contoh soalan

Upload: saranya-kaliappan

Post on 12-Oct-2015

97 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • Jadual Penentuan Ujian yang terdiri daripada 4 aras kognitif mengikut kehendak soalan kerja kursus seperti berikut :

    Pengetahuan - 7 soalan Kefahaman - 7 soalan Aplikasi - 3 soalan Analisis - 3 soalan

    4. JADUAL PENENTUAN / SPESIFIKASI UJIAN

    Mata Pelajaran : Matematik Tahun : Enam

    Unit :

    PENGETAHUAN

    KEFAHAMAN

    APLIKASI

    ANALISIS

    Aras Kesukaran :

    M

    P

    S

    M

    P

    S

    M

    P

    S

    M

    P

    S

    Unit 1: 1.1- Nombor Hingga Juta

    2

    5

    1.2- Penambahan

    1

    1.3- Penolakan

    3

    1.4- Pendaraban

    11

    12

    1.5-Pembahagian

    7

    18

    1.6-Operasi Bergabung

    4

    9

    16

    19

    Unit 2 Pecahan

    6

    8

    13

    14 10

    15

    17

    20

    Jumlah Soalan

    7

    7

    3

    3

    Aras Kesukaran : M - Mudah

    P - Pertengahan

    S - Sukar

  • SPESIFIKASI ITEM

    10 soalan untuk perincian item iaitu 3 item aras mudah, 4 item aras pertengahan dan 3 item aras sukar.

    1. Nombor Item : 1 Topik : Nombor Bulat Sub topic : 1.2 Penambahan Objektif soalan : Mencari hasil tambah tiga nombor yang melibatkan nombor lima digit Dan enam digit Aras soalan : Mudah

    Item No 1: 645 300 + 17 403 + 21 631 =

    A. 594 643 B. 604 334 C. 624 134 D. 684 334 (Aras : Pengetahuan, H.P-1.2 (Aras 1(a) )

    2. Nombor Item : 2 Topik : Nombor Bulat Hingga Juta Sub topic : 1.1 - Nombor Bulat Objektif soalan : Membundarkan sebarang nombor kepada puluh ribu terdekat Aras soalan : Mudah

    Item No 2. Bundarkan 234 567 kepada puluh ribu yang terdekat ialah

    A. 230 000 B. 234 000 C. 235 000 D. 240 000 (Aras : Pengetahuan, H.P- 1.1(Aras 3(a)

    3. Nombor Item : 4 Topik : Nombor Bulat Hingga Juta Sub topic : 1.6 - Operasi Bergabung Objektif soalan : Mencari hasil operasi bergabung tambah dan tolak Aras soalan : Mudah

    Item No 4 35 ribu + 12 ratus - 26 puluh

    A. 21 B. 3 594 C. 35 940 D. 359 400 (Aras : Pengetahuan, H.P- 1.6(Aras 1(a))

    4. Nombor Item : 9 Topik : Nombor Bulat Hingga Juta Sub topic : 1.6-Operasi Bergabung Objektif soalan : Mencari hasil operasi bergabung bahagi dan darab Aras soalan : Pertengahan

  • Item No : 9. 256 -- 16 x 20 = A 330 B. 320 C. 310 D. 300 (Aras : Kefahaman, H.P- 1.6(Aras 1(b)

    5. Nombor Item : 11 Topik : Nombor Bulat Hingga Juta Sub topic : 1.4- Pendaraban Objektif soalan : Mendarab nombor bulat dengan nombor bercampur Aras soalan : Pertengahan

    Item No 11. 1 51

    x 320 =

    A. 640

    B. 448

    C. 320

    D. 128 (Aras : Kefahaman, H.P- 1.4(Aras3(a) )

    6. Nombor Item : 13 Topik : Unit 2 - Pecahan Sub topic : 2.1 Objektif soalan : Mencari nilai terkecil Aras soalan : Pertengahan

    Item No . Antara berikut, yang manakah nilainya terkecil ?

