buku panduan praktikum fakulti pendidikan dan...

UNISEL-PT01-FE-PK01-B06

UNIT PRAKTIKUM

FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL

UNIVERSITI SELANGOR

_______________________________________________________________________

BUKU PANDUAN PRAKTIKUM FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL

UNIVERSITI SELANGOR __________________________________________________________________________


Disediakan oleh:

Unit Praktikum Fakulti Pendidikan dan Sains Sosial

Kampus Bestari Jaya Universiti Selangor

Jalan Timur Tambahan 45600 Bestari Jaya, Selangor

Edisi Pertama, 2015 Edisi Kedua, 2018

Hakcipta Terpelihara

Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian buku ini, sama ada tulisan atau ilustrasinya dalam apa jua bentuk teknik secara elektronik, fotokopi, mekanik dan Iain-Iain

sebelum mendapat izin bertulis daripada penerbit.

Dicetak oleh:

Fakulti Pendidikan dan Sains Sosial Universiti Selangor


VISI UNISEL

Untuk menjadi universiti terulung yang mendidik para profesional dan ilmuan yang mempunyai nilai moral dan etika terpuji.

MISI UNISEL

UNISEL beriltizam menyediakan persekitaran pembelajaran yang cemerlang untuk menjana profesional dan ilmuan yang kompeten, telus dan beretika.

NILAI-NILAI TERAS UNISEL

Integriti Beriltizam kepada tahap amanah, kebenaran, keadilan tertinggi, saling menghormati dan percaya-mempercayai.

Inovasi Beriltizam untuk mengejar ilmu dan idea, sentiasa menyesuaikan diri dan membuat penyelesaian secara inovatif.

Akauntabliti Beriltizam untuk menjadi pemegang amanah sumber manusia, kewangan, fizikal dan sumber intelektual yang bertanggungjawab.

Kualiti dan Cemerlang Beriltizam kepada penambahbaikan kualiti berterusan dan kepada kecemerlangan dalam semua tindak-tanduk kita.

Keterbukaan Beriltizam untuk menyediakan peluang pendidikan yang maksimum dengan penawaran mengadakan pelbagai kemasukan dan pelbagai penyampaian kursus.

Semangat Setiakawan Beriltizam untuk melaksanakan tanggungjawab secara bersama-sama dan bantu-membantu antara satu sama lain.

SLOGAN UNISEL

Peneraju Transformasi

2


VISI FAKULTI

Menyediakan pendidikan dan penyelidikan holistik untuk melahirkan individu ilmuan serta membantu membangunkan masyarakat berasaskan pengetahuan dengan menawarkan program pendidikan, bahasa dan sains sosial yang mensinergikan kecemerlangan akademik dan prestasi industri.

MISI FAKULTI Membangunkan modal insan yang beretika, efektif dan dihormati melalui pendidikan, bahasa dan sains sosial dalam mencapai mobiliti sosial dan ekonomi negara.

MATLAMAT FAKULTI

i) Menghasilkan modal insan yang beretika, berpengetahuan, seimbang dan bersepadu melalui pendidikan tinggi yang mempunyai kepercayaan yang teguh kepada Tuhan.

ii) Meningkatkan imej dan kualiti pelbagai disiplin. iii) Memenuhi keperluan industri pendidikan awam dan swasta.

3


SENARAI KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0 PENGENALAN 1.1 Matlamat Paktikum 6 1.2 Objektif Praktikum 6

2.0 SISTEM PENGURUSAN PRAKTIKUM

2.1 Penawaran Kursus mengikut Program 8 2.1.1 Prasyarat Kelayakan menjalani Praktikum 8 2.2 Proses Praktikum

2.2.1 Semester Praktikum 9 2.2.2 Prapendaftaran Kursus 9 2.2.3 I-Daftar 9 2.2.4 Status Praktikum 9 2.2.5 Borang Audit Bergraduat 9 2.3 Penempatan Pelajar 9 2.3.1 Carta Alir

2.4 Pelantikan Pensyarah Penyelia 9 2.5 Taklimat Praktikum kepada Pensyarah Penyelia, Guru 9 Pembimbing, dan Pelajar 9 2.6 Saguhati Guru Pembimbing 9 2.7 Borang / Surat Pengurusan Praktikum 10 2.7.1 Borang Kehadiran Pensyarah (Praktikum)

2.7.2 Borang Kehadiran Guru Pelatih

2.7.3 Surat Lantikan Guru Pembimbing

2.7.4 Surat Pengenalan Diri Pelajar

3.0 PELAKSANAAN DAN PENYELIAAN PRAKTIKUM

3.1 Tempoh Pelaksanaan 11 3.2 Pelaporan Diri 11 3.3 Waktu Mengajar 11 3.4 Persediaan Sebelum Mengajar

3.4.1 Buku / Fail Rancangan Pengajaran 13 3.4.2 Jenis Rancangan Pengajaran 13 3.4.3 Format Rancangan Pengajaran 14 3.5 Proses Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) 14 3.6 Refleksi Selepas Proses Pengajaran dan 14 Pembelajaran (P&P) 14 3.7 Proses Penyeliaan (Pencerapan Klinikal) 14 3.7.1 Guru Pembimbing 15 3.7.2 Pensyarah Penyelia 15 3.8 Portfolio Praktikum 15 3.8.1 Aktiviti Kokurikulum 15 3.8.2 Jurnal 15 3.9 Kehadiran Guru Pelatih 15 3.9.1 Borang Kehadiran Guru Pelatih 16 3.10 Syarat Penangguhan 16 3.11 Syarat Diberhentikan Menjalani Praktikum 16

4.0 SISTEM PENILAIAN PRAKTIKUM

4.1 Borang Penilaian Praktikum

4.1.1 Borang Penilaian dan Skala Panduan 17 Penyeliaan Praktikum

4.1.2 Borang Penilaian Aktiviti Kokurikulum 17 4.1.3 Borang Penilaian Portfolio Praktikum 17

4


4.1.4 Borang Rumusan Penilaian Praktikum 17 4.2 Prosedur Penetapan Keputusan Markah Praktikum 17 4.2.1 Penyelarasan Markah 17 4.2.2 Penyelarasan Markah Cemerlang Gagal 17

5.0 TANGGUNGJAWAB DAN ETIKA

5.1 Tanggungjawab Pelajar 18 5.2 Etika Pelajar 19 5.3 Tanggungjawab Guru Pembimbing 19 5.4 Etika Guru Pembimbing 20 5.5 Tanggungjawab Pensyarah Penyelia 20 5.6 Etika Pensyarah Penyelia 21 5.7 Tanggungjawab Penyelaras Praktikum 21 5.8 Etika Penyelaras Praktikum 22 5.9 Tanggungjawab Jawatankuasa Praktikum Fakulti 22 5.10 Tanggungjawab Fakulti 23 5.11 Tanggungjawab Universiti 23 5.12 Tanggungjawab Pihak Institusi 23

5


1.0 PENGENALAN

Praktikum merupakan kursus wajib dan sebahagian daripada syarat bergraduat yang perlu diambil oleh pelajar dalam program pendidikan di Fakulti Pendidikan dan Sains Sosial (FPSS), Universiti Selangor (UNISEL). Antara program yang terlibat ialah:

Bil Kod Program

Nama Program Kod Kursus Nama Kursus

Singkatan

1 ED301 Diploma Pendidikan

(Pengajian Prasekolah) ETD2314 Praktikum DPPS

2 ED302 Diploma Pendidikan

(Pengajian Islam) EID3216 Praktikum DPPI

3 LS301

Diploma

Pendidikan(Pengajaran

Bahasa Inggeris

ELD3118

Teaching

Practicum

DTESL

sebagai Bahasa Kedua)

4 ED401 Ijazah Sarjana Muda

Pendidikan (Kepujian)

ECS3224

ECS4116

Praktikum 1

Praktikum 2

SMPAKK

(Pendidikan Awal Kanak-kanak)

5 ED402 Ijazah Sarjana Muda

Pendidikan (Kepujian) EIS3318 Praktikum SMPPI

(Pengajian Islam)

6 LS401 Ijazah Sarjana Muda

Pendidikan (Kepujian)

CES3226

Teaching

Practicum

B.edTESL

Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua.

Praktikum memberikan peluang kepada pelajar untuk melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif di institusi dalam situasi sebenar. Ini seterusnya dapat melahirkan bakal guru yang berkualiti, berpengetahuan luas dan berketrampilan dengan mengamalkan prinsip-prinsip keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru.

Bagi memastikan praktikum dapat dijalankan dengan baik dan efisien, suatu mekanisma yang sistematik dan seragam perlu diwujudkan. Ini kerana pelaksanaan praktikum melibatkan bimbingan daripada pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian dan permuafakatan pintar antara institusi demi perkembangan kemahiran profesional pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan pelajar. Justeru, Buku Panduan Praktikumdihasilkan untuk keperluan rujukan dan tindakan untuk semua pihak yang terlibat, misalnya, pihak pentadbiran praktikum, pensyarah penyelia, guru pembimbing, pentadbir institusi, dan pelajar.

1.1 Matlamat Praktikum

1.1.1 Matlamat praktikum adalah untuk melahirkan pendidik yang profesional, beretika, efektif dan dihormati.

6


1.2 Objektif Praktikum

1.2.1 Objektif praktikum adalah untuk memberi peluang kepada pelajar:

i) menyepadu teori dengan amalan pengajaran dan pembelajaran;

ii) mengaplikasi pelbagai strategi, kaedah, teknik dan kemahiran pengajaran

dan pembelajaran;

iii) mengaplikasi kemahiran dalam merancang persediaan mengajar dan melaksanakan pengajaran dan membuat pentaksiran pembelajaran pelajar (mentaksir dan menilai);

iv) membina kecekapan, sikap, personaliti, keyakinan diri serta meningkatkan

daya tahan dalam mengamalkan nilai-nilai profesional keguruan;

v) mengenalpasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran;

vi) memupuk sikap positif, meningkat jati diri, menghayati dan mengamal nilai-nilai profesionalisme keguruan;

vii) memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan

portfolio, amalan refleksi dan penilaian kendiri;

viii) mengoptimumkan penggunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran; dan

ix) menguasai pelbagai strategi dalam perancangan dan pelaksanaan aktiviti

kokurikulum.

7


2.0 SISTEM PENGURUSAN PRAKTIKUM

2.1 Penawaran Kursus mengikut Program

i) Penawaran kursus praktikum bagi semua program pendidikan di FPSS, ditetapkan oleh Ketua Program berdasarkan dalam struktur kursusprogram masing-masing.

2.1.1 Prasyarat Kelayakan menjalani Praktikum

i) Berikut adalah prasyarat kelayakan menjalani praktikum mengikut program;

Bil. Program Prasyarat

1.

ED301:Diploma Pendidikan (Pengajian Prasekolah)

Wajib lulus semua kursus pengajaran yang telah ditetapkan:

Perkembangan Bahasa Awal Kanak-kanak.

Sastera kanak-kanak Teknologi Pendidikan Pengajaran Mikro Pendekatan dan Strategi Pendidikan

Prasekolah Penghantar Pedagogi Muzik dan Pergerakan Kreatif

Pendidikan Awal Kanak-kanak Sains Untuk Kanak-kanak

Prasekolah Children „s Literature Seni dan Kraf dalam Pendidikan

Awal Kanak-kanak Informasi Teknologi Untuk Guru

Prasekolah Matematik Untuk Kanak-kanak

Prasekolah

2. ED302: Diploma Pendidikan (Pengajian

Wajib lulus 80% termasuk kursus Penghantar Pedagogi, Pengajaran Mikro, Kemahiran Jawi dan Khat, Tajwid.

Islam)

3. LS301: Diploma Pendidikan (Pengajaran Telah lulus semua kursus pengajaran Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua) „teaching courses‟, Falsafah Pendidikan dan Psikologi Pendidikan; serta lulus

sekurang-kurangnya 80 peratus daripada jumlah jam kredit keseluruhan program.

4. ED401: Sarjana Muda Pendidikan Praktikum 1:

(Kepujian) (Pendidikan Awal Kanak- Telah lulus Kursus Asuhan Permata. kanak)

Praktikum 2:

Telah lulus Praktikum 1. Telah lulus semua kursus pengajaran seperti berkut:

Pemerhatian dan Penilaian Kanak-


Kanak

Bimbingan dan Pengurusan Tingkah Laku Kanak-Kanak

Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak

Pedagogi Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Persekitaran Pembelajaran Awal Kanak-Kanak

Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal Kanak-Kanak

English for ECE

Matematik Awal Kanak-Kanak

Sains Awal Kanak-Kanak

Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam PAKK

Pengajian Sosial Kanak-Kanak

Pendidikan Islam dan Moral untuk Kanak-Kanak

Kesihatan, Keselamatan dan Nutrisi Kanak-Kanak

Pendidikan Kanak-Kanak Berkeperluan Khas

Seni dan Kraf untuk Kanak-Kanak

Muzik dan Pergerakan Kreatif

5. ED402: Ijazah Sarjana Muda Pendidikan

Wajib lulus 80% termasuk kursus Pedagogi Pendidikan Islam, Pengajaran Mikro, Pengajaran Jawi dan Tilawah al-Quran 1,2 dan 3.

(Kepujian) (Pengajian Islam)

6. LS401: Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Telah lulus semua kursus pengajaran (Kepujian) Pengajaran Bahasa Inggeris „teaching courses‟, Falsafah Pendidikan, sebagai Bahasa Kedua Psikologi Pendidikan dan Pentadbiran Pendidikan;serta lulus sekurang- kurangnya 80 peratus daripada jumlah jam kredit keseluruhan program.

Catatan 1: Tertakluk kepada pindaan oleh Unit Praktikum.

Catatan 2: Dalam kes tertentu, Unit Praktikum boleh memperakukan kepada Dekan untuk membenarkan pelajar menjalani praktikum.

8


2.2 Proses Praktikum

2.2.1 Praktikum dijalankan pada semester Januari dan Jun setiap tahun.

2.2.2 Semua pelajar yang akan menjalani praktikum wajib membuat prapendaftaran kursus pada semester semasa.

2.2.3 Pelajar wajib mendaftar diri (i-daftar) dan kursus pada semester semasa mengikut tempoh yang diperuntukkan dalam kalendar akademik universiti.

2.2.4 Pelajar yang menjalani praktikum melibatkan dua (2) semester pengajian , maka status Praktikum akan diberikan kepada pelajar pada semester kedua. Pelajar tidak perlu mendaftar diri pada semester kedua, kerana sedang menjalani praktikum dan status pelajar akan dikemaskini oleh Unit Rekod.

2.2.5 Pelajar boleh membuat audit bergraduat selepas mendapat keputusan praktikum.

2.3 Penempatan Pelajar

2.3.1 Carta Alir Penempatan Praktikum (rujuk Lampiran 1)

2.3.2 Penempatan pelajar ke institusi untuk menjalani praktikum ditetapkan oleh Penyelaras Praktikum mengikut program.

2.3.3 Keputusan penempatan pelajar adalah MUKTAMAD kecuali dalam kes-kes yang berkaitan dengan kesihatan yang diperakukan oleh institusi kesihatan kerajaan Malaysia.

2.4 Pelantikan Pensyarah Penyelia

2.4.1 Pensyarah Penyelia dilantik secara rasmi (bertulis) oleh Dekan.

2.4.2 Setiap pensyarah akan menerima surat rasmi lantikan berserta nama pelajar dan tempat praktikum pelajar.

2.4.3 Pensyarah yang tidak mempunyai latarbelakang pendidikan perlu menjalani kursus

metodologi pengajaran selama 42 jam.

2.5 Taklimat Praktikum kepada Pensyarah Penyelia dan Pelajar

2.5.1 Taklimat praktikum bertujuan menjelaskan matlamat, peranan dan tanggungjawab pensyarah penyelia dan pelajar sepanjang tempoh praktikum.

2.5.2 Tarikh dan tempat taklimat praktikum akan dimaklumkan oleh Unit Praktikum. 2.5.3 Taklimat umum akan dikendalikan oleh Ketua Praktikum. Manakala taklimat khusus

disampaikan oleh penyelaras program masing-masing.

