bmk 3043- individu d20111047930.pdf

SENI MENGARANG (BMK 3043)

TUGASAN INDIVIDU : PENULISAN KARANGAN DAN

PENGANALISISAN

NUR AQILAH BINTI MUHAMAD ROSLI

D20111047930

AT 10: PENDIDIKAN KHAS

SEMESTER 2, SESI 2013/2014

KUMPULAN D

PENSYARAH:

PROFESOR MADYA DR. SITI SANIAH ABU BAKAR

JABATAN BAHASA DAN KESUSASTERAAN MELAYU

FAKULTI BAHASA DAN KOMUNIKASI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

TUGASAN INDIVIDU- SENI MENGARANG D20111047930

2

ISI KANDUNGAN

1.0 KARANGAN : BERFORMAT (SURAT KIRIMAN TIDAK RASMI) ............................ 3

2.0 ANALISIS TEKS KARANGAN ........................................................................................ 6

2.1 Bentuk Pemerengganan ................................................................................................... 6

2.1.1 Induktif: ................................................................................................................... 6

2.1.2 Deduktif : ................................................................................................................. 6

2.2 Strategi Pemerengganan .................................................................................................. 9

2.2.1 Teknik Menulis Perenggan .................................................................................... 11

2.3 Gaya Bahasa .................................................................................................................. 14

2.3.1 Retorika ................................................................................................................. 14

2.3.2 Stilistik ................................................................................................................... 15

2.3.3 Laras Bahasa .......................................................................................................... 17

2.3.4 Golongan Kata ....................................................................................................... 18

2.4 Mekanisme Penulisan .................................................................................................... 20

2.4.1 Tanda Koma .......................................................................................................... 20

2.4.2 Tanda Sempang (-) ................................................................................................ 21

2.4.3 Huruf Condong ..................................................................................................... 22

2.4.4 Tanda kurung ( ) .................................................................................................. 22

2.4.5 Penulisan Huruf Besar .......................................................................................... 23

2.4.6 Akronim ................................................................................................................ 24

3.0 KESIMPULAN ................................................................................................................. 25

RUJUKAN .................................................................................................................................... 26


3

1.0 KARANGAN : BERFORMAT (SURAT KIRIMAN TIDAK RASMI)

TAJUK : Rekreasi dalam Kalangan Kanak-Kanak Berkeperluan Khas.

Nur Aqilah binti Muhamad Rosli

No 3, Jalan Paya 6,

Kampung Paya New Village,

86000 Kluang Johor.

1 April 2014

Menemui sahabatku yang sentiasa dirindui. Moga sentiasa sihat hendaknya. Saya di sini

juga dalam keadaan sihat sejahtera. Terima kasih kerana sudi menulis warkah buat saya

di sini. Tujuan saya menulis warkah ini adalah untuk menjawab persoalan saudari tentang

rekreasi dalam kalangan kanak-kanak berkeperluan khas yang telah saudari utarakan pada

warkah lepas.

Saudari,

Seperti kanak-kanak tipikal, rekreasi dalam pendidikan khas juga mempunyai

definisi yang sama. Menurut Salleh Aman (2004), rekreasi merupakan aktiviti masa

lapang yang membina (positif) sama ada dalam bentuk rekreasi bersifat aktif atau pasif.

Berdasarkan pembacaan saya, aktiviti rekreasi yang bersifat aktif melibatkan aktiviti

sukan atau senaman yang memerlukan pergerakan cergas untuk memastikan tahap daya

kardiovaskular mencapai tahap ideal. Manakala rekreasi pasif pula melibatkan aktiviti

santai untuk menghilangkan tekanan, memperoleh keseronokan dan merehatkan fizikal.

Terdapat pelbagai aktiviti rekreasi yang boleh dilakukan oleh kanak-kanak khas.


4

Antaranya ialah aktiviti berenang, menunggang kuda, memanah, perkhemahan,

melakukan kraftangan dan aktiviti sukan lasak.

Kanak-kanak khas ini sudah sinonim dengan ketidakupayaan. Ada di antara

mereka yang mengalami masalah kecacatan anggota badan, mempunyai masalah lumpuh

seperti cerebral palsy, spina bifida, cacat penglihatan, dan cacat pendengaran. Walaupun

begitu, jangan pula saudari menganggap kanak-kanak ini tidak mampu melakukan

aktiviti fizikal. Kanak-kanak ini perlu diberikan intervensi dan perancangan aktiviti yang

bersesuaian kerana aktiviti rekreasi sangat memberi bermanfaat untuk mereka bak kata

pepatah Melayu, melentur buluh biarlah dari rebungnya. Untuk pengetahuan saudari,

kanak-kanak yang mempunyai kecacatan teruk masih mampu untuk melibatkan diri

dalam sukan lasak jika diberikan intervensi awal. Seperti contoh, permainan goalball

untuk masalah buta (B1, B2 dan B3) dan basketball untuk cerebral palsy.

