borang pengesahan status tesis - fp.utm.my€¦ · teknologi malaysia semasa latihan mengajar sesi...
TRANSCRIPT
PSZ 19:16 (Pind. 1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦ JUDUL: PERSEPSI GURU PELATIH TERHADAP PENYELIAAN GURU
PEMBIMBING DAN PENSYARAH PENYELIA UNIVERSITI
TEKNOLOGI MALAYSIA SEMASA LATIHAN MENGAJAR
SESI PENGAJIAN: 2008/2009
Saya CHUA LEE FANG
(HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( 4 )
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap: 171. JALAN SALLEH DR. HJH NORAINI BT MOHD NOOR 84000 MUAR. JOHOR Nama Penyelia Tarikh: 30 APRIL 2009 Tarikh: 30 APRIL 2009
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan
tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara
penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
TIDAK TERHAD
√ Disahkan Oleh:
PENGESAHAN PENYELIA
“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan
saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kuantiti untuk tujuan
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
(Kemahiran Hidup)”
Tandatangan : ………………………………………….
Nama Penyelia : DR. HJH NORAINI BT MOHD NOOR
Tarikh : 30 APRIL 2009
PERSEPSI GURU PELATIH TERHADAP PENYELIAAN GURU
PEMBIMBING DAN PENSYARAH PENYELIA UNIVERSITI TEKNOLOGI
MALAYSIA SEMASA LATIHAN MENGAJAR
CHUA LEE FANG
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
(Kemahiran Hidup )
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL 2009
PENGAKUAN
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”
Tandatangan : …………………………
Nama Penulis : CHUA LEE FANG
Tarikh : 30 APRIL 2009
ii
DEDIKASI
Teristimewa buat Ayah dan Ibu yang disayangi
Chua Liang Seah
Teo Siam Cheng
Terima kasih jua saya ucapkan buat Ayah dan Ibu yang sentiasa
mendoakan kesejahteraan saya…
Buat suami yang disayangi ,
Shek Poi Ngian
Pensyarah Sekalian,
Yang Banyak Mencurahkan Ilmu Pengetahuan Dan
Nasihat Dalam Kehidupan
Untuk rakan-rakan seperjuangan SPH 2005/2009 yang sentiasa membantu sepanjang
perjuangan kita di UTM
Terima kasih di atas segala sokongan dan pengorbanan yang telah kalian lakukan…
semoga Tuhan akan membalasnya dengan sebaik-baik ganjaran.
iii
PENGHARGAAN
Dengan syukurnya akhirnya saya dapat menyiapkan kajian ini pada masa
yang telah ditetapkan. Di sini saya ingin mengambil kesempatan untuk merakamkan
setinggi-tinggi jutaan terima kasih yang tidak terhingga kepada penyelia saya, iaitu
Dr. Hjh Noraini Bt Mohd. Noor yang banyak memberikan tunjuk ajar sehinggalah
kajian saya ini dapat disiapkan dengan sempurna.
Terima kasih juga ditujukan kepada keluarga saya dan suami kesayangan
yang telah memberi banyak dorongan untuk saya menyiapkan kajian ini. Tidak lupa
juga jutaan terima kasih kepada semua rakan-rakan yang terlibat dalam kajian ini
samada secara langsung ataupun tidak. Di samping itu juga, ucapan terima kasih
diberikan kepada semua responden yang terlibat dalam kajian ini kerana tanpa
kerjasama kalian, mungkin kajian yang berunsurkan ilmiah ini tidak dapat dihasilkan
dengan jayanya.
Akhir sekali, kajian ini diharap dapat dijadikan bahan atau sumber rujukan
yang dapat dimanfaatkan oleh pengkaji, para pendidik dan penyelidik yang berminat
serta cenderung ke arah usaha mempertingkat taraf mutu pendidikan.
Sekian, terima kasih
iv
ABSTRAK
Kajian ini merupakan satu tinjauan terhadap penyeliaan guru pembimbing
dan pensyarah penyelia Universiti Teknologi Malaysia semasa Latihan Mengajar.
