perguruan.

Sebahagian guru permulaan turut mengalami masalah dalam unit pengurusan

kokurikulum. Ini mungkin disebabkan oleh kurang pengalaman dan sikap tidak mahu ambil

tahu. Sikap ini dikukuhkan lagi oleh Abu Bakar (1994) dalam kajiannya, menyatakan guru

permulaan tidak mahir dalam ehwal pengurusan kokurikulum dan sukan. Tambah

Glickman (1990) dalam Chee Kim Mang (2008) lagi, guru permulaan didapati rendah dari

segi penskilan. Ini dapat dijelaskan apabila guru permulaan didapati kurang signifikan

dalam membuat keputusan ketika proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

darjah. Kekurangan pengalaman juga membuatkan mereka tidak tahu apa yang harus

dilakukan apabila timbul perkara yang tidak diingini dalam bilik darjah. Oleh yang demikian

mereka lebih gemar diberitahu apa tindakan dan keputusan yang perlu. Selain itu mereka

harus lebih aktif memikirkan bagamana mahu mewujudkan pengajaran dan pembelajaran

yang efisyen dan menyeronokkan. Implikasinya dapat difikirkan, guru permulaan masih

memerlukan bimbingan dariapada guru yang berpengalaman.

Seharusnya guru-guru perlu dibimbing oleh seorang berpengalaman sehingga satu tempoh

yang tertentu. Guru permulaan diberikan bimbingan dan diselia oleh pihak pentadbir, itu

langkah yang drastiknya namun sebagai langkah awal di institut pendidikan guru sendiri

harus mempunyai silibus yang lebih mampan dalam membina keyakinan dan kebolehan

guru mengurus pengajaran dan pembelajaran dengan lebih baik . Di phak sekolah juga ada

baiknya sekiranya guru-guru permulaan dilatih oleh guru mentor dan dihantar kursus bersifat

kokurikulum agar dapat menyediakan guru untuk menghadapi cabaran dalam kokurikulum

dan sukan. Mungkin lebih signifikan sekiranya ditubuhkan ”mentor mentee” bagi guru

permulaan dan guru pengalaman. Ini diteguhkan oleh ( Achinstein & Athanases, 2006) untuk

memberi bimbingan serta membantu guru permulaan dalam proses transisi daripada guru

permulaan kepada guru pengalaman. Proses sosialisasi tentang norma-norma profesion

guru di sekolah yang formal dan tidak formal dimana mereka ditempatkan.jg

gggggGuuuuu

Guru permulaan juga dikatakan kurang yakin dari segi pengawalan kelas. Suasana

kelas menjadi bising semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan, mungkin

keadaan ini disebabkan oleh teknik serta kaedah peyampaian guru yang membosankan.

Jadi guru permulaan seharusnya bijak memainkan perananya dalam pelbagai keadaan

untuk membolehkan murid menumpukan perhatian kepada pembelajaran. Perlu berdaya

kreatif supaya dapat mengintegrasikan dan menggabungjlainkan pelbagai bahan, kaedah

dan teknik penyampaian. Penciptaan, pengubahsuaian dan penghasilan bahan serta corak

pembelajaran menjadi ia lebih inovatif serta mampu melibatkan murid dalam setiap aktiviti

yang diadakan. Teori yang dipelajari di Institut Perguruan perlulah disesuaikan dengan

kesediaan murid untuk menerima kehadiran mereka.

Sebagai guru permulaan perlu menyedari bahawa kerjaya keguruan satu bidang

profesion yang istimewa dan unik kerana proses pengajaran dan pembelajaran bukan hanya

berlaku di bilik darjah malah ia menjangkau masa, tempat dan bidang tugas. Pengurusan

jadual waktu, pengurusan bilik darjah, pengurusan pendaftaran , pengurusan peperiksaan ,

pengurusan kokurikulum dan sebagainya yang berkaitan dengan bilik darjah, murid dan

sekolah merupakan ruang lingkup tugas guru. Oleh itu sebagai guru permulaan haruslah

sedar akan tanggungjawab tanpa banyak persoalan dan bertindak secara bijaksana.

Mereka juga menghadapi kesukaran untuk menyesuaikan diri dengan sekolah dan

hubungan dengan guru-guru agak longgar. Seharusnya mereka belajar menyesuaikan diri

dengan budaya sekolah. Budaya tempat mereka belajar tidak sama dengan budaya di

sekolah. Mereka mesti menyesuaikan diri dengan budaya sekolah termasuk keadaan,

tempat, cara berinteraksi dengan guru-guru lama serta keseluruhan warga guru di sekolah

tempat mereka bertugas. Wujudkan budaya mesra supaya kehadiran mereka disenangi

oleh semua pihak, khususnya pihak pengurusan sekolah. Elakkan daripada suasana

tegang akibat daripada sikap tidak profesional kerana ini menunjukkan kelemahan guru

permulaan.

Sebagai guru permulaan harus peka dan sentiasa mendapat maklumat tentang

pelbagai aspek seperti maklumat murid, berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran

seperti kemudahan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), pusat sumber hinggalah

maklumat berkaitan pengurusan pentadbiran seperti takwim sekolaha dan sebagainya.