    A. 51

    daripada 30

    B. 41

    daripada 48

    C. 31

    daripada 24

    D. 21

    daripada 20 (Aras : Kefahaman, H.P-2.1(Aras 2(b)

  • 7. Nombor Item : 3 Topik : Nombor Bulat Hingga Juta Sub topic : 1.3 - Penolakan Objektif soalan : Menyelesaikan masalah yang melibatkan penolakan Aras soalan : Pertengahan

    Item No 3. 21

    juta - 17 852 = A. 517 852 B. 482 148 C. 482 147 D. 32 1484.

    ( Aras : Pengetahuan, H.P-1.3(Aras 3a)

    8. Nombor Item : 18 Topik : Nombor Bulat Hingga Juta Sub topic : 1.5- Pembahagian Objektif soalan : Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tolak Aras soalan : Sukar

    Item No 19. Che Man membeli 2 l air tebu. Dia menuangkan air tebu itu ke dalam 4

    gelas yang sama besar. Setiap gelas boleh mengisi 51

    daripada air tebu yang

    dibeli. Berapakah baki isipadu, dalam m l , air tebu itu ?

    A. 50 B. 250 C. 400 D. 1600

    (Aras : Analisis, H.P- 1.5(Aras 3(a)

    9. Nombor Item : 17 Topik : Nombor Bulat Hingga Juta Sub topic : 1.6 Objektif soalan : Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi bergabung Aras soalan : Sukar

    Item No 17. Encik Amir membahagikan wangya sejumlah RM 90 kepada 4 orang anaknya. Rizman mendapat RM 30 dan baki wang itu dibahagikan sama rata antara Rizan,

    Reena dan Rita. Langkah untuk mengira wang yang akan diterima oleh

    Rita ialah

    A. 4

    90RM

    B. RM 90 - RM 30 x 4

  • C. RM 90 - 4 - RM 30

    D. ( RM 90 - RM 30 ) -- 3 (Aras : Analisis, H.P-1.6(Aras 3(b)

    10. Nombor Item : 18 Topik : Unit 2- Pecahan Sub topic : 2.3 Objektif soalan : Menyelesaikan masalah operasi bergabung + dan melibatkan pecahan Aras soalan : Sukar Item No 18. Rajah menunjukkan satu garis nombor.

    Y 1 1 3 7 2 5 4 10 20 5 Nilai Y ialah

    A. 101

    B 103

    C. 201

    D. 203

    (Aras : Aplikasdi, H.P-2.3(Aras 3(a)

  • TABURAN JAWAPAN

    NOMBOR SOALAN A B C D

    1 /

    2 / 3

    / 4

    / 5

    / 6

    / 7

    / 8

    / 9

    / 10

    / 11

    / 12

    / 13 / 14 / 15

    / 16 / 17

    / 18

    / 19

    / 20

    / JUMLAH

    JAWAPAN 4 6 6 4

  • 7. Indeks Kesukaran Item ( p)

    Indeks Kesukaran Item adalah ciri uta7irriang dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu item / soalan ; iaitu sama ada sesuatu itu mudah dijawab atau susah dijawab. Indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang memberi jawapan betul dengan dibahagikan kepada jumlah calon yang menjawab. Pengiraannya adalah seperti di bawah :-

    Bilangan calon yang memberi jawapan betul Nilai p = --------------------------------------------------------- Jumlah calon yang menjawab

    30 (Bilangan yang menjawab betul) Contoh : p = ----------------------------------------------- 35 (Jumlah calon yang menjawab)

    = 0.86

    0.00 0.50 1.00

    Item Sukar Sederhana Mudah

    Item yang sukar mempunyai nilai p yang rendah, sebaliknya item yang mudah mempunyai p yang tinggi. Untuk lebih jelas lagi dalam menilai aras kesukaran item ini dapat dijelaskan dalam jadual di bawah.

    Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item

    Nilai p Pengkelasan Item Keputusan 0.00 - 0.20 Terlalu Sukar Ubah suai 0.21 - 0.40 Sukar Terima 0.41 - 0.60 Sederhana Sukar Terima 0.61 - 0.80 Mudah Terima 0.81 - 1.00 Terlalu Mudah Ubah suai

    15

  • ANALISA JAWAPAN UJIAN MATEMATIK TAHUN 6

    Bil Nama Murid Nombor Soalan Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Markah 1 Muhd Fuad 20

    2 Nur Farhana X 19

    3 V.Thirosniya X 19

    4 Muhd Kamil X X 18

    5 Noor Husna X X 18

    6 Nor Sharina X X X 17

    7 Muhd Shahrul X X X X 16

    8 C.Sharminee X X X X 16

    9 Syazlin Aimi X X X X X 15

    10

    Nik Nor

    Syahirah X X X X X 15

    11 Nur Hidayah X X X X X X 14

    12 Aznah X X X X X X 14

    13 Mim Farhana X X X X X X 14

    14 Siti Nur Liyana X X X X X X 14

    15 Laveniya X X X X X X 14

    16 Tefyiliyana X X X X X X 14

    17 Syukri X X X X X X 14

    18 T.Printhi Aksini X X X X X X X 13

  • 19 Sabariah X X X X X X X 13

    20 Nur Fatin X X X X X X X 13

    21 Noor Hazeera X X X X X X X X 12

    22 Muhd Afiq X X X X X X X X X 11

    23. Siti Nur Nabilah X X X X X X X X X X X X 12

    24 Nurul Ain X X X X X X X 13

    25 Muhd Amir X X X X X X X X X 11

    26 Emma Ezzaty X X X X X X X X X X 10

    27 Norsyafiqah X X X X X X X X X X 10

    28 Putera Ahmad X X X X X X X X X X 10

    29 Latha Kumari X X X X X X X X X X X 9

    30 Muhd Aizat X X X X X X X X X X X 9

    31 Prasanna X X X X X X X X X X X 9

    32 Regina V.Paul X X X X X X X X X X X 9

    33 Muhd Azwan X X X X X X X X X X X X 8

    34 Muhd Uzair X X X X X X X X X X X X 8

    35 Muhd Jamil X X X X X X X X X X X X X 7

    Jumlah jwpan yg betul 35 33 27 27 27 23 24 21 33 27 18 19 25 22 27 11 14 11 19 9

    Peratusan (%) 100 94 77 77 77 66 69 60 94 77 51 54 72 63 77 31 40 31 54 26

  • Pengiraan Indeks Kesukaran

    Bilangan calon jawapan betul Formula ( p ) = ----------------------------------------- Jumlah calon

    a) Item 1. 3535

    = 1.00

    b) Item 2. 3533

    = 0.94

    c) Item 3. 3527

    = 0.77

    d) Item 11. 3518

    = 0.51

    e) Item 18. 3511

    = 0.31

  • Analisa Indeks Kesukaran :

    Item

    Bilangan Menjawab Betul ( n )

    Indeks Kesukaran Item

    ( p)

    Pengkelasan Item

    Keputusan

    1 35/35 1.00 Terlalu mudah Ubahsuai 2 33/35 0.94 Terlalu mudah Ubahsuai 3 27/35 0.77 Mudah Terima 4 27/35 0.77 Mudah Terima 5 27/35 0.77 Mudah Terima 6 23/35 0.65 Mudah Terima 7 24/35 0.69 Mudah Terima 8 21/35 0.60 Sederhana sukar Terima 9 33/35 0.94 Terlalu mudah Ubahsuai

    10 27/35 0.77 Mudah Terima 11 18/35 0.51 Sederhana sukar Terima 12 19/35 0.54 Sederhana sukar Terima 13 25/35 0.71 Mudah Terima 14 22/35 0.62 Sederhana sukar Terima 15 27/35 0.77 Mudah Terima 16 11/35 0.31 Sukar Terima 17 14/35 0.40 Sukar Terima 18 11/35 0.31 Sukar Terima 19 19/35 0.54 Sederhana sukar Terima 20 9/35 0.26 Sukar Terima

    Jadual di atas adalah Analisa Indeks Kesukaran berdasarkan item yang telah diuji ke atas 35 orang murid-murid Tahun 6 Jupiter, Sekolah Kebangsaan Lukut.