Aspek yang dikaji dalam kajian ini adalah tentang pra pemerhatian pengajaran,
semasa pemerhatian, pos pemerhatian pengajaran dan sikap dan kemahiran penyelia
semasa mengendalikan penyeliaan. Seramai 73 orang responden terlibat dalam kajian
ini yang terdiri daripada semua pelajar tahun 3 aliran teknik dan vokasional
(Kemahiran Hidup), Fakulti Pendidikan, UTM yang telah menjalani latihan mengajar
pada semester satu 2007/2008. Kajian ini menggunakan borang soal selidik sebagai
instrumen kajian. Data mentah dianalisis menggunakan perisian SPSS (Statistical
Package for The Social Science) Version 13.0 for Windows untuk mendapatkan nilai
kekerapan, peratusan dan min. Dapatan kajian menunjukkan bahawa persepsi guru
pelatih 3 SPH terhadap penyeliaan guru pembimbing dan pensyarah penyelia UTM
semasa Latihan Mengajar adalah berada pada tahap peratusan yang baik. Ini
menunjukkan penyeliaan klinikal di kalangan guru pembimbing dan pensyarah
penyelia haruslah kekal dan dipertingkatkan lagi. Secara kesimpulannya, semasa pra
pemerhatian didapati responden mempunyai persepsi yang positif mengenai guru
pembimbing dan pensyarah penyelia UTM telah mengadakan perbincangan sebelum
memulakan sesi penyeliaan. Hasil kajian semasa pemerhatian juga menunjukkan
guru pembimbing dan pensyarah penyelia telah memerhati pengajaran yang sebenar
dalam kelas, bengkel ataupun makmal. Dari segi pos pemerhatian, responden
mempunyai persepsi yang positif tentang guru pembimbing dan pensyarah penyelia
UTM telah membincangkan semua aspek pengajaran yang telah mereka lakukan.
Hasil kajian tentang sikap dan kemahiran penyeliaan pula, menunjukkan guru
pembimbing dan pensyarah penyelia telah memberikan galakan dan bimbingan
semasa menjalani Latihan Mengajar.
v
ABSTRACT
This study discussed on students’ perception towards supervision guidance
teacher and lecturer (supervisor), UTM while undergoing their practical training in
teaching. The scopes of the studies are the pre-observation behavior, observation
behavior, post-observation behavior, attitude and skills during supervision. 73
respondents were involved in this research, which most of them are year 3 students in
Technical and Vocational Department (Living Skill), Faculty of Education, UTM,
who had undertaken practical training in teaching during the first semester of
2007/2008. Questionnaire was used as research instrument in study. The raw data
gathered were then analyzed using the SPSS (Statistical Package for the Social
Science) Software Version 13.0 for Windows to obtain the frequency, percentage and
mean values. The research finding shows that percentage of level students’
perception towards supervision guidance teacher and lecturer (supervisor), UTM
during their practical teaching was excellent. This shows that clinical supervision
towards guidance teacher and lecturer (supervisor) UTM should be maintain and
improved in order to produce students or potential teachers that are not only excellent
in their teaching skill but good in all manners. As a conclusion, during pre-
observation behavior, respondents having positive perception on supervisor guidance
teacher and lecturer UTM had held discussion before starting supervision session.
Meanwhile in observation behavior, the study shows that supervisor guidance teacher
and lecturer did observed the real lesson in class, workshop or laboratory. From post-
observation behavior, respondents having positive perception of supervisor guidance
teacher and lecturer UTM which discussed all aspects of teaching that they had go
through during practical teaching. In the aspect of supervision attitude and skills,
respondents showed positive perception towards supervisor guidance teacher and
lecturer that always give encouragement and guidance during practical teaching.