Maklumat ini dapat membantu mereka dalam proses perancangan pengajaran serta

peningkatan profesionalisme. Mereka juga mesti menunjukkan prestasi yang baik, sentiasa

bersikap positif tanpa banyak merungut serta membuat transformasi diri ke arah

mewujudkan sistem pendidikan yang mantap, berkualiti serta bertaraf dunia.

Bagaimana dan apakah ciri-ciri yang dimaksudkan dengan seorang guru yang

berkesan itu? Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato' Dr. Abdul Shukor Abdullah

menyenaraikan, antara ciri-ciri yang perlu ada pada seseorang guru yang cemerlang itu

ialah

ciri-ciri guru berkesan sebagaimana berikut:

a. Bersikapprofesional.

b. Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori.

c. Kaya ilmu.

d. Bertindak di atas landasan etika dan tatasusila kerja.

e. Bermoralteguh.

f. Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.

g. Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa.

h. Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid-murid.

i. Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan  semasa.

j. Menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia, berwawasan sebagai

pendidik unggul pada setiap masa

k. Mempastikan situasi 'Guru mengajar murid belajar' wujud di dalam kelas.

l. Berupaya melahirkan 'persekolahan berwatak' supaya pelajar mempunyai kekuatan

ilmu, berpersonaliti sihat dan serba boleh

m. Berupaya membina minda pelajar yang cemerlamg akademik.

n. Berupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai  

diri(bermoral, berakhlak mulia, berketrampilanm, pandai menyesuaikan   diri dengan

situasi tertentu) 

o. Taat dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabat profesionnya 

p. Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian, tidak berbelah bahagi.

q. Profesional dan menumpukan perhatian kepada P&P di sekolah.

2.0. CIRI-CIRI GURU YANG CEMERLANG

2.1. Dalam aspek perancangan guru yang cemerlang didapati boleh mengesan masalah

pembelajaran pelajar sepanjang masa, merancang pelbagai alat dan bahan bantu mengajar

serta pelbagai kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran (P&P) untuk pelajar

pelbagai kebolehan

2.2. Dari sudut pengurusan masa pula, guru yang cemerlang berjaya mengurus laporan

prestasi pelajar dengan kemaskini dan segala strategi pengajaran didokumentasikan .

2.3. Dalam proses pengajaran pula, guru yang cemerlang berjaya mengaitkan

kepakaran sedia ada pelajar dengan tajuk perbincangan serta melibatkan pelajar secara

aktif dalam P&P.

2.4. Dalam proses pengajaran pula, guru yang cemerlang berjaya mengaitkan

kepakaran sedia ada pelajar dengan tajuk perbincangan serta melibatkan pelajar secara

aktif dalam P&P.

2.5. Mereka merupakan guru yang reflectif dan sentiasa meneroka secara mendalam

dan berulang kali terhadap amalan dan tindakan meningkatkan keberkesanan hasil

pengajaran di dalam bilik darjah 

2.6. Guru yang cemerlang juga kerap memberi kata-kata semangat dan perangsang

yang adakalanya dilekatkan di dinding kelas

3.0. CIRI-CIRI HARUS DIKEKALKAN OLEH GURU YANG CEMERLANG

3.1. Mempunyai pengetahuan yang mendalam terhadap sesuatu bidang 

pengkhususannya. serta komitmen yang menyeluruh. Dengan penambahbaikan ilmu serta

kemahiran secara berterusan. Guru tersebut sebagai satu role model atau idola kepada

pelajar, mudah didekati, mesra dan mampu menyelesaikan masalah , memberi perangsang

serta pandangan yang bernas.

3.2. Secara amnya guru yang berkualiti harus berilmu, berdedikasi serta menjadi sumber

inspirasi kepada pelajar. Guru yang beginilah yang amat diharap-harapkan oleh semua

golongan masyarakat untuk memenuhi aspirasi Negara 

 

4.0. KECEMERLANGAN PERIBADI

a. Mempunyaikeyakinandiri

b. Berakhlakdanbermoral

c. Bersikapadildanbertimbang rasa

d. Beramanahdanbertanggungjawab

e. Kreatifdaninovatif

f. Sentiasamengurusdiridengankemas

g. Sediaberkongsidanberkerjasama

h. Bersikapterbuka

i. Bersikappositif

5.0. KECEMERLANGAN PENGETAHUAN & KEMAHIRAN

Seseorang guru

cemerlangmengamalkanbudayailmudanmempunyaikebolehanuntukmenyelesaikanmasalahd

anmembuatkeputusanyang  rasionaldanobjektif. Menyertai dan memanfaatkan kursus dalam

perkhidmatan untuk  meningkatkan kualiti kerja. Beliau juga berkebolehan dalam

menyediakan kertas kerja, laporan prestasi murid, minit  mesyuarat, dokumentasi dll.

Seorang guru cemerlang juga merupakan pakar rujuk pengajaran dan pembelajaran,

berupaya mengendalikan aktiviti kokurikulum, mengenalpasti keperluan dan masalah

individu murid/pelajar serta  menyediakan program tindakan susulan. Bijak mengurusan

masa, bahan, sumber, alatan pengajaran dan pembelajaran (pdp), peka dan prihatin

terhadap keperluan kebajikan murid/pelajar.

