borang pengesahan status tesis - fp.utm.my binti abdul... · allah s.w.t dan selawat ke atas nabi...
TRANSCRIPT
PSZ 19:16 (Pind. 1/97)
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS�
JUDUL : HUBUNGAN PENDEKATAN NILAI-NILAI POSITIF GURU BESAR TERHADAP SAHSIAH GURU DI SEKOLAH RENDAH NEGERI JOHOR
SESI PENGAJIAN : 2012/2013
Saya HUSNA BINTI ABD WAHAB
Mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( 4 )
SULIT
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamtan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
TERHAD
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
/ TIDAK TERHAD
Disahkan oleh
__________________________________________ ____________________________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) HUSNA BINTI ABD WAHAB DR. LOKMAN BIN MOHD TAHIR SK BANDAR EASTER 81907 KOTA TINGGI JOHOR.
Tarikh: 30 MEI 2013 Tarikh: 30 MEI 2013
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak
berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
� Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
��
�
HUBUNGAN PENDEKATAN NILAI-NILAI POSITIF GURU BESAR
TERHADAP SAHSIAH GURU DI SEKOLAH RENDAH NEGERI JOHOR
HUSNA BINTI ABDUL WAHAB�
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan
Ijazah Sarjana Pendidikan
(Pengurusan dan Pentadbiran)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
MEI 2013
��
�
“ Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap-tiap satunya saya jelaskan sumbernya.”
Tandatangan : ………………………………………..
Nama Pelajar : HUSNA BINTI ABDUL WAHAB
Tarikh : 12 OGOS 2013
��
�
DEDIKASI
Didedikasikan untuk insan-insan yang bermakna dalam hidup,
Untuk penyelia yang bersedia memberi bimbingan dan teguran yang membina
Dr. Lokman bin Mohd Tahir
Semoga Allah s.w.t memberi ganjaran yang besar…
Kepada suami dikasihi yang setia di sisi saat getir dan gembira
Memberi sokongan dan bantuan
Terima kasih atas izin dan restu…
Kepada anak-anak tersayang Hasyir, Khayra, ‘Ulma dan Madihah yang memahami,
kalian sumber inspirasi dan pembakar semangat bonda.
Semoga segalanya ini dapat dijadikan iktibar…
Teristimewa buat bonda dan ayahanda
Sentiasa merisik khabar dan meniup semangat dari kejauhan
Juga kepada adik-beradik yang menghulur bantuan tatkala diperlukan
Ribuan terima kasih atas sokongan dan galakan kalian
Tidak dilupakan kepada rakan-rakan seperjuangan MPA Penawar
Yang memberi kerjasama dan berkongsi saat suka dan duka
Semoga kita memberikan sumbangan yang berkesan kepada pendidikan negara…
��
�
PENGHARGAAN
AlhamdulilLahi Rabbil ‘Alamin…Setinggi-tinggi pujian dan syukur kehadrat
Allah s.w.t dan selawat ke atas Nabi Muhammad s.a.w kerana dengan izinNya serta
inspirasi dari semangat perjuangan baginda maka terhasillah laporan penyelidikan ini.
Saya mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada
Dr. Lokman bin Mohd. Tahir selaku penyelia Projek Sarjana ini. Segala panduan dan
tunjuk ajar yang diberikan amatlah berguna dan saya hargai.
Sekalung penghargaan khas dirakamkan kepada guru besar dan dan guru-guru
dari Sekolah Kebangsaan Bandar Penawar 2, Kota Tinggi, Johor yang member kerjasama
yang amat baik sekali kepada saya dalam menjalankan kajian ini.
Ribuan terima kasih juga kepada guru besar dan warga Sekolah Kebangsaan
Bandar Easter, Kota Tinggi, Johor kerana memberi sokongan yang tidak berbelah bahagi
sejak saya mula melanjutkan pengajian sehingga terhasilnya laporan kajian ini.
Seterusnya penghargaan paling istimewa ditujukan khas kepada suami, anak-anak
ayahanda, bonda, adik-beradik dan rakan-rakan seperjuangan atas segala bentuk
sokongan yang diberikan. Akhir sekali, ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat secara lansung dan tidak lansung membantu saya dalam menjayakan Projek
Sarjana ini.
