darf pjk tahun 6 3 apr 2015

74
31 MAC 2015 DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN ENAM

Upload: siti-intan-farahana

Post on 05-Jan-2016

236 views

Category:

Documents


4 download

DESCRIPTION

sss

TRANSCRIPT

Page 1: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

31 MAC 2015

DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

TAHUN ENAM

Page 2: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

TAHUN ENAM

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Page 3: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Page 4: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015
Page 5: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup

demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama

secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Page 6: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang

dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

Page 7: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

SENARAI KANDUNGAN

TAJUK MUKA SURAT

PENDAHULUAN 1

MATLAMAT 1

OBJEKTIF 2

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

FOKUS MATA PELAJARAN 6

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 7

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 8

PENTAKSIRAN 9

PERLAKSANAAN PdP DAN PENAKSIRAN SEKOLAH 12

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PRESTASI 14

Page 8: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan

bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang

pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid

dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah

Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi

memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik

dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan

hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah

pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,

berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan

Kesihatan digubal dengan matlamat untuk membina murid menjadi

individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran,

berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal

ke arah mencapai kesejahteraan hidup. Selain itu, matlamat bagi

pendidikan kesihatan membolehkan murid mengawal kesihatan diri,

keluarga, masyarakat dan persekitaran menerusi pengetahuan,

kemahiran, amalan gaya hidup sihat dan bersikap positif untuk

mencapai kesejahteraan hidup serta jangka hayat panjang yang

berkualiti.

1

Page 9: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan

membimbing murid agar berupaya;

i. Memberikan tumpuan kepada pertumbuhan dan

perkembangan fizikal murid

ii. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran agar dapat

berdikari dalam kehidupan seharian serta melibatkan diri

dalam aktiviti riadah

iii. Memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah

kehidupan berkerjaya

iv. Membolehkan murid mendapat pengalaman pembelajaran

secara berterusan untuk meningkatkan literasi kesihatan,

menguasai kemahiran kecekapan psikososial (life skill) dan

mengamalkan gaya hidup sihat.

v. Membolehkan murid sentiasa bersedia menyesuaikan diri

dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani serta

meningkat potensi individu ke tahap kesihatan maksimum

vi. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama

yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk

insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Perkembangan Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

2

Page 10: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi

aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif

(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,

menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.

3

Page 11: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KBAT Penerangan

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai

dalam situasi berlainan untuk melaksanakan

sesuatu perkara

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil

untuk memahami dengan lebih mendalam serta

hubung kait antara bahagian berkenaan

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum

mata pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

4

murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

mereka.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen

Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang

diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam

menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu

dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka

berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan

Page 12: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan

warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai

matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara

tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan

sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan

kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,

kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan

kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

pengurusan perniagaan;

Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;

dan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

iaitu:

Belajar mengenai TMK

Belajar melalui TMK

Belajar dengan TMK

5

Page 13: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

FOKUS MATA PELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani dan

Kesihatan

Matlamat

Komposisi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas

olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan

serta kesihatan.

Kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah bertujuan

membimbing murid :

i. melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan

yang sesuai dengan lakuan yang betul

ii. mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan

iii. pemupukan elemen keselamatan pengurusan,

tanggungjawab kendiri dan interaksi sosial semasa

melakukan aktiviti fizikal

Objektif

i. melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul

ii. kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan

aktiviti

iii. memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan

dijalankan

iv. menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti

fizikal

v. menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang

sesuai dalam aktiviti fizikal

vi. mengaplikasikan kecergasan berdasarkan lakuan motor

melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus

serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan

kecerdasan

vii. melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab

dan selamat

viii. membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan

reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat

ix. mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat

x. mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya

iaitu rokok, dadah dan alkohol

xi. mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah

keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani

Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard

Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu

guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh

mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut

6

Page 14: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat

meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan)

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

Jasmani dan Kesihatan ini guru boleh mempelbagaikan

pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan

Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

Belajar Melalui Permainan

Belajar Sambil Bermain

Multi Sensori

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Pertandingan

Pembelajaran Masteri

Kaedah sumbang saran

Kaedah tunjuk cara (demonstrasi)

Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan

Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah

berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan,

murid dapat menguasai pelbagai corak pergerakan dan

kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai

aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi

Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi

pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan

dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam

melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan

Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan

mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi

Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan,

murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip

dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan

prestasi fizikal.

Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan, murid berkeupayaan

mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek

keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi

untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini

juga, guru perlu memasukan kemahiran yang diajar mengikut

kesesuaian topik-topik sebelumnya.

Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan

kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3

Kesihatan. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan

7

Page 15: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

pembelajaran modul 1 (kemahiran) dan modul 2 asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan

(kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut guru yang berkelayakan.

Modul 1 Aspek 1 Kemahiran RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Kemahiran

Aspek 2

Aspek 5

Pergerakan

Aplikasi

pengetahuan dalam

pergerakan

Kesukanan

Definisi Rancangan Pendidikan Individu :

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis

yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang

dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan

panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran Modul 2 Aspek 3 Kecergasan

dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid. Kecergasan meningkatkan

kesihatan (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid

Berkeperluan Khas, 2000) Aspek 4 Aplikasi

pengetahuan dalam

meningkatkan RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai

kecergasan disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid

Aspek 5 Kesukanan

Modul 3 Aspek 6 Kesihatan diri

Kesihatan Aspek 7 Gaya hidup sihat

dan selamat

Aspek 8 Keselamatan

Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan

kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik

pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan

dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan

penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang

disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah

tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

8

Page 16: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

sokongan lain.

RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu

memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak

sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan

item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau

penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk

menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha

menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan

aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala

tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk

memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS

mempunyai ciri-ciri berikut:

Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

pengamalan nilai murni;

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

PdP;

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan

standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

9

Page 17: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

pembelajaran, semester atau tahun. yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Pentaksiran Rujukan Standard Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

masing.

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran TMK

(Suaian)

Tafsiran Umum

TAHAP MAKSUD TAFSIRAN UMUM

PENGUASAAN

1 Tahu Murid tahu perkara asas,

atau boleh melakukan

kemahiran asas atau

memberi respons terhadap

perkara yang asas.

2 Tahu dan Murid menunjukkan

Faham kefahaman untuk menukar

bentuk komunikasi atau

menterjemah serta

menjelaskan apa yang telah

dipelajari.