2.6 Saguhati Guru Pembimbing

2.6.1 Saguhati guru pembimbing adalah tertakluk kepada keputusan pengurusan universiti.

9


2.7 Borang / Surat Pengurusan Praktikum

2.7.1 Borang Kehadiran Pensyarah (Praktikum) (rujuk Lampiran 2)

2.7.2 Borang Kehadiran Guru Pelatih (rujuk Lampiran 3)

2.7.3 Surat Lantikan Guru Pembimbing (rujuk Lampiran 4)

2.7.4 Surat Pengenalan Diri Pelajar (rujuk Lampiran 5)

10


6.0 PELAKSANAAN PROGRAM PRAKTIKUM DAN PENYELIAAN

6.1 Tempoh Pelaksanaan

6.1.1 Pelajar perlu menjalani dan menamatkan praktikum

mengikut tempoh yang

ditentukan oleh fakulti seperti berikut (tidak termasuk cuti);

Bil Program Tempoh Kelayakan

1 Diploma Pendidikan (Pengajian Prasekolah) 8 Minggu Tahun akhir yang

memenuhi kelayakan

2 Diploma Pendidikan (Pengajian Islam) 12 Minggu

3 Diploma (Pengajaran Bahasa 16 Minggu Inggeris sebagai Bahasa Kedua)

Bil Program Tempoh Kelayakan

1 Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Kepujian) (Pendidikan Awal Kanak-kanak)

8 minggu (Praktikum1)

Tahun akhir

yang memenuhi kelayakan

8 minggu ( Praktikum 2)

2 Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Kepujian) 16 minggu

(Pengajian Islam)

3

Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Kepujian) Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua

14 minggu *pelajar semasa.

16 minggu *tertakluk bagi

pelajar

kemasukan

21834 dan

seterusnya

6.2 Lapor Diri

6.2.1 Pelajar perlu melapor diri di institusi pada hari pertama praktikum bermula dan menyerahkan surat pengenalan diri dan surat-surat berkaitan kepada pentadbir institusi.

6.3 Waktu Mengajar Guru Pelatih

6.3.1 Program peringkat diploma:

Diploma Pendidikan (Pengajian Prasekolah)

i) 4 jam kredit = 56 jam mengajar.

ii) Masa pengajaran seminggu selama anggaran 8- 12 waktu

iii) Tempoh berada di sekolah selama 8 minggu.


Diploma Pendidikan (Pengajian Islam)


ii) Masa pengajaran seminggu adalah 8-12 waktu.

iii) Tempoh berada di sekolah selama 12 minggu.(tidak termasuk cuti persekolahan)

iv) Dua (2) waktu diperuntukkan untuk pengajaran elektif (bermula ambilan

September 2018 (31834))

11


Diploma Pendidikan (Pengajian Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua)

i) 6 jam kredit = 14 minggu


iii) Tempoh berada di sekolah selama 16 minggu. iv) Dua (2) waktu diperuntukkan untuk pengajaran elektif (bermula ambilan

September 2018 (31834))

6.3.2 Program peringkat ijazah sarjana muda:

Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Kepujian) (Pendidikan Awal Kanak-kanak)

Praktikum 1


ii) Masa pengajaran seminggu adalah 8- 12 waktu.

iii) Tempoh berada di sekolah selama 8 minggu.

Praktikum 2


ii) Masa pengajaran seminggu adalah 8- 12 waktu.


September 2018 (31834))

Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Kepujian) (Pengajian Islam)




September 2018 (31834))

12


Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Kepujian) Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua




September 2018 (31834))

13


6.3.3 Pelajar perlu mematuhi jadual waktu yang telah ditetapkan oleh pihak institusi.

6.3.4 Pelajar tidak dibenarkan menukar mata pelajaran dan jadual waktu pengajaran yang diberi.

6.3.5 Pelajar dikehendaki memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia dengan segera jika terdapat pindaan jadual waktu pengajaran yang dibuat oleh pihak institusi dan hari-hari penting institusi yang kemungkinan menyebabkan pelajar tidak mengajar seperti hari sukan, cuti khas, peperiksaan dan sebagainya.

6.4 Persediaan Sebelum Mengajar

i) Pelajar dikehendaki sentiasa bekerjasama dan berbincang dengan guru pembimbing untuk memastikan kesinambungan dalam pengajaran. Kerjasama ini melibatkan perancangan dalam buku persediaan mengajar, kaedah pengajaran, ujian dan sebagainya.

ii) Pelajar hendaklah memastikan buku persediaan mengajar dan rancangan

pengajaran harian ditulis dengan lengkap dan kemas.

6.4.1 Buku / Fail Rancangan Pengajaran

i) Pelajar mestilah menggunakan buku/fail persediaan mengajar yang telah ditetapkan oleh fakulti.

ii) Pelajar hendaklah mencatat dengan lengkap rekod tentang kerja dan

tanggungjawab dalam buku persediaan mengajar.

iii) Pelajar hendaklah memastikan buku/fail persediaan mengajar dirancang

dengan sempurna dan ditulis tangan dengan rapi.

iv) Pelajar hendaklah menyerahkan buku/fail persediaan mengajar kepada pentadbir institusi untuk pemeriksaan dan pengesahan mengikut amalan di institusi berkenaan.

v) Sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, silibus dan rancangan tahunan

matapelajaran yang diajar hendaklah dilampirkan dalam buku/fail persediaan mengajar.

vi) Pelajar perlu menyerahkan buku/fail persediaan mengajar kepada Pensyarah

Penyelia setelah tamat praktikum dan akan dipulangkan setelah keputusan praktikum dikeluarkan.

6.4.2 Jenis Rancangan Pengajaran

Pelajar perlu menyediakan jenis perancangan pengajaran seperti berikut;

i) Rancangan pengajaran tahunan perlu diperoleh daripada guru matapelajaran/ guru kelas/ guru pembimbing.

ii) Rancangan pengajaran mingguan perlu disediakan sendiri oleh pelajar

berdasarkan rancangan pengajaran tahunan.

14


iii) Rancangan pengajaran harian perlu disediakan mengikut jadual waktu mengajar yang ditetapkan oleh pentadbir institusi.

iv) Rancangan pengajaran mingguan dan harian perlu diberi kepada pentadbir

institusi untuk semakan setiap minggu.

v) Pelajar DPPS dan PAKK, perlu menyediakan rancangan pengajaran slot mengikut jadual waktu mengajar yang ditetapkan oleh pentadbir institusi.

vi) Pelajar program DTESL, TESL, DPPI dan PPI perlu menyediakan rancangan pengajaran harian untuk mata pelajaran bidang pengkhususan dan elektif.

6.4.3 Format Rancangan Pengajaran

i) Format rancangan pengajaran perlu mengikut format yang telah ditetapkan mengikut program masing-masing.

ii) Format rancangan pengajaran berdasarkan program (rujuk Lampiran 3.4.3 )

6.5 Proses Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

6.5.1 Proses pengajaran mestilah mengikut persediaan dalam Rancangan Pengajaran Harian namun pelajar boleh menyesuaikan pengajaran mengikut keperluan dan perkembangan semasa mengajar.

6.5.2 Pelajar digalakkan menggunakan kaedah-kaedah pengajaran inovatif dan menggunakan pelbagai alat bantuan mengajar bagi memantapkan pengajaran.

6.6 Refleksi selepas Proses Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

6.6.1 Pelajar dimestikan membuat refleksi pada setiap proses pengajaran dan mencatatkan dalam ruangan yang disediakan.

6.6.2 Pelajar perlu mengambil tindakan penambahbaikan berdasarkan refleksi tersebut dan Pensyarah Penyelia perlu menyemak catatan refleksi tersebut.

6.6.3 Catatan refleksi perlu merangkumi aspek kekuatan, kelemahan dan penambahbaikan pengajaran yang telah dijalankan.

6.7 Proses Penyeliaan (Pencerapan Klinikal)

i) Penyeliaan perlu berasaskan pencerapan klinikal sebanyak minimum dua (2) kali. Bimbingan berterusan perlu diamalkan sepanjang tempoh praktikum. Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.

15


6.7.1 Guru Pembimbing

i) Guru pembimbing perlu menilai pengajaran setiap pelajar sekurang-kurangnya dua (2) kali.

6.7.2 Pensyarah Penyelia

i) Pensyarah Penyelia perlu menilai pengajaran setiap pelajar sekurang-kurangnya dua (2) kali.

6.8 Portfolio Praktikum

i) Pelajar perlu menyediakan portfolio praktikum yang terdiri daripada laporan aktiviti kokurikulum dan jurnal/kajian kes.

ii) Pelajar perlu menulis empat (4) jurnal berdasarkan topik di bawah: 1. Pengurusan sekolah 2. Peranan guru 3. Pengendalian kelas (pelajar ramai) 4. Teknik penyoalan 5. Penggunaan Bahasa Tubuh 6. Kepelbagaian kebolehan pelajar 7. Bahan bantu mengajar 8. Pemulihan dan pengayaan 9. Pengurusan Anak Kelainan Upaya 10. Pengurusan Disiplin Pelajar 11. Dan lain-lain topik yang telah ditetapkan oleh Unit Praktikum

6.8.1 Aktiviti Kokurikulum

i) Pelajar perlu melibatkan diri dan membantu pengendalian komponen kokurikulum berdasarkan arahan pihak institusi seperti berikut:

a) Sukan dan Permainan b) Unit Beruniform c) Persatuan dan kelab d) Aktiviti-aktiviti tambahan (merentas desa, tilawah Al Quran, mesyuarat

PIBG dan lain-lain)

ii) Setiap penglibatan di dalam aktiviti-aktiviti seperti di atas perlu dicatatkan dalam Borang Rekod Aktiviti Kokurikulum. Antara dokumen yang perlu dilampirkan oleh pelajar adalah seperti bahan bantu mengajar (gambar), hasil kerja murid, dan gambar suasana pengajaran dan pembelajaran.

6.8.2 Jurnal

i) Garis panduan dan format penulisan jurnal mengikut program (rujuk Lampiran 3.8.2)

16


6.9 Kehadiran Guru Pelatih

i) Pelajar perlu memaklumkan pentadbir institusi dengan segera sekiranya tidak hadir kerana kecemasan pelajar hendaklah menganti cuti kecemasan yang diambil dan bilangan hari maksima tiga (3) hari bersekolah sahaja. Justifikasi cuti kecemasan adalah seperti berikut:

Kematian keluarga terdekat.

Kes mahkamah/polis

Lain-lain yang diluluskan oleh Unit Praktikum

ii) Dokumen yang berkaitan atau sijil sakit hendaklah diserahkan kepada pentadbir institusi sebaik sahaja kembali bertugas. Hanya sijil sakit yang dikeluarkan oleh klinik atau hospital kerajaan sahaja yang diterima.

iii) Pelajar tidak dibenarkan mengambil cuti sakit melebihi tiga (3) hari. Sijil sakit yang diterima hanya dari hospital/klinik kerajaan sahaja. Sekiranya sijil sakit yang berpanjangan melebihi dua (2) minggu, pelajar diwajibkan membuat penangguhan.

iv) Sekiranya cuti sakit dari klinik swasta hendaklah diganti.

v) Pelajar dikehendaki memaklumkan pihak institusi sekiranya sampai lewat

kerana sesuatu perkara yang tidak dapat dielakkan seperti kemalangan dan sebagainya.

vi) Pelajar perlu memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia sekiranya mereka

tidak dapat hadir ke institusi.

17


6.9.1 Borang Kehadiran Guru Pelatih

i) Pelajar perlu mencatat kehadiran mereka mengikut sistem kehadiran institusi dan mengisi Borang Kehadiran Pelajar yang disediakan oleh pihak fakulti.

ii) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 95% dianggap gagal.

6.10 Syarat Penangguhan

i) Pelajar yang mengalami masalah kesihatan seperti kemalangan semasa menjalani praktikum atau tidak dapat menjalani praktikum atas sesuatu sebab tertentu, wajib menangguhkan ke semester berikutnya.

ii) Pelajar yang disahkan mengandung sebelum dan semasa praktikum wajib

menangguh praktikum serta merta.

iii) Untuk penangguhan praktikum, pelajar perlu mengisi Borang Penangguhan

Semester.

6.11 Syarat Diberhentikan/ Gagal Praktikum

i) Pelajar gagal melapor diri pada hari pertama praktikum tanpa sebab yang munasabah.

ii) Pelajar terlibat dalam kes-kes jenayah dan salah laku. iii) Pelajar tidak menghadirkan diri ke institusi pendidikan tanpa sebab. iv) Pelajar tidak melengkapkan tugasan yang telah ditetapkan setelah diberi amaran. v) Pelajar melanggar peraturan dan etika institusi. vi) Pelajar tidak mencapai gred lulus (C).

18


4.0 SISTEM PENILAIAN PRAKTIKUM

4.1 Borang Penilaian Praktikum

4.1.1 Borang Penilaian dan Skala Panduan Penyeliaan Praktikum

Borang penilaian praktikum adalah berdasarkan program masing-masing. (Rujuk Lampiran 4.1.1)

4.1.2 Borang Penilaian Aktiviti Kokurikulum

Borang penilaian aktiviti kokurikulum untuk semua program. (Rujuk Lampiran 4.1.2)

4.1.3 Borang Penilaian Portfolio Praktikum

Borang penilaian portfolio adalah berdasarkan program masing-masing. (Rujuk Lampiran 4.1.3)

4.1.4 Borang Rumusan Penilaian Praktikum

Borang rumusan penilaian praktikum adalah berdasarkan program masing-masing. (Rujuk Lampiran 4.1.4)

4.2 Prosedur Penetapan Keputusan Markah Praktikum

4.2.1 Penyelarasan Markah

Carta alir proses penyelarasan markah (rujuk Lampiran 6)

4.2.2 Markah Cemerlang dan Gagal

Carta alir proses penyelarasan markah yang cemerlang dan gagal (rujuk Lampiran 7)

19


5.0 TANGGUNGJAWAB DAN ETIKA

5.1 Tanggungjawab Pelajar

5.1.1 Sebelum Praktikum

i) Menyemak tarikh-tarikh penting dan informasi berkaitan praktikum.

ii) Wajib menghadiri taklimat praktikum.Sekiranya gagal hadir tanpa munasabah pelajar tidak dibenarkan melaporkan diri ke sekolah.

iii) Pelajar wajib bertemu dengan Pensyarah Penyelia untuk mencapai

persefahaman mengenai peranan dan tanggungjawab masing-masing.

5.1.2 Semasa Praktikum

i) Melapor diri ke institusi pada tarikh yang ditetapkan.

ii) Memulakan inisiatif untuk berjumpa dengan Pentadbir Institusi dan Guru Pembimbing untuk mendapatkan maklumat tentang peraturan-peraturan, syarat-syarat dan seumpamanya bagi menjalani praktikum di institusi.

iii) Hadir ke institusi sepanjang tempoh praktikum berkaitan.

iv) Menyediakan maklumat-maklumat latarbelakang institusi.

v) Meneliti dan mengkaji sukatan pelajaran yang diterima daripada institusi.

vi) Memulakan inisiatif untuk mendapatkan bimbingan Guru Pembimbing bagi tujuan menyediakan rancangan pengajaran.

vii) Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) selewat-lewatnya sehari

sebelum slot pengajaran yang dijadualkan dan wajib menghantar buku persediaan mengajar pada setiap hari Jumaat persekolahan.

viii) Melaksanakan pengajaran mengikut jadual yang dipersetujui oleh pihak

institusi.

ix) Menyediakan laporan (refleksi/penilaian kendiri) selepas setiap proses pengajaran.

x) Melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti akademik dan ko-kurikulum di

institusi.

xi) Membina hubungan profesional dengan semua peringkat warga institusi.

xii) Mengatur pertemuan antara Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing serta menyediakan maklumat (portfolio) yang diperlukan bagi tujuan penyeliaan.

20


xiv) Menjaga kesihatan dan keselamatan diri dengan mengamalkan gaya hidup sihat serta tidak terlibat dengan aktiviti yang membawa kemudaratan.

5.1.3 Selepas Praktikum

i)

Menyerahkan Buku Rekod Mengajar, Portfolio Praktikum dan borang penilaian guru pembimbing kepada Pensyarah Pembimbing selewat-lewatnya 7 hari daripada tarikh akhir praktikum.

ii) Mengucapkan perhargaan kepada Pentadbir institusi sebelum meninggalkan institusi.