6.0. KECEMERLANGAN KERJA

Sebagai seorang guru cemerlang merupakan seorang bijak dalam menghasilkan bilik

darjah yang ceria dan menarik , susun atur meja kerusi yang kemas dan bersih. Berjaya

membimbing murid mematuhi peraturan dan tahap pembelajaran. Menguasai dan

menggunakan pelbagai kaedah dan teknik pengajaran dan  pembelajaran. Melaksanakan

rutin dengan berkesan bagi memudahkan sesi pengajaran dan pembelajaran. Guru

cemerlang juga sentiasa menyemak kerja murid/pelajar dengan teliti, tepat dan memberi

komen  yang positif untuk menggalakkan pembelajaran yang seterusnya .Contohnya

memberi kerja bertulis dan latihan mengikut kekerapan yang sesuai .Memberi bimbingan

pelajaran kepada murid di luar waktu pengajaran. Menggunakan hasil pengujian dan

penilaian untuk membaiki pengajaran. Sentiasa merangsang murid berfikir.

Dengan merancang pelajaran yang baik dapat membuahkan hasil dalam

peningkatan minat murid untuk belajar malah meningkatkan prestasi kecemerlangan dalam

mata pelajaran yang diajar. Malahan aktiviti kokurikulum yang berkaitan dengan mata

pelajaran dirancang  dan dilaksanakan dengan penuh komitmen.

Berupayameningkatkanpenglibatan, minatdanprestasimurid .

PENUTUP

Guru permulaan seharusnya melengkapkan diri dengan pengetahuan yang

secukupnya. Selain itu guru juga perlu mengikuti perkembangan terkini dan sentiasa

menambahkan ilmu pengetahuan dari masa ke semasa. Hal ini kerana pelajar pada masa

kini tidak sama dengan pelajar masa dahulu. Keadaan ini disebabkan oleh kecanggihan

teknologi yang tinggi membolehkan pelajar memperolehi maklumat dan pengetahuan yang

luas. Akibatnya pelajar lebih berpengetahuan daripada guru. Oleh itu guru permulaan harus

melengkapkan diri dengan pengetahuan yang secukupnya dan sentiasa meningkatkan ilmu

pengetahuan mengikut arus kemodenan.

Selain itu guru permulaan juga mesti mempunyai semangat dan motivasi yang tinggi

dalam usaha untuk mendidik anak bangsa, jangan mudah berputus asa dengan cabaran

dan dugaan kerana semua itu merupakan satu pengalaman yang sangat berharga.

Sentiasalah berdamping dengan guru-guru lama di sekolah, minta nasihat dan tunjukajar

daripada mereka. Sentiasalah berusaha untuk meningkatkan profesion perguruan dengan

mengikuti kursus-kursus dan latihan-latihan yang dianjurkan oleh pihak kementerian dan

lain-lain. Dan jaga hubungan baik dengan pihak pentadbir dan guru-guru dan kaki tangan di

sekolah. Tanamkan azam untuk menjadi guru seorang guru cemerlang suatu hari nanti.

Menjadi guru cemerlang, sekolah cemerlang dan pencapaian pendidikan yang

gemilang dan cemerlang bukan suatu yang mustahil dicapai. Prasyarat yang

utamadanpertamaialahkesediaandankeanggupan guru-guru sendirimengubahparadigma,

mengubahstailberfikirdanbertindaksecara orang-orang profesionaldan yang paling

pentingmenjadiseorang guru yang tidakmudahpatahsemangat.Guru yang

profesionalsentiasamempamerkanciri-cirikekuatanilmudanbertingkah-

lakudengankeluhuranetikakerjasertamenuntutkefahaman yang jelasdanmendalam,

kesungguhandankomitmen yang tinggikepadapenyempurnaantugasnnya di

sekolahsetiapmasadanwaktu.Guru yang

berjiwawajatidakmudahmengakukalahdalamkehidupankerjayanya di sekolah,

danmempunyaisikapoptimistikdalamsemuatindakan,

sertasediabelajardarikesilapandankelemahan.

Orang-orang yang berfikiran dan bersikap optimistik tidak mudah melatah, merungut

dan menyalahkan orang lain dan keadaan semata-mata, orang yang optimistik melihat

semuanya dari sudut yang serba berkemungkinan berjaya dan meningkat maju, sama ada

dari aspek diri peribadi mahu pun aspek organisasi. Seperti kata Ketua Pengarah

Pendidikan Malaysia, Dato' Abdul Shukor Abdullah di dalam perutusan Hari Guru 1999,

beliau menyebut; " Guru-guru perlu dapat menyampaikan ilmu pengetahuan secara

berkesan, menjadi pembimbing yang dihormati dan memastikan diri masing-masing dapat

dijadikan contoh kepada pelajar. Oleh  itu pada setiap masa, kaum guru sekalian hendaklah

menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia dan berwawasan sebagai   pendidik

yang unggul."