��
�
“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kuantiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Pendidikan ( Pengurusan dan Pentadbiran )”
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelia : DR. LOKMAN BIN MOHD TAHIR
Tarikh : 12 OGOS 2013
��
�
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN PERKARA
A SURAT PENGESAHAN STATUS PELAJAR
B SURAT KEBENARAN MENEMUBUAL
C SURAT TAWARAN DITEMU BUAL
D SURAT TAWARAN DITEMUBUAL II
E SURAT KEBENARAN KELUAR
F SOALAN TEMU BUAL
G BORANG PESERTA
H TRANSKRIPSI TEMU BUAL
ix
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGESAHAN PENYELIA
JUDUL KAJIAN i
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL x
SENARAI LAMPIRAN xi
1 PENGENALAN
1.1 Pendahuluan 1
1.2 Permasalahan Kajian
1.3 Objektif Kajian 8
1.4 Persoalan Kajian 9
1.5 Skop dan Batasan Kajian 10
ix
1.6 Kepentingan Kajian 11
1.7 Definisi Kajian 13
1.8 Pembinaan Akhlak dan Sahsiah Guru 16
1.9 Rumusan 17
2 KAJIAN LITERATUR
2.1 Pengenalan 18
2.2 Definisi Pengurusan dalam Islam 18
2.3 Peranan Guru Besar dalam Pengurusan 20
2.4 Definisi Kepimpinan 21
2.5 Konsep Kepimpinan Menurut Islam 22
2.6 Pendekatan Kepimpinan Etika dalam Pengurusan Sekolah 23
2.7 Pendekatan Kepimpinan Rabbani dalam Pengurusan Sekolah 24
2.8 Kepimpinan Guru Besar di Sekolah 25
2.10 Definisi Nilai 29
2.11 Rumusan 34
3 METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 35
3.2 Reka Bentuk Kajian 35
3.3 Alat Kajian 36
ix
3.4 Populasi dan Sampel Kajian 38
3.5 Kajian Rintis 39
3.6 Kesahan 40
3.7 Subjek Kajian 41
3.8 Prosedur Menjalankan Kajian 41
3.9 Prosedur Pengumpulan Data 42
3.10 Kaedah Analisis Data 43
3.11 Rumusan 43
4 HASIL KAJIAN
4.1 Pengenalan 44
4.2 Latar Belakang Peserta Kajian 44
4.3 Dapatan Kajian 45
4.4 Rumusan 54
5 PERBINCANGAN DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan 56
5.2 Rumusan 56
5.3 Cadangan 64
5.4 Kesimpulan 65
RUJUKAN 66
v�
�
ABSTRAK
Kajian ini merupakan kajian kes yang bertujuan untuk mengkaji pendekatan nilai-
nilai positif Guru Besar dan hubungannya dengan sahsiah guru. Selain itu, kajian ini
bertujuan dilakukan untuk melihat kesan nilai-nilai positif Guru Besar kepada guru dan
pengurusan sekolah. Kajian ini ialah berbentuk kualitatif menggunakan kaedah temu
bual bersemuka separa struktur. Pengambilan data dijalankan di sebuah sekolah rendah di
negeri Johor. Peserta kajian yang terlibat dalam temu bual bersemuka ialah sepuluh orang
dan temu bual peserta kajian adalah dirakam dan ditranskripsi. Hasil kajian mendapati
nilai-nilai positif yang diamalkan oleh Guru Besar sangat memberi impak yang positif
kepada sahsiah guru dan berjaya mewujudkan suasana organisasi kondusif di sekolah.
Cadangan untuk kajian akan datang ialah data dianalisis dengan menggabungkan
metodologi kualitatif dan kuantitif. Kaedah pengumpulan data juga boleh ditambah atau
ditukar kepada kaedah soal selidik dengan menggunakan saiz sampel yang lebih besar.
vi��
�
ABSTRACT
This research is a case study that explores the correlation between a Headmaster’s core
principles (positive values) and teachers’ mannerism. Besides that, this case study also
investigates the effects of the Headmaster’s core principles on the school management
and the teachers. This research is qualitative with a semi-structuredinterview. Raw data
collection was conducted in one of the primary schools in the state of Johor. A total of 10
participants participated in the face-to-face interview and the interviews were recorded
and transcribed. The research shows that the core values that a Headmaster practices
leave a positive impact on the mannerism of the teachers and creates an ideal
organizational environment in the school. For future researches and case studies, I
suggest that raw data could be analyzed by combining qualitative and quantitative
methods. The methodology in collecting the raw data could also be varied by adding or
switching to the survey method with a larger participants pool.