10

Page 18: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

TAHAP TAHAP MAKSUD TAFSIRAN UMUM MAKSUD TAFSIRAN UMUM

PENGUASAAN PENGUASAAN

3 Tahu, Faham Murid menggunakan sistematik, bersikap positif,

dan Boleh Buat pengetahuan untuk kreatif dan inovatif, serta

melaksanakan sesuatu boleh dicontohi.

kemahiran pada suatu Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

situasi.

4 Tahu, Faham Murid melaksanakan

dan Boleh Buat sesuatu kemahiran dengan TAHAP TAFSIRAN

dengan beradab, iaitu mengikut PENGUASAAN

Beradab prosedur atau secara 1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan

sistematik. kemahiran asas atau member respon terhadap

5 Tahu, Faham Murid melaksanakan perkara yang asas

dan Boleh Buat sesuatu kemahiran pada [Domain psikomotor dan kognitif (tahu) yang

dengan situasi baharu, dengan melibatkan aspek 1 atau 2 mengikut Modul

Beradab Terpuji mengikut prosedur atau Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut Modul

secara sistematik, serta Kecergasan]

tekal, dan bersikap positif. 2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar

6 Tahu, Faham Murid berupaya bentuk komunikasi atau menterjemah serta

dan Boleh Buat menggunakan pengetahuan menjelaskan apa yang telah dipelajari.

dengan dan kemahiran sedia ada [Domain psikomotor dan kognitif (faham) yang

Beradab Mithali untuk digunakan pada melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul

situasi baharu secara Kemahiran dan Modul Kecergasan]

11

Page 19: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

TAHAP TAFSIRAN

PENGUASAAN

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk

melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi.

[Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang

melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul

Kemahiran dan Modul Kecergasan]

4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran

dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau

secara sistematik

[Domain psikomotor dan kognitif yang

melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul

Kemahiran dan Modul Kecergasan]

5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada

situasi baru, dengan mengikut prosedur atau

secara sistematik, serta tekal dan bersikap

positif.

[Domain psikomotor, kognitif (inovasi) dan

efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut

Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]

6 Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif

dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat

keputusan untuk mengadaptasi permintaan

12

TAHAP TAFSIRAN

PENGUASAAN

serta cabaran dalam kehidupan seharian serta

boleh berbicara untuk mendapatkan dan

menyampaikan maklumat menggunakan ayat

yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi

contoh secara tekal

[Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan

inovatif) dan efektif yang melibatkan aspek

1,2,3,4,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul

kecergasan]

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah

dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang

dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada

waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah

disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard

Page 20: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap

muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik

dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,

bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan

objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

13

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan

pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains

adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai

murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

Page 21: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

PEGERAKAN LOKOMOTOR : LOMPATAN SEBELAH KAKI

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.1 Berkebolehan melakukan

pergerakan lokomotor

dengan lakuan yang betul

2.1 Memahami pergerakan

lokomotor.

1.1.1 Melakukan lompatan setempat

sebelah kaki secara bebas

dalam kawasan yang

ditetapkan.

1.1.2 Melakukan lompatan sebelah

kaki secara bebas sambil

menghayun tangan.

2.1.1 Menyatakan pergerakan

lokomotor

2.1.2 Menyatakan aksi melompat

sebelah kaki dengan perlakuan

bebas.

2.1.3 Menyatakan aksi hayunan

tangan sambil melompat

sebelah kaki dengan perlakuan

bebas.

1 Boleh mengenal aktiviti lompat sebelah kaki.

Boleh melakukan aktiviti lompat sebelah kaki dan 2

menyatakan secara ringkas pergerakan badan

ketika lompatan dilakukan.

Boleh melakukan aktiviti lompatan sebelah kaki 3

serta mengaplikasikan teknik lompatan yang betul

mengikut postur badan.

4 Boleh melakukan aktiviti lompatan sebelah kaki

dengan pelbagai arah dalam jarak yang ditetapkan.

Boleh melakukan gabungan aktiviti lompatan 5

sebelah kaki sambil menghayun tangan dengan

betul.

14

Page 22: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan Boleh merancang dan melakukan gabungan aktiviti

dan mengamalkan elemen

pengurusan dan

keselamatan

elemen pengurusan dan lompatan sebelah kaki sambil menghayun tangan

keselamatan. dengan cara yang betul serta boleh membimbing

5.1.2 Membuat persediaan diri 6 rakan.

sebelum,semasa dan selepas

melakukan aktiviti.

5.1.3 Menentukan ruang yang selamat

untuk melakukan aktiviti

15

Page 23: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

PEGERAKAN LOKOMOTOR : ‘LEAPING’

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.1 Berkebolehan melakukan 1.1.3 Melakukan “leaping” mengikut 1 Mengenal aksi “leaping‟.

pergerakan lokomotor arah (hadapan).

dengan lakuan yang betul 1.1.4 Melakukan “leaping‟ ke 2 Melakukan “leaping‟ dan menyatakan secara

hadapan mengikut jarak yang ringkas “leaping‟ dengan cara yang betul.

ditetapkan.

1.1.5 Melakukan gabungan 3 Melakukan “leaping‟ dan mengaplikasikan teknik

pergerakan “leaping‟ mengikut postur badan yang betul.

i. Lompatan sebelah kaki

ii. Lompatan sebelah kaki sambil 4 Melakukan “leaping‟ secara berulang mengikut arah

2.1 Berkebolehan memahami

pergerakan lokomotor.

menghayun tangan yang di tetapkan.

iii. Melakukan 'leaping' pada jarak

yang ditetapkan. 5 Melakukan “leaping‟ dengan postur badan yang

betul.

2.1.4 Menyatakan aksi “leaping‟

dengan perlakuan yang betul. 6 Merancang dan melakukan “leaping‟ secara

berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan .

16

Page 24: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan yang betul serta boleh membimbing rakan.

dan mengamalkan elemen elemen pengurusan dan

pengurusan keselamatan keselamatan

5.1.2 Membuat persediaan diri

sebelum,semasa dan selepas

melakukan aktiviti

5.1.3 Menentukan ruang yang selamat

untuk melakukan aktiviti

17

Page 25: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

PEGERAKAN BUKAN LOKOMOTOR: IMBANGAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.2 Berkebolehan melakukan

pergerakan bukan

lokomotor dengan lakuan

yang betul

1.2.1 Melakukan aktiviti menjengket

dalam tempoh masa yang

ditetapkan.