vi
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI SINGKATAN xiv
SENARAI LAMPIRAN xv
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 3
1.3 Pernyataan Masalah 5
1.4 Objektif Kajian 6
1.5 Persoalan Kajian 6
1.6 Kepentingan Kajian 7
1.6.1 Guru Pelatih 7
1.6.2 Guru Pembimbing 8
1.5.3 Pensyarah Penyelia 8
1.7 Batasan Kajian 8
vii
1.8 Definisi Terminologi 9
1.8.1 Persepsi 9
1.8.2 Guru Pelatih 3 SPH 9
1.8.3 Penyeliaan 10
1.8.4 Guru Pembimbing 10
1.8.5 Pensyarah Penyelia 10
1.8.6 Latihan Mengajar 11
1.8.7 Fakulti Pendidikan 11
1.8.8 Universiti 11
BAB 2 SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 12
2.2 Latihan Mengajar 13
2.3 Penyeliaan 15
2.4 Penyelia 16
2.5 Guru Pembimbing 17
2.6 Penyeliaan Klinikal 18
2.7 Perbincangan Pra Pemerhatian 20
2.8 Pemerhatian Pengajaran dan Pembelajaran 21
2.9 Perbincangan Pos-Pemerhatian 22
2.10 Sikap dan Kemahiran 22
2.11 Sikap dan Kemahiran Semasa Pra Pemerhatian 23
2.12 Sikap dan Kemahiran Semasa Pemerhatian 24
2.13 Sikap dan Kemahiran Semasa Pos Pemerhatian 24
2.14 Kesimpulan 25
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 26
3.2 Rekabentuk Kajian 26
3.3 Tempat Kajian 27
viii
3.4 Populasi dan Sampel Kajian 27
3.5 Instrumen Kajian 28
3.5.1 Bahagian A 28
3.6 Kesahan Soal Selidik 30
3.7 Kajian Rintis 31
3.8 Kebolehpercayaan Soal Selidik 32
3.9 Prosedur Kajian 33
3.10 Analisis Data 35
3.11 Kesimpulan 36
BAB 4 ANALISIS DATA
4.1 Pengenalan 37
4.2 Analisis Bahagian A 37
4.2.1 Analisis Pra Pemerhatian Pengajaran
Yang Diberikan Oleh Pelajar Terhadap
Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia 43
4.2.2 Analisis Semasa Pemerhatian Pengajaran
Yang Diberikan Oleh Pelajar Terhadap
Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia 48
4.2.3 Analisis Pos Pemerhatian Pengajaran
Yang Diberikan Oleh Pelajar Terhadap
Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia 55
4.2.4 Analisis Mengenai Sikap dan Kemahiran
Terhadap Guru Pembimbing dan Pensyarah
Penyelia Semasa Mengendalikan Penyeliaan 62
4.3 Ringkasan Kajian Dapatan 64
4.4 Kesimpulan 65
BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN, DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan 66
5.2 Rumusan 66
ix
5.3 Kesimpulan Dapatan Kajian 67
5.3.1 Guru Pembimbing 67
5.3.2 Pensyarah Penyelia 70
5.4 Perbincangan Kajian 72
5.4.1 Bahagian A 73
5.4.1.1 Pra Pemerhatian 73
5.4.1.2 Pemerhatian Pengajaran-
Pembelajaran 75
5.4.1.3 Pos Pemerhatian 76
5.4.1.4 Sikap dan Kemahiran Penyelia 77
5.5 Cadangan Kajian 78
5.5.1 Guru Pembimbing 79
5.5.2 Pensyarah Penyelia 79
5.6 Cadangan Kajian Lanjutan 80
5.7 Penutup 81
BIBLIOGRAFI 82
LAMPIRAN 85
x
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKASURAT
3.1 Pengelasan Skala Likert 29
3.2 Pembahagian Item Bahagian A Berdasarkan
Pembolehubah Dalam Soalan Kajian 30
3.3 Pekali Alfa Cronbach 32
3.4 Maklum Balas Dan Skor Skala Likert Lima
Mata Terhadap Item 36
3.5 Penentuan tahap peratusan 36
4.1 Pemeringkatan Skala Likert 38
4.2 Analisis Mengenai Pra Pemerhatian Pengajaran
Yang Diberikan Oleh Pelajar Terhadap Guru
Pembimbing 39
4.3 Analisis Mengenai Pra Pemerhatian Pengajaran
Yang Diberikan Oleh Pelajar Terhadap
Pensyarah Penyelia 41
4.4 Analisis Mengenai Semasa Pemerhatian
Pengajaran Yang Diberikan Oleh Pelajar
Terhadap Guru Pembimbing 46
4.5 Analisis Mengenai Semasa Pemerhatian Pengajaran
Yang Diberikan Oleh Pelajar Terhadap Pensyarah
Penyelia 47
4.6 Analisis Mengenai Pos Pemerhatian Pengajaran
Yang Diberikan Oleh Pelajar Terhadap Guru
Pembimbing 51
xi
4.7 Analisis Mengenai Pos Pemerhatian Pengajaran
Yang Diberikan Oleh Pelajar Terhadap Pensyarah
Penyelia 53
4.8 Analisis Mengenai Sikap dan Kemahiran
Terhadap Guru Pembimbing Semasa
Mengendalikan Penyeliaan 58
4.9 Analisis Mengenai Sikap dan Kemahiran
Terhadap Pensyarah Penyelia Semasa
Mengendalikan Penyeliaan 60
xii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK MUKASURAT
3.1 Carta Alir Prosedur Kajian 33
xiii
SENARAI SINGKATAN
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
SPSS - Statistical Package for the Social Science
STS - Sangat Tidak Setuju
TS - Tidak Setuju
TP - Tidak Pasti
S - Setuju
SS - Sangat Setuju
SPH - Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan Kemahiran Hidup
LM - Latihan Mengajar
xiv
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKASURAT
A Borang Soal Selidik 85
xv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Sejak kebelakangan ini, maruah dan kewibawaan guru seringkali diperkaitkan
di media massa seperti suratkhabar, radio, televesyen dan sebagainya. Oleh itu,
penghormatan masyarakat terhadap guru semakin luntur dan pudar; tidak seperti
dekad yang lalu guru disegani dan dihormati oleh semua orang jika berbanding pada
zaman hari ini. Tetapi sekarang ini, profesion perguruan merupakan pilihan terakhir
setelah seseorang itu gagal mendapat pekerjaan lain kerana tiada pilihan pekerjaan
yang lain.