  • Ulasan Analisa Item Indeks Kesukaran.

    Item

    Indeks Kesukaran

    Ulasan / Catatan

    1 2 9

    1.00 0.94 0.94

    - Semua / hampir semua murid telah menjawab soalan dengan betul. Mengikut keputusan pengkelasan item, soalan ini perlu diubahsuai kerana arasnya yang terlalu mudah.

    20 16 18

    0.26 0.31 0.31

    -Peratus murid yang menjawab betul soalan ini agak rendah. Item ini dalam kategori sukar, namun masih diterima untuk pengujian kerana dalam pembinaan item / soalan JPU ada kategori soalan sukar iaitu sebanyak 25% atau 9 soalan.

    Bagi item / soalan lain yang berada di dalam kategori mudah, sederhana, dan sukar, ia akan disimpan terus ke dalam bank soalan supaya boleh digunakan pada bila-bila masa yang dikehendaki.

  • Indeks Diskriminasi

    Indeks diskriminasi item digunakan untuk menentukan perbezaan keupayaan pelajar. Item / soalan yang baik akan dapat membezakan antara mereka yang berkeupayaan rendah dan berkeupayaan tinggi. Langkah-langkah diskriminasi telah dicadangkan oleh Mehrens & Lehmann seperti di bawah ;

    a) Membahagikan pelajar kepada 3 kumpulan iaitu 27% pencapaian pelajar tertinggi, 27% pencapaian pelajar terendah dan 46 % pencapaian pelajar antara tertinggi dan terendah.

    b) Mengira pelajar menjawab dengan betul di kalangan berpencapaian rendah (R u), bilangan pelajar menjawab dengan betul di kalangan pelajar berpencapaian tinggi (R L) dan jumlah pelajar berpencapaian tinggi ( T ( L U ) )

    c) Indeks diskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbezaan ( R U - R L ) dengan separuh T ( L - U ) seperti berikut:

    (R U - R L ) d = --------------------- ( T ( L + U ) )

    Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Secara amnya, item yang mempunyai Indeks Diskriminasi positif menunjukkan soalan tersebut adalah baik manakala bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi negative dikira tidak baik untuk penilaian rujukan norma. Sebagai panduan, aras kesukaran item boleh ditafsirkan mengikut jadual di bawah :

    Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item

    Nilai ( d ) Pengkelasa Item Keputusan 0.00 0.10 Tidak baik Ubah suai 0.11 0.20 Kurang baik Terima 0.21 0.30 Sederhana baik Terima 0.31 0.40 Baik Terima 0.41 1.00 Sangat baik Ubah suai

  • 27 % ( 9 ORANG ) PENCAPAIAN PELAJAR TERTINGGI

    Bil Nama Murid Nombor Soalan Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Markah 1 Muhd Fuad 20