5.2 Etika Pelajar

5.2.1 Bersikap terbuka untuk menerima penempatan di institusi dan Pensyarah Penyelia masing-masing.

5.2.2 Berusaha untuk memahami dan menghayati objektif praktikum.

5.2.3 Sentiasa menjaga nama baik universiti dan institusi.

5.2.4 Mengamalkan nilai-nilai murni yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Negara, Falsafah Pendidikan Guru, Tatasusila Profesion Keguruan dan Standard Guru Malaysia.

5.2.5 Bersikap positif apabila menerima teguran daripada Pensyarah Penyelia, Guru Pembimbing atau sesiapa sahaja daripada pihak universiti mahupun institusi.

5.2.6 Menghindari aktiviti-aktiviti yang bertentangan dengan kepentingan universiti dan institusi.

5.2.7 Mematuhi Etika Penampilan Guru.

5.3 Tanggungjawab Guru Pembimbing

5.3.1 Memberikan panduan dan nasihat kepada pelajar dengan mengadakan perbincangan sekurang-kurangnya 2 kali dalam tempoh praktikum.

5.3.2 Semasa pelajar mengajar, Guru Pembimbing hendaklah berada di dalam kelas memerhatikan pengajaran yang dibuat oleh pelajar.

5.3.3 Memantau kehadiran pelajar.

5.3.4 Menyemak buku persediaan mengajar.

5.3.5 Membimbing sahsiah pelajar dan memupuk nilai-nilai profesional keguruan.

5.3.6 Menyimpan rekod berkaitan dan bersedia menyerahkannya kepada fakulti mengikut tarikh-tarikh yang ditetapkan.

5.3.7 Melapor kepada Pensyarah Penyelia apabila terdapat situasi melibatkan pelajar yang memerlukan tindakan segera.

21


5.3.8 Membuat sekurang-kurangnya 2 kali penyeliaan sepanjang tempoh praktikum termasuk sekurang-kurangnya 1 kali bersama Pensyarah Penyelia.

5.3.9 Menggunakan Borang Penilaian Praktikum (rujuk Lampiran 4.1.1)

5.3.10 Melengkapkan Borang Aktiviti Kokurikulum (rujuk Lampiran 4.1.2)

5.3.11 Menyerahkan borang-borang berkaitan kepada Pensyarah Penyelia pada tarikh-tarikh yang ditetapkan.

5.4 Etika Guru Pembimbing

5.4.1 Bersikap profesionalisme keguruan.

5.4.2 Berbincang dengan Pensyarah Pembimbing jika tidak dapat melengkapkan jumlah penyeliaan yang ditetapkan.

5.5 Tanggungjawab Pensyarah Pembimbing

5.5.1 Bersikap profesionalisme sebagai pendidik.

5.5.2 Meneliti dan mengkaji Buku Panduan Praktikum untuk dilaksanakan.

5.5.3 Menghadiri taklimat praktikum.

5.5.4 Mengadakan pertemuan dengan pelajar sebelum tempoh praktikum.

5.5.5 Memulakan inisiatif untuk menjalin hubungan profesional dengan institusi.

5.5.6 Berbincang dengan Pentadbir Institusi dan Guru Pembimbing untuk mendapatkan persefahaman mengenai strategi penyeliaan pada minggu pertama praktikum.

5.5.7 Memahami peraturan institusi seperti tatatertib, pakaian, rambut, waktu masuk dan balik serta lain-lain peraturan yang terdapat di sesuatu institusi, supaya dapat mempastikan bahawa semua pelajar mematuhi peraturan tersebut sepanjang tempoh praktikum.

5.5.8 Melaksanakan penyeliaan (pencerapan klinikal) seperti dijadualkan.

5.5.9 Segera melaporkan kepada Penyelaras Praktikum sekiranya tidak dapat melakukan penyeliaan yang dijadualkan.

5.5.10 Menyemak Buku Persediaan Mengajar dan memberikan cadangan-cadangan penambahbaikan yang dapat difahami dan diikuti oleh pelajar.

22


5.5.11 Membimbing pelajar agar mereka mempunyai personaliti, disiplin dan sahsiah diri yang terpuji.

5.5.12 Berbincang dengan Guru Pembimbing apabila terdapat kes-kes berkaitan praktikum yang memerlukan perhatian dan tindakan bersama.

5.5.13 Memberi syor kepada institusi bagi mengatasi masalah-masalah yang dihadapi pelajar semasa menjalani praktikum.

5.5.14 Memaklumkan kepada Penyelaras Praktikum mengenai kes-kes luar-jangka terutamanya yang memerlukan perhatian dan tindakan segera.

5.5.15 Mendapatkan pandangan daripada Guru Pembimbing sebelum membuat rumusan berkaitan penyeliaan khususnya penilaian pelajar.

5.5.16 Menyerahkan dokumen penyeliaan kepada Penyelaras Praktikum pada tarikh yang ditetapkan.

5.6 Etika Pensyarah Pembimbing

5.6.1 Meletakan keutamaan kepada kepentingan universiti dan fakulti apabila menerima lokasi institusi dan senarai pelajar untuk dinilai.

5.6.2 Membuat persediaan awal untuk mematuhi jadual penyeliaan.

5.6.3 Memastikan tanggungjawab hakiki dan urusan-urusan di fakulti tidak terjejas apabila keluar melakukan penyeliaan.

5.6.4 Mematuhi peraturan pelepasan keluar pejabat ang ditetapkan oleh universiti.

5.6.5 Berterusan membina dan mengekalkan hubungan baik dengan institusi khususnya Guru-Guru Pembimbing.

5.6.6 Mematuhi etika berpakaian yang ditetapkan oleh universiti ketika berurusan dengan institusi.

5.6.7 Pensyarah Pembimbing akan menyemak pemarkahan daripada penyelia dan didapati

cemerlang jika markah adalah 90 dan ke atas (Gred A+) dan gagal adalah adalah 50 ke bawah (Gred C- hingga F) dan melaporkan kepada Unit Praktikum selewat-lewatnya dua (2) minggu sebelum praktikum berakhir.

5.7 Tanggungjawab Ketua Unit Praktikum

5.7.1 Mencadangkan kepada dekan pelantikan Jawatankuasa Praktikum yang terdiri daripada Timbalan Dekan HEP, Timbalan Dekan Akademik, Ketua Program dan penyelaras praktikum.

5.7.2 Mewakili Timbalan Dekan Akademik mempengerusikan Mesyuarat Jawatankuasa Praktikum Fakulti.

5.7.3 Menyediakan agenda Mesyuarat Jawatankuasa Praktikum Fakulti.

23


5.7.4 Mengesahkan laporan keperluan penempatan praktikum di institusi berdasarkan unjuran bilangan pelajar untuk semakan Unit Praktikum Fakulti.

5.7.5 Mengesahkan kepada Jawatankuasa Praktikum Fakulti senarai institusi bagi tujuan penempatan praktikum.

5.8 Tanggungjawab Penyelaras Praktikum

5.8.1 Mencadangkan kepada ketua Unit Praktikum pelantikan Jawatankuasa Praktikum yang terdiri

daripada Timbalan Dekan HEP, Timbalan Dekan Akademik, Ketua Program dan penyelaras

praktikum.

5.8.2 Mengurus tadbir hal-hal berkaitan dengan praktikum.

5.8.3 Hadir dalam Mesyuarat Jawatankuasa Praktikum Fakulti.

5.8.4 Menyediakan laporan keperluan penempatan praktikum di institusi berdasarkan unjuran

bilangan pelajar untuk semakan Unit Praktikum Fakulti.

5.8.5 Menyediakan laporan keperluan penempatan praktikum di institusi berdasarkan unjuran

bilangan pelajar untuk semakan Unit Praktikum Fakulti.

24


5.8.6 Menyediakan dokumentasi untuk memohon kelulusan kementerian dan pihak berkaitan untuk penempatan pelajar praktikum.

5.8.7 Menyediakan senarai pelajar dan Pensyarah Pembimbing untuk tujuan penempatan praktikum.

5.8.8 Memberi taklimat kepada Pensyarah Pembimbing, Guru Pembimbing (pihak institusi)

dan pelajar mengenai prosedur, peraturan-peraturan dan hal-hal lain berkaitan praktikum.

5.8.9 Menyediakan laporan prestasi pelajar (gred penilaian) untuk semakan Jawatankuasa Praktikum sebelum dibentangkan untuk kelulusan Lembaga Akademik Fakulti (LAF).

5.7.10 Membawa isu-isu khas kepada Jawatankuasa Praktikum Fakulti apabila terdapat keperluan berbuat demikian.

5.7.11 Lain-lain tugas dan tanggungjawab seperti dinyatakan dalam Pekeliling Pendaftar Bil.20/2013.

5.8 Etika Penyelaras Praktikum

5.8.1 Mensyorkan lantikan Jawatankuasa Praktikum Fakulti dan Pensyarah Penyelia atas dasar profesionalisme.

5.8.2 Mengutamakan kepentingan universiti dan fakulti apabila menghadapi isu-isu di luar jangkaan.

5.8.3 Menyediakan data-data yang tepat, adil dan mewakili pelbagai perspektif serta disediakan dengan kaedah terbaik apabila diminta berbuat demikian oleh Jawatankuasa Praktikum Fakulti.

5.8.4 Memberi ruang yang mencukupi kepada Jawatankuasa Praktikum Fakulti untuk menyemak, menilai dan memberi cadangan-cadangan kepada laporan-laporan yang disediakan.

5.9 Tanggungjawab Jawatankuasa Unit Praktikum Fakulti

5.9.1 Mengadakan mesyuarat sekurang-kurangnya sekali di setiap semester.

5.9.2 Membangunkan dan mengemaskini Buku Panduan Praktikum.

5.9.3 Membangunkan Garis Panduan Penyeliaan (Pencerapan) untuk rujukan Pensyarah Penyelia.

5.9.4 Menyemak laporan keperluan bilangan institusi bagi penempatan praktikum dan bilangan pelajar yang akan menjalani praktikum.

5.9.5 Menyediakan kriteria pemilihan institusi serta membantu mengenalpasti senarai institusi-institusi berkenaan bagi penempatan praktikum.

5.9.6 Menyediakan Pelan Strategik Pengendalian Praktikum (tahunan) mencakupi semua aspek berkaitan praktikum seperti bengkel penyeliaan, taklimat Guru Pembimbing, proses kelulusan kementerian dan sebagainya untuk diluluskan di peringkat fakulti.

25


5.9.7 Membincangkan tindakan-tindakan bagi tujuan pengesahan pencalonan pelajar cemerlang (gred A praktikum).

5.9.8 Menyemak gred pelajar sebelum dikemukakan kepada Lembaga Akademik Fakulti (LAF).

5.9.9 Membincangkan isu-isu berbangkit yang memerlukan perhatian dan tindakan segera

yang diterima daripada Penyelaras Praktikum.

5.10 Tanggungjawab Fakulti

5.10.1 Menubuhkan sebuah jawatankuasa yang dipengerusikan oleh Timbalan Dekan Akademik khusus untuk dipertanggungjawabkan perihal praktikum.

5.10.2 Mengeluarkan surat kepada kementerian dan jabatan-jabatan kerajaan yang berkaitan dengan keperluan praktikum.

5.10.3 Mengeluarkan surat lantikan Ahli Jawatankuasa Praktikum Fakulti.

5.10.3 Mendapatkan perakuan Universiti terhadap Garis Panduan Praktikum yang dibangunkan oleh Jawatankuasa Praktikum Fakulti serta mengemukakan laporan-laporan pindaan (apabila dibuat) kepada Universiti untuk diluluskan.

5.10.4 Mengemukakan permohonan atau laporan-laporan kepada Universiti bagi mendapatkan kelulusan-kelulusan berkaitan praktikum seperti bajet, surat kelulusan kementerian, lantikan Guru Pembimbing dan seumpamanya.

5.10.5 Mengesahkan gred pelajar yang diterima daripada Jawatankuasa Praktikum Fakulti.

5.11 Tanggungjawab Universiti

5.11.1 Memperakui Garis Panduan Praktikum yang dibangunkan oleh fakulti.

5.11.2 Menyediakan bajet kepada fakulti untuk melaksanakan aktiviti-aktiviti berkaitan praktikum seperti bengkel, taklimat, tuntutan perjalanan, bayaran kepada Guru Pembimbing dan seumpamanya.

5.11.3 Mengeluarkan surat lantikan Ketua Penyelaras dan Penyelaras Praktikum.

5.11.4 Memperakui gred pelajar yang diterima daripada fakulti.

5.12 Tanggungjawab Pihak Institusi

5.12.1 Melantik Guru Pembimbing daripada kalangan guru terlatih.

5.12.2 Memberi taklimat atau penerangan kepada pelajar tentang;

i) Organisasi dan pengurusan serta budaya sekolah, termasuk latarbelakang murid dan budaya serempat.

ii) Peraturan dan disiplin sekolah.

iii) Tanggungjawab dan tugas guru darjah/tingkatan.

26


iv) Pengelolaan gerak-kerja kokurikulum dan lain-lain penerangan yang difikirkan perlu.

5.12.3 Memberi jadual waktu dan takwim institusi kepada pelajar pada hari pertama mendaftar di institusi.

5.12.4 Menyemak persiapan mengajar dan jika perlu mengarahkan Guru Pembimbing untuk menyemaknya pada tiap-tiap minggu. Ini termasuklah memeriksa buku persediaan mengajar, rancangan kerja, nota-nota mengajar dan alat bantu mengajar yang disediakan oleh pelajar.

5.12.5 Melantik beberapa orang guru terlatih yang berpengalaman untuk membantu dan membimbing pelajar menambah kecekapan serta pengalaman mengajar yang berguna. Salah satu cara ialah dengan meminta pelajar (jika mereka tidak mengajar) berada di kelas, memerhati dan mempelajari teknik-teknik pengajaran dan sebagainya dari guru-guru terlatih yang sedang mengajar.

5.12.6 Menentukan bahawa pelajar menjadi guru pembantu kepada guru-guru lain seperti guru darjah/ tingkatan/sukan/penasihat persatuan/bimbingan.

5.12.7 Menentukan pelajar melibatkan diri secara aktif dalam program Kurikulum Standard Prasekolah (KSPK)/ Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) atau seumpamanya yang bersesuaian dengan bidang pengajian yang sedang diikuti oleh pelajar.

5.12.8 Membuat pengesahan laporan penilaian bagi setiap pelajar. Laporan ini hendaklah dikembalikan kepada universiti seminggu selepas tempoh praktikum selesai dijalankan.

5.12.9 Mengesahkan kehadiran pelajar semasa praktikum.

5.12.10 Memberitahu secara bertulis kepada universiti dari semasa ke semasa tentang pelajar yang:

i) tidak menjalankan tugas dengan memuaskan,

ii) tidak hadir tanpa sebab,

iii) mempunyai kes-kes disiplin, dan

iv) mempunyai kes-kes kesihatan atau kemalangan.

v) memeriksa dan mengesahkan persediaan mengajar pelajar.

5.12.11 Memastikan Guru Pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan kepada pelajar.

5.12.12 Melibatkan pelajar dalam aktiviti ko-kurikulum.

5.12.13 Menilai penglibatan pelajar dalam kegiatan aktiviti ko-kurikulum dan aktiviti institusi.

5.12.14 Menjaga kebajikan pelajar sepanjang tempoh praktikum.

27


5.12.15 Memastikan pelajar tidak diberi tanggungjawab menjalankan tugas seperti berikut:

i) menjadi warden asrama;

ii) ketua rombongan aktiviti di luar institusi;

iii) ketua guru pengiring pasukan institusi, dan sebagainya.

28


__________________________________________________________________________

LAMPIRAN DOKUMEN-DOKUMEN UMUM

__________________________________________________________________________

29


LAMPIRAN 1 – Carta Alir Penempatan

CARTA ALIR PENEMPATAN PRAKTIKUM

Carta Langkah Proses Kerja Catatan Dokumen Alir Rujukan/Borang/Lampiran

1 1 Mula Sesi Jan & Jun setiap Jadual/ kalendar tahun persekolahan

2

1. Mengaudit kelayakan pelajar menjalani praktikum dan menentukan bilangan Ketua Program Sistem e-Bestari

2

pelajar yang akan

menjalani praktikum pada

semester akan datang

2. Memohon Kebenaran Menjalani Praktikum • Kementerian Pelajaran

Malaysia(KPM) Jabatan Pendidikan • Negeri (JPN) Jabatan Agama Islam Selangor/JKM/ KEMAS/JPNIN

Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)

Ketua Unit Praktikum Surat Kebenaran

3. Pemilihan Lokasi Praktikum.

Penempatan Berpusat Seluruh Malaysia

Bilangan minimum pelajar seramai 12 orang untuk setiap penempatan berpusat.