Demi untuk mengangkat kembali martabat guru di sisi masyarakat, institusi
perguruan perlu menggembeling tenaga untuk melatih guru yang berwibawa yang
mampu mendidik generasi baru. Tanpa penglibatan padu dari semua pihak yang
bertanggungjawab, sudah pasti usaha melahirkan generasi pelapis yang ideal tidak
dapat dilahirkan.Oleh itu, mulai tahun 1993, pihak sekolah dan intitusi perguruan
seperti Universiti, Maktab Perguruan memainkan peranan yang lebih penting dalam
membimbing dan penyelia guru pelatih . Penglibatan sekolah dan institusi perguruan
dalam perlaksanaan praktikum dapat mewujudkan jalinan hubungan kerjasama
antara sekolah dan memupuk rasa tanggungjawab bersama.
Tugas seseorang guru bukan hanya berkaitan dengan ilmu pengetahuan tetapi
juga melibatkan pelajar, masyarakat dan alam sekitar. Oleh sebab itu, seseorang guru
yang baik perlulah berketrampilan dan beriltizam terhadap tugasnya. Bukan itu
sahaja, seseorang guru juga perlu memiliki pengetahuan dan kemahiran yang luas
2
dan mendalam dari segi akademik serta peka terhadap isu-isu social yang berkaitan
dan penggunaan yang dapat menunjukkan kesesuaiannya dalam kehidupan seharian.
Menurut Abu Hassan (1997) , sebagai orang baru dalam dunia perguruan
sudah tentu guru pelatih menghadapi pelbagai masalah dan kelemahan tertentu,
terutamanya pada hari pertama beliau masuk ke dalam bilik darjah. Masalah yang
dihadapi oleh seseorang guru pelatih adalah seperti pengurusan dalam dan luar bilik
darjah, persediaan mengajar yang tidak mencukupi, tidak berkeyakinan dan
sebagainya akan menjejaskan prestasi pengajaran dan pembelajaran ketika memberi
penyampaian maklumat kepada pelajar.
Namun, Latihan Mengajar dilaksanakan dibawah satu sistem yang dirancang
rapi agar dapat memberi pengalaman dan kemahiran kepada guru pelatih supaya
menjadi guru yang profesional. Latihan Mengajar adalah komponen penting dalam
kurikulum latihan perguruan di mana ia mengamalkan segala teori dan kaedah
mengenai mengajar yang telah dipelajari dalam suasana sebenar bilik darjah yang
berlandaskan hasrat-hasrat dan matlamat-matlamat Falsafah Pendidikan Negara dan
Falsafah Pendidikan Guru serta membimbing guru-guru pelatih ke arah menjadi
pendidik yang baik. Justeru itu, pensyarah penyelia dan guru pembimbing di sekolah
memainkan peranan dalam usaha membimbing dan menyelia kepada guru-guru
pelatih.
Mengikut Kementerian Pendidikan Malaysia (BPG, 1989) , pada akhir tahun
1988, Bahagian Pendidikan Guru telah menubuhkan satu Jawatankuasa Induk untuk
mengkaji semula keberkesanan program latihan mengajar di maktab-maktab
perguruan. Antara perkara penting yang telah dipersetujui adalah konsep penyeliaan
bersama di mana kedua-dua pihak maktab atau universiti dan sekolah terlibat secara
langsung dalam latihan mengajar.