    2 Nur Farhana X 19

    3 V.Thirosniya X 19

    4 Muhd Kamil X X 18

    5 Noor Husna X X 18

    6 Nor Sharina X X X 17

    7 Muhd Shahrul X X X X 16

    8 C.Sharminee X X X X 16

    9 Syazlin Aimi X X X X X 15 JUMLAh betul 9 8 9 8 9 8 9 8 9 9 8 8 9 7 8 7 7 5 8 5

  • 27 % ( 9 ORANG ) PENCAPAIAN PELAJAR TERENDAH

    BIL NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 JUMLAH

    27 Norsyafiqah X X X X X X X X X X 10

    28 Putera Ahmad X X X X X X X X X X 10

    29 Latha Kumari X X X X X X X X X X X 9

    30 Muhd Aizat X X X X X X X X X X X 9

    31 Prasanna X X X X X X X X X X X 9

    32 Regina V.Paul X X X X X X X X X X X 9

    33 Muhd Azwan X X X X X X X X X X X X 8

    34 Muhd Uzair X X X X X X X X X X X X 8

    35 Muhd Jamil X X X X X X X X X X X X X 7

    JUMLAH BETUL 9 8 4 7 6 4 3 2 7 4 3 1 2 3 5 1 2 1 0 3

  • Contoh Pengiraan Indeks Diskriminasi

    Formula ( d ) = )(2/1()(

    ULTRLRU+

    Item No 1. (d) = 9

    99 = 0.00

    Item No2. (d) = 9

    88 = 0.00

    Item No 3. (d) = 9

    49 =

    95

    = 0.55

    Item No 4. (d) = 9

    78 =

    91

    = 0.11

    Item No 5. (d) = 9

    69 =

    93

    = 0.33

  • Analisa Indeks Diskriminasi Item

    Item Jawapan betul Right Upper

    Jawapan betul Right Lower

    RU - RL (d)= ----------- T

    Pengkelasan Item

    Keputusan

    1 9 9 0.00 Tidak baik Ubahsuai 2 8 8 0.00 Tidak baik Ubahsuai 3 9 4 0.55 Sangat baik Terima 4 8 7 0.11 Kurang baik Terima 5 9 6 0.33 Baik Terima 6 8 5 0.33 Baik Terima 7 9 6 0.33 Baik Terima 8 8 2 0.66 Sangat baik Terima 9 9 7 0.22 Sederhana baik Terima

    10 9 4 0.55 Sangat baik Terima 11 8 3 0.55 Sangat baik Terima 12 8 1 0.77 Sangat baik Terima 13 9 2 0.77 Sangat baik Terima 14 7 3 0.44 Sangat baik Terima 15 8 5 0.33 Baik Terima 16 7 1 0.66 Sangat baik Terima 17 7 2 0.55 Sangat baik Terima 18 5 1 0.44 Sangat baik Terima 19 8 0 0.88 Sangat baik Terima 20 5 3 0.22 Sederhana baik Terima

    Jadual menunjukkan analisa Indeks Diskriminasi terhadap item. Berdasarkan jadual di atas, Indeks Diskriminasi sangatlah baik dan item yang diberi boleh diterima oleh semua pelajar.

  • Ulasan Analisa Indeks Diskriminasi

    Item

    Indeks Diskriminasi

    Ulasan / Catatan

    1 2

    0.00 (Tidak Baik)

    - Item yang tidak baik akan tetap diterima dan digunakan kerana memberi peluang kepada murid yang aras rendah untuk mendapat markah. Soalan ini juga terdapat dalam JPU iaitu soalan berbentuk mudah. Walaubagaimana pun guru boleh mengubahsuai soalan ini .

    4

    0.11 (Kurang Baik)

    - Item yang kurang baik juga tetap digunakan dalam pengujian 27 % adalah soalan dari aras sukar. Soalan ini dapat menguji minda murid dengan lebih bernas

    Bagi item yang berada dalam kategori baik, sederhana baik dan sangat baik, ia akan terus disimpan di bank soalan dan akan digunakan pada pelajar-pelajar lain pada bila-bila masa yang diingini oleh guru. Soalan yang tidak baik dan kurang baik pula boleh diubahsuai.

  • Rumusan / Kesimpulan

    Penilaian / pengujian memerlukan beberapa proses sistematik dari awal hingga akhir. Dengan adanya langkah-langkah yang sistematik akan terbentuknya satu set ujian yang berkualiti. Ini adalah kerana memberi ujian adalah sebahagian dari proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam menjalankan ujian, guru mestilah mengenal pasti soalan-soalan yang dibina menepati semua objektif pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

    Jika dilihat keputusan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi dari kertas kerja kursus yang kami sediakan ini, item / soalan yang dibina adalah baik dan sesuai untuk digunakan oleh

    pelajar bagi tujuan pengujian. Ini adalah kerana kedua-dua indeks tersebut tidak menunjukkan sebarang kesukaran / perbezaan yang melampau.

    Oleh itu setiap guru mestilah mempunyai pengetahuan yang secukupnya dalam bidang

    pembinaan ujian agar murid / pelajar dapat menguasai kemahiran yang dipelajari dengan lebih berkesan, dan item yang dibina bersesuaian dan mencabar kebolehan murid agar dapat

    mencambahkan daya pemikiran mereka.