PENDAHULUAN

Mendengar dan bertutur merupakan satu daripada unsur komunikasi yang

tertua, terpenting dan paling kerap digunakan. Namun sebagai kemahiran dalam

pembelajaran bahasa, mendengar dan bertutur merupakan bahagian yang paling

kerap diabaikan. Mendengar dan bertutur merupakan kemahiran yang utama

dan pertama dikuasai oleh kanak-kanak. Dalam proses pemerolehan bahasa

kanak-kanak didapati bahawa sebelum perkataan atau bunyi pertama keluar dari

mulut bayi, bayi itu telah terdedah lebih dahulu kepada bunyi bahasa dan bukan

bahasa secara sengaja atau tidak sengaja.

Hal ini bermakna mendengar dan bertutur merupakan asas kemahiran

berbahasa. Salah satu sebabnya ialah mendengar merupakan suatu kemahiran

yang paling awal muncul berbanding dengan kemahiran-kemahiran lain. Dari

segi urutannya dapat dikatakan bahawa kanak-kanak akan mendengar lebih

dahulu daripada bertutur, bertutur lebih dahulu daripada membaca dan

membaca lebih dahulu daripada menulis (Asmah Haji Omar, 2004).

Kemahiran mendengar secara berkesan dapat mewujudkan suasana

berkomunikasi yang baik dengan penyaluran mesej secara dua hala dan

menghasilkan persefahaman secara optimum. Dalam kontes pengajaran dan

pembelajaran bahasa, pelajar perlu menguasai kemahiran mendengar supaya

membolehkan mereka menguasai kandungan mata pelajaran yang disampaikan

oleh guru dalam pengajarannya.Keupayaan mendengar yang baik juga satu

kelebihan terutamanya bagi memastikan proses pembelajaran dan pengajaran

berlangsung dengan lancar.

Kemahiran bertutur pula merupakan kemahiran lisan yang amat penting,

sama ada dalam situasi formal atau tidak formal. Kemahiran ini penting bagi

seseorang itu dalam hubungannya denga orang lain. Pertuturan yang diadakan

lazimnya membawa maksud tertentu. Menurut Roselan Baki (2006), manusia

bercakap untuk tujuan-tujuan tertentu seperti keseronokan,tujuan memaklumkan

sesuatu, tujuan mempengaruhi dan tujuan menyelesaikan masalah.

1

DEFINISI KONSEP

Konsep Kemahiran Mendengar

Kemahiran dimaksudkan dengan kecekapan dan kepandaian dalam

melakukan sesuatu perkara. Menurut Siti Hajar Abdul Aziz (2009) menjelaskan

mendengar didefinisikan mendengar adalah kemasukan input bahasa atau

bukan bahasa melalui alat pendengaran manusia iaitu telinga. Kemasukan input

bahasa yang merupakan penyerapan makna ayat seta ujaran seterusnya

dilakukan oleh otak untuk diproses. Manakala Tuan Jah Tuan Yusof & Faridah

Nazir (2011) pula menyatakan kemahiran mendengar adalah keupayaan pelajar

mendengar secara teliti, memahami perkara yang didengar dalam pelbagai

situasi pengucapan dan memberikan maklum balas.

Dewan Bahasa & Pustaka (1994) pula menerangkan kemahiran

mendengar ialah satu proses yang melibatkan dua peringkat kemahiran iaitu

menerima dan membezakan bunyi-bunyi bahasa yang hampir sama serta

memahami bunyi bahasa yang bermakna misalnya perkataan,frasa,klausa dan

ayat.

Pendengaran boleh dikonsepsikan dengan pelbagai cara iaitu :

i. Pendengaran merupakan gabungan segala yang didengari, difahami dan

diingati.

ii. Pendengaran berlaku melalui latihan-latihan khas yang dilakukan secara

berperingkat-peringkat.

iii. Individu lebih banyak mendengar melalui pengalaman daripada melalui

kecerdasan otaknya.

iv. Aspek fizikal,psikologi dan neurologi mempengaruhi proses pendengaran.

2

v. Pendengaran yang cekap memerlukan penyatuan idea yang logik dan

berkesan.

vi. Pendengaran harus berlaku melalui fikiran dan bukan perasaan.

vii. Pendengaran untuk mengkritik memerlukan pendengaran yang berpusatkan

idea utama ,hujah dan bukti.

viii. Pendengaran untuk tujuan hiburan melibatkan tindak balas positif terhadap

muzik, kesusteraan,drama dan lain-lain bahan kreatif.

ix. Pendengaran untuk tujuan apresiasi memerlukan analisis kritis terhadap

bentuk dan isi.