Penyelaras Program Keputusan Unit Praktikum adalah muktamad.

4. Mendapat maklumbalas/ Ketua Unit Praktikum

kebenaran menjalani

Praktikum dari agensi/institusi berkaitan.


5. Pelajar diberi taklimat dan

pengesahan tempat praktikum

Penyelaras / panel fess.unisel.edu.my/v4/4-practicum.php

praktikum FPSS

6. Pelajar menjalani praktikum


LAMPIRAN 1 – Carta Alir Penempatan

3 3 Tamat sesi latihan pengajaran

Pelajar/Penyelaras

di sekolah/tabika

Post-mortem sesi praktikum 4 4 dan penghantaran dokumen Pelajar/Penyelaras

praktikum wajib dalam masa seminggu selepas tamat praktikum.

Keputusan markah praktikum

5 5

akan diumumkan setelah Fakulti/Universiti Portal Pelajar

markah diluluskan oleh

Mesyuarat Senat Universiti.


LAMPIRAN 2 – Borang Kehadiran Pensyarah


BORANG KEHADIRAN PENSYARAH (PRAKTIKUM)

NAMA PENSYARAH :………………………………………………..............................

NAMA INSTITUSI :………………………………………………….…………………..

TARIKH :……………………………………………………………………...

MASA TIBA : ……………………………………………………………………..

MASA PULANG :……………………………………………………………………...

NAMA PELAJAR YANG DIPANTAU : ……………………………………………………………………..

……………………………………………………………...........

…………………………………………………………………….

…………………………………………………………………….

PENGESAHAN PIHAK SEKOLAH :

…………………………………………………………… (Cop Sekolah)

Fakulti Pendidikan dan Sains Sosial, Universiti Selangor, Kampus Bestari Jaya, Jalan Timur Tambahan,

45600 Bestari Jaya, Selangor, Malaysia Tel : 603-32806081


LAMPIRAN 3 - Borang Kehadiran Guru Pelatih


BORANG KEHADIRAN GURU PELATIH

NAMA : PROGRAM : GURU PELATIH :

MINGGU MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5

TARIKH

T/TANGAN

MINGGU MINGGU 6 MINGGU 7 MINGGU 8 MINGGU 9 MINGGU 10

TARIKH

T/TANGAN

MINGGU MINGGU 11 MINGGU 12 MINGGU 13 MINGGU 14

TARIKH

T/TANGAN

CATATAN :.................................................................................................................................................................................................................

Tandatangan Pengetua / Guru Besar:

………………………………………….

Nama: Tarikh :

**Semua cuti mesti disertakan dengan surat MC atau surat kebenaran.


LAMPIRAN 4 - Surat Lantikan Guru Pembimbing

Unit Praktikum Fakulti Pendidikan dan Sains Sosial Universiti Selangor (UNISEL) Jalan Timur Tambahan 45600 Bestari Jaya Selangor

Tuan / Puan

PELANTIKAN SEBAGAI GURU PEMBIMBING BAGI PROGRAM LATIHAN MENGAJAR PELAJAR

UNISEL

Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk.

2. Sukacita dimaklumkan bahawa pihak kami dengan ini melantik Tuan / Puan sebagai

guru pembimbing

Nama Guru Pembimbing

Nama Institusi

: :

Kepada Guru Pelatih seperti nama berikut

Pelajar Praktikum 1 Pelajar Praktikum 2 Pelajar Praktikum 3 Pelajar Praktikum 4

: : : :

3. Perlantikan Tuan / Puan sepanjang tempoh perlaksanaan Program Latihan Mengajar adalah selaras

dengan surat kebenaran daripada Kementerian Pelajaran Malaysia, rujuk (No.Rujukan Surat) bertarikh

(Tarikh Surat) dan Serta Jabatan Pendidikan Selangor, rujuk (No.Rujukan Surat) bertarikh (Tarikh Surat.

4. tarikh perlaksanaan Program Latihan Mengajar ini adalah seperti berikut:

Program Pengajian Tarikh Tempoh

5. Kerjasama dari pihak Tuan/Puan amat dihargai dan didahului dengan ucapan Terima

Kasih. Sekian,

Yang Benar,

Tandatangan Guru Besar/Pengetua Cop rasmi:


LAMPIRAN 5 – Surat Pengenalan Diri

Rujukan: Tarikh :

Kepada: Yang Berbahagia Tuan / Puan / Guru Besar

Assalamualaikum wbt dan Salam Sejahtera, Tuan / Puan,

PENGENALAN DIRI PELAJAR PRAKTIKUM IJAZAH PENDIDIKAN FAKULTI

PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL, UNISEL

Merujuk perkara di atas, adalah dengan ini disahkan bahawa pembawa surat ini adalah

pelajar Universiti Selangor yang akan menjalani praktikum di sekolah Tuan / Puan mulai

(Tarikh mula hingga akhir).

2. Maklumat pelajar berkenaan adalah seperti berikut:

Bil Nama No. Matrik Kursus Nombor IC

Sekian Terima Kasih.

Salam Hormat,

Dekan, Fakulti Pendidikan dan Sains Sosial Universiti Selangor


LAMPIRAN 6 – Prosedur Penetapan Markah

PROSEDUR PENETAPAN KEPUTUSAN MARKAH PRAKTIKUM

Penyelarasan Markah

Mula

Pensyarah penyelia menyerah keputusan markah praktikum kepada penyelaras praktikum dalam masa seminggu selepas tamat tempoh praktikum.

Penyelaras akan mengumpul dan menyemak laporan pemarkahan daripada semua penyelia praktikum untuk mendapatkan:

Peratusan markah bagi pelajar yang cemerlang (lulus) atau

gagal praktikum. menyediakan laporan permarkahan keseluruhan pelajar praktikum

Penyelaras membentangkan keputusan markah praktikum dalam Mesyuarat Lembaga Akademik Fakulti (LAF) untuk pengesahan di peringkat fakulti.

Fakulti akan menyerahkan laporan kepada Mesyuarat Senat Universiti yang akan dibentangkan oleh Dekan fakulti.

Keputusan akan dipaparkan di portal pelajar setelah mendapat kelulusan senat

Tamat


LAMPIRAN 7 – Prosedur Cemerlang Gagal

PROSES PENYELARASAN MARKAH YANG CEMERLANG DAN GAGAL

Markah yang Cemerlang/Gagal

Mula

Pensyarah penyelia akan memaklumkan keputusan cemerlang/gagal kepada penyelaras dalam masa dua minggu sebelum tamat praktikum

.

Penyelia akan menyemak pemarkahan daripada penyelia dan didapati cemerlang jika markah adalah 90 dan ke atas (Gred A+) dan gagal adalah

adalah 50 ke bawah (Gred C- hingga F)

Penyeliaan kedua akan dibuat oleh panel yang dilantik

Panel menyerahkan markah penilaian kedua kepada Penyelaras

Penyelaras membentangkan keputusan markah praktikum dalam Mesyuarat Lembaga Akademik Fakulti(LAF) untuk pengesahan di peringkat fakulti.

Fakulti akan menyerahkan laporan kepada mesyuarat Senat universiti yang akan dibentangkan oleh Dekan fakulti.

Keputusan akan dipaparkan di portal pelajar setelah mendapat keputusan senat

Tamat


__________________________________________________________________________

LAMPIRAN DOKUMEN

DIPLOMA PENDIDIKAN (PENGAJIAN PRASEKOLAH)

IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN (KEPUJIAN)

(PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK)

__________________________________________________________________________

27


LAMPIRAN 3.4.3

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) PRASEKOLAH

MINGGU : TEMA / SUBTEMA :

HARI : TARIKH :

MASA TUNJANG STANDARD PEMBELAJARAN AKTIVITI BAHAN CATATAN

10 Minit Rutin Harian (Bacaan doa, mengambil kedatangan, dll)

(08.00am–08.10am)

20 Minit Perbualan Pagi

(08.10am–08.30am)

40 Minit

(08.30am–09.10am)

20 Minit

(09.10am–09.30am)

30 Minit

(09.30am–10.00am)

30 Minit Rehat Dan Pengurusan Diri

(10.00am–10.30am)

20 Minit

(10.30am–10.50am)

30 Minit

(10.50am–11.20am)

30 Minit

(11.20am–11.50am)

10 Minit Penamat (Mengemas kelas, beratur, rumusan p&p, bacaan doa dan bersalaman)

(11.50am–12.00pm)

Refleksi Guru

Refleksi Murid

Catatan merangkumi: 1. Kesepaduan Tunjang (KT) 2. Kemahiran Berfikir (KB) 3. Penerapan Nilai (PN) 4. Fokus Kecerdasan Pelbagai (MI)


LAMPIRAN 3.4.3

RANCANGAN PENGAJARAN SLOT / AKTIVITI PRASEKOLAH

Kelas :

Tarikh :

Hari :

Masa :

Bil. Murid :

Umur :

Modul :

Tajuk/Tema :

Tunjang Utama :

Standard Kandungan:

Standard Pembelajaran:

Kesepaduan Tunjang:

Objektif Pembelajaran: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :-

Pengetahuan Sedia ada:

Kemahiran Berfikir (KB):

Penerapan Nilai (PN):

Bahan Bantu Mengajar (BBM):

Fokus Kecerdasan Pelbagai (MI):

Kosa Kata:


LAMPIRAN 3.4.3

LANGKAH / MASA ISI PELAJARAN AKTIVITI P&P CATATAN

Set Induksi (5 Minit)

Langkah 1 (5 Minit)

Langkah 2 (10 Minit)

Langkah 3

(7 Minit)

Penutup (3 Minit)


LAMPIRAN 3.4.3

Refleksi:

a) Kekuatan ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

b) Kelemahan

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

c) Cadangan penambahbaikan

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Ulasan keseluruhan: _________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________


LAMPIRAN 3.4.3(i)

RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI TASKA

Nama Pelatih :

Minggu :

Hari & Tarikh :

Masa :

Umur kanak-kanak :

Kebolehan kanak-kanak :

Bilangan kanak-kanak :

Tema : -

Tajuk :

Objektif Pembelajaran :

Bidang Perkembangan :

Bahan :

Tempat/Ruang :

Langkah Pengajaran :

Refleksi:

1. Penilaian:

Nyatakan penilaian terhadap kanak-kanak secara keseluruhannya. Contohnya dari segi

kebolehan, penglibatan dan pencapaian/objektif pembelajaran.

2. Kekuatan:

Nyatakan kesesuaian aktiviti dengan umur kanak-kanak dan cara aktiviti dikendalikan.

3. Kelemahan:

Nyatakan kelemahan aktiviti samada tidak sesuai dengan umur kanak-kanak atau cara

pengendalian aktiviti yang tidak sesuai.

4. Cadangan:

Nyatakan cadangan untuk mempertingkatkan perancangan dan pengendalian aktiviti.

*Format RPA adalah untuk pelajar praktikum di TASKA sahaja.


LAMPIRAN 3.8.2

GARIS PANDUAN DAN FORMAT PENULISAN JURNAL

PENULISAN JURNAL

Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar sendiri berkaitan dengan pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan sesuatu tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan sesuatu masalah/meningkatkan lagi keberkesanan mengikut jangka masa yang ditetapkan sendiri.Format penulisan jurnal adalah bergantung kepada pensyarah pembimbing masing-masing mengikut kesesuaian kepada pelajar praktikum.

GARIS PANDUAN PENULISAN JURNAL/KAJIAN KES

Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal dan kajian kes(taska) semasa menjalani praktikum.

Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah, pencapaian atau aspek-aspek penting/kritikal yang dialami semasa praktikum.

Aspek yang difokus hendaklah dianalisis secara terperinci, mengandungi pandangan, cadangan.dan tindakan susulan.

Fakta-fakta perlu disokong dengan penulisan lampau (literature review) supaya setiap masalah, cadangan dan langkah-langkah yang dijalankan lebih objektif dan berkesan.

Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah yang telah difokuskan.

Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.

Gunakan jurnal dan kajian kes(taska) sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagai guru profesional.

Pelajar diminta membawa jurnal dan kajian kes(taska) yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum untuk disemak oleh pembimbing.

13


LAMPIRAN 3.8.2 FORMAT JURNAL/KAJIAN KES

Tajuk Kajian Kes :

Nama kanak-kanak :

Umur Kanak-kanak :

Jantina :

1. Masalah / Peristiwa

2. Analisis

3. Cadangan Tindakan Susulan

4. Tempoh Masa Tindakan Susulan / (Rawatan)

Disemak oleh Pensyarah Pembimbing

Tandatangan :...............................

Nama

Tarikh


FORMAT JURNAL

Tajuk Kajian Kes :

1. Masalah / Peristiwa

2. Analisis

3. Cadangan Penyelesaian

Disemak oleh Pensyarah Pembimbing

Tandatangan

:...............................

Nama

Tarikh


LAMPIRAN 4.1.1


BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PRASEKOLAH (PR1)

Nama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________

No.Matrik : __________________________ Kohort&Group :_____________________

Pengkhususan/Major: _______________________________________________________

Praktikum (Tandakan / ):

Penyeliaan 1 Penyeliaan 2 Penyeliaan 3

Sekolah : ________________________________________________________________

Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________

Tarikh : _______________________ Masa : ____________

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4: Baik dalam banyak aspek

Tahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek


LAMPIRAN 4.1.1

BORANG PENYELIAAN PRAKTIKUM PR1

KOMPONEN

ASPEK

TAHAP

ULASAN

(A) PERANCANGAN

(30 Markah)

a) Hasil pembelajaran

1 2 3 4 5

b) Isi pelajaran

1 2 3 4 5

c) Pendekatan dan strategi p&p

1 2 3 4 5

d) Sumber pengajaran pembelajaran

1 2 3 4 5

e) Penerapan nilai

1 2 3 4 5

f) Unsur kemahiran berfikir

1 2 3 4 5

(B) PELAKSANAAN

(45 markah)

a) Permulaan

1 2 3 4 5

b) Perkembangan pengajaran

1 2 3 4 5

c) Pengurusan bilik darjah

1 2 3 4 5

d) Pencapaian hasil pembelajaran

1 2 3 4 5

e) Komunikasi

1 2 3 4 5

f) Kualiti pembelajaran

1 2 3 4 5

g) Aplikasi nilai

1 2 3 4 5

h) Aplikasi Kemahiran Berfikir

1 2 3 4 5

i) Penutup

1 2 3 4 5

(C) AMALAN

REFLEKSI (10 markah)

a) Pemikiran reflektif

1 2 3 4 5

b) Catatan refleksi 1 2 3 4 5

(D)

SIKAP DAN

SAHSIAH (15 markah)

a) Penampilan diri

1 2 3 4 5

b) Penyayang

1 2 3 4 5

c) Sifat professional

1 2 3 4 5

(E) ULASAN KESELURUHAN:

T.T Pensyarah Pembimbing/Guru

Pembimbing:

............................................................. (Nama: )

Tandatangan Pelajar:

.............................................................

(Nama: )


LAMPIRAN 4.1.1

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

1 Borang PR1 digunakan oleh pensyarah dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Prasekolah.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan

rumusan bersama pensyarah dan guru pembimbing pada akhir praktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar

selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1

A ) PERANCANGAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran

Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas

eksplisit tetapi kurang eksplisit, hampir tepat tetapi kurang spesifik dan spesifik Hasil pembelajaran tepat dan kurang sesuai dan jelas

tidak eksplisit

Isi Pelajaran

Tidak sesuai dengan Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan

sesuai dengan hasil dengan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran

pembelajaran dan pembelajaran dan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan

kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan prasekolah prasekolah prasekolah prasekolah prasekolah

Pendekatan dan

Strategi Pengajaran Pendekatan dan Pembelajaran

Pendekatan dan strategi P & P amat

Pendekatan dan Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi P & P amat sesuai dan menarik

P & P kurang sesuai strategi P & P sesuai sesuai untuk untuk prasekolah. strategi P & P tidak untuk prasekolah. untuk prasekolah. prasekolah.

sesuai untuk

Pertimbangan diberi prasekolah.

Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi kepada unsur bermain

Pertimbangan tidak diberi kepada unsur kepada unsur bermain kepada unsur bermain sambil belajar,

bermain sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar, pendekatan diberi kepada unsur

pendekatan bersepadu, pendekatan pendekatan bersepadu, bermain sambil belajar,

dan berfokuskan murid. bersepadu, dan bersepadu, dan berfokuskan murid dan pendekatan bersepadu, berfokuskan murid. berfokuskan murid. mengambil kira dan berfokuskan murid.

Guru kurang mahir Guru mahir Guru amat mahir kecerdasan pelbagai.

Guru tidak mahir

menggunakan menggunakan menggunakan Guru amat mahir menggunakan

kemahiran kemahiran kemahiran menggunakan kemahiran

pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan kemahiran pemudahcaraan pemudahcaraan


LAMPIRAN 4.1.1

B) PELAKSANAAN


Permulaan Berupaya menarik Berupaya menarik

Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya menarik tumpuan semua murid. tumpuan semua murid.

mewujudkan kesediaan tumpuan sebahagian Aktiviti yang digunakan Aktiviti yang digunakan dalam keadaan tidak

murid untuk belajar. besar murid. adalah kreatif. sangat kreatif dan terkawal. bermakna.

Perkembangan

Pengajaran Penyampaian isi Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan

Kurang berjaya

pelajaran kurang langkah pengajaran langkah-langkah Gagal mengurus dan melaksanakan langkah-

teratur. Kurang dengan teratur dan pengajaran secara mengawal kelas dan langkah penyampaian. mempelbagaikan baik tetapi ada kalanya yang amat teratur dan tidak berjaya

aktiviti berdasarkan kurang berkesan dalam terkawal. melaksanakan langkah-

keperluan dan pengurusan masa

langkah penyampaian.

kebolehan murid. Berjaya menguruskan

aktiviti individu, kumpulan dan kelas

secara seimbang.

Pengurusan Bilik

Darjah Dapat juga mewujudkan Guru dapat Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan

Menghadapi masalah suasana bilik darjah

melayan persekitaran yang suasana pembelajaran

yang kondusif tetapi menggalakkan yang kondusif, selamat mengurus dan keperluan murid kurang menyeluruh. pembelajaran di dan selesa mengawal kelas

kalangan sebahagian

besar murid.

Pengelolaan Murid

Pengelolaan murid Menggunakan bahasa Pengelolaan murid Pengelolaan murid Pengelolaan murid

yang kurang jelas dan kurang rapi hinggakan berjalan dengan lancar dapat memastikan tidak rapi hingga

sesuai dengan aras perjalanan tanpa gangguan pembelajaran dapat mengganggu

kognitif murid. Guru pembelajaran agak disiplin yang ketara. berjalan dengan lancar pembelajaran. Guru

kurang melayan terjejas. Guru dapat melayan tanpa gangguan tidak dapat melayan keperluan murid yang keperluan murid yang disiplin. Guru dapat keperluan murid yang

berbeza. berbeza. melayan keperluan berbeza

Menggunakan murid yang berbeza.

beberapa teknik Pelbagai teknik pemudahcaraan. pemudahcaraan digunakan dengan berkesan

Komunikasi

Menghadapi masalah Menghadapi masalah Menggunakan bahasa Dapat menggunakan Kualiti suara baik

yang jelas dan sesuai. bahasa yang ekspresif dimana guru menyesuaikan bahasa menyesuaikan bahasa dan berkesan untuk mempelbagaikan nada dengan aras kognitif dengan aras kognitif

menggerakkan dan intonasi. Bahasa murid murid

pembelajaran murid. yang digunakan amat

Semua murid keliru bersesuaian dengan Sebahagian murid keliru laras bahasa murid.

terhadap isi pelajaran

terhadap isi pelajaran Tingkahlaku bukan

lisan guru (Non-verbal language) amat bersesuaian dalam menyampaikan mesej.

Kualiti Pembelajaran

Semua murid masih Sebahagian murid Sebahagian murid Murid dapat Dapat mewujudkan

merasa selesa tetapi dapat melaksanakan melaksanakan aktiviti suasana pembelajaran keliru dan celaru

masih keliru untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan yang menyeronokkan, terhadap isi pelajaran.

menjalankan aktiviti pembelajaran. pembelajaran responsif dan terlibat

pengajaran dan sepenuhnya dengan pembelajaran. aktiviti P & P. Minat belajar murid dapat dikekalkan


LAMPIRAN 4.1.1

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5 Sumber Pengajaran

Pembelajaran Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber

Pemilihan sumber tidak kurang sesuai, tidak hampir sesuai, tidak sesuai, mencukupi dan amat sesuai,

mencukupi dan kurang mencukupi dan kurang selamat digunakan, mencukupi dan sesuai, tidak

selamat digunakan. selamat digunakan. dapat meningkatkan selamat digunakan, mencukupi dan tidak proses pengajaran dapat meningkatkan selamat digunakan.

pembelajaran. proses pengajaran

Penggunaan sumber pembelajaran. Penggunaan sumber Penggunaan sumber Sumber yang dipilih

tersebut tidak

tersebut kurang tersebut kurang merupakan bahan Sumber yang dipilih membantu proses

membantu proses membantu proses yang penggunaannya merupakan bahan pengajaran

pengajaran pengajaran adalah terhad yang pelbagai pembelajaran pembelajaran pembelajaran penggunaannya

Rutin Harian Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi

Rutin harian tidak Rutin harian aktiviti-aktiviti yang pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang meliputi aktiviti- meliputi aktiviti- lazim diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk

aktiviti yang lebih aktiviti yang lebih memupuk disiplin diri diri dan patriotisme disiplin diri dan dan patriotisme patriotisme.

bercorak bercorak mengarah

mengarah dalam dalam memupuk Wujud rutin sempadan

memupuk disiplin disiplin diri dan antara komponen.

diri dan patriotisme patriotisme

Penerapan Nilai

Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang

kurang sesuai untuk hampir sesuai untuk sesuai untuk amat sesuai untuk yang perlu diterapkan

diterapkan melalui diterapkan melalui diterapkan melalui diterapkan melalui dalam pengajaran pelajaran yang akan pelajaran yang akan pelajaran yang akan pelajaran yang

disampaikan. disampaikan. disampaikan. disampaikan.

Unsur Kemahiran

Berfikir

Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran

kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan amat mengenai kemahiran

tiada bukti penggunaan hampir sesuai dengan sesuai dengan tahap sesuai dengan tahap berfikir. Tiada bukti

alat berfikir dan isi tahap pencapaian pencapaian murid dan pencapaian murid dan penggunaan alat

kandungan pelajaran murid dan isi isi kandungan isi kandungan berfikir. kandungan pelajaran pelajaran pelajaran .

Terdapat langkah- langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. pernyataan kemahiran berfikir jelas dan amat

sesuai.


LAMPIRAN 4.1.1

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5 Keselamatan

Murid merasa takut Terdapat murid yang Sebahagian besar Semua murid dapat Semua murid berasa

dengan guru. Guru takutkan guru. Guru murid dapat melaksanakan tugasan selesa dan selamat.

tidak dapat kurang dapat melaksanakan tugasan yang diberikan. Murid Guru dapat bertindak

mengenalpasti mengenalpasti yang diberikan. Murid berasa yakin, selesa segera dalam

keperluan psiko-sosial keperluan psiko-sosial berasa kurang yakin, dan selamat. mengurus kebajikan

murid. Penggunaan murid. Penggunaan selesa dan selamat. murid. Penggunaan bahan berbahaya tidak

bahan berbahaya bahan berbahaya dikawal.

kurang dikawal. dapat dikawal rapi.

Penutup

Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran

tetapi kurang berkaitan dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti pelajaran atau

dengan tema pelajaran. pengukuhan yang pengukuhan dan pengukuhan / membuat rumusan sesuai. penilaian dengan penilaian/refleksi

berkesan. dengan cara yang amat berkesan.

Pencapaian Hasil

Pembelajaran Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil

Sebahagian kecil

hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang Hasil pembelajaran sahaja daripada hasil

yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan berjaya yang ditetapkan tidak pembelajaran yang

dicapai ditetapkan dapat dicapai melalui aktiviti dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai. pengajaran

dicapai

pembelajaran yang

disediakan

Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan nilai- Kurang menerapkan Menerapkan Menerapkan Menerapkan semua

nilai murni seperti yang sebahagian sahaja nilai sebahagian besar nilai nilai murni seperti yang nilai murni seperti yang

dicatatkan dalam murni seperti yang murni seperti yang dicatatkan dalam dicatatkan dalam

pengajaran & dicatatkan dalam dicatatkan dalam pengajaran & pengajaran &

pembelajaran. pengajaran & pengajaran & pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. Penerapan nilai amat

sesuai dengan kehidupan seharian

murid.

Aplikasi Kemahiran

Berfikir

Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan

pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang

digunakan kurang digunakan berupaya digunakan sesuai digunakan amat sesuai digunakan tidak dapat

berupaya dalam dalam merangsang dalam merangsang dalam merangsang merangsang murid

merangsang murid murid untuk berfikir murid untuk berfikir murid untuk berfikir untuk berfikir untuk berfikir secara bermakna. secara bermakna dan

berkesan


LAMPIRAN 4.1.1

C) AMALAN REFLEKSI


Pemikiran Reflektif Menunjukkan usaha Sentiasa berusaha Dapat menilai Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk untuk menilai menilai kelemahan dan kelemahan dan menilai kelemahan dan menilai kelemahan dan kelemahan dan kekuatan diri kekuatan diri dengan kekuatan diri. kekuatan diri. kekuatan diri. jujur dan jelas.

Catatan Refleksi

Tidak membuat catatan Menyediakan catatan Dapat melaksanakan Menyediakan catatan, Dapat melaksanakan refleksi yang tidak lengkap. refleksi tetapi kurang memperlihatkan usaha refleksi untuk membuat

menunjukkan usaha untuk membuat tindakan susulan yang membuat tindakan refleksi. amat sesuai. susulan

Pembinaan Portfolio Kurang berusaha untuk

Terdapat penambahan Menunjukkan

Menunjukkan

mengemaskini portfolio maklumat dan kesungguhan dan kesungguhan dan Tidak melengkapkan dengan maklumat dan dokumen yang relevan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses Portfolio seperti yang dokumen baru dengan objektif pembinaan portfolio – pembinaan portfolio – ditetapkan praktikum, tetapi dokumen dan dokumen dan

Maklumat yang pengolahannya kurang maklumat yang maklumat yang Tidak berusaha untuk diberikan kurang kemas, kreatif dan ditambah itu relevan. ditambah itu amat menambah maklumat berkaitan dengan teratur. relevan. dan dokumen yang objektif praktikum Penulisan jurnal

relevan. Dapat mengenalpasti diteruskan dan Penulisan jurnal Penulisan jurnal kurang isu dalam penulisan menunjukkan amalan menunjukkan amalan

Tidak meneruskan mengenalpasti isu dan jurnal tetapi kurang refleksi yang jelas. refleksi yang amat penulisan jurnal. langkah-langkah berupaya mengupas jelas.

penyelesaiannya. isu serta mencari Penyediaan portfolio

penyelesaiannya. kemas, kreatif dan Penyediaan portfolio teratur serta menepati amat kemas, kreatif objektif penyediaan dan teratur serta amat portfolio praktikum menepati objektif penyediaan portfolio praktikum


LAMPIRAN 4.1.1

D) SIKAP DAN SAHSIAH


Penampilan Diri Pakaian kemas dan

Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang kemas, Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, amat sesuai dengan dengan profesion dan kurang menunjukkan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan profesion. tempat. Tidak keyakinan diri. berbudi bahasa tetapi santun, dan Penampilan diri yang mempunyai keyakinan kurang keyakinan diri. menonjolkan ciri-ciri menunjukkan diri. peribadi seorang guru. keyakinan diri dalam

segala perlakuan, . mesra dan memiliki

sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan,

Dapat menyesuaikan diri semasa berinteraksi dengan murid.

Penyayang Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan sifat-

Gagal menunjukkan sifat-sifat keprihatinan, penghayatan yang keprihatinan, peka, sifat keprihatinan, sifat-sifat keprihatinan, peka, mesra, dan sederhana dari segi mesra, bertimbang rasa, peka, mesra, peka, mesra, dan beritmbang rasa sifat-sifat sabar, ikhlas, empati bertimbang rasa, beritmbang rasa terhadap kebajikan dan keprihatinan, peka, dan akrab serta sabar, ikhlas, empati terhadapa kebajikan keselamatan murid. mesra, bertimbang mengambil berat dan akrab serta dan keselamatan rasa, sabar, dan terhadap masalah, mengambil berat murid. ikhlas terhadap kepentingan kebajikan terhadap masalah,

kebajikan murid. dan keselamatan murid. kepentingan kebajikan dan keselamatan murid.

Menonjolkan sifat- sifat keibubapaan

Sifat Profesional

Gagal memperlihatkan Kurang memperlihatkan

Memperlihatkan ciri- Memperlihatkan ciri-ciri Cekap dan berkesan

ciri-ciri profesionalisme ciri profesionalisme profesionalisme seperti dalam mengatasi ciri-ciri profesionalisme

seperti seperti bertanggungjawab, masalah dalam seperti

bertanggungjawb, bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi dan pelbagai keadaan. bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi, bersedia untuk

beriltizam, dedikasi,

sanggup berkorban tetapi kurang bersedia berkorban masa, Berpengetahuan sanggup berkorban

masa, menyumbang untuk berkorban menyumbang idea. dalam bidang tugas. masa, menyumbang idea. masa, menyumbang

Tegas tapi lembut. idea.

idea.


BORANG PENYELIAAN PRAKTIKUM PR1(TASKA)

KOMPONEN

ASPEK

TAHAP

ULASAN

(A) PERANCANGAN

(30 Markah)

a) Rancangan Pelaksanaan Aktiviti

1 2 3 4 5

b) Bidang pembelajaran

1 2 3 4 5

c) Sumber pengajaran pembelajaran

1 2 3 4 5

d) Penerapan nilai e) Langkah Pengajaran

f) Pengelolaan

Pengajaran

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(B) PELAKSANAAN

(45 markah)

a) Permulaan Rutin

1 2 3 4 5

b) Perkembangan pengajaran

1 2 3 4 5

c) Pengurusan bilik

1 2 3 4 5

d) Pencapaian hasil pembelajaran

1 2 3 4 5

e) Komunikasi

1 2 3 4 5

f) Kualiti pembelajaran

1 2 3 4 5

g) Aplikasi nilai

1 2 3 4 5

h) Pengelolaan kanak-kanak

1 2 3 4 5

i) Penutup

1 2 3 4 5

(C) KEPRIHATINAN DAN

KEBAJIKAN (10 markah)

a) Ambil berat

1 2 3 4 5

b) Keselamatan Kanak-kanak.

1 2 3 4 5

(D)

SIKAP DAN

SAHSIAH (15 markah)

a) Penampilan diri

1 2 3 4 5

b) Penyayang

1 2 3 4 5

c) Sifat professional

1 2 3 4 5


T.T Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing: Tandatangan Pelajar: ............................................................. ……………………………………………





6. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan




Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 A ) PERANCANGAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5 Rancangan Pelaksanaan Aktiviti

RPA dilaksanakan tetapi kurang tepat dan kurang sesuai

RPA dilaksanakan hampir tepat dan jelas

RPA dilaksanakan dengan tepat, jelas,

RPA dilaksanakan sangat eksplisit, tepat, jelas

RPA yang tidak dilaksanakan

tetapi kurang spesifik dan spesifik

Bidang Pembelajaran

Tidak sesuai dengan bidang pembelajaran Kurikulum PERMATA Negara

Isi kandungan kurang sesuai dengan bidang pembelajaran dan Kurikulum PERMATA Negara

Isi kandungan sesuai dengan bidang pembelajaran dan Kurikulum Permata Negara

Isi sesuai dengan bidang pembelajaran dan Kurikulum Permata Negara

Isi amat sesuai dengan bidang pembelajaran dan Kurikulum Permata Negara

Sumber Pengajaran Pembelajaran, Penerapan Nilai dan Langkah Pengajaran.