1.2.2 Melakukan imbangan sebelah

kaki secara bebas.

1.2.3 Melakukan imbangan sebelah kaki

(fleksi-dorsi dan fleksi-plantar)

1.2.4 Melakukan hayunan kaki mengikut

arah:

i. Hadapan / belakang

iii. Kanan / kiri

1 Mengenal aktiviti imbangan.

Melakukan aktiviti imbangan dan menunjuk 2

bahagian anggota yang digunakan ketika

imbangan.

Melakukan aktiviti imbangan sebelah kaki serta 3

mengaplikasikan aktiviti imbangan dengan penuh

keyakinan.

4 Melakukan aktiviti imbangan mengikut paras

tertentu.

Melakukan aktiviti imbangan secara berkumpulan 5

dengan menggunakan alatan dan mengenal pasti

ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti.

18

Page 26: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

Merancang aktiviti pertandingan mini berkaitan

2.2 Memahami 2.2.1 Menyatakan cara aktiviti menjengket

dengan betul 6 dengan aktiviti imbangan serta melakukan aktiviti

pergerakan bukan i. tanpa alatan dengan penuh yakin dan seronok.

lokomotor ii. dengan alatan

2.2.2 Menyatakan aksi imbangan kaki

i. tanpa alatan

ii. dengan alatan

2.2.3 Menyatakan aksi hayunan kaki

i. tanpa alatan

ii. dengan alatan

5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.3 Menentukan alatan yang selamat

dan mengamalkan elemen digunakan semasa aktiviti

pengurusan keselamatan dijalankan

5.1.4 Meletakkan alatan di tempat yang

selamat semasa dan selepas

melakukan aktiviti fizikal

5.1.6 Menyimpan peralatan Pendidikan

Jasmani mengikut spesifikasi

peralatan

19

Page 27: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

PEGERAKAN LOKOMOTOR LEAPING: MANIPULASI ALATAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengenal aktiviti “leaping‟ 1

1.3 Berkebolehan melakukan 1.3.1 Melakukan “leaping‟ dengan

kemahiran manipulasi menggunakan tali skiping dan Melakukan aktiviti “leaping‟ menggunakan tali 2

alatan dengan lakuan yang skitel sebagai penanda. skipping dan skitel (penanda)

betul Mempraktikkan aktiviti “leaping‟ menggunakan tali 3

skipping dengan cara yang betul

Menjelaskan aktiviti “leaping‟ dengan

4 menggunakan tali skipping dalam jarak yang

2.3 Mengetahui konsep dan 2.3.1 Mengenal pasti dan menyatakan 5

prinsip asas kemahiran poster badan semasa melakukan

manipulasi alatan “leaping‟ dengan menggunakan

tali skiping dan skital sebagai

penanda. 6

ditetapkan dengan lakuan yang betul

Melakukan aktiviti “leaping‟ dalam pelbagai

kemahiran pergerakan lokomotor dan

bukan lokomotor

Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan

kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk

cara

20

Page 28: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Menentukan alatan yang

dan mengamalkan elemen selamat digunakan semasa

pengurusan dan aktiviti dijalankan.

keselamatan 5.1.2 Meletakkan alatan di tempat

yang selamat semasa dan

selepas melakukan aktiviti fizikal.

5.1.3 Menentukan ruang yang

selamat untuk melakukan aktiviti.

21

Page 29: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

PEGERAKAN LOKOMOTOR IMBANGAN: MANIPULASI ALATAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.3 Berkebolehan melakukan 1.3.2 Melakukan imbangan dengan 1 Mengenal aktiviti imbangan.

kemahiran manipulasi berjalan:

alatan dengan lakuan yang i. Atas garisan 2 Melakukan aktiviti imbangan dengan

betul ii. Atas tali menggunakan garisan,tali dan bangku.

iii. Atas bangku

1.3.3 Melakukan imbangan sebelah kaki 3 Mempraktikkan aktiviti imbangan menggunakan

dengan menggunakan alatan bola dan pundi kacang dengan cara yang betul.

(memegang dan mengepit bola /

pundi kacang) Menjelaskan aktiviti imbangan dengan

1.3.4 Melakukan hayunan kaki dengan 4 menggunakan bola dan pundi kacang dalam

menendang bola: jangka masa yang ditetapkan dengan lakuan

i. Setempat yang betul.

ii. Berjalan

iii. Berlari Melakukan aktiviti imbangan dalam pelbagai 5

kemahiran pergerakan lokomotor dan bukan

lokomotor.

22

Page 30: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

2.4 Memahami pergerakan 2.4.1 Menyatakan aksi imbangan kaki Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan

Lokomotor dengan imbangan i. tanpa alatan kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk

ii. dengan alatan cara serta membimbing rakan.

2.4.2 Menyatakan aksi hayunan kaki

i.tanpa alatan

ii. dengan alatan

2.4.3 Mengenal pasti dan menerangkan

poster badan semasa melakukan 6

aktiviti imbangan

i. Atas garisan

ii. Atas tali

iii. Atas bangku

23

Page 31: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

2.5 Memahami konsep 2.5.1 Mengenal pasti dan menyatakan

manipulasi alatan dengan poster badan semasa melakukan

lakuan yang betul aktiviti imbangan sebelah kaki

dengan menggunakan alatan

(memegang dan mengepit bola /

pundi kacang)

5.3 Berkebolehan 5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

berkomunikasi secara dalam pelbagai cara atau keadaan

berkesan dalam pelbagai 5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru,

cara semasa melakukan dan ahli kumpulan semasa

aktiviti fizikal melakukan aktiviti

5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan

menerima kekurangan rakan

sebaya

5.3.4 Membimbing ahli kumpulan

semasa melakukan aktiviti

24

Page 32: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

OLAHRAGA ASAS: BALAPAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1 1.4 Acara asas Balapan

2.6 Berkebolehan memahami

konsep, prinsip dan

pergerakan teknik asas

dalam larian

1.4.1 Melakukan teknik asas larian

pecut.

1.4.2 Berlari sambil melakukan

“leaping‟ secara ulang alik

(bebas)

2.6.1 Menyatakan cara teknik asas

acara pecut (lumba lari 30 hingga

50 meter).

2.6.2 Menyatakan teknik asas

Leaping.

Berlari dengan langkah panjang dan laju.

2 Berlari sambil melakukan “leaping‟ dalam jarak

tertentu ulang alik.

Berlari dan melakukan “leaping‟ dengan pelbagai 3

kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik asas

permulaan lari berhalangan.