Konsep Kemahiran Bertutur

Bertutur merupakan satu kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan

daripada alat sebutan manusia. Ia merupakan kemahiran berinteraksi dalam

suasana berbahasa. Selain itu, bertutur juga ditakrifkan dengan satu cara

berkomunikasi yang amat kompleks, melibatkan proses mental yang

menggerakkan alat pertuturan untuk mengeluarkan bunyi bahasa yang

bermakna.

Terdapat beberapa konsep umum mengenai bertutur ialah bertutur

merupakan keupayaan manusia mengujarkan kata-kata. Bertutur melibatkan

individu berkata-kata atau bercakap.Bertutur juga bermaksud penutur

menzahirkan pendapat serta perasaan melalui bunyi bahasa yang bermakna.

Bertutur juga dirujuk sebagai aktiviti melafazkan kata-kata untuk tujuan

berinteraksi.

3

KEMAHIRAN BERTUTUR DAN MENDENGAR. 

Berdasarkan dengan matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah

matlamatnya adalah untuk melengkapkan diri murid dengan ketrampilan

berbahasa serta berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu,

perhubungan sosial, dan juga dalam urusan harian. Hal ini menunjukkan

bahawasanya kemahiran penggunaan Bahasa Melayu adalah penting dalam

kalangan murid-murid.

            Mengikut rujukan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

(1983), penekanan adalah diberikan terhadap kemahiran bahasa seperti

kemahiran mendengar dan juga bertutur, kemahiran membaca serta menulis.

Jadi, murid bolehlah menggunakan kemahiran ini dalam mata pelajaran Bahasa

Melayu secara berkesan dalam kehidupan seharian serta sebagai bahasa ilmu

untuk pembelajaran seumur hidup. Dalam sukatan pelajaran ini merangkumi

pertimbangan terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, kecerdasan yang

berbeza dalam kalangan murid. Sukatan pelajaran turut memberi gambaran

yang menyeluruh mengenai kurikulum Bahasa Melayu.

Terdapat lima belas prinsip yang perlu dipatuhi bagi menjamin

keberkesanan pengajaran Bahasa Melayu, (Raminah Haji Sabran dan

Rahim  Syam (1987).Berdasarkan prinsip yang dinyatakan tersebut  penekanan

diberikan terhadap pengajaran lisan iaitu kemahiran mendengar dan bertutur.

Pengajaran lisan perlu diutamakan terlebih dahulu kemudian barulah disusuli

dengan pengajaran lain seperti membaca dan juga menulis. Lisan merupakan

asas kepada kemahiran kepada kemahiran membaca dan juga menulis kerana

di dalamnya merangkumi semua aspek bahasa seperti bunyi, perkataan, rangkai

kata, ayat, makna, intonasi, dan lain-lain yang terdapat juga dalam kemahiran

bacaan dan tulisan.

4

Ini bererti apabila seseorang itu menguasai kemahiran lisan, individu tersebut

boleh memindahkan kemahiran tersebut bagi memudahkannya menguasai

kemahiran membaca dan menulis.

            Kepentingan kemahiran mendengar serta bertutur diberi penekanan

dalam kurikulum terkini yang digunakan mulai tahun 2011 iaitu Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR). Kemahiran mendengar dan bertutur ini

dinyatakan melalui aspek komunikasi yang perlu diterapkan dalam kalangan

murid-murid iaitu penggabungjalinan kemahiran bahasa secara lisan dan juga

bukan lisan ketika berinteraksi.  Hal ini jelas telah dinyatakan dalam dua medium

KSSR iaitu Standard Kandungan Bahasa Melayu iaitu mendengar, memahami

serta memberi respon terhadap sesuatu arahan, soalan serta pesanan yang

didengar dengan betul. ,medium yang kedua pula ialah Standard Pembelajaran

Bahasa Melayu iaitu mendengar, memahami dan memberi respons yang betul

secara lisan terhadap soalan yang pelbagai.

. PERINGKAT KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Peringkat kemahiran mendengar.

   Terdapat tiga peringkat kemahiran mendengar berdasarkan

perkembangan murid. Pada peringkat yang pertamanya dikenali sebagai

peringkat awal. Peringkat ini melibatkan beberapa kemahiran mendengar yang

perlu dikuasai oleh murid. Antara kemahiran mendengar tersebut ialah

mengecam, mengajuk serta memilih bunyi seperti bunyi binatang. Selain itu,

kemahiran-kemahiran mendengar yang lain iaitu mendengar dan mengecam

makna perkataan, rangkai kata dan ayat serta melakukan sesuatu yang disuruh.