Saya pasti saudari akan terfikir mengapa ibu bapa kanak-kanak ini sanggup

melepaskan anak-anak mereka untuk melakukan aktiviti lasak bukan? Untuk

pengetahuan saudari, aktiviti rekreasi ini secara tidak langsung memberikan manfaat

kepada kanak-kanak khas dari segi koginitif, psikomotor dan juga afektif. Selain itu, ia

juga boleh dijadikan sebagai satu peluang untuk kanak-kanak khas terlibat dalam sukan

paralimpik. Hal ini bertepatan dengan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.3/2006 Pelaksanaan

Skim Biasiswa Sukan (SBS) Kementerian Pelajaran Malaysia yang menawarkan biasiswa

kepada murid yang berbakat dalam bidang sukan. Dengan cara ini, kanak-kanak khas

bukan sahaja boleh membuktikan potensi diri mereka dan berdikari, bahkan boleh

mengharumkan nama negara di peringkat tertinggi.

Pernyataan saya mungkin seperti sesuatu yang asing pada saudari. Hal ini kerana

isu golongan khas iaitu Orang Kelainan Upaya (OKU) kurang diketahui umum. Jika

dahulu, aktiviti rekreasi untuk kanak-kanak khas kurang dititikberatkan. Namun kini,

kerajaan sudah mula memberikan sokongan kepada rekreasi berasaskan sukan dengan

cara membangunkan Pusat Pembangunan Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi di Kuala

Lumpur yang mana baru sahaja dirasmikan pada tahun ini. Di Pusat ini, terdapat

kemudahan yang boleh digunakan oleh kanak-kanak khas untuk berekreasi secara


5

percuma seperti kolam renang, tapak memanah, gelanggang goalball dan padang

balapan.

Intihannya, rekreasi dalam kalangan kanak-kanak berkeperluan khas tidak

terbatas kepada aktiviti di dalam kelas sahaja. Aktiviti rekreasi yang dibina untuk

golongan berkeperluan khas ini haruslah dirancang supaya dapat memenuhi minat,

kehendak dan kebolehan mereka. Melalui aktiviti rekreasi, kanak-kanak ini bukan sahaja

boleh meningkatkan aspek psikomotor, kognitif dan afektif tetapi juga meningkatkan

potensi diri mereka ke peringkat yang lebih tinggi, serta membantu mereka berdikari

dalam kehidupan agar tidak bergantung kepada orang lain di kemudian hari. Terlalu

banyak manfaat aktiviti rekreasi yang ingin saya kongsikan pada saudari tentang kanak-

kanak khas ini. Saya juga ingin sekali membawa saudari meninjau persekitaran Pusat

Pembangunan Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi agar saudari dapat melihat sendiri

bagaimana kanak-kanak ini berusaha untuk membangunkan potensi diri mereka.

Sekian, moga bertemu lagi di lain warkah.

Yang merinduimu,

Nur Aqilah Rosli

( 596 patah perkataan )


6

2.0 ANALISIS TEKS KARANGAN

2.1 Bentuk Pemerengganan

2.1.1 Induktif:

Perenggan induktif merupakan perenggan yang bermula daripada idea- idea sokongan,

iaitu hal-hal khusus, kemudian diakhiri dengan pernyataan umum. Ayat topik atau

pernyataan topik terletak pada bahagian akhir perenggan. Berikut merupakan perenggan

induktif yang digunakan dalam karangan surat tidak rasmi ini :

Pendahuluan :-

Menemui sahabatku yang sentiasa dirindui (Ayat Penyangga Utama). Moga sentiasa

sihat hendaknya (Ayat Penyangga Kecil 1). Saya di sini juga dalam keadaan sihat

sejahtera (Ayat Penyangga Kecil 2). Terima kasih kerana sudi menulis warkah buat saya

di sini (Ayat Penyangga Kecil 3). Tujuan saya menulis warkah ini adalah untuk

menjawab persoalan saudari tentang rekreasi dalam kalangan kanak-kanak berkeperluan

khas yang telah saudari utarakan pada warkah lepas (Ayat Topik).

2.1.2 Deduktif :

Perenggan deduktif bermula dengan ayat topik yang mendukung idea utama pada

bahagian awal perenggan. Sementara ayat- ayat penyangga yang mendukung isi atau idea

sokongan dikemudiankan. Ringkasnya, perenggan ini bermula daripada penyataan umum

kepada khusus.

Perenggan dua :-


7


definisi yang sama (Ayat Topik). Menurut Salleh Aman (2004), rekreasi merupakan

aktiviti masa lapang yang membina (positif) sama ada dalam bentuk rekreasi bersifat

aktif atau pasif (Ayat Penyangga Utama). Berdasarkan pembacaan saya, aktiviti rekreasi

yang bersifat aktif melibatkan aktiviti sukan atau senaman yang memerlukan pergerakan

cergas untuk memastikan tahap daya kardiovaskular mencapai tahap ideal (Ayat

Penyangga Kecil 1). Manakala rekreasi pasif pula melibatkan aktiviti santai untuk

menghilangkan tekanan, memperoleh keseronokan dan merehatkan fizikal (Ayat

Penyangga Kecil 2). Terdapat pelbagai aktiviti rekreasi yang boleh dilakukan oleh

kanak-kanak khas. Antaranya ialah aktiviti berenang, menunggang kuda, memanah,

perkhemahan, melakukan kraftangan dan aktiviti sukan lasak (Ayat Kesimpulan).

Perenggan tiga :-

Kanak-kanak khas ini sudah sinonim dengan ketidakupayaan (Ayat Topik). Ada

di antara mereka yang mengalami masalah kecacatan anggota badan, mempunyai

masalah lumpuh seperti cerebral palsy, spina bifida, cacat penglihatan, dan cacat

pendengaran (Ayat Penyangga Utama). Walaupun begitu, jangan pula saudari

menganggap kanak-kanak ini tidak mampu melakukan aktiviti fizikal (Ayat Penyangga

Kecil 1). Kanak-kanak ini perlu diberikan intervensi dan perancangan aktiviti yang


pepatah Melayu, melentur buluh biarlah dari rebungnya (Ayat Penyangga Kecil 2).

Untuk pengetahuan saudari, kanak-kanak yang mempunyai kecacatan teruk masih

mampu untuk melibatkan diri dalam sukan lasak jika diberikan intervensi awal. Seperti

contoh, permainan goalball untuk masalah buta (B1, B2 dan B3) dan basketball untuk

cerebral palsy (Ayat Kesimpulan).

Perenggan empat :-


8


melepaskan anak-anak mereka untuk melakukan aktiviti lasak bukan (Ayat Topik)?

Untuk pengetahuan saudari, aktiviti rekreasi ini secara tidak langsung memberikan

manfaat kepada kanak-kanak khas dari segi koginitif, psikomotor dan juga afektif (Ayat

Penyangga Utama). Selain itu, ia juga boleh dijadikan sebagai satu peluang untuk

kanak-kanak khas terlibat dalam sukan paralimpik (Ayat Penyangga Kecil 1). Hal ini

bertepatan dengan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.3/2006 Pelaksanaan Skim Biasiswa Sukan

(SBS) Kementerian Pelajaran Malaysia yang menawarkan biasiswa kepada murid yang

berbakat dalam bidang sukan (Ayat Penyangga Kecil 2). Dengan cara ini, kanak-kanak

khas bukan sahaja boleh membuktikan potensi diri mereka dan berdikari, bahkan boleh

mengharumkan nama negara di peringkat tertinggi (Ayat Kesimpulan).

Perenggan lima :-

Pernyataan saya mungkin seperti sesuatu yang asing pada saudari (Ayat Topik).

Hal ini kerana isu golongan khas iaitu Orang Kelainan Upaya (OKU) kurang diketahui

umum. Jika dahulu, aktiviti rekreasi untuk kanak-kanak khas kurang dititikberatkan

(Ayat Penyangga Utama). Namun kini, kerajaan sudah mula memberikan sokongan

kepada rekreasi berasaskan sukan dengan cara membangunkan Pusat Pembangunan

Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi di Kuala Lumpur yang mana baru sahaja dirasmikan

pada tahun ini (Ayat Penyangga Kecil). Di Pusat ini, terdapat kemudahan yang boleh

digunakan oleh kanak-kanak khas untuk berekreasi secara percuma seperti kolam renang,

tapak memanah, gelanggang goalball dan padang balapan (Ayat Kesimpulan).

Penutup :-


terbatas kepada aktiviti di dalam kelas sahaja (Ayat Topik). Aktiviti rekreasi yang dibina

untuk golongan berkeperluan khas ini haruslah dirancang supaya dapat memenuhi minat,

kehendak dan kebolehan mereka (Ayat Penyangga Utama). Melalui aktiviti rekreasi,


9

kanak-kanak ini bukan sahaja boleh meningkatkan aspek psikomotor, kognitif dan afektif

tetapi juga meningkatkan potensi diri mereka ke peringkat yang lebih tinggi, serta

membantu mereka berdikari dalam kehidupan agar tidak bergantung kepada orang lain di

kemudian hari (Ayat Penyangga Kecil). Terlalu banyak manfaat aktiviti rekreasi yang

ingin saya kongsikan pada saudari tentang kanak-kanak khas ini. Saya juga ingin sekali

membawa saudari meninjau persekitaran Pusat Pembangunan Sukan Paralimpik Prestasi

Tinggi agar saudari dapat melihat sendiri bagaimana kanak-kanak ini berusaha untuk

membangunkan potensi diri mereka (Ayat Kesimpulan).

2.2 Strategi Pemerengganan

Kamus Dewan (2002: 1016), telah mendefinisikan perenggan sebagai batas, perhinggaan

dan sempadan. Secara umum, perenggan adalah bahagian daripada muka atau bab dalam

buku, rencana yang terdiri daripada beberapa baris dan pragraf. Kebiasaannya, perenggan

merupakan sekelompok karangan yang pendek mengandungi struktur ayat yang

bervariasi. Tujuan, pemerengganan adalah untuk menyampaikan idea yang konkrit.

Perenggan dapat dibahagikan kepada dua jenis, yakni perenggan utama dan khusus.

Perenggan utama merangkumi perenggan pengenalan, pengembangan dan penutup.

Berikut merupakan contoh perenggan pengenalan, pengembangan dan penutup :

Perenggan pengenalan :-

Menemui sahabatku yang sentiasa dirindui. Moga sentiasa sihat hendaknya. Saya di sni




warkah lepas.

Perenggan pengembangan :-


10


definisi yang sama. Menurut Salleh Aman (2004), rekreasi merupakan aktiviti masa

lapang yang membina (positif) sama ada dalam bentuk rekreasi bersifat aktif atau pasif.








Kanak-kanak khas ini sudah sinonim dengan ketidakupayaan. Ada di antara

mereka yang mengalami masalah kecacatan anggota badan, mempunyai masalah lumpuh

seperti cerebral palsy, spina bifida, cacat penglihatan, dan cacat pendengaran. Walaupun

begitu, jangan pula saudari menganggap kanak-kanak ini tidak mampu melakukan

aktiviti fizikal. Kanak-kanak ini perlu diberikan intervensi dan perancangan aktiviti yang


pepatah Melayu, melentur buluh biarlah dari rebungnya. Untuk pengetahuan saudari,

kanak-kanak yang mempunyai kecacatan teruk masih mampu untuk melibatkan diri

dalam sukan lasak jika diberikan intervensi awal. Seperti contoh, permainan goalball

untuk masalah buta (B1, B2 dan B3) dan basketball untuk cerebral palsy.


melepaskan anak-anak mereka untuk melakukan aktiviti lasak bukan? Untuk

pengetahuan saudari, aktiviti rekreasi ini secara tidak langsung memberikan manfaat

kepada kanak-kanak khas dari segi koginitif, psikomotor dan juga afektif. Selain itu, ia

juga boleh dijadikan sebagai satu peluang untuk kanak-kanak khas terlibat dalam sukan

paralimpik. Hal ini bertepatan dengan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.3/2006 Pelaksanaan

Skim Biasiswa Sukan (SBS) Kementerian Pelajaran Malaysia yang menawarkan biasiswa

kepada murid yang berbakat dalam bidang sukan. Dengan cara ini, kanak-kanak khas

bukan sahaja boleh membuktikan potensi diri mereka dan berdikari, bahkan boleh

mengharumkan nama negara di peringkat tertinggi.


11

Pernyataan saya mungkin seperti sesuatu yang asing pada saudari. Hal ini kerana

isu golongan khas iaitu Orang Kelainan Upaya (OKU) kurang diketahui umum. Jika

dahulu, aktiviti rekreasi untuk kanak-kanak khas kurang dititikberatkan. Namun kini,

kerajaan sudah mula memberikan sokongan kepada rekreasi berasaskan sukan dengan

cara membangunkan Pusat Pembangunan Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi di Kuala

Lumpur yang mana baru sahaja dirasmikan pada tahun ini. Di Pusat ini, terdapat

kemudahan yang boleh digunakan oleh kanak-kanak khas untuk berekreasi secara

percuma seperti kolam renang, tapak memanah, gelanggang goalball dan padang

balapan.

Perenggan penutup :-


terbatas kepada aktiviti di dalam kelas sahaja. Aktiviti rekreasi yang dibina untuk

golongan berkeperluan khas ini haruslah dirancang supaya dapat memenuhi minat,

kehendak dan kebolehan mereka. Melalui aktiviti rekreasi, kanak-kanak ini bukan sahaja

boleh meningkatkan aspek psikomotor, kognitif dan afektif tetapi juga meningkatkan

potensi diri mereka ke peringkat yang lebih tinggi, serta membantu mereka berdikari

dalam kehidupan agar tidak bergantung kepada orang lain di kemudian hari. Terlalu

banyak manfaat aktiviti rekreasi yang ingin saya kongsikan pada saudari tentang kanak-

kanak khas ini. Saya juga ingin sekali membawa saudari meninjau persekitaran Pusat

Pembangunan Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi agar saudari dapat melihat sendiri

bagaimana kanak-kanak ini berusaha untuk membangunkan potensi diri mereka.

2.2.1 Teknik Menulis Perenggan

Berdasarkan karangan di atas, terdapat beberapa contoh teknik menulis perenggan yang

digunakan seperti teknik percontohan, teknik pentakrifan atau definisi, teknik pengelasan,

teknik soalan-jawapan, teknik kenyataan luar dugaan, teknik analogi, dan teknik kontras

waktu.


12

2.2.1.1 Teknik percontohan

Teknik percontohan dalam karangan ini adalah seperti, Di Pusat ini, terdapat kemudahan

yang boleh digunakan oleh kanak-kanak khas untuk berekreasi secara percuma seperti

kolam renang, tapak memanah, gelanggang goalball dan padang balapan. Ciri-

cirinya adalah kolam renang, tapak memanah, gelanggang goalball dan padang balapan.

2.2.1.2 Teknik pentakrifan atau definisi

Dalam karangan ini, teknik pentakrifan atau definisi telah digunakan dalam ayat seperti,

Menurut Salleh Aman (2004), rekreasi merupakan aktiviti masa lapang yang

membina (positif) sama ada dalam bentuk rekreasi bersifat aktif atau pasif.





Ciri-cirinya adalah Menurut Salleh Aman (2004),

2.2.1.3 Teknik pengelasan

Dalam karangan ini, teknik pengelasan dapat dilihat dalam ayat, Untuk pengetahuan

saudari, aktiviti rekreasi ini secara tidak langsung memberikan manfaat kepada kanak-

kanak khas dari segi koginitif, psikomotor dan juga afektif. Ciri-cirinya adalah

koginitif, psikomotor, dan afektif.

2.2.1.4 Teknik soalan-jawapan


13

Teknik soalan adalah teknik yang menggunakan soalan terlebih dahulu kemudian

menyatakan jawapan kepada soalan yang ditanya. Contohnya dalam karangan ini, soalan

yang digunakan adalah seperti, Saya pasti saudari akan terfikir mengapa ibu bapa

kanak-kanak ini sanggup melepaskan anak-anak mereka untuk melakukan aktiviti

lasak bukan?. Manakala jawapan yang dinyatakan adalah seperti, Untuk

pengetahuan saudari, aktiviti rekreasi ini secara tidak langsung memberikan

manfaat kepada kanak-kanak khas dari segi koginitif, psikomotor dan juga

afektif. Ciri-cirinya adalah tanda soal dan diikuti dengan jawapan.

2.2.1.5 Teknik kenyataan luar dugaan

Teknik kenyataan luar dugaan dalam karangan ini adalah seperti, Kanak-kanak ini perlu

diberikan intervensi dan perancangan aktiviti yang bersesuaian kerana aktiviti rekreasi

sangat memberi bermanfaat untuk mereka bak kata pepatah Melayu, melentur buluh

biarlah dari rebungnya. Untuk pengetahuan saudari, kanak-kanak yang mempunyai

kecacatan teruk masih mampu untuk melibatkan diri dalam sukan lasak jika

diberikan intervensi awal. Seperti contoh, permainan goalball untuk masalah buta

(B1, B2 dan B3) dan basketball untuk cerebral palsy. Ciri-cirinya adalah kecacatan

teruk- mampu melakukan aktiviti lasak.

2.2.1.6 Teknik analogi

Teknik analogi dalam karangan ini adalah dalam ayat, Walaupun begitu, jangan pula

saudari menganggap kanak-kanak ini tidak mampu melakukan aktiviti fizikal. Kanak-

kanak ini perlu diberikan intervensi dan perancangan aktiviti yang bersesuaian kerana

aktiviti rekreasi sangat memberi bermanfaat untuk mereka bak kata pepatah Melayu,

melentur buluh biarlah dari rebungnya. Ciri-cirinya adalah melentur buluh biarlah

dari rebungnya.


14

2.2.1.7 Teknik kontras masa

Teknik kontras masa yang digunakan dalam karangan ini adalah seperti, Jika dahulu,

aktiviti rekreasi untuk kanak-kanak khas kurang dititikberatkan. Namun kini, kerajaan

sudah mula memberikan sokongan kepada rekreasi berasaskan sukan dengan cara

membangunkan Pusat Pembangunan Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi di Kuala Lumpur

yang mana baru sahaja dirasmikan pada tahun ini. Ciri-cirinya adalah dahulu, dan kini.

2.3 Gaya Bahasa

2.3.1 Retorika

Retorik menurut Kamus Dewan Edisi ketiga (2002: 1135) didefinisikan sebagai seni

menggunakan atau memakai bahasa yang indah dan menarik untuk memujuk dan

mempengaruhi pemikiran pendengar. Pendekatan retorika menggunakan asas pemujukan

sebagai unsur atau elemen penting di dalam sebuah penulisan. Pembaca dapat memahami

dan menghayati mesej dan isi karangan bergantung kepada penggunaan bahasa,

pengalaman, maklumat, pemikiran analitis- logikal dan sebagainya, Terdapat pelbagai

pendekatan retorika yang boleh digunakan untuk memantapkan lagi sesebuah penulisan.

Berikut adalah contoh-contoh penggunaan retorika dalam karangan di atas.

2.3.1.1 Retorika penghujahan

Jika dahulu, aktiviti rekreasi untuk kanak-kanak khas kurang dititikberatkan. Namun

kini, kerajaan sudah mula memberikan sokongan kepada rekreasi berasaskan

sukan dengan cara membangunkan Pusat Pembangunan Sukan Paralimpik

Prestasi Tinggi di Kuala Lumpur yang mana baru sahaja dirasmikan pada tahun


15

ini. Di Pusat ini, terdapat kemudahan yang boleh digunakan oleh kanak-kanak khas untuk

berekreasi secara percuma seperti kolam renang, tapak memanah, gelanggang goalball

dan padang balapan.

2.3.1.2 Retorika pendedahan

Untuk pengetahuan saudari, aktiviti rekreasi ini secara tidak langsung

memberikan manfaat kepada kanak-kanak khas dari segi koginitif, psikomotor dan juga

afektif. Selain itu, ia juga boleh dijadikan sebagai satu peluang untuk kanak-kanak khas

terlibat dalam sukan paralimpik. Hal ini bertepatan dengan Surat Pekeliling Ikhtisas

Bil.3/2006 Pelaksanaan Skim Biasiswa Sukan (SBS) Kementerian Pelajaran Malaysia

yang menawarkan biasiswa kepada murid yang berbakat dalam bidang sukan. Dengan

cara ini, kanak-kanak khas bukan sahaja boleh membuktikan potensi diri mereka dan

berdikari, bahkan boleh mengharumkan nama negara di peringkat tertinggi.

2.3.2 Stilistik

Stilistik merupakan satu unsur yang berkait rapat dengan gaya bahasa dan teknik

mengindahkan bahasa supaya tampak menarik dan maknanya akan lebih mudah difahami

dan lebih memberi kesan kepada pembaca. Berikut merupakan beberapa unsur stilistik

yang digunakan dalam penulisan karangan di atas.

Skema Ragaman (Khusus-Umum):

Strategi khusus-umum merujuk kepada strategi yang meletakkan kata atau frasa yang

membawa maksud khusus pada awal ayat sebelum bergerak kepada kata atau frasa yang

membawa makna umum. Dalam karangan ini, terdapat contoh skema ragaman khusus-

umum yang digunakan iaitu dalam ayat, Jika dahulu, aktiviti rekreasi untuk kanak-kanak


16

khas kurang dititikberatkan. Namun kini, kerajaan sudah mula memberikan sokongan

kepada rekreasi berasaskan sukan dengan cara membangunkan Pusat Pembangunan

Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi di Kuala Lumpur yang mana baru sahaja

dirasmikan pada tahun ini. Pusat Pembangunan Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi

merupakan frasa khusus dan Kuala Lumpur merupakan frasa yang membawa makna

umum.

2.3.2.1 Majaz

Majaz ialah satu perkataan yang hasil daripada terjamahan perkataan tropes dalam

leksikal Greek yang membawa maksud mengubah atau memalingkan maksud. Bahasa

Melayu pula, majaz boleh diterjemahkan sebagai kiasan, namun konsep kata kiasan

dalam bahasa Melayu tidak terperinci berbanding majaz.

Majaz Pertautan (Eufemisme) :

Eufemisme disebut sebagai ucapan pemanis atau ungkapan lembut. Eufemisme bersifat

seperti acuan bagi bahasa yang tidak menyinggung, kasar, biadap, tidak bersopan atau

yang dianggap tidak menyenangkan. Contoh eufemisme dalam karangan ini adalah

Orang Kelainan Upaya (OKU). Eufemisme Orang Kelainan Upaya (OKU) telah

digunakan bagi menggantikan perkataan orang cacat.

Majaz Melayu (pepatah) :

Majaz Melayu pepatah ialah unsur kiasan dalam peribahasa Melayu yang digunakan

bertujuan untuk mematah atau memutuskan pembicaran orang lain. Contohnya dalam

karangan ini menggunakan pepatah melentur buluh biarlah dari rebungnya.


17

2.3.3 Laras Bahasa

Ure dan Ellis (1977) menjelaskan laras sebagai pola penggunaan bahasa yang lazim

digunakan dalam keadaan tertentu. Edward A.D. (1969) menyatakan laras sebagai bentuk

bahasa yang khusus untuk situasi tertentu dan dapat dibezakan daripada bentuk yang

digunakan dalam situasi lain, manakala Trudgill (1974) mentakrifkannya sebagai satu

bentuk bahasa khusus yang wujud daripada keadaan sosial. Ringkasnya, laras bahasa

adalah penggunaan bahasa yang ditandai oleh ciri- ciri khusus dan setiap daripadanya

berbeza mengikut bidang.

2.3.3.1 Laras umum

Dalam karangan ini, laras umum yang digunakan adalah seperti, Menurut Salleh

Aman (2004), rekreasi merupakan aktiviti masa lapang yang membina (positif)

sama ada dalam bentuk rekreasi bersifat aktif atau pasif. Berdasarkan pembacaan

saya, aktiviti rekreasi yang bersifat aktif melibatkan aktiviti sukan atau senaman

yang memerlukan pergerakan cergas untuk memastikan tahap daya

kardiovaskular mencapai tahap ideal. Manakala rekreasi pasif pula melibatkan

aktiviti santai untuk menghilangkan tekanan, memperoleh keseronokan dan

merehatkan fizikal. Rekreasi merupakan istilah laras umum yang sering digunakan

secara meluas. Walaupun tanpa pengetahuan dalam bidang sukan atau pelancongan,

orang awam masih boleh memahami istilah yang digunakan.

2.3.3.2 Laras teknikal

Contoh laras teknikal dalam karangan ini adalah , Kanak-kanak khas ini sudah sinonim

dengan ketidakupayaan. Ada di antara mereka yang mengalami masalah kecacatan

anggota badan, mempunyai masalah lumpuh seperti cerebral palsy, spina bifida, cacat


18

penglihatan, dan cacat pendengaran. Laras teknikal cerebral palsy dan spina bifida

hanya digunakan dalam bidang pendidikan khas dan juga perubatan.

2.3.3.3 Laras undang-undang

Contoh laras undang-undang dalam karangan ini adalah, Hal ini bertepatan dengan

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.3/2006 Pelaksanaan Skim Biasiswa Sukan (SBS)

Kementerian Pelajaran Malaysia yang menawarkan biasiswa kepada murid yang

berbakat dalam bidang sukan. Dengan cara ini, kanak-kanak khas bukan sahaja boleh

membuktikan potensi diri mereka dan berdikari, bahkan boleh mengharumkan nama

negara di peringkat tertinggi. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.3/2006 Pelaksanaan Skim

Biasiswa Sukan (SBS) Kementerian Pelajaran Malaysia merupakan undang-undang yang

telah dikeluarkan oleh Kementerian Malaysia dalam pelaksanaan program di sekolah.

2.3.4 Golongan Kata

Menurut Asmah Hj Omar (2009: 22), kata boleh dimasukkan ke dalam golongan tertentu

berdasarkan cirri-ciri sintagmatik dan paradigmatiknya. Golongan kata boleh

didefinisikan sebagai kumpulan kata yang dibahagikan berasaskan fungsi, bentuk atau

makna, iaitu kata nama, kata kerja, kata adjektif dan kata tugas. Dalam karangan ini,

terdapat beberapa golongan kata yang digunakan seperti berikut :

2.3.4.1 Kata Nama

Golongan kata ini merangkumi sejumlah perkataan yang boleh menjadi unsur inti pada

binaan frasa nama dan lazimnya menamakan orang, tempat atau benda. Golongan kata

nama dipecahkan kepada beberapa sub-golongan seperti kata nama khas (manusia dan


19

bukan manusia), kata nama am (abstrak dan konkrit), dan kata ganti nama tunjuk dan diri.

Dalam karangan ini, kata nama khas yang digunakan adalah kata nama khas bukan

manusia seperti Kementerian Pelajaran Malaysia dan Pusat Pembangunan Sukan

Paralimpik Prestasi Tinggi, manakala kata nama am seperti kolam (konkrit) dan

rekreasi (abstrak), dan kata ganti tunjuk (ini) dan kata ganti nama diri ketiga (mereka).

2.3.4.2 Kata Kerja

Golongan kata kerja merangkumi sejumlah kata dasar yang dapat menjadi inti pada

binaan frasa kerja dan terbahagi kepada dua kumpulan iaitu, kata kerja tak transitif dan

kata kerja transitif. Dalam karangan ini, contoh kata kerja yang digunakan adalah

memberikan manfaat (kata kerja tak transitif).

2.3.4.3 Kata Adjektif

Kata adjektif ialah sejumlah perkataan yang boleh menjadi unsur inti dalam binaan frasa

adjektif. Golongan kata ini dibahagikan kepada lapan kumpulan berdasarkan makna iaitu,

kata adjektif sifat atau keadaan, kata adjektif warna, kata adjektif ukuran, kata adjektif

bentuk, kata adjektif pancaindera, kata adjektif waktu, kata adjektif cara dan kata adjektif

perasaan. Dalam karangan ini, kata adjektif yang digunakan antaranya adalah lasak

(sifat) dan tinggi (ukuran).

2.3.4.4 Kata Tugas


20

Golongan kata tugas merupakan golongan kata yang bersifat pelbagai jenis dan

heterogen. Setiap jenis kata tugas mempunyai peranan tertentu. Golongan kata ini dapat

dibahagikan kepada empat iaitu kata hubung, kata praklausa, kata prafrasa dan kata

pascakata. Dalam karangan ini, penggunaan kata tugas yang digunakan adalah seperti

dan, yang, manakala, untuk dan di.

2.4 Mekanisme Penulisan

Mekanisme penulisan merupakan satu alat untuk membantu menyampaikan rasa, perasaa,

sikap, emosi di samping menentukan kejelasan, ketepatan dan penegasan. Mekanisme

penulisan merangkumi aspek penggunaan tanda baca.

2.4.1 Tanda Koma

Tanda koma ialah tanda baca yang digunakan untuk menyenaraikan tiga unsur atau lebih.

Terdapat lapan fungsi tanda koma menurut Abu Hassan Abdul (2013), iaitu koma untuk

ayat majmuk, tanda berhenti sekejap dalam penulisan, menandakan frasa yang

berlawanan maksud, menandakan contoh, menandakan petikan langsung, memberikan

penekanan dan menandakan penerang. Daripada karangan ini, tanda koma yang

digunakan memperlihatkan fungsi sahaja iaitu, koma untuk ayat majmuk, tanda berhenti

sekejap dalam penulisan, menandakan contoh, dan menandakan petikan langsung seperti

berikut :

2.4.1.1 Contoh koma untuk ayat majmuk

Melalui aktiviti rekreasi, kanak-kanak ini bukan sahaja boleh meningkatkan aspek

psikomotor, kognitif dan afektif tetapi juga meningkatkan potensi diri mereka ke


21

peringkat yang lebih tinggi, serta membantu mereka berdikari dalam kehidupan agar

tidak bergantung kepada orang lain di kemudian hari.

2.4.1.2 Contoh tanda berhenti sekejap dalam penulisan

Kanak-kanak ini perlu diberikan intervensi dan perancangan aktiviti yang bersesuaian

kerana aktiviti rekreasi sangat memberi bermanfaat untuk mereka bak kata pepatah

Melayu, melentur buluh biarlah dari rebungnya.

2.4.1.3 Contoh menandakan contoh




2.4.1.4 Contoh menandakan petikan langsung

Menurut Salleh Aman (2004), rekreasi merupakan aktiviti masa lapang yang membina

(positif) sama ada dalam bentuk rekreasi bersifat aktif atau pasif.

2.4.2 Tanda Sempang (-)

Tanda sempang atau sengkang digunakan untuk menunjukkan dan menegaskan tentang

ejaan perkataan terutamanya ejaan yang sering mengelirukan. Selain itu, tanda sempang

juga berfungsi untuk memisahkan angka, menggabung kata, kata gandaan, menandakan


22

penulisan transliterasi huruf arab, huruf besar yang digabungkan dengan huruf kecil,

menunjukkan perkataan yang terputus dan memisahkan nombor dengan angka. Dalam

karangan ini, analisis tanda sempang hanya berfungsi sebagai kata gandaan sahaja seperti

berikut :

2.4.2.1 Contoh kata gandaan

Contoh penggunaan sempang dalam karangan ini adalah seperti, Walaupun begitu,

jangan pula saudari menganggap kanak-kanak ini tidak mampu melakukan aktiviti

fizikal.

2.4.3 Huruf Condong

Huruf condong digunakan semasa menulis nama ilmiah ataupun ungkapan asing kecuali

yang telah disesuaikan ejaannya. Dalam karangan ini, huruf condong telah digunakan

untuk menulis ungkapan asing seperti berikut :

2.4.3.1 Contoh ungkapan asing

Contoh penggunaan huruf condong dalam karangan ini adalah seperti, Kanak-kanak

khas ini sudah sinonim dengan ketidakupayaan. Ada di antara mereka yang mengalami

masalah kecacatan anggota badan, mempunyai masalah lumpuh seperti cerebral palsy,

spina bifida, cacat penglihatan, dan cacat pendengaran.

2.4.4 Tanda kurung ( )


23

Tanda kurung mempunyai empat fungsi iaitu untuk mengapit keterangan dan penjelasan,

mengapit sumber bahan rujukan, mengapit huruf atau angka senarai, dan memberikan

penjelasan dalam ayat. Dalam karangan ini, terdapat tanda kurung yang berfungsi

mengapit keterangan dan penjelasan, mengapit sumber bahan rujukan seperti berikut :

2.4.4.1 Contoh mengapit keterangan dan penjelasan

Untuk pengetahuan saudari, kanak-kanak yang mempunyai kecacatan teruk masih

mampu untuk melibatkan diri dalam sukan lasak jika diberikan intervensi awal. Seperti

contoh, permainan goalball untuk masalah buta (B1, B2 dan B3) dan basketball untuk

cerebral palsy.

2.4.4.2 Contoh mengapit sumber bahan rujukan

Menurut Salleh Aman (2004), rekreasi merupakan aktiviti masa lapang yang membina

(positif) sama ada dalam bentuk rekreasi bersifat aktif atau pasif. Berdasarkan pembacaan

saya, aktiviti rekreasi yang bersifat aktif melibatkan aktiviti sukan atau senaman yang

memerlukan pergerakan cergas untuk memastikan tahap daya kardiovaskular mencapai

tahap ideal.

2.4.5 Penulisan Huruf Besar

2.4.5.1 Huruf Pertama Nama Khas


24

Kata nama khas ialah kata nama yang merujuk nama sesuatu benda yang khusus dan

ejaannya berpangkalkan huruf besar, terbahagi kepada dua iaitu kata nama khas hidup

dan tak hidup, kemudian dibahagikan lagi kepada dua iaitu kata nama khas hidup

manusia dan bukan manusia. Contoh kata nama khas bukan manusia yang digunakan

dalam karangan ini adalah Pusat Pembangunan Sukan Paralimpik Prestasi Tinggi,

dan Kementerian Pelajaran Malaysia.

2.4.5.1 Huruf Pertama Awal Ayat

Huruf pertama awal ayat perlulah menggunakan huruf besar. Dalam karangan ini,

kesemua huruf pertama dalam ayat menggunakan huruf besar. Contohnya seperti,

Menemui sahabatku yang sentiasa dirindui. Moga sentiasa sihat hendaknya. Saya di sini




warkah lepas.

2.4.6 Akronim

Kata nama akronim ialah cantuman huruf awal perkataan iaitu dibentuk melalui

percantuman suku kata awal sejumlah perkataan. Dalam karangan ini, terdapat dua

contoh akronim iaitu Orang Kelainan Upaya (OKU), dan Skim Biasiswa Sukan

(SBS).


25

3.0 KESIMPULAN

Tuntasnya, bagi menghasilkan karangan yang baik dan bermutu, jalinan antara

kaedah, strategi dan beberapa lagi rumus dalam tatabahasa perlulah digunakan serta

sesuai dengan konteks ayat yang dirangka. Perbendaharaan kata yang gramatis akan

memantapkan lagi penulisan penulis. Selain itu, pola dan jenis pemerengganan boleh

dipelbagaikan supaya ia menjadi lebih menarik. Penggunaan bunga bahasa dalam

susunan ayat yang dirangka perlulah bersesuaian dan tidak boleh terlalu meleret- leret

kerana akan mewujudkan unsur lewah. Kesinambungan Antara ayat topik, ayat

penyangga utama, ayat penyangga kecil dan kesimpulan dalam sesuatu perenggan juga

haruslah berkaitan. Jelaslah di sini, dalam menulis sesebuah karangan, pelbagai aspek

perlu dititik beratkan agar karangan yang dirangka bersesuaian dengan topik dan tidak

menyalahi hukum tatabahasa.


26

RUJUKAN

Abu Hassan Abdul. (2013). Seni Mengarang BMK 3043. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa

dan Pustaka (DBP) Malaysia.

Asmah Hj Omar. (2009). Nahu Melayu Mutakhir Edisi Kelima. Kuala Lumpur : Dewan

Bahasa dan Pustaka

Hajah Noresah bt. Baharom et.al (2002). Kamus Dewan Edisi Ketiga. Kuala Lumpur :

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Manisah Mohd Ali, Mohd Mokhtar Bin Haji Tahar. 2010 . Kepentingan Rekreasi Kepada

Kanak-kanak Berkeperluan Khas. Fakulti Pendidikan UKM.

Mohd Salleh Aman (2004) Sukan Dalam Masyarakat Malaysia. University of Malaya,

Kuala Lumpur: Penerbitan Universiti Malaya.

R.Coleman & M. Chrisman.(2005). The Health and Social Bemefit of Recreation.

California: California State Parks.

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.3/2006 Pelaksanaan Skim Biasiswa Sukan (SBS)

Kementerian Pelajaran Malaysia. Diperoleh dari

http://www.moe.gov.my/v/pekeliling-ikhtisas-view?id=548

bmk 3043- individu d20111047930.pdf

Documents