1��
�
BAB 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
Pengetua atau Guru Besar mempunyai tanggungjawab yang besar dalam urusan
melahirkan corak sesebuah sekolah, sama ada untuk kebaikan ataupun sebaliknya. Justeru
itu, pengurus sekolah adalah golongan bertanggungjawab untuk melaksanakan dasar
pendidikan negara. Tetapi tanggungjawab tersebut juga haruslah bersesuaian dengan
keperluan serta kehendak masyarakat daerah tersebut. Oleh itu, Guru Besar mesti
berikhtiar dengan sedaya upaya untuk mencapai tujuan itu tersebut. Guru Besar
hendaklah melaksanakan tugasnya dengan penuh tanggungjawab dan mempunyai
pandangan menyeluruh tentang tugasan. Selain itu, selaku pengurus sekolah juga harus
mempunyai sikap positif dan sentiasa bersedia menerima teguran yang membina dari
mana-mana pihak. Guru Besar yang berfikiran terbuka juga merupakan tunjang kekuatan
seseorang pentadbiran sekolah. Segala idea dan saranan yang dikemukakan perlu
dibincangkan dan dilihat dari pelbagai sudut dan aspek (Azizi, Yusof & Shahrin, 2008).
Pengetua atau Guru Besar sebagai ketua eksekutif di institusi sekolah mempunyai kuasa
autoriti untuk melaksanakan segala keputusan yang diarahkan oleh Jabatan Pelajaran
Negeri dan Kementerian Pelajaran khususnya. Justeru, menurut Azizi, Yusof & Shahrin
2��
�
(2008) hubungan sesama manusia amat penting bagi menjamin kestabilan dan
keharmonian sesuatu sistem pendidikan. Guru besar adalah individu yang
bertanggungjawab untuk mewujudkan suasana yang harmonis antara dirinya dengan
orang bawahan. Oleh itu, Guru besar yang tidak mahir dalam hubungan interpersonal
akan menghadapi masalah untuk mendapatkan kerjasama para guru (Azizi, Yusof dan
Shahrin, 2008.
Menurut Islam, pemimpin harus menjadi contoh dan teladan kepada yang dipimpin.
Contoh dan teladan yang perlu ditunjukkan bukan sahaja stail, kaedah dan strategi
berkomunikasi tetapi juga tentang akhlak dan amal ibadat. Menurut Islam lagi, seseorang
yang baik dalam komunikasi tetapi kurang dalam bidang akhlak dan beramal soleh,
belum boleh dianggap sebagai pemimpin yang baik. Malah Islam meragui kebolehan
seseorang menjadi pemimpin yang baik, jika akhlaknya buruk dan amalnya kurang
(Shahrin dan Noordin, 2008).
Rasulullah S.A.W dalam kepimpinan baginda juga sentiasa meminta pandangan dan
nasihat daripada para sahabat dalam semua situasi yang mempengaruhi kepentingan
umat. Baginda menerima pandangan para sahabat biarpun pandangan tersebut
bertentangan dengan pandangan baginda seperti yang berlaku dalam peperangan Uhud.
Baginda berpendapat umat Islam perlu berada di Madinah tetapi majoriti sahabat
berpendapat mereka harus keluar dari kota Madinah (Osman, 1985). Seorang pemimpin
juga merupakan agen perubahan dan dipenuhi dengan sifat berkorban, tidak
3��
�
mementingkan diri sendiri. Segala kelebihan yang ada pada Rasulullah s.a.w peribadi dan
personalitinya menjadi panduan yang berharga dalam kepimpinan pada masa itu (Ismail,
1999).
Kebebasan memberi pandangan, menyediakan ruang untuk ahli memberikan teguran dan
nasihat merupakan intipati yang lahir daripada kesatuan matlamat organisasi yang
dipimpin Rasulullah s.aw. Pada kaca mata barat mereka turut bersetuju bahawa keperluan
ahli organisasi melakukan perbincangan tentang perjalanan orgaanisasi. Justeru itu
melalui amalan syura, organisasi dan masyarakat akan menikmati keharmonian atas
kebijaksanaan kepimpinan membuat keputusan.
Pemimpin pendidikan merupakan ‘role model’ kepada warga sekolahnya. Guru Besarlah
yang menunjukkan kepentingan pembelajaran dalam organisasi sekolah melalui konteks
amalan dan budaya kerjanya. Hal ini kerana warga sekolah sentiasa memerhati setiap
komitmen yang diberikan oleh guru besar mereka ( Zuraidah, 2010).