Di samping itu, menjalankan perintah, bertindak balas terhadap soalan-soalan

mudah serta mengingat dan memadankan perkataan dan ayat-ayat mudah

dengan tepat

5

Seterusnya pada peringkat pertengahan pula, kemahiran mendengar

yang perlu dikuasai ialah mengecam serta mengingat fakta serta butiran secara

tepat dan terperici. Selain itu, murid juga perlu mengenal maklumat khusus,

mengesan urutan serta mengenal  sebab dan akibat sesuatu perkara. Di

samping itu, pada peringkat ini, kemahiran mendengar yang perlu dikuasai ialah

mengenal perhubungan orang-orang yang berinteraksi dan juga mengenal sikap

serta perasaan yang bercakap.

         Peringkat yang terakhir iaitu peringkat ketiga,peringkat maju yang

melibatkan tujuh kemahiran mendengar. Kemahiran pertama ialah mengenal isi-

isi penting. Ini perlu bagi mengetahui apa yang tersirat apa yang didengari.

Seterusnya, kemahiran mengetahui peranan dan perhubungan orang yang

bercakap serta kemahiran memberitahu fungsi tekanan dan intonasi. Kemahiran

lain pada peringkat ini juga ialah mentafsir maksud orang yang bercakap,

mengikut aliran dalam dialog atau perbualan serta mencari jalan mengatasi

masalah yang didengar. Kemahiran terakhir yang perlu dikuasai dalam peringkat

maju iaitu mentafsir tujuan penutur menggunakan pelbagai bentuk struktur

tatabahasa.

 Peringkat penguasaan kemahiran mendengar juga melibatkan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dan guru perlu merancang

aktiviti pengajaran dan pembelajaran supaya berjalan dengan lancar. Terdapat

tiga peringkat dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran iaitu peringkat

pra mendengar, peringkat semasa mendengar dan peringkat selepas

mendengar. Terdapat empat aktiviti dalam peringkat pra mendengar seperti

memberi tugasan atau soalan kepada murid sebelum mereka mula mendengar.

Guru memberi gambaran yang menyeluruh atau penerangan yang ringkas

mengenai apa yang hendak diperdengarkan. Aktiviti arahan yang jelas mengenai

tugasan serta memastikan bahan rangsangan dalam keadaan baik serta

6

mencukupi untuk digunakan dalam aktiviti serta memastikan murid bersedia

untuk menjalankan aktiviti.

            Aktiviti bagi peringkat semasa mendengar pula ialah memastikan murid

menumpukan sepenuh perhatian terhadap bahan rangsangan dan juga

mengatasi sebarang gangguan atau masalah yang timbul secepat mungkin

ketika aktiviti dijalankan. Pada peringkat terakhir aktiviti yang boleh dijalankan

ialah memberi jawapan terhadap masalah yang dihadapi oleh murid mengenai

bahan rakaman yang didengar dan memberi penekanan kepada aspek-aspek

pentingdalam bahan rakaman. Seterusnya, memastikan murid menyempurnakan

tugasan dan membuat pengukuhan serta menjalankan aktiviti tindakan susulan

yang bersesuaian dengan aktiviti yang telah dijalankan.

Peringkat Kemahiran Bertutur.

Penguasaan kemahiran bertutur dalam kalangan murid berlaku dalam tiga

peringkat iaitu peringkat awal, peringkat pertengahan dan juga peringkat maju.

(Dr. Ali Mahmood, Lokman Abd. Wahid, Mashudi Bahari, 2007) menjelaskan

setiap peringkat penguasaan melibatkan kemahiran berlainan yang dikuasai oleh

murid-murid.

            Peringkat awal penguasaan kemahiran bertutur, murid perlu menguasai

sembilan kemahiran. Antara kemahiran yang perlu dikuasai ialah melafazkan

pengucapan bertatasusila, mengajuk perkataan serta ayat-ayat yang didengar

dan menyoal untuk mendapatkan maklumat. Seterusnya membuat teguran atau

kenyataan mengenai sesuatu situasi, mengemukakan soalan-soalan mudah

berdasarkan situasi tertentu. Kemahiran selanjutnya yang  perlu dikuasai ialah

dengan mengemukakan soalan-soalan mudah berdasarkan situasi yang

tertentu,dapat bertindak terhadap soalan-soalan mudah.

7

Peringkat awal berlaku dengan bertanya tentang hal-hal yang berkaitan

dengan diri serta pengalaman murid-murid. Contohnya seperti bertanya khabar

serta tentang kehidupan seharian yang dilalui oleh murid tersebut. Seseorang

guru pula haruslah bertutur dengan pelajar mereka menggunakan perkataan

yang sopan dan bertatasusila. Pada peringkat ini juga, seseorang guru haruslah

bercakap dengan berterus terang terhadap pelajar mereka tentang sesuatu

perkara.