4 Melakukan “leaping‟ dalam jarak tertentu dan boleh

menunjukkan otot yang digunakan ketika ”leaping‟.

Melakukan teknik lari pecut dengan 5 menggunakan peralatan dalam masa dan jarak

yang di tentukan.

25

Page 33: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Menyatakan elemen pengurusan Lari pecut secara berganti-ganti dan

dan mengamalkan elemen dan keselamatan. melakukan pertandingan mini tanpa bantuan dari

pengurusan dan 5.1.2 Membuat persediaan diri

keselamatan sebelum, semasa dan selepas

melakukan aktiviti

5.1.3 Menentukan alatan yang selamat

digunakan semasa aktiviti

dijalankan.

5.1.4 Meletakkan alatan di tempat

yang selamat semasa dan

selepas melakukan aktiviti fizikal.

5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

untuk melakukan aktiviti.

6 guru serta mengiktiraf kebolehan dan menerima

kekurangan rakan sebaya.

26

Page 34: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

BALAPAN DAN PADANG: LOMPAT JAUH

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.5 Asas acara lompat jauh 1.5.1 Melakukan teknik lompat jauh 1 Menyatakan teknik asas lompat jauh dengan

dengan gaya yang betul. cara melompat sebelah kaki. 2.7.1 menyaatkan cara mendapatkan jarak Melompat dengan sebelah kaki dan mendarat

i. Lompatan melepasi tali 2 dengan menggunakan dua belah kaki serta

ii. Berlari dan melompat melepasi menyatakan cara lompat yang betul.

halangan pada pelbagai aras Melompat dengan kaki kanan atau kiri dan

3 mendarat dengan menggunakan dua belah

kaki serta mengaplikasikan teknik lompatan

dengan postur badan yang betul

2.7 Berkebolehan memahami Konsep teknik lompat jauh Berlari dan melompat melepasi halangan

4 dengan langkah berlari yang konsistan dan

mengenal pasti jarak yang sesuai untuk

membuat lompatan.

27

Page 35: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan Berlari dengan langkah yang konsisten dan 5

dan mengamalkan elemen elemen pengurusan dan melompat melepasi jarak tertentu serta

pengurusan dan keselamatan. mengenal pasti jumlah langkah lari

keselamatan 5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum,

semasa dan selepas melakukan Berlari dengan langkah yang konsisten dan

aktiviti membuat lompatan dengan jarak yang

5.3 Berkebolehan

berkomunikasi secara

berkesan dalam pelbagai

cara semasa melakukan

aktiviti fizikal

5.1.2 Menentukan ruang yang selamat ditetapkan dan boleh memberi maklum balas

untuk melakukan aktiviti. kepada rakan berkaitan teknik melompat.

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi dalam 6

pelbagai cara atau keadaan.

5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru,

dan ahli kumpulan semasa

melakukan aktiviti .

5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima

kekurangan rakan sebaya.

28

Page 36: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

BALAPAN DAN PADANG: LONTARAN.

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.6 Asas acara Lontar Peluru

2.8 Berkebolehan memahami

konsep dan spesifikasi lontar

peluru.

5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan

1.6.1 Melakukan aktiviti lontar peluru dengan cara yang betul. 1.6.2 Melakukan teknik asas lontar Peluru

2.8.1 Menyatakan teknik asas lontar perluru.

i .Membentuk kedudukan kaki dan postur badan yang betul semasa melakukan lontaran.

ii Melontar pelbagai objek pada jarak dengan teknik yang betul

. 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti. 5

1 Melontar objek sfera dengan bimbingan dari

guru.

Melontar objek dan menyatakan dengan ringkas

2 cara pergerakan tangan semasa melontar.

3 Melontar objek dalam pelbagai jarak dan

menunjukkan anggota yang digunakan

untuk membuat lontaran

4 Melontar objek dalam pelbagai jarak yang

ditentukan dan mengenal pasti postur

badan yang betul semasa melakukan

lontaran Melakukan aktiviti melontar dengaan

lakuan dan prosedur yang betul serta

boleh menunjukkan keyakinan dalam

berkomunikasi

29

Page 37: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN

5.1.3 Menentukan alatan yang

selamat digunakan semasa

aktiviti dijalankan.

5.1.4 Meletakkan alatan di tempat 6

yang selamat semasa dan

selepas melakukan aktiviti fizikal.

5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

untuk melakukan aktiviti

TAFSIRAN

Merancang pertandingan yang sesuai dalam

kumpulan bagi aktiviti melontar peluru dan boleh

melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok.

30

Page 38: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

AKUATIK: TEKNIK RENANG

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.7 Berkebolehan melakukan

kemahiran asas renang

1.7.1 Melakukan aktiviti apungan

cendawan - teknik bobbing

(blow bubbles)

1.7.2 Melakukan aktiviti apungan

bintang dengan lakuan

i. terlentang

ii. meniarap

1.7.3 Melakukan aktiviti

keribas (flutter kick) dengan

peralatan (floating board)

1.7.4 Melakukan asas tendangan

keribas (flutter kick) dengan:

i. terlentang

ii. meniarap

(di luar dan didalam kolam)

1 Mengenal teknik apungan dan hembusan nafas

melalui mulut.

2 Melakukan teknik apungan dan menyatakan teknik

apungan yang dilakukan.

Melakukan teknik apungan dalam pelbagai cara dan 3

melakukan tendangan karibas dengan bimbingan

daripada guru.

Melakukan teknik apungan dan tendangan karibas 4

dengan penuh keyakinan tanpa bantuan daripada

guru.

5 Murid dalam kumpulan boleh merancang dan

melakukan teknik apungan dan tendangan karibas

31

Page 39: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

dengan menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti.

Merancang dan melakukan teknik apungan dan

tendangan karibas di luar waktu kelas Pendidikan

Jasmani (asas aquatik) serta boleh bekerjasama

dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti.

6

32

Page 40: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.7.5 Melakukan aksi tangan kuak

rangkak.

2.9 Memahami konsep asas 2.9.1 Menyatakan konsep apungan

keselamatan di air dan cendawan dan bintang.

kemahiran asas renang 2.9.2 Menerangkan dan memahami

asas tendangan keribas (flutter

kick).

