ciri ciri pelajar dalam pendidikan seni - 4 orieantasi pelajar

ORIENTASI PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

Mengenali ciri-ciri pelajar dalam kemahiran melukis mengikut John A. Michael dalam buku Art and Adolescence

Oleh: Hassan Mohd Ghazali. UPSI

ORIENTASI PELAJAR

1. ORIENTASI MEKANIKAL2. ORIENTASI PRIMITIVE3. ORIENTASI INTELEKTUAL4. ORIENTASI INTUITIF-

EMOSI

ORIENTASI MEKANIKAL

Hasil kerja yang dihasilkan oleh pelajar berbentuk KAKU, RIGID, dan diolah secara tidak tersusun.

Karya pelajar ini dalam bentuk struktur rekaan yang paling mudah dan tidak ada usaha melihat alam sebagai panduan.

SIKAP TERHADAP PENGALAMAN SENI

Pelajar sering berpuashati dengan hasil kerja kerana mempunyai ciri-ciri mekanikal

Suka penggunaan pembaris, kompas, alat-alat grafik walaupun dalam hasil seni halus.

Sentiasa menggunakan bahan yang diketahui sahaja untuk rasa selamat.

Mereka juga mempunyai persepsi yang kurang positif terhadap peranan seni dalam pendidikan.

ORIENTASI MEKANIKAL

Mereka sering beranggapan mereka kurang mempunyai bakat dalam seni, tidak dapat menghasilkan yang terbaik dan kurang melibatkan diri dalam proses P&P.

Sedia menerima teguran dan menyelesaikan kerja dengan apa yang ada sahaja

ORIENTASI MEKANIKAL

Terlalu bergantung kepada guru, bimbang tidak mencapai kehendak dan keperluan yang digariskan.

Dalam menghasilkan tugasan mereka memerlukan garis panduan yang nyata dan tepat kerana sesuatu yang tidak jelas akan menyebabkan kekangan dalam menjalankan tugasan.

Sukar untuk mendapat idea dan bertindak selamat dalam membuat tugasan

Bekerja secara langkah demi langkah(berfikir sehala)

ORIENTASI MEKANIKAL

Hasil kerja perlu selaras dengan garis panduan. Sehingga adakala tidak dapat melahirkan mod atau perasaan menerusi hasil kerja.

Kegagalan dalam pendidikan seni tidak menjadi masalah kepada mereka.

ORIENTASI MEKANIKAL

PERSONALITI PELAJAR INI…..

mempunyai personaliti yang pendiam, mengikut arahan, kurang keupayaan organisasi dan keupayaan intelek yang sederhana sentiasa bergantung kepada orang lain sukar membuat keputusan

Takut untuk mencuba dan sentiasa memerlukan bimbingan

CADANGAN KEPADA GURU

Guru mudah mengesan pelajar-pelajar berorientasi mekanikal

Kalau boleh kerja-kerja berbentuk imitasi dan meniru perlu dikurangkan atau dielakkan

Pelajar perlu diberi bimbingan untuk mengenal pasti kebolehan diri, bagi membentuk keyakinan diri kerana golongan pelajar ini kebiasaannya tidak akan melahirkan apa yang sebenarnya terkandung dalam pemikiran, dan perasaan

….sambung

Stimulasi yang diberi perlu lebih dramatik, menyeronokkan untuk memberi pembabitan secara menyeluruh pelajar dan dapat membentuk respond terutama dalam mengenal pasti ‘hal benda’, media, dan ekspresif.

Akibat daripada teknik mereka yang rigid dan terus kepada alam, pelajar perlu diberi pengalaman

Beri dan perkenal bahan baru untuk mengelakkan jawapan “saya tidak pandai”

ORIENTASI PRIMITIF

Mempunyai skema bentuk dan rupa yang simple/mudah

Menunjukkan ‘kekakuan’ dalam menghasilkan kerja

Simplikasi bentuk secara ‘naïve’ Mempamerkan ‘semuanya mudah

untuk dilakukan’

Personaliti pelajar ini….

Mempamerkan sikap ambil muda Tahu mengenai bahan, alat, media tetapi

tidak ada keyakinan terhadap diri sendiri Mahu mengambil risiko tetapi perlu dibimbing Fleksible Ada sikap ‘trial and error’ Tidak takut gagal kerana kegagalan tidak

menjadikan mereka lemah Namun pelajar ini sedia menerima teguran

Sikap diri…

Rigid Tidak bersedia untuk menerima

sesuatu yang baru Perasaan biasanya mempengaruhi

pemikiran terhadap tugasan Pengolahan media, bahan

berasaskan emosi Kurang menggunakan pemikiran

dalam melakukan kerja

CADANGAN KEPADA GURU Harus menunjukkan rasa hormat terhadap

perasaan pelajar Galakkan pelajar membuat meneroka Beri suasana kerja yang menyeronokkan Perlu diberi perhatian Beri mereka peluang menganalisis masalah,

proses penyelesaian masalah Bina suatu kaedah kreatif dalam

pembelajaran Beritahu, libatkan mereka dalam perancangan

pembelajaran berdasarkan tahap kebolehan bekerja pelajar

ORIENTASI INTELEKTUAL

Pemikiran yang lebih mencapah ‘out of art’

Menggabungkan seni dengan unsur lain Tahu matlamat Mementingkan ketepatan, kemasan,

perincian Menunjukkan kemahiran yang tinggi Terlalu yakin sehingga adakala ‘overlook

at their work’

Hasil kerja tidak menunjukkan wujud penglibatan perasaan dan mood dalam penghasilan idea, proses dan pengolahan idea

Menunjukkan ‘skill’ yang tinggi namun adakala begitu teknikal sehingga kurang ciri-ciri ekspresif

ORIENTASI INTELEKTUAL

Melakukan apa yang mereka fikir ‘thought’ (asas pengetahuan) dan tidak dikuasi olah perasaan(ekspresif)

Menyiapkan kerja secara berperingkat dan mengikut aturan “sistematik”

Mereka memegang kepada proses intelektual iaitu sesuatu mestilah logik dan dapat diterima, perkara yang membabitkan perasaan perlu dihindari

Sedia menerima kritikan tetapi tidak pasti akan mengubah pendirian


Mengawal setiap proses dengan mementingkan matlamat akhir perlu menunjukkan kebijakan mereka berfikir.

Tidak suka kepada uji cuba, sentiasa yakin dengan apa yang dilakukan

Mereka mempunyai tanggapan yang berbeza terhadap seni dan sukar diubah

Melakukan kerja secara bersungguh-sungguh

SIKAP TERHADAP PENGALAMAN SENI

Ada keinginan untuk belajar namun seni bukan segalanya bagi mereka

Tahap kesediaan dan penglibatan yang diberi begitu memuaskan

Tidak menenkankan peranan emosi Ada keupayaan dan kemahiran

Sikap diri…


Perlu menggunakan pendekatan yang lebih agresif Pengajaran guru perlu terancang, sistematik

kerana pelajar orientasi ini mampu mengkritik Bentuk pembelajaran yang kreatif dan ‘terbuka’

untuk menjana idea-idea baru. Simulasi alam, bahan dan media perlu untuk

membentuk nilai ekspresif dalam diri mereka supaya meningkatkan rasa sensitif, peka dan memikirkan kemungkinan-kemungkinan yang sebelum ini tidak pernah mereka fikir

Pelajar tidak harus diberi ‘satu jawapan’ bagi persoalan yang perlu diselesaikan, beri merekapeluang untuk memikirkan kemungkinan yang logik dan kurang logik sesuai dengan konsep menggalakkan kreativiti dan ekspresif

Matlamat akhir guru perlu bersandarkan kepada ‘supaya pelajar golongan ini akhirnya menyedari bahawa pengalaman seni adalah suatu yang penting dan memberi makna kepada mereka


ORIENTASI EMOSI-INTUITIF Menunjukkan pernyataan emosi

yang tinggi Mempunyai ciri-ciri ‘diversity’, nilai

keaslian, sensitif terhadap media, bahan, alat, menunjukkan organisasi bentuk dan rupa yang baik dengan menunjukkan ciri-ciri emosi di dalam hasil kerja

Adakala emosi mempengaruhi keseluruhan kerja sehingga meminggirkan aspek-aspek logik, formaliti dan persepsi visual

Mudah kecewa sekiranya hasil kerja tidak dipuji

Suka menggambarkan perasaan dalam hasil kerja

Menerusi penerokaan dan inkuari penemuan meraka cuba mencari diri mereka (kerana mereka meletakkan diri mereka ke dalam proses dan hasil) menerusi hasil kerja


Respon dalaman – perasaan – berkait dengan subjek begitu penting sehingga dapat dilihat mengapa mereka begitu asyik dan tekun dalam menghasilkan karya

Adakala berlaku kerja tidak disiapkan, kurang menepati kehendak (keperluan) yang diminta

Tidak ada garis pemisahan antara diri dan subjek

Keupayaan mengolah karya ke dalam bentuk ‘genre’ seni yang lain seperti puisi


Tidak bergantung kepada orang lain, suka menyendiri, mempunyai rasa yakin terhadap apa yang dilakukan

Akan melakukan sesuatu secara berulang sehingga berpuas hati

Mereka mementingkan proses dan bukan produk Susunan organisasi rekaan bukan suatu masalah

bagi mereka Adakala boleh memikirkan sesuatu yang di luar

logik Cara mereka ini menunjukkan ‘permasalahan

dalam hidup perlu mereka selesaikan sendiri menerusi cara mereka sendiri’

Perasaan melebihi pemikiran

Sikap diri…

CADANGAN KEPADA GURU Penyaluran perasaan dalam karya perlu

diarahkan secara bijak dan teratur. Guru perlu memperkenalkan idea dan

cara baru untuk memperbaiki kemahiran dan kebolehan pelajar agar tidak terlalu emosional

Aspek intelektual perlu dimasukkan ke dalam pembelajaran

Penggunaan kanta pembesar, adalah satu cara untuk memberi pelajar menggunakan dan mengawal emosi mereka secara lebih teratur.

Kekalkan gaya terbuka, fleksible, dan kreatif dalam pembelajaran

perlu penegasan untuk mengurangkan sindrom ‘kerja siap separuh jalan’ akibat terlalu terikat dengan masalah sehingga tidak dapat suatu penyelesaian yang memuaskan hati mereka

Perlu fokus kepada pengetahuan(aspek pemikiran) untuka membolehkan pelajar mengadaptasi, membuat hubung kait dan menggunakan maklumat dengan berkesan di dalam melaksanakan kerja


Michael A. J. (1983). Art And Adolescence. Teaching Art at the Sceondry Level. London, Teacher College Press.

Bahan rujukan:

ciri ciri pelajar dalam pendidikan seni - 4 orieantasi pelajar

Education