Selain itu, Guru Besar merupakan ketua eksekutif di institusi sekolah dan mempunyai
kuasa autoriti untuk melaksanakan segala keputusan yang diarahkan oleh pihak Jabatan
Pendidikan Negeri dan Kementarian Pendidikan khususnya (Azizi, Yusof dan Shahrin,
2008). Oleh itu, mereka haruslah memastikan bahawa kepercayaan serta tanggungjawab
yang diamanahkan itu dilaksanakan dengan jujur dan amanah. Sebenarnya, penekanan
yang lebih kepada etika dalam perkhidmatan kerajaan ialah dengan memastikan konsep
tanggungjawab dan akibat tingkah laku seseorang atau profesion itu dilaksanakan sejujur
mungkin dan setiap anggota kerajaan yang memikul tanggungjawab itu perlu memastikan
4��
�
setiap perjalanan dan pengurusan dijalankan dengan lancar dan berkesan (Mohd Tap et.
al, 1999).
Nabi Muhammad s.a.w merupakan seorang yang sempurna ciri akhlaknya. Ini ditegaskan
oleh Allah dalam firmanNya yang bermaksud:
“Demi sesungguhnya, adalah bagi kamu pada diri Rasulullah itu contoh ikutan
yang baik, iaitu orang yang sentiasa mengharapkan (keredhaan) Allah dan (balasan
baik) hari akhirat, serta ia pula menyebut dan mengingati Allah sebanyak-banyaknya (
ketika susah dan senang)”.
(al-Ahzab 33: 21; al-Qalam 4:1546)
Berdasarkan firman Allah SWT di atas, dapat dirumuskan Nabi Muhammad SAW penuh
dengan sifat diri yang baik dan terpuji. Antara contoh akhlak baginda yang mulia ialah
meliputi integriti, kejujuran dan amanah. Sifat jujur dan integriti sebati dalam hidup
baginda dan akan diakui ramai sehingga diberi gelaran al-Amin (Muh. Alwy, 2002).
Dalam konteks tingkah laku, baginda selalu bersikap terbuka dan mendengar buah fikiran
pengikut dengan mengamalkan prinsip syura dalam pengurusan dan pembuatan
keputusan. Di samping itu, baginda juga didapati seorang lemah-lembut terhadap orang
lain. Ini bermakna baginda sentiasa bersikap ramah terhadap orang lain sama ada dalam
perkataan atau perbuatan, peka dan menjaga emosi orang lain dan tidak suka
5��
�
menyusahkan pengikutnya. Dalam konteks membuat keputusan baginda adalah seorang
manusia yang sangat adil (Fu’ad, 2006).
Tingkahlaku Guru Besar dapat diukur hasil daripada interaksi dengan staf iaitu guru dan
staf sokongan yang lain. Aspek yang ditinjau adalah : (a) sejauhmana Guru Besar
konsisten ketika berinteraksi dengan staf iaitu tidak marah-marah mahupun mengikut
emosi atau ‘mood’; (b) sejauhmana Guru Besar melayan stafnya iaitu guru seperti
seorang professional yang mampu mempercepatkan tugasnya. (c) Sejauhmana Guru
Besar memberi pertolongan kepada guru bagi memudahkan mereka untuk mendapat
kenaikan pangkat (e) sejauhmana Guru Besar mampu membina kepercayaan guru
terhadapnya sebagai pemimpin sekolah; (f) sejauhmana Guru Besar mampu membina
keyakinan guru sebagai individu yang dapat membantu guru apabila mereka memerlukan
bantuan. (g) sejauhmana Guru Besar membina kepercayaan guru agar mereka
menghormati rakan sebaya atau rakan sejawat; (h) sejauhmana Guru Besar dapat
menetapkan jangkaan dan piawaian yang tinggi kepada hasilan kerja yang mampu
dicapai oleh guru dan stafnya (Polnick et al, 2003).
Dalam menjayakan kajian ini, pengkaji akan mengkaji sejauhmana hubungan pendekatan
nilai-nilai positif Guru Besar terhadap sahsiah guru di sekolah rendah. Kajian ini akan
mengkaji tentang pendekatan dan amalan Guru Besar mengurus dan mentadbir sesebuah
sekolah sama ada mempunyai wibawa dan daya motivasi yang tinggi untuk diteladani
oleh anggota organisasi yang lain. Dalam strukutur organisasi, kewibawaan menjadi asas
6��
�
yang penting dan merupakan alat yang membolehkan pengurus dapat menggunakan
kebijaksanaannya untuk mewujudkan suasana yang dapat meningkatkan prestasi
seseorang pekerja (Hackman & Johnson, 2004).