2.9.3 Menyatakan teknik keribas

(flutter kick) di dalam air:

i. Secara bebas

ii. Papan keribas (Floating board)

33

Page 41: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan

dan mengamalkan elemen elemen pengurusan dan

pengurusan dan keselamatan

keselamatan 5.1.2 Membuat persediaan diri

sebelum, semasa dan selepas

melakukan aktiviti

5.1.3 Menentukan alatan yang

selamat digunakan semasa

aktiviti dijalankan

5.1.4 Meletakkan alatan di tempat

yang selamat semasa dan

selepas melakukan aktiviti fizikal.

5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

untuk melakukan aktiviti

34

Page 42: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.8 Berkebolehan bermain

permainan dalaman

2.10 Menyatakan peraturan

permainan dalaman

5.3 Berkebolehan

berkomunikasi secara

berkesan dalam pelbagai

cara semasa melakukan

aktiviti fizikal

1.8.1 Bermain permainan dalaman

berbentuk kemahiran berfikir

dengan mengikut peraturan

secara berpasangan atau

berkumpulan contoh seperti

tating lawi dan dart (ubah

suai)

2.10.1 Menyatakan peraturan

permainan tating lawi dan dart ubah

suai

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

dalam pelbagai cara atau

keadaan.

5.3.2 Berkomunikasi antara rakan,

guru, dan ahli kumpulan semasa

melakukan aktiviti.

5..3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan

sebaya

.

1 Mengenal permainan seperti tating lawi dan dart

(ubah suai).

Membezakan permainan tating lawi .

3 Mengaplikasikan permainan tating lawi dan

Dart.(ubah suaj).

Menyelesaikan masalah dalam strategi permainan 4

Tating lawi dan Dart.(ubah suai)

Mengesan strategi permainan tating lawi 5

dan Dart tanpa bantuan guru

35

Page 43: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.4 Berkebolehan membentuk 5.3.4 Membimbing ahli kumpulan Mencipta strategi permainan tating lawi,

dan bekerjasama dalam semasa melakukan aktiviti . 6 dan dart ubah suai serta boleh membimbing rakan sebaya

kumpulan 5.3.5 Memberi dan menerima maklum

balas secara terbuka

5.4.1 Melibatkan diri secara aktif

sebagai ahli kumpulan

5.4.2 Boleh menerima ahli baharu

sebagai ahli kumpulan

5.4.3 Menerima kemampuan lawan

dan rakan sepasukan sebagai

cabaran

5.4.4 Berperanan sebagai ketua

Kumpulan

5.4.5 Patuh kepada arahan ketua

5.4.6 Berkebolehan membentuk

kumpulan dinamik dan

36

Page 44: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

bekerjasama dalam kumpulan

tersebut

5.4.7 Melakukan aktiviti secara

berpasangan

5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok

melakukan aktiviti dalam

kumpulan

37

Page 45: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERKHEMAHAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1

1.9 Mengetahui aktiviti di luar

bilik darjah dengan cara

yang betul

2.11 Memahami konsep

perkhemahan

1.9.1 Melakukan kemahiran ikatan

dan simpulan

1.9.2 Melakukan aktiviti perkhemahan

i. Menghias khemah

ii. Membersih Khemah

iii. Mengemas kawasan khemah

2.11.1 Penjelasan konsep aktiviti

perkhemahan :

i. Ikatan dan simpulan

ii.Menghias khemah

iii.Membersihkan khemah

iv.Mengemas kawasan khemah.

Mengetahui jenis ikatan dan simpulan

2 Mengetahui jenis dan kemahiran ikatan dan simpulan

Mengenali aktiviti-aktiviti perkhemahan dan

langkah-langkah keselamatan semasa 3

perkhemahan

Mengaplikasikan aktiviti perkhemahan dan

4 jenis-jenis ikatan dengan cara yang betul.

Mengenali langkah-langkah keselamatan, cara

5 menghias khemah dan menggunakan jenis

ikatan dalam aktiviti perkhemahan.

Merancang aktiviti perkhemahan dalam kumpulan

6 dan melakukan aktiviti dengan yakin, seronok dan

boleh dicontohi

38

Page 46: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

2.11.2.Menyenaraikan jenis-jenis ikatan

dan simpulan seperti ikatan buku

sila, ikatan tindih kasih, ikatan

bunga geti dan ikatan balak.

5.3 Berkebolehan 5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

berkomunikasi secara dalam pelbagai cara atau

berkesan dalam pelbagai keadaan.

cara semasa melakukan 5.3.2 Berkomunikasi antara rakan

aktiviti fizikal guru dan ahli kumpulan

semasa melakukan aktiviti.

5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan

menerima kekurangan rakan

Sebaya.

39

Page 47: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.3.4 Membimbing ahli kumpulan

semasa melakukan aktiviti

5.3.5 Memberi dan menerima maklum

balas secara terbuka

5.4 Berkebolehan membentuk 5.4.1 Melibatkan diri secara aktif

dan bekerjasama dalam ahli kumpulan

kumpulan. 5.4.2 Boleh menerima ahli baharu

sebagai ahli kumpulan

5.4.3 Menerima kemampuan lawan

dan rakan sepasukan sebagai

cabaran

5.4.4 Berperanan sebagai ketua

kumpulan

5.4.5 Patuh kepada arahan ketua

5.4.6 Berkebolehan membentuk

kumpulan dinamik dan

bekerjasama dalam kumpulan

40

Page 48: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.4.7 Melakukan aktiviti secara

berpasangan

5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok

melakukan aktiviti dalam

kumpulan

41

Page 49: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KECERGASAN: PENINGKATAN DAN PENURUNAN SUHU BADAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1 3.1 Berkebolehan melakukan 3.1.1 Melakukan aktiviti menghentak Mengenal aktiviti menghentak kaki.

aktiviti fizikal berpandukan kaki (statik) dengan

konsep kecergasan. menggunakan muzik “marching‟ Melakukan aktiviti menghentak kaki (statik) dan 2

dalam tempoh masa yang sesuai menyatakan secara ringkas pergerakan kaki ketika

untuk meningkatkan suhu badan melakukan hentakan.

dan kadar denyutan nadi.

Melakukan aktiviti menghentak kaki (statik) dengan

4.1 Berkebolehan mengaplikasi 4.1.1 Membezakan kadar nadi 3 menggunakan muzik “marching‟ dan

konsep kecergasan semasa

melakukan aktiviti

kecergasan fizikal.