           Pada peringkat pertengahan pula, murid perlu menguasai sepuluh

kemahiran yang terdiri daripada kemahiran melakukan deskripsi mengenai objek

atau gambar, bercerita berdasarkan satu siri gambar atau gambar bersiri,

mendeskripsikan pengalaman atau sesuatu peristiwa serta memberi satu siri

arahan untuk melakukan sesuatu. Kemahiran seterusnya yang perlu dikuasai

ialah membaca iklan dan peraturan, memberi ucapan pendek dan mudah,

menyoal dan menjawab soalan berkaitan peribadi seseorang , suasana

persekolahan, persekitaran, suasana di rumah dan sebagainya. Di samping itu,

kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid pada peringkat ini juga ialah

mengambil bahagian dalam perbualan mudah serta dapat membuat ulasan,

memberi pendapat atau pandangan secara mudah.

Pelajar juga diajar untuk membuat ucapan pendek dan ringkas serta

mengambil bahagian dalam aktiviti perbualan yang mudah. Kemudian, pelajar

yang lain akan memberi pendapat atau pandangan terhadap sesebuah aktiviti

yang dijalankan di dalam kelas.

Pada peringkat yang terakhir iaitu peringkat maju pula dua belas

kemahiran yang perlu mereka kuasai. Kemahiran-kemahiran tersebut adalah

dapat mendeskripsikan sesuatu peristiwa, objek, permainan, proses dan

sebagainya.

8

Peringkat maju ini, murid seharusnya dapat bercerita dengan menggunakan alat

pandang atau tanpa menggunakannya. Mengambil bahagian dalam

perbincangan, perbualan ataupun dialog serta bertanya untuk mendapatkan

maklumat juga merupakan antara kemahiran yang biasanya dikuasai pada

peringkat maju ini.

Kemahiran seterusnya ialah kemahiran menghuraikan proses, kejadian,

prosedur dan peraturan, memberitahu arah atau hala sesuatu tempat serta

memberi ceramah atau syarahan juga adalah salah satu daripada kemahirannya.

Selanjutnya, murid mengambil bahagian dalam perbahasan, diskusi, forum,

perbincangan, seminar, dan sebagainya serta mengambil bahagian dalam drama

atau lakonan juga antara kemahiran peringkat maju. Peringkat maju ini turut

menekankan kemahiran menyampaikan komen, laporan atau ulasan serta

mengkritik cerpen, pendapat, puisi, novel dan sebagainya.

Hal ini dapat kita perhatikan dalam mesyuarat sosial seharian,

perbincangan untuk mendapatkan kata sepakat merupakan contoh pertuturan

peringkat maju. Selain itu, pada peringkat ini pelajar diajar untuk membuat

keputusan. Keputusan yang dipilih mestilah berdasarkan pertimbangan yang

sewajarnya.

9

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGUASAAN KEMAHIRAN

MENDENGAR DAN BERTUTUR.

1. Kekeliruan dalam membezakan bunyi

Kemahiran dalam menentukan persamaan dan membezakan bunyi yang

didengar. Tidak dapat membezakan bunyi yang didengar. Tidak memahami

makna sebenar apa yang terkandung dalam perkataan atau ayat. Terutamanya

apabila mendengar individu yang suka bercakap menggunakan bahasa Melayu

dan bahasa Inggeris yang bercampur-campur. Penggunaan bahasa yang

mempunyai laras bahasa yang tinggi tidak sesuai digunakan untuk bertutur

dengan individu yang mempunyai tahap pendidikan yang rendah ataupun

penggunaan perkataan bahasa Inggeris yang dipinjamkan ke dalam bahasa

Melayu contohnya integrasi, komunikasi dan infrastruktur.

2. Kelemahan dalam memahami apa yang didengar

Setiap pertuturan seharusnya menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai.

Pendengar yang cekap berjaya mengaitkan apa yang didengar semasa dan

selepas pertuturan. Pendengar yang cepat memahami akan cepat bertindak

balas terhadap pertuturan tersebut. Kelemahan ini juga ada kaitannya dengan

kekeliruan dalam membezakan bunyi. Apabila keliru dan kurang memahami apa

yang didengar maka akan menjadi masalah untuk bertindak balas terhadap

pertuturan yang didengar.