Seterusnya pengkaji akan meneliti pendekatan nilai-nilai positif Guru Besar terhadap
sahsiah guru dalam melaksanakan tugas dalam organisasi. Selain itu juga, pengkaji akan
melihat cara pemimpin berkomunikasi sama ada terang, tepat atau jitu. Ini oleh kerana ia
akan memberi kesan kepada tingkah laku dan prestasi pengikut. Tingkah laku dan gaya
kepimpinan yang diamalkan oleh seseorang pemimpin itu akan mempengaruhi suasana
dan semangat kerja pekerja-pekerja bawahannya. Jika dilihat daripada perspektif Islam,
menerusi pendapat beberapa orang tokoh sarjana Islam seperti al-Farabi (870-920M),
Ibnu Sina (980-1037M) dan al-Mawardi, seseorang pemimpin merupakan individu yang
mempunyai keperibadian yang unggul dan akhlak yang mulia.
Hasil dari dapatan kajian ini akan dapat menjadi contoh kepada semua Guru Besar
sekolah untuk mengamalkan pendekatan nilai-nilai positif dalam berinteraksi dengan
guru dalam kerana ia memberi kesan yang baik terhadap sahsiah guru.
7��
�
1.2 Permasalahan Kajian
Agama merupakan asas dalam pembentukan akhlak manusia. Tanpa ikatan agama,
sesuatu proses pendidikan akhlak itu tidak akan mantap dan kekal malah hanya bersifat
sementara. Akhirnya membawa kepada kegagalan pendidikan akhlak. Malah boleh
dikatakan bahawa orang yang berpendidikan agama lebih terarah untuk mengamalkan
nilai akhlak Islam dan mengelakkan diri daripada perbuatan buruk. Oleh itu, selain
mempunyai ketahanan diri (mental dan fizikal) dan nilai atau harga diri, individu
hendaklah mmemiliki pegangan agama yang kukuh dalam menghadapi cabaran hidup.
Sejarah telah menyaksikan bahawa antara sebab yang membawa kemusnahan dan
kehancuran sesuatu bangsa ialah akibat daripada kerakusan sesuatu bangsa dan hilangnya
nilai-nilai kemanusiaan serta akhlak dalam kehidupan (Asmawati, 2009).
Sebagai pemimpin kemanusiaan pula Guru Besar membimbing, memberi motivasi,
membuat rundingan, menasihatkan dan mengarah ahli-ahli dalam organisasi. Peranan ini
penting kerana dapat memupuk hubungan baik serta mengelakkan rasa tidak puas hati
dan kurang dihargai dalam kalangan warga sekolah (Sergiovanni, 1992). Kajian
mendapati, masih terdapat Guru Besar yang mendukung fahaman teori pengurusan klasik
dan berpegang kuat pada konsep ganjaran ekstrinsik, peraturan-peraturan formal dan
konsep hierarki. Pegangan begini menyebabkan Guru Besar berkenaan mengamalkan
pengurusan secara autokratik dalam memastikan pelaksanaan program sekolah. Mereka
juga kurang bertolak ansur dan sangat kuat berpegang kepada idea dan kehendak mereka.
Keadaan ini menyebabkan guru menghasilkan kerja yang berbentuk rutin tanpa
8��
�
melibatkan kreativiti dan inisiatif peribadi ( Hill dan Crevola, 1997). Guru juga berasa
tidak puas hati, terutama guru yang berpengalaman dan berkebolehan (Seyfarth, 1999).
Keadaan ini tidak menggambarkan bahawa sekolah sebagai organisasi sosial.
Kajian lain pula mendapati guru besar juga menjadi kurang bersedia kerana mereka tidak
mempunyai kepercayaan yang tepat tentang tugas hakiki mereka. Sebagai pengurus
pendidikan, guru besar harus jelas dan percaya bahawa mereka adalah ketua pendidik
yang memainkan peranan utama untuk mengurus dan memimpin guru dan murid di
sekolah masing-masing (Wan Zahid, 2004). Oleh itu kajian ini dijalankan bagi mengkaji,
meneliti dan menganalisis pendekatan nilai-nilai positif guru besar dalam kepimpinan
sekolah kesannya terhadap sahsiah guru.