5.1 Berkebolehan mematuhi

dan mengamalkan elemen

pengurusan dan keselamatan.

sebelum dan selepas aktiviti. mengaplikasikan teknik pergerakan kaki dengan

4.1.2 Menyatakan cara asas aktiviti cara yang betul.

hentak kaki dengan alunan muzik

Melakukan aktiviti menghentak kaki (bergerak)

5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan 4 mengikut muzik “marching‟ dalam tempoh masa 5

elemen pengurusan dan minit dan dapat membezakan kadar nadi sebelum

keselamatan. serta selepas aktiviti.

42

Page 50: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1.2 Membuat persediaan diri

sebelum,semasa dan selepas Menggabungkan aktiviti menghentak kaki secara

melakukan aktiviti. statik dan bergerak mengikut muzik “marching‟ 5

secara berkumpulan dalam masa 5 minit serta

mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

dan keselamatan.

Merancang pertandingan kawad kaki formasi

6 mengikut alunan muzik “marching‟ secara

berkumpulan dengan membuat persediaan diri

sebelum, semasa serta selepas aktiviti.

43

Page 51: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KECERGASAN : KAPASITI AEROBIK

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

3.2 Berkebolehan melakukan

aktiviti fizikal berasaskan

Kapasiti aerobik

4.1 Berkebolehan mengaplikasi

konsep kecergasan semasa

melakukan aktiviti kecergasan

fizikal dan konsep

asas aerobik.

5.1 Berkebolehan mematuhi

dan mengamalkan elemen

pengurusan dan

keselamatan.

3.2.1 Melakukan aktiviti ‘Long

Slow ”Distance’ (LSD)

.

4.1.3 Menyatakan aktiviti asas (LSD).

4.1.4 Menerangkan organ dalaman

yang digunakan untuk

melakukan aktiviti (Long Slow

Distance (LSD).

5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

Untuk melakukan aktiviti.

1 Mengenal aktiviti (Long Slow Distance)

Melakukan aktiviti ‘Long Slow Distance’ 2

Secara bebas.

Melakukan aktiviti ‘Long Slow Distance’ (LSD)

serta mengetahui organ yang terlibat .

Melakukan aktiviti ‘Long Slow Distance’(LSD)

dalam jarak yang ditetapkan dengan mematuhi

dan mengamalkan elemen pengurusan dan

keselamatan.

44

4

Page 52: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

Melakukan aktiviti ‘Long Slow Distance’ (LSD) secara

berkumpulan dalam jarak dan masa yang ditetapkan

serta mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

dan keselamatan.

Merancang aktiviti ‘Long Slow Distance’(LSD) Serta

membuat persediaan diri sebelum, semasa dan

selepas melakukan aktiviti.

45

5

6

Page 53: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KECERGASAN : DAYA TAHAN OTOT

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

3.3 Berkebolehan melakukan 3.3.1 Melakukan aktiviti “Monkey Bar” 1 Mengenal aktiviti “Monkey Bar”.

pergerakan berulang kali

yang melibatkan daya tahan

otot. 2 Melakukan aktiviti “Monkey Bar”

4.2 Berkebolehan menguasai

konsep asas daya tahan otot Melakukan aktiviti ,

3 “Monkey Bar‟ serta mengaplikasikan teknik

5.1 Berkebolehan

mematuhi

dan mengamalkan elemen

pengurusan dan

pergerakan kaki, tangan dan postur badan dengan

4.2.1 Menerangkan otot yang terlibat betul

melakukan aktiviti “Monkey Bar”

5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan 4 “Monkey Bar‟ dalam jarak yang ditetapkan dengan

elemen pengurusan dan mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

keselamatan. dan keselamatan.

46

Page 54: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

keselamatan. 5.1.2 Membuat persediaan diri Melakukan aktiviti “Monkey Bar” secara berkumpulan

sebelum,semasa dan selepas dalam jarak dan masa yang ditetapkan serta 5

melakukan aktiviti. mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

dan keselamatan.

Merancang pertandingan mini yang berkaitan

6 dengan aktiviti “Monkey Bar” serta membuat

persediaan diri sebelum, semasa dan selepas

melakukan aktiviti.

47

Page 55: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KECERGASAN : KESIHATAN JANTUNG

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1

3.4 Berkebolehan melakukan

pergerakan berulang kali

yang melibatkan

kesihatan jantung

4.3 Berkebolehan memahami

kesihatan jantung

5.1 Berkebolehan mematuhi

dan mengamalkan elemen

pengurusan dan

keselamatan.

3.4.3 Melakukan aktiviti berhalangan

secara berkumpulan seperti lari

berhalangan.

4.3.1 Menyatakan kadar nadi sebelum

dan selepas melakukan sesuatu aktiviti

5.1.3 Menentukan alatan yang selamat

digunakan semasa aktiviti

dijalankan.

5.1.4 Meletakkan alatan di tempat

yang selamat semasa dan

selepas melakukan aktiviti fizikal.

5.1.6 Menyimpan peralatan

Pendidikan Jasmani mengikut

Mengenal aktiviti berhalangan.

2 Melakukan aktiviti berjalan secara berhalangan.

Melakukan aktiviti berjalan dan berlari secara

3 berhalangan dan mengaplikasikan teknik

pergerakan kaki dan tangan dengan cara yang

betul.

Mengira, mencatat dan membezakan kadar 4

denyutan nadi sebelum dan selepas melakukan

aktiviti berhalangan.

Melakukan aktiviti berhalangan secara berkumpulan 5

dan boleh mengira, mencatat dan membezakan

kadar nadi kawan sebelum dan selepas serta dapat

48

Page 56: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

spesifikasi peralatan.

menentukan alatan yang selamat semasa aktiviti

dijalankan.

Membentuk kumpulan dan mempunyai kebolehan

6 untuk merancang aktiviti berhalangan serta dapat

menentukan peralatan yang sesuai dan selamat

semasa aktiviti dijalankan.

49

Page 57: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KECERGASAN : KEKUATAN OTOT

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

3.5 Melakukan pergerakan

yang melibatkan

otot.

4.4 Mengaplikasi pergerakan

melibatkan kekuatan otot.

3.5.1 Melakukan aktiviti tolak

dinding

3.5.2 Melakukan aktiviti kayuhan

sambil berbaring.

4.4.1 Menentukan bahagian otot yang

terlibat semasa melakukan

aktiviti

I.Tolak dinding

ii.Kayuhan sambil berbaring

1 Mengenal aktiviti tolak dinding di dinding dan kayuhan

sambil berbaring.

2 Melakukan aktiviti tolak dinding di dinding.

Melakukan aktiviti tolak dinding dan kayuhan 3

sambil berbaring serta menunjukkan bahagian otot

yang terlibat.