Sistem penyeliaan pengajaran merupakan salah satu usaha meningkatkan
mutu guru-guru pelatih terhadap pengajaran dan pembelajaran. Sistem penyeliaan
pengajaran boleh juga dikatakan sebagai satu set kegiatan yang dirancang dan direka
bentuk untuk meningkatkan pembelajaran pengajaran, dan memaksimumkan manfaat
pengalaman pembelajaran pelajar. ( Ismail Kailani, 1998) Penilaian yang dibuat ke
3
atas guru pelatih akan membantu meningkatkan perkembangan profesionalisme guru
di samping juga memenuhi kehendak pengurusan dan pentadbiran.
Justeru itu, dalam kajian ini pengkaji akan mengkaji tentang bimbingan
penyeliaan yang berasaskan klinikal terhadap guru pembimbing dan penyelia
pensyarah dalam aspek-aspek yang tertentu dengan harapan dapat meningkatkan
prestasi guru pelatih semasa latihan mengajar.
1.2 Latar Belakang Masalah
Latihan mengajar adalah satu komponen penting dalam program pendidikan
guru. Ia memberikan satu seri pengalaman amali berasaskan situasi sebenar dalam
bilik darjah yang memberi peluang kepada guru pelatih mempraktikkan pengetahuan
dan teori yang telah dipelajari di universiti. Semua pelajar Ijazah Sarjana Muda
dalam program pendidikan adalah disyaratkan menjalani latihan mengajar di sekolah
selama 13 minggu.
Guru pelatih akan melalui program latihan mengajar di sekolah selama 13
minggu , dimana tempoh tersebut akan dibahagikan kepada dua bahagian. Bahagian
pertama selama 7 minggu yang diadakan di akhir semester ke enam, manakala
bahagian kedua adalah selama enam minggu yang diadakan di akhir semester ke
lapan. ( Buku Persediaan Latihan Mengajar, 1986)
Menurut Abu Hassan (1997) , sebagai orang baru dalam dunia perguruan
sudah tentu guru pelatih menghadapi pelbagai masalah dan kelemahan tertentu,
terutamanya pada hari pertama beliau masuk ke dalam bilik darjah. Masalah yang
dihadapi oleh seseorang guru pelatih adalah seperti pengurusan dalam dan luar bilik
darjah, persediaan mengajar yang tidak mencukupi, tidak berkeyakinan dan
sebagainya akan menjejaskan prestasi pengajaran dan pembelajaran ketika memberi
penyampaian maklumat kepada pelajar.
4
Selain itu, guru pelatih UTM kurang berketrampilan dengan tugasnya ( Abu
Zahari,1987) juga merupakan salah satu faktor masalah. Ramai di kalangan mereka
kurang mahir dengan isi akademik dan kurang kreatif dan inovasi untuk
menggunakan kaedah pengajaran yang effektif bagi menyampaikan isi tersebut
kerana guru pembimbing tidak diberikan pendedahan ilmu kaedah mengajar kepada
mereka.
Hazil (1995) pula berpendapat bahawa di dalam dunia pendidikan masa kini,
proses hubungan kemanusiaan amat penting dan ianya diberi penekanan yang
khusus. Guru mula dianggap sebagai manusia yang mempunyai idea, bakat, serta
mempunyai kehendak dan keperluan yang tersendiri. Menyendari akan hakikat ini,
pelaksanaan penyeliaan klinikal yang lebih berbentuk bimbingan dengan unsur-unsur
kemanusiaan akan dapat membantu guru pelatih mencungkil potensi diri mereka
menuju kecemerlangan dalam pengajaran.
Menurut Muainah Ismail (2000), perubahan ketara dari segi personaliti guru
pelatih berlaku semasa latihan mengajar. Perubahan dan perkembangan yang berlaku
adalah dalam suasana di sekolah dan bukan di dalam kampus. Pengalaman dan
pengetahuan diperolehi sewaktu latihan mengajar biasanya memberi kesan yang
mendalam.
Penyeliaan guru pelatih adalah satu bidang yang terbiar, tidak mendapat
penelitian yang wajar walaupun ia adalah perkara pusat dalam keseluruhan proses
pendidikan guru disebabkan terlalu mementingkan soal-soal pentadbiran, peranan
penyeliaan dalam proses latihan mengajar juga kurang diberi penekanan yang
sewajarnya. ( Abdul Roaf & T. Subahan, 1991)
Ismail Kailani (1998) menyatakan penyeliaan pengajaran ialah segala
tindakan atau perlakuan yang dirancang untuk mempengaruhi tingkahlaku
pengajaran guru. Ia dilakukan sama ada untuk memastikan guru melaksanakan tugas
seperti yang telah ditentukan untuk mengesani kekuatan atau kelemahan guru dan
dengan itu dapat menganalisis dan memperbaiki mutu pengajaran guru. Objektif
penyeliaan adalah memberi bimbingan ke arah perkembangan sahsial, ketahanan diri
5
dan nilai-nilai sesuai dengan profesion perguruan serta menilai guru pelatih semasa
menjalani latihan mengajar.
Menurut Hazil (1997), beliau menyatakan bahawa usaha melatih pelajar-
pelajar untuk menjadi guru adalah berterusan sejak mereka mendaftar mengikuti
kursus perguruan, Ini bermakna bimbingan telahpun bermula lama sebelum mereka
menjejak kaki di sekolah untuk menjalani latihan mengajar. Jika penyelia mengalami
banyak kesukaran semasa menyelia guru pelatih dalam latihan mengajar, besar
kemungkinan latihan dan bimbingan sebelumnya tidak mencukupi atau sejajar
dengan usaha-usaha yang dijalankan dalam masa latihan mengajar.
Di Amerika Syarikat, penyeliaan latihan mengajar secara tradisinya
melibatkan tiga pihak iaitu guru pelatih, guru sekolah dan penyelia dari universiti.
(Yee, 1969 ; Mc Intyre, 1984 ; Ismail 1989). Di England dan Wale pula, 64%
daripada institusi yang mengambil bahagian dalam satu kajian menggunakan dua
orang penyelia yang terdiri dari seorang penyelia pendidikan dan seorang lagi
penyelia matapelajaran. Namun begitu, kepentingan penglibatan guru pembimbing
sekolah telah mula disedari apabila 72% daripada guru pelatih memaklumkan
bahawa guru pembimbing sekolah membantu mereka telah member kesan yang
mendalam dibandingkan dengan penyelia daripada uiversiti. ( Yates, 1982)
Oleh demikian, kajian penyelidikan ini akan cuba memberi penumpuan
kepada penyeliaan klinikal yang telah dilakukan oleh guru pembimbing dan juga
penyelia UTM guru pelatih. Bimbingan dan tunjuk ajar adalah sangat penting bagi
melahirkan seseorang bakal guru yang bermutu tinggi dan berkualiti serta profesion.
1.3 Pernyataan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dibincangkan, penyelidik
ingin mengkaji tentang persepsi guru pelatih terhadap penyeliaan guru pembimbing
dan pensyarah penyelia UTM semasa Latihan Mengajar di kalangan pelajar 3 SPH
6
(Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan yang terdiri daripada kursus Kemahiran
Hidup.
1.4 Objektif Kajian
Kajian ini dilakukan berdasarkan beberapa objektif. Antara objektif kajian
tersebut ialah:
i. Meninjau persepsi guru pelatih 3 SPH terhadap penyeliaan guru
pembimbing dan pensyarah penyelia UTM semasa perbincangan pra
pemerhatian pengajaran.
ii. Meninjau persepsi guru pelatih 3 SPH terhadap penyeliaan guru
pembimbing dan pensyarah penyelia UTM semasa permerhatian
pengajaran.
iii. Meninjau persepsi guru pelatih 3 SPH terhadap penyeliaan guru
pembimbing dan pensyarah penyelia UTM semasa perbincangan pos
pemerhatian
iv. Mengenalpasti butir-butir amalan sikap dan kemahiran guru
pembimbing dan pensyarah penyelia UTM yang semasa
mengendalikan penyeliaan.
1.5 Persoalan Kajian
Dalam kajian ini, pengkaji hanya menumpukan kepada persepsi guru pelatih
3 SPH terhadap penyeliaan guru pembimbing dan pensyarah penyelia UTM semasa
menjalani latihan mengajar.
Berikut adalah persoalan kajian yang dikaji:
7
i. Apakah persepsi pelajar terhadap guru pembimbing dan pensyarah penyelia
UTM semasa perbincangan pra pemerhatian pengajaran?
ii. Apakah persepsi pelajar terhadap guru pembimbing dan pensyarah penyelia
UTM semasa pemerhatian pengajaran?
iii. Apakah persepsi pelajar terhadap guru pembimbing dan pensyarah penyelia
UTM semasa pos pemerhatian pengajaran?
iv. Adakah guru pembimbing dan pensyarah penyelia UTM mengamalkan butir-
butir sikap dan kemahiran semasa mengendalikan penyeliaan terhadap guru
pelatih?
1.6 Kepentingan Kajian
Tunjuk ajar dan bimbingan merupakan aspek yang sangat penting bagi
seseorang guru pelatih semasa dalam Latihan Mengajar. Oleh itu, kajian yang
dijalankan ini adalah penting untuk memberikan maklumat yang berguna kepada
guru pelatih, pihak sekolah dan pihak fakulti pendidikan supaya sebarang kelemahan
yang wujud dapat diatasi dengan segera dalam usaha melahirkan bakal-bakal guru
yang berprofessional.
Antara kepentingan kajian adalah seperti berikut:
1.6.1 Guru Pelatih
Melalui kajian ini, guru pelatih UTM akan mendapat maklumbalas
berkenaan dari perspektif penilaian yang berbeza. Bimbingan penyeliaan
terhadap guru pembimbing dan pensyarah penyelia UTM boleh
membantu guru pelatih dalam memperbaiki kelemahan dan seterusnya
mempertingkatkan lagi strategi pengajaran dan pembelajaran yang lebih
effetif pada masa depan di samping juga dijadikan sebagai panduan dalam
menilai penyeliaan dan bimbingan yang akan dilaksanakan nanti.
8
1.6.2 Guru Pembimbing
Perlantikan guru pembimbing bukan sahaja berdasarkan kelulusan yang
tinggi, malah terdapat juga beberapa kriteria yang penting untuk dijadikan
perwatakan penting (role-model) kepada guru pelatih. Dapatan hasil
kajian juga boleh membantu guru pembimbing membaiki kesilapan yang
telah dilakukan semasa penyeliaan yang lepas dan dapat mengelakkan
daripada berlaku pada masa akan datang. Kajian ini juga boleh dirujuk
oleh pihak sekolah dalam pemilihan penyelia bersekutu atau guru
pembimbing sebagai penduan bagi sesi penyeliaan masa depan.
1.6.3 Fakulti Pendidikan
Pihak fakulti boleh menggunakan hasil kajian ini untuk memperbaiki dan
meningkatkan lagi mutu kualiti pensyarah penyelia semasa mengadakan
bengkel di mana ia biasanya diadakan sebelum bermulanya sesi latihan
mengajar. Bengkel ini bukan hanya dibuat untuk penyelia bersekutu atau
guru pembimbing sahaja malah juga untuk penyelia UTM yang terdiri
daripada pensyarah-pensyarah Fakulti Pendidikan.
1.7 Batasan Kajian
Kajian yang dijalankan ini hanya tertumpu kepada pelajar Tahun 3 Sarjana
Muda Teknologi serta pendidikan (Kemahiran Hidup) sahaja. Pemilihan respoden ini
dilakukan kerana mereka telah menjalani latihan mengajar selama 13 minggu.
Pengkaji akan meninjau persepsi guru pelatih dari sudut bimbingan penyeliaan yang
diberikan oleh guru pembimbing di sekolah dan juga pensyarah penyelia UTM dari
aspek pra permerhatian pengajaran, semasa permerhatian pengajaran serta pos
pemerhatian pengajaran semasa latihan mengajar dalam melaksanakan penilaian dan
bimbingan menyelia terhadap guru pelatih. Selain itu, pengkaji juga akan mengkaji
tentang amalan sikap dan kemahiran terhadap guru pembimbing sekolah dan
pensyarah penyelia UTM.
9
1.8 Definisi Terminologi
Pengkaji telah menggunakan beberapa definisi dalam kajian ini untuk
menerangkan perbendaharaan kata yang dimaksudkan supaya lebih jelas dan tepat.
Definisi istilah-istilah yang diterangkan dalam dalam bahagian ini merupakan istilah-
istilah yang bersesuaian dengan konteks kajian ini sahaja.
1.8.1 Persepsi
Menurut Kamus Dewan (1989), persepsi ialah gambaran atau bayangan
dalam hati atau fikiran (tentang sesuatu), pandangan (menerusi pancaindera), dan
tanggapan. Tanggapan, pandangan atau perasaan seseorang terhadap sesuatu perkara
mengikut pengetahuan yang ada pada seseorang itu.
Dalam konteks ini,pengkaji dapat mendefinisikan persepsi bermaksud
pandangan atau tanggapan guru pelatih terhadap penyeliaan guru pembimbing dan
pensyarah penyelia semasa Latihan Mengajar.
1.8.2 Guru Pelatih 3 SPH (Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan
Kemahiran Hidup)
Guru pelatih 3 SPH merupakan golongan siswazah Tahun 3 dalam Aliran
Teknikal dan Vokasional yang menjalani Latihan Mengajar dalam mata pelajaran
teknikal di sekolah-sekolah. Ia juga meliputi guru-guru yang menerima latihan
khusus dalam bidang ketukangan.
Dalam kajian ini, guru pelatih Kemahiran Hidup di sini membawa maksud
guru yang mengajar di sekolah-sekolah dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup
semasa mereka menjalani latihan mengajar selama 13 minggu.
10
1.8.3 Penyeliaan
Menurut Goldstein (1982), penyeliaan bermaksud penyelia membuat
pencerapan terhadap pengajaran guru pelatih bertujuan membantu guru pelatih
berkenaan dalam meningkatkan mutu pengajaran mereka.
Penyeliaan adalah segala tindakan dan perlakuan yang dirancang untuk
mempengaruhi tingkahlaku pengajaran guru. Ia dilakukan untuk memastikan guru
pelatih melaksanakan tugas seperti yang telah ditentukan dan untuk mengesan
kekuatan dan kelemahan guru pelatih.
(Latihan Mengajar, 2002; Panduan Untuk Penyelia)
1.8.4 Guru Pembimbing
Golongan guru yang mempunyai pengalaman sekurang-kurangnya 3 tahun
dan pakar bidang tertentu, arif dan lebih tahu yang dapat membimbing dan tunjuk
ajar kepada guru pelatih. Antara tugas mereka meliputi orientasi, pengajaran dalam
kelas, penilaian, perkembangan professional dan kegiatan ko-kurikulum.
1.8.5 Pensyarah Penyelia
Pensyarah penyelia terdiri daripada pensyarah-pensyarah di Fakulti
Pendidikan. Tiap- tiap pensyarah akan bertugas sebagai Penyelia Latihan Mengajar
dan menerima surat perlantikan daripada Pengerusi, Jawatankuasa Latihan Mengajar.
Setiap penyelia dikehendaki menyelia sekurang-kurangnya 2 kali terhadap guru
pelatih semasa menjalani latihan mengajar. Tugas utama penyelia adalah untuk
membuat penilaian pesepsi guru pelatih dan membimbing mereka semasa mereka
menjalani latihan mengajar.
11
1.8.6 Latihan Mengajar
Mengikut Mok dan Lee (1998) , Latihan Mengajar merujuk kepada situasi
apabila seorang guru pelatih dihantar ke sekolah untuk mencuba dan mempraktikkan
kemahiran mengajar dan memainkan peranan sebagai guru.
Suatu kursus di mana guru pelatih diarahkan mengajar dalam situasi sebenar
iaitu di sekolah. Di sini mereka akan mempraktikkan segala teori, kaeadah,
kemahiran dan kefahaman yang dipelajari di dalam bilik kuliah ke situasi sebenar.
1.8.7 Fakulti Pendidikan
Fakulti pendidikan ialah merupakan fakulti yang menawarkan berbagai
program pendidikan perguruan ijazah pertama dan lanjutan (Buku Panduan
Akademik Ijazah Sarjana Muda sesi 2003/04:2). Fakulti Pendidikan menyediakan
profesion perguruan dan menyediakan penempatan pelajar siswazah mereka
menjalani Latihan Mengajar dan sebagainya.
1.8.8 Universiti
Menurut Kamus Dewan (2005), universiti ialah institusi atau pusat pengajian
tinggi yang memberikan ilmu dalam pelbagai bidang, menjalankan penyelidikan
ilmiah, dan menganugerahkan pelbagai peringkat ijazah. Dalam konteks kajian ini,
universiti yang dimaksudkan ialah Universiti Teknologi Malaysia (UTM), Skudai,
Johor.