1.3 Objektif Kajian
Terdapat beberapa objektif yang telah dikenalpasti oleh pengkaji untuk tujuan
kajian ini. Objektif-objektif tersebut ialah:
i. Mengenalpasti pendekatan nilai-nilai positif yang dilaksanakan oleh Guru Besar
terhadap sahsiah guru.
ii. Meninjau nilai-nilai positif yang menjadi amalan guru besar di sekolah rendah.
iii. Mengukur kesesuaian nilai-nilai positif yang dilaksanakan guru besar terhadap
sahsiah guru.
9��
�
iv. Menilai kesan dan impak pendekatan nilai-nilai positif guru besar terhadap sahsiah
guru.
v. Meninjau pendekatan nilai-nilai positif dalam budaya kerja guru besar sekolah rendah.
1.4 Persoalan Kajian
Persoalan kajian ini adalah berdasarkan daripada pernyataan masalah. Persoalan-
persoalan kajian yang dibangkitkan dalam kajian ini adalah:
i. Apakah nilai-nilai positif yang sering diamalkan oleh Guru Besar dalam kepada
sahsiah guru?
ii. Apakah pendekatan nilai-nilai positif yang diamalkan Guru Besar ?
iii. Apakah pendekatan nilai-nilai positif ini sesuai diamalkan oleh guru besar?
v. Apakah pendekatan nilai-nilai positif Guru Besar memberi kesan kepada sahsiah
guru?
vi. Apakah nilai-nilai positif yang diamalkan guru besar dalam budaya kerjanya?
10��
�
1.5 Skop dan Batasan Kajian
Kajian ini melibatkan 10 orang guru di sebuah sekolah rendah tanpa melibatkan semua
guru sekolah rendah tersebut. Guru tersebut terdiri daripada guru yang telah berada di
bawah seorang Guru Besar yang dipilih. Pendekatan kualitatif telah dipilih untuk proses
pengumpulan data. Pengkaji akan menggunakan kaedah temubual semi-struktur.
Ketepatan jawapan yang diberikan bergantung kepada tempoh pengalaman, tahap
kejujuran dan kebenaran responden menjawab soalan yang diajukan. Ruang lingkup
dimensi pendekatan positif Guru Besar yang akan dikaji meliputi a) pembangunan
personaliti Guru Besar, b) pembinaan nilai-nilai guru, c) pembudayaan kerja berpasukan
dan d) pembudayaan ilmu. Pengkaji akan mengenalpasti tahap pendekatan nilai positif
manusia Guru Besar daripada aspek kepimpinan dan pendekatan nilai positif terhadap
sahsiah guru sama ada yang beragama Islam atau bukan Islam di sekolah itu sahaja. Guru
Besar adalah pemimpin utama di sekolah rendah. Tanggungjawab serta kepimpinan
pengajaran mereka adalah sama seperti pengetua di sekolah menengah (Mohd Nor,
2004). Dalam kajian ini, istilah Guru Besar digunakan secara menyeluruh kerana fokus
kajian ini ialah di sekolah rendah.
Aspek sahsiah guru yang dilihat oleh pengkaji ialah seperti yang dinyatakan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia pada tahun 2003 iaitu tentang etika kerja yang perlu
dipatuhi oleh semua warga pendidik dalam negara. Etika kerja berkenaan menjadi
panduan tingkah laku setiap warga Kementerian Pelajaran Malaysia yang berlandaskan
nilai-nilai akhlak mulia dan objektif etika kerja, iaitu untuk menanamkan sikap positif
11��
�
dan menghapuskan sikap negatif dalam melaksanakan tugas-tugas yang diamanahkan
bagi meningkatkan kualiti kerja; meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan
perkhidmatan yang cemerlang kepada pelanggan dan organisasi; dan memberikan
sumbangan positif yang berterusan kepada negara (Akhiar, Shamsina, Muhammad
Kushairi, 2012).
Pembentukan nilai dan etika ini juga menjadi dasar dalam perkhidmatan awam di negara
ini sejak tahun 1980-an lagi. Ini selaras dengan tuntutan pembangunan semasa
termasuklah isu globalisasi yang melibatkan persaingan antarabangsa dalam pelbagai
bidang termasuk ekonomi dan perkhidmatan selain kesedaran dalaman pemimpin sendiri
untuk menggalakkan penjawat awam berkhidmat dengan lebih berkualiti. Antara dasar
tersebut ialah Dasar Penerapan Nilai-nilai Islam, Dasar Pandang ke Timur, Dasar Bersih,
Cekap dan Amanah, Dasar Kepimpinan Melalui Teladan dan Dasar Pensyarikatan
(Sharifah Hayaati, 2010).