Melakukan aktiviti tolak dinding dan kayuhan

4 sambil berbaring, menunjukkan bahagian otot yang

terlibat serta menyatakan aspek-aspek keselamatan

yang perlu diterapkan semasa melakukan aktiviti.

5 Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab dan

menerima cabaran dalam melakukan aktiviti tolak

50

Page 58: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

(Murid dibimbing untuk…..)

5.2 Tanggungjawab Kendiri.

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

5.2.1 Berkeyakinan dan

bertanggungjawab kendiri,

semasa melakukan aktiviti fizikal.

5.2.2 Menerima cabaran dan berasa

seronok melakukan aktiviti.

5.2.3 Memilih alternatif penyelesaian

masalah berdasarkan rekod

kecergasan.

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

dinding, mendagu dan kayuhan sambil berbaring

dalam masa yang di tetapkan.

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab,

menerima cabaran dan dapat merancang

permainan mini berkaitan dengan aktiviti tolak dinding

6 dinding dan kayuhan sambil berbaring

menggunakan stesen dan masa yang ditetapkan.

Menyelesaikan masalah tanpa bantuan dari guru.

51

Page 59: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KECERGASAN : KEKUATAN OTOT

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1

3.6 Melakukan aktiviti

bergayut

.

4.5 Menamakan otot

3.6.1 Melakukan senaman kekuatan

otot yang melibatkan aktiviti

gayutan.

3.6.2 Melakukan aktiviti

mendagu

4.5.1 Menamakan bahagian

otot yang terlibat semasa

melakukan

aktiviti

i. Mendagu

ii. gayutan

5

.

Boleh mengenal aktiviti bergayut dan mendagu

2 Boleh melakukan aktiviti bergayut dan mendagu.

3 Boleh melakukan aktiviti bergayut dan mendagu serta

menunjukkan bahagian otot yang terlibat.

Boleh melakukan aktiviti mendagu dan bergayut

4 menunjukkan bahagian otot yang terlibat serta

menyatakan aspek-aspek keselamatan yang perlu

diterapkan semasa melakukan aktiviti.

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab dan

menerima cabaran dalam melakukan aktiviti

mendagu dan gayutan dalam masa yang di

tetapkan.

52

Page 60: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.2 Tanggungjawab Kendiri 5.2.1 Berkeyakinan dan bertanggung Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab,

Jawab kendiri semasa melakukan menerima cabaran dan dapat merancang

Aktiviti fizikal permainan mini berkaitan dengan gayutan dan mendagu

5.2.2 Menerima cabaran dan berasa mengikut stesen dan masa yang ditetapkan

Seronok melakukan aktiviti serta dapat menyelesaikan masalah tanpa bantuan

. dari guru. 6

53

Page 61: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KECERGASAN : KELENTURAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

3.7 Melakuan aktiviti

kelunturan.

4.6 Berkebolehan menguasai

konsep asas kelenturan

Interaksi sosial.

5.3 Berkebolehan

berkomunikasi

secara berkesan dalam

3.7.1 Melakukan senaman regangan

secara bervariasi (menjangkau,

menjengket, meringkuk) pada

otot-otot utama.

4.6.1 Menyatakan senaman kelenturan.

4.6.2 Menentukan otot-otot yang

terlibat semasa melakukan

kelenturan.

4.6.3 Menerangkan kepentingan

senaman daya tahan dan

kelenturan .

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

dalam pelbagai cara atau

keadaan.

1 Boleh mengenal senaman kelunturan secara

bervariasi.

Boleh melakukan sekurang-kurangnya tiga 2

senaman kelunturan secara bervariasi (menjangkau,

menjengket, meringkuk).

Boleh melakukan senaman kelenturan secara 3

bervariasi dan menunjukkan bahagian otot utama

yang terlibat.

Boleh melakukan senaman kelenturan secara 4

bervariasi dalam kumpulan dan menunjukkan

bahagian otot-otot yang terlibat.

5 Boleh mengaplikasikan senaman kelenturan secara

54

Page 62: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

pelbagai cara semasa

melakukan aktiviti fizikal.

PENGUASAAN TAFSIRAN

bervariasi setiap kali sebelum bersukan dan

5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, melakukannya dengan tertib.

guru, dan ahli kumpulan semasa

melakukan aktiviti.

Boleh merancang dan mempelbagaikan senaman 6

kelenturan setiap kali bersukan dan melakukan

senaman secara berkala untuk kecergasan.

55

Page 63: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KOMPOSISI BADAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1

3.8 Merekod komposisi

badan

4.7memahami konsep

komposisi badan

5.4 Berkebolehan membentuk

dan bekerjasama dalam

kumpulan

3.8.1 Mengukur ketinggian badan

3.8.2 Menimbang berat badan

3.8.3 Merekod pertumbuhan diri dari

segi ketinggian dan berat

4.7.1 Membezakan bentuk badan

kurus dan gemuk

4.7.2 Bentuk badan ideal.

4.7.3 Menentukan bentuk badan

5.4.3 Mengiktiraf kebolehan dan

menerima kekurangan rakan

sebaya

5.4.7 Melakukan aktiviti secara

berpasangan

Menyatakan bentuk badan diri sendiri.

2 Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan

diri sendiri.

Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan 3

serta merekod pertumbuhan diri dari segi ketinggian

dan berat.

Mengira berat badan ideal dan dapat membezakan

4 bentuk badan kurus dan gemuk serta mengiktiraf

kebolehan dan menerima kekurangan rakan

sebaya.

5 Mengenali komposisi badan sendiri dan rakan

sebaya serta menyatakan perkaitan dengan faktor

56

Page 64: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok nutrisi dan kesihatan.

melakukan aktiviti dalam

kumpulan

6

Membimbing rakan sebaya serta boleh berkomunikasi

dan berbincang dengan keputusan komposisi badan

57

Page 65: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KESIHATAN DIRI

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1

6.1 Kesihatan Diri 6.1.1 Menyatakan perkembangan dan

kematangan fizikal.

i. Cara menerima perubahan

fizikal pada diri sendiri.

ii. Menentukan batasan untuk

menjaga keselamatan dan

kehormatan diri

6.1.2 Mengenal bahagian organ

seksual

6.1.3 Menjaga kehormatan diri

i. Penjagaan organ seksual

ii. Cara berpakaian

iii. Sikap dan tutur kata

2

3

4

5

6

Boleh menyatakan bahagian organ seksual.