Pendekatan dan strategi P & P amat sesuai untuk di taska. Pertimbangan diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan kanak-kanak. Pendidik amat mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan

Pendekatan dan strategi P & P amat sesuai dan menarik untuk di taska. Pertimbangan diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, berfokuskan kanak-kanak dan mengambil kira kecerdasan pelbagai. Pendidik amat mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan

Pendekatan dan strategi P & P tidak sesuai untuk di taska Pertimbangan tidak diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan kanak-kanak.Pendidik tidak mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan

Pendekatan dan strategi P & P kurang sesuai untuk di taska Pertimbangan kurang diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan kanak-kanak. Pendidik kurang mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan

Pendekatan dan strategi P & P sesuai untuk prasekolah. Pertimbangan diberi kepada unsur bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan kanak-kanak. Pendidik mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan


LAMPIRAN 4.1.1

B) PELAKSANAAN


Permulaan Rutin Berupaya menarik tumpuan semua kanak-kanak. Aktiviti yang digunakan adalah kreatif.

Berupaya menarik tumpuan semua kanak-kanak. Aktiviti yang digunakan sangat kreatif dan bermakna.

Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal.

Kurang berjaya mewujudkan kesediaan kanak-kanak untuk belajar.

Berjaya menarik tumpuan sebahagian besar kanak-kanak.

Perkembangan

Pengajaran Penyampaian isi pelajaran kurang teratur. Kurang mempelbagaikan aktiviti berdasarkan keperluan dan kebolehan kanak-kanak.

Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berkesan dalam pengurusan masa

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara yang amat teratur dan terkawal. Berjaya menguruskan aktiviti individu, kumpulan dan kelas secara seimbang.

Kurang berjaya melaksanakan langkah- langkah penyampaian.

Gagal mengurus dan mengawal kelas dan tidak berjaya melaksanakan langkah- langkah penyampaian.

Pengurusan Bilik





kalangan sebahagian

besar murid.

Komunikasi Menghadapi masalah menyesuaikan bahasa dengan aras kognitif kanak-kanak Semua kanak-kanak keliru terhadap arahan yang diberi.

. Menghadapi masalah menyesuaikan bahasa dengan aras kognitif kanak-kanak Sebahagian kanak-kanak keliru terhadap arahan yang diberi.

Dapat menggunakan bahasa yang ekspresif dan berkesan untuk menggerakkan pembelajaran kanak-kanak.

Kualiti suara baik dimana pendidik mempelbagaikan nada dan intonasi. Bahasa yang digunakan amat bersesuaian dengan laras bahasa kanak-kanak. Tingkahlaku bukan lisan pendidik (Non-verbal language) amat bersesuaian dalam menyampaikan mesej.

Menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai.


Semua kanak-kanak masih keliru dan celaru terhadap isi pelajaran.

Sebahagian kanak-kanak merasa selesa tetapi masih keliru untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Sebahagian kanak-kanak dapat melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Kanak-kanak dapat melaksanakan aktiviti pembelajaran dan pembelajaran

Dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan, responsif dan terlibat sepenuhnya dengan aktiviti yang diberi. Minat belajar kanak-kanak dapat dikekalkan


LAMPIRAN 4.1.1








tersebut tidak




Rutin Harian Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi

Rutin harian tidak Rutin harian aktiviti-aktiviti yang pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang meliputi aktiviti- meliputi aktiviti- lazim diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk

aktiviti yang lebih aktiviti yang lebih memupuk disiplin diri diri dan patriotisme disiplin diri dan dan patriotisme patriotisme.

bercorak bercorak mengarah

mengarah dalam dalam memupuk Wujud rutin sempadan

memupuk disiplin disiplin diri dan antara komponen.

diri dan patriotisme patriotisme

Penerapan Nilai





Pengelolaan Kanak-kanak Pengelolaan kanak-kanak tidak rapi hingga mengganggu pembelajaran. Pendidik tidak dapat melayan keperluan kanak-kanak yang berbeza

Menggunakan bahasa yang kurang jelas dan sesuai dengan aras kognitif kanak-kanak. Pendidik kurang melayan keperluan kanak-kanak yang berbeza

Pengelolaan kanak-kanak kurang rapi hinggakan perjalanan pembelajaran agak terjejas.

Pengelolaan kanak-kanak berjalan dengan lancar tanpa gangguan disiplin yang ketara. Pendidik dapat melayan keperluan kanak-kanak yang berbeza. Menggunakan beberapa teknik pemudahcaraan.

Pengelolaan kanak-kanak dapat berjalan dengan lancar tanpa gangguan disiplin. Pendidik dapat melayan keperluan kanak-kanak yang berbeza. Pelbagai teknik pemudahcaraan digunakan dengan berkesan


LAMPIRAN 4.1.1

C) KEPRIHATINAN DAN KEBAJIKAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5 Ambil Berat Tidak berat dan prihatin

Boleh menunjukkan sikap ambil berat dan prihatin

Berusaha mengamalkan sikap ambil berat dan prihatin.

Sentiasa mengamalkan sikap ambil berat dan prihatin terhadap kanak-kanak yang dijagai.

Kurang ambil berat dan prihatin terhadap kanak-kanak

Keselamatan Kanak-kanak

Menyediakan ruang bahan yang boleh mengundang bahaya.

Dapat menyediakan ruang dan bahan yang selamat untuk kanak-kanak

Pendidik peka dengan keselamatan yang ada dan mengambil langkah berjaga-jaga.

Tidak peka terhadap keselamatan.

Pendidik sangat peka terhadap keselamatan kanak-kanak dan sentiasa mengambil langkah berjaga-jaga sepanjang masa.


LAMPIRAN 4.1.1



Penampilan Diri Pakaian kemas dan Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang kemas, Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, amat sesuai dengan dengan profesion dan kurang menunjukkan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan profesion. tempat. Tidak keyakinan diri. berbudi bahasa tetapi santun, dan Penampilan diri yang mempunyai keyakinan kurang keyakinan diri. menonjolkan ciri-ciri menunjukkan diri. peribadi seorang guru. keyakinan diri dalam segala perlakuan, . mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan,


Penyayang Gagal menunjukkan sifat-sifat keprihatinan, peka, mesra, dan beritmbang rasa terhadapa kebajikan dan keselamatan murid.

Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan sifat- sifat-sifat keprihatinan, penghayatan yang keprihatinan, peka, sifat keprihatinan, peka, mesra, dan sederhana dari segi mesra, bertimbang rasa, peka, mesra, beritmbang rasa sifat-sifat sabar, ikhlas, empati bertimbang rasa, terhadap kebajikan dan keprihatinan, peka, dan akrab serta sabar, ikhlas, empati keselamatan murid. mesra, bertimbang mengambil berat dan akrab serta rasa, sabar, dan terhadap masalah, mengambil berat ikhlas terhadap kepentingan kebajikan terhadap masalah, kebajikan murid. dan keselamatan murid. kepentingan kebajikan dan keselamatan murid.


Sifat Profesional










idea.


LAMPIRAN 4.1.2 – Borang Aktiviti Kokurikulum


BORANG AKTIVITI KO-KURIKULUM

Nama : __________________________________________________________

No. Matrik : __________________________________________________________

Nama Sekolah/Tabika/Tadika : __________________________________________________________

Nama Guru Pembimbing : __________________________________________________________

TANDATANGAN BIL PERANAN/ MARKAH

JENIS AKTIVITI GURU TUGAS/ AKTIVITI (5 markah) BERKENAAN

1 Sukan dan Permainan (SK/SMK/SRA/SRAI)

2 Persatuan/Kelab (SK/SMK/SRA/SRAI)

3 Badan Beruniform (SK/SMK/SRA/SRAI)

4

Sumbangan/Kemasyarakatan/ Aktiviti (tadika/taska) (SK/SMK/SRA/SRAI)

Dll…..

Jumlah ............ / 20 Markah

*Pelajar praktikum Tadika dan Taska hanya perlu mengisi bahagian yang berkenaan sahaja. Lima aktiviti mewakili 20 markah. Purata Markah = _________ / 20 Markah

Tandatangan Guru Pembimbing : ____________________________ Nama : ____________________________ Tarikh : ____________________________


LAMPIRAN 4.1.3


PEMARKAHAN DAN SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO

Bahagian/Pemarkahan Perkara Tandakan ( / )

Biodata Pelajar

A ) Maklumat Diri ( 2 markah)

Surat Pengenalan Diri

B ) Maklumat Sekolah/Tabika/Tadika

( 6 markah)

Peta Lokasi,Pelan Sekolah Dan

Bilik Darjah

Carta Organisasi

Sekolah/Tabika/Tadika

Visi dan Misi

Sekolah/Tabika/Tadika

Takwim Prasekolah//Tadika

Senarai Nama Staff

Peraturan

Sekolah//Tadika

Jadual Waktu Kelas

(Sekolah/Tadika)

C ) Rancangan Pengajaran Penulisan RPH/RPS/RPA

Harian/Slot Bahan Bantu Mengajar

(10 markah) Hasil Kerja Murid

Salinan Borang Bimbingan

(Pra/Pra)

D ) Maklumat Tugas

Salinan Borang Kehadiran

(2 markah)

Praktikum

Peranan Lain Jika Ada

E ) Jurnal ( 20 markah) Penulisan Jurnal


LAMPIRAN 4.1.4 – Borang Rumusan Praktikum


Borang Rumusan Praktikum

(Arahan: Untuk diisi dengan lengkap oleh Pensyarah Penyelia setelah mendapatkan markah penyeliaan dan markah kokurikulum dari Guru Pembimbing pada minggu terakhir program. Serahkan maklumat ini kepada Penyelaras LM Program/Fakulti selewatnya seminggu selepas program tamat)

Nama Pelajar : ________________________________________

No Matriks : ________________________________________

Program : ________________________________________

Sekolah : ________________________________________

Guru Pembimbing : ________________________________________

Pensyarah Pembimbing : ________________________________________

Penyeliaan Guru Penyeliaan Pensyarah

Penyeliaan Markah Penyeliaan Markah

Penyeliaan 1

Penyeliaan 1

Penyeliaan 2

Penyeliaan 2

Penyeliaan 3

Purata Markah Guru

Purata Markah MGP : _____% Pensyarah MPP : _____%

Pembimbing (MGP)

Pembimbing (MPP)

(wajaran 30%)

P1 : _____%

(wajaran 30%)

P2 : _____%

Jumlah Markah Mengajar

P1 + P2 = M1 M1 : _____%

(wajaran 60%)

Markah Portfolio : M2 M2 : _____%

(wajaran 20%)

Markah Penulisan Jurnal : M3 M3 : _____%

(wajaran 20%)

Jumlah Markah

M1 + M2 + M3 = Markah : ______% Gred : _____

(wajaran 100%)

Disediakan Oleh :

………………………………………….

Nama Pensyarah :


LAMPIRAN 3.4.3

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Kelas :

Tarikh :

Hari :

Masa :

Bil.Murid :

Umur :

Tajuk :

Mata Pelajaran :

Konsep Utama :

Kata Kunci :

Tujuan Am :

Objektif Pembelajaran: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :-

Nilai Murni :


LAMPIRAN 3.4.3

Kemahiran Berfikir (KB):

Kaedah Pengajaran :

Penerapan Nilai (PN) :

Bahan Bantu Mengajar (BBM):

Pengetahuan Lepas :

Isi Pengajaran :


LANGKAH PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

AKTIVITI AKTIVITI GURU AKTIVITI PELAJAR CATATAN

Pendahuluan

Set Induksi

Langkah 1

Langkah 2

Langkah 3

Langkah 4

Penutup

Refleksi:

a) Kekuatan ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

b) Kelemahan

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

c) Cadanganpenambahbaikan

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Ulasan keseluruhan: _________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Disediakan oleh:

……………………….. (Guru Pelatih)

Disahkan oleh:

………………………. (Guru Pembimbing)

Disemak oleh:

……………………….. (Pensyarah Penyelia)


__________________________________________________________________________

LAMPIRAN DOKUMEN

DIPLOMA PENDIDIKAN (PENGAJIAN ISLAM)

IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN (KEPUJIAN) (PENGAJIAN ISLAM)

*Rujuk Dokumen lampiran DPPS dan PAKK untuk dokumen selain Rancangan Pengajaran dan Penilaian Praktikum

__________________________________________________________________________

28


LAMPIRAN 4.1.1


BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM DPPI/ISMPI (PR1)

Nama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________

No.Matrik : __________________________ Kohort&Group :_____________________

Pengkhususan/Major: _______________________________________________________

Praktikum (Tandakan / ):

Penyeliaan 1 Penyeliaan 2 Penyeliaan 3

Sekolah : ________________________________________________________________

Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________

Tarikh : _______________________ Masa : ____________

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4: Baik dalam banyak aspek

Tahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek


LAMPIRAN 4.1.1

BORANG PENYELIAAN PRAKTIKUM PR1

Komponen Aspek Tahap Ulasan

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5

(A) c. Pendekatan dan strategi p&p 1 2 3 4 5 PERANCANGAN

(30 Markah) d. Sumber pengajaran 1 2 3 4 5 pembelajaran

e. Penerapan nilai 1 2 3 4 5

f. Unsur kemahiran berfikir 1 2 3 4 5

a. Permulaan 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

c. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

d. Pencapaian hasil 1 2 3 4 5

(B) pembelajaran

PELAKSA- e. Komunikasi 1 2 3 4 5

NAAN

(45 markah) f. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5

g. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5

h. Aplikasi Kemahiran Berfikir 1 2 3 4 5

i. Penutup 1 2 3 4 5

(C)

a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5

AMALAN b. Catatan refleksi 1 2 3 4 5

REFLEKSI ( 10 markah)

(D) a. Penampilan diri 1 2 3 4 5 SIKAP

DAN b. Penyayang 1 2 3 4 5 SAHSIAH

(15 markah) c. Sifat profesional 1 2 3 4 5


T.T Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing

.............................................................................

(Nama:

)

Tandatangan Pelajar :

.......................................................... (Nama:

)


LAMPIRAN 4.1.1




3. Borang PR1akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan




Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 A ) PERANCANGAN


Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran

Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas

eksplisit tetapi kurang eksplisit, hampir tepat tetapi kurang spesifik dan spesifik Hasil pembelajaran tepat dan kurang sesuai dan jelas

tidak eksplisit

Isi Pelajaran

Tidak sesuai dengan Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan

sesuai dengan hasil dengan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran

pembelajaran dan pembelajaran dan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan

kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan prasekolah prasekolah prasekolah prasekolah prasekolah

Pendekatan dan

Strategi Pengajaran Pendekatan dan Pembelajaran

Pendekatan dan strategi P & P amat

Pendekatan dan Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi P & P amat sesuai dan menarik

P & P kurang sesuai strategi P & P sesuai sesuai untuk untuk prasekolah. strategi P & P tidak untuk prasekolah. untuk prasekolah. prasekolah.

sesuai untuk

Pertimbangan diberi prasekolah.

Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi kepada unsur bermain

Pertimbangan tidak diberi kepada unsur kepada unsur bermain kepada unsur bermain sambil belajar,

bermain sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar, pendekatan diberi kepada unsur

pendekatan bersepadu, pendekatan pendekatan bersepadu, bermain sambil belajar,

dan berfokuskan murid. bersepadu, dan bersepadu, dan berfokuskan murid dan pendekatan bersepadu, berfokuskan murid. berfokuskan murid. mengambil kira dan berfokuskan murid.

Guru kurang mahir Guru mahir Guru amat mahir kecerdasan pelbagai.

Guru tidak mahir

menggunakan menggunakan menggunakan Guru amat mahir menggunakan

kemahiran kemahiran kemahiran menggunakan kemahiran

pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan kemahiran pemudahcaraan pemudahcaraan


LAMPIRAN 4.1.1

B) PELAKSANAAN


Permulaan Berupaya menarik Berupaya menarik

Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya menarik tumpuan semua murid. tumpuan semua murid.

mewujudkan kesediaan tumpuan sebahagian Aktiviti yang digunakan Aktiviti yang digunakan dalam keadaan tidak

murid untuk belajar. besar murid. adalah kreatif. sangat kreatif dan terkawal. bermakna.

Perkembangan

Pengajaran Penyampaian isi Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan

Kurang berjaya

pelajaran kurang langkah pengajaran langkah-langkah Gagal mengurus dan melaksanakan langkah-

teratur. Kurang dengan teratur dan pengajaran secara mengawal kelas dan langkah penyampaian. mempelbagaikan baik tetapi ada kalanya yang amat teratur dan tidak berjaya

aktiviti berdasarkan kurang berkesan dalam terkawal. melaksanakan langkah-

keperluan dan pengurusan masa

langkah penyampaian.

kebolehan murid. Berjaya menguruskan

aktiviti individu, kumpulan dan kelas

secara seimbang.

Pengurusan Bilik





kalangan sebahagian

besar murid.

Pengelolaan Murid

Pengelolaan murid Menggunakan bahasa Pengelolaan murid Pengelolaan murid Pengelolaan murid

yang kurang jelas dan kurang rapi hinggakan berjalan dengan lancar dapat memastikan tidak rapi hingga

sesuai dengan aras perjalanan tanpa gangguan pembelajaran dapat mengganggu

kognitif murid. Guru pembelajaran agak disiplin yang ketara. berjalan dengan lancar pembelajaran. Guru

kurang melayan terjejas. Guru dapat melayan tanpa gangguan tidak dapat melayan keperluan murid yang keperluan murid yang disiplin. Guru dapat keperluan murid yang

berbeza. berbeza. melayan keperluan berbeza

Menggunakan murid yang berbeza.

beberapa teknik Pelbagai teknik pemudahcaraan. pemudahcaraan digunakan dengan berkesan

Komunikasi

Menghadapi masalah Menghadapi masalah Menggunakan bahasa Dapat menggunakan Kualiti suara baik

yang jelas dan sesuai. bahasa yang ekspresif dimana guru menyesuaikan bahasa menyesuaikan bahasa dan berkesan untuk mempelbagaikan nada dengan aras kognitif dengan aras kognitif

menggerakkan dan intonasi. Bahasa murid murid

pembelajaran murid. yang digunakan amat

Semua murid keliru bersesuaian dengan Sebahagian murid keliru laras bahasa murid.

terhadap isi pelajaran

terhadap isi pelajaran Tingkahlaku bukan

lisan guru (Non-verbal language) amat bersesuaian dalam menyampaikan mesej.


Semua murid masih Sebahagian murid Sebahagian murid Murid dapat Dapat mewujudkan

merasa selesa tetapi dapat melaksanakan melaksanakan aktiviti suasana pembelajaran keliru dan celaru

masih keliru untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan yang menyeronokkan, terhadap isi pelajaran.

menjalankan aktiviti pembelajaran. pembelajaran responsif dan terlibat

pengajaran dan sepenuhnya dengan pembelajaran. aktiviti P & P. Minat belajar murid dapat dikekalkan


LAMPIRAN 4.1.1








tersebut tidak




Penerapan Nilai





Unsur Kemahiran

Berfikir

Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran

kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan amat mengenai kemahiran

tiada bukti penggunaan hampir sesuai dengan sesuai dengan tahap sesuai dengan tahap berfikir. Tiada bukti

alat berfikir dan isi tahap pencapaian pencapaian murid dan pencapaian murid dan penggunaan alat

kandungan pelajaran murid dan isi isi kandungan isi kandungan berfikir. kandungan pelajaran pelajaran pelajaran .

Terdapat langkah- langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. pernyataan kemahiran berfikir jelas dan amat

sesuai.


LAMPIRAN 4.1.1

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5 Keselamatan

Murid merasa takut Terdapat murid yang Sebahagian besar Semua murid dapat Semua murid berasa

dengan guru. Guru takutkan guru. Guru murid dapat melaksanakan tugasan selesa dan selamat.

tidak dapat kurang dapat melaksanakan tugasan yang diberikan. Murid Guru dapat bertindak

mengenalpasti mengenalpasti yang diberikan. Murid berasa yakin, selesa segera dalam

keperluan psiko-sosial keperluan psiko-sosial berasa kurang yakin, dan selamat. mengurus kebajikan

murid. Penggunaan murid. Penggunaan selesa dan selamat. murid. Penggunaan bahan berbahaya tidak

bahan berbahaya bahan berbahaya dikawal.

kurang dikawal. dapat dikawal rapi.

Penutup

Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran

tetapi kurang berkaitan dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti pelajaran atau

dengan tema pelajaran. pengukuhan yang pengukuhan dan pengukuhan / membuat rumusan sesuai. penilaian dengan penilaian/refleksi

berkesan. dengan cara yang amat berkesan.

Pencapaian Hasil

Pembelajaran Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil

Sebahagian kecil

hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang Hasil pembelajaran sahaja daripada hasil

yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan berjaya yang ditetapkan tidak pembelajaran yang

dicapai ditetapkan dapat dicapai melalui aktiviti dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai. pengajaran

dicapai

pembelajaran yang

disediakan

Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan nilai- Kurang menerapkan Menerapkan Menerapkan Menerapkan semua

nilai murni seperti yang sebahagian sahaja nilai sebahagian besar nilai nilai murni seperti yang nilai murni seperti yang

dicatatkan dalam murni seperti yang murni seperti yang dicatatkan dalam dicatatkan dalam

pengajaran & dicatatkan dalam dicatatkan dalam pengajaran & pengajaran &

pembelajaran. pengajaran & pengajaran & pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. Penerapan nilai amat

sesuai dengan kehidupan seharian

murid.

Aplikasi Kemahiran

Berfikir

Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan

pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang

digunakan kurang digunakan berupaya digunakan sesuai digunakan amat sesuai digunakan tidak dapat

berupaya dalam dalam merangsang dalam merangsang dalam merangsang merangsang murid

merangsang murid murid untuk berfikir murid untuk berfikir murid untuk berfikir untuk berfikir untuk berfikir secara bermakna. secara bermakna dan

berkesan


LAMPIRAN 4.1.1

C) AMALAN REFLEKSI


Pemikiran Reflektif Menunjukkan usaha Sentiasa berusaha Dapat menilai Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk untuk menilai menilai kelemahan dan kelemahan dan menilai kelemahan dan menilai kelemahan dan kelemahan dan kekuatan diri kekuatan diri dengan kekuatan diri. kekuatan diri. kekuatan diri. jujur dan jelas.

Catatan Refleksi

Tidak membuat catatan Menyediakan catatan Dapat melaksanakan Menyediakan catatan, Dapat melaksanakan refleksi yang tidak lengkap. refleksi tetapi kurang memperlihatkan usaha refleksi untuk membuat

menunjukkan usaha untuk membuat tindakan susulan yang membuat tindakan refleksi. amat sesuai. susulan

Pembinaan Portfolio Kurang berusaha untuk

Terdapat penambahan Menunjukkan

Menunjukkan

mengemaskini portfolio maklumat dan kesungguhan dan kesungguhan dan Tidak melengkapkan dengan maklumat dan dokumen yang relevan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses Portfolio seperti yang dokumen baru dengan objektif pembinaan portfolio – pembinaan portfolio – ditetapkan praktikum, tetapi dokumen dan dokumen dan

Maklumat yang pengolahannya kurang maklumat yang maklumat yang Tidak berusaha untuk diberikan kurang kemas, kreatif dan ditambah itu relevan. ditambah itu amat menambah maklumat berkaitan dengan teratur. relevan. dan dokumen yang objektif praktikum Penulisan jurnal

relevan. Dapat mengenalpasti diteruskan dan Penulisan jurnal Penulisan jurnal kurang isu dalam penulisan menunjukkan amalan menunjukkan amalan

Tidak meneruskan mengenalpasti isu dan jurnal tetapi kurang refleksi yang jelas. refleksi yang amat penulisan jurnal. langkah-langkah berupaya mengupas jelas.

penyelesaiannya. isu serta mencari Penyediaan portfolio

penyelesaiannya. kemas, kreatif dan Penyediaan portfolio teratur serta menepati amat kemas, kreatif objektif penyediaan dan teratur serta amat portfolio praktikum menepati objektif penyediaan portfolio praktikum


LAMPIRAN 4.1.1



Penampilan Diri Pakaian kemas dan

Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang kemas, Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, amat sesuai dengan dengan profesion dan kurang menunjukkan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan profesion. tempat. Tidak keyakinan diri. berbudi bahasa tetapi santun, dan Penampilan diri yang mempunyai keyakinan kurang keyakinan diri. menonjolkan ciri-ciri menunjukkan diri. peribadi seorang guru. keyakinan diri dalam

segala perlakuan, . mesra dan memiliki

sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan,


Penyayang Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan sifat-

Gagal menunjukkan sifat-sifat keprihatinan, penghayatan yang keprihatinan, peka, sifat keprihatinan, sifat-sifat keprihatinan, peka, mesra, dan sederhana dari segi mesra, bertimbang rasa, peka, mesra, peka, mesra, dan beritmbang rasa sifat-sifat sabar, ikhlas, empati bertimbang rasa, beritmbang rasa terhadap kebajikan dan keprihatinan, peka, dan akrab serta sabar, ikhlas, empati terhadapa kebajikan keselamatan murid. mesra, bertimbang mengambil berat dan akrab serta dan keselamatan rasa, sabar, dan terhadap masalah, mengambil berat murid. ikhlas terhadap kepentingan kebajikan terhadap masalah,

kebajikan murid. dan keselamatan murid. kepentingan kebajikan dan keselamatan murid.


Sifat Profesional










idea.


__________________________________________________________________________

LAMPIRAN DOKUMEN

DIPLOMA PENDIDIKAN(PENGAJARAN BAHASA INGGERIS

SEBAGAI BAHASA KEDUA)

IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN (KEPUJIAN)

PENGAJARAN BAHASA INGGERIS SEBAGAI BAHASA

KEDUA.

__________________________________________________________________________

29


LAMPIRAN 3.4.3

SAMPLE KSSM LESSON PLAN (Teaching of Reading Skills)

Subject English Language

Date 13 th January 2015 (Tuesday)

Time / Duration 8.10 am - 9.30 am (1 hr. 20 minutes)

Class Form 2 Berlian

No. of students 36/36

Proficiency Level High Intermediate

Students’ Background Students are able to differentiate between main ideas and

Knowledge supporting details

Theme Science and Technology

Topic A Peep into the Future

Focused Skill Reading

Integrated Skills Listening and Writing

Language Outcomes By the end of Form Five, students should be able to:

2.0 LANGUAGE FOR INFORMATIONAL USE

2.2 Process information by:

b. extracting main ideas and details

A. Processing texts listened to by:

Level 1: i. Stating what the text is about

ii. Noting important details

B. Processing text read by:

Level 1: ii. Skimming for jist and stating what the text is about.

iii. Scanning for details

Level 2:x. Acquiring the meaning of words by understanding contextual clues such as synonyms, antonyms and word equivalent

Learning Outcomes By the end of the lesson, students can

1. differentiate main ideas and supporting details from texts read. 2. provide meaning of words using contextual clues.

Educational Emphases Multiple Intelligence (Verbal and Interpersonal)

HIGH ORDER THINKING SKILLS (HOTS)

Moral Values appreciate life, consider positive and negative impacts of life in the future and value latest technology inventions

Resource Materials KBSM English Form 2

Listening and speaking skills materials from the internet. (www.http//english_school_lesson_older kids/)

Vocabulary solar power, gradually, chores, synthetic, combat, destruction etc.

Grammar Modal verbs

1

http://www.http/english_school_lesson_older


LAMPIRAN 3.4.3

STAGE / CONTENT / SKILLS TEACHER’S / STUDENT’S ACTIVITIES AVA / RATIONALE

DURATION

Set Induction Speaking Skill Rationale

(5 minutes) Probing/Procedural Teacher displays a picture of a robot To activate Questions and asks students some questions. students‟

1. What does the background

picture show? Students are asked to give examples knowledge on

2. Who does the of house chores they would like the life in the

robot to do for them. future.

housework in your

home? To create

3. If you had a personal Students respond to teacher‟s interest in the

questions. topic of the

robot, what are some lesson by

of the chores you eliciting their

would like your robot Students make a list of chores feedback. to do for you? accordingly and read aloud their

AVA

Example choices and teacher jots them on the

white board. - whiteboard

Cook food - LCD

Iron clothes Projector

Refer to: (Appendix 1)

Pre–reading Speaking /Oral Discussion Rationale

(10 minutes) Example

Ask students to listen to audio To talk about

recording and with the aid of speech

life in the

bubbles and picture clues, they

future.

People will take/jot down some information

use solar

heard. To make

Students in pairs discuss what are

predictions and

logic inferences

heard from the recording.

on life in the

Students respond to a couple of

future.

Convergent Questions convergent questions posed by AVA

teacher accordingly.

1. What is meant by - LCD projector

- whiteboard

„solar energy‟?

2. Have you read or Refer to:

heard about it

(Appendix 2)

before?

3. Name other types of

energy people use.

4. Do you agree we

may one day live in

the moon?

2


LAMPIRAN 3.4.3

While-reading Reading Skill Rationale

(30 minutes) Vocabulary Students read text entitled “SRU 5 the Read and

gradually Robot” silently and is followed by a

understand the discussion with the teacher on the

combat

text and use difficult vocabularies in the text

destruction

own words to using contextual clues.

chores etc

narrate.

Students are asked to explain the Find out words differences between main ideas and of similar

supporting details based on the text.

meanings using

Teacher provides an example and

contextual clues

writes them on the white board.

Task 1

AVA Sub-Skill: Identifying main Refer to:

ideas and supporting Students work in pairs and identify the

(Appendix 3) details

main idea(s) and supporting details

Reading passage

Each pair has to write their findings

“SRU the Robot”

and paste it on the wall.

Students compare and justify their answers during the question-answer

session.

Post-reading Vocabulary Game Task 2 Rationale

(15 minutes) Examples Teacher displays 2 blank “Word To improve

Twist” chart on the whiteboard. students‟

Slowly – gradually (from vocabulary skills passage) Students are divided into 2 groups of

Refer to: equal members.

Strong – powerful (from (Appendix 4)

passage) Each group is given 10 different “Word Twist” words taken from the passage.

chart

They have to locate the words of the similar meaning using contextual

clues from the passage.

Any group member is allowed to fill in the blanks on the chart displayed on

the whiteboard.

The group which completes the “Word Twist” chart first, wins the challenge.

3


LAMPIRAN 3.4.3

(15 minutes) Enrichment Activity (Mastery learning)

Remedial Activity (Scaffolding)

Task 3 Teacher provides six short excerpts

based on different topics and students are required to categorize the main idea(s) and supporting details in their respective columns.

Students read the same text as in the while-reading stage and answer fivecomprehension questions with teacher‟s guidance.

AVA Worksheet 1

Worksheet 2

Closure Brief Discussion Rationale

(5 minutes) Example of Divergent Teacher recaps the lesson and

seeks student‟s views on the To obtain students

Questions values learned from the lesson. feedback on the

Do you think such a time will lesson.

Students are asked to choose

come when people depend

10 out of the 20 words from the To assess students‟ so much on robots?

“Word Twist” chart and

understanding on

Does the future bring us

construct sentences as topic discussed and homework. the effectiveness of

positive or negative values?

the activities

Do you like reading more on

executed.

futuristic stories? AVA

- whiteboard

Evaluation:

With suitable explanations and examples given on the topic, students are able to

get the clear understanding on life in the technology era.

Follow-up activities:

Bring more reading materials on life in the future to be pinned-up on the bulletin board

for the next lesson. (For example – articles from magazines and internet websites)

Self-Reflection: I should teach the weaker students how to identify key words which illustrate main

ideas instead of getting them to attempt the comprehension questions.

Supervisor’s comment:

4


LAMPIRAN 3.4.3

People will use solar power.

People will eat synthetic food.

There will be more pollution.

Maybe people will live on the moon.

APPENDIX 2

Listen to the audio recording and discuss in pairs:

1. About life in the future heard from the speech bubbles. 2. What other changes do you think might take place? 3. Do you think the changes will be positive or negative?

APPENDIX 3

5


LAMPIRAN 3.4.3

Read the passage carefully. Use contextual clues to identify the meaning of unsure words in the passage.

SRU 5 the Robot

APPENDIX 4

Find words in the passage with similar meanings to the words given in the “Word Twist” chart. Use contextual clues to identify the meaning of the unsure words from the passage.

WORK SHEET 1

Read all the six excerpts and complete the table by putting the main ideas and supporting details according to its category respectively.

WORK SHEET 2 Answer all the questions in full sentences.

6


LAMPIRAN 3.4.3 SAMPLE LESSON PLAN FOR KSSR

Subject English Language

Date 20th June 2015 (Friday)

Time / Duration 8.30 am – 9.30 am (60 minutes)

Class Year 2 Bestari

No. of students 30/30

Proficiency Level Lower Intermediate

Pupils’ Background Knowledge Students have learnt the topic when they were in Year One

Theme World of Knowledge

Topic Clothes

Focused Skill Writing

Integrated Skills Listening, Speaking and Reading

Content Standards By the end of Year 6 , pupils should be able to:

2.2 Demonstrate understanding of a variety of linear and non-linear texts in

the form of print and non-print materials using a range of strategies to

construct meaning.

3.1 Write in legible print including cursive writing.

3.2 Write using appropriate language form and style for a range of purposes.

Learning Standards By the end of the lesson, students will be able to:

2.2.1 Read and apply words recognition and word attack skills by:

(a) matching pictures to the words correctly

3.1.1 Write in neat legible print:

(a) words

3.2.4Spell common sight words

Learning Objectives By the end of the lesson, students should be able to:

a) match the pictures with words correctly

b) write words with correct spelling

c) transfer the information correctly

Educational Emphases Multiple Intelligences: Interpersonal, Visual-spatial, Intrapersonal and

Kinaesthetic

Moral Values Cleanliness

Resource Materials Huraian Sukatan Pelajaran, pictures, word cards and worksheets

Grammar Simple present tense


LAMPIRAN 3.4.3

Stage / Skills / Content Teacher and Pupils Activities Rationale/AVA

Duration

Set 1. Teacher shows different types of To stimulate &

Induction Youtube: The Clothing Song clothes. attract pupils‟

http://www.youtube.com/watch?v=wUa 2. Pupils name the clothes.

attention to the

(5

kDOHAmVg

topic.

minutes)

Questions 3. Teacher lets pupils to listen to the

song.

Appendix 1

What do you hear from the song? 4. Pupils listen to the song.

What is it about? Online material

Pre- Reading Activity 1. Teacher shows the lyrics of the To pronounce

writing Guided reading.

song. words correctly -

(10

- Identifying details. 2. Pupils repeat after the teacher to

minutes) - Introducing new words: pronounce the words.

Appendix 1

1. Belt

3. Teacher reads the lyrics on the

2. Trousers Song chart

3. Dress chart and pupils follow.

4. Scarf

5. Necktie 4. Pupils and teachers sing along. To tap students‟

5. Teacher calls out pupils randomly kinaesthetic

intelligence

to underline the clothes found in

the lyrics as seen on the chart

pasted on the board. AVA

6. Pupils underline the clothes found Appendix 2

word cards and in the lyrics.

pictures

7. Teacher shows some word cards to introduce new words.

8. Pupils read and spell the words (sight word skill)

Class

Group

Individual

While- Spelling Activity 1. Teacher distributes worksheets to To enhance

writing -Fill in the missing letters. the pupils. pupils‟ sight word

2. Pupils fill in the correct missing

skill

(25 letters to spell the words.

minutes) 3. Teacher guides the pupils. AVA Appendix 3

Worksheet 1

1. Teacher provides an envelope for To practice

each group (contains pictures and

-Matching Activity words) and gives instructions and cooperative

models as an example. learning 2. Students work in groups of 3 or 4

AVA

and work together to match the

http://www.youtube.com/watch?v=wUakDOHAmVg

http://www.youtube.com/watch?v=wUakDOHAmVg


LAMPIRAN 3.4.3

pictures with the words given. Same pictures as 3. Teacher observes and facilitates prepared in the pupils. Appendix 2

1. Teacher distributes worksheet 2 to the groups. 2. Pupils paste picture of clothes and Appendix 4

words according to the columns

Worksheet 2 provided.

3. Teacher monitors and facilitates

-Information transfer Activity learning.

Post- Evaluation 1. Teacher distributes Worksheet 3 Appendix 5

writing - Enrichment and Worksheet 4 according to

Worksheet 3 pupils‟ level of proficiency.

(15 Label the pictures 2. Pupils label the pictures on their Appendix 6

minutes) - Remedial own

3. Teacher scaffolds the remedial

Worksheet 4 Tick the correct word group.

4. Pupils tick the correct answer for

the pictures.

Closure GAME 1. Teacher distributes pictures to the AVA

(5 Colouring Activity pupils. Appendix 7

2. Pupils join the dotted lines and

Worksheet 5

minutes) Join dotted lines and colour the colour the pictures on their own.

pictures

Follow- Extension/ Homework 1. Teacher provides worksheets to AVA

Up pupils Appendix 8 Write in neat and legible print 2.

Pupils replace the pictures with

Worksheet 6

Activity words and write in neat and legible

print.


Lampiran 3.8.2

GARIS PANDUAN PENULISAN JURNAL

KONSEP

Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau

bidang yang perlu diberi penekaan. Jurnal bertujuan membantu pelatih merenung, menilai

dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan.

OBJEKTIF

Pelatih dapat:

2.1 menyimpan catatan penglibatannya di sekolah/ institusi pengajian swasta

semasa praktikum untuk renungan.

2.2 menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya.

2.3 menjadikannya asas/ panduan tindakan susulan.

2.4 Meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.

2.5 Menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/ guru

pembimbing.

2.6 Meningkatkan kemahiran profesionalismenya.

GARIS PANDUAN

3.1 Pelatih dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

3.2 Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian

dan bidang-bidang penting semasa pratikum serta mengandungi pandangan dan

cadangan.

3.3 Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan

mengatasi masalah yang telah dicatatkan.

3.4 Pelatih dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan

susulan yang telah dicatatkan.

3.5 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.

3.6 Pelatih diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemaskini sepanjang masa

praktikum untuk disemak.

PERKARA-PERKARA YANG PERLU DIBERI PERHATIAN DALAM JURNAL

4.1 Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing institusi

untuk memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.

4.2 Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelatih, pensyarah penyelia

dan guru pembimbing institusi.


LAMPIRAN 4.1.1


PRACTICUM SUPERVISION FORM (PR1)

Name of trainee : __________________________________ I.C. No. : __________________

Course : ____________________________________________________________________

Specialization/ Major/ Minor/ Elective : __________________________________________

Training Centre : ____________________________________________________________

Subject : ___________________________ Topic : ___________________________

Year : _________ Date : __________ Time : ___________ Supervision No. : ___________

Level Indicator

(Circle the appropriate level)

Level 1 : A lot of weaknesses that need to be given attention

Level 2 : Several weaknesses that need to be given attention

Level 3 : Average achievement, still room for improvement

Level 4 : Good in many aspects

Level 5 : Excellent in many aspects

Marks Grade

90 – 100 A+ Total marks

80 – 89 A accumulated:

75 – 79 A-

70 – 74 B+ Grade:

65 – 69 B

60 – 64 B-

55 – 59 C+

50 – 54 C

45 – 49 C-

40 – 44 D

35 – 39 D-

30 – 34 E

0 – 29 F


LAMPIRAN 4.1.1

Aspects Level Marks Comment

a. Objective 1 2 3 4 5

(A) b. Content 1 2 3 4 5

Planning a. Teaching/Learning 1 2 3 4 5 (30 marks)

Strategies

b. Teaching/Learning 1 2 3 4 5

Resources

c. Moral Values 1 2 3 4 5

d. Elements of KBKK 1 2 3 4 5

a. Introduction 1 2 3 4 5

(B) b. Lesson Development 1 2 3 4 5

Implementation c. Classroom 1 2 3 4 5 (40 marks)

Management

d. Communication 1 2 3 4 5

e. Quality of Learning 1 2 3 4 5

f. Closure 1 2 3 4 5

g. Achievement of 1 2 3 4 5

Objectives

h. Use of AVA 1 2 3 4 5

(C) a. Oral Proficiency 1 2 3 4 5

Teacher’s b. Questioning 1 2 3 4 5

Language Techniques

(10 marks)

a. Appearance 1 2 3 4 5

(D) b. Sensitivity 1 2 3 4 5

Attitude & c. Demeanor 1 2 3 4 5 Personality

d. Professionalism 1 2 3 4 5

(20 marks)

Total Marks 100 Grade

Supervising Lecturer‟s signature, Supervising teacher‟s signature,

………………………………………….. ………………………………………….. Name : __________________________ Name :___________________________

Date : __________________________ Date : ___________________________


LAMPIRAN 4.1.1


APPRAISAL OF TEACHING: B. ED. (HONS.) TESL

Name : _______________________________ Date: _____________________________

Class : _______________________________ Topic: _____________________________

Observation Guide Comments

Planning and Organisation

Lesson objectives

Content/skills/values

Materials/resources

Teaching/learning

strategies

Implementation and

Management of Learning

Introduction

Language proficiency

Classroom management

Teaching-learning

strategies/activities

Pacing of lesson

Use of

resources/materials

Flexibility to adapt to

learners‟ needs

Learners‟ involvement

Closure

Achievement of

objectives

Quality of Reflection

Self-evaluation

Response to feedback

Personal and Professional

Qualities

Confidence

Professional

attitude/commitment

Rapport with learners

Overall Performance

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Supervisor: __________________________ Date: ______________


Lampiran 4.1.1


SUMMARY OF TRAINEE’S PERFORMANCE

PR 2 FORM (Completed by both the practicum university and school supervisors)

Universiti Industri Selangor

Trainee’s Name: _____________________________________ I.C. No:_________________

Course : ____________________________________________________________________

Specialization/Major I : _______________________________________________________

Major II/ Minor/ Elective: _____________________________________________________

Training Centre:_____________________________________________________________

Summary of Trainee’s Performance

Level Indicator

Level 1 : Several weaknesses

Level 2 : Moderate achievement

Level 3 : Good in many aspects

Level 4 : Excellent in many aspects

MARKING CRITERIA FOR EACH LEVEL

Level Percentage: 10%

1 0 – 2.5

2 2.6 - 5.0

3 5.1 – 7.5

4 7.6 - 10


Lampiran 4.1.1

Circle the appropriate level.

Aspects Level Comment

A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL 1 2 3 4 (10 marks)

- Commitment - Rapport with students

- Rapport with school staff

- Rapport with students’ parents and local Mark A =

community.

B. ASSESSMENT 1 2 3 4 (10 marks)

- Check and provide feedback on students’ works

- Keep the students’ records

- Aware of the students’ progress

- Evaluate the learning process

- Evaluate the teaching process Mark F =

(Refer to PR1, lesson plans book and portfolio)

C. CO-CURRICULUM 1 2 3 4 (10 marks)

Mark G =

D. OTHER ROLES 1 2 3 4 (10 marks)

- Guidance Mark H = - Administration and Management

Total marks of PR2 = (A + B + C + D) =

COMMENTS (by both the practicum university and school supervisors)


Lampiran 4.1.1

SUMMARY

No. Level of Evaluation Percentage Marks

1. School Orientation Programme 10

2. Practicum - Phase 1 (PR1) 50

3. Practicum - Phase 2 (PR2) 40

TOTAL

Signature/ Name of School Supervisor

______________________________________

MARK : _________________

Signature/ Name of University Supervisor GRADE : _________________

______________________________________ ATTENDANCE : _____________ days

Date: _________________________________


FAKULTI PENDIDIKN DAN SAINS SOSIAL

ASSESSMENT GUIDE FOR DOCUMENTATION (10%)

No Title Marks

(a) GENERAL INFORMATION

BASIC INFORMATION

1 Name of the school and address 1

2 School Location 1

3 School Plan 1

4 School Grade 1

5 Type of School 1

6 Logo, Mission and Vision 1

7 Student Enrolment 1

8 Staff Enrolment 2

9 School History 2

10 School Calendar 2

TOTAL 13

SCHOOL MANAGEMENT AND ORGANISATION

1 Main Organisation Structure 2

2 English Panitia Organisation Structure 2

3 Roles, Duties and Responsibilities of each component 2

4 School Culture 2

5 Professional Relationship between School and PPD/JPNS 2

TOTAL 10

SCHOOL FACILITIES

1 Trainees are required to observe and document the facilities 3 provided by the school

CO-CURRIRULUM ACTVITY

1 Prepare School Co-Curricular Organisation Chart 1

2 Completing school co-curricular forms 1

3 Observe and write a report on one (1) activity 2

TOTAL 4

GRAND TOTAL 30 %

(b) JOURNAL WRITING

Trainees are required to write journals based on observation and

actual implementation during the 14-week practicum period. The

journals must follow the topics provided below;

1 School Management 10

2 Teachers‟ Roles 10

3 Feedback Strategies for Language Classes 10

4 Large Classes 10

5 Organization of ESL Classroom 10

6 Management of the ESL Classroom 10

7 Effective and Ineffective Language Teachers/Teaching 10

8 Teachers‟ Instructional Language 10

9 Questioning techniques 10

10 Non-Verbal Language 10

11 Mixed Ability Classes 10

12 Teaching Aids: Advantages and Disadvantages 10

13 Remedial and Enrichment activities 10

14 School Curricular and Co-curricular activities 10

TOTAL 140/2 = 70% a + b/100 x 10%

OVERALL TOTAL FORMULA = x/10%


MARKING SCHEME FOR JOURNAL ASSIGNMENTS

Excellent (A A score of 8 – 10% will show a well thought and 8-10 range) prepared presentation

which displays ability to synthesise and evaluate facts. Very convincing arguments, provided with sufficient and appropriate examples and facts and figures from external sources with reference. Very good linguistic ability. Points are relevant and well substantiated. Hardly any errors with suitable expressions. Coherent and well organized. A score of 6 – 7% will show adequate thought and

6-7 Good (B range) preparation for the presentation. Very few but relevant facts and examples are provided. Generalized but reasonable arguments. Demonstrates clear understanding of the topic and stand. Good linguistic ability. Relevant points and satisfactorily substantiated. Very few gross errors. Fairly well-organised. Moderate ( C A score of 4 – 5% will show minimal effort and

4-5 range) preparation for the presentation. Lacks proper reasoning and clear explanation of own idea. Very minimal examples provided to support stand. Basically, lacks proper understanding of the topic and unable to produce any significant write up. Fairly good linguistic ability. Relevant points but not well substantiated. Many errors and language, at times, inappropriate. Poor cohesion. Poor (D and A score of 0 – 3% will show little or no preparation for

0 – 3 below) the presentation. No strong point to support stand with zero examples. Zero understanding of the topic and fail to produce any write-up. Poor linguistic ability. Hardly any relevant points. Many gross errors that impede communication. No cohesion.

Prepared by

………………………………………………………

(Lecturer - Supervisor)


LAMPIRAN 4.1.4


PRACTICUM SCORE SHEET

School’s Name :

Name of trainee 1 : Matric no. :

University PR 1 (100%) PR 1 (100%) PR 1 (100%) TOTAL

50% (a)

Observation 1 Observation 2 Observation 3

(300/100=100%)

Supervisor

School PR 1 (100%) PR 1 (100%) PR 1 (100%) TOTAL

50% (b) TOTAL


(300/100=100%) C=(a+b)/2=50%

Supervisor

PR 2 (40%) PR 2 (40%) Total Documentation

Grand Total

School University GRADE

z=(x+y)/2=40% ( r ) 10%

c+z+r=100%

Supervisor (x)

Supervisor (y)



50% (a)


(300/100=100%)

Supervisor


50% (b) TOTAL


(300/100=100%) C=(a+b)/2=50%

Supervisor


Grand Total


z=(x+y)/2=40% ( r ) 10%

c+z+r=100%

Supervisor (x)

Supervisor (y)



50% (a)


(300/100=100%)

Supervisor


50% (b) TOTAL


(300/100=100%) C=(a+b)/2=50%

Supervisor


Grand Total


z=(x+y)/2=40% ( r ) 10% c+z+r=100%

Supervisor (x)

Supervisor (y)



50% (a)


(300/100=100%)

Supervisor


50% (b) TOTAL


(300/100=100%) C=(a+b)/2=50%

Supervisor


Grand Total


z=(x+y)/2=40% ( r ) 10%

c+z+r=100%

Supervisor (x)

Supervisor (y)

Lecturer Supervisor : _____________________________________ Date : ____________________

buku panduan praktikum fakulti pendidikan dan...

Documents