1.6 Kepentingan Kajian
Kajian ini penting supaya dapat memberi kesedaran kepada Guru Besar supaya mesti
berwibawa agar dapat mewujudkan suasana kerja kondusif serta memupuk motivasi ahli-
ahli organisasi dalam melaksanakan amanah yang diberikan. Pengkaji akan dapat
mengenalpasti sejauhmana pendekatan nilai-nilai positif yang diamalkan Guru Besar
dalam budaya kerjanya. Seterusnya ia penting supaya ia akan dapat membantu pengurus
sekolah memahami tentang kepentingan pendekatan nilai-nilai positif terhadap sahsiah
12��
�
guru. Ia dapat mengurangkan tekanan kerja, pelanggaran etika, burn-out dan penurunan
motivasi di kalangan guru-guru.
Kajian ini penting sebagai peringatan kepada Guru Besar bahawa jawatan yang dipegang
adalah amanah dari tuhan. Guru Besar harus melihat ke dalam dirinya sama ada dia
mampu melaksanakan tugas dan tanggungjawab yang dikaitkan dengan jawatannya.
Kesedaran diri yang positif bagi menilai kemampuan diri diperlukan. Orang yang
mempunyai kesedaran positif juga tahu mengenal siapa diri mereka, peranan yang
dipegang dan potensi dirinya.
Kajian yang banyak disandarkan kepada akidah dan akhlak ini penting untuk melahirkan
Guru Besar yang bertaqwa kepada tuhan. Guru Besar yang bertaqwa dan mempunyai
kesedaran rohani akan sensitif kepada perkara yang menjadi keredhaan dan kemurkaan
Allah. Mereka akan melaksanakan tugas atas dasar ibadah dan bermotivasi tanpa terikat
dengan sistem ganjaran dunia tetapi kerana menyedari bahawa adanya balasan baik dan
buruk di akhirat.
Selain itu penting bagi Guru Besar menyedari bahawa mereka berperanan sebagai
pendakwah iaitu penyeru kepada kebaikan dan penasihat kepada perkara keburukan. Diri
mereka perlu menjadi contoh, inspirasi dan disegani oleh guru lain. Apabila menjadi
inspirasi, segala perkara yang berkaitan dengan diri Guru Besar akan turut dilaksanakan
13��
�
oleh guru dan staf di bawahnya. Sebagaimana Rasulullah s.a.w, segala perbuatan dan
perkataan beliau menjadi contoh kepada umatnya. Oleh yang demikian, kita juga perlulah
mencontohi sifat-sifat Rasulullah s.a.w seperti melaksanakan sesuatu tanggungjawab
yang diberikan dengan tekun dan penuh minat supaya kualiti dan kuantiti kerja yang
dihasilkan adalah sesuai dengan ganjaran yang diterima (Mohd. Rais,1992).
1.7 Definisi Kajian
Beberapa istilah yang berkaitan ini dinyatakan definisinya dalam bahagian ini. Istilah-
istilah ini diberikan definisi bertujuan supaya mengelakkan kekeliruan kepada pembaca.
Istilah-istilah tersebut ialah:
1.7.1 Pengurusan
Dalam kajian ini pengurusan ialah merujuk kepada pendekatan Guru Besar
mengamalkan nilai-nilai positif dalam proses memimpin dan mengurus guru di sekolah
daripada persepsi guru-guru.
1.7.2 Kepimpinan
Kepimpinan dalam kajian ini ialah peranan kepimpinan yang dimainkan Guru Besar
sebagai pemimpin yang berperanan menerapkan nilai-nilai positif kepada guru-guru
14��
�
sekolah. Kepimpinan Guru Besar dalam menerapkan nilai-nilai positif kepada guru-guru
akan dinilai berdasarkan pandangan guru-guru.
1.7.3 Nilai Positif
Menurut Mok Soon Sang (2005) nilai merupakan kriteria bagi kita mengukur dan
mempertimbangkan harga atau pengakuan tentang mutunya sesuatu benda. Dalam
konteks manusia, nilai membawa maksud kebolehan dan kebaikan seseorang. Maka nilai-
nilai diri merangkumi unsur-unsur pertimbangan seseorang individu seperti kebolehan,
kebaikan, pengetahuan, potensi, bakat, kepercayaan, kecekapan, sikap, emosi, jasmani
dan tingkah lakunya. Dalam konteks sistem pendidikan di Malaysia, nilai-nilai yang
dimaksudkan ialah nilai-nilai luhur dan murni.
Nilai-nilai individu adalah penting dalam kehidupan manusia kerana ia
menentukan hampir segala corak kehidupan, sama ada pada masa kini atau masa depan.