Boleh menyebut perubahan fizikal pada diri sendiri

Boleh menyenaraikan cara berpakaian bagi kanak-

kanak lelaki dan perempuan

Boleh menjelaskan cara menjaga batasan antara

lelaki dan perempuan, keselamatan dan

kehormatan diri.

Boleh mengaplikasikan cara penjagaan organ

seksual, cara berpakaian, sikap dan tutur kata.

Boleh mengurus diri dan mampu menjaga kehormatan diri serta boleh menunjuk cara amalan penjagaan kehormatan diri dengan baik.

58

Page 66: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

PERASAAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Boleh menyatakan beberapa nilai-nilai murni.

6.2 Memahami perasaan 6.2.1 Mempratikkan nilai murni

i. Tolong menolong 2 Boleh melakukan tunjuk cara bagi nilai-nilai murni

ii. Bekerjasama yang dinyatakan.

iii. Toleransi

iv. Hormat menghormati Boleh menjelaskan nilai-nilai murni seperti tolong 3

menolong, bekerjasama, toleransi dan hormat-

menghormati.

4 Boleh menentukan nilai-nilai murni mengikut situasi

yang berada di sekeliling.

5 Boleh mengawal dan memahami nilai-nilai murni

berdasarkan situasi.

6 Boleh mempraktikkan nilai-nilai murni kepada rakan

sebaya dan orang sekeliling berdasarkan situasi

semasa. 59

Page 67: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KEKELUARGAAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

6.3 Mengetahui peranan diri 6.3.1 Murid berkebolehan mengenali 1 Boleh mengenal dan menyebut nama ahli keluarga

sendiri,dan ahli keluarga serta i. Keluarga asas asas

kepentingan institutsi ii. Keluarga kembangan

kekeluargaan dalam aspek iii. Kepentingan hubungan 2 Boleh mengenal dan menyebut nama ahli keluarga

kesihatan keluarga. keluarga kembangan.

3 Boleh membezakan nama ahli keluarga asas dan

keluarga kembangan

4 Boleh menyatakan secara ringkas tentang ahli

keluarga asas dan kembangan.

5 Boleh menyatakan cara menjaga hubungan

kekeluargaan

6 Boleh membuat carta alir ahli keluarga bermula

dari datuk sehingga ke peringkat cucu.

60

Page 68: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1

7.1. Menyatakan waktu

makan rutin

7.1.1.Merancang waktu makan harian

(mengikut piramid makanan

Malaysia)

i. Sarapan

ii. Minum pagi

iii. Makan tengah hari

iv. Minum petang

v. Makan malam

7.1.2. Menentukan jenis makanan

berkhasiat ketika:

i. Sarapan

ii. Makan tengah hari

iii. Makan malam

Boleh mengetahui waktu sarapan atau makan.

2 Boleh menyebut dua atau lebih jenis hidangan yang

diambil sewaktu bersarapan.

3 Boleh mengenal masa atau waktu bersarapan dan

makan tengahari.

4 Boleh memahami kepentingan mengambil

makanan mengikut waktu.

Boleh membuat pilihan jenis makanan yang 5

berkhasiat untuk diambil pada waktu bersarapan,

makan tengah hari atau makan malam .

6 Boleh mengetahui kadar pengambilan makan mengikut diet pemakanan yang terdapat dalam piramid makanan.

61

Page 69: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

7.2. Mengetahui jenis dan 7.2.1. Bahaya pengambilan dadah 1 Boleh mengenali jenis-jenis bahan yang boleh

Kesan penyalahgunaan bahan membawa kepada ketagihan

2 Boleh mengenalpasti dan menyebut dua jenis bahan

7.2.2. pencegahan ketagihan dadah

3 Boleh menyenaraikan tiga kesan buruk dalam

pengambilan dadah.

4 Boleh menyatakan langkah-langkah yang boleh

mengelakkan diri dari terjebak dengan dadah

5 Boleh mengenalpasti kesan buruk penyalahgunaan

dadah terhadap diri sendiri dan masyarakat.

6 Boleh menghubungkaitkan penyalahgunaan dadah dan

langkah-langkah pencegahannya.

62

Page 70: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KESELAMATAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

8.1 Mengetahui kepentingan 8.1.1 Menyatakan peralatan , bahan situasi : Boleh mengenal peralatan dan bahan yang 1

menjaga keselamatan diri i. rumah berbahaya di rumah, sekolah dan tempat

dari mendapat ii. sekolah permainan.

kemalangan di rumah,

sekolah dan tempat Boleh menyebut peralatan dan bahan yang 2

permainan. iii. Tempat permainan berbahaya di rumah, sekolah dan tempat

permainan.

8.1.2 Meminta bantuan apabila

berlaku kecemasan. 3 Boleh menyatakan situasi tidak selamat di rumah,

sekolah dan tempat permainan.

4 Boleh menjelaskan situasi tidak selamat di rumah,

sekolah dan tempat permainan.

5 Boleh melakukan langkah-langkah keselamatan

untuk mengelakkan kemalangan, kecederaan dan

63

Page 71: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat

permainan.

Boleh merancang langkah-langkah keselamatan

6 untuk mengelakkan kemalangan, kecederaan dan

situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat

permainan.

64

Page 72: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

KESELAMATAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

8.2 Mengetahui asas 8.2.1 Situasi kecemasan yang boleh 1 Boleh mengenal simbol jenis bantuan apabila

pertolongan cemas dan berlaku semasa di : berlakunya kecemasan seperti polis, ambulan dan

kepentingan bertindak i. Asrama bomba.

dengan bijak mengikuti ii. Tempat perlindungan

situasi. iii. Tempat Awam Boleh menyebut simbol jenis bantuan apabila 2

8.2.2 Jenis bantuan kecemasan berlakunya kecemasan seperti polis, ambulan dan

i. polis bomba.

ii. ambulan

iii. bomba Boleh menyebut dan menyatakan dengan betul 3

nombor telefon bantuan kecemasan seperti polis,

ambulan dan bomba.

Boleh menghubungi pihak yang bertanggungjawab 4

untuk meminta bantuan seperti polis, ambulan dan

bomba.

65

Page 73: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

DRAF

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

(Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5 Boleh menjelaskan situasi kecemasan yang berlaku

semasa di rumah, sekolah dan tempat bermain.

Boleh berkomunikasi dan bercerita tentang 6

kepentingan penjagaan keselamatan diri sewaktu

berada di rumah, sekolah dan tempat bermain.

66

Page 74: Darf Pjk Tahun 6 3 Apr 2015

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604

PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk