buku rujukan matematik hbmt1203

29
Appendix 1: Title Page FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA HBMT 1203 TEACHING OF PRE-SCHOOL MATHEMATICS NAMA : NORHAJAR BT SALASA NO. MATRIK : 761207085766001 NO. KAD PENGENALAN : 761207085766 NO. TELEFON : 017-5646988 E-MEL : [email protected] NAMA TUTOR : ENCIK MOHD KHIRIL ANUAR BIN ZULKURNAIN PUSAT PEMBELAJARAN: PUSAT PEMBELAJARAN PERAK 1

Upload: norish

Post on 11-Jul-2016

70 views

Category:

Documents


11 download

TRANSCRIPT

Page 1: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Appendix 1: Title Page

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

HBMT 1203

TEACHING OF PRE-SCHOOL MATHEMATICS

NAMA : NORHAJAR BT SALASA

NO. MATRIK : 761207085766001

NO. KAD PENGENALAN : 761207085766

NO. TELEFON : 017-5646988

E-MEL : [email protected]

NAMA TUTOR : ENCIK MOHD KHIRIL ANUAR BIN ZULKURNAIN

PUSAT PEMBELAJARAN: PUSAT PEMBELAJARAN PERAK

SEMESTER: JANUARY 2013

1

Page 2: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

ISI KANDUNGAN

1.0 Pengenalan …………………………………………………………………….3

2.0 Menambah Dalam Lingkungan 10 …………………………………………….4

2.1 Aktiviti 1 …………………………………………………………….4

Latihan …………………………………………………………….6

2.2 Aktiviti 2 …………………………………………………………….7

Latihan …………………………………………………………….8

3.0 Wang ……………………………………………………………………………10

3.1 Aktiviti 1 ……………………………………………………………10

Latihan ……………………………………………………………11

3.2 Aktiviti 2 ……………………………………………………………12

Latihan ……………………………………………………………14

4.0 Bentuk 3 Dimensi (3D) ……………………………………………………16

4.1 Aktiviti 1 ……………………………………………………………16

Latihan ……………………………………………………………18

4.2 Aktiviti 2 ……………………………………………………………19

Latihan ……………………………………………………………20

5.0 Refleksi ……………………………………………………………………22

6.0 Rujukan ……………………………………………………………………23

2

Page 3: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

1.0 Pengenalan

Penulisan buku kerja ini adalah sebagai memenuhi tugasan bagi subjek matematik

HBMT1203 yang mana buku kerja matematik ini digunakan sebagai panduan kepada guru

sekolah yang mengajar matematik pra sekolah. Seperti mana yang kita maklum, kanak-kanak

sukakan suasana dan aktiviti yang riang dan aktif bagi menarik minat mereka untuk

melibatkan diri dalam setiap aktiviti yang dirancang dengan aktif. Pendidikan di pra sekolah

adalah pengalaman awal yang penting dalam dunia persekolahan kanak-kanak.

Corak pembelajaran kanak-kanak adalah lebih tertumpu kepada ‘bermain sambil

belajar’. Objektif pendidikan kanak-kanak pra sekolah adalah bertujuan untuk menyuburkan

potensi kanak-kanak di pra sekolah dalam semua aspek perkembangan kanak-kanak,

menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif di kalangan kanak-kanak sebagai

persediaan kepada mereka untuk masuk ke sekolah rendah.

Buku kerja ini merangkumi topik tentang penambahan dalam lingkungan 10, wang

dan bentuk 3 Dimensi. Setiap topik mengandungi 2 aktiviti dan setiap aktiviti disertakan

lembaran kerja untuk murid. Aktiviti yang dicadangkan untuk murid-murid pra sekolah ini

dapat memperkembangkan pemahaman murid-murid pra sekolah tentang konsep dan

kemahiran asas matematik, menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif serta

meningkatkan kemahiran berkomunikasi, menaakul dan menyelesaikan masalah. Setiap

aktiviti disertakan juga objektif yang akan dicapai oleh murid dan bahan bantu mengajar atau

sumber yang diperolehi.

Setiap aktiviti yang dirancang adalah mengikut tahap perkembangan dan kemampuan

murid. Kebanyakkan aktiviti yang disediakan adalah dalam bentuk berkumpulan . Aktiviti

berkumpulan penting bagi menggalakkan murid pra berinteraksi dengan rakan-rakan mereka

dan memupuk nilai kerjasama di kalangan murid pra. Buku kerja ini juga mengandungi

beberapa kemahiran yang perlu diajar serta latihan mengikut kesesuaian murid berdasarkan

kemahiran yang diajar.

3

Page 4: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

2.0 Menambah Dalam Lingkungan 10

2.1 Aktiviti 1

Langkah-langkah :

1. Guru menunjukkan dua buah dadu kepada murid dan menerangkan bilangan titik

yang terdapat pada setiap buah dadu tersebut.

2. Guru memanggil seorang murid tampil ke

hadapan dan meminta murid tersebut melambung kedua-dua buah dadu tersebut dan

murid yang lain pula diminta mengira bilangan titik yang tertera pada dadu pertama

dan bilangan titik yang tertera pada dadu kedua.

3. Guru berkomunikasi dengan murid dan bertanyakan beberapa soalan.

♦ Ada berapakah titik pada dadu pertama?

♦ Ada berapakah titik pada dadu kedua?

♦ Ada berapakah jumlah titik pada kedua-dua buah dadu ini?

4

Objektif: Murid dapat menyatakan hasil tambah dengan membilang terus dari suatu

nombor sehingga nilai 10.

Bahan bantu mengajar/ sumber yang diperolehi : Buah dadu buatan sendiri

(nombor 1 hingga 5) dan lembaran kerja.

Page 5: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

4. Dengan bimbingan guru, murid membuat operasi tambah dengan membilang terus

dari salah satu bilangan titik yang terdapat pada buah dadu tersebut.

Contoh :

Murid diminta mengira dengan mengira nombor 3

dahulu diikuti oleh 4 nombor berikutnya iaitu 4, 5, 6 , 7. Ini bermaksud ( 3 + 4= 7 ).

5. Guru kemudiannya meminta murid lain pula membuat balingan dadu dan mengira

seperti dalam langkah empat.

6. Aktiviti ini berulang sehingga murid dapat membilang terus.

Untuk memberi pengukuhan kepada murid, guru boleh mengadakan aktiviti berkumpulan

untuk murid.

1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan kecil dan setiap kumpulan diberikan 2 biji

dadu.

2. Guru memberi arahan kepada murid dengan meminta kumpulan pertama membuat

lambungan biji dadu dan menunjukkan bilangan titik yang tertera kepada kumpulan

kedua.

3. Kumpulan kedua pula diminta membuat pengiraan dan menyatakan bilangan yang

diperolehi. Tiga bintang diberikan sekiranya kumpulan tersebut dapat menjawab

dengan betul.

4. Aktiviti di ulang dengan giliran kumpulan kedua pula melambung biji dadu manakala

kumpulan yang ketiga mengira hasil jawapannya sehinggalah kumpulan yang

seterusnya.

5. Permainan ini dilakukan sebanyak seberapa pusingan yang boleh. Kumpulan yang

dapat mengumpul bilangan bintang yang banyak adalah dikira sebagai pemenang.

Latihan :

5

Page 6: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Bilang dan padankan dengan jumlah yang betul

6

74685

Contoh :

Page 7: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

2.2 Aktiviti 2

Langkah-langkah:

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

2. Setiap kumpulan diberikan beberapa kad nombor dari 1 hingga 9 dan kad simbol

dan

3. Guru menampal 2 keping kad bergambar seperti di bawah.

4. Guru memberi arahan dengan meminta murid mengira bilangan objek yang terdapat

dalam kedua-dua kad bergambar tersebut.

5. Guru berkomunikasi dengan murid dan bertanyakan soalan

♦ Ada berapakah bilangan objek dalam kad bergambar yang pertama?

Jawapan murid : enam

♦ Ada berapakah bilangan objek dalam kad bergambar yang kedua?

Jawapan murid : tiga

6. Murid kemudiannya diminta mengambil kad nombor yang sama bilangan dengan

objek dalam 2 kad bergambar tersebut.

7. Guru memberi arahan kepada murid :

→ Ambil kad nombor yang sama bilangan dengan kad bergambar pertama

→ Ambil kad nombor yang sama bilangan dengan kad bergambar kedua

7

Objektif : Murid dapat membina ayat matematik berdasarkan daripada bilangan objek dalam gambar yang ditunjukkan kepada murid.

Bahan bantu mengajar/ sumber yang diperolehi: kad bergambar, kad nombor, kad simbol (+)(=) dan lembaran kerja

+ =

Page 8: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

8. Dengan bimbingan yang diberikan oleh guru, murid dikehendaki membentuk ayat

matematik berdasarkan daripada kad bergambar tersebut dengan menyusunkannya di

atas meja.

Contoh :

9. Permainan diteruskan dengan kad bergambar yang lain pula.

10. Kumpulan yang dapat menyusun kad untuk membentuk ayat matematik dengan cepat

dan betul dikira sebagai pemenang.

11. Aktiviti diulang sehingga seberapa pusingan yang boleh sehinggalah murid mahir

membentuk ayat matematik berdasarkan bilangan objek pada kad bergambar yang

diberikan.

Latihan :

Lengkapkan ayat matematik di bawah.

Contoh :

¿

a

┼ ¿

8

6 + 3 = 9

Page 9: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

b.

┼ ¿

c.

Ũ

d.

┼ ¿

3.0 Wang

3.1 Aktiviti 1

9

Page 10: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Langkah-langkah :

1. Guru menunjukkan tabung sambil menggongcangkan tabung tersebut.

2. Guru meminta murid meneka apakah yang terkandung di dalam tabung tersebut.

Jawapan murid : duit syiling

3. Guru memperkenalkan nilai wang syiling satu persatu kepada murid iaitu 5 sen, 10

sen, 20 sen dan 50 sen.

4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

5. Setiap kumpulan diberikan 20 keping wang syiling yang terdiri daripada pelbagai

nilai.

6. Setiap kumpulan juga diberikan empat buah bekas dan setiap bekas dilekatkan label

nilai wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen.

7. Dengan arahan guru mereka dikehendaki mengasingkan wang tersebut mengikut nilai

yang sama ke dalam bekas yang disediakan.

Contoh :

8. Untuk aktiviti yang seterusnya ialah guru menampal beberapa kepingan gambar wang

syiling di papan putih secara terbalik.

9. Guru memberi arahan dengan meminta murid beratur mengadap papan putih dalam

jarak 1 meter.

10. Apabila wisel dibunyikan murid dikehendaki berlari untuk mencabut satu keping

gambar wang syiling sahaja dan murid kemudiannya diminta menyebut nilai wang

tersebut.

10

Objektif: Murid dapat mengenal wang syiling mengikut nilai.

Bahan bantu mengajar/ sumber yang diperolehi : Wang syiling sebenar, dan wang

syiling mainan 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen, gambar wang syiling, tabung duit, gam

dan lembaran kerja.

5 sen 10 sen 20 sen 50 sen

Page 11: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

11. Murid yang dapat menyebut nilai wang yang mereka ambil dengan betul akan

menampal wang tersebut di dalam lembaran kerja yang telah disediakan.

12. Permainan ini berulang untuk pusingan kedua sehinggalah keberapa pusingan yang

boleh.

13. Murid yang dapat menampal wang syiling dengan banyak adalah dikira sebagai

pemenang.

Latihan :

Warnakan wang syiling di bawah

5 sen – merah 10 sen sen – kuning

20 sen – hijau 50 sen - biru

3.2 Aktiviti 2

11

Objektif: Murid dapat menyusun mata wang Malaysia mengikut saiz dari kecil ke besar

atau mengikut nilai dan dapat mengenalpasti mata wang Malaysia

Bahan bantu mengajar/ sumber yang diperolehi : Wang syiling sebenar dan wang

syiling mainan 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen, wang kertas contoh RM1, RM5 dan

RM10, kad bergambar wang syiling dan wang kertas, krayon atau pensel warna dan

Page 12: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Langkah-langkah :

1. Guru memberi arahan kepada murid supaya duduk di dalam kumpulan.

2. Setiap kumpulan diberikan sebuah kotak yang di dalamnya terdapat pelbagai

kepingan wang syiling mainan yang terdiri daripada pelbagai nilai.

3. Guru memperkenalkan perkataan ‘sen’ serta duit syiling lima sen, sepuluh sen, dua

puluh sen dan lima puluh sen.

4. Guru memberi arahan kepada murid dengan meminta setiap murid di dalam kumpulan

mengambil wang syiling tersebut dan menyusunnya mengikut saiz dari kecil ke besar.

Arahan guru : Ambil wang syiling yang saiznya paling kecil

Ambil wang syiling yang besar sedikit daripada wang syiling yang

kamu ambil tadi

Arahan diberikan sehinggalah wang syiling yang seterusnya iaitu wang syiling yang

paling besar saiznya.

5. Guru dan murid membuat perbandingan duit syiling tersebut iaitu lima sen dengan

sepuluh sen, sepuluh sen dengan dua puluh sen dan dua puluh sen dengan lima puluh

sen.

6. Guru menerangkan kepada murid iaitu apabila saiz duit syiling semakin besar maka

nombor pada duit syiling juga semakin besar dan nilainya juga semakin besar.

7. Aktiviti yang sama juga diulangi untuk wang kertas. Guru memperkenalkan tulisan

‘RM’ yang tertera pada wang kertas yang bermaksud ‘ringgit’ dan nilai wang kertas

12

Objektif: Murid dapat menyusun mata wang Malaysia mengikut saiz dari kecil ke besar

atau mengikut nilai dan dapat mengenalpasti mata wang Malaysia

Bahan bantu mengajar/ sumber yang diperolehi : Wang syiling sebenar dan wang

syiling mainan 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen, wang kertas contoh RM1, RM5 dan

RM10, kad bergambar wang syiling dan wang kertas, krayon atau pensel warna dan

Page 13: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

satu ringgit, lima ringgit dan sepuluh ringgit. Murid membuat perbandingan wang

kertas berdasarkan warna pada wang kertas tersebut iaitu:

RM1 – biru

RM5 – hijau

RM10- Merah

Guru berkomunikasi dengan murid sambil bertanyakan beberapa soalan.

♦ Apakah warna wang kertas bagi satu ringgit, lima ringgit dan sepuluh ringgit?

♦ Wang kertas apakah nilainya yang paling kecil?

♦ Wang kertas apakah nilainya yang paling besar?

Guru bertanyakan soalan satu persatu supaya murid dapat mengenali dan memahami

setiap nilai pada wang kertas dengan lebih jelas.

8. Murid bermain permainan ‘nilai wang saya’. Guru membahagikan murid kepada 4

kumpulan kecil.

9. Setiap kumpulan diberikan 2 keping wang kertas contoh dan 2 keping duit syiling

mainan yang pelbagai nilai.

10. Guru akan menunjukkan satu gambar nilai wang syiling atau wang kertas kepada

murid.

Contoh :

11. Kumpulan yang mempunyai nilai wang yang sama dengan nilai wang yang

ditunjukkan oleh guru akan menunjuk dan menyebut nilai wang tersebut. Kumpulan

yang cepat dan betul menyebutnya akan diberikan 5 bintang.

12. Permainan ini diteruskan sehingga murid boleh mahir dan mengenali wang mereka.

Latihan ;

13

Page 14: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Padankan wang syiling di bawah dengan nilai yang betul.

Tulis nilai wang di bawah.

Contoh :

14

20 sen

50 sen

5 sen

10 sen

Page 15: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

4.0 Bentuk 3 Dimensi ( 3D)

4.1 Aktiviti 1

15

RM 1

Objektif: Murid dapat mengenalpasti dan menamakan bentuk 3 Dimensi iaitu

kubus, kuboid, sfera, silinder, kon dan piramid.

Bahan bantu mengajar/ sumber yang diperolehi : Model bentuk 3 Dimensi

iaitu kubus,kuboid, sfera, piramid,kon dan silinder , kad bergambar dan kad

imbasan perkataan bentuk 3 Dimensi , sebarang objek yang mempunyai bentuk 3

Page 16: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Langkah-langkah :

1. Guru menunjukkan beberapa objek seperti tin kosong, kotak kasut, kon ais

krim, lampu tidur, topi hari jadi, kotak tisu dan sebarang jenis bola.

2. Guru memperkenalkan bentuk 3 Dimensi kepada murid dengan menunjukkan

model 3 Dimensi iaitu kubus, kuboid, sfera, silinder, kon dan piramid yang

mewakili bagi setiap objek yang ditunjukkan tadi.

Contoh :

kotak kasut bentuk

kuboid

3. Guru menampal kad imbasan perkataan bentuk 3 Dimensi tersebut di papan

putih dan mengarahkan murid supaya bersama-sama menyebutkannya dengan

betul.

4. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil dengan setiap

kumpulan diberikan iklan barangan pasaraya seperti di bawah

16

Objektif: Murid dapat mengenalpasti dan menamakan bentuk 3 Dimensi iaitu

kubus, kuboid, sfera, silinder, kon dan piramid.

Bahan bantu mengajar/ sumber yang diperolehi : Model bentuk 3 Dimensi

iaitu kubus,kuboid, sfera, piramid,kon dan silinder , kad bergambar dan kad

imbasan perkataan bentuk 3 Dimensi , sebarang objek yang mempunyai bentuk 3

Page 17: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Iklan pasaraya

5. Setiap kumpulan juga diberikan satu bentuk 3 Dimensi

6. Guru memberi arahan kepada murid. Mereka dikehendaki mencari sebarang

objek yang sama dengan bentuk yang telah guru berikan tadi di dalam keratan

iklan tersebut.

Contoh : Kumpulan yang mendapat bentuk kubus dikehendaki mencari objek

yang berbentuk kubus seperti dadu dan sebagainya begitu juga dengan

kumpulan yang mendapat bentuk 3 Dimensi yang lain perlu mencari objek

yang sama dengan bentuk 3 Dimensi yang mereka perolehi.

Objek berbentuk kubus

bentuk kubus

7. Murid diminta menampalkan objek tersebut dalam lembaran kerja yang telah

disediakan. Guru harus membimbing murid dalam mencari gambar objek 3

Dimensi dan mengawasi murid ketika menggunting gambar tersebut.

Latihan :

Padankan objek dengan nama dan bentuk 3 Dimensi yang betul.

Contoh :

17

Page 18: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

4.2 Aktiviti 2

18

kubu

kon

sfera

kuboi

silinde

piramid

Objektif: Murid dapat memahami ciri-ciri bentuk 3 Dimensi melalui ciri-cirinya dengan

melakukan aktiviti menyentuh , memegang dan merasai permukaan, sisi dan bucu

bentuk tersebut. Murid juga dapat mengkelaskan bentuk 3 Dimensi mengikut ciri-

cirinya.

Bahan bantu mengajar/ sumber yang diperolehi : Model bentuk 3 Dimensi iaitu

kubus, kuboid, silinder, sfera, piramid dan kon. Kad bergambar dan kad imbasan

Page 19: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Langkah-langkah :

1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil.

2. Setiap kumpulan diberikan set bentuk 3 Dimensi iaitu kubus, kuboid, silinder, sfera,

piramid dan kon.

3. Apabila guru mengangkat satu bentuk 3 Dimensi, murid juga diminta turut

mengangkat bentuk yang sama dengan guru. Sambil itu, guru berkomunikasi dengan

murid dan bertanyakan soalan.

Contoh soalan : Saya ada enam permukaan rata. Saya ada lapan bucu dan dua belas

sisi. Semua permukaan saya adalah sama besar. Siapakah saya?

Guru boleh menggunakan nada suara yang berbeza supaya dapat menarik

perhatian murid.

Sambil berkomunikasi, guru menunjukkan bahagian permukaan rata dan

meminta murid bergilir-gilir turut sama menyentuhnya.

Guru meminta murid mencari dan menyebut objek di dalam kelas yang

mempunyai permukaan rata.

Guru seterusnya menerangkan ciri-ciri lain yang ada pada bentuk kubus iaitu

bucu dan sisi.

4. Guru menampalkan kad bergambar bentuk kubus dan kad imbasan perkataan kubus.

5. Guru berkomunikasi lagi untuk bentuk yang lain dengan memperkenalkan ciri-ciri

untuk bentuk kuboid, kon, silinder, sfera dan piramid.

6. Untuk mengukuhkan lagi pengetahuan murid, guru mengadakan aktiviti berkumpulan.

Setiap kumpulan diberikan 2 buah bakul.

7. Guru meminta murid mengasingkan bentuk 3 Dimensi mengikut arahan guru iaitu:

Pertama murid diminta mengasingkan bentuk yang mempunyai permukaan

melengkung/ tidak mempunyai permukaan melengkung.

Kedua murid diminta mengasingkan bentuk yang mempunyai permukaan rata/

tidak mempunyai permukaan rata.

19

Page 20: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Ketiga murid diminta mengasingkan bentuk yang mempunyai sisi/ tidak

mempunyai sisi dan

Keempat murid diminta mengasingkan bentuk yang mempunyai bucu/ tidak

mempunyai bucu.

8. Selepas aktiviti ini dijalankan, guru mengedarkan lembaran kerja A dan lembaran

kerja B kepada setiap murid. Untuk lembaran kerja A, murid dikehendaki

menggunting bentuk yang betul dengan ciri-ciri yang dikehendaki dan

menampalkannya dalam lembaran kerja B.

9. Semasa aktiviti ini dijalankan, guru harus membimbing dan mengawasi murid ketika

melakukan aktiviti tersebut.

Lembaran Aktiviti A

Gunting gambar bentuk 3 Dimensi yang berikut

Lembaran Aktiviti B

Saya boleh mengkelaskan bentuk 3 Dimensi mengikut cirinya.

20

Page 21: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Ciri-ciri Lekatkan bentuk 3Dimensi yang betul

Bentuk 3 Dimensi

yang mempunyai

permukaan

melengkung dan

sisi

Bentuk 3 Dimensi

yang mempunyai

permukaan rata dan

bucu

Bentuk 3 Dimensi

yang mempunyai

permukaan

melengkung sahaja

5.0 Refleksi

Banyak perkara yang telah saya pelajari semasa dan selepas menyiapkan buku kerja

ini. Pada mulanya saya amat risau memikirkan untuk menyiapkan buku kerja ini kerana saya

21

Page 22: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

perlu memikirkan dan merancang aktiviti yang benar-benar sesuai untuk murid pra sekolah.

Pengalaman saya mengajar matematik murid-murid tahun 1 membolehkan saya

mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang ada untuk disesuaikan dengan murid-

murid pra sekolah ini.

Dalam penerangan aktiviti ini, saya telah kaitkan dengan apa yang ada di sekeliling

murid dan yang pernah mereka lihat. Penggunaan bahan bantu mengajar pula adalah selamat

dan mudah diperolehi. Setiap aktiviti yang dirancang adalah bersesuaian dengan tahap murid

dan dapat menarik minat murid dalam mengikuti proses pembelajaran guru dan menjadikan

pembelajaran matematik lebih menyeronokkan serta menarik minat murid terhadap

matematik.

Harapan saya agar saya dapat meningkatkan lagi mutu pengajaran saya sebagai guru

matematik. Mohon segala kemaafan sekiranya terdapat kekurangan dalam buku kerja ini dan

saya perlu belajar dari kesilapan.

6.0 Rujukan :

Bright Kids Books. (2006). Pre-Primary Maths. Kuala Lumpur: Pelangi Sdn. Bhd.

22

Page 23: Buku Rujukan Matematik HBMT1203

Marzita Puteh et al. (2010). Buku Teks Matematik KSSR Tahun 1 Jilid 1 dan 2. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Modul Guru Asas 1. (2012). Linus Numerasi. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan

Malaysia.

Modul Matematik Awal. (2009). Pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Apples4theteacher.com. (1999) . [online]. Available:

http://www.apples4theteacher.com/math.html

Education.com. (2006). [online]. Available:

http://www.education.com/activity/preschool/math/

Karen.(1997).Coolmath-Games.com.[online]. Available:http://www.coolmath-games.com/1-

games-for-preschool-kindergarten-01.html.

.

23