Hampir segala keputusan dan tindakan seseorang individu diambil berdasarkan kepada
nilai-nilai yang dipunyai olehnya. Sebarang keputusan dan tindakan yang diambil oleh
seseorang individu adalah berlandaskan pertimbangan ke atas kebolehan, potensi,
pengetahuan, bakat kepercayaan, kecekapan dan sikapnya. Pertimbangan ini adalah
unsur-unsur persepsi ke atas nilai diri sendiri. Justeru, pendekatan nilai dalam kajian ini
ialah pendekatan Guru Besar menanamkan sesuatu yang positif dan baik ke dalam jiwa
dan diri seseorang untuk diamalkan dalam kehidupan dan melakukannya secara
berterusan di dalam aktiviti seharian dan ketika bekerja.
15��
�
Nilai positif Guru Besar di dalam kajian memfokuskan kepada a) pembangunan
personaliti Guru Besar b) pembudayaan nilai-nilai positif guru, c) pembudayaan kerja
berpasukan dan pembudayaan ilmu yang dipraktikkan Guru Besar ketika beliau
merancang, mengelola, memimpin, mengawal dalam pengurusannya.
(a) Pembangunan Personaliti Guru Besar
Ketinggian peribadi Guru Besar yang sentiasa ditonjolkan ialah seperti bersifat ikhlas,
bersimpati terhadap masalah stafnya, pemaaf dan dapat berkomunikasi dengan berkesan.
Selain itu berusaha menghargai masa, tekun dalam pekerjaan dan akauntibiliti yang
tinggi.
(b) Penghayatan Nilai-nilai Positif Guru
Penghayatan nilai positif seperti solat, ziarah, pembacaan al-Quran dan mengamalkan
salam. Menerapkan nilai ilmu dan amal serta meletakkan ‘target date’ agar dapat
membantu memastikan ahli-ahli dalam organisasi menghargai masa.
16��
�
(c) Pembudayaan Kerja Berpasukan
Mengagihkan tugas kepada ahli-ahli dalam organisasi, menurunkan ‘empowerment’
kepada guru-guru kanan dalam organisasi, mewujudkan hubungan interpersonal dan
bekerja secara kolaborasi di kalangan guru-guru.
(d) Pembudayaan Ilmu
Usaha membangunkan dan meningkatkan budaya pembelajaran sepanjang hayat di
kalangan ahli organisasi agar mereka lebih bertanggungjawab dalam menjalankan tugas
dan usaha peningkatan perkongsian ilmu profesionalisme di sekolah.
1.8 Pembinaan Sahsiah dan Akhlak Guru
Dalam Islam, kewibawaan seseorang dilihat dari perspektif keperibadian (sakhsiyyah),
kemahiran pencapaian, kelayakan dan ilmu pengetahuan yang dimiliki oleh seseorang.
Pembinaan sahsiah guru di dalam kajian ini ialah perkembangan guru dari aspek sahsiah
dan akhlak kesan daripada nilai-nilai positif yang diamalkan oleh Guru Besar selaku
pemimpin dan pengurus sekolah. Syed Muhammad Naquib al-Attas (1994) menegaskan
bahawa elemen terpenting yang terdapat dalam konsep pendidikan menurut perspektif
Islam ialah penyemaian nilai akhlak dan adab yang merangkumi spiritual dan material.
17��
�
1.9 Rumusan
Bab ini secara amnya telah menerangkan latar belakang, permasalahan kajian, objektif,
persoalan kajian, kepentingan kajian, batasan kajian dan definisi yang berkaitan. Latar
belakang kajian memperincikan kajian awal kepimpinan, keupayaan dan tingkah laku
pemimpin dalam mengurus organisasi. Permasalahan kajian pula menjelaskan
kepentingan amalan nilai positif pemimpin dalam membentuk sahsiah guru untuk
melahirkan insan yang seimbang selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Objektif kajian lebih memfokuskan kepada kesedaran Guru Besar dalam menerapkan
nilai-nilai positif, strategi-strategi yang digunakan dari persepsi guru dan perhubungan
antara pendekatan nilai-nilai positif dengan pengurusan sumber manusia di sekolah.
Kepentingan kajian pula menerangkan sumbangan kajian kepada bidang pendidikan.
Skop dan batasan kajian memperincikan fokus kajian yang dibuat. Akhir sekali tentang
definisi yang memberi maksud secara mendalam terhadap fokus kajian.