3.Kelajuan dalam pertuturan

Pertuturan yang laju boleh menimbulkan masalah kepada pendengar. Tidak

dapat membezaan perkataan dan bunyi bahasa. Sukar memahami apa yang

diperkatakan. Ada sesetengah individu yang bercakap secara laju, maka setiap

10

bunyi yang ditutur akan kurang jelas di dengar dan ini akan membuatkan

pendengar jadi keliru dengan sebutan penutur.

Faktor lain yang juga menyumbang yang boleh mempengaruhi pertuturan

seseorang, antaranya ialah:

1. Umur

Umur seseorang dapat membezakan pertuturan. Kanak-kanak bertutur secara

pelat dan tidak lancar manakala orang dewasa pula dapat bertutur dengan lancar

dan butir-butir pertuturan dapat difahami dengan jelas. Contoh perkataan yang

sering digunakan oleh kanak-kanak pelat ialah saya – caya, suka – tute, cakap –

tatap.

2. Alam sekeliling

Alam sekeliling dapat mempengaruhi pertuturan seseorang individu ini kerana

setiap kawasan yang berbeza mempunyai dialek kawasan masing-masing.

Biasanya faktor taraf sosioekonomi dan perhubungan keluarga boleh

mempengaruhi perkembangan bahasa kanak-kanak. Dialek yang digunakan di

negeri Perak tidak sama dengan dialek yang digunakan di Kelantan contoh

saya ,dialek Perak ( teman) , dialek Kelantan ( ambo).

3. Fizikal

Pertuturan biasanya terhasil daripada organ-organ vokal manusia. Jika secara

fizikalnya didapati organ-organ ini rosak atau tidak dapat berfungsi dengan baik,

maka sudah pasti kanak-kanak itu tidak dapat bertutur dengan baik. Kecacatan

fizikal seseorang dapat mempengaruhi pertuturan seseorang. Individu yang

mendapat kecacatan sumbing akan mengeluarkan bunyi yang berbeza dengan

individu yang normal.

11

4. Jantina

Lelaki kebiasaannya bertutur dengan suara yang kasar atau parau manakala

perempuan pula akan bertutur dengan sopan dan lemah lembut.Di dapati

bahawa kanak-kanak perempuan terlebih dahulu dapat bercakap berbanding

kanak-kanak lelaki. Hal ini disebabkan oleh perkembangan jasmani kanak-kanak

perempuan yang berkaitan dengan urat saraf pertuturan mereka yang berlaku

dengan lebih cepat berbanding kanak-kanak lelaki.

5. Kesihatan

Kesihatan amat penting untuk mendapatkan pertuturan yang baik dan lancar.

Jika seseorang itu mendapat masalah kesihatan, pertuturan mereka tidak jelas

dan tidak dapat menyampaikan maksud yang ingin dinyatakan. Jika kanak-kanak

mendapat sakit yang berlanjutan ketika masih kecil, penguasaan bahasa mereka

akan terganggu.

6. Kecerdasan

Kecerdasan pula melibatkan proses minda. Setiap orang mempunyai

kecerdasan otak masing-masing. Kecerdasan seseorang dapat dibezakan

melalui pertuturan mereka. Seseorang yang cerdas dapat mengeluarkan

pendapat yang bernas serta dapat menyelesaikan sesuatu masalah dengan

cepat dan betul.

12

KESIMPULAN

Kemahiran mendengar dan bertutur adalah dua aspek paling asas dan penting

dalan kehidupan seharian kita. Dua kemahiran itu perlu dipelajari secara

sistematik dan berterusan di sekolah-sekolah. Namun, kemahiran mendengar

dan bertutur di peringkat sekolah menengah langsung diabaikan akibat system

pendidikan negara kita yang berorientasikan peperiksaan. Peperiksaan awam

yang hanya menitikberatkan kemahiran penulisan menyebabkan guru-guru terus

mengabaikan kemahiran mendengar dan bertutur. Keadaan tersebut

meninggalkan kesan yang mendalam untuk jangkamasa panjang di mana

generasi yang dilahirkan tidak mampu menyampaikan idea, pendapat atau

pandangan yang bernas,kreatif dan kritis dengan memuaskan. Justeru

kesedaran dan kerjasama semua pihak sangat penting untuk memandu arah

pendidikan negara kita ke landasan Falsafah Pendidikan Negara,iaitu melahirkan

insan yang seimbang dari segi jasmani,emosi, rohani dan intelek.

13

PERSEDIAAN MENGAJAR BAHASA MELAYU TAHUN 4

1. Butiran Am :

Tarikh : 20 Ogos 2013

Masa : 8.45-9.45 pagi

Tahun : 4 Jauhari

Bilangan murid : 36 ( 16 lelaki, 20 perempuan)

Umur : 10 tahun

Mata pelajaran : Bahasa Melayu

Tema : Pendidikan

Tajuk : Cerita Datuk

2. Hasil pembelajaran

Fokus Utama :

2.1 Bercerita menggunakan kata, frasa,ayat serta sebutan dan intonasi

yang baik dan jelas

Aras1 (ii) Menyampaikan rentetan peristiwa yang berlaku di luar

lingkungan persekolahan.

Fokus sampingan

5.1 Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi yang

betul dan memahami perkara yang dibaca.

14

Aras 3 (i) Membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan

menarik.

(ii) Menjelaskan makna perkataan mengikut konteks.

3. Objektif pelajaran:

Pada akhir pelajaran ini, murid dapat:

I) Membaca dengan sebutan yang jelas dan kuat mengenai “Cerita

Datuk”.

ii) Bersoal jawab berkaitan dengan cerita yang diperdengarkan dan

dibaca.

4. Sistem bahasa:

Tatabahasa : Kata nama – kata nama khas dan kata nama am

Kosakata : Sandar, rentap, daun tingkap, markas, jemaah

5. Pengisian kurikulum :

i. Ilmu : Kajian tempatan, Pendidikan Moral

ii. Nilai murni : Cintakan negara

iii. Kemahiran Bernilai Tambah :

Kemahiran Berfikir : Menjana idea, mengkategori

Kemahiran Belajar : Pembelajaran Kontekstual, Belajar cara belajar

Kecerdasan Pelbagai.

6. Bahan bantu mengajar :

i.Gambar tentera dan peralatan tentera

ii. Petikan cerita “Cerita Datuk iii. Pita rakaman lagu “ Tanggal 31”

iv. Lembaran kerja

15

7. Pengetahuan sedia ada:

i. Murid pernah didedahkan dengan cerita pejuang kemerdekaan.

ii. Murid pernah mempelajari tentang kata nama am dan kata nama khas

Langkah/

masa

Isi pelajaran

Aktiviti P&P

Catatan

Induksi set

(5 minit)

i. Gambar askar,senapang

dan trak askar (lampiran 1)

ii. Contoh soalan:

a. Sebutkan unit uniform

yang menjaga keamanan

negara.

b.Namakan senjata yang

ditunjukkan.

c.Pernahkah kamu melihat

kenderaan ini? Dimana?

i. Guru mempamerkan

gambar yang

berkaitan dengan

ketenteraan.

ii.Guru bersoal jawab

dengan murid

berkaitan dengan

gambar yang

dipamerkan.

iii.Guru mengaitkan

induksi set dengan

tajuk pelajaran pada

hari ini.

BBM

Gambar

tentera

Nilai murni:

Menghargai

16

Langkah 1

(15 minit)

i.Petikan“Cerita Datuk”

bahagian pertama (lampiran

2)

ii. Contoh soalan

a.Siapakah yang menangkap

datuk?

b.Ke manakah datuk dibawa?

c.Mengapakah ibu bapa datuk

tidak menghalang tentera

Jepun apabila mereka

menangkap datuk?

d.Bagaimanakah keadaan

datuk ketika di pusat

tahanan?

i.Guru mengedarkan

petikan kepada murid

i.Guru bercerita

berdasarkan petikan

dan murid mendengar

dengan teliti.

iii. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan petikan.

KBT

Kontekstual

BBM

Petikan cerita

Langkah 2

(10 minit)

.i. Petikan “Cerita Datuk”

bahagian kedua (lampiran2)

i. Guru mengedarkan

peti kepada ii.Guru

meminta seorang

Murid membaca

dengan .kuat dengan

sebutan dan intonasi

yang betul.

BBM

Petikan cerita

17

ii. Murid lain

mendengar dengan

teliti.

Langkah 3

(15 minit)

i.Petikan“Cerita Datuk”

bahagian kedua (lampiran 3)

ii. Cari makna perkataan dan

frasa yang dicetak kuming.

i. Murid diarahkan

mencari makna

perkataan secara

berkumpulan.

ii. Setiap ketua

kumpulan akan

menyatakan makna

perkataan dan frasa

kepada kelas.

iii. Murid membina

ayat dari perkataan

bercetak kuning

secara spontan.

KBT

Belajar cara

belajar

Nilai murni

Cintakan

negara

Langkah 4

(10 minit)

i.Tatabahasa- Kata nama

khas dan kata nama am

ii. Latihan (lampiran 4)

i. Guru berbincang

dengan murid tentang

kata nama khas dan

kata nama am yang

terdapat dalam

petikan “Cerita Datuk”.

KBT

Kecerdasan

Pelbagai

Interpersonal

Intrapersonal

18

ii. Murid diminta

membuat tatabahasa

dengan bimbingan

guru.

BBM

Petikan

lampiran

Penutup

(5 minit)

i. Rumusan

a. Isi pelajaran

b. Nilai murni

ii. Senikata lagu “ Tanggal 31”

( lampiran 5)

i. Guru berbincang

dengan murid tentang

pelajaran yang telah

mereka pelajari hari

ini.

ii. Guru meminta murid

menyatakan nilai-nilai

murni.

iii. Murid menyanyikan

lagu “ Tanggal 31”

dengan iringan muzik.

KBT

Muzik, Kinestetik

BBM

Petikan muzik

Nilai murni

Patriotisme

19

Lampiran 1

Askar

Senapang

20

Trak askar

Lampiran 2

CERITA DATUK

Bahagian 1

Cerita ini berlaku pada tahun 1943. Ketika itu, datuk berumur 16 tahun.

Kehidupan datuk sangat susah. Rumah datuk diperbuat daripada daun nipah

yang berbingkaikan buluh dan berlantaikan batang nibung.

Pada suatu pagi, lima orang tentera Jepun lengkap bersenjata masuk ke

dalam rumah datuk. Datuk dan keluarga akan diarahkan duduk bersandar di

dinding rumah. Seorang daripada tentera Jepun merentap tangan datuk. Tentera

yang lain mengacukan senapang ke arah ayah dan ibu datuk . Keluarga datuk

berasa amat takut.

Tentera Jepun membawa datuk menaiki sebuah lori tentera melalui

sebatang jalan tanah merah yang berdebu. Datuk dibawa ke sebuah markas

tentera lalu ditempatkan di sebuah bilik kurungan. Datuk berada di situ bersama-

sama dengan berpuluh-puluh orang remaja Melayu.

“Apakah yang hendak dilakukan oleh mereka terhadap kita?” Tanya datuk

kepada remaja-remaja tersebut.

“Kita akan dibawa ke Burma sebagai buruh paksa untuk menyiapkan

landasan kereta api,” kata seorang remaja.

“Mana kamu tahu ?” Tanya seorang remaja yang lain pula.

“Aku mendengar perbualan mereka ketika berada di dalam lori.”

21

Semasa dalam tahanan , datuk hanya berfikir cara untuk melarikan diri

dari pusat tahanan itu. Kalau datuk tidak berjaya keluar, datuk tentu akan mati

dan tidak dapat berjumpa dengan anggota keluarga lagi.

Lampiran 3

CERITA DATUK

Bahagian 2

Malam telah larut . Semua tahanan telah tidur. Datuk bangun lalu berjalan

terbongkok-bongkok ke arah pintu. Pintu bilik berkunci. Datuk menuju ke tingkap

sebelah kanan . Datuk cuba menolak daun tingkap itu perlahan-lahan. Datuk

menoleh ke belakang. Tiada sesiapa yang melihat pergerakan datuk. Daun

tingkap terkuak. Datuk memanjat tingkap itu perlahan-lahan.

Tiba-tiba, datuk berasa sesuatu terkena pada lutut kirinya. Datuk

terlanggar kawat duri. Kaki datuk terasa pedih. Datuk berhenti merangkak. Ada

darah keluar daripada luka itu.Datuk membuka baju lalu membalut luka. Datuk

terus merangkak.

Ada longkang di hadapan datuk. Bau dari longkang itu sungguh

meloyakan. Datuk tiada pilihan . Datuk masuk ke dalam longkang untuk keluar

dari kawasan markas.

“Aku berjaya!” bisik hati datuk.

Datuk nampak beberapa orang askar Jepun sedang meronda di sekitar

tempat tahanan. Datuk merangkak perlahan-lahan ke pagar kawat berduri.

Datuk pun menyusup keluar dari situ.

Hati datuk masih berdebar-debar. Dalam suasana yang gelap itu, datuk

berjalan perlahan-lahan di celah-celah pokok. Setelah jauh berjalan, datuk

ternampak sebatang jalan. Tanpa membuang masa, datuk berlari sekuat-kuat

hati. Akhirnya, datuk tiba di sebuah surau. Beberapa orang jemaah sedang

menunggu masa untuk menunaikan solat subuh. Mereka terperanjat apabila

22

melihat datuk.Mereka telah menempatkan datuk di satu tempat persembunyian.

Lampiran 4

Kenal pasti kata nama khas dan kata nama am dalam ayat di bawah:

1. Beliau pengawai atasan Tentera Diraja Malaysia.

2. Kita patut membaca buku “Pahlawan Pasir Salak” karangan Ismail Sarbini.

3. Hanya datukku sahaja yang berjaya memboloskan diri dari tempat tahanan di

Kota Bharu, Kelantan.

4. Pada bulan September 1943, datuk telah ditahan oleh tentera Jepun.

5. Semua tahanan itu dimasukkan ke dalam bilik kurungan sebelum di bawa ke

Siam.

23

Lampiran 5

Tanggal 31

Tanggal 31

Bulan lapan lima puluh tujuh

Merdeka merdeka

Tetaplah merdeka

Ia pasti menjadi sejarah

Tanggal 31

bulan lapan lima puluh tujuh

hari yang mulia

hari bahagia

sambut dengan jiwa yang merdeka

mari kita seluruh warga negara

ramai-ramai menyambut hari merdeka

tiga satu bulan lapan lima puluh tujuh

hari mulia negaraku merdeka.

24

REFLEKSI ( BMM 3104)

Alhamdulillah, pertama sekali saya ingin memanjatkan kesyukuran ke hadrat

Allah swt kerana dengan izinnya dan keredhoannya, saya dapat menyiapkan

Kerja Kursus bagi kursus BMM 3104 ini dalam masa yang ditetapkan oleh

pensyarah dan tidak lupa juga kepada pensyarah pembimbing kami terutamanya

Encik Azhar Bin Mohd Zahari yang banyak memberi panduan , bimbingan dan

dorongan kepada saya dalam menyiapkan kerja kursus ini.

Berdasarkan kerja kursus yang disediakan,saya telah memperoleh ilmu

baru ketika mencari bahan kerja kursus ini. Berdasarkan pembacaan saya dalam

menghasilkan kerja kursus ini saya dapati bahawa kemahiran berbahasa seperti

mendengar, bertutur, membaca dan menulis dapat dibahagikan kepada dua jenis

kemahiran komunikasi. Kemahiran mendengar dan membaca dianggap sebagai

kemahiran menerima komunikasi, manakala kemahiran bertutur dan menulis

dikelompok sebagai menyampaikan komunikasi. Kemahiran mendengar dan

bertutur menggunakan media lisan, sementara kemahiran menulis dan membaca

menggunakan media tulisan.

Sebagai ibu bapa,perolehan dari pembacaan , penulisan esei dan

merancang rancangan mengajar untuk mata pelajaran Bahasa Melayu semoga

dapat diaplikasikan ke dalam kehidupan seharian bagi membantu dan

menggalakkan anak-anak dengan mengamalkan sikap yang positif terhadap

pembelajaran bahasa Melayu dan menyediakan suasana yang kondusif di rumah

untuk menggalakkan penggunaan bahasa Melayu.

25

Antara tindakan yang boleh dilakukan untuk menggalakkan anak-anak

dalam kemahiran mendengar dan bertutur ini, di sini saya nyatakan beberapa tip.

Bacalah buku cerita dalam bahasa Melayu sekerap mungkin bersama anak

anda. Terangkan perkataan-perkataan dan frasa-frasa yang jarang ditemui

dalam bahasa pertuturan yang mudah kepadanya. Lanjutkan perbincangan

tentang kandungan cerita dengan menggalakkan anak anda bertanya dan

berbincang tentang watak-watak, plot cerita dan tema-tema yang dibaca.

Selain itu, bermainlah permainan bahasa bersama anak anda bagi

menjadikan pembelajaran bahasa Melayu lebih menyeronokkan. Permainan

bahasa seperti “Sahibba” dapat membantu anak anda memperkukuhkan

pembelajaran bahasa Melayu dalam suasana yang lebih menyeronokkan dan

yang terakhir yang boleh saya nyatakan di sini ialah menyanyilah bersama-sama

anak anda atau jadilah penonton sewaktu anak anda menyanyi. Kanak-kanak

gemar menyanyi dan nyanyian merupakan satu cara bagi anak anda

mempelajari bahasa dengan cara yang santai.

Aktiviti-aktiviti tersebut akan meningkatkan pendedahan anak anda

kepada suasana bahasa Melayu yang autentik dan menyokong pembelajaran

bahasa Melayu anak anda. Lakukan aktiviti-aktiviti yang disarankan dalam masa

yang singkat dan sekerap mungkin. Sentiasa bersikap positif dan berikan

galakan sepenuhnya.Usah terlalu memikirkan kesilapan. Gunakan setiap

peluang yang ada untuk menggunakan bahasa Melayu. Jadikanlah

pembelajaran bahasa Melayu menyeronokkan untuk